INSTITUTO SUPERIOR PADRE ELIZALDE

PROFESORADO DE NIVEL INICIAL 2 AO

DIDCTICA Y CURRICULUM DE NIVEL INICIAL

PLANIFICACIN DE
UNIDAD DIDCTICA

ALUMNAS: Casuscelli, Lara Scelza,

Melina

DOCENTE: Margarita Pantano

FECHA DE ENTREGA: 10-7.2014

RECORTE: el Cine Shoucase, de Haedo

 Preguntas problematizadoras afirmaciones simples

Qu es el cine?
Es un espacio en donde pueden verse pelculas que estn de
estreno.
Dnde est ubicado el cine Showcase?
Dentro del Shopping Al oeste, en Haedo.
Cmo se hace para ver las pelculas?
Se debe comprar una entrada.
Cmo se adquieren las entradas?
Se compran las entradas, en la boletera, antes de ver la
pelcula.
Cmo se pueden abonar las entradas?
Con dinero en efectivo, tarjeta de crdito o dbito.
Qu tipo de pelculas se pueden ver? (gneros)
Pelculas de terror, comedia, drama, infantiles, animadas, de
accin, romnticas, documentales.
Quines pueden asistir al cine?
Nios con adultos, jvenes, adultos.
Quines trabajan en el cine?
El cajero/boletero, personal de limpieza, quien proyecta las
pelculas.
Cmo es el lugar donde se ven las pelculas?
Es una sala amplia, con muchas butacas, y una pantalla
grande. Cuando est el film, la sala se oscurece.
Qu se puede comer en el cine?
Pochoclos y golosinas varias.
Cmo hay que comportarse en el cine?
Dentro de la sala no se puede correr ni hablar en voz alta,
hay que hacer silencio. Fuera de la sala, hay que esperar el
turno de atencin.
Cmo se ubican las personas dentro de la sala?
Las butacas estn numeradas para ordenar al pblico.

Sala : 5 aos
 Duracin : 30 das mes de Agosto

Fundamentacin

El recorte seleccionado para esta unidad didctica deviene a raz del

conocimiento acerca de las actividades realizadas por los nios durante
el receso invernal del presente ciclo lectivo. Se registr que la mayora
de las familias optaron por el cine como lugar de esparcimiento durante
dicho perodo.
En este caso, el recorte se centra en Shopping Al Oeste, debido a la
cercana con respecto a la Institucin.
Si bien este lugar es transitado por las personas, quienes lo eligen
como espacio de entretenimiento (ms an los nios), es interesante
poder analizar que, como todo ambiente social, all tambin se
construyen relaciones sociales de distinta ndole; hay toda una
organizacin de tareas, vnculos laborales, roles que cumplir, y estos
aspectos son invisibles para el nio ya que son otros los intereses que lo
conducen a lugares como se.
Es por esto que desde el espacio de la sala se espera que los alumnos
sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez ms
sutiles sobre el ambiente y, en particular, que puedan establecer
vinculaciones entre distintos aspectos.
Es importante que los nios puedan tener otra mirada de este contexto
para que puedan enriquecer sus conocimientos sobre ambientes y
espacios conocidos por ellos. Esto les permite constituirse como mejores
observadores, ampliar su curiosidad, preguntarse sobre la realidad,
buscar informacin en lo que el espacio mismo les propone.
Este trabajo de indagacin da la posibilidad que, desde el jardn, se
contribuya sistemticamente a la formacin de ciudadanos crticos.

Objetivos
Que los nios organicen, amplen y enriquezcan sus
conocimientos acerca de contextos conocidos.
Que los nios vivencien una situacin de enseanza-aprendizaje
a travs la articulacin entre la indagacin del ambiente, el
juego dramtico y diversas actividades.
Que los nios reconozcan los distintos tipos de relaciones
sociales que se pueden entablar y establecer en contexto social.

Contenidos
AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL
 Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que
cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los
intereses y deseos de las personas.
Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple
una institucin o un espacio y los trabajos que desempean las personas
para que ste funcione.
Elaboracin y realizacin de entrevistas.
Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.

EL JUEGO
Coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
Asuncin de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su
variacin.
Inters por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir
diferentes roles ldicos.
Organizacin del espacio del juego.

