SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA ZONA 77. SECTOR 08

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL _JOSE VASCONCELOS__
C.C.T. 31DPR2037R TURNO VESPERTINO XCAN, CHEMAX, YUCATAN

LEPRI: KARLA CISNEROS ZAPATA

6B
PLAN DE CLASES. FECHA DE REALIZACIN: DEL 23 AL 27 DE ENERO DEL 2017.
BLOQUE III

Asignatura: ESPAOL
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin.
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Competencias a desarrollar: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Enfoque: Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Tema: Participar en una obra de teatro

Secuencia Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4

didctica Lunes Martes Mircoles Jueves

Inicio Platicar con los alumnos Recordar las partes de una Platicar con los alumnos acerca Reunir en equipos para
acerca de los cuentos obra de teatro que se vio la de las diferencias entre el cuento continuar el trabajo de anlisis
cules conocen?, de qu clase anterior. y la obra de teatro pueden de la obra de teatro y el cuento
estilo les gustan los diferenciar uno de otro?, cules
cuentos? son las caractersticas del cuento
Pasar al frente al alumno y cules las de la obra?, en qu
 que recuerde un cuento y lo
diga al grupo.
Desarrollo Comentar con el
grupo: cul es la diferencia
entre la presentacin de una
obra de teatro y un cuento?,
cmo se presentan los
personajes en los cuentos y
en las obras de teatro?, qu
signos de puntuacin
sealan estas
intervenciones?, etc.
Escribir las
preguntas de la pg. 97 en
el cuaderno y contestar de
forma individual. Compartir
con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de
teatro de la biblioteca del
aula y comentar.
Cierre Sealar las partes que
conforman una obra de
teatro cmo est
organizada?, cmo saben
momentos se usa una obra y
cundo un cuento?
Leer la obra de la pg. Leer el cuento de la pg. Revisar en equipo lo
98 y 99 La cena de Azucena 101 El zagalillo. que anotaron en el cuadro de la
y comentar de qu se trata. Encontrar la diferencia y pgina 102, la clase anterior.
Observar las partes: semejanza entre un cuento y una Intercambiar su trabajo
ttulo, personajes, escrita en obra de teatro, llenando el con otro equipo.
dilogos, organizada en cuadro de la pg. 102 en Pasar las conclusiones
escenas. equipos. en una cartulina y compararla
Despus de leer las Participar por turnos con la cartulina que hicieron en
obras, escribir las preguntas de para compartir las respuestas del la segunda sesin de esta
la pg. 100 en el cuaderno y cuadro. semana.
contestar: cul es la posicin
del narrador?, dnde se
encuentra?, cmo es el
ambiente en el que se
desarrolla la historia?;
enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusin
sobre las respuestas.
Escribirlas sobre una cartulina
donde plasmarn sus
argumentos.
Mostrar su cartulina al resto Opinar respecto a las Preguntar a los alumnos si
del grupo y comentar acerca de caractersticas que tiene ambos. tienen dudas en diferenciar un
lo que le falta y lo que est texto de otro (cuento y obra de
correcto. teatro).
 los actores lo que deben Aclarar las dudas en caso
hacer? Comentar. necesario.
Evaluaci Lectura de obras de teatro. Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes, escenarios, dilogos,
n tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro
Recursos Libro de texto. Pginas 96 a la 102. Libros de la biblioteca de aula, revistas, enlaces.
didcticos

Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje esperado:
Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida.
Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que stos determinan sobre el plano cartesiano.
Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en las realizacin de un juego.

Competencias: -Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar
tcnicas eficientemente.
Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Tema: Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.

Secuencia Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4

didctica Lunes Martes Mircoles Jueves

Inicio Preguntar a los alumnos Recortar el plano cartesiano de Recordar las actividades de la Recordar el juego que aplicaron
qu hacen los aviones la pgina 161, preguntar cmo clase anterior sobre el plano con el plano cartesiano gigante.
 para ubicarse?, ubicarn los puntos (3,0), (8,0) cartesiano en lluvia de ideas. Explicar a los alumnos que ahora lo
recuerdan el plano y (5,0)? realizarn en el libro de texto.
cartesiano?

