BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

El medio social: La finalidad primordial del comportamiento humano, reside precisamente en relacionarse con
las dems personas y establecer con ellas lazos de proteccin mutua, de ayuda. Para desarrollarnos como personas es
preciso la presencia de modelos imitables, as como un sistema de refuerzos, que nos proporcionan normalmente
nuestros semejantes. La carencia de un medio social deja deficiencias permanentes en quienes la han padecido en los
primeros aos de su existencia.

A travs de la sociedad cada individuo se adapta al medio ambiente. Al observar a nuestro alrededor, podemos ver
que en este medio intervienen fundamentalmente dos tipos de factores:

a) Los factores materiales, que rodean a las personas, (casa, tierra, entorno econmico)

b) Los factores humano, que constituyen todas las personas que rodean a cada individuo y le influyen de forma
directa o indirecta.

La socializacin:

La socializacin supone una serie de procesos mediante los cuales, las personas interiorizamos las pautas sociales que
consolidan nuestra identidad personal. Este proceso de interiorizacin supone una adaptacin a la sociedad y a la
cultura y se produce en 3 niveles:

Nivel biolgico y psicomotor, (vigiliasueo, alimentacin, ropas adecuadas)

Nivel afectivo (Conformarnos con nuestra vida afectiva en el medio en el que nos desarrollamos)

Nivel de pensamiento (incorporamos categoras de pensamiento y asumimos los valores)

La socializacin en las primeras etapas de la vida

La socializacin comienza antes del nacimiento y dura toda la vida, aunque la etapa fundamental se realice durante la
infancia. La formacin del cerebro y de las estructuras nerviosas comienza en la etapa prenatal. Se ha comprobado
cmo, en las ltimas etapas del perodo intrauterino, el feto puede escuchar y reconocer la voz materna.

El primer ao. A travs de la madre es como interviene el ambiente social, crear alrededor del nio o nia un clima
de tensin, tranquilidad, movimiento o calma. La carencia de afecto y la deficiencia en el trato social influyen ya de
una manera definitiva y poco menos irreversible en el nio de 8 meses. As se presenta el llamado nio hospitalario
que frente al criado en familia o situacin equivalente, nos muestra un rostro triste, miedoso, retrado y muchas
veces un nio retrasado, no slo psquicamente sino tambin en el fsico. Es muy importante la influencia del medio
social en el desarrollo de la comunicacin a travs del lenguaje. Es muy distinto el desarrollo del lenguaje de los
nios y nias que crecen en ambientes culturales distintos. En el aprendizaje, juega un papel importantsimo la
imitacin.

Alrededor de los dos aos. Una vez adquiridas una serie de habilidades bsicas, el nio o la nia actan por
oposicin. Est en la etapa que es un ser aparte de la madre, descubre que es capaz de realizar cosas por s mismo.

Alrededor de los 3 aos. Comienza a establecer una relacin con sus semejantes, iniciando una verdadera
interaccin social. Los nios a esta edad no se comprenden, simplemente necesitan coexistir. Los nios entablan
conversaciones sin saber lo que se dice en muchos de los casos y sin que se produzca una verdadera interaccin. En
este proceso de socializacin tiene gran importancia el juego, ya que en stos se aprende muchas veces por
imitacin. En una 1 etapa importa ms el juego que los compaeros.

Alrededor de los 6 aos (etapa escolar). Adquieren importancia las personas por encima de los juegos. Son
solidarios aprenden a compartir, se preocupan por el bienestar del otro.

Al llegar la pubertad se producir otro cambio. Los grupos de la etapa preadolescente se disuelven en muchos casos.
Es una etapa de cambios bruscos, tanto fsicos como psquicos, cambios de personalidad. Esta fase culmina con la
formacin de nuevos grupos, que tienen que ver poco o nada con los anteriores, y en los cuales han cambiado los
miembros, los intereses, motivaciones y modos de actuacin. El entorno microsocial (familia, escuela y amistades
prximas) donde se producen el proceso anteriormente expuesto, es de esencial importancia.

Las actitudes son importantes para la socializacin:

Actitud.- es la postura que se adopta frente a una idea o accin, as como la tendencia de actuar de una manera
determinada frente a un objeto o situacin. Se puede definir tambin como la predisposicin constante y adquirida a
reaccionar de un modo determinado en una situacin determinada.

Tienen las siguientes caractersticas:

Son aprendidas.

Son relativamente estables.

Implican sujetoobjeto.