MATEMTICA
Uso de escrituras numricas en diferentes contextos.
Representar posiciones y trayectos: interpretacin y produccin de
dibujos que representen posiciones y trayectos.
Usar plano: representacin de objetos del espacio real sobre un
dibujo.

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Conversar sobre un determinado tema o experiencia compartida
por el grupo.
Escuchar a los compaeros y adultos.

LENGUAJE DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS: LITERATURA

Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.

Actividades relacionadas
 INICIO

1) RONDA DE INDAGACIN: la docente dispone a los nios en ronda,

sentados, y comparte con ellos los dibujos que hicieron luego de las
vacaciones de invierno, bajo la consigna qu hice en mis
vacaciones?. Remarca que en varios dibujos se repite la visita al cine,
y as comienzan las preguntas: a qu cine fueron? recuerdan el
nombre? qu es el cine? cmo son las salas? se puede ir
directamente y ver la pelcula? cmo estaban las personas mientras
vean las pelculas, sentadas o paradas? hablaban mucho? por qu?
quines trabajan en el cine? Mientras los nios responden, la docente
registra la informacin en un afiche.
MATERIALES: afiche, fibrn, dibujos.

2) ORGANIZACIN DE LA VISITA AL CINE SOWCASE, DE HAEDO: la

docente cuenta a los nios que pronto visitarn el cine que se
encuentra en el shopping cercano al Jardn, para lo cual deben
organizarse. Los grupos debern cumplir las siguientes funciones:
entrevista al personal dibujar la entrada y espacio del cine dibujar
la sala registro de datos en anotaciones (la docente es quien
escribir). La maestra es quien conforma los grupos y cada uno elegir
la tarea a realizar. Adems, se situar a los nios en el espacio
mostrndoles un plano simple el cual ser ampliado posteriormente.
MATERIALES: plano sencillo.

3) EXPERIENCIA DIRECTA CON EL ESPACIO: el da de la visita

estipulada, la docente repasar la distribucin de las tareas y cmo
deben comportarse antes, durante y despus de la misma. No se debe
olvidar que es una salida didctica, pero que al mismo tiempo se debe
garantizar el cuidado y entretenimiento del nio, para que la
experiencia sea productiva y no catica.
MATERIALES: cmara de fotos, hojas blancas, lpices, marcador,
anotador.

4) ORGANIZACIN Y AMPLIACIN DE LA INFORMACIN

RECOLECTADA: un da posterior a la visita, la docente rene al grupo
en ronda, y retoma lo escrito en el afiche para comparar, enriquecer y
agregar informacin con respecto a lo observado. Otro afiche ser
destinado a pegar las fotos que se sacaron en el lugar, y un ltimo en
el que se pegarn los dibujos de los nios; quienes se animen podrn
escribir las palabras principales con la ayuda de la docente (cine-
entrada-pantalla-butacas, etc.). Asimismo, se completar el plano con
los negocios cercanos, nombre de calles, etc.
MATERIALES: afiches, fotos, dibujos, fibras

DESARROLLO

5) MEMOTEST CON LAS PELCULAS EN CARTELERA: la docente

confeccionar un memo-test que contendr en cada ficha la imagen de
 la grfica de cada pelcula presente en el cine visitado. Para esto, se
dividir a los nios en cuatro grupos, y cada grupo jugar en una mesa,
por lo tanto, cada grupo contar con su material. Esto, si bien es un
juego grupal se divide en subgrupos que comparten el mismo juego.
MATERIALES: juego memo-test (fichas en cartn en tamao mediano)

6) LECTURA DE UN CUENTO A TRAVS DE UN ROTAFOLIO: se

conversar con los nios acerca de cmo se vean las pelculas antes,
de las caractersticas de los cines y de las mquinas que se usaban.
Para comprobarlo y acercarles a los nios una propuesta similar, la
docente narrar un cuento utilizando un rotafolio (sistema a travs del
cual la persona pasa las imgenes mediante un mecanismo de rotacin
de las mismas). Al finalizar, cada nio puede manipular el material y
poner en prctica el sistema de rotar las imgenes.
MATERIALES: rotafolio con imgenes del cuento

