PPP BCT Retificado

1
MINISTRIO DA EDUCAO
Universidade Federal De Alfenas
Campus Avanado de Poos de Caldas
Rodovia Jos Aurlio Vilela, 11999
Cidade Universitria - Poos de Caldas-MG
CEP 377715-400 Fone: (35) 3697-4600
Projeto Poltico-Pedaggico
Bacharelado Interdisciplinar
EM CINCIA E TECNOLOGIA
Poos de Caldas - MG
Abril 2016
Aprovado pela Resoluo CEPE n 032/2015, de 03 de dezembro de 2015

Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016
2
Misso Institucional
Promover a formao plena do ser humano com base nos princpios da reflexo
crtica, da liberdade de expresso, da solidariedade nacional e internacional,
comprometendo-se com a justia, a incluso social, a democracia, a inovao e a
sustentabilidade socioambiental, gerando, sistematizando e difundindo o conhecimento.
Viso Institucional
Ter seus campi fortalecidos e ser reconhecida por sua qualidade acadmica,
cientfica e crtico-cultural, inserindo-se no contexto internacional.
Valores Institucionais
Excelncia
tica
Inovao
Sustentabilidade
Transparncia
Pluralidade
3
DADOS INSTITUCIONAIS
Fundao
A Escola de Farmcia e Odontologia de Alfenas (EFOA) foi fundada no dia 03

de abril de 1914, por Joo Leo de Faria.
Federalizao
A federalizao ocorreu com a publicao, no DOU de 21 de dezembro de 1960,

da lei n 3.854/60. A transformao em Autarquia de Regime Especial efetivou-se
atravs do Decreto n 70.686 de 07 de junho de 1972.
Transformao em Universidade
Transformao em Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) ocorreu

pela lei n 11.154 em 29 de julho de 2005.
Endereos
Sede Campus Avanado de Poos de Caldas

Rua Gabriel Monteiro da Silva, 700 Rodovia Jos Aurlio Vilela, 11.999
Centro Cidade Universitria
Alfenas-MG Poos de Caldas-MG
CEP: 37 130-000 CEP 37715-400
Tel: (35) 3299-1062 Tel: (35) 3697-4600
Home Page: http://www.unifal-mg.edu.br
Unidade II
Campus Avanado de Varginha
Av. Jovino Fernandes Sales, 2.600
Avenida Celina Ferreira Ottoni, 4.000
Santa Clara
Padre Vitor
Alfenas-MG
Varginha-MG
CEP: 37130-000
CEP: 37048-395
Tel: (35) 3291-4009
Tel: (35) 3219-8680
4
Reitor
Prof. Dr. Paulo Mrcio de Faria e Silva
Vice- Reitor
Prof. Dr. Magali Benjamim de Arajo
Pr-Reitora de Graduao
Profa. Dra. Lana Ermelinda da Silva dos Santos
Pr-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa

Prof. Dr. Eva Burger
Pr-Reitora de Extenso
Profa. Dra. Eliane Garcia Rezende
Pr-Reitoria de Assuntos Comunitrios

Prof. Dr. Maria de Ftima Sant'Anna
Diretor do Campus de Poos de Caldas

Prof. Dr. Mayk Vieira Coelho
Diretor do Instituto de Cincia e Tecnologia - ICT

Prof. Dr. Cssius Anderson Miquele de Melo
5
COLEGIADO DE CURSO
(Portaria Prograd n 2.765, de 16.12.2013)
Portaria Reitoria n 127, de 18.01.2016
(Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016)
Coordenador de Curso
Prof. Dr. Alencar Jos de Faria
Prof. Dr. Marcelo Ribeiro Barison
Vice-Coordenadora de Curso
Profa. Dra. Juliana Maria da Silva
Profa. Dra. Patrcia Neves Mendes
Membros Docentes
Prof. Dr. Matheus Fernando Ancelmi
Profa. Dra. Tania Regina Giraldi
Prof. Dr. Fernando Gonalves Gardim
Prof. Dr. Roberto Bertholdo
Membro Discente
Ana Claudia Aparecida Machado
Carlos Eduardo Massini Lupianez
6
NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO

(Portaria PROGRAD n 1.197, de 12.06.2015)
Presidente
Profa. Dra. Wilges Bruscato
Membros Docentes
Prof. Dr. Alencar Jos de Faria
Profa. M. Andrea Paula Ferreira
Prof. Dr. Ira Santos Junior
(Includo pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016)
Profa. Dra. Juliana Maria da Silva

Prof. Me. Michiel Wichers Schrage
Profa. Dra. Patrcia Neves Mendes
Profa. Dra. Tania Regina Giraldi
Assessoria Pedaggica
M. Amanda Rezende Costa Xavier Pedagoga
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MEMORIAL do Projeto Poltico-Pedaggico do Curso
rgo Documento Descrio

Resoluo Aprova o Projeto de Implantao do BCT e Engenharias
CONSUNI
037/2008 Ambiental e Urbana, de Minas e Qumica
Resoluo
PROGRAD Aprova a regulamentao do PTA do BCT
002/2009
Ata Altera o Projeto de Implantao do BCT e Engenharias
CONSUNI
89 reunio Ambiental e Urbana, de Minas e Qumica
Resoluo Regulamenta o aproveitamento de estudos nos
PROGRAD
05/2010 Bacharelados Interdisciplinares
Altera a dinmica curricular do Projeto de Implantao do
Resoluo
CONSUNI BCT e Engenharias Ambiental e Urbana, de Minas e
006/2010
Qumica
Resoluo
CEPE Aprova o PPP do BCT
012/2010
Resoluo Aprova as regras de transio do BCT e ingresso nos
CEPE
016/2011 cursos de Engenharia
Resoluo
CEPE Aprova a retificao do PPP do BCT
017/2011
Portaria
MEC/SERES Autoriza o funcionamento do BCT
484/2011
Resoluo Aprova retificao da dinmica do PPP do BCT (Inclui a
CEPE
056/2011 disciplina de Libras no PPP do BCT como optativa livre)
Resoluo Aprova a regulamentao dos Projetos Multidisciplinares/
PROGRAD
002/2012 PIEPEX
Portaria
MEC/SERES Publica o reconhecimento do BCT
37/2012
Processo
MEC/SERES Renova o reconhecimento do curso
201350766
NDE BCT Of. 01/2015 Solicita aprovao do PPP de reestruturao do BCT
Resoluo
CEPE Aprova o PPP de reestruturao do BCT
032/2015
Solicita aprovao da retificao do PPP de
NDE BCT Of. 01/2016 reestruturao do BCT, aprovado pela Resoluo CEPE
032/2015
Resoluo
CEPE Retifica o PPP de reestruturao do BCT
12/2016
(Includo pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016)
8
SUMRIO
12
I. APRESENTAO
12
1. Introduo
13
1.1. Breve histrico do curso
14
1.2. Justificativa da reestruturao
15
1.3. Condies de migrao e adaptao curricular
16
2. Justificativa de oferta do curso
17
3. Objetivos do curso
17
3.1. Objetivo geral
17
3.2. Objetivos especficos
18
4. Identificao e condies de oferta do curso
19
II. CONCEPO DO CURSO
19
5. Fundamentao filosfica e pedaggica: iderio do curso
21
6. Fundamentao legal
22
7. Linhas de formao: habilitaes e nfases
22
8. Perfil do egresso
23
8.1. Atuao profissional
23
8.2. Competncias e habilidades
24
III. CURRCULO
24
9. Organizao curricular
31
9.1. Atividades Acadmicas Curriculares
9
32
9.1.1. Atividades Complementares
32
9.1.2. PIEPEX/TCC
33
9.1.3. Projetos Multidisciplinares
34
9.1.4. Programa tutorial acadmico (PTA)
35
9.1.5. Estgio No Obrigatrio
35
9.2. Perfil grfico do curso
36
9.3. Dinmica curricular
39
9.4. Ementrios
39
9.4.1. Ementrio Unidades Curriculares Obrigatrias
46
9.4.2. Ementrio Unidades Curriculares Eletivas
51
9.4.3. Ementrio Unidades Curriculares Diretivas
53
IV. DESENVOLVIMENTO METODOLGICO DO CURSO
53
10. Metodologia de ensino
54
11. Metodologia de avaliao
54
11.1. Avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico
55
11.2. Avaliao do processo de ensino-aprendizagem
56
11.3. Avaliao interna do curso
56
11.4. Avaliao externa do curso SINAES
57
V. ESTRUTURA DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
57
12. Recursos fsicos, tecnolgicos e outros
10
57
12.1. Biblioteca
59
12.2. Informatizao
60
12.3. Infraestrutura do Campus Poos de Caldas
62
13. Corpo docente e pessoal tcnico-administrativo
62
13.1. Demonstrativo do corpo docente
63
13.2. Demonstrativo do pessoal tcnico-administrativo
63
REFERNCIAS
65
APNDICES
APNDICE A Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das 65

Unidades Curriculares Obrigatrias
APNDICE B Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das 76
Unidades Curriculares Eletivas
APNDICE C Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das 84
Unidades Curriculares Diretivas
89
APNDICE D Tabela de Equivalncias
11
IDENTIFICAO E CONDIES DE OFERTA DO CURSO
Graduao em
Curso
Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia
Modalidade de Grau Bacharelado
Titulo acadmico Bacharel em Cincia e Tecnologia
Modalidade de ensino Presencial
Regime de Matrcula Semestral
Regime Curricular Crditos
Mnimo de 6 semestres;
Tempo de Integralizao
Mximo de 9 semestres.
Carga Horria Total 2400 horas
Regime de Ingresso Semestral
132 vagas por semestre, das quais:
Nmero de Vagas
66 vagas no perodo integral; e
para Ingresso
66 vagas no perodo noturno
Forma de Ingresso Processo Seletivo ENEM/SISU
Integral (matutino e vespertino); e
Turno de Funcionamento
Noturno
Campus Avanado de Poos de Caldas:
Rodovia Jos Aurlio Vilela, 11.999
Cidade Universitria
Local de Funcionamento
Poos de Caldas. MG
CEP 37715-400
Tel: (35) 3697-4600
12
I. APRESENTAO
Este documento resultado da proposta de reestruturao do Curso de

Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia (BCT) da Universidade Federal
de Alfenas (UNIFAL-MG), campus avanado de Poos de Caldas, apresentada pelo
Ncleo Docente Estruturante do curso.
Esta reviso vem dar ao curso maior flexibilidade, possibilitando aos alunos a
definio de seu percurso formativo, adaptando-o ao longo dos semestres de formao,
conforme seus interesses, necessidades e aptides.
A proposta resultante, aqui apresentada, Este Projeto Poltico-Pedaggico de

Reestruturao expresso do amadurecimento e evoluo das prticas pedaggicas
desenvolvidas no curso e da experincia acumulada pela comunidade acadmica
(Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
1. Introduo
Os Bacharelados Interdisciplinares representam uma alternativa de formao

superior, em nvel de graduao que conduz a diploma, para responder, com mais
agilidade, s demandas advindas das mudanas do paradigma de sistemas educacionais
rgidos, em virtude da atual profuso de informao, velocidade dos avanos da
tecnologia e dos meios de comunicao digitais.
O curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia um curso de

graduao geral humanstica, cientfica e artstica, em um dado campo do conhecimento
(ALMEIDA FILHO, 2008), que proporciona uma formao slida, habilitando seus
egressos a ingressar no mercado de trabalho, em cursos de ps-graduao ou em um dos
cursos de segundo ciclo formativo, que so oferecidos no campus de Poos de Caldas
ou nos cursos oferecidos em outras instituies de ensino superior (Retificado pela
Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
A filosofia do modelo curricular dos Bacharelados Interdisciplinares se pauta em

pilares como interdisciplinaridade e flexibilidade, que se tornam tangveis pelas
metodologias de ensino concebidas para o curso e pela possibilidade de escolha de
13
percursos formativos diversificados.
Ainda segundo a filosofia do modelo curricular do Bacharelado Interdisciplinar,

dever ser garantida uma formao geral na grande rea de concentrao do curso,
possibilitando o prosseguimento dos estudos em nveis de graduao profissionalizantes
(segundo ciclo) (MEC, 2010).
Para melhor situar os elementos que compem a reestruturao do Projeto

Poltico-Pedaggico do Curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia
(BCT), so adiante expostos o escoro histrico, as causas que determinaram o trabalho
de reestruturao, bem como as condies de migrao e adaptao curricular entre o
projeto anterior e o presente.
1.1. Breve histrico do curso
O projeto de implantao do curso foi aprovado na UNIFAL-MG em 2008. Esse

mesmo projeto contemplava tambm os cursos de segundo ciclo em Engenharia
Ambiental, Qumica e de Minas.
As atividades do Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia foram

iniciadas em janeiro de 2009 e, no mesmo ano, foi aprovada a primeira alterao para
adequao e atualizao de sua dinmica curricular.
O curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia foi constitudo

com durao de seis semestres letivos. Nos trs primeiros semestres, a prioridade a
formao cientfica bsica e nos demais a formao tecnolgica relacionada com as
reas competentes s engenharias. Em todos os perodos letivos, o curso se encontra
apoiado por contedos de carter humanista.
A autorizao de funcionamento concedida pelo MEC ocorreu em 2011, e em

2012 o curso obteve seu ato de reconhecimento. No ano de 2014, o curso passou por
nova avaliao do MEC, a fim de obter a renovao do reconhecimento do curso. O
Memorial do Projeto Pedaggico apresenta em detalhes esse histrico legal do curso.
Desde sua implantao, o curso recebeu 1777 2040 ingressantes e formou 465
729 egressos. Desse total de egressos do BCT, apenas 05 no ingressaram em um dos
14
cursos de Engenharia ofertados no campus avanado de Poos de Caldas, ou

continuaram sua formao diretamente em cursos de ps-graduao (Retificado pela
Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
A concluso de curso da primeira turma de Bacharis em Cincia e Tecnologia

ocorreu em dezembro de 2011. Com isso, o curso teve a realizao de sua primeira
cerimnia de Colao de Grau em 24 de fevereiro de 2012.
Nesse modelo, alm dos contedos abordados nas unidades curriculares, os

alunos devem ampliar e diversificar seu conhecimento e sua experincia de vida por
meio de programas voluntrios ou remunerados de iniciao cientfica, de monitoria, de
aes de extenso universitria e de projeto e aes do Programa Integrado de Ensino,
Pesquisa e Extenso (PIEPEX).
Como confirmao do bom desenvolvimento do curso, os alunos tm

participado, com bons resultados, de programas de estgio em empresas da rea de
minerao, educao, produtos qumicos, geoprocessamento, saneamento, construo
civil, dentre outras que compem o rol de itinerrios formativos possveis para o futuro
Bacharel em Cincia e Tecnologia.
1.2. Justificativa da reestruturao
A reestruturao do Projeto Pedaggico do BCT justificada pelo alinhamento

do curso ao panorama nacional de consolidao desse modelo.
Passados seis anos do incio do funcionamento do curso, e considerando o

desenvolvimento dos cursos do segundo ciclo, a experincia acumulada associada
constante busca pelo aprimoramento do curso culminou na necessidade de reviso e
reestruturao do projeto pedaggico do BCT.
O campus de Poos de Caldas apresenta a necessidade de ampliar suas reas de

atuao para, ao se expandir, atender as demandas da sociedade. Tal expanso deve ser
facilitada pela flexibilizao da dinmica curricular do BCT, a qual proposta buscada
no presente projeto pedaggico (Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de
2016).
15
Nesse sentido, os principais temas da reestruturao so:
construo de identidade prpria para o BCT, figurando no apenas como

primeiro ciclo formativo, mas tambm importante estgio de formao de
um perfil profissional interdisciplinar e generalista;
introduo de alteraes na dinmica curricular do BCT que proporcionem o

estabelecimento de espaos formativos, com o propsito de facilitar a
adequao dos projetos de segundo ciclo. Nesse ponto importante destacar
que o BCT foi implantado sem que os cursos de segundo ciclo tivessem seus
projetos poltico-pedaggicos concludos, aprovados e reconhecidos pelo
MEC. Assim, adaptaes se tornam naturalmente necessrias frente a
realidade local enfrentada pelos cursos de segundo ciclo;
compatibilizao entre o BCT oferecido na UNIFAL-MG e os demais

oferecidos em outras universidades pelo pas. Essa compatibilizao pea
fundamental para aumentar a mobilidade estudantil entre as universidades e
os cursos, permitindo que egressos cursem seu segundo ciclo formativo em
universidades que ofeream cursos distintos daqueles disponveis na
UNIFAL-MG;
flexibilizao do currculo para seu aprimoramento proposta dos

Bacharelados Interdisciplinares; e
facilitao da criao de novos cursos de segundo ciclo formativo.
1.3. Condies de migrao e adaptao curricular
A equivalncia de Unidades Curriculares (UCs) se dar conforme a Tabela de

Equivalncias apresentada no APNDICE D, abrangendo todos os alunos matriculados.
As UCs do PPP aprovado pela Resoluo n 17/2011 (vigncia anterior a este

PPP de reestruturao) que no tiverem UCs similares dentre o rol das UCs Obrigatrias
ou Eletivas, sero computadas e registradas no histrico do estudante como UCs
Diretivas.
16
As UCs cursadas na vigncia do PPP aprovado pela Resoluo n 17/2011, cuja

equivalncia corresponda a UCs Eletivas, devem totalizar, no mnimo, 360 horas. Caso
este mnimo no seja atendido, a carga horria de UCs Eletivas deve ser
complementada, devendo o estudante cursar UCs disponveis no rol de UCs Eletivas.
2. Justificativa de oferta do curso
A implantao do BCT, legalizada pela Resoluo n 056/2007, de 07/12/2007,

do Conselho Superior da UNIFAL-MG, foi resultado de amplo debate ocorrido em
todos os segmentos da comunidade universitria, dentre as discusses acerca da adeso
da instituio no Programa de Expanso e Reestruturao das Universidades Federais -
REUNI (DECRETO N 6.096, 2007).
A necessidade de expanso da Educao Superior em nosso pas urgente, visto

que, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio (PNAD) -
Indicadores Sociais 2012, a porcentagem de matrculas da populao de 18 a 24 anos na
educao superior era de apenas 15,4%.
Frente a esse cenrio, o REUNI teve como objetivos: garantir s universidades

as condies necessrias para a ampliao do acesso e permanncia na educao
superior; assegurar a qualidade por meio de inovaes acadmicas; promover a
articulao entre os diferentes nveis de ensino, integrando a graduao, a ps-
graduao, a educao bsica e a educao profissional e tecnolgica e otimizar o
aproveitamento dos recursos humanos e da infraestrutura das instituies federais de
educao superior.
O Programa REUNI tambm elencou como metas: a elevao gradual da taxa de

concluso mdia dos cursos de graduao presenciais para 90%; elevao gradual da
relao aluno/professor para 18 alunos por professor; aumento mnimo de 20% nas
matrculas de graduao e o prazo de cinco anos, a partir de 2007 ano de incio do
Programa para o cumprimento das metas.
Diante desse quadro, a oferta do curso de Bacharelado Interdisciplinar em