Pueden comprender muchas o pocas cosas.

Son motivadorasafectivas.

Las actitudes tienen una enorme importancia social, ya que no son slo cosa de un individuo, sino que son
compartidas por un nmero elevado de individuos. Las actitudes se diferencian de otros conceptos sociolgicos como
los estereotipos, roles, estatus y de los valores de cada uno.

Las actitudes intervienen de un modo u otro en los fenmenos sociales y al mismo tiempo nos sirve para predecir la
cultura y controlarla.

EXPERIMENTOS CON PERSONAS

A. El experimento del pequeo Albert: El paradigma de una respuesta emocional condicionada.

Watson, el fundador del conductismo, crea en la importancia de los factores ambientales y que estos eran los que
determinaban la conducta. El nio, segn Watson, vena al mundo con solo unos cuantos reflejos y algunas
emociones. Concretamente tres: el miedo, el enfado y el amor, mediante el condicionamiento, estos reflejos se
asociaban con una gran variedad de estmulos. Watson quera demostrar que los reflejos emocionales innatos se
condicionaban a un estmulo neutro, para ello en colaboracin con Rayner, intent condicionar la respuesta de miedo
a una rata blanca en un nio de 11 meses.

Antes del condicionamiento, el pequeo Albert haba dado pruebas de no tener miedo al animal e incluso haba
respondido acercndose a l.

En la escena del experimento, adems del nio, el experimentador y la rata blanca, haba tambin un martillo y una
barra de hierro. Al comienzo del experimento, Albert no tena miedo y alargaba la mano para tocar a la rata. En ese
momento, el experimentador daba un golpe con el martillo sobre la barra de hierro y haca un ruido fuerte. La
respuesta del nio ante el ruido intenso fue el de un fuerte sobresalto. En el siguiente ensayo, el nio vio de nuevo a
la rata, alarg su mano para tocarla y se produjo otra vez el fuerte ruido. El nio volvi a dar respuesta de sobresalto
al ruido y comenz a llorar. Ante el estado emocional del nio, los experimentadores suspendieron el experimento
durante una semana, al cabo del cual volvieron a presentar la rata. Ahora el nio la miraba con precaucin y cuando
se la acercaron retir rpidamente la mano del animal. Despus de varias presentaciones, de la rata y el fuerte
ruido, Albert mostr una conducta de un fuerte miedo al animal, la respuesta de miedo se generaliz a otros
animales peludos como conejo, un perro, un abrigo de piel y otros estmulos parecidos suaves y con pelo como la
rata. Adems esta respuesta emocional condicionada de miedo demostr ser muy duradera.

B. Ebbinghauss y los primeros estudios sobre el aprendizaje:

El autor quiso estudiar en el laboratorio unos procesos tan complejos como el aprendizaje y la memoria, sigui un
mtodo y estmulos.

Deseaba estudiar cmo aprenden las personas y cmo recuerdan lo aprendido, quera comprobar de una forma
cuantitativa cmo se forman las asociaciones entre estmulos en la mente humana y cmo funcionaban las leyes de
la asociacin en el aprendizaje. Estaba especialmente interesado en comprobar cmo influa la frecuencia con que
dos estmulos aparecan juntos. Adems quera tambin estudiar cmo influa la presencia con la que dichos
estmulos aparecan durante el estudio en su aprendizaje y recuerdo posterior.

Los estmulos que utiliz fueron slabas sin sentido formados por tres letras (trigramas) con la estructura:
consonante/vocal/consonante (COX, BUF, NUR, etc) El autor ha sido criticado por utilizar este tipo de estmulos
bastante simples, por permitir muchas combinaciones, estos carecen de significado, eligi este tipo de estmulos
porque le permitan ejercer el control experimental que deseaba.
C. La obra de Piaget y la experiencia con sus hijos:

Piaget se bas fundamentalmente en el estudio del pensamiento verbalizado de los nios; a partir de 1940, tras
haber podido seguir de cerca la evolucin de sus propios hijos, su inters se dirige hacia la conducta y manipulacin
efectiva y concreta, unida a las declaraciones verbales acerca de la situacin objetiva.

El aspecto bsico de su obra es el estudio del desarrollo cognitivo; la primera forma de conocimiento es la propia
accin, que precede desde luego al lenguaje y al pensamiento. Se trata del conocimiento dentro del periodo sensorio
motriz (hasta los dos aos); el nio, desde un universo centrado en su cuerpo, se sita como un objeto entre los
dems en un universo formado por objetos permanentes, estructurado de forma espacio-temporal y sede de una
causalidad.

