Kenedy Rojas Paradigmas Educativos

5to. Educacin. 09 de Febrero 2015

Caractersticas De Los Paradigmas Educativos

Existe un gran peso en la investigacin educativa, en tanto perteneciente al campo de las
ciencias estas buscan respaldo en un cientificismo a histrico y teorizante, obligando a la
investigacin educativa a respaldar en Mtodos cientficos, en este sentido, el problema
en la investigacin se convierte en una apertura hacia realidades, nuevas miras hacia el
logro de lo innominado pero nominable, para potencias la investigacin educativa como
anlisis social, esta debe romper con los parmetros orientan o limita hacia una lectura
elstica de la realidad, el paradigma puede ofrecer aspectos positivos o negativos como
segn el foco de inters del investigado objeto de investigacin. Esto nos lleva entonces a
replantear ventajas y desventajas o argumento o contra gumentor slo en el campo de la
experiencia, es decir, que la reflexin no quede nicamente en el de abstraccin o fundad
en una lectura terica, sino trasladar a lo vivencial; por otra parte no se descarta que se
haga un anlisis desde un acercamiento terico y que este sea vlido. Por otra parte
cuando uno realiza un proceso investigativo dentro del campo educativo, en lo que menos
se espera en el mtodo que se ha de utilizar; probablemente se piensa ms en los
resultados, sin sabes que obtener lo esperado, el tipo de lgica y mtodo que se utiliza
determina en buena parte lo mismo.

Paradigmas Educativos
Toda investigacin se inscribe en un referente epistemolgico. Los fundamentos
epistemolgicos de los paradigmas vigentes se remontan al pensamiento griego. La
disputa ms notoria ha sido la del empirismo frente al racionalismo, el objetivismo frente al
subjetivismo, el realismo frente al idealismo. Los empiristas clsicos sostienen que al
conocimiento cientfico se llega por induccin. Los idealistas y los neo-positivistas abogan
por la deduccin y exigen la verificacin mediada por la observacin a travs de ciertas
reglas de correspondencia entre el dato y la teora.
El universo de conocimientos disponible a finales del Siglo XX est al alcance de los
educadores que quieren responder a las preguntas sobre cmo y para qu se hace
investigacin. Las experiencias de los profesionales dedicados a la investigacin coinciden
en afirmar que existe un divorcio entre teora y prctica; entre referentes epistemolgicos y
mtodos; entre el qu, el cmo de un proyecto y su fundamentacin racional. El maestro
necesita comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir conocimientos,
hacer uso de los resultados de la investigacin, asumir posicin crtica frente a las teoras,
la ciencia y la tecnologa; enfrentarse con la informacin, cada vez ms rpida y prolfica.
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Qu es un Paradigma?
Paradigma es el enfoque con el que se evala una situacin. Es la mirada transversal que
se le da, en este caso a una investigacin. Es la base terica, los principios tericos que
fundamentan un anlisis y a partir de los cuales, se construyen nuevos conocimientos.
Sobre investigacin coincide en sealar que esa amplia gama de clasificaciones se puede
agrupar tan slo en tres paradigmas fundamentales: positivista, interpretativo y socio -
crtico. Adems de estos tres paradigmas, Actualmente se menciona el paradigma
emergente sustentado por diversos investigadores, entre ellos Guba (1982), Howe (1988),
Reichardt y Cook (1986). El paradigma emergente, an en proceso de construccin es una
posibilidad de integracin con caractersticas propias.
Dentro de cada paradigma se construyen tipos de diseo y formas en las que cada uno
concibe la realidad mediata e inmediata. Cada uno de ellos presenta limitaciones. Esto ha
provocado lo que podra ser la emergencia de uno nuevo al que algunos autores
denominan 'paradigma eclctico. Se caracteriza por la utilizacin de los tres anteriores. Se
asume la posibilidad investigar entre mtodos cuantitativos y cualitativos considerndolos
no como opuestos sino complementarios. Mantiene la necesidad de no limitarse a explicar
y comprender el fenmeno educativo, sino que adems se ocupa de introducir cambios
encaminados a mejorar el sistema. Centra su objetivo en la aplicacin de los
conocimientos para transformar la realidad. Bisquerra, 1989:52).
La principal caracterstica de dicha clasificacin se puede visualizar a continuacin:
Tabla 4. Caractersticas de los Paradigmas educativos.
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PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Son aspectos tcnicos o metodolgicos desvinculados de otras dimensiones que
componen un todo articulado denominado paradigma, modelo, lgica de la investigacin o
abordaje terico metodolgico, es decir, se deja a un lado la complejidad de las
alternativas epistemolgicas, en consecuencias se produce la hipertrofia del nivel tcnico
instrumental, creando un falso conflicto entre cantidad y cualidad. Autores como ejm:
Smith (1983), Prez Gmez discriminan dos paradigmas en la investigacin socio-
educativa. Para esbozar una aproximacin expresado mediante las tendencias
racionalista, positivista, empirista, cuantitativa predominante en la investigacin socio-
educativa hasta la dcada de los 60. Cada paradigma surge en un contexto histrico
poltico-social-cultural particular, en donde el motor que impulsa la creacin es la
insatisfaccin ante las respuestas que da un paradigma a interrogantes formuladas sobre
el que hacer de la investigacin. Es necesario hacer aqu la acotacin sobre que
consideran no existir ruptura/discontinuidad de paradigmas sino, ms bien
complementariedad. El ambiente en donde se realiza la investigacin social en el
paradigma cuantitativo tiene visos Artificiales. Se recurre a escenarios en los cuales se
pretende aislar y controlar situaciones intervinientes, abstraer una serie de variables, en
donde el investigador y sujeto de estudios viven una especie de ambiente tipo laboratorio.

La Metodologa de la investigacin educativa bajo la influencia del paradigma

constructivista esta representada, principalmente por la corriente de metodologa
etnogrfica estudios de casos, trabajo de campo, tambin cuenta una corriente
metodolgica hermtica. Los contructuvistas de la escuela de Cuba clasifica la
investigacin en tres paradigmas: Postpositivista (cientificista), Teora crtica (Ideolgico) y
Constructivista(Hermtico)

El estudio de los paradigmas educativos es lo que prepara principalmente al

estudiantepara entrar en forma parte como miembro de la comunidad cientfica particular
con la quetrabajara ms tarde. A falta de un paradigma o de alguien candidato o
paradigma, todos los hechos que pudieranser pertinentes para el desarrollo de una ciencia
dada tiene probabilidades de parecer igualmente de importantes. Como resultado de ello,
la primera reunin de hecho es unaactividad mucho ms fortuita que la que resulta
familiar, despus desarrollo cientfico