Aux.esp.4 port.

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El libro AUXILIAR DE ESPAOL 4

es una obra colectiva creada y diseada en el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de
Antonio Moreno Paniagua.

AUTOR

Arcadio Moreno Aguilar

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El libro Auxiliar de Espaol 4 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Coordinacin editorial: Gabriel Moreno Pineda.

Edicin: Flix Cern Escobar.
Colaboracin: Nina Rosa Cervantes Gonzlez.
Correccin de estilo: Pablo Mijares Muoz y Mnica Noble Snchez.
Coordinacin de arte: Francisco Rivera Rodrguez.
Coordinacin de autoedicin: scar Tapia Mrquez.
Diseo de interiores: Noem Tamara Herrera Vargas.
Diagramacin: Ivonne Carren Arredondo.
Dibujo: Grupo Manos de Comunicacin S.A. de C.V.
Diseo de Portada: Roco Echvarri Rentera.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn y Manuel Zea Atenco.

D.R. 1999 por Arcadio Moreno Aguilar

D.R. 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V., de la presente edicin.

Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.

ISBN: 978-970-29-0181-5
Segunda edicin: junio de 2002
Primera reimpresin: julio de 2002
Segunda reimpresin: febrero de 2003
Tercera reimpresin: agosto de 2004
Cuarta reimpresin: febrero de 2005
Quinta reimpresin: julio de 2005
Sexta reimpresin: agosto de 2005
Sptima reimpresin: marzo de 2006
Octava reimpresin: febrero de 2007
Novena reimpresin: enero de 2008

Miembro de la Cmara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
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Pr esentacin

Con este libro pretendemos auxiliar a maestros, alumnos y padres de familia en el uso, manejo y com-
prensin del texto oficial destinado a la enseanza del espaol. Las actividades propuestas son un
complemento de los temas incluidos en los programas vigentes y estn planificadas de tal manera
que estimulan una dinmica interaccin entre las actividades propuestas en el libro y las respuestas de
los estudiantes.

Sabemos que el dominio del lenguaje es una necesidad vital en nuestra sociedad. El problema de muchas
personas ha sido siempre la dificultad para comunicarse.

El dominio de la palabra dar a las personas la capacidad de vivir mejor, de transformar la sociedad y de
construir slidas bases para triunfar en la vida.

Para conseguir el dominio del lenguaje, es necesario desarrollar las siguientes destrezas:

a) Comprender los diferentes tipos de mensajes.

b) Mejorar la calidad en la comunicacin de las propias ideas, de los deseos, de los sentimientos y de las
necesidades.
c) Afianzar el hbito y el gusto por la lectura.
d) Redactar con claridad todo lo que se quiere comunicar.
e) Fincar bases slidas para un estudio sistemtico y prctico del idioma.

Suger encias para los usuarios

Este material est diseado para apoyar los programas y el texto oficial de espaol de cuarto grado. En las
pginas encontrars una seccin de informacin breve y til, un ejemplo resuelto y abundantes ejercicios.

Los temas del Auxiliar corresponden puntualmente a los conocimientos desarrollados en el texto ofi-
cial de Espaol. Esta correspondencia la puedes encontrar en el ndice de contenido.

1. Leccin del texto oficial.

1 2
2. Pginas donde se encuentra la leccin en el Un da de campo .............. 16 25
texto oficial.

{
Escribir una ancdota . . . . . . . . . . . . 11
3. Temas que ejercita el Auxiliar de Espaol 4 y Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . 12
correspondencia con los contenidos del tex- 3 Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
to oficial. La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . 14
Santillana

Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . . 15
4. Pginas donde se encuentran los temas del
4
Auxiliar de Espaol 4.