Desarroll Implementar actividades
o en donde mencionen las
coordenadas en las que se
encuentran ciertos
lugares. Reunir al grupo
en equipos para realizar
las actividades del
desafo #41, en el cual identificarn regularidades en
los alumnos descubrirn las coordenadas de los puntos y
que para ubicar puntos en
un sistema de
coordenadas cartesianas,
es necesario establecer un
orden para los datos y
ubicar un mismo punto de
partida. Libro de desafos
matemticos pgina 90
Pedir a los alumnos que se
integren en parejas, para llevar
a cabo las actividades del
desafo #42; tomando en
cuenta el material recortable de
la pgina 161. Al desarrollar
los ejercicios de este desafo
juntos en dos cuadros.
las rectas que stos determinan
sobre el plano cartesiano. Libro
de desafos matemticos
pgina 91.
Salir al patio y con un Integrar al grupo en parejas para
gis hacer un plano cartesiano llevar a cabo el juego Hunde al
grande, donde quepa un submarino el cual se establece en
alumno en cada espacio. el desafo #43, utilizando el
Numerar las lneas material recortable de la pgina
abscisa y ordenada. Pedir a un 159. El objetivo de este juego,
par de alumnos que se ubiquen consiste en que los alumnos
utilicen el sistema de coordenadas
Preguntar a otro alumno cartesianas en la realizacin de un
cules son las coordenadas de juego. Libro de desafos
sus compaeros? matemticos pginas 92-94.
Hacer la aclaracin que
como son dos lugares ocupados
por los compaeros, se deber
decir dos pares de
coordenadas.
Solicitar a otro par de
alumnos que pasen mientras
que el resto se voltea para no
ver su ubicacin.
Mencionar en turnos un
par de coordenadas tratando de
adivinar el lugar donde estn
sus compaeros. Si le atinan se
 van eliminando.
Cierre Revisar las respuestas de Comentar en plenaria las Socializar y platicar con los Comentar en plenaria las
manera grupal. Resolver dificultades que se les alumnos cmo se sintieron dificultades que presentaron al
las dudas posibles presentaron al realizar las con esta actividad?, cmo desarrollar las actividades del
actividades del desafo #42 determinaron la coordenada desafo #43.
que mencionaban? fue al
azar?
Evaluaci Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
n Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Pginas 90 a la 94.
didcticos Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Regla. Hojas blancas.

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados: Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenmenos naturales del
entorno.
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.

Competencias a desarrollar:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Enfoque: Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin
con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Tema: Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Preguntar a los alumnos: han probado las palomitas de maz?, cmo se hacen?, cmo eran antes?, pueden volver a su forma
original?, por qu? Reflexionar y comentar.
Desarrollo Conseguir todos los materiales que se mencionan por equipos (hielo, mantequilla, arcilla, papel, agua, cerillos, clavos, pila, tierra,
alambre), para facilitar su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: qu
le pas a la mantequilla y al hielo? y qu fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que sucede y contestar las preguntas: se convirti en otra
cosa el papel?, puede volver a ser el mismo?
Realizar el experimento de los clavos con apoyo del profesor. Observar qu es lo que sucede.
Cierre Realizar una conclusin grupal de los cambios que sucedieron en cada elemento usado en las actividades.
Evaluacin Preguntas de reflexin de cada actividad y conclusiones.
Exposicin del ciclo del agua.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Pginas 93 a la 95
didcticos

Asignatura: GEOGRAFIA
Aprendizajes esperados: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.
Competencias a desarrollar: Aprecio a la diversidad social y cultural.
Enfoque: Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A
partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las
relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Tema: La poblacin mundial