Cincia e Tecnologia na UNIFAL-MG se justifica no s pelo aumento do nmero de
vagas nas universidades pblicas, oferecimento de cursos noturnos e interiorizao da
17
universidade pblica, como unidade nucleadora de desenvolvimento, mas tambm pela

contemporaneidade de seu projeto pedaggico como primeiro ciclo do nvel de
graduao. Nesse sentido, atua na formao de profissionais generalistas com integrao
interdisciplinar dos conhecimentos cientficos, motivados para a inovao tecnolgica e
empreendedorismo.
Carregado de tais caractersticas, o egresso do BCT tem a possibilidade de

desempenhar funes nas reas de cincia e tecnologia, que um campo de atuao
fundamental na regio geogrfica de abrangncia do curso. Assim, a UNIFAL-MG
busca integrar e contribuir com o incremento da inovao tecnolgica, pesquisa
cientfica, educao cientfica e tecnolgica, com a formao de mo de obra
qualificada e sensibilizada para o mundo do trabalho.
3. Objetivos do curso
3.1. Objetivo geral
Formar profissionais crticos com slidos conhecimentos nas cincias bsicas e

nas reas introdutrias das tecnologias, sensibilizados para as questes humanistas e
sociais que permeiam a vida profissional.
3.2. Objetivos especficos
Dentro do contexto do objetivo geral, o curso tem como objetivos especficos:
construir conhecimentos que capacitem o estudante para a atuao no mundo do

trabalho, nas reas da cincia e tecnologia, e para a formao profissional em
segundo ciclo, seja em nvel de graduao ou de ps-graduao;
enriquecer a formao do estudante com contedos de carter humanista e social

que o despertem para situaes a serem enfrentadas na vida profissional e o
dotem de capacidade de crtica para o exerccio pleno da cidadania;
solidificar conhecimentos primrios acerca dos elementos conceituais das reas

das cincias bsicas;
18
introduzir o estudante nos conceitos bsicos que conduzem ao acesso s

diferentes reas da tecnologia;
oferecer orientao profissional na rea da cincia e tecnologia, de forma a

garantir o oportuno amadurecimento do estudante com relao s escolhas
acadmicas e profissionais;
oportunizar diferentes itinerrios formativos, para valorizar as potencialidades

dos estudantes segundo seus perfis e afinidades com as reas da cincia e
tecnologia e
proporcionar formao interdisciplinar, entendida mais do que unio de saberes,

mas, sim, como postura epistemolgica e metodolgica.
4. Identificao e condies de oferta do curso
O BCT um curso de graduao que conduz obteno de diploma de nvel

superior na rea da cincia e tecnologia (MEC, 2010).
Reforamos que o carter generalista rompe com a concepo curricular

fragmentada e especializada do conhecimento. Logo, o BCT no conduz,
necessariamente, a um registro especfico de conselho ou classe, embora no impea o
egresso de solicitar, a tais rgos, o registro de atribuies compatveis com sua
formao.
O acesso ao BCT se d pelo Sistema de Seleo Unificada (SISU), em razo da

classificao do candidato no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), de acordo
com o limite das vagas do curso.
So oferecidas 132 vagas semestrais, sendo 66 vagas no perodo integral, que

compreende os turnos matutino e vespertino, e 66 vagas no perodo noturno.
19
II. CONCEPO DO CURSO
Em conformidade ao Plano de Desenvolvimento Institucional (UNIFAL-MG,

2013), o curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia concebido a
partir do entendimento de que o desafio do homem ser criativo e antecipador de
propostas de soluo aos problemas sem perder de vista a essncia tica e filosfica de
sua dimenso humana.
Para atender a essa exigncia, o ensino necessita transformar-se no lugar de

construo/produo do conhecimento, em que o aluno atue como sujeito da
aprendizagem. Deste modo, preciso buscar novas formas de pensar, analisar, atuar,
refletir, criticar e criar.
Nesta perspectiva que se prope a construo dos Projetos Pedaggicos dos

Cursos de Graduao da UNIFAL-MG, priorizando a formao de profissionais
cultural, cientfica e tecnologicamente competentes, aptos a interpretar e responder s
questes advindas do meio social.
Em conformidade, o BCT pretende favorecer o desenvolvimento da rea de

conhecimento do curso, por meio do fortalecimento do ensino, do estmulo
investigao cientfica, extenso, preservao e difuso dos bens culturais,
almejando a promoo do indivduo e da sociedade.
5. Fundamentao filosfica e pedaggica: iderio do curso
Em termos filosficos, o Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia

uma modalidade de educao superior que permite reunir um conjunto de caractersticas
que tm sido requeridas, pela sociedade moderna, para a formao universitria
profissional e cidad (SOUSA SANTOS; ALMEIDA FILHO, 2008).
A flexibilidade curricular, base do modelo, deve proporcionar aos estudantes a

possibilidade de escolha dos prprios itinerrios formativos. Nesse sentido, tem vistas a
dar condies de alargamento da base dos estudos superiores, permitindo uma
ampliao de conhecimentos e competncias (SOUSA SANTOS; ALMEIDA FILHO,
2008).
20
Essa flexibilidade tambm percebida na pluralidade de sadas do curso a

sada para o ingresso em um segundo ciclo de formao profissional, a sada para o
ingresso em cursos de ps-graduao, em nvel de especializao, mestrado ou
doutorado, a sada para o mercado de trabalho, a sada para a produo empreendedora,
entre outras opes de sada que podem surgir. Isso possvel na medida em que o
curso contempla distintas competncias, inteligncias e perfis, admitindo que cada
estudante um sujeito ativo e autnomo de seu processo formativo.
Com base nessas diretrizes, o curso rompe com a definio precoce da

profissionalizao, que acontece, em muitos casos, em face da imaturidade do estudante
ao ingressar na vida acadmica. Esse adiamento traz benefcios para o estudante, pois
permite a aquisio de conhecimentos e experincias sobre a vida acadmico-
profissional, que permitem escolhas mais amadurecidas. Esse amadurecimento tambm
beneficia a Instituio, vez que diminuindo a frustrao com a escolha profissional e
ampliando as possibilidades de formao e de sadas, as taxas de evaso tendem a se
reduzir.
O desenvolvimento da proposta curricular do BCT condiz com a adoo de

prticas pedaggicas interdisciplinares e estratgias metodolgicas ativas, para que a
construo do conhecimento seja compatvel com o modelo proposto e, assim, permita o
alcance dos objetivos do curso. Nesse contexto, entende-se a interdisciplinaridade como
alicerce do BCT.
A concepo epistemolgica que se molda em torno da interdisciplinaridade

deve ser compreendida como o espao do dilogo e da argumentao que se constri
entre os diversos saberes especializados, tendo por pressuposto comum a conquista da
emancipao (AZEVEDO, ANDRADE, 2007). Ainda segundo as autoras, a
interdisciplinaridade no deve ser, portanto, compreendida como mera unificao de
conhecimentos ou saberes, como tambm no deve ser encarada como tentativa de se
criar um conhecimento que seja capaz de responder totalidade do saber. A
interdisciplinaridade deve ser concebida como o dilogo entre os campos do saber,
alcanado por meio de postura metodolgica que supere a viso fragmentada do
conhecimento (SOUSA SANTOS, ALMEIDA FILHO, 2008).
Arrematando a fundamentao filosfica, o curso se pauta na concepo

21
pedaggica defendida no PDI (UNIFAL-MG, 2013), ao prever a adoo de inovaes

significativas, quanto flexibilidade dos componentes curriculares; a ampliao da
discusso de metodologias ativas e interdisciplinaridade; a oferta de oportunidades
diferenciadas de integralizao curricular; a incorporao de recursos tecnolgicos.
6. Fundamentao legal
O curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia repousa na

base legal vigente, a saber:
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da

educao nacional;
Parecer CNE/CES n 8/2007, que estabelece a carga horria mnima dos cursos
de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. De acordo com essa
regulamentao
a carga horria mnima de integralizao de um curso de bacharelado

2.400 horas;
o limite mnimo para integralizao de 3 ou 4 anos;
os estgios e as atividades complementares no devem exceder 20% da

carga horria total do curso; e
a carga horria total deve ser dimensionada em, no mnimo, 200 dias de
trabalho acadmico efetivo;
resoluo CEPE N 013/2013, que aprova o Regulamento Geral dos Cursos de

Graduao da UNIFAL-MG;
referenciais orientadores para os Bacharelados Interdisciplinares e similares, de

julho de 2010, aprovado pela Secretaria de Educao Superior do Ministrio da
Educao; e
parecer CNE/CES N 266/2011, que trata dos Referenciais orientadores para os

Bacharelados Interdisciplinares e Similares das Universidades Federais;.
22
Este PPP ainda atende s orientaes do MEC quanto formao em temas

transversais, determinados nos documentos:
resoluo CNE/CP n 01/2004 e Lei n 11645/2008, que tratam da temtica da

histria e cultura afro-brasileira e indgena, cuja abordagem feita na unidade
curricular tica, Cincia e Sociedade;
lei n 9.795/1999 e Resoluo n 2/2012 CNE/CP, que tratam da poltica e

diretrizes para a Educao Ambiental, abordadas nas unidades curriculares
Cincias Ambientais e Noes de Direito Ambiental (Includo pela Resoluo CEPE
n 12/2016, de 20 de maio de 2016);
resoluo CNE/CP n 01/2012, que trata da Educao em Direitos Humanos,

abordada pela unidade curricular tica, Cincia e Sociedade;
lei n 10.436/2002 e Decreto Presidencial n 5.626/2005, que tratam da insero

da matria de Libras como disciplina curricular optativa nos cursos de educao
superior, atendidos pela unidade curricular optativa Libras; e
parecer CNE/CP n 9/2003, que trata da preveno ao uso e abuso de drogas

pelos alunos de todos os graus de ensino, abordada pela unidade curricular tica,
Cincia e Sociedade.
7. Linhas de formao: habilitaes e nfases
O Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia um curso de primeiro

ciclo formativo, com carter generalista, que no possui habilitaes ou nfases.
8. Perfil do egresso
O egresso do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia

um profissional preparado para os desafios do mundo do trabalho contemporneo,
flexvel e aberto em relao ao mercado, competente para atuar em equipe
multiprofissional e interprofissional, possuidor de uma slida formao conceitual
generalista, e capacitado para atuar em diversas reas das cincias e das tecnologias, de
maneira socialmente responsvel e justa.
23
8.1. Atuao profissional

Considerando o perfil pretendido e de acordo com as competncias e habilidades
a serem desenvolvidas, o egresso poder:
atuar em anlise, pesquisa, desenvolvimento e inovao relacionados rea da
cincia e tecnologia, em organizaes pblicas, privadas ou do terceiro setor;
empreender seu prprio negcio em cincia e tecnologia; e
solicitar atribuies profissionais a rgos de classe, segundo as competncias

adquiridas em seu itinerrio formativo.
8.2. Competncias e habilidades

O perfil do egresso do BCT contempla as competncias, habilidades, atitudes e
os valores gerais:
compreender e praticar a tica e a responsabilidade profissional, social e
humana;
compreender o impacto de tecnologias sobre indivduos, organizaes e
sociedade;
aplicar conhecimentos matemticos, cientficos e tecnolgicos para a soluo de
problemas na rea de Cincia e Tecnologia;
ser capaz de implementar e resolver problemas fsicos, qumicos, matemticos e
da engenharia por meio computacional;
conduzir ou interpretar experimentos na rea de Cincia e Tecnologia;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos de pesquisa na rea de sua

formao;
dominar tcnicas de comunicao e escrita para elaborar snteses, resumos,
relatrios, artigos e outras elaboraes tericas especficas da rea;
atuar de forma empreendedora e socialmente responsvel;
trabalhar em grupo e em equipes multidisciplinares;
ser capaz de tomar decises em situaes de risco; e
ser capaz de autoaprendizado e da atualizao contnua e permanente do

conhecimento.
24
III. CURRCULO
Currculo o conjunto de dispositivos didticos, polticos, administrativos,

ideolgicos, educativos definido pela trajetria e experincia, que se constitui em uma
prxis relativa a um modelo de pensar a educao (XAVIER, 2014).
Na organizao curricular, todos os elementos desde a seleo dos contedos,

o seu agrupamento em unidades curriculares, a articulao entre elas e o
dimensionamento de sua carga horria devem guardar relao com os objetivos do
curso, o perfil do egresso, as atribuies profissionais e o prprio iderio do curso.
9. Organizao curricular
O curso se organizar em turmas do perodo integral, cujas aulas ocorrem nos

perodos matutino e vespertino, e em turmas do perodo noturno, cujas aulas ocorrem
predominantemente noite.
So oferecidas 132 vagas semestrais, das quais 66 vagas se destinam ao curso

em perodo integral e 66 vagas para o curso noturno.
O tempo de integralizao do curso de 3 anos, ou seja, de 6 semestres letivos.
O prazo mximo para concluso do curso de 4,5 anos, ou 9 semestres letivos.
O regime acadmico do BCT o sistema de crditos, no qual se procura que o

discente tenha flexibilidade curricular, execuo assncrona das unidades curriculares,
integrao e interdisciplinaridade dos contedos.
Crdito a unidade que mede o tempo de atividades acadmicas desenvolvidas

pelo discente (UNIFAL-MG, 2013a). Os crditos das unidades curriculares so
correspondentes s cargas horrias semanais de atividades didtico-pedaggicas (aulas
tericas, prticas, atividades laboratoriais, atividades de campo). Em razo da filosofia
do modelo curricular do BCT, refora-se a viabilidade de serem adotadas metodologias
ativas no processo de ensino e aprendizagem, de tal forma que as atividades didtico-
pedaggicas se desenvolvam coerentemente com os propsitos do curso.
25
Como j apresentado nos objetivos e concepo do curso, o BCT dedicado a

fornecer aos discentes diversificada e slida formao de contedos das cincias
bsicas, alm de possibilitar o ingresso em conhecimentos cientficos e tecnolgicos em
reas avanadas e de carter interdisciplinar, alm de enriquecer sua formao com
contedos de carter humanista e social. Desta forma o BCT estruturado em eixos de
conhecimento, que so constitudos por unidades curriculares de carteres distintos:
Linguagens Matemticas e Computacionais - Agrupam unidades curriculares

associadas s reas da Matemtica e Computao, constituindo, assim, uma base
terica e computacional para vrios contedos cientficos e tecnolgicos;
Cincias Naturais - Agrupam unidades curriculares associadas s reas das

cincias bsicas, como a Qumica, Fsica e Biologia, que conduzem a uma ampla
formao cientfica;
Conhecimentos Tecnolgicos Bsicos - Incluem as unidades curriculares que

agregam os conhecimentos introdutrios bsicos para o amplo campo das
tcnicas e tecnologias;
Humanidades e Projetos - Incluem as unidades curriculares de Humanidades e

de Projetos Multidisciplinares, que proporcionam conhecimentos humanistas,
socioculturais, organizacionais e melhor compreenso do processo cientfico-
tecnolgico e sua interao com aspectos do humanismo; e
Conhecimentos Tecnolgicos Especficos Agrupam unidades curriculares de

carter profissionalizante ou de conhecimento especfico, que podem subsidiar a
formao do discente como Bacharel em Cincia e Tecnologia, assim como
serem contedos necessrios para uma posterior continuao de sua formao
acadmica, em um segundo ciclo de formao.
Para subsidiar a formao do bacharel em cincia e tecnologia, de modo a que

desenvolva as habilidades e competncias esperadas e se alcance domnio sobre os
contedos bsicos do universo da Cincia e Tecnologia, sem prejuzo da flexibilidade
que caracteriza o modelo dos bacharelados interdisciplinares, as unidades curriculares
que integralizam o curso foram sistematizadas em trs categorias: unidades curriculares
obrigatrias, unidades curriculares eletivas e unidades curriculares diretivas. Essa
26
sistematizao importante, na medida em que h contedos imprescindveis

formao do bacharel em Cincia e Tecnologia, e outros que so desejveis formao,
dependendo do percurso formativo escolhido pelo discente.
As UCs Obrigatrias (Tabela 2) compreendem contedos considerados

imprescindveis para a formao do bacharel em Cincia e Tecnologia, e, por essa razo,
todos os estudantes do curso devem obrigatoriamente cursar estas UCs.
Sobre os contedos desejveis formao, h aqueles que podem ser

considerados necessrios para determinado percurso formativo e outros complementares
para a formao escolhida. Em virtude dessa determinante, sero adotadas UCs Eletivas
e UCs Diretivas.
As UCs Eletivas representam os conhecimentos introdutrios das tecnologias.

Dentre as UCs Eletivas (Tabela 3), o estudante dever cumprir no mnimo 360 horas,
selecionando-as de acordo com seu perfil formativo.
As UCs Diretivas representam os contedos formativos a serem selecionados

pelo discente de maneira autnoma, de tal forma que defina o carter e o itinerrio
formativo desejado. Assim, sero oferecidas pelo BCT UCs Diretivas do prprio BCT
(Tabela 4), com contedos complementares dos eixos de conhecimento que estruturam o
curso. Tambm sero consideradas como UCs Diretivas as UCs do rol de Eletivas que
ultrapassarem as 360 horas estabelecidas na categoria anterior. Alm dessas, podero ser
consideradas UCs Diretivas as UCs que compem a dinmica curricular dos cursos de
segundo ciclo formativo do Campus de Poos de Caldas, opes estas que subsidiam o
prosseguimento na formao de segundo ciclo. Nesse caso, a integralizao da carga
horria cursada nas UCs da dinmica curricular do segundo ciclo compulsria, no
requerendo a aprovao da Coordenao ou do Colegiado do curso. Podero, ainda, ser
consideradas UC Diretivas outras unidades curriculares ou disciplinas concludas com
aproveitamento em outros cursos, seja na UNIFAL-MG ou em outras Instituies de
Ensino Superior, desde que cursadas no perodo de integralizao do BCT (Includo pela
Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016). Nesse caso, a integralizao da carga
horria estar condicionada apreciao e aprovao pela Coordenao do Curso,
mediante processo aberto pelo estudante.
As UCs Eletivas (Tabela 3) sero oferecidas em todos os semestres letivos. As

27
UCs Diretivas do BCT (Tabela 4) sero oferecidas, no mnimo, uma vez por ano letivo.
A disciplina de Libras ser periodicamente ofertada, na modalidade optativa do

curso.
Em sntese, a integralizao do BCT se d pela organizao das unidades

curriculares das trs categorias, conforme Tabela 1.
Tabela 1: Organizao das Unidades Curriculares que integralizam o BCT
Categoria UC Condio Carga Horria

UCs que englobam os
contedos bsicos de todos os
eixos de conhecimento do
Unidades Curriculares curso e que todo discente Totalizam 1.260 horas
Obrigatrias necessariamente dever
cursar (Tabela 2).
UCs de escolha do discente,
Devem ser cursadas, no
Unidades Curriculares dentre as opes do rol de
mnimo, 360 horas
Eletivas Eletivas (Tabela 3).
UCs de escolha autnoma do
discente, dentre as opes:
- UCs Diretivas do BCT
(Tabela 4);
- UCs Eletivas do BCT
(Tabela 3), desde que alm
das 360 horas cursadas na
categoria anterior;
- UCs das Dinmicas
Curriculares dos cursos de
segundo ciclo formativo do
Campus Poos de Caldas;
- UCs ou disciplinas Totalizam, no mnimo, 540
Unidades Curriculares concludas em outros cursos, horas
Diretivas da UNIFAL-MG ou outras
instituies de ensino
superior, desde que cursadas
durante o perodo de
integralizao do BCT e
submetidas aprovao da
Coordenao do curso
(Includo pela Resoluo CEPE n
12/2016, de 20 de maio de 2016).
28
Tabela 2: Unidades curriculares obrigatrias, carga horria e pr-requisitos.