7) CLASIFICACIN DE PELCULAS SEGN GNERO: la docente reunir

al grupo en ronda y expondr las grficas de las pelculas presentes en
el cine visitado (las mismas fueron ya visualizadas en el juego del
memotest), y se conversar sobre los elementos que las componen:
imgenes, colores, tamaos de letras, personajes. De este modo, la
maestra comenta a los nios que cada pelcula pertenece a un gnero
porque cuentan historias distintas. Les nombra los gneros ms
conocidos (de animacin, de terror, de accin, comedias, romnticas),
y se comenzar a debatir sobre cada una de los films antes expuestos
para que entre todos puedan deducir a qu gnero pertenece. Al
finalizar, cada nio puede contar y compartir cules son sus pelculas
favoritas e identificar a que gnero pertenece.
MATERIALES: fichas del memo-test

8) TRABAJO JUEGO: en esta actividad los nios confeccionarn algunos

elementos que se utilizarn para un juego dramtico futuro. Un grupo
se encargar de dibujar y pintar las carteleras de tres pelculas
asignadas por la docente (stas no pertenecen al cine visitado, sino
que son films clsicos de inters de los nios); otro grupo har las
bolsitas de los pochoclos y escribir con ayuda la inscripcin
pochoclos en cada una, y otro grupo fabricar el pochoclo
propiamente realizando bolillas de papel crep de todos colores. Las
producciones de los chicos ser guardadas por la docente.
MATERIALES: hojas canson blancas y de colores, fibras, papel crep de
colores, papel madera, plasticola.

9) JUEGO DRAMTICO EN SALA TOTAL: en esta ocasin, se llevar a

cabo un juego dramtico en el que participarn todos los nios. Ellos
ayudarn a la docente a armar el escenario, cuyos sectores sern:
boletera (venta de entradas)- venta de pochoclos sala de cine. Una
vez finalizada dicha escenografa, los nios elegirn qu rol quieren
cumplir: boletero- pochoclero- cajero- espectador. Transcurrido un
tiempo de juego, la docente invitar a todos los nios a sentarse y
 disfrutar del fragmento de una de las pelculas de la cartelera. Para
finalizar, entre todos se ordena el espacio.
MATERIALES: entradas de papel, dinero fantasa, caja registradora,
chalequitos de friselina para el personal, bolsas de pochoclos,
pochoclos de papel, sillas (butacas), TV.

10) TALLER-MAQUETA DEL CINE: la docente propone a los nios

armar la maqueta del cine Showcase, para lo cual divide a los nios en
grupos. Un grupo se ocupar armar el sector de ventas de entradas
(mostrador, personas), otros dos grupos sern los encargados de armar
dos salas de cine (pantalla y butacas), y otro grupo modelar las
personas que asistirn al cine. La docente supervisar los trabajos,
interviniendo en el armado de estructuras tales como pantalla y sillas
para que los nios puedan centrarse en el pegado, pintado con
tmpera y otros detalles. Las personas se harn con masa y los
mostradores con cajitas chicas. Al finalizar, se podr armar la
composicin en una base del telgopor.
MATERIALES: masa de sal, cajas de remedios, cartn, tmperas de
varios colores, pinceles, plasticola, telgopor, tijera.
11) JUEGO TRABAJO: en este juego trabajo, la temtica de la unidad
se incluir en dos sectores. En el sector de juegos tranquilos se
agregar como opcin el memo-test anteriormente jugado por todos
los nios, y en el sector de dramatizaciones se incluir el escenario del
cine, para lo cual los nios tendrn que requerir sillas de la salita para
las butacas si as lo desearan. Los dems elementos del juego
dramtico estarn disponibles para aquellos que quieran elegirlo como
opcin.

12) PROYECCIN DE UNA PELCULA EN LA SALA: en esta

oportunidad, la docente elige recrear con los nios slo es espacio de
la sala de cine, con las sillas ordenadas como butacas y la luz un poco
ms tenue , en donde los nios se sentarn para ver una pelcula todos
juntos. Es un momento apropiado para repasar las normas de
convivencia dentro del espacio y durante el momento en que esta el
film proyectndose. As como en el cine, en ese momento tampoco se
podr deambular por la sala, hablar fuerte, ni molestar a los
compaeros.
MATERIALES: sillas, DVD,

13) DIBUJO DE LA PELCULA FAVORITA: con anticipacin, la

docente preguntar a los padres, a travs de cuaderno diario, cul es
la pelcula favorita de los nios, y que comenten brevemente en que
momento del da la ven, con quin, etc. Posteriormente, se conversar
con los nios acerca de la informacin brindada por sus padres; cada
uno tendr la posibilidad de compartir sus experiencias, de comentar
de qu tratan las pelculas y dems cuestiones. Luego, la docente
propondr que cada nio se siente en las mesas y realice un dibujo
relacionado a la pelcula que ms le gusta y con ayuda escribir el
 nombre de la misma. Al finalizar, cada trabajo ser expuesto en un
panel.
MATERIALES: notas para cuadernos, hojas, lpices de colores.