Uno de sus logros ms notorios es la adquisicin de la conservacin del objeto, gracias al cual el nio responde no
solo a los objetos que percibe, sino tambin a aquellos ocultos o desaparecidos con cuya existencia sigue contando,
al concebir el objeto como algo permanente e independiente.

Sigue a esto un periodo preoperacional, entre los dos y los seis aos, en que aparece una funcin fundamental para
la evolucin de las conductas ulteriores, consistentes en poder representar algo por medio de un significante. Dentro
de este universo de la funcin semntica Piaget coloca representaciones tan diversas como el lenguaje, la imitacin,
el juego, el dibujo y la imagen mental, todos ellos permiten una interiorizacin de la accin, proceso que luego hace
posible la aparicin de un pensamiento y con esto damos paso al tercer estadio llamado de las operaciones
concretas.

Se llaman concretas porque se refieren a objetos y no a hiptesis, representan el nexo entre la accin de las etapas
antecedentes y las estructuras lgicas (siete y doce aos) Las operaciones como reunir dos clases o sumar dos
nmeros forman agrupamientos.

Para llegar al ltimo estadio el nio ha de superar su egocentrismo,
conocimiento as como la atencin a aspectos parciales y estticos,
particular a lo particular. El sujeto logra razonar de modo hipottico
preposicional. El pensamiento concreto es la representacin de una
representacin de acciones posibles.
junto con el predominio de las imgenes en el
que solo permiten razonamientos que van de lo
deductivo, partiendo de un pensamiento que es
accin posible y el pensamiento formal la

D. Investigaciones sobre las conductas anormales:

Todos estn de acuerdo en que el conocimiento de lo anormal les interesa ms que el de lo normal por enfocar
nuestra atencin sobre cosas que suelen pasar desapercibidas. Una encuesta demostr que los libros que tratan de
caracteres extraos y anormales ejercen especial fascinacin sobre la mayor parte de los estudiantes. Los que ya
haban estudiado psicologa explicaban su inters por las personalidades anormales como una identificacin con los
caracteres no conformistas, como expresin de su tendencia a la independencia y como descarga de sus impulsos
agresivos o rebeldes.

El aporte de Luria en la conducta anormal:

Investig la naturaleza de los conflictos humanos. Cre dos tipos de conflictos artificiales.

Uno, al que llam conflicto de adaptacin, se basaba en la formacin de dos reflejos o actividades motoras opuestas.
El sujeto deba realizar cierta actividad motora rtmica a determinada velocidad; repentinamente deba cambiarla. En
tanto que los adultos normales podan hacer este cambio de tiempo, otro grupo de personas mostraba un trastorno
de la conducta. Estos sujetos tenan hiperexitabilidad del sistema nervioso.

El otro conflicto artificial lo llam de desviacin, los sujetos de Luria deban realizar una actividad que sobrepase sus
capacidades. La colisin entre el intento de cumplir una labor y la imposibilidad de hacerla creaba un conflicto
caracterizado por conducta confusa y desorganizada. Muchos de los experimentos de Luria sobre la vida afectiva del
ser humano se basaban en reacciones de personas que acababan de cometer un delito grave. Su actividad rtmica
mostraba trastornos caractersticos, debidos a la experiencia afectiva relacionada con el crimen mismo y con la
detencin del sujeto.

Todos estos experimentos daban a entender que el trastorno de la conducta no era, como se crea frecuentemente,
una alteracin de la voluntad sino de los reflejos y no de estos aisladamente sino de su integracin. Luria ilustraba
esto con el siguiente ejemplo: un paciente que sufra con la enfermedad de parkinson, sntoma del cual es la
parlisis parcial, fue instado a dar golpes rtmicamente. En cierto momento el enfermo perda la posibilidad de
continuar en tan montona actividad, pero si al cesar se le peda que marcara rtmicamente esta frase Cuntas
ruedas tiene un tren? Recobraba repentinamente la posibilidad de continuar. Esto indica segn Luria, que la
conducta humana no est controlada solamente por la violacin directa sino tambin por la situacin a que se aplica
la voluntad.

LA PSICOLOGA EN PASES DE HABLA INGLESA

La psicologa en los Estados Unidos:

El centro de la psicologa mundial, se encuentra actualmente en los Estados Unidos. Puesto que all existen ms
psiclogos que todo el resto del mundo, se realiza la inmensa mayora de la investigacin psicolgica y la psicologa
influye ms en la vida diaria que en cualquier otro pas.