CH
Unidades Curriculares Obrigatrias Pr-Requisito
(Terica/Prtica)
lgebra Linear 72 (72/0) No h
Comunicao e Expresso 36 (36/0) No h
Empreendedorismo 36 (36/0) No h
Estatstica e Probabilidade 72 (72/0) No h
Estrutura Atmica e Molecular 36 (36/0) No h
tica, Cincia e Sociedade 36 (36/0) No h
Fenmenos Eletromagnticos 72 (72/0) No h
Fenmenos Mecnicos 72 (72/0) No h
Fenmenos Trmicos 72 (72/0) No h
Funes de Uma Varivel 72 (72/0) No h
Funes de Vrias Variveis 72 (72/0) Funes de Uma Varivel
Funes e Reaes Qumicas 36 (36/0) No h
Fundamentos de Biologia 36 (0/36) No h
Introduo Computao 36 (36/0) No h
Introduo s Carreiras Tecnolgicas 36 (36/0) No h
Introduo s Equaes Diferenciais

36 (36/0) Funes de Uma Varivel
Ordinrias
Laboratrio de Eletricidade 36 (0/36) No h
Laboratrio de Mecnica 36 (0/36) No h
Laboratrio de Termodinmica 36 (0/36) No h
Projeto Multidisciplinar I 36 (36/0) No h
Projeto Multidisciplinar II 36 (36/0) Projeto Multidisciplinar I
Qumica Experimental I 36 (0/36) No h
Qumica Experimental II 36 (0/36) Qumica Experimental I
Recursos Computacionais I 36 (0/36) No h

29
Recursos Computacionais II 36 (0/36) No h
Recursos Computacionais III 36 (0/36) No h
Transformaes Qumicas 72 (72/0) No h
Tabela 3: Unidades curriculares eletivas, carga horria e pr-requisitos.
CH
Unidades Curriculares Eletivas (Terica/Prtica) Pr-Requisito
Cincia e Tecnologia de Materiais 72 (72/0) No h
Cincias Ambientais 36 (36/0) No h
Engenharia do Trabalho 36 (36/0) No h
Engenharia Econmica 36 (36/0) No h
Filosofia e Metodologia da Cincia 36 (36/0) No h
Geologia 72 (36/36) No h
Instrumentao Industrial 72 (72/0) No h
Laboratrio de Cincia e Tecnologia de Materiais 36 (0/36) No h
Laboratrio de Mecnica dos Fluidos 36 (0/36) No h
Laboratrio de Operaes Unitrias I 36 (0/36) No h
Mecnica dos Fluidos 72 (72/0) No h
Mecnica dos Slidos 72 (72/0) No h
Modelagem Fsica e Computacional 72 (72/0) No h
Noes Fundamentais de Direito e tica

36 (36/0) No h
Profissional
Ondas e ptica 36 (36/0) No h
Operaes Unitrias I 72 (72/0) No h
Representao Grfica 72 (36/36) No h
Transformaes Bioqumicas 72 (72/0) No h

30
Tabela 4: Unidades curriculares diretivas do BCT, carga horria e pr-requisito.

Unidades Curriculares Diretivas CH (Terica/Prtica) Pr-Requisito
Algoritmos 36 (36/0) No h
Aplicaes do Pensamento Crtico 36 (36/0) No h
Energia e Meio Ambiente 36 (36/0) No h
Gesto de Produtos 36 (36/0) No h
Gesto de Projetos 36 (36/0) No h
Funes de
Introduo ao Clculo Vetorial 36 (36/0)
Vrias Variveis
Noes de Direito Ambiental 36 (36/0) No h
Noes de Direito Empresarial 36 (36/0) No h
Definida a organizao das unidades curriculares que integralizam o BCT, segue

a distribuio da Carga Horria total do curso, apresentada na Tabela 5.
Tabela 5: Carga horria total do BCT
CH %
Unidades Curriculares Obrigatrias 1.260 52,5
Unidades Curriculares Eletivas 360 15
Unidades Curriculares Diretivas 540 22,5
Atividades Complementares 150 6,25
PIEPEX/TCC 90 3,75
Total 2.400 100

31
Unidades curriculares
obrigatorias
unidades curriculares
eletivas
unidades curriculares
diretivas
atividades complemen-
tares
TCC/PIEPEX
Figura 1: Distribuio da carga horria total do BCT
9.1. Atividades Acadmicas Curriculares
A formao integral do discente, de acordo com os objetivos pretendidos,

ultrapassa as unidades curriculares, que devem ser complementadas com outras
atividades acadmicas.
No caso do BCT, essas atividades incluem o Programa Tutorial Acadmico

(PTA), o Programa Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenso / Trabalho de Concluso
de Curso (PIEPEX/TCC), as Atividades Complementares e a possibilidade de realizao
de Estgios No Obrigatrios. No caso do BCT, essas atividades incluem as
Atividades Complementares, o Programa Integrado de Ensino, Pesquisa e
Extenso/Trabalho de Concluso de Curso (PIEPEX/TCC), os Projetos
Multidisciplinares (que so Unidades Curriculares Obrigatrias), o Programa Tutorial
Acadmico (PTA) e a possibilidade de realizao de Estgios No Obrigatrios
32
9.1.1. Atividades Complementares
Segundo o Regulamento Geral dos Cursos de Graduao da UNIFAL-MG, a

carga horria destinada s atividades complementares deve estar entre 5% e 10% da
carga horria total do curso. No BCT, as atividades complementares correspondem a
cerca de 6% da carga horria total.
As atividades complementares incentivam os discentes a interagirem entre as

diversas reas do conhecimento, em modalidades de ao diversas, possibilitando-os
adquirir uma formao complementar. O objetivo propiciar aos discentes a tomada de
iniciativa para realizarem aes complementares s atividades didtico-pedaggicas,
visando a ampliao e a aquisio de habilidades e competncias.
As atividades complementares podem ser realizadas ao longo do percurso

itinerrio acadmico dos discentes (perodo de integralizao do curso) e envolvem
variados aspectos formativos pedaggicos, sociais, humansticos, ticos, culturais e
profissionais.
As atividades complementares sero coordenadas por Comisso prpria e

orientadas por regulamentao especfica (Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de
maio de 2016).
9.1.2. PIEPEX/TCC
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) no BCT desenvolvido por meio do

Programa Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenso (PIEPEX), obrigatoriamente
elaborado pelos discentes, sob orientao docente, de forma a abrir oportunidades de
exercitar as habilidades desenvolvidas ao longo do curso e produzir conhecimento.
O Programa Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenso do Bacharelado

Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia (PIEPEX/TCC) um programa de integrao
de atividades de ensino, pesquisa e extenso, visando indissociabilidade dos pilares da
universidade, cujo resultado final o trabalho de concluso de curso. A proposta
pedaggica do programa fundamenta-se na certeza de que o discente sujeito ativo na
construo do seu conhecimento, cabendo ao docente a conduo de processos de
33
ensino e aprendizagem pautados pelo permanente desafio, fomentador do raciocnio e

reflexo direcionados criatividade e autonomia. O programa deve possibilitar ao
discente a experimentao de formas de aprendizagem diferenciadas que propiciem
melhor compreenso dos contedos tericos. Com isso, metodologias ativas de
aprendizagem devem ser valorizadas, uma vez que o PIEPEX/TCC entendido como
um relevante mecanismo de promoo de interdisciplinaridade do BCT.
Nesse sentido, em atendimento aos Referenciais Orientadores para os

Bacharelados Interdisciplinares (2010), algumas diretrizes faro parte da execuo de
todo PIEPEX/TCC:
No que tange ao ensino, o PIEPEX/TCC abranger a complexidade dos

contedos trabalhados no interior do currculo do BCT, sendo o suporte terico para a
construo do trabalho.
No que tange pesquisa, esta representa a natureza prpria da construo do

PIEPEX/TCC, visto que essa atividade se pauta no trabalho de investigao, proposio,
reflexo e construo de novos conhecimentos.
No que tange extenso, o PIEPEX/TCC abordar diferentes possibilidades para

se atender misso social de expropriao do conhecimento produzido nos trabalhos.
Dessa maneira, a extenso no PIEPEX/TCC poder se dar por meio da divulgao
cientfica (Semana Nacional de Cincia e Tecnologia; Semana de Extenso; aplicao
junto comunidade; oferta de oficinas ou cursos; etc.).
O PIEPEX/TCC ser coordenado por Comisso prpria e orientado por

regulamentao especfica.
9.1.3. Projetos Multidisciplinares
Os Projetos Multidisciplinares sero executados por meio das unidades

curriculares obrigatrias, chamadas Projeto Multidisciplinar I e Projeto Multidisciplinar
II.
No Projeto Multidisciplinar I o discente tem a aproximao com as questes

metodolgicas para que possa selecionar o tema de estudo, objetivos, mtodos,
34
cronograma, reviso terica que lhe daro suporte para formalizar o projeto do trabalho.
No Projeto Multidisciplinar II, o discente dar continuidade s aes iniciadas

no Projeto Multidisciplinar I, dedicando-se elaborao do seu projeto de pesquisa
PIEPEX/TCC, que passar por avaliao ao final do perodo.
O Projeto Multidisciplinar deve tratar temas de relevncia tcnico-cientfico-

social, em nvel de iniciao, partindo de uma situao problema, perquirindo seu
contexto e, eventualmente, formulando hipteses, para chegar soluo.
Os Projetos Multidisciplinares sero coordenados por comisso e orientado por

regulamentao especfica. (Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
9.1.4. Programa tutorial acadmico (PTA)
O Programa Tutorial Acadmico (PTA) um programa de tutoria, com ampla

abrangncia, que rene projetos e aes destinados a integrao do discente vida
acadmica, dando-lhe suporte para construo de seu itinerrio formativo, dentro do
BCT.
O PTA tem como objetivo promover a integrao discente, nos mbitos

profissional, acadmico e social; acompanhar o discente em seu percurso formativo,
dando-lhe suporte para transpor obstculos encontrados ao longo da vida acadmica;
nivelar os conhecimentos e suprir defasagens na aprendizagem, de forma a auxiliar o
discente em seu desempenho nas unidades curriculares.
Dentre as atividades do programa, destacam-se organizao de eventos para

integrao do discente vida acadmica, social e profissional; e o acompanhamento do
itinerrio acadmico do discente por um professor-tutor e promoo de cursos de curta
durao para o aprimoramento pedaggico.
A respeito do acompanhamento do estudante por um professor-tutor, refora-se o

carter flexvel do curso, que permite vrios percursos formativos. vista disso, o
professor-tutor auxiliar o estudante a construir itinerrios formativos coerentes com
suas opes de sada, seja para o segundo ciclo, seja para as demais possibilidades que o
curso oferece.
35
O PTA ser coordenado por comisso e orientado por regulamentao especfica.
9.1.5. Estgio No Obrigatrio
O curso no prev a obrigatoriedade de desenvolvimento de estgios. Contudo, o

estudante poder participar de estgios no obrigatrios, a fim de complementar seu
itinerrio formativo. Logo, o estgio no obrigatrio uma atividade opcional.
O estgio no obrigatrio ser coordenado por comisso e orientado por

regulamentao especfica.
9.2. Perfil grfico do curso
Figura 2: Perfil grfico do curso

36
9.3. Dinmica curricular
Para que os objetivos do curso sejam atingidos, no basta selecionar contedos e

arranj-los em unidades para oferta. preciso pensar a disposio e ordem de tais
unidades durante o curso. Nos BIs, preciso, ainda, considerar o movimento e a
articulao entre elas e as demais atividades de formao, conforme a gradao de
intensidade e aprofundamento dos contedos.
Embora um dos paradigmas do modelo dos BIs seja o rompimento com a

segmentao de matrias, o BCT foi idealizado para considerar uma progresso natural
do conhecimento, mas sem impedir o percurso autnomo e de acordo com o interesse
do aluno.
Conquanto se valorize a autonomia discente, considera-se que, em condies de

normalidade, a dinmica curricular adiante apresentada a que melhor atende
formao processual do aluno, sendo recomendada fortemente.
A Tabela 6 apresenta a dinmica curricular recomendada para o percurso

formativo do discente no BCT, seja para o curso no turno integral ou para o curso
noturno.
Tabela 6: Dinmica Curricular

1 Perodo
CH CH CH
Cdigo Unidades Curriculares
Terica Prtica Total
lgebra Linear 72 0 72
Comunicao e Expresso 36 0 36
Estrutura Atmica e Molecular 36 0 36
Fundamentos de Biologia 0 36 36
Funes de Uma Varivel 72 0 72
Introduo s Carreiras Tecnolgicas 36 0 36
Introduo Computao 36 0 36
Recursos Computacionais I 0 36 36
Carga Horria Total 360

37
2 Perodo
CH CH CH
Terica Prtica Total
Estatstica e Probabilidades 72 0 72
Fenmenos Mecnicos 72 0 72
Funes e Reaes Qumicas 36 0 36
Funes de Vrias Variveis 72 0 72
Laboratrio de Mecnica 0 36 36
Qumica Experimental I 0 36 36
Recursos Computacionais II 0 36 36
3 Perodo
CH CH CH
Terica Prtica Total
Fenmenos Trmicos 72 0 72
Introduo s Equaes Diferenciais

36 0 36
Ordinrias
Laboratrio de Termodinmica 0 36 36
Projeto Multidisciplinar I 36 0 36
Qumica Experimental II 0 36 36
Recursos Computacionais III 0 36 36
Transformaes Qumicas 72 0 72
Unidades Curriculares Eletivas/Diretivas 36

38
4 Perodo
CH CH CH
Terica Prtica Total
Empreendedorismo 36 0 36
tica, Cincia e Sociedade 36 0 36
Fenmenos Eletromagnticos 72 0 72
Laboratrio de Eletricidade 0 36 36
Projeto Multidisciplinar II 36 0 36
5 Perodo
CH CH CH
Terica Prtica Total
6 Perodo
CH CH CH
Terica Prtica Total

39
9.4. Ementrios
9.4.1. Ementrio Unidades Curriculares Obrigatrias
Unidade
lgebra Linear
Curricular
Matrizes reais. Sistemas. Introduo a vetores. Espaos vetoriais reais.

Subespaos. Combinao linear. Dependncia e independncia linear.
Ementa Geradores. Base e dimenso. Transformaes lineares. Ncleo e imagem.
Autovalores e autovetores. Produto interno, projees, ortogonalidade.
Diagonalizao.
Unidade
Comunicao e Expresso
Curricular
O processamento da leitura, a interpretao e a produo de textos em

Lngua Portuguesa. A expresso das relaes lgico-semnticas do
pargrafo. A coeso e a coerncia textuais. Os variados registros e nveis
Ementa da lngua e a obedincia norma padro. Os gneros textuais valorizados
na sociedade letrada: Abaixo-Assinado; Artigo de opinio; Artigo
cientfico; Cartaz; Mensagem eletrnica; Oficio; Ata; Relatrio;
Requerimento; Resumo; Resenha; Painel; Seminrio.
Unidade
Empreendedorismo
Curricular
Inovao e ambiente inovador nas organizaes. Criatividade e gerao

de ideias. Fundamentos de empreendedorismo e caractersticas dos
empreendedores. Modelos de negcios: tradicionais, WEB, sociais,
Ementa
sustentveis, entre outros. Estratgias, identificao de oportunidades e
planejamento de negcios. Planejamento de mercado e financeiro. Fontes
de investimentos. Plano de negcios.
Unidade
Estatstica e Probabilidade
Curricular
Estatstica descritiva. Probabilidade. Variveis aleatrias e distribuies.

Ementa Amostragem e distribuies de amostragem. Teoria da estimao e da
deciso. Regresso e correlao.
40
Unidade
Estrutura Atmica e Molecular
Curricular
Evoluo dos modelos atmicos, Nmeros Qunticos, Estrutura

eletrnica dos tomos, Princpio de Aufbau, princpio de excluso de
Pauli, Regra de Hund, Periodicidade Qumica, Descoberta da lei
peridica, Principais famlias ou grupos, Periodicidade e configuraes
Ementa
eletrnicas, Propriedades peridicas, Ligao inica, Ligao Metlica,
Ligao covalente: estrutura de Lewis, carga formal, geometria
molecular, foras intermoleculares, Teoria da ligao de Valncia(TLV),
Teoria do Orbital Molecular (TOM).
Unidade
tica, Cincia e Sociedade
Curricular
Valores humanos e humanistas. Conceito de sociedade e suas formas de

organizao poltica. A sociedade brasileira atual e seu histrico de
formao: Colonizao, cultura afro-brasileira e indgena: relaes
tnico-raciais. Percepo dos direitos humanos na construo das lutas
sociais e na constituio de novos sujeitos no espao de deciso poltica.
Direitos humanos: Conceito, origem e desenvolvimento. O preconceito e
Ementa a discriminao social. Aes afirmativas como polticas pblicas de
incluso social e de direitos humanos. Sentido e durao. A influncia da
questo ambiental na dinmica da sociedade contempornea. Importncia
da educao e conscientizao ambiental. A influncia do uso de drogas
na sociedade contempornea e sua preveno. Influncia das cincias nas
relaes sociais, entre indivduos e sociedade e entre sociedades: aspectos
culturais, comportamentais, ticos, polticos, econmicos e legais.
Unidade
Fenmenos Eletromagnticos
Curricular
Sistema de unidades eletromagnticas. Carga eltrica. Fora e campo

eltrico. Lei de Coulomb. Lei de Gauss. Potencial eltrico. Capacitores e
capacitncia. Dieltricos. Corrente, tenso, potncia e energia. Pilhas e
acumuladores. Associao de pilhas. Resistncia. Circuitos de corrente
contnua, srie, paralelo e misto. Anlise de circuitos de corrente
Ementa
contnua. Leis de Kirchoff. Circuitos equivalentes, teoremas de redes e
circuitos pontes. Transitrios em circuitos CC. Campo magntico. Lei de
Ampre. Lei de Biot-Savart. Induo eletromagntica. Indutores e
indutncia. Noes de correntes alternadas - gerao monofsica.
Circuitos R, L e C. Motores e transformadores.
41
Unidade
Fenmenos Mecnicos
Curricular
Grandezas leis fsicas. Cinemtica. Inrcia e foras. Leis da dinmica.

Aplicaes da dinmica. Atrito. Movimento circular. Trabalho e energia
Ementa mecnica. Lei da conservao da energia. Centro de massa. Momento
linear. Colises. Lei da conservao do momento. Dinmica de corpos
rgidos. Momento angular.
Unidade
Fenmenos Trmicos
Curricular
Sistemas termodinmicos. Lei zero da termodinmica. Dilatao trmica.