3
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Contenido
El libro misterioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - 15
Comprensin de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Uso de adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . .
Uso de maysculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Palabras con c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Organizar una biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los artculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Un da de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 - 25
Escribir una ancdota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Los buenos vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 - 35
El orden alfabtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
El guin teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Normas de conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Los versos y la rima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Palabras con br . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Las aventuras de La y Joel . . . . . . . . . . . . 36 - 49
Las partes de una historia . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Las partes de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Los medios de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Planear y escribir un relato . . . . . . . . . . . . . . . . 24-25
Entrevista a un bombero . . . . . . . . . . . . . . 50 - 59
Causas y consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
El cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Preparar el informe de una entrevista . . . . . . . . 28
Lectura de folletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Los smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Los pronombres personales . . . . . . . . . . . . . . . 31
El sujeto implcito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Gulliver en Liliput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 - 73
Describir un lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Los sinnimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sustantivos colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Los esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Mi familia y la bella durmiente . . . . . . . . . 74 - 83
38
39
40
41
Cartas a un gnomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 - 93
Los personajes de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . 42
Palabras homnimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Cantar una cancin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Juegos de palabras y acertijos . . . . . . . . . . . . . . 45
Tajn y los siete truenos . . . . . . . . . . . . . . 94 - 107
La leyenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Concordancia del verbo con el sujeto . . . . . . . . 47
Las fuentes de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . 48
El cuadro sinptico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Slabas tnicas y tonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
La fotografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 - 121
Jugar a formar palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Seguir instructivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Los pronombres demostrativos . . . . . . . . . . . . . 53
Pateando lunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 - 131
Argumentar opiniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La ficha bibliogrfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Textos literarios e informativos . . . . . . . . . . . 56
El papalote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 - 143
Plantear preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Escribir una convocatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Escribir una carta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
El sonido de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Los antnimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Palabras agudas, graves y esdrjulas . . . . . . . . . . 62

4
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Px desaparece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 - 157 El ratn del supermercado y sus

Elaborar un anuncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
El debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Ideas principales y secundarias . . . . . . . . . . . . . . 65
Los refranes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Una visita a la sierra Tarahumara . . . . . . . 158 - 167
Analizar un corrido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Los adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Palabras con h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 - 179
Escribir definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Elaborar un resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Los artculos y la concordancia . . . . . . . . . . . . . 72
La conferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Ttulos y subttulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Uso de la j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
primos del campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 - 225
Analizar expresiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Lenguaje formal y coloquial . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Escribir un texto informativo . . . . . . . . . . . . . . . 90
Palabras homfonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
El fantasma de Canterville . . . . . . . . . . . . 226 - 237
La resea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Planear un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Palabras con ll y y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Escribir y revisar un cuento . . . . . . . . . . . . . . . 95
Palabras de origen extranjero . . . . . . . . . . . . . . 96

Gulliver en el pas de los gigantes . . . . . . . 180 - 189

Contar chistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Dar instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Oraciones exclamativas e imperativas . . . . . . . . 78
Uso de la b en verbos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Los viajes de Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . 190 - 199

El contexto de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Palabras con mp, mb y nv . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Escribir una receta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Revisar y corregir un texto . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Los dinosaurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 - 211

Lectura de comprensin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Las abreviaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
El resumen de una noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El sonido g suave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

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Compr ensin de un cuento

Para comprender un cuento, se recomienda leerlo detenidamente, detectar

las palabras o expresiones de difcil comprensin e investigar el significado de
stas. Despus, es importante hacer una segunda lectura, de corrido, para tener una nocin
ntegra del texto que facilite la localizacin de las ideas ms importantes.

1. Lee con atencin el cuento. Identifica las palabras de difcil comprensin,

subryalas e investiga su significado.

Los candados
Gati Gatico tena mal genio. Sabes por qu? Porque mam Gatuca le hizo unos
pantalones que se le caan a cada rato.
Un da, mam Gatuca fue al mercado y le trajo un cinturn; pero como est tan
gordito, Gati lo revent al momento.
Una gallinita, que es su vecina, le recomend unos tirantes y se los puso. Despus
de comer: Pliaf! Pliaf!, se le reventaron y le pegaron en la cara.
A m siempre me va de la cachetada rezong sentndose en la orilla de la calle.
Entonces doa Zorra, que es muy lista, le aconsej que se los pusiera con candados
y... as s!
Pero ahora no puede quitarse los pantalones!, porque no se acuerda dnde dej
las llaves.
ISABEL SUREZ DE LA PRIDA

2. Contesta.
Los personajes son Gati Gatico,
Ejemplo: Quines son los personajes?
mam Gatuca, su vecina la gallinita y doa Zorra.
a.Dnde crees que se desarrolla el cuento?

b.Qu significa la expresin siempre me va de la cachetada?

c. Qu consejo le daras a Gati Gatico para que no se le caigan los pantalones?

