NIOS NACIDOS PARA SUFRIR: LA INDEFENSIN APRENDIDA

Las teoras actuales acerca de la importancia del Optimismo, positivismo y expectativas

elevadas sobre los alumnos en el aprendizaje escolar , se apoyan en el concepto
psicolgico INDEFENSIN APRENDIDA. La indefensin aprendida se aprecia
cuando un nio y/o alumno ha vivido una serie de circunstancias en las cuales ha
sufrido ms de lo debido y aprende a creer que la vida es as y que es indefenso. Esto lo
hace sentir ineficaz o impotente para resolver algo. Cree, adems, que su vida est
condenada para sufrir y se vuelve fatalista. Estos nios creen que no tienen control
sobre la situacin en la que se encuentran y que cualquier cosa que haga es intil.
He aqu algunos ejemplos de conducta de indefensin aprendida que han marcado la
vida de muchos jvenes estudiantes y creen que han NACIDO PARA SUFRIR:
Un estudiante que suspende en varias ocasiones un asignatura pese a haber estudiado,
por tanto, concluye que no est capacitado para esta materia.
Alumnos que fracasaron escolarmente en su infancia o adolescencia, creen aos
despus, incluso durante el resto de su vida, que no sirven para nada.
Un nio que ha sido burlado, acosado y agredido fsica y psicolgicamente por sus
compaeros de clases, creen que son limitados y que el sufrir es normal, generan
tambin desesperanzas aprendidas. Creen que sufrir es normal. Lamentablemente
algunos acaban con su vida.
Una persona que ha tenido experiencias desagradables en trabajos anteriores, se
aferran a su trabajo actual y no quieren cambiar, aunque le vaya mal en l, porque ms
vale lo malo conocido.
Hay que considerar que estas experiencias funestas que atraviesan los nios no slo
vienen de la escuela o colegio sino, y ms preocupante an, de la misma casa y de los
propios padres.
Los nios crecen con desesperanzas e indefensiones aprendidas. Aprenden a ver la vida
sin mucho optimismo y con una baja autoestima. Todo es fatal, nunca sern felices, y
esto es lo que finalmente aprenden. Si estos nios no se someten a un proceso de
reestructuracin psicolgica y afectiva van a vivir siempre en desventaja
consumindose a s mismos, autolesionndose y hasta suicidarse, ya que no encuentran
motivo alguno para seguir viviendo.
El padre de la psicologa positiva Martn Seligman, manifiesta que si es posible superar
ese sentimiento de impotencia que les genera el vivir aquellas experiencias nefastas.
Los estudios demuestran que han habido personas que han sufrido mucho en su
proceso de crianza- aprendizaje, y que ante la ayuda de la psicologa encuentra que si
hay causas para ser felices y han tenido xito en su vida profesional y personal. Otras,
por el contrario, no lo lograron. La diferencia entre uno y otro radica en el optimismo
que despiertan en ellos.
Asimismo, la autoconfianza y la autoestima coadyuvan positivamente a salir de este
tnel. Los nios aprendern que todo es posible con mucho esfuerzo, optimismo y con
actitud positiva.
Para explicar mejor este problema Seligman seala que existe una causa que atribuye a
que los nios piensen que su fracaso es normal y las agrupa en tres dimensiones:
1. PERMANENCIA: qu duracin, estabilidad o inestabilidad en el tiempo asumimos
que tienen la causa de los buenos o malos sucesos. Sus extremos se expresan en el
discurso siempre-nunca. Un ejemplo sera aquellas personas que tienden a pensar
que el profesor siempre me regaa o nunca me dir una palabra amable
2. PENETRACIN: cuntas reas de nuestras vidas se ven afectadas por nuestra buena
o mala suerte, si estas causas nos afectan de manera global o especfica. Se expresa en el
discurso de todo-nada. Como ejemplo, estara la generalizacin de considerarse un
mal estudiante y as todo me sale mal, nunca podr sacar bien nada.
3. PERSONALIZACIN: consiste en atribuir causas internas o externas a los buenos o
malos sucesos. Si el alumno considera cuando algo le sale mal porque soy as, o le
hecha la culpa a otros factores es que el profesor me odia, en lugar de considerarse
capaz de producir cambios. Esta dimensin tiene que ver con la autoestima.
En conclusin, las personas pesimistas frente a cualquier problema, amenaza o riesgo
creen estar indefensas. Estas personas al explicar las causas de las situaciones adversas
lo hacen en un estilo atribucional permanente, penetrante y personal, y esto a su vez
genera indefensin: esperan fallar siempre. sea frente a situaciones desagradables
volvern a quedar indefensas.
El estilo atribucional se adquiere en la infancia a travs de tres grandes vas:
a) El anlisis causal cotidiano, ms optimista o ms pesimista, que el nio o la nia
observan a sus padres.
b) El tipo de crtica que los adultos (padres, maestros, etc.) realizan de l o ella. Las
etiquetas que explcita o implcitamente les ponen.
c) Experiencias traumticas o emocionalmente impactantes.