Temperatura e calor. Primeira lei da termodinmica. Processos
irreversveis e entropia. Segunda lei da termodinmica. Entropia.
Ementa
Mquinas trmicas: eficincia e ciclos. Introduo transferncia de
calor. Teoria cintica dos gases. Princpio da equipartio de energia.
Gases reais.
Unidade
Funes de Uma Varivel
Curricular
Funes reais de uma varivel real. Limite e continuidade de funes de

uma varivel. Derivada e regras de derivao. Mximos e mnimos de
Ementa
funes de uma varivel. Noes de integrao. Teorema fundamental do
clculo. Mtodos de integrao. Aplicaes da integral.
Unidade
Funes de Vrias Variveis
Curricular
Funes reais de vrias variveis reais. Limite e continuidade. Derivadas

Parciais. Derivada direcional e gradiente. Regra da Cadeia. Mximos e
Ementa
mnimos. Noes de integrais mltiplas. Aplicaes de integrais
mltiplas.
42
Unidade
Funes e Reaes Qumicas
Curricular
Funes Inorgnicas, Reaes Qumicas, Funes Orgnicas, Frmulas

Qumicas, Massa e Mol Leis das Transformaes qumicas Propriedades
dos gases ideais Gases Reais, Mistura de Gases: presses parciais, Leis
das Transformaes Qumicas: Lei de Lavoisier, Lei de Proust, Leis de
Ementa
Dalton, Definio de estequiometria, Equaes qumicas, balanceamento,
Estequiometria de reao, Reagente limitante e reagente em excesso,
Estequiometria de reaes envolvendo gases. Pureza e rendimento da
reao.
Unidade
Fundamentos de Biologia
Curricular
Diversidade e classificao dos seres vivos. Mtodos bsicos em

Ementa identificao e classificao biolgica. Biomas Brasileiros. Evoluo dos
seres vivos.
Unidade
Introduo Computao
Curricular
Noes de organizao de computadores. lgebra de Boole. Introduo a

Ementa sistemas operacionais. Introduo a redes de computadores. Histria da
computao. Representao binria e hexadecimal.
Unidade
Introduo s Carreiras Tecnolgicas
Curricular
Ementa Estruturas fsica e organizacional e regime acadmico na UNIFAL-MG.

Proposta pedaggica e dinmica curricular do Bacharelado
Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia (BCT). reas de atuao do
egresso do BCT e continuidade dos estudos: cursos de 2o ciclo
(bacharelados e engenharias) e ps-graduao. Atividades
complementares: iniciao cientfica, PIEPEX, monitorias, atividades de
extenso etc. Perspectivas e condies da atuao nas carreiras de
engenharia. Perspectivas e condies de atuao nas carreiras acadmica
e cientfica. Importncia da interdisciplinaridade e da formao
continuada na sociedade contempornea. Parte das aulas ser ministrada
por meio de palestras de profissionais que atuam nas reas tecnolgicas e
43
cientficas. Atividades em grupo na qual sero implementados desafios

prticos em que sejam necessrio levar em considerao criatividade,
custos, comunicao, trabalho em equipe.
Unidade
Introduo s Equaes Diferenciais Ordinrias
Curricular
Equaes diferenciais de 1 ordem. Equaes diferenciais de 2 ordem.

Ementa
Sistemas de equaes diferenciais. Aplicaes.
Unidade
Laboratrio de Eletricidade
Curricular
Introduo s medies eltricas, o multmetro. Medies de resistncia

eltrica. Medies de tenso eltrica. Medies de corrente eltrica.
Circuitos com resistncia em srie e em paralelo. Circuitos com tenso
Ementa contnua. Medies de capacitncia. Medies de tenso alternada. O
gerador de sinais. O osciloscpio. Circuitos RC em corrente contnua e
alternada. Medies de indutncia. Circuitos RL em corrente contnua e
alternada. Geradores eltricos. Motores eltricos.
Unidade
Laboratrio de Mecnica
Curricular
Medidas Fsicas e Incertezas. Tratamento de dados estatsticos.

Ementa Cinemtica. Dinmica. Apresentao de dados. Energia. Dinmica de
Rotaes.
Unidade
Laboratrio de Termodinmica
Curricular
Grandezas termodinmicas. Temperatura. Dilatao trmica. Conduo

Ementa de calor. Capacidade trmica. Teste de modelo/teoria. Ciclo/Mquina
trmica.
44
Unidade
Projeto Multidisciplinar I
Curricular
Conceituao dos diferentes tipos de conhecimento humano (senso

comum, mito, filosofia e cincia). A classificao das cincias (formais e
factuais / naturais e sociais). A pesquisa cientfica, sua natureza e pr-
requisitos. A elaborao e apresentao dos trabalhos acadmicos, suas
Ementa
etapas e elementos constituintes. O processo de produo do projeto de
pesquisa e seus elementos. Apresentao das normas da ABNT para
trabalhos acadmico-cientficos. Elaborao do projeto de pesquisa para
TCC. (Retificado pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
Unidade
Projeto Multidisciplinar II
Curricular
Ementa Elaborao e avaliao do projeto de pesquisa para futuro TCC/PIEPEX.
Unidade
Qumica Experimental I
Curricular
Segurana no laboratrio de qumica, conhecimento das principais

vidrarias, principais montagens laboratoriais e procedimentos de
separao de misturas. Erros de medida (rendimento de reao, massa e
Ementa volume), teste de chama, propriedades peridicas dos elementos,
introduo ao preparo de solues, determinao da solubilidade,
gravimetria, reaes qumicas, condutividade eltrica, estequiometria
(reagente limitante e excesso) e foras intermoleculares.
Unidade
Qumica Experimental II
Curricular
Prticas laboratoriais envolvendo conceitos da disciplina de

Transformaes Qumicas: solubilidade, reaes cido-base, titulao e
Ementa padronizao, soluo tampo, estequiometria de reao, reaes de
transferncia de eltrons, sntese orgnica, equilbrio qumico, cintica
qumica e termoqumica.
45
Unidade
Recursos Computacionais I
Curricular
Introduo ao conceito de algoritmo. Representaes grfica e textual de

algoritmos. Apresentao de planilhas eletrnicas. Apresentao de
Ementa
software matemtico (Scilab, etc.). Apresentao de ferramentas
computacionais (word, etc). Introduo ao uso de GNU / Linux.
Unidade
Recursos Computacionais II
Curricular
Linguagem de programao. Estruturas de controle de fluxo. Tipos de

dados bsicos. Listas. Vetores e Matrizes. Interfaces grficas bsicas.
Ementa
Criao de grficos. Resoluo sistemas lineares. Ajuste de curvas. Uso
de depurador.
Unidade
Recursos Computacionais III
Curricular
Estruturas de controle de fluxo. Programao estruturada. Mapas

associativos. Vetores e Matrizes. Arquivos. Simulao de sistemas
Ementa contnuo determinstico (Scicoslab). Interpolao. Resoluo sistemas
no lineares. Funes. Uso de depurador. (Retificado pela Resoluo CEPE
n 12/2016, de 20 de maio de 2016).
Unidade
Transformaes Qumicas
Curricular
Foras intermoleculares, ponto de ebulio. Solubilidade. Solues:

Suspenso, Disperso e Solues, Unidades de Concentrao, Diluio e
Ementa Misturas. Cintica qumica. Termoqumica. Equilbrio qumico, cido-
base. Soluo tampo. Titulao. Equilbrio de solubilidade: reaes de
precipitao, complexao, oxirreduo.
46
9.4.2. Ementrio Unidades Curriculares Eletivas
Unidade
Cincia e Tecnologia dos Materiais
Curricular
Classificao e definio dos materiais para engenharia metais,

cermicas, polmeros e compsitos. Estruturas dos materiais.
Ementa Imperfeies no arranjo cristalino. Correlao entre ligaes e
propriedades dos materiais. Diagramas de equilbrio. Processamento de
materiais. Critrios de seleo. Aplicaes dos materiais.
Unidade
Cincias Ambientais
Curricular
A questo ambiental; Conceitos fundamentais em meio ambiente; A

Ementa Interdisciplinaridade na questo ambiental; Desenvolvimento sustentvel;
Principais problemas ambientais; Legislao ambiental fundamental.
Unidade
Engenharia do Trabalho
Curricular
Conceitos principais de ergonomia e engenharia do trabalho. Ergonomia

aplicada ao projeto de postos de trabalho. Influncias externas.
Informatizao; antropometria esttica e dinmica. Estudo do ambiente
Ementa de trabalho: agentes fsicos, qumicos, biolgicos, mecnicos e
ergonmicos. Noes bsicas de segurana e higiene do trabalho.
Segurana de sistemas. Gerenciamento de Riscos. Identificao e anlise
de riscos de processos e operaes. Normas e legislao.
Unidade
Engenharia Econmica
Curricular
Conceitos de engenharia econmica e matemtica financeira bsica.

Mtodos de anlise de investimento. Obteno de dados de custos e a
Ementa
estruturao de problemas. Formao de preo. Anlise sob condies de
risco, incerteza e depreciao. Juros simples e compostos.
47
Unidade
Filosofia e Metodologia da Cincia
Curricular
Conceituao dos diferentes tipos de conhecimento humano (senso

comum, mito, filosofia e cincia). Resgate histrico da gnese e do
desenvolvimento da cincia e de seus mtodos (indutivo, dedutivo,
hipottico-dedutivo e dialtico). A classificao das cincias (formais e
Ementa factuais / naturais e sociais). A pesquisa cientfica, sua natureza e pr-
requisitos. A elaborao e apresentao dos trabalhos acadmicos, suas
etapas e elementos constituintes.
O processo de produo do projeto de pesquisa e seus elementos.
Unidade
Geologia
Curricular
Origem do Universo e da Terra. Tempo Geolgico. Estrutura interna da

Terra. Minerais. Origem e classificao. Rochas Magmticas. Rochas
Sedimentares. Rochas Metamrficas. Origem e classificao.
Ementa
Intemperismo Fsico. Intemperismo Qumico. Intemperismo Biolgico.
Origem e classificao de solos. Geomorfologia. Hidrologia. Energia e
recursos minerais.
Unidade
Instrumentao Industrial
Curricular
Introduo instrumentao e sua simbologia. Condicionamento de

sinais. Calibrao de instrumentos: normas e referencias. Conceitos
fsicos bsicos para medio de presso. Tipos e caractersticas dos
medidores de presso. Conceitos fsicos bsicos para medio de nvel.
Classificao e tipo de medidores de nvel. Conceitos fsicos bsicos para
medio de vazo. Tipos e caractersticas dos medidores de vazo.
Conceitos fsicos bsicos para medio de temperatura. Escalas de
Ementa
Temperatura. Tipos e caractersticas dos medidores de Temperatura.
Conceitos fsicos bsicos para medio de deslocamento linear e angular.
Tipos e caractersticas dos medidores de deslocamento. Conceitos fsicos
bsicos para medio de proximidade. Tipos e caractersticas dos
medidores de proximidade. Conceitos fsicos bsicos para medio de
pH. Tipos e caractersticas dos medidores de pH. Conceitos fsicos
bsicos para Medio de densidade especfica. Segurana intrnseca.
48
Unidade
Laboratrio de Cincia e Tecnologia de Materiais
Curricular
Classificao e definio dos materiais para engenharia metais,

cermicas, polmeros e compsitos. Estruturas dos materiais.
Ementa Imperfeies no arranjo cristalino. Correlao entre ligaes e
propriedades dos materiais. Diagramas de equilbrio. Processamento de
materiais. Critrios de seleo. Aplicaes dos materiais.
Unidade
Laboratrio de Mecnica dos Fluidos
Curricular
Ensaios sobre propriedades dos fluidos e escoamento em regime laminar

Ementa
e turbulento.
Unidade
Laboratrio de Operaes Unitrias I
Curricular
Bombas. Anlise granulomtrica. Filtrao. Sedimentao. Leito fixo.

Ementa
Leito fluidizado.
Unidade
Mecnica dos Fluidos
Curricular
Propriedades dos fluidos. Escoamento em regime laminar e turbulento.

Leis fundamentais: conservao de massa, quantidade de movimento
Ementa linear. Balano Global de energia mecnica. Equao de Bernoulli.
Medidores de vazo. Perda de carga e coeficiente de atrito. Teorema Pi de
Buckingham. Anlise de semelhanas.
Unidade
Mecnica dos Slidos
Curricular
Tipos de solicitaes e tenses. Estudo das tenses e deformaes no

carregamento axial. Estudo das tenses e deformaes no carregamento
Ementa axial. Estudo das tenses e deformaes na toro. Estudo das tenses e
deformaes na flexo. Carregamento transversal. Carregamento
combinado. Anlise de tenses e deformaes. Critrios de Resistncia.
Flambagem.
49
Unidade
Modelagem Fsica e Computacional
Curricular
Implementao em planilha eletrnica. Anlise de Sensibilidade.

Aplicaes da Programao Linear: mistura, investimento, dieta, estoque,
fazer ou comprar. Variveis inteiras e planilha eletrnica. Modelagem
com equaes diferenciais. Equaes de primeira ordem lineares.
Ementa
Equaes de primeira ordem no-lineares. Sistemas de equaes de
primeira ordem. Equaes de segunda ordem. Aplicaes: crescimento
exponencial, logstico, reatores, osciladores. Ferramentas
computacionais: Octave e similares.
Unidade
Noes Fundamentais de Direito e tica Profissional
Curricular
Elementos de Teoria do Estado. Formao do Direito. Noes de direito

constitucional, civil, penal, administrativo, empresarial, do trabalho, do
Ementa
consumidor, internacional, ambiental e processual. Legislao, tica e
rgos profissionais.
Unidade
Ondas e ptica
Curricular
Movimento oscilatrio. Oscilador harmnico simples. Princpio de

superposio. Oscilaes amortecidas e foradas. Ressonncia. Ondas
mecnicas. Equao e propagao de ondas. Efeito Doppler. Ondas
sonoras. O carter eletromagntico da luz. As equaes de Maxwell e
Ementa
suas solues de onda. O espectro de ondas eletromagnticas. ptica
geomtrica: reflexo, refrao, lentes e instrumentos pticos bsicos.
Polarizao das ondas eletromagnticas. ptica ondulatria:
interferncia,difrao e rede de difrao. Coerncia. Lei de Bragg.
Unidade
Operaes Unitrias I
Curricular
Sistemas de unidades. Converso de unidades. Converso de unidades.

Camada limite. Esttica dos fluidos. Conceitos e classificao de
Ementa Operaes de Processos Unitrios. Mquinas hidrulicas. Anlise
granulomtrica. Peneiramento. Cmara gravitacional. Elutriao.
Sedimentao. Ciclone. Filtrao. Centrifugao. Agitao e mistura.
50
Unidade
Representao Grfica
Curricular
Fundamentos do desenho tcnico: construes geomtricas fundamentais;

princpios da geometria descritiva. Normatizao em desenho tcnico.
Projees e vistas ortogrficas. Cortes e seces. Escalas e
dimensionamento. Hachuras e Smbolos bsicos do Desenho Tcnico.
Ementa
Desenhos em perspectiva. Introduo ao desenho assistido por
computador (CAD): modelagem bidimensional e tridimensional.
Desenho de conjunto e detalhes. Representao grfica utilizada nas
engenharias.
Unidade
Transformaes Bioqumicas
Curricular
Estrutura de biomolculas: Aminocidos, Peptdeos, Protenas, Lipdeos e

Carboidratos. Propriedades de Enzimas. Metabolismo de carboidratos,
Ementa
lipdeos, aminocidos e sua integrao. Estrutura e propriedade do DNA
e RNA.
51
9.4.3. Ementrio Unidades Curriculares Diretivas
Unidade
Algoritmos
Curricular
Complexidade de algoritmos. Pilhas e filas, listas ligadas e aplicaes.

Ementa
Algoritmos de ordenao. Grafos e rvores.
Unidade
Aplicaes do Pensamento Crtico
Curricular
Tipos de conhecimento: popular, religioso, cientfico, filosfico. Estudo

de caso usando as informaes relacionadas a um tema especfico.
Classificao dessas informaes discriminando pela origem, pelo tipo de
Ementa
conhecimento e pela posio em relao ao conjunto de dados
disponveis. Uso da dialtica na elaborao da sntese pessoal sobre o
tema escolhido.
Unidade
Energia e Meio Ambiente
Curricular
Viso integrada da matriz energtica do Brasil. Impacto ambiental das

Ementa
diversas fontes e formas de converso.
Unidade
Gesto de Produtos
Curricular
Conceitos de desenvolvimento de produtos. Estratgias de produo e

tipos de novos produtos. Estruturas organizacionais para
desenvolvimento de produtos. O processo de desenvolvimento de
Ementa produtos. Planejamento estratgico de produtos. Definio e
planejamento de projetos de produto. Fases do desenvolvimento do
projeto do produto. Mtodos e softwares de projeto de produto. Projeto
de embalagem. Gesto do ciclo de vida e sustentabilidade dos produtos.
52
Unidade
Gesto de Projetos
Curricular
Gesto de projetos no contexto empresarial. Gerenciamento de portflio,

programas e projetos. Caractersticas e ciclo do vida dos projetos.
Funes do gerente de projetos. Grupos de processos e reas de
Ementa
conhecimento. Mtodos de planejamento e controle. Anlise de riscos.
Anlise de viabilidade econmica. Software para gerenciamento de
projetos.
Unidade
Introduo ao Clculo Vetorial
Curricular
Funes vetoriais. Campos vetoriais. Integrais de linha. Teorema de

Ementa
Green. Integrais de Superfcie. Teorema de Stokes e Gauss.
Unidade
Noes de Direito Ambiental
Curricular
Noes fundamentais de direito. O estado e sua organizao. Direito

ambiental noes fundamentais. Princpios, patrimnio, Poltica
Ementa Nacional de Meio Ambiente e seus instrumentos. Educao Ambiental.
Dano ambiental e responsabilidade. Direito urbanstico noes
fundamentais.
Unidade
Noes de Direito Empresarial
Curricular
Caracterizao jurdica da empresa. Modalidades de exerccio

Ementa empresarial. Noes sobre ttulos de crdito e contratos mercantis.
Noes de direito falimentar.
53
IV. DESENVOLVIMENTO METODOLGICO DO CURSO
Transcorridos seis anos de oferta do BCT, diversas prticas e conjuntos de

tcnicas e processos metodolgicos foram aplicados e testados, com o intuito de vencer
os obstculos verificados no processo de ensino-aprendizagem, bem como superar
dificuldades encontradas no prprio modelo.
Dessa forma, tanto a metodologia de ensino, como de avaliao apresentam-se

revistas.
10. Metodologia de ensino
O presente projeto pedaggico permeado pela concepo de que um ensino

eficaz deve ser de qualidade e, portanto, organizado em funo dos alunos aos quais
dirigido. Desta forma, assegura-se que o tempo concedido em sala de aula seja
efetivamente dedicado aprendizagem.
O bom aproveitamento em sala de aula acompanhado de estratgias que

garantem a participao efetiva nas atividades didtico-pedaggicas. A esse respeito,
metodologias ativas de ensino devem ser valorizadas, uma vez que a concepo do
curso se pauta em relaes interdisciplinares, na percepo do discente como sujeito
autnomo, na promoo de flexibilidade no percurso formativo. Consideradas as
metodologias ativas de ensino, atividades de disperso tambm devem ser valorizadas.
Essas atividades, coordenadas e acompanhadas pelo docente, visam a promoo de
outros espaos de aprendizagem que no somente a sala de aula. Para tanto, o professor
tem autonomia para desenvolver formas efetivas de acompanhamento das atividades de
disperso.
Pensando na questo formativa que essas metodologias abrangem, o Colegiado

do Curso, juntamente com o NDE, avaliar permanentemente as escolhas metodolgicas
dos docentes, com vistas a verificar a efetividade do processo de ensino e
aprendizagem. Para alm do ato avaliativo, estes rgos verificaro as necessidades que
os docentes tm a respeito de tais metodologias, e solicitaro, aos setores competentes, a
oferta de formao pedaggica adequada, com vistas a promover a reflexo e o
aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem.
54
Todo o planejamento metodolgico, contemplando as formas de

acompanhamento das atividades e alinhado aos objetivos previstos, deve ser
devidamente explicitado nos Programas de Ensino das unidades curriculares, pois este
documento representa o contrato didtico do docente para com os estudantes.
Nessa perspectiva, o curso se estrutura em dois processos de construo e

assimilao de conhecimentos:
alunos realizam atividades de ensino junto com o professor: neste momento o

professor quem direciona o processo ou as relaes de mediao entre o conte-
do e o aluno. Valoriza-se o aprender a aprender e o momento de sala de aula; e
alunos, individualmente ou em grupos, a depender dos objetivos pretendidos, re-

alizam atividades supervisionadas, em contato direto com o objeto de conheci-
mento: neste momento o prprio aluno quem conduz seu processo de aprender,
por meio das relaes de estudo e a partir das orientaes recebidas, em um pro-
cesso centrado na autoaprendizagem. Valoriza-se o aprender a fazer. Valorizam-
se as metodologias ativas de ensino e aprendizagem.
11. Metodologia de avaliao
Os processos avaliativos visam o aperfeioamento e a atualizao das prticas,

conceitos e objetivos das propostas definidas no projeto pedaggico. Os processos
avaliativos devem ser sistemticos e orientados segundo as instncias a que se
submetem.
11.1. Avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do BCT tem competncia para analisar,

acompanhar e avaliar a execuo do Projeto Pedaggico, segundo o que preconiza a
Resoluo 1/2010 da CONAES.
So atribuies do NDE elaborar e acompanhar o projeto pedaggico em

colaborao com a comunidade, avaliando-o e atualizando-o de acordo com as
55
necessidades do curso; apresentar relatrios de acompanhamento e avaliao do PPP ao