CIERRE

14) REALIZACIN DE INVITACIONES PARA EL CINE EN EL

JARDN: los nios confeccionarn las tarjetas de invitacin para el
resto de los nios del jardn ya que pondrn su sala a disposicin del
jardn y as poder compartir una pelcula entre todos los nios. La
docente repartir a cada nio una hoja doblada a la mitad, la cual
contiene en su interior la leyenda correspondiente. Los nios contarn
con distintos materiales para la decoracin. En cada mesa habr
diversos recursos por lo que los nios irn rotando de mesa para que
todos los utilicen. Las tcnicas que se aplicarn son: armado de
escena- dibujo con fibrones- pintado con lana y tmpera- recortado y
pegado de papel glas. Cuando estn finalizadas, los nios saldrn a
repartirlas a cada nio y docente.
MATERIALES: hojas canson o de computadora- plasticola, figuras
recortadas, lanas, tmperas, papel glas, tijera, plasticol, fibrones.

15) LA SALA INVITA AL JARDIN A VER UNA PELCULA: como

actividad de cierre, los nios ambientarn la sala, o el patio con los
elementos trabajados hasta el momento; todo el espacio estar
organizado para recibir al resto del jardn. dos nios estarn
repartiendo las entradas, otro ir acomodando a los compaeros en las
sillas, y otro repartir las bolsitas de pochoclos (este pochoclo ser
comestible). Cuando todo est listo, la docente comentar lo trabajado
e invitar a todos a disfrutar de una pelcula. De este modo, queda
finalizada la unidad didctica.
MATERIALES: elementos del juego dramtico (entradas, bolsitas,
decoracin)- DVD- pochoclos para compartir-sillas-Pelcula
 Actividades no relacionadas

SECUENCIA DIDCTICA: MAMFEROS TERRESTRES (Jirafa-len-perro)

Duracin:

Fundamentacin

Paulatinamente se ha trabajado durante estos meses con distintos

grupos de animales, y para esta secuencia se ha seleccionado como
recorte el grupo de animales correspondiente a los mamferos terrestres.
Es importante considerar como eje de trabajo a este grupo de seres vivos
ya que brinda la posibilidad de establecer semejanzas y diferencias
significativas entre las animales que lo conforman. Nos permite plantear a
los nios cmo las especies de un mismo grupo pueden tener hbito
distintos, alimentaciones distintas, crecimiento distintos, ms all de que
orgnicamente sean de un mismo conjunto.
En este caso se seleccionaron tres animales con marcadas diferencias:
perros, leones y jirafas.
Estos seres vivos componen el colectivo social ya que pueden ser
apreciados por las personas en la va pblica, como en un zoolgico en el
caso del len y la jirafa. Las caractersticas de ellos son conocidas por la
mayora de las personas, an si no los hubieran visto nunca; pero es
importante que los nios amplen estos conocimientos y comprendan que
hay otros aspectos que los circundan.

Objetivos
Que los nios conozcan y reconozcan las caractersticas y
diferencias entre los animales de un mismo grupo (alimentacin,
hbitat, crecimiento).

Contenido
 Indagacin de caractersticas comunes de distintos animales de un
mismo grupo.

Actividades

1) PRESENTACIN DE LOS ANIMALES

INICIO: la docente dispone a los nios sentados en ronda y les comentan
que conversarn sobre tres animales que vinieron de visita al jardn.
Presenta los tteres (o peluches) de un perro, una jirafa y un len. Ir
mostrando de a un elemento para que los nios se enfoquen en un
animal por vez.
DESARROLLO: para cada animal las preguntas sern: cmo se llama?
Qu caractersticas fsicas tiene? Dnde vive? Qu come? Cuando
hayan aparecido los tres animales, la docente indicar algunos datos
importantes (que todos son mamferos, por ejemplo), y dar lugar a que
los nios cuenten que semejanzas hay entre los tres; luego las
diferencias.
CIERRE: la docente indicar que cada alumno deber elegir un mueco y
comentar a sus compaeros por qu la eleccin, si alguna vez lo vio en
verdad, dnde, y cualquier comentario que desee agregar. Al finalizar, la
maestra guardar cada animalito.