Secuencia Sesin 1
 didctica
Inicio Identificar en el grupo qu tipo de ciudad o poblacin es donde viven?, es urbana, es rural?, es una ciudad?, es una
comunidad, poblacin o pueblo?
Leer el correo que enva Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo, acerca del trfico y la contaminacin de su ciudad.
Hacer individualmente en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad como esa donde hay mucha gente.
Comentar los resultados y dar opinin.
Desarrollo Reunir en parejas y observar las imgenes que se presentan sobre dos ciudades distintas en edificio, vehculos y personas.
Compararlas y comentar qu caractersticas tiene cada una.
Identificar si se parecen a Sao Paulo.
Identificar y anotar las caractersticas de un espacio urbano y un espacio rural. Llenar el esquema mostrado en el libro.
Realizar en el cuaderno dos dibujos sencillos de acuerdo a las caractersticas de cada uno: urbano y rural.
Leer y comentar la pgina 88 de la seccin: Aprendamos ms, acerca de algunos servicios y actividades que son semejantes en el
medio urbano y rural. Comentar.
Cierre Reflexionar respecto a la actividad anterior y hacer un comparativo con las grandes ciudades donde todos quieren vivir y a veces
ya no es suficiente el espacio. Hacer un concepto grupal de lo que es aglomeracin.
Evaluacin Concepto grupal de aglomeracin.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Leccin 2. Las aglomeraciones urbanas. Pginas 86 a la 91.
didcticos Colores. Cartulina. Marcadores. Hojas blancas.

Asignatura: HISTORIA
Aprendizajes esperados:
Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza
sus reas de influencia.
Competencias a desarrollar:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Enfoque: Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella
como sujeto histrico.
Tema: Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y
localiza sus reas de influencia.

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha estado ah?, qu representa esa pirmide del
estado de Yucatn? Comentar.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas encargando a los alumnos un mapa del continente
Americano para sealar posteriormente su ubicacin. Darle un color diferente a cada civilizacin.
Desarrollo Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla en la libreta. Responder las preguntas: cmo y para
qu se construy?, por qu quisieron representar a la serpiente?, quines la construyeron?, cmo los historiadores saben acerca
de ella?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
Contestar las preguntas: qu culturas se ubicaron cerca del Ocano Pacfico?, cuntos siglos duraron las civilizaciones?, etc.
Socializar lo anterior.
Cierre Hacer una lnea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, slo para ubicar el surgimiento de cada una de las
culturas y ver quin surgi primero y quin despus. Mostrarla al grupo y pegarla en la libreta de forma doblada.
Exponer sus lneas del tiempo al resto del grupo.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Mapa de ubicacin de las civilizaciones
Recursos Libro de texto. Pginas 54 a la 59. Hojas blancas. Pegamento. Tijeras. Colores. Mapa del continente americano.
didcticos

Asignatura: FORMACIN CIVICA Y ETICA

Aprendizaje esperado: Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y
manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Competencias a desarrollar: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Enfoque: Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
Tema: Dialogo entre culturas.

Secuencia Sesin 1
didctica
Inicio Recordar lo visto la clase pasada acerca de la pluriculturalidad que tiene Mxico, adems de cmo realizaron su programa de
radio en el bloque pasado en Espaol.
Desarrollo Planear el programa de radio sobre la diversidad cultural de Mxico. Leer la pg. 94 sobre lo que debern incluir apoyndose en el
cuadro que ah se muestra: sobre la nota informativa, el reportaje y la entrevista. Al concluir comentar: cmo enriquece a la
poblacin el reconocimiento de la diversidad en las formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en Mxico y en el
mundo?
Cierre Escribir en el anecdotario si las actividades que realizaron cambiaron su forma de pensar sobre otras personas que son distintas.
Evaluacin Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexin oral o escritas
Recursos Libro de texto. Bloque 3. Leccin 10. Pginas 94 a la 97
didcticos

Observaciones:
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LEP: KARLA CISNEROS ZAPATA DIREC: JUAN BACELIS PECH.