Colegiado para conhecimento e providncias; contribuir para a consolidao do perfil
profissional do egresso; zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as
diferentes atividades de ensino constantes no currculo; zelar pelo cumprimento das
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao.
A resoluo interna 21/2010, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso

(CEPE), da UNIFAL-MG, destaca que o NDE de cada curso de graduao ter
atribuies consultivas, propositivas e de assessoria sobre matria de natureza
acadmica e, de tal forma, realiza a avaliao permanente do PPP do curso.
11.2. Avaliao do processo de ensino-aprendizagem
A avaliao deve ser processual e diversificada, valorizando a construo do

conhecimento ao longo do desenvolvimento da unidade curricular.
responsabilidade do professor da unidade curricular estabelecer, no Programa

de Ensino, as formas e os momentos em que as avaliaes ocorrero, de tal forma a
atender os objetivos da unidade e do curso, expressos neste PPP.
A respeito disso, em funo do carter inovador dos Bacharelados

Interdisciplinares, podero ser adotadas modalidades de avaliao condizentes com as
propostas do curso, a serem regulamentadas por seu Colegiado, em consonncia com as
disposies institucionais. Logo, fundamental que as metodologias avaliativas tenham
coerncia com as metodologias de ensino adotadas na unidade curricular e explicitadas
no Programa de Ensino. A observncia dessa coerncia se dar pelo Colegiado do curso,
que aprovar os Programas de ensino, antes do incio do semestre letivo.
Os demais procedimentos de avaliao da aprendizagem obedecero ao disposto

no Regulamento Geral dos Cursos de Graduao, sendo que devero ser considerados
os seguintes aspectos relevantes aos processos de avaliao:
definio de critrios e objetivos da avaliao;
clareza quanto aos mtodos e instrumentos utilizados; e
adequao dos instrumentos s atividades pedaggicas e institucionais.

56
11.3. Avaliao interna do curso
Segundo a Portaria MEC n 2.051/2004 que regulamenta a lei n 10.861/2004, as

atividades de avaliao interna sero realizadas pela Comisso Prpria de Avaliao
(CPA), contemplando a anlise global e integrada do conjunto de dimenses, estruturas,
relaes, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais da
instituio de educao superior, com o objetivo de identificar o perfil e o significado da
atuao destas instituies, pautando-se pelos princpios do respeito identidade e
diversidade das instituies.
Nesse sentido, a Comisso Prpria de Avaliao (CPA) da UNIFAL-MG conduz

e articula o processo contnuo de autoavaliao da universidade, em todas as suas
modalidades de ao, com o objetivo de fornecer informaes sobre o desenvolvimento
da instituio, bem como acompanhar as aes implementadas para a melhoria de
qualidade do ensino.
Com base em tais objetivos, ao visar a qualidade do ensino, contempla-se a

avaliao interna do curso. Questes didtico-pedaggicas so trazidas para o interior da
autoavaliao institucional, de forma que se verifique e acompanhe o desenvolvimento
do curso. A autoavaliao se configura, portanto, como um instrumento de gesto
pedaggica, que subsidia o permanente aprimoramento do curso.
11.4. Avaliao externa do curso - SINAES
A avaliao externa do curso realizada pelo Sistema Nacional da Educao

Superior (SINAES), institudo pela lei n 10.861/2004. Conforme as diretrizes do
Ministrio da Educao, este sistema tem por finalidade a melhoria da qualidade da
educao superior, a orientao da expanso da sua oferta, o aumento permanente da
sua eficcia institucional e efetividade acadmica e social e, especialmente, a promoo
do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituies de
educao superior. Com isso, pretende-se a valorizao da misso pblica da educao
superior, a promoo dos ideais democrticos, o respeito diferena e diversidade, a
afirmao da autonomia e da identidade institucional.
Conforme a Portaria 2.051/2004, o SINAES promover a avaliao das

57
instituies de educao superior, de cursos de graduao e de desempenho acadmico

de seus estudantes sob a coordenao e superviso da Comisso Nacional de Avaliao
da Educao Superior (CONAES).
A avaliao dos cursos de graduao ser realizada de acordo com o Ciclo do

SINAES, por Comisses Externas de Avaliao de Cursos, constitudas por especialistas
em suas respectivas reas do conhecimento. A Avaliao do Desempenho dos
Estudantes se dar mediante a aplicao do Exame Nacional do Desempenho dos
Estudantes ENADE, ambas institudas pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira).
V. ESTRUTURA DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
Para que os objetivos do curso sejam atingidos, necessrio contar com o

respaldo de estruturas que permitam a prtica das aes previstas nesse documento e de
agentes que as levem a efeito.
Desse modo, todo o projeto se fundamenta nos recursos humanos, corpo docente
e pessoal tcnico-administrativo, que se servir dos recursos fsicos disponveis, como
biblioteca, instalaes, recursos de informtica e comunicao e toda a infraestrutura
institucional, exposta na sequncia.
12. Recursos fsicos, tecnolgicos e outros
12.1. Biblioteca
O Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal de Alfenas uma estrutura

organizada com bibliotecas nos trs campi: Alfenas, Poos de Caldas e Varginha; e na
Unidade II Santa Clara (Includo pela Resoluo CEPE n 12/2016, de 20 de maio de 2016) . Cada
uma das bibliotecas foi concebida como espao de ao cultural, para promover o
suporte e o apoio s atividades de pesquisa, ensino e extenso, no mbito da graduao
e ps-graduao, de forma a oferecer subsdios s diferentes linhas de pesquisa
acadmica. O Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal de Alfenas disponibiliza
servios ao seu corpo social e comunidade local.
58
Periodicamente, a poltica de desenvolvimento de colees revisada, com a

finalidade de garantir a sua adequao comunidade universitria, aos objetivos da
biblioteca e aos da prpria Instituio.
Para o campus de Poos de Caldas, a Biblioteca Setorial possui 450 m 2 de rea

construda, contendo 04 salas para estudo em grupo, com capacidade para 06 assentos
em cada uma, salo com 30 mesas para estudos, rea comum para estudo em grupo com
140 assentos, 6 salas de estudo com capacidade para 2 pessoas cada uma e 04
atendentes no balco.
Possui um acervo informacional de aproximadamente 17.579 ttulos, totalizando

66.018 exemplares; 1.545 ttulos de peridicos nacionais com 40.664 exemplares; 83
ttulos de peridicos estrangeiros com 1.779 exemplares; acesso total ao portal de
peridicos da CAPES. Possui, tambm, 75 ttulos, 128 exemplares de materiais
especiais (CD/DVD/CR-ROOM); 75 ttulos de dissertaes e teses com 76 exemplares
e 3 ttulos com 3 exemplares de outros materiais (evento/guia/monografia).
A consulta ao acervo aberta comunidade em geral e a Biblioteca oferece aos

usurios os seguintes servios cooperativos e convnios:
orientao bibliogrfica (manual e automatizada);
comutao bibliogrfica;
emprstimo domiciliar;
emprstimo entre as bibliotecas da UNIFAL-MG;
normalizao bibliogrfica;
visitao orientada;
treinamento de usurios;
servios de alerta de peridicos;
exposio e divulgao de ltimas aquisies;
catalogao na fonte;
59
reserva de livros;
levantamento bibliogrfico quando solicitado;
servio de Disseminao de Informao SDI e
acesso ao portal de peridicos da CAPES.
A Biblioteca Setorial participa de intercmbio entre bibliotecas e outras IES por

meio de permuta da Revista Cientfica da Universidade Federal de Alfenas, com
publicao anual.
As bibliotecas da UNIFAL-MG possuem convnio com a Rede Bibliodata-FGV,

rede nacional de catalogao cooperativa, visando a agilizao dos servios de
catalogao, reduo dos custos, alm da difuso dos acervos bibliogrficos.
A Biblioteca possui o software de gerenciamento Sophia, que permite a

integrao dos acervos e servios das 03 bibliotecas da UNIFAL-MG, e tambm
disponibilizam servios de renovao, reservas e consulta ao catlogo, via web. A
Biblioteca Setorial tambm possui 10 computadores com acesso internet, disposio
dos usurios.
12.2. Informatizao
A instituio coloca disposio da comunidade acadmica um amplo sistema

de equipamentos de informtica. O nmero total de computadores instalados nos
campus de Alfenas, Poos de Caldas e Varginha ultrapassam as 500 unidades. Esses
equipamentos se encontram disponveis para as atividades administrativas, tcnicas e de
coordenao nas reas de ensino, pesquisa e extenso.
O campus de Poos de Caldas conta com uma estrutura de informtica formada

por aproximadamente 200 computadores ligados em rede e 7 redes de internet sem fio
que atendem todo os edifcios do campus.
Especificamente para o corpo discente, no campus de Poos de Caldas, esto

disposio 03 laboratrios de Informtica, com 120 computadores instalados em rede,
60
com acesso internet. Alm desses, existem 10 computadores na Biblioteca, tambm

com acesso internet.
O campus dispe de uma equipe tcnica especializada em software dedicada

manuteno, atualizao e aprimoramento do funcionamento de redes e computadores.
Uma sala de multimdia com 65 lugares est disponvel para realizaes de

webconferncias.
Considerando a modalidade de Educao a Distncia, a UNIFAL-MG conta com

o Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD) como um rgo responsvel pela
coordenao, superviso, assessoramento e pela prestao de suporte tcnico para
execuo de atividades na rea de Educao Aberta e a Distncia (EAD). O CEAD
oferece, por meio da plataforma Moodle, ferramentas que atendem cursos presenciais,
semipresenciais ou distncia, atravs de mecanismos que possibilitam a
autoaprendizagem com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados,
apresentados em diferentes suportes de informao.
12.3. Infraestrutura do campus Poos de Caldas
Atualmente, a estrutura fsica para atendimento das demandas administrativas e

acadmicas conta com 07 prdios, ocupados da seguinte forma:
prdio A (998 m): 40 salas distribudas entre Diretoria e secretaria do campus,

coordenadorias administrativas, biblioteca (com suas respectivas salas de
estudo), consultrio mdico, sala de reunies, unidade especial CDTI - Poos de
Caldas (Centro de Desenvolvimento Tecnolgico e de Inovao de Poos de
Caldas), servio de reprografia, copa e salas dos Grupos PET;
prdio B (2.380 m): 07 salas de aula, 02 laboratrios de informtica,

Coordenadoria de Registro e Controle Acadmico, suporte audiovisual, Diretrio
Central dos Estudantes e espaos para os racks de internet e eltrica;
prdio C (1.500 m): 11 laboratrios, dentre os quais os Multiusurios I, II, III,

IV, V e VI, laboratrio de Biotecnologia (Biotech), laboratrio geral de ps-
61
graduao, laboratrios de Espectrofotometria e Cromatografia Ambiental

(LECA), de Microscopia, de Cincia e Engenharia de Materiais II; sala de
reagentes, sala de preparo de aulas e sala dos Programas de Educao Tutorial
(PET);
prdio D (1.000 m): restaurante universitrio, cantina, almoxarifado, servios

gerais e sala dos vigilantes;
prdio E - anexo ao Prdio B (1.524 m): 09 salas de aula; 01 sala de estudos

para mestrandos e 01 sala de aula exclusiva para mestrado; 01 laboratrio de
informtica; 01 cluster de computadores; 01 sala de videoconferncia;
prdio F (2.896,74 m): ocupado pelo Instituto de Cincia e Tecnologia

(estrutura administrativa e salas de docentes); Coordenadoria de Extenso;
Coordenadoria de Assuntos Comunitrios e Estudantis; Assessoria Pedaggica;
Secretaria das Coordenaes de cursos; salas de reunio; auditrio; protocolo; e
copa.
prdio G (863 m): Laboratrios das Engenharias. Atende s Engenharias

Ambiental, de Minas e Qumica, com as oficinas: 1) Eltrica e Eletrnica, 2)
Mecnica Torno e Fresa e 3) Engenharia de Minas;
laboratrios FINEP (480 m): projeto financiado pela Agncia Brasileira da

Inovao FINEP, tambm para atendimento das demandas dos novos cursos;
praa de esportes (4.000 m): espao destinado prtica esportiva de alunos e

servidores, como forma de promover a sade e a integrao da comunidade
universitria;
anfiteatro (750 m): espao destinado realizao de eventos do Campus Poos

de Caldas, tanto para a comunidade interna, como para a externa;
prdio dos professores (1470 m): prdio com 3 pavimentos divididos em

gabinetes individuais para os professores do ICT;
prdio de Servios Gerais (4000 m): prdio com 2 pavimentos destinado

abrigar escritrios e oficinas do setor de servios gerais do campus.
62
13. Corpo docente e pessoal tcnico-administrativo
O Instituto de Cincia e Tecnologia conta com um corpo docente composto por

professores efetivos e em situao de lotao provisria. A direo da UA se
compromete com a alocao do corpo docente, de forma a atender as exigncias do
curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia.
Tanto o Instituto de Cincia e Tecnologia, quanto o Campus Avanado

disponibilizam um corpo tcnico administrativo para apoio ao desenvolvimento das
atividades.
Dentre as atividades desenvolvidas pelos docentes do Instituto de Cincia e

Tecnologia, a pesquisa exerce papel fundamental pela intensa interao com as
atividades de ensino e extenso, demandada pelo Bacharelado Interdisciplinar em
Cincia e Tecnologia.
Em funo do perfil de formao do corpo docente (cerca de 85% de Doutores e

15% de Mestres), sua maior parte integra Grupos de Pesquisa registrados no Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), como Lder de Grupo
ou Pesquisador em diferentes reas.
13.1. Demonstrativo do corpo docente
Os docentes lotados no Instituto de Cincia e Tecnologia atuam diretamente no

desenvolvimento do BCT, cuja atribuio de aulas efetivada pela direo do ICT.
Do quadro docente, 100% pertence ao regime de trabalho de 40 horas com

dedicao exclusiva, o que muito beneficia a atividade-fim, que o ensino, a pesquisa e
a extenso.
Tabela 8: Demonstrativo do Corpo Docente do ICT
Cooperao
Lotao
Efetivos Tcnica e Total
Provisria
PVNS
Nmero de 79 01 82
02
docentes 84 03 89
63
13.2. Demonstrativo do pessoal tcnico-administrativo
No quadro de pessoal tcnico-administrativo observam-se diversificadas

qualificaes, de modo a apoiar a atividade-fim, dentre as quais pode-se listar:
administrador; analistas de sistemas; assistente social; bibliotecrios; pedagogo;
qumico; tcnicos em assuntos educacionais; auxiliares administrativos; tcnicos de
tecnologia da informao; tcnicos de laboratrio de diferentes reas.
Toda a composio do quadro tcnico se d por servidores efetivos e em regime

de trabalho de 40 horas semanais.
Tabela 9: Demonstrativo do Corpo Tcnico do ICT e Campus
Campus Avanado
ICT Total
de Poos de Caldas
Nmero de tcnicos
administrativos em 30 19 49
educao (TAE)
REFERNCIAS
ALMEIDA FILHO, N. M.; SOUSA SANTOS, B. A Universidade no sculo XXI: Para
uma Universidade Nova. Coimbra: Almedina, 2008.
AZEVEDO, M. A. R.; ANDRADE; M. F. R. O conhecimento em sala de aula: a

organizao do ensino numa perspectiva interdisciplinar. Curitiba: Educar em revista, n.
30, p. 235-250, 2007.
BRASIL. Decreto n 6.096, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa de Apoio a

Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI. Presidncia
da Repblica. Braslia, DF: Dirio Oficial da Unio, 2007.
BRASIL. Ministrio da Educao. Referenciais orientadores para os Bacharelados

Interdisciplinares e similares. Braslia: MEC, 2010. Disponvel em
<http://reuni.mec.gov.br/images/stories/pdf/novo%20%20bacharelados
%20interdisciplinares%20%20referenciais%20orientadores
%20%20novembro_2010%20brasilia.pdf>. Acesso em 23 abr. 2014.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSITCA-IBGE. Pesquisa

Nacional por Amostra de Domiclio (PNAD) - Indicadores Sociais 2012. Observatrio
do Plano Nacional de Educao. Disponvel em:
http://www.observatoriodopne.org.br/metas-pne/12-ensino-superior. Acesso em:
09.12.2014.
64
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALFENAS. Plano de Desenvolvimento

Institucional 2011 a 2015. Alfenas: UNIFAL-MG, 2013.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALFENAS. Resoluo CEPE 013/2013. Aprova o

Regulamento Geral dos Cursos de Graduao. Alfenas: UNIFAL-MG, 2013.
XAVIER, A. R. C. Universidade Nova: desafios para a prtica pedaggica numa

perspectiva interdisciplinar. Rio Claro: UNESP, 2014 (Dissertao de Mestrado).
65
APNDICES
Os apndices A, B e C trazem as referncias bibliogrficas do curso, que, dado ao

carter dinmico do saber e dos processos de ensino e aprendizagem, podem ser revistas
e atualizadas pelos docentes em seus planos de ensino.
APNDICE A Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das Unidades