Las razones histricas abundan al respecto, entre ellas tenemos:

El sistema educacional norteamericano.

El inters de los norteamericanos por el futuro.

Las obras de sus personajes importantes.

El estado econmico del pas, donde haba presupuestos para costear laboratorios y bibliotecas e
investigaciones e importar profesores europeos.

Las dimensiones de la nacin. En los Estados Unidos, encontramos en sus habitantes que tienen hbitos de
lectura.

La llegada de psiclogos europeos, entre ellos tenemos a Kohler, Lewin, Wertheimer, Koffka, Fromm, Moreno
y Horney. Quienes contribuyeron al crecimiento de la psicologa norteamericana.

La influencia de las dos guerras mundiales, que dio la ocasin a los psiclogos para probar sus afirmaciones
en una escala de lograr en el laboratorio, la industria, la educacin o la clnica.

Representantes:

WILLIAM JAMES (1842 1910): fue el primer psiclogo norteamericano conocido y respetado en el mundo.
Comenz siendo un profesor de fisiologa en Harvard, se convirti en psiclogo y en los ltimos aos de su vida se
dedic a la filosofa. Tanto en psicologa como en filosofa alcanz un alto grado de prestigio cientfico. En 1875 cre
una especie de laboratorio dentro de su ctedra de fisiologa para estudiar problemas psicolgicos.

James conoci la psicologa experimental alemana y trat de implantarla en los Estados Unidos, l mismo no era
muy buen experimentalista, comentaba que slo los alemanes poda ser psiclogos experimentalistas, porque slo
ellos eran capaces de tolerar la monotona y tenan la constancia necesaria en psicologa experimental. Por este
motivo import a un psiclogo alemn, Rugo Mnsterberg que haba estudiado con Wundt, trabaj como ayudante
en su laboratorio y ms adelante fue uno de los fundadores de la psicologa industrial en los Estados Unidos.

William James fue elegido presidente de la American Psychological Association (APA) en 1894 y en 1904, su libro
Principies of Psychology es su principal contribucin a esta disciplina. En este libro James insiste en que la
psicologa es una ciencia, no una rama de la filosofa. Propuso la primera teora de las emociones que se denomina
hoy teora de James Lange o teora perifrica de las emociones. En 1909, un ao antes de morir, conoci a Freud y
Jung, quienes haban sido invitados a la Universidad de Clark por Stanley Hall, otro de los pioneros de la psicologa
norteamericana.

STANLEY HALL (1844 1924): fue el primer ciudadano de los Estados Unidos que estudi con Wundt. Hall ley el
libro de Wundt sobre psicologa fisiolgica, se entusiasm con este nuevo enfoque. Sin embargo antes de viajar a
Leipzig a estudiar con Wundt, pas un par de aos en Harvard y recibi un doctorado en Filosofa con la Psicologa
como especialidad, el primero concedido en los Estados Unidos, su tesis vers sobre la percepcin muscular del
espacio y se llev a cabo bajo la direccin de William James.

A su regreso de Alemania, despus de trabajar con Wundt, fund el primer laboratorio de psicologa experimental en
la Universidad de John Hopkins (1883). En el ao de 1888 fue nombrado primer rector de la Universidad de Clark,
que l organiz en sus ms mnimos detalles, permaneci en ese puesto durante 32 aos, y all desarroll sus
estudios en psicologa gentica y trabaj en la organizacin de la psicologa norteamericana. Stanley Hall, fund
asociaciones, revistas, laboratorios, fue maestro e inspirador de otros psiclogos tales como Catell, Terman y
Gesell.Hall tradujo al ingls la introduccin del psicoanlisis de Freud. El evolucionismo fue una de sus doctrinas
inspiradoras. Sus estudios de psicologa gentica se deben a Darwin y a Galton. Desarroll la psicologa evolutiva
concretndose en dos libros bsicos: Adolescente(1904) y Senescence(1922).

JAMES CATELL (1860 1944): Fue asistente de Wundt durante 3 aos. En Leipzig estudi la atencin, la prctica y
la fatiga. Trabaj con Galton en Cambridge. Volvi a los Estados Unidos donde ense en las universidades de
Pensilvania y de Columbia, en 1891 fue nombrado profesor de psicologa, siendo el primero que reciba oficialmente
este ttulo en Estados Unidos, el fue el primero en acuar el trmino test mental.