Santillana

d.Cul es el final del cuento?

e. Te gust el final del cuento? Por qu?

6
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Uso de maysculas

Las maysculas se usan al comienzo de un escrito, despus de un punto y

despus de dos puntos y aparte.Tambin se utilizan para escribir nombres de
personas:Ana; de pases: Mxico; de ciudades: Mrida; de ros:Amazonas; nombres propios
de animales: Firulis; acontecimientos histricos: Revolucin Mexicana; ttulos de
peridicos: Novedades.

1. Escribe con mayscula los nombres de lo que se indica.

Ejemplo: Ros: Grijalva Amazonas

a.Personas:
b.Pases:
c. Nombres propios de animales:
d.Acontecimientos histricos:
e. Peridicos:

2. Completa las oraciones.

Ejemplo: El nombre de la ciudad donde nac es Ciudad Victoria.

a.El nombre de mi escuela es

b.Mi maestra o maestro se llama
c. El nombre de la calle donde se ubica mi escuela es
d.El nombre de la revista que me gusta leer es

3. Rodea en el texto las palabras que deben escribirse con mayscula.

hicotea concha era una tortuguita muy poco apegada al trabajo; por eso,
cuando en la casa donde trabajaba le decan:
hicotea concha, ven a barrer ella esconda sus cuatro patitas y responda:
no tengo manos, no tengo pies.
sin embargo, cuando escuchaba que le decan:
Santillana

hicotea concha, ven a comer inmediatamente se apresuraba a extender

sus aletas y responda:
aqu estn las manos, aqu estn los pies.

RAFAEL RIVERO ORAMAS

7
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Lectura de una historieta

La historieta es un relato que se cuenta mediante dibujos y textos breves.

Los dilogos de los personajes estn escritos dentro de unas figuras llamadas
globos.

1. Lee la historieta y remarca con rojo los globos de dilogo.

Mayra y Luis visitan un jardn y Al ver lo que Luis intenta hacer, Mayra y Luis se despiden de
observan las hermosas flores. Mayra grita desesperada la abeja, convencidos de que
han hecho lo correcto.
Mira, una No!, la abeja Adis, abeja,
Qu bella es un ser vivo Tienes razn,
abeja! Vamos ella es parte de cudate
flor! a matarla! que debemos mucho.
respetar. la Naturaleza.

2. Contesta.

Ejemplo: Qu ttulo le pondras a la historieta? Mayra y Luis visitan un

jardn.

a.Quines son los personajes?

b.Cul es el mensaje de la historieta?

3. Describe los sucesos de la historieta en el esquema.

Primero Despus Al final

Santillana

Dos nios
visitaron
un jardn.

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Or ganizar una biblioteca

La biblioteca es el lugar donde se encuentran reunidos libros, documentos y materiales

de diversos temas.

La biblioteca de un grupo escolar puede estar formada por libros, revistas, peridicos y
otros materiales que contengan todo tipo de informacin de inters para los alumnos y las
alumnas. Este material debe estar ordenado alfabticamente, por ttulo, autor o tema, para
facilitar su bsqueda.

1. Escribe qu haras en cada caso para organizar la biblioteca de tu grupo.

Ejemplo: Para reunir los materiales de la biblioteca: Puedo traer algunos

libros, revistas o materiales interesantes de mi casa.
a.Para ordenar los materiales:

b.Para prestar los libros a quienes los soliciten:

c. Para elegir a los encargados de la biblioteca:

2. Ordena alfabticamente los siguientes ttulos.

a.Secretos del mundo animal. Aprenda dibujo y pintura.

b.Diccionario de la lengua espaola.
c. Tablas de Matemticas.
d.Cuentos latinoamericanos.
e. Aprenda dibujo y pintura.

3. Clasifica los siguientes ttulos por tema.

a.El cuerpo humano. Historia Ciencias

Santillana

b.Mxico antiguo.
c. La ciencia y t. Lzaro Crdenas. El cuerpo humano.
d.Biologa.
e. Lzaro Crdenas.
f. Historia 4.