Curriculares Obrigatrias
Unidade Curricular: lgebra Linear Cdigo:
Bibliografia bsica
ANTON, H.; RORRES, C. lgebra Linear com aplicaes. Porto Alegre: Bookman,
2001.
BOLDRINI, J. L. et al. lgebra Linear. So Paulo: Harbra e Row do Brasil, 1986.
STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. lgebra linear. Rio de Janeiro: Makron Books,
1987.
Bibliografia complementar
BARONE JR, M. lgebra linear. So Paulo: IME-USP, 1988.
BOULOS, P., CAMARGO, I. Geometria Analtica. So Paulo: Prentice Hall, 2005.
CALLIOLI, C. A.; DOMINGUES, H; COSTA, R. C. F. lgebra linear e aplicaes.
So Paulo: Atual, 2003.
COELHO, F. U.; LOURENO, M. L. Um curso de lgebra Linear. So Paulo: Editora
da Universidade de So Paulo-EDUSP, 2001.
LIMA, E. L. lgebra linear. Rio de Janeiro: IMPA, 1998.
Unidade Curricular: Comunicao e Expresso Cdigo:
Bibliografia bsica
ABREU, A.S. Curso de redao. So Paulo: tica, 2004.
AZEREDO, J.C. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa redigida de acordo com a
nova ortografia. So Paulo: Publifolha, 2009.
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a
pensar. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
BAZERMAN, C. Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Cortez, 2005.
FARACO, C.A.; TEZZA, C.C. Prtica do texto para estudantes universitrios.
Petrpolis: Vozes, 2005.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
GUIMARES, E. A articulao do texto. So Paulo: tica, 2007.
SERAFINI, M. T. Como escrever textos. Trad. Maria Augusta B. de Mattos. Rio de
Janeiro: Globo, 1989.
66
Unidade Curricular: Empreendedorismo Cdigo:
Bibliografia bsica
BESSANT, J. TIDD, J. Inovao e empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2009.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 4.ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2012.
STUTELY, Richard. O guia definitivo: Plano de negcios. Porto Alegre: Bookman,
2012.
BARON, R. A. e SHANE, S. A. Empreendedorismo: Uma Viso Do Processo. So
Paulo: Thomson Learning, 2006.
BURGELMAN, R. A. et al. Gesto Estratgica da Tecnologia e da Inovao: Conceitos
e Solues. So Paulo: McGraw Hill, 2012.
DRUCKER, P. Inovao e Esprito Empreendedor: Prtica e Princpios. So Paulo:
Cengage Learning, 2008.
OECD. Manual de Oslo: Proposta de Diretrizes para Coleta e Interpretao de Dados
sobre Inovao Tecnolgica. Braslia: FINEP, 2005.
OLIVEIRA, M. G. et al. Roadmapping: uma abordagem estratgica para o
gerenciamento de inovao em produtos, servios e tecnologias. Rio de Janeiro:
Campus, 2012.
Unidade Curricular: Estatstica e Probabilidade Cdigo:
Bibliografia bsica
FERREIRA, D. F. Estatstica bsica. Lavras: Editora UFLA, 2009.
MAGALHES, M.N.; Lima, C. P. Noes de Probabilidade e Estatstica. So Paulo:
Editora EDUSP, 2008.
MONTGOMERY, D.C.; Runger, G.C. Estatstica Aplicada e Probabilidade para
engenheiros. So Paulo: Editora LTC, 2009.
MAGALHES, M.N. Probabilidade e Variveis aleatrias. So Paulo: Editora EDUSP,
2006.
MORETTIN, L. G. Estatstica bsica: probabilidade e inferncia. So Paulo: Pearson
Pretince Hall, 2010.
MORETTIN, L. G. Estatstica bsica. So Paulo: Makron Books, 2005.
SPIEGEL, M. R. Estatstica: resumo da teoria, 875 problemas resolvidos, 619
problemas propostos. So Paulo: McGraw-Hill, 1974.
WALPOLE, R. E.; MYERS, R.; MYERS, S. L.; YE, K. Probabilidade e estatstica para
engenharia e cincias. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Unidade Curricular: Estrutura Atmica e Molecular Cdigo:
Bibliografia bsica
ATKINS, P.; JONES. L. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2006.
67
BROWN, T. L. et al. Qumica, a cincia central. So Paulo: Pearson Prentice-Hall,

2005.
RUSSEL, J.B. Qumica Geral . So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1994.
LEE, J. D. Qumica inorgnica: no to concisa. So Paulo: Edgar Blcher, 2008.
CHANG, R. Qumica Geral conceitos essenciais. So Paulo: McGraw-Hill, 2006.
KOTZ, J. C.; TREICHEL JR., P. M. Qumica geral e reaes qumicas Volume 2. So
Paulo: Cengage Learning, 2005.
RUSSEL, J.B. Qumica Geral. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1982.
MAHAN, B.H.; MEYERS, R.J. Qumica, um curso Universitrio. So Paulo: Editora
Edgard Blucher, 1998.
Unidade Curricular: tica, Cincia e Sociedade Cdigo:
Bibliografia bsica
CHALMERS, A. O que e cincia, afinal? So Paulo: Brasiliense, 1983.
CHASSOT, A. A Cincia atravs dos tempos. 8 Impresso. So Paulo: Moderna, 1994.
FOUREZ, Grard. A construo das cincias. Introduo filosofia e tica das
cincias. So Paulo: Editora Unesp, 1995.
BRASIL. Livro branco: Cincia, Tecnologia e Inovao. Braslia: Ministrio de Cincia
e Tecnologia, 2002. Disponvel em: http://www.mct.gov.br/ upd_ blob /0004 /4744.pdf.
Acesso em: 07 de julho de 2011.
FLECK, L. Gnese e desenvolvimento de um fato cientfico. Belo Horizonte:
Fabrefactum, 2010.
HOBSBAWN, E. Era dos Extremos o breve sculo XX. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
KUHN, T. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2000.
SCHWARTZMAN, S. Cincia, Universidade e Ideologia: a poltica do conhecimento.
Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2008.
Unidade Curricular: Fenmenos Eletromagnticos Cdigo:
Bibliografia bsica
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica. Volume 3. So Paulo: Edgard Blucher,
2002.
JEWETT JR, J. W.; SERWAY, R. A.; Fsica para cientistas e engenheiros. Volume 3.
So Paulo: Cengage Learning, 2012.
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. Volume 2. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
CHAVES, A. Fsica Bsica: Eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2007.
ASSIS, A. K. T. Os Fundamentos experimentais e histricos da eletricidade. So Paulo:
Editora Livraria da Fsica, 2011.
68
HAYT JR., W. H., BUCK, J. A. Eletromagnetismo. So Paulo: McGraw Hill, 2013.

PURCELL, E. M., MORIN, D. J. Electricity and magnetism. Cambridge: Cambridge,
2013.
REITZ, J. R., MILFORD, F. J., CHRISTY, R. W. Fundamentos da teoria
eletromagntica. So Paulo: Campus, 1982.
Unidade Curricular: Fenmenos Mecnicos Cdigo:
Bibliografia bsica
2002.
JEWETT JR, J. W.; SERWAY, R. A. Fsica Para Cientistas E Engenheiros. Volume 1.
So Paulo: CENGAGE LEARNING, 2012.
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. Volume 1. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
CHAVES, A., Fsica Bsica: Mecnica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
SYMON, K. R. Mecnica. Rio de Janeiro: Campus, 1996.
SEARS, F.; YOUNG, H.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. W. Fsica I
Mecnica. Rio de Janeiro: So Paulo, 2008.
FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. Lies de Fsica de Feynman.
Porto Alegre: Bookman, 2008.
NETO, J. B. Mecnica Newtoniana, Lagrangiana e Hamiltoniana. So Paulo: Editora
Livraria da Fsica, 2004.
Unidade Curricular: Fenmenos Trmicos Cdigo:
Bibliografia bsica
2002.
JEWETT JR, J. W.; SERWAY, R. A. Fsica para cientistas e engenheiros. Volume 2. So
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros - Volume 1. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
CHAVES, A. Fsica Bsica: Gravitao / Fluidos / Ondas / Termodinmica. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
OLIVEIRA, M. J. Termodinmica. So Paulo: Editora livraria da fsica, 2012.
PAULI, W. Thermodynamics and the kinetic theory of gases. New York: Dover Science,
2000.
SCHRODINGER, E. Statistical thermodynamics. New York: Dover Science, 1989.
FERMI, E. Thermodynamics. New York: Dover Science, 1937.
69
Unidade Curricular: Funes de Uma Varivel Cdigo:
Bibliografia bsica
FLEMMING, D.M.; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao,
integrao. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2004.
SIMMONS, J. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Pearson, 1988. V.1.
STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2010. V. 1.
AVILA, G. Clculo das funes de uma varivel. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
EDWARDS, L. Clculo com aplicaes. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
HOFFMANN, L.; BRADLEY, G. D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes.
9. ed. So Paulo: Editora LTC, 2008.
HOWARD, A. Clculo: um novo horizonte. 6. ed. Porto Alegre: Bookmsn, 2000. V.
1.
THOMAS, G. B. Clculo. 11. ed. So Paulo: Pearson, 2009. V. 1.
Unidade Curricular: Funes de Vrias Variveis Cdigo:
Bibliografia bsica
LEITHOLD, L. O Clculo Com Geometria Analtica Volume 2. So Paulo: Harbra,
1994.
SIMMONS, G. F. Clculo Com Geometria Analtica Volume 2. So Paulo: Makron
Books, 1997.
STEWART, J. Clculo Volume 2. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
GONALVES, M. B.; FLEMMING, D. M. Clculo B: funes de vrias variveis,
integrais mltiplas, integrais curvilneas e de superfcie. So Paulo: Person, 2007.
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo Volume 2. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
KAPLAN, W. Clculo Avanado Volume 1. So Paulo: Edgard Blcher, 1995.
SWOKOWSKI, EARL W. Clculo com Geometria Analtica - Volume 2. So Paulo:
Makron Books, 1994.
THOMAS, G. B. Clculo. So Paulo: Pearson, 2009.
Unidade Curricular: Funes e Reaes Qumicas Cdigo:
Bibliografia bsica
2005.
70

MAHAN, B.H.; MEYERS, R.J. Qumica, um curso Universitrio. So Paulo: Edgard
Blucher, 1998.
Unidade Curricular: Fundamentos de Biologia Cdigo:
Bibliografia bsica
CAMPBELL, N. A. et el. Biologia. Porto Alegre: Artmed, 2010.
ESTEVES, F.A. Estrutura, funcionamento e manejo de ecossistemas brasileiros. Rio de
Janeiro: Programa de Ps-Graduao em Ecologia - Instituto de Biologia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1995.
PURVES, W. K.; SADAVA, D.; GORDON, H. O; HELLER, H.C. Vida: a Cincia da
Biologia. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CURTIS, H. Biologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1977.
JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
PURVES, W. K.; SADAVA, D.; GORDON H. O.; HELLER, H.C. Vida: a Cincia da
Biologia. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RAVEN, P. H., RAY F. E.; SUSAN, E. Biologia Vegetal. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2001.
RICKLEFS, R. Economia da Natureza. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
Unidade Curricular: Introduo Computao Cdigo:
Bibliografia bsica
FEDELI, R. D.; GIULIO, E.; POLLONI, F.; PERES, F. E. Introduo a cincia da
computao. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
STALLINGS, W. Arquitetura e organizao de computadores. So Paulo: Prentice Hall,
2002.
KUROSE, J. F; ROSS, K. W. Redes de computadores e a internet. So Paulo: Pearson
Addison Wesley, 2006.
FORBELLONE, A. L. V; EBERSPACHER, H. F., Lgica de programao. So Paulo:
Makron Books, 2005.
FARRER, H. et al. Algoritmos estruturados. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1999.
TERADA, R. Desenvolvimento de algoritmos e estruturas de dados. So Paulo:
Makron, [s./d.].
LEISERSON, C. E.; STEIN, C.; RIVEST, R. l..; CORMEN, T. H. Algoritmos: teoria e
prtica. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
COUTINHO MENEZES, N. N. Introduo programao com Python, Rio de Janeiro:
NOVATEC, 2010.
71
Unidade Curricular: Introduo s Carreiras Cdigo:

Tecnolgicas
Bibliografia bsica
BAZZO, W. A.; PEREIRA, L.T.V. Introduo Engenharia: conceitos, ferramentas e
comportamentos. Florianpolis: Editora da UFSC, 2008.
CARVALHO, M. C. M. Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e
tcnicas. Campinas: Papirus, 2008.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2010.
BROCKMAN, J. B. Introduo engenharia: modelagem e soluo de problemas. Rio
de Janeiro: LTC, 2010.
GOYAT, S.L.T. et al. Manual de normalizao para elaborao de trabalhos
acadmicos, dissertaes e teses da UNIFAL-MG. Alfenas: UNIFAL-MG, 2006.
BRAGA, B.; HESPANHOL, I. Introduo a engenharia ambiental. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2005.
CREMASCO, M. A. Vale a pena estudar engenharia qumica. So Paulo: Edgard
Blucher, 2005.
HARTMAN, H. L. Introductory mining engineering. Chichester: Wilet, 2002.
Unidade Curricular: Introduo s Equaes Cdigo:

Diferenciais Ordinrias
Bibliografia bsica
BOYCE W., DIPRIMA R. Equaes Diferencias Elementares e problemas de Valores e
contorno. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2006.
ZILL D., CULLEN M. Equaes Diferencias Volume 1. So Paulo: Pearson Makron
Books, 2001.
Zill, D.G.. Equaes Diferenciais com Aplicaes em Modelagem. So Paulo: Cengage
Learning, 2011.
CLAUS, I. D., LOPES, A. O. Equaes diferenciais ordinrias. Rio de Janeiro: IMPA,
2008.
EDWARDS, J.R., PENNEY, D. E. Equaes Diferenciais Elementares com Problemas
de Contorno. So Paulo: Editora Prentice-Hall do Brasil, 1995.
FIGUEIREDO, D. G., NEVES, A. F. Equaes Diferenciais Aplicadas. Rio de Janeiro:
Coleo Matemtica Universitria IMPA, 1997.
MOTTA, A. Equaes diferenciais: introduo. Florianpolis: IFSC, 2009.
SANTOS, R. J. Introduo s Equaes Diferenciais Ordinrias. Belo Horizonte:
Imprensa Universitria da UFMG, 2011.
72
Unidade Curricular: Laboratrio de Eletricidade Cdigo:
Bibliografia bsica
PERUZZO, J. Experimentos de fsica bsica - eletromagnetismo, fsica moderna e
cincias espaciais. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2013.
CAPUANO, F. G., MARINO, M. A. M. Laboratrio de eletricidade e eletrnica. So
Paulo: Editora rica, 2007.
OGURI, V. Estimativas e erros em experimentos de fsica. Rio de Janeiro: EDUERJ,
2005.
SEARS, F.; YOUNG, H.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. W. Fsica III
Eletromagnetismo. So Paulo: Addison Wesley, 2008.
COOKE, C. An introduction to experimental physics. Boca Raton: CRC PRESS, 1996.
VUOLO J. H. Fundamentos da teoria de erros. So Paulo: Edgard Blucher, 1996.
HELENE, O. Mtodo dos mnimos quadrados com formalismo matricial. So Paulo:
ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.; CAMPOS, A. A. Fsica experimental bsica na
Universidade. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.
Unidade Curricular: Laboratrio de Mecnica Cdigo:
Bibliografia bsica
TAYLOR, JOHN R. Introduo a anlise de erros. Porto Alegre: Bookman, 2012.
PERUZZO, J. Experimentos De Fsica Bsica: Mecnica. So Paulo: Editora Livraria
da Fsica, 2012.
VUOLO, J. H. Fundamentos da Teoria de Erros. So Paulo: Edgard Blucher, 1996.
SEARS, F.; YOUNG, H.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. W. Fsica I
Mecnica. So Paulo: Editora Addison Wesley, So Paulo, 2008.
HELENE, O. A. M. & VANIN, V. R. Tratamento Estatstico de Dados Em Fsica
Experimental. So Paulo: Edgard Blucher, 1991.
HELENE, O. Mtodo dos mnimos quadrados com formalismo matricial. So Paulo:
ALVES, E. S.; CAMPOS, A. A. Fisica experimental bsica na Universidade. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2008.
DUNLAP, R. A. Experimental Physics. Oxford: Oxford University Press, 1988.
Unidade Curricular: Laboratrio de Termodinmica Cdigo:
Bibliografia bsica
TAYLOR, J. R. Introduo a anlise de erros. Porto Alegre: Bookman, 2012.
PERUZZO, J. Experimentos de fsica bsica: termodinmica, ondulatria e ptica. So
Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2012.
VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. So Paulo: Edgard Blucher, 1996.
73
SEARS, F.; YOUNG, H.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. W. Fsica II
Termodinmica e Ondas. So Paulo: Addison Wesley, 2008.
HELENE, O. A. M. & VANIN, V. R. Tratamento Estatstico De Dados Em Fsica
Experimental. So Paulo: Edgard Blucher, 1991.
HELENE, O., Mtodo dos mnimos quadrados com formalismo matricial. So Paulo:
ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.; CAMPOS, A. A. Fsica experimental bsica na
Universidade. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.
DUNLAP, R. A. Experimental Physics. Oxford University Press, 1988.
Unidade Curricular: Projeto Multidisciplinar I Cdigo:
Bibliografia bsica
CARVALHO, M.C.M. Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e
BARROS, A.J.P.; LEHFELD, N.A.S. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas.
BRUSCATO, W. Quem tem medo da monografia? So Paulo: Saraiva, 2010.
GIL, A. C. Estudo de Caso. So Paulo: Atlas, 2009.
HINDLE, T. Como fazer apresentaes. So Paulo: Publifolha, 2005.
MAGALHES, M.N.; LIMA, A.C.P. Noes de probabilidade e estatstica. So Paulo:
EDUSP, 2005.
Unidade Curricular: Projeto Multidisciplinar II Cdigo:
Bibliografia bsica
BARROS, A.J.P.; LEHFELD, N.A.S. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas.
ARENALES, S., DAREZZO, A. Clculo Numrico. Aprendizagem com Apoio de
Software. So Paulo: Thomson, 2008.
BRUSCATO, W. Quem tem medo da monografia? So Paulo: Saraiva, 2010.
MAGALHES, M.N.; LIMA, A.C.P. Noes de probabilidade e estatstica. So Paulo:
EDUSP, 2005.
74
Unidade Curricular: Qumica Experimental I Cdigo:
Bibliografia bsica
2005.
RUSSEL, J.B. Qumica Geral Volume 1 e 2. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil,
1994.
Unidade Curricular: Qumica Experimental II Cdigo:
Bibliografia bsica
ATKINS, P.; JONES L. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio
Ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2001.
BROWN, T.L. Qumica A Cincia Central. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
MAHAN, B.H.; MEYERS, R.J., Qumica, um curso Universitrio. So Paulo: Editora
RUSSEL, J.B.; Qumica Geral I e II. So Paulo, McGraw-Hill do Brasil, 3. ed., 1994.
BRADY, J. E. & HUMISTON, G. E. Qumica Geral - Livros Tcnicos e Cientficos.
BACCAN, N.; ANDRADE, J.C.; GODINHO, O.E.S; BARONE, J.S., Qumica
Analtica Quantitativa Elementar, 3.ed. Revisada, Ed. Edgard Blcher, 2008.
VOGEL, A. I. Anlise Orgnica Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Ao Livro Tcnico,
1984.
Unidade Curricular: Recursos Computacionais I Cdigo:
Bibliografia bsica
FEDELI, R. D.; GIULIO, E.; POLLONI, F.; PERES, F. E. Introduo a cincia da
computao. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
FORBELLONE, A. L. V; EBERSPACHER, H. F. Lgica de programao. So Paulo:
Makron Books, 2005.
75
Makron, [s./d.].
LEISERSON, C. E.; STEIN, C.; RIVEST, R. l.; CORMEN, T. H. Algoritmos: teoria e
COUTINHO MENEZES, N. N., Introduo programao com Python. Rio de
Janeiro: NOVATEC, 2010.
ARENALES, S.; DAREZZO, A. Clculo numrico: aprendizagem com apoio de
software. So Paulo: Thomson Learning, 2008.
RUGGIERO, M. A. G.; ROCHA, V. L. Clculo Numrico: aspectos tericos e
computacionais. So Paulo: McGraw-Hill, 2002.
Unidade Curricular: Recursos Computacionais II Cdigo:
Bibliografia bsica
FORBELLONE, A. L. V; EBERSPACHER, H. F. Lgica de programao. So Paulo:
Makron Books, 2005.
COUTINHO MENEZES, N. N. Introduo programao com Python. Rio de Janeiro:
NOVATEC, 2010.
LEISERSON, C. E.; STEIN, C.; RIVEST, R. l..; CORMEN, T. H. Algoritmos: teoria e
ARENALES, S.; DAREZZO, A. Calculo numrico: aprendizagem com apoio de
software. So Paulo: Thomson Learning, 2008.
RUGGIERO, M. A. G.; ROCHA, V. L. Calculo Numrico: aspectos tericos e
computacionais. So Paulo: McGraw-Hill, 2002.
BARROSO, C. F. et al. Clculo numrico (com aplicaes). So Paulo: Harbra, 1987.
SCHILDT, H. C - completo e total. So Paulo: Makron Books, [s.d.].
Unidade Curricular: Recursos Computacionais III Cdigo:
Bibliografia bsica
FORBELLONE, A. L. V; EBERSPACHER, H. F., Lgica de programao. So Paulo:
Makron Books, 2005.
BARROSO, C. F. et al. Calculo numrico (com aplicaes). So Paulo: Harbra, 1987.
MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2008.
TENENBAUM, A. M. Estruturas de dados usando C. So Paulo: Makron Books, [s.d.].
WIRTH, NIKLAUS. Algoritmo e Estrutura de Dados. Rio de Janeiro, RJ: Prentice-Hall
do Brasil, c1989.
DROZDEK, A. Estrutura de dados e algoritmos em C++, So Paulo: Pioneira Thomson
76
Learning, 2002.
THOMAS, H. C. Algoritmos: teoria e prtica. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier / Campus,
2002.
Unidade Curricular: Transformaes Qumicas Cdigo:
Bibliografia bsica
2005.
RUSSEL, J.B. Qumica Geral Volumes 1 e 2. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil,
1994.
APNDICE B Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das Unidades