Materiales: peluche de perro, jirafa, len (o tteres)

2) CONOCEMOS LOS DISTINTOS HBITAT:

INICIO: la docente organiza a los nios en tres grupos, los ubica en las
mesas y comenta que compondrn el lugar donde viven los animales que
conocieron anteriormente. Cada grupo elige el animal.
DESARROLLO: en cada mesa se coloca un papel afiche completo y se
distribuyen distintos materiales para recortar, pegar, colorear, dibujar,
decorar. Cada grupo deber comentar qu es lo que pondr en la lmina
segn lo conversado y segn el animal seleccionado. Luego, la docente
indica el comienzo de la actividad y se desplaza grupo por grupo para
colaborar, aportar ideas, visualizar el proceso de produccin.
CIERRE: al finalizar, cada grupo mostrar ante los compaeros el afiche
terminado, y se conversar sobre cmo se organizaron, qu materiales
eligieron, qu tuvieron en cuenta para la composicin. Se exponen los
trabajos en las paredes de la sala.

Materiales: afiches blancos, papeles de colores, plasticola, imgenes

recortadas, fibras, crayones.

3) CONVERSACIN Y SERIACIN DEL PROCESO DE CRECIMIENTO DE

LOS ANIMALES Y ALIMENTACIN.
INICIO: la docente dispone a los nios sentados en ronda y les comenta
que compartir con ellos informacin importante sobre los animales que
han trabajado. Muestra una carpeta y pide mucha atencin por parte de
los nios.
 DESARROLLO: la docente comienza comentando que los seres humanos
nacen y son muy pequeos, y a lo largo de la vida van creciendo y van
adquiriendo nuevas capacidades. Mientras, le pide a los nios que den
ejemplos, que compartan cosas que sus familias le cuentan de cuando
eran bebs, etc. Luego, prosigue explicando y comentando la informacin
de cada animal: cunto tiempo tardan en parase en cuatro patas, cmo
va evolucionando su tamao, qu cosas pueden hacer a medida que
crecen. Tambin seala qu tipo de alimentos consumen, con mayor
especificidad y explicacin.
CIERRE: cuando se finaliza este momento, la docente propone a los nios
que sealen qu animal les parece que logra pararse ms rpido, cul
crece ms en tamao, cul desarrolla ms fuerza, y todas los aspectos
que permitan establecer comparaciones entre dichos seres vivos. Luego,
les mostrar una secuencia de imgenes desordenadas a partir de la cual
debern ordenarla segn lo conversado. Hay una secuencia para cada
animal.

Materiales: carpeta con informacin, imgenes medianas de los animales.

4) JUEGO DE CORRESPONDENCIA: HBITAT-ALIMENTACIN-

CRECIMIENTO
INICIO: la docente lleva los nios al parque o sector exterior de juegos,
comenta que jugarn a ser cuidadores de animales. Formar tres grupos
y asignar a cada uno un animal. Cada nio se colocar un colgante con
la imagen del animal que le toc ( las imgenes muestran al animal en
sus distintas etapas de crecimiento)
DESARROLLO: cuando estn todos preparados y ordenados, la docente
explicar que en el suelo est representada la comida que necesita cada
animal (huesitos y alimento balanceado para los perros, hojas de rboles
y hierbas para las jirafas, y carne para los leones). Cada nio saldr de la
meta y correr en busca del respectivo alimento. Del otro lado estarn los
tres afiches realizados por los nios. Cuando el alumno va en busca de la
comida, debe llegar hasta los afiches y ver en cul la deposita segn
corresponda. Una vez que todo ha sido recogido por los nios, cada grupo
podr sentarse y sacarse los colgantes para ordenarlos de acuerdo al
orden correspondiente.
CIERRE: la docente invita a los nios a formar una ronda en el lugar para
que entre todos comenten si les gust el juego, qu fue lo que ms les
gust, si algo les result difcil, etc.

Materiales: colgantes con cara de animales, alimentos realizados en

goma eva, afiches producidos por los nios
 Actividades cotidianas

Saludo inicial

Ronda de asistencia

Desayuno

Patio

Saludo de despedida

Evaluacin