9
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Los artculos

Los artculos expresan el gnero y el nmero de los sustantivos. Existen tres

clases de artculos y un solo artculo neutro:

Artculos determinados o definidos: indican en forma concreta a quin o a qu se

refieren los sustantivos. Ejemplo: Los libros son nuevos.

Artculos indeterminados o indefinidos: Indican de manera vaga a quin o a qu

nombran los sustantivos. Ejemplo: Un gato maull en la noche.

Artculos contractos: Se forman cuando el artculo el se une a las preposiciones a o de.

Ejemplo: Regresamos al saln. La mochila del nio es roja.

El artculo neutro lo no indica gnero ni nmero; se usa en singular ante palabras que
funcionan como sustantivos abstractos. Ejemplo: Me gusta todo lo dulce.

1. Escribe los artculos determinados donde corresponde.

Ejemplo: El perro ladra a los gatos.

a. tenaz vendedor toc puerta. e. Cierren libros.

b. gato de angora es de nias. f. Observa Luna en noche.
c. carne est sobre asador. g. viento tir ropa
d. nios se asoman por ventana. h. Luis ve espectculo de magia.

2. Completa el prrafo con artculos indeterminados.

Fabiola tiene un disfraz de bruja amplio y largo. Su mam lo confeccion con tela negra y
lo decor con luna plateada y sol dorado. El disfraz va acompaado de gran
capa negra, cinturn ancho y sombrero alto y picudo. Lleva polvos
mgicos dentro de bolsita colgada en la cintura.

3. Anota, en la primera columna, los artculos contractos que faltan y rodea los
artculos neutros en la segunda.
Santillana

a.Llegamos cansados del paseo. a. Me molesta lo duro de esa silla.

b. anochecer, pap llega trabajo. b. Lo bueno es que hice la tarea.
c. Es molesto el zumbido mosquito. c. Disfruta lo bello de la vida.
d. mago se le escap un conejo. d. Juan trajo lo mejor de su casa.

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Escribir una ancdota

La ancdota es el relato breve de una situacin o de un hecho curioso.

1. Lee la ancdota.

El espantapjaros

El viernes fui a visitar a mi to Justo al Estado de Mxico. l cultiva maz y trigo.

Cuando llegu, not que estaba muy preocupado y le pregunt:
Qu te pasa, to?
Ya no podr cultivar mis tierras, los pjaros se comen todas las semillas me
contest. Yo me qued pensando qu podra hacer para ayudarlo. Entonces se
me ocurri una idea y corr a contrsela; le gust mi plan y al da siguiente, muy
temprano, construimos un espantapjaros.
Cuando colocamos el mueco en el centro del sembrado, los pjaros que
estaban cerca se alejaron rpidamente y no regresaron. El domingo por la tarde
llegu a casa feliz de haber ayudado al to Justo.

2. Escribe lo mejor o lo peor que te haya pasado en una fiesta de cumpleaos.

3. Escribe una ancdota de algo chistoso que te haya ocurrido. Ponle un ttulo.
Santillana

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Pr eparar una entr evista

Una entrevista es una conversacin basada en un conjunto de preguntas

que formula una persona (entrevistador o entrevistadora) a otra (entrevistado
o entrevistada).

Para preparar una entrevista se debe elegir al entrevistado, definir el propsito de la

entrevista y preparar preguntas claras y concretas.

1. Colorea el cuadro de la persona que te gustara entrevistar.

Tu artista favorito. Tu maestra o maestro. Un deportista.

2. Escribe qu te gustara saber del personaje que elegiste.

3. Anota cinco preguntas cortas y claras relacionadas con la informacin anterior.

a.
b.
c.
d.
e.

4. Formula las siguientes preguntas a una amiga o a un amigo.

a.Cmo te llamas?
b.Qu quieres ser cuando crezcas?
c. Por qu?
d.Dnde puedes estudiar eso?
Santillana

5. Escribe el propsito de la entrevista de la actividad anterior.

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Uso del punto

El punto se usa en las siguientes situaciones:

Al terminar de escribir una oracin.