Curriculares Eletivas
Unidade Curricular: Cincia e Tecnologia de Cdigo:

Materiais
Bibliografia bsica
CALLISTER Jr., W. D. Cincia e Engenharia de Materiais: uma Introduo. Rio de
Janeiro: LTC, 2002.
SMITH, W.F. Princpios de Cincia dos Materiais. Lisboa: McGraw-Hill, 1998.
VAN VLACK, L. H. Princpios de cincia e tecnologia dos materiais. Rio de Janeiro:
ASKELAND, D. R.; PHUL, P. P. Cincia e Engenharia dos Materiais. So Paulo:
FERRANTE, M. Seleo dos Materiais. So Carlos: UFSCar, 1996.
MANO, E. B. Polmeros como Materiais de Engenharia. Rio de Janeiro: Edgard
Blucher, 1996.
PADILHA, A. F. Materiais de Engenharia: Microestrutura e Propriedades. Curitiba:
Hemus, 1997.
SHACKELFORD, J. F. Cincias dos Materiais. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
77
Unidade Curricular: Cincias Ambientais Cdigo:
Bibliografia bsica
BRAGA, B. et al. Introduo Engenharia Ambiental. So Paulo: Prentice, 2005.
JACOBI, P.R. Cincia ambiental: os desafios da interdisciplinaridade. So Paulo:
Annablume/FAPESP, 2009.
MILLER, G. T. Cincia ambiental. So Paulo: Cengage Learning, 2007.
ABRAMOVAY, R. Construindo a cincia ambiental. So Paulo: Annablume/FAPESP,
2009.
BOTKIN, D. B.; KELLER. E. A. Environmental Science: earth as a living planet.
Hoboken: John Wiley & Sons, 2011.
GOLDEMBERG, J. Energia, meio ambiente e desenvolvimento. So Paulo: EDUSP,
2008.
PHILIPPI JR., A. M.; ROMRIO, M. A.; BRUNA, G. C. Curso de gesto ambiental
Barueri: Manole, 2009.
TUNDISI, J. G.; REBOUAS, A. C.; BRAGA B. guas doces no Brasil: capital
ecolgico, uso e conservao. So Paulo: Escrituras, 2006.
Unidade Curricular: Engenharia do Trabalho Cdigo:
Bibliografia bsica
IIDA, I. Ergonomia: Projeto e Produo. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1997.
KROEMER, K. H. E. e GRANDJEAN, E. Manual de Ergonomia: adaptando o trabalho
ao homem. Porto Alegre: Bookman, 2005.
SALIBA, T. M. et alli. Higiene do Trabalho e Programa de Preveno de Riscos
Ambientais. So Paulo: LTr, 2002.
BARBOSA FILHO, A. N. Segurana do trabalho e Gesto Ambiental. So Paulo:
Atlas, 2008.
ABRO, J. et al. Introduo Ergonomia: da prtica teoria. So Paulo: Edgard
Blcher, 2009.
BERTAGNI, R. F. S.; MONTEIRO, A. L. Acidente do trabalho e doenas ocupacionais.
So Paulo: Saraiva, 2005.
PINTO, A. L. T. Segurana e medicina do trabalho. So Paulo: Saraiva, 2008.
SANTOS, V.; ZAMBERLAN, M. C.; PAVARD, B. Confiabilidade humana e projeto
ergonmico de centros de controle de processos de alto risco. Rio de Janeiro: Synergia,
2009.
TRINDADE, W. L. Riscos do Trabalho. So Paulo: LTC, 1998.
Unidade Curricular: Engenharia Econmica Cdigo:
Bibliografia bsica
GONALVES, A. et al. Engenharia econmica e Finanas. So Paulo: Campus, 2008.
HIRSCHFELD, H. Engenharia econmica e anlise de custos. So Paulo: Atlas, 2000.
78
HUMMEL, P.R.V; PILO, N.E. Matemtica Financeira e Engenharia Econmica. So

Paulo: Thomson, 2003.
BAUER, U.R. Matemtica Financeira Fundamental. So Paulo: Atlas, 2003.
BRANCO, A.C.C. Matemtica Financeira Aplicada. So Paulo: Cengage Learning,
2008.
EHRLICH, P.J. Engenharia Econmica - Avaliao e Seleo de Projetos de
Investimento. So Paulo: Atlas, 2005.
PUCCINI, A. L. Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993.
VIEIRA SOBRINHO, J. D. Matemtica financeira. So Paulo: Atlas, 1996.
Unidade Curricular: Filosofia e Metodologia da Cdigo:

Cincia
Bibliografia bsica
ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Loyola,
2006.
CHALMERS, A.F. O que cincia, afinal? So Paulo: Brasiliense, 1983.
FOUREZ,G. A construo das cincias : introduo filosofia e tica das cincias.
So Paulo: Editora da UNESP, 1995.
ANDRADE, M. M. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico: elaborao de
trabalhos de graduao. So Paulo: Atlas, 2001.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e
documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
BARROS, A . J. P.; LEHFELD, N. A . S. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas.
CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1994.
FRENCH, S. Cincia: conceitos-chave em filosofia. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Unidade Curricular: Geologia Cdigo:
Bibliografia bsica
PRESS, F.; SIEVER, R.; GROTZINGER, J.; JORDAN, T.H. Para entender a Terra.
Porto Alegre: Bookman, 2006.
TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLY, F. Decifrando a
Terra. So Paulo: USP, 2000.
WICANDER, Fundamentos de Geologia. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
EICHER, D.L. Tempo Geolgico. So Paulo: Edgard Blcher, 1978.
FIGUEIREDO, B. R. Minrios e ambiente. Campinas: UNICAMP, 2000.
LEINZ, V.; SOUZA, J. E. Guia para determinao de minerais. So Paulo: Nacional,
1977.
LEPSCH, I.F. Formao e conservao dos solos. So Paulo: Oficina de textos, 2002.
79
SALGADO-LABOROURIAU, M.L. Histria ecolgica da Terra. So Paulo: Edgard

Blcher Ltda, 1994.
Unidade Curricular: Instrumentao Industrial Cdigo:
Bibliografia bsica
FIALHO, A.B. Instrumentao Industrial: Conceitos, Aplicaes e Anlises. So Paulo:
Erica, 2011.
BEGA, E. A., Instrumentao Industrial. So Paulo: Intercincia, 2011.
THOMSZINI, D., ALBUQUERQUE, P. U. B. Sensores industriais: fundamentos e
aplicaes. So Paulo: Editora Erica, 2008.
BALBINOT, A.; BRUSAMARELLO, V. J. Instrumentao e fundamentos de medidas.
Rio de Janeiro: LTC, 2010.
BOLTON, W. Instrumentao e Controle. Curitiba: Hemus, 2002.
DUNN, W. C. Fundamentals of Industrial Instrumentation and Process Control. New
York: McGraw-Hill, 2005.
PADMANABHAN, T.R. Industrial Instrumentation: Principles and Desing. London:
Springer, 1999.
SOISSON, H. E. Instrumentao Industrial. Curitiba: Hemus, 2002.
Unidade Curricular: Laboratrio de Cincias e Cdigo:

Tecnologia de Materiais
Bibliografia bsica
CALLISTER Jr., W. D. Cincia e Engenharia de Materiais: uma Introduo. Rio de
Janeiro: LTC, 2002.
SMITH, W.F. Princpios de Cincia dos Materiais. Lisboa: McGraw-Hill, 1998.
VAN VLACK, L. H. Princpios de cincia e tecnologia dos materiais. Rio de Janeiro:
ASKELAND, D. R.; PHUL, P. P. Cincia e Engenharia dos Materiais. So Paulo:
Cengage Learning, 2008
FERRANTE, M. Seleo dos Materiais. So Carlos: Editora UFSCar, 1996.
MANO, E. B. Polmeros como Materiais de Engenharia. So Paulo: Edgard Blucher,
1996.
PADILHA, A. F. Materiais de Engenharia - Microestrutura e Propriedades. Curitiba:
Hemus, 1997.
SHACKELFORD, J. F. Cincias dos Materiais. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
80
Unidade Curricular: Laboratrio de Mecnica dos Cdigo:

Fluidos
Bibliografia bsica
BRUNETTI, F. Mecnica dos Fluidos. So Paulo-SP: Pearson Prentice Hall, 2008.
FOX, R. W.; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A. T. Introduo Mecncia dos
Fluidos. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
MUNSON, B. R.; YOUNG, D. F. OKIISHI. Fundamentos da Mecnica dos Fluidos.
So Paulo: Edgard Blcher, 2004.
PORTO, R. M. Hidrulica Bsica. So Carlos: Escola de Engenharia de So Carlos,
Universidade de So Paulo, 1998.
VIANNA, M. R. Mecnica dos Fluidos para Engenheiros. Belo Horizonte: Imprimatur,
2001.
POTTER, M.C.; WIGGERT, D.C. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2004.
BRUNETTI, F. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
ROTAVA, O. Aplicaes Prticas em escoamento de fluidos: clculos de tubulaes,
vlvulas de controle e bombas centrfugas. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
Unidade Curricular: Laboratrio de Operaes Cdigo:

Unitrias I
Bibliografia bsica
CREMASCO, M. A. Operaes Unitrias em Sistemas Particulados e Fluidomecnicos,
So Paulo: Edgard Blucher, 2012.
FOUST, et al. Princpios de operaes unitrias. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1982.
MC CABE, W. L.; SMITH, J. C. Unit operation of chemical engineering. New York:
MC Graw-Hill, 1985.
SHREVE, N. R.; BRINK, J. J. A. Indstria de Processos Qumicos. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Dois, [s. d.].
BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de operaes unitrias:
destilao de sistemas binrios, extrao de solvente, absoro de gases, sistemas de
mltiplos componentes, trocadores de calor, secagem, evaporadores, filtragem.
Curitiba: Hemus, 2004.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 12208: Projeto de
Estaes Elevatrias de Esgoto Sanitrio - procedimento. Rio de Janeiro: ABNT, 1992.
PERRY, R. H.; GREEN, D. W., Perrys chemical engineers handbook. New York:
McGraw-Hill, 1997.
POTTER, M. C.; WIGGERT, D. C. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Thomson, 2004.
SEADER, J.D.; HENLEY, E.J. Separation Process Principles. New York: Wiley, 2005.
81
Unidade Curricular: Mecnica dos Fluidos Cdigo:
Bibliografia bsica
BRUNETTI, F. Mecnica dos Fluidos. So Paulo-SP: Pearson Prentice Hall, 2008.
FOX, R. W.; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A. T. Introduo Mecncia dos
Fluidos. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
PORTO, R. M. Hidrulica Bsica. So Carlos: Escola de Engenharia de So Carlos,
Universidade de So Paulo, 1998.
VIANNA, M. R. Mecnica dos Fluidos para Engenheiros. Belo Horizonte: Imprimatur,
2001.
POTTER, M.C.; WIGGERT, D.C. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2004.
BRUNETTI, F. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
ROTAVA, O. Aplicaes Prticas em escoamento de fluidos: clculos de tubulaes,
vlvulas de controle e bombas centrfugas. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
Unidade Curricular: Mecnica dos Slidos Cdigo:
Bibliografia bsica
BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R. Resistncia dos materiais. So Paulo: Makron,
1995.
HIBBELER, R. C. Resistncia dos Materiais. So Paulo: Prentice Hall Brasil, 2004.
MERIAM, J. L. Mecnica Esttica. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
BEER, F. P. & JOHNSTON, E. R., Mecnica Vetorial para Engenheiros - Esttica. So
Paulo: Makron Books, 1999.
GERE, J.M. Mecnica dos Materiais. So Paulo: Thomson Learning, 2003.
POPOV, E. Introduo mecnica dos slidos. So Paulo: Edgard Blucher, 1978.
SCHMIDT, R. J.; BORESI, A. P. Esttica. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
SHAMES, I. H. Esttica Mecnica para Engenharia. So Paulo: Pearson Education,
2002.
Unidade Curricular: Modelagem Fsica e Cdigo:

Computacional
Bibliografia bsica
BOYCE, W. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno.
Rio de Janeiro: LTC, 2006.
CASTRO DE OLIVEIRA, P. M., MOSS DE OLIVEIRA, S. M. Fsica em
computadores. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
82
COLIN, E. C. Pesquisa Operacional - 170 Aplicaes em Estratgia. Rio de Janeiro:

LTC, 2007.
BROCKMAN, J. B. Modelagem e solues de problemas. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
DROZDEK, A. Estrutura de dados e algoritmos em C++. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2002.
GARCIA, C. Modelagem e simulao de processos industriais e de sistemas
eletromecnicos. So Paulo: EDUSP, 2005.
RAGSDALE, C. T. Modelagem e anlise de deciso. So Paulo: Cengage Learning,
2010.
RUGGIERO M.; Clculo Numrico: Aspectos Tericos e Computacionais. So Paulo:
McGraw-Hill, 1997.
Unidade Curricular: Noes Fundamentais de Direito Cdigo:

e tica Profissional
Bibliografia bsica
CONFEA. Cdigo de tica. Braslia: CONFEA, 2013.
COTRIM, G. Direito Fundamental - Instituies de Direito Pblico e Privado. So
Paulo: Saraiva, 2009.
MILAR, .; FUHRER, M. C. A. Manual de Direito Pblico e Privado. So Paulo: RT,
2013.
AMORIM, Jos Adeildo; JNIOR, Josinaldo. O cdigo de tica profissional do
engenheiro. Universidade Federal do Alagoas, Campus do Serto. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=EH2UI-LxYOU. Acesso em: 03.09.2015.
CONFEA-CREA. Legislao. Disponvel em:
http://normativos.confea.org.br/apresentacao/apresentacao.asp.
PALAIA, N. Noes Essenciais de Direito. So Paulo: Saraiva, 2011.
SCHWARTZ, N. Noes de Direito. So Paulo: Juru, 2009.
VAZ, H. C. de L. Escritos de Filosofia IV: Introduo tica Filosfica 1. Rio de
Janeiro: Loyola, 1999.
Unidade Curricular: Ondas e ptica Cdigo:
Bibliografia bsica
HALLIDAY, D., RESNICK, R. e WALKER, J., Fundamentos de Fsica ptica e
Fsica Moderna. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: Termodinmica, Ondulatria e ptica.
83
So Paulo: Livraria da Fsica, 2012.

2002.
2002. V.2.
CHAVES, A. Fisica Basica: Gravitaao / Fluidos / Ondas / Termodinamica. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
CHAVES, A. Fsica Bsica: Eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Unidade Curricular: Operaes Unitrias I Cdigo:
Bibliografia bsica
CREMASCO, M. A. Operaes Unitrias em Sistemas Particulados e Fluidomecnicos,
So Paulo: Edgard Blucher, 2012.
FOUST, et al. Princpios de operaes unitrias. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1982.
MC CABE, W. L.; SMITH, J. C. Unit operation of chemical engineering. New York:
MC Graw-Hill, 1985.
SHREVE, N. R.; BRINK, J. J. A. Indstria de Processos Qumicos. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Dois, [s. d.].
BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de operaes unitrias:
destilao de sistemas binrios, extrao de solvente, absoro de gases, sistemas de
mltiplos componentes, trocadores de calor, secagem, evaporadores, filtragem.
Curitiba: Hemus, 2004.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 12208: Projeto de
Estaes Elevatrias de Esgoto Sanitrio - procedimento. Rio de Janeiro: ABNT, 1992.
PERRY, R. H.; GREEN, D. W., Perrys chemical engineers handbook. New York:
McGraw-Hill, 1997.
POTTER, M. C.; WIGGERT, D. C. Mecnica dos Fluidos. So Paulo: Thomson, 2004.
SEADER, J.D.; HENLEY, E.J. Separation Process Principles. New York: Wiley, 2005.
Unidade Curricular: Representao Grfica Cdigo:
Bibliografia bsica
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. ABNT Conjunto de
Normas Tcnicas para Desenho Tcnico. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.
MONTENEGRO, G. Inteligncia Visual e 3-D. So Paulo: Edgard Blucher, 2002.
SILVA, A.; RIBEIRO, C. T.; DIAS, J.; SOUSA, L. Desenho tcnico moderno. Rio
de Janeiro: LTC, 2006.
FRENCH, T. E.; VIERCK, C. J. Desenho tcnico e tecnologia grfica. So Paulo:
Globo, 2005.
LEAKE, J. M.; BORGERSON, J. Manual de desenho tcnico para engenharia
desenho, modelagem e visualizao. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
SPECK, H. J.; PEIXOTO, V. Manual Bsico de Desenho Tcnico. Florianpolis:
84
Editora da UFSC, 2007.