Se dedicaba a la psicologa aplicada y profesional. Fue un convencido pacifista durante la primera guerra mundial.

En 1929 fue presidente del IX Congreso Internacional de psicologa, que reuni en Estados Unidos. Reorganiz la
revista Science, que hoy en da la dirige la Asociacin Norteamericana para el avance de la Ciencia. En1921 fund la
Psichological Corporation, que tuvo una influencia decisiva en el desarrollo de la psicologa aplicada a la industria.

EDWUARD B. TITCHENER (1867 1927): Es de origen ingls, pero pas casi toda su vida profesional en los
Estados Unidos. Estudi con Wundt en Leipzig, despus de tratar en vano de establecer la psicologa experimental
en Inglaterra, viaj a los Estados Unidos, a la Universidad de Cornell, donde se convirti en el smbolo del
estructuralismo wundtiano. Titchener no estuvo muy interesado en la organizacin del APA, ni en la
profesionalizacin de la psicologa norteamericana, se opuso abiertamente a la psicologa aplicada.

Para Titchener, la psicologa era el estudio de los elementos mentales por medio de la introspeccin. Los elementos
bsicos eran las sensaciones, imgenes y los estados afectivos. Dio a la psicologa estadounidense una rigidez y una
seriedad metodolgicas de las cuales todava se enorgullece.

JOHN B. WATSON (1878 1958): Es el smbolo del conductismo norteamericano, influy en el desarrollo de la
psicologa, no slo en los Estados Unidos sino en todo el mundo.

Insista mucho en la objetividad de la psicologa y de la conducta como campo de estudio del psiclogo.
Mencionando lo siguiente: Ha llegado el momento en que la psicologa debe descartar toda referencia a la
conciencia, no debe dedicar ms tiempo al pensamiento no a considerar que los estados mentales son el objeto de
su observacin.

Watson no estudi con Wundt, fue producto de su pas, en ese momento empezaron a aparecer en los Estados
Unidos escuelas o enfoques centrados en un hombre y en sus enseanzas.

LA PSICOLOGA EN GRAN BRETAA:

DARWIN (1809 1882) es uno de los pilares de la psicologa contempornea, revolucion el clima intelectual de su
poca, haciendo posible el surgimiento de una disciplina como la psicologa, que antes se estudiaba como parte de
la filosofa y la religin.

SPENCER (1820 1913) introdujo el evolucionismo de la psicologa y escribi principios de psicologa, obra que
tuvo gran acogida.

FRANCIS GALTON (1822 1911) destac las diferencias individuales. La psicologa debe a Galton la introduccin
de la estadstica en esta disciplina, los estudios sobre las diferencias individuales y los factores hereditarios de la
genialidad, realiz experimentos relativamente sistemticos sobre la asociacin y formacin de imgenes, de
acuerdo con la naciente psicologa experimental. La Universidad de Cambridge fue por muchos aos el centro de la
psicologa britnica, el sitio donde se realizaban la mayor parte de las investigaciones y donde surgan nuevas ideas.

En la Universidad de Edimburgo se organiz en 1907 el primer laboratorio de psicologa. En 1919 se abri all un
departamento de psicologa.Despus de la segunda guerra mundial, la psicologa britnica se elev rpidamente,
hasta alcanzar un alto nivel hasta hoy, la psicologa clnica tuvo una rpida aceptacin. La psicologa educativa
tambin est desarrollada en Gran Bretaa, sus representantes en las ltimas dcadas son: C. Burg, Thompson y
Valiente. Estos psiclogos se agrupan en diversas asociaciones, una de ellas es la British Psichological Society y est
integrada por ms de 400 miembros.
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[editar] Vdeo

1 Licenciada en Psicologa Egresada de la Universidad Catlica del Uruguay.

Psicoterapeuta Cognitivo Conductual Egresada de SUAMOC (Sociedad Uruguaya de Anlisis y

Modificacin de la Conducta)

Integrante honoraria del Equipo de Terapia Cognitivo Comportamental del Hospital de Clnicas
(2001 2007).

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Rang, Bernard. (1995) Psicoterapia Comportamental e Cognitiva de Transtornos

Psiquitricos. San Pablo: Editorial Psy

Dr. J. Toms

Prof. Titular de Psiquiatra. Paidopsiquiatra

UAB

A. Rafael

FAMILIANOVA SCHOLA

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[editar] Bibliografa

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[editar] Enlaces externos

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