Al finalizar un prrafo.
Para concluir un texto.

No se escribe punto despus de los signos ? y !

1. Escribe una oracin relacionada con cada dibujo.

Ejemplo: Mauricio ayuda a su hermano con la tarea.

2. Escribe con rojo los puntos que faltan en el siguiente prrafo.

Por una de las carreteras de Guanajuato, caminaba un da un mendigo pidiendo limosna

Una mujer que se cruz a su paso lo socorri amablemente en lo que le fue posible, y,
deseosa de entablar conversacin, le pregunt de dnde era El mendigo repuso que de
Pnjamo, y que all tena una humilde casa en la que lo esperaba su mujer

3. Copia el chiste y agrega los puntos que faltan.

Un mesero le dice a un cliente:

Le gust la comida?
Santillana

S, estaba riqusima
Quiere que le traiga la cuenta?
No, no quiero nada ms Ya estoy satisfecho

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L a ficha descriptiva

La ficha descriptiva contiene la informacin ms importante de una descripcin.

1. Lee el texto descriptivo.

Te has puesto a pensar en el enorme esfuerzo que supona construir una

catedral hace cientos de aos? Pues cierra los ojos e imagina...
All mismo al pie de la obra, los canteros tallan enormes piedras con martillos y
cinceles...Toc, toc, toc... Mientras los peones transportan en carretillas o en cestas las
piedras talladas hasta el lugar donde los albailes van a colocarlas. Uf, cmo pesan!
A la vez, los carpinteros trabajan la madera y construyen los andamios y las vigas.
Entretanto, los herreros fabrican las herramientas y las piezas que se van necesitando.
Y, en medio de todo este trajn, el maestro de obras viene y va, comprobando que
todo marche segn lo previsto.

2. Marca con una la respuesta correcta.

Qu se describe en el texto?
( ) Una persona. ( ) Una escena. ( ) Un paisaje.

Qu se explica en el texto?
( ) Un momento en la construccin de una catedral. ( ) Cmo es una catedral.
( ) Una visita a una catedral.

3. Completa la ficha descriptiva.

Ttulo: La construccin de una catedral

Los constructores de una catedral y las labores que realizan son:
Canteros: tallan las piedras.
Peones:
Albailes:
Carpinteros:
Santillana

Herreros:
Maestro de obras:

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Lectura de adivinanzas

Para escribir una adivinanza se pueden enumerar las caractersticas del

objeto, animal o ser de que se trata, o bien, se escriben palabras claves que
proporcionen pistas de la respuesta.

1. Escribe tres caractersticas de cada animal y elabora las adivinanzas.

Ejemplo:

Caractersticas: Adivinanza:
Tiene buena memoria. Tiene famosa memoria,
Su piel es dura. dura piel y la nariz ms grande
Su trompa es larga. que en el mundo pueda haber.

Caractersticas: Adivinanza:

Caractersticas: Adivinanza:

2. Lee las adivinanzas y escribe las respuestas.

Oro no es, Por fuera soy espinoso,

plata no es; tengo adentro una pepita,
corre la cortina para ponerme sabroso
y vers lo que es. me cuecen en una ollita.

Epa, epa!
Santillana

me llevan al trote,
y en cada esquina
me dan un azote.

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El or den alfabtico

Las palabras colocadas en orden alfabtico siguen la misma secuencia del

abecedario o alfabeto.

Cuando las palabras empiezan con la misma letra, se considera la segunda para ordenarlas;
por ejemplo, en los vocablos bosque y bandera, primero se coloca bandera y enseguida
bosque porque la a va antes que la o en el alfabeto.

En el diccionario, las palabras se encuentran en orden alfabtico.

1. Escribe en orden alfabtico las siguientes palabras.

desenlace, alrededor, hazaa, lavabo, cosecha, inundacin, exceso, barrera, frase, malhechor,
juguete, guisado.

a. alrededor g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.

2. Ordena alfabticamente los siguientes grupos de palabras.

cirujano cacao leyenda lanza

cualquiera logro
continuar lanza
cerillo lucro
cacao liquidar

3. Escribe tres situaciones en las que conviene usar el orden alfabtico.

Santillana

a. En una lista de asistencia.

b.
c.

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