MAGUIRE, D.E.; SIMMONS, C.H. Desenho tcnico: problemas e solues gerais de
Desenho. Curitiba: Hemus. 2004.
VENDITTI, Marcus Vinicius R. Desenho tcnico sem prancheta com Autocad 2008.
Florianpolis: Visual Books, 2007.
Unidade Curricular: Transformaes Bioqumicas Cdigo:
Bibliografia bsica
CAMPBELL, M. K. Bioqumica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
NELSON, D. L., COX, M. M., Lehninger: Princpios de Bioqumica. So Paulo:
Sarvier, 2006.
STRYER, L. Bioqumica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
CHAMP, P.C.; HARVEY, R.A.; FERRIER, D.R. Bioqumica Ilustrada. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
MARZZOCO, A. Bioqumica Bsica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
KOOLMAN, J.; ROHM, K. Bioqumica - Textos e Atlas. Porto Alegre: Artmed, 2005.
SCHMIDELL, W.; LIMA, U.A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia
Industrial - Vol. 2 - Engenharia Bioqumica. So Paulo: Edgard Blucher, 2001.
STRYER, L.; TYMOCZKO, J. L.; BERG, J. M. Bioqumica Fundamental. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
APNDICE C Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das Unidades

Curriculares Diretivas
Unidade Curricular: Algoritmos Cdigo:
Bibliografia bsica
FORBELLONE, A. L. V. Lgica de programao: a construo de algoritmos e
estruturas de dados. So Paulo: Pearson, [s./d.].
TENENBAUM, A. M. Estruturas de dados usando C. So Paulo: Pearson, [s./d.].
WIRTH, N. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, [s./d.].
LEISERSON, C. E.; STEIN, C.; RIVEST, R. l.; CORMEN, T. H. Algoritmos: teoria e
MANZANO, J. A. N. G. Algoritmos: lgica para desenvolvimento de programao de
computadores. So Paulo: Erica, 2010.
MENEZES, N. N. C. Introduo programao com Python: algoritmos e lgica de
programao para iniciantes. So Paulo: Novatec, 2010.
SZWARCFITER, J. L. Estruturas de dados e seus algoritmos. Rio de Janeiro: LTC,
2010.
Makron, [s./d.].
85
Unidade Curricular: Aplicaes do Pensamento Cdigo:

Crtico
Bibliografia bsica
CARRAHER, D. W. Senso crtico: do dia-a-dia s cincias humanas. So Paulo:
GRAHAM L., METAXAS P. T., "Of course it's true; I saw it on the internet!" Critical
thinking in the internet era. Communications of the ACM, v. 46, n. 5, mai/2003.
LINO, G. L. A fraude do aquecimento global: como um fenmeno natural foi
convertido numa falsa emergncia mundial. Rio de Janeiro: Capax Dei, 2009.
911 in plane site. Direo: William Lewis. Produo: Byron Kennedy. Intrpretes:
George W. Bush, Rudolph W. Giuliani e outros. Roteiro: Dave von Kleist. BridgeStone
Media Group, Power Hour Productions, William Lewis Films. Estados Unidos, 2004
(72 min.). Anthem Pictures. Preto e branco, color.
Contact. Direo: Robert Zemeckis.Produo: Steve Starkey, Robert Zemeckis.
Intrpretes: Jena Malone, David Morse, Jodie Foster e outros. Roteiro: Carl Sagan, Ann
Druyan, James V. Hart, Michael Goldenberg. Warner Bros. Estados Unidos, 1997 (150
min.). Warner Bros. Color.
House of Numbers: Anatomy of an Epidemic. Direo: Brent Leung. Produo: Steve
Starkey, Robert Zemeckis. Intrpretes: Luc Montagnier, Francois Barre-Sinnousi,
Anthony Fauci e outros. Roteiro: Llewellyn Chapman. Knowledge Matters. Estados
Unidos, 2009 (90 min.). Rocky Mountain Pictures. Color.
The great global warming swindle. Direo: Martin Durkin. Produo: Steve Starkey,
Robert Zemeckis. Intrpretes: Tim Ball, Nir Shaviv, Ian Clark e outros. Roteiro: Martin
Durkin. WAGtv. Reino Unido, 2007 (52 min.). Channel 4 Television Corporation.
Color.
An Inconvenient Truth. Direo: Davis Guggenheim. Produo: Lawrence Bender,
Scott Z. Burns. Intrpretes: Al Gore, Billy West, George Bush e outros. Roteiro: Al
Gore. Lawrence Bender Productions, Participant Media. Estados Unidos, 2006 (100
min.). Paramount Home Entertainment. Color.
Unidade Curricular: Energia e Meio Ambiente Cdigo:
Bibliografia bsica
BRANCO, S.M. Energia e Meio Ambiente. Editora Moderna. So Paulo. 2004.
GOLDEMBERG, J.; LUCON. O. Energia, Meio Ambiente e Desenvolvimento. So
Paulo: EDUSP, 2008.
GOLDEMBERG, J. Energia e Desenvolvimento Sustentvel. So Paulo: Edgard
Blucher, 2010.
HINRICHS, R. A.; KLEINBACH, M.; REIS, L. N. Energia e Meio Ambiente. So
BRAGA, B. et al. Introduo Engenharia Ambiental. So Paulo: Pearson, 2005.
CHU, S.; GOLDEMBERG, J. Um futuro com energia sustentvel. So Paulo: Fapesp,
2010. Disponvel em http://www.fapesp.br/publicacoes/energia.pdf. Acesso em
86
04/2015.
BRASIL. Ministrio de Minas e Energia. Empresa de Pesquisa Energtica. Disponvel
em http://www.epe.gov.br/Paginas/default.aspx. Acesso em 04/2015.
GOLDEMBERG, J.; PALETTA, F. C. et al. Energias Renovveis. So Paulo: Edgard
Blucher, 2012.
REIS, L. B. dos; SANTOS, E. C. Energia Eltrica e Sustentabilidade. So Paulo:
Edusp/Manole, 2014.
Unidade Curricular: Gesto de produtos Cdigo:
Bibliografia bsica
BACK, N. et al. Projeto Integrado de Produtos: planejamento, concepo e modelagem.
Manole, 2008.
CHENG, L.C. e MELO FILHO, L. D. R. QFD: Desdobramento da Funo Qualidade
na Gesto do Desenvolvimento de Produtos. 2ed. Blucher, 2012.
ROZENFELD, H. et al. Gesto do Desenvolvimento de produtos: Uma referncia para
a melhoria do processo. 1ed. So Paulo: Saraiva, 2006.
CRAWFORD; C.M.; BENEDETTO; C.A. New products management. 11ed. McGraw-
Hill Education, 2014.
GURGEL, F. A. Administrao da embalagem. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
OLIVEIRA, M . G. et al. Roadmapping: uma abordagem estratgica para o
gerenciamento de inovao em produtos, servios e tecnologias. Rio de Janeiro:
Campus, 2012.
ROTONDARO, R. G. et al. Projeto do produto e do processo. So Paulo: Atlas, 2010.
ULRICH, K.; EPPINGER, S. Product Design and Development. 5ed. McGraw-Hill
Education, 2011.
Unidade Curricular: Gesto de projetos Cdigo:
Bibliografia bsica
CHATFIELD, C; JOHNSON, T. Microsoft Project 2010. Passo a Passo. Porto Alegre:
Bookman, 2012.
GIDO, J. e CLEMENTS, J. P. Gesto de Projetos. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
PMI. Um Guia do Conhecimento Em Gerenciamento de Projetos - Guia PMBoK. 4ed.
PMI, 2008.
CARVALHO, M.M.; RABECHINI Jr. R. Fundamentos em gesto de projetos:
Construindo Competncias para Gerenciar Projetos. 3 ed. So Paulo: Editora Atlas,
2011.
KERZNER, H. Gesto de Projetos. As melhores prticas. Porto Alegre:Bookman, 2002.
MAXIMIANO, A.C.A. Administrao de projetos: como transformar idias em
resultados. 4ed. So Paulo: Editora Atlas, 2010.
NOKES, S. O guia definitivo: Gerenciamento de projetos. Porto Alegre: Bookman,
87
2012.
OLIVEIRA, G. B. MSProject 2010 e Gesto de Projetos. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2012.
Unidade Curricular: Introduo ao Clculo Vetorial Cdigo:
Bibliografia bsica
LEITHOLD, L. O. Clculo Com Geometria Analtica Volume 2. So Paulo: Harbra,
1994.
SIMMONS, G. F. Clculo Com Geometria Analtica Volume 2. So Paulo: Makron
Books, 1997.
STEWART, J. Clculo Volume 2. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
GONALVES, M. B.; FLEMMING, D. M. Clculo B: funes de vrias variveis,
integrais mltiplas, integrais curvilneas e de superfcie. So Paulo: Person, 2007.
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 2.
KAPLAN, W. Calculo Avanado Volume 1. So Paulo: Edgard Blcher, 1995.
SWOKOWSKI, EARL W. Clculo com Geometria Analtica Volume 2. So Paulo:
Makron Books, 1994.
THOMAS, G. B. Clculo Volume 2. So Paulo: Pearson, 2009.
Unidade Curricular: Noes de Direito Ambiental Cdigo:
Bibliografia bsica
ANTUNES, P. De B. Direito Ambiental. So Paulo: Atlas, 2012.
MUKAI, T. Direito Ambiental Sistematizado. So Paulo: Forense, 2012.
SILVA, J. A. da. Direito Urbanstico Brasileiro. So Paulo: Malheiros, 2012.
DIAS, R.; MATTOS, F. Polticas Pblicas. So Paulo: Atlas, 2012.
GEDDES, P. Cidades em Evoluo. Campinas: Papirus, 1994.
GONALVES, C. W. P. Os (Des) Caminhos do Meio Ambiente. So Paulo: Contexto,
2011.
MACHADO, P. A. L. Direito Ambiental Brasileiro. So Paulo: Malheiros, 2013.
RECH, A. U.; RECH, A. Direito Urbanstico. Caxias do Sul: EDUCS, 2010.
Unidade Curricular: Noes de Direito Empresarial Cdigo:
Bibliografia bsica
BRUSCATO, W. Manual de direito empresarial brasileiro. So Paulo: Saraiva, 2011.
COELHO, F. U. Manual de direito comercial. So Paulo: Saraiva, 2012.
GOMES, F. B. Manual de direito empresarial. So Paulo: RT, 2012.
88
BRUSCATO, W. Ttulos de crdito. So Paulo: Juarez de Oliveira, 2001.
BULGARELLI, W. Contratos Mercantis. So Paulo: Atlas, 2000.
RESTIFFE, P. S. Manual do novo direito comercial. So Paulo: Dialitca, 2006.
RUSSO, F.; OLIVEIRA, N. de. Manual prtico de constituio de empresas. So
Paulo: Atlas, 2004.
TOMAZETTE, M. Direito Societrio. So Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.
89
APNDICE D Tabela de Equivalncias
Currculo 2011 Currculo 2015
Cdigo UC CH Cdigo UC CH Tipo
ICT 11 Funes 108 Funes de Uma 72 Obrigat.

Matemticas Varivel
ICT 13 lgebra Linear 108 lgebra Linear 72 Obrigat.
ICT 12 Informtica e 72 Introduo 36 Obrigat.

Recursos Computao
Computacionais e
Recursos 36 Obrigat.
Computacionais I
ICT 31 Estrutura Atmica 54 Estrutura Atmica e 36 Obrigat.

e Molecular Molecular
ICT 33 Qumica 36 Qumica 36 Obrigat.

Experimental I Experimental I
ICT 21 Bases 36 Funes e Reaes 36 Obrigat.

Experimentais das Qumicas
Cincias Naturais
ICT 41 Tcnicas de 72 Comunicao e 36 Obrigat.

Comunicao e Expresso
Expresso
ICT 51 Introduo s 72 Introduo s 36 Obrigat.

Tecnologias e Carreiras
Engenharias Tecnolgicas
ICT 14 Funes de Vrias 90 Funes de Vrias 72 Obrigat.

Variveis Variveis
90
ICT 15 Introduo s 54 Introduo s 36 Obrigat.

Equaes Equaes
Diferenciais Diferenciais
Ordinrias Ordinrias
ICT 16 Matemtica 36 Recursos 36 Obrigat.

Computacional Computacionais II
ICT 22 Fenmenos 144 Fenmenos 72 Obrigat.

Mecnicos Mecnicos
e
Laboratrio de 36 Obrigat.
Mecnica
ICT 32 Transformaes 90 Transformaes 72 Obrigat.

Qumicas Qumicas
ICT 34 Qumica 36 Qumica 36 Obrigat.

Experimental II Experimental II
ICT 23 Cincias 36 Cincias 36 Eletiva

Ambientais Ambientais
ICT 42 Filosofia e 54 Filosofia e 36 Eletiva

Metodologia da Metodologia da
Cincia Cincia
ICT 52 Projeto 36 Projeto 36 Obrigat.

Multidisciplinar I / Multidisciplinar I
PIEPEX
ICT 17 Metodologia e 72 Algoritmos 72 Diretiva

Algoritmo BCT
Computacional
ICT 18 Estatstica e 90 Estatstica e 72 Obrigat.

Probabilidade Probabilidade

Trmicos Trmicos
e
91
Termodinmica
e
Eletricidade*
ICT 35 Transformaes 90 Transformaes 72 Eletiva

Bioqumicas Bioqumicas
ICT 43 Poltica e Direitos 36 No h

Humanos equivalncia
ICT 36 Geologia 72 Geologia 72 Eletiva
ICT 53 Projeto 36 Projeto 36 Obrigat.

Multidisciplinar II / Multidisciplinar II
PIEPEX
ICT 25 Energia e Meio 36 Energia e Meio 36 Diretiva

Ambiente Ambiente BCT

Eletromagnticos Eletromagnticos
ICT 27 Mecnica dos 108 Mecnica dos 72 Eletiva

Fluidos Fluidos
e
Laboratrio de 36 Eletiva
Mecnica dos
Fluidos
ICT 28 Tcnicas de 72 Representao 72 Eletiva

Representao Grfica
ICT 44 Direito e 36 Noes de Direito 36 Diretiva

Legislao Ambiental BCT
Ambiental
ICT 54 Projeto 36 PIEPEX/TCC 90 Atividades

Multidisciplinar III Acadmico-
/ PIEPEX curriculares
92
e
Projeto
ICT 55 Multidisciplinar IV 36
/ PIEPEX
e
Projeto
ICT56 Multidisciplinar V /
PIEPEX 36
ICT 37 Fundamentos de 36 Fundamentos de 36 Obrigat.

Biologia Biologia
ICT 29 Operaes 108 Operaes 72 Eletiva

Unitrias I Unitrias I
e 36 Eletiva
Laboratrio de
Operaes
Unitrias I
ICT210 Cincia e 108 Cincia e 72 Eletiva

Tecnologia dos Tecnologia dos
Materiais Materiais
e
36 Eletiva
Laboratrio de
Cincia e
Tecnologia dos
Materiais
ICT 19 Modelagem Fsica 72 Recursos 72 Obrigat.

e Computacional Computacionais III
ICT 45 Empreendedorismo 36 Empreendedorismo 36 Obrigat.

e Inovao
ICT211 Instrumentao e 72 Instrumentao 72 Eletiva

Controle Industrial
ICT 46 Gesto de Projetos 72 Gesto de Produtos 36 Diretivas

e Produtos e BCT
Gesto de Projetos 36
93
ICT 47 Relaes 36 No h
Internacionais e equivalncia
Globalizao
ICT212 Engenharia do 36 Engenharia do 36 Eletiva

Trabalho Trabalho
ICT 38 Tpicos de Fsica 36 Laboratrio de 36 Obrigat.

Quntica Eletricidade*
ICT 48 Cincia e 36 tica, Cincia e 36 Obrigat.

Sociedade Sociedade
* A UC Laboratrio de Eletricidade poder ter equivalncia com Fenmenos Trmicos ou com Tpicos
de Fsica Quntica, a depender da aprovao do estudante.

PPP BCT Retificado

Caricato da

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1

Aprovado pela Resoluo CEPE n 032/2015, de 03 de dezembro de 2015

A Escola de Farmcia e Odontologia de Alfenas (EFOA) foi fundada no dia 03

A federalizao ocorreu com a publicao, no DOU de 21 de dezembro de 1960,

Transformao em Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) ocorreu

Sede Campus Avanado de Poos de Caldas

Pr-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa

Pr-Reitoria de Assuntos Comunitrios

Diretor do Campus de Poos de Caldas

Diretor do Instituto de Cincia e Tecnologia - ICT

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO

Profa. Dra. Juliana Maria da Silva

MEMORIAL do Projeto Poltico-Pedaggico do Curso

rgo Documento Descrio

APNDICE A Relao de Bibliografias Bsica e Complementar das 65

IDENTIFICAO E CONDIES DE OFERTA DO CURSO

Este documento resultado da proposta de reestruturao do Curso de

A proposta resultante, aqui apresentada, Este Projeto Poltico-Pedaggico de

Os Bacharelados Interdisciplinares representam uma alternativa de formao

O curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia um curso de

A filosofia do modelo curricular dos Bacharelados Interdisciplinares se pauta em

percursos formativos diversificados.

Ainda segundo a filosofia do modelo curricular do Bacharelado Interdisciplinar,

Para melhor situar os elementos que compem a reestruturao do Projeto

1.1. Breve histrico do curso

O projeto de implantao do curso foi aprovado na UNIFAL-MG em 2008. Esse

As atividades do Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia foram

O curso de Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia foi constitudo

A autorizao de funcionamento concedida pelo MEC ocorreu em 2011, e em

cursos de Engenharia ofertados no campus avanado de Poos de Caldas, ou

A concluso de curso da primeira turma de Bacharis em Cincia e Tecnologia

Nesse modelo, alm dos contedos abordados nas unidades curriculares, os

Como confirmao do bom desenvolvimento do curso, os alunos tm

1.2. Justificativa da reestruturao

A reestruturao do Projeto Pedaggico do BCT justificada pelo alinhamento

Passados seis anos do incio do funcionamento do curso, e considerando o

O campus de Poos de Caldas apresenta a necessidade de ampliar suas reas de

Nesse sentido, os principais temas da reestruturao so:

construo de identidade prpria para o BCT, figurando no apenas como

introduo de alteraes na dinmica curricular do BCT que proporcionem o

compatibilizao entre o BCT oferecido na UNIFAL-MG e os demais

flexibilizao do currculo para seu aprimoramento proposta dos

facilitao da criao de novos cursos de segundo ciclo formativo.

1.3. Condies de migrao e adaptao curricular

A equivalncia de Unidades Curriculares (UCs) se dar conforme a Tabela de

As UCs do PPP aprovado pela Resoluo n 17/2011 (vigncia anterior a este

As UCs cursadas na vigncia do PPP aprovado pela Resoluo n 17/2011, cuja

2. Justificativa de oferta do curso

A implantao do BCT, legalizada pela Resoluo n 056/2007, de 07/12/2007,

A necessidade de expanso da Educao Superior em nosso pas urgente, visto

Frente a esse cenrio, o REUNI teve como objetivos: garantir s universidades

O Programa REUNI tambm elencou como metas: a elevao gradual da taxa de

Diante desse quadro, a oferta do curso de Bacharelado Interdisciplinar em

universidade pblica, como unidade nucleadora de desenvolvimento, mas tambm pela

Carregado de tais caractersticas, o egresso do BCT tem a possibilidade de

3.1. Objetivo geral

Formar profissionais crticos com slidos conhecimentos nas cincias bsicas e

3.2. Objetivos especficos

Dentro do contexto do objetivo geral, o curso tem como objetivos especficos:

construir conhecimentos que capacitem o estudante para a atuao no mundo do

enriquecer a formao do estudante com contedos de carter humanista e social

solidificar conhecimentos primrios acerca dos elementos conceituais das reas

introduzir o estudante nos conceitos bsicos que conduzem ao acesso s

oferecer orientao profissional na rea da cincia e tecnologia, de forma a