RAZONAMIENTO VERBAL

Mide la habilidad para comprender conceptos expresados en palabras.

Evala la capacidad para abstraer, generalizar y pensar en forma
organizada, antes que medir simplemente la fluidez o el reconocimiento
de vocabulario. Implica optimizar aquellas aptitudes o cualidades
inherentes que permiten al individuo no slo utilizar la lengua con
propiedad y fluidez, sino tambin desarrollar la actividad cientfica con
mayor solvencia intelectual. Por tal motivo al razonamiento
verbal tambin se le denomina aptitud verbal, debido a que su
esencia involucra el desarrollo de aquellas habilidades naturales que
todo ser humano posee.

HABILIDAD NUMRICA

Mide la habilidad para razonar con nmeros, para manipular relaciones

numricas y para operar inteligentemente con materiales cuantitativos.
Evala la comprensin de las relaciones numricas y la facilidad para
manejar conceptos numricos. Estas pruebas evalan esa habilidad, en
su doble versin de rapidez en su manejo y de resolucin de problemas.

Los tests de aptitud numrica, tambin denominados pruebas de factor

N evalan la capacidad de clculo numrico. Esta capacidad satura
todas las actividades que exigen realizar, lo ms rpidamente posible,
una serie de operaciones matemticas.

Estos tests son de los ms utilizados en la fase de seleccin de personal.

RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Mide la habilidad para razonar en forma no verbal, la habilidad para
percibir las relaciones entre patrones de figuras abstractas y la habilidad
para generalizar y deducir principios con base en dibujos que no
incluyen lenguaje. Las pruebas psicotcnicas de razonamiento abstracto
evalan la capacidad o aptitud para resolver problemas lgicos,
deduciendo ciertas consecuencias de la situacin planteada. O sea,
intentan descubrir la capacidad de razonamiento y anlisis, factores
mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El
razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno
de los componentes de la inteligencia general. El razonamiento
abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las
habilidades cognitivas.

RELACIONES ESPACIALES
Mide la habilidad del estudiante en la percepcin visual de objetos en
forma tridimensional, as como la habilidad para crear una estructura
tridimensional con base en un plano bidimensional. Las relaciones
espaciales se refieren a la comprensin de un nio de cmo los objetos y
las personas se mueven unos en relacin con otros. Durante la tierna
infancia, los nios usan los sentidos para observar y recibir informacin
sobre objetos y personas en su ambiente. Pueden ver y seguir a
personas y objetos con los ojos. Se enfocan en agarrar objetos y
meterlos a la boca para enterarse de sus caractersticas fsicas. A
medida que crecen, los nios usan el mtodo de ensayo y error para
hacer experimentos con el movimiento. Intentan hacer que objetos
quepan en espacios, como por ejemplo, al dejarlos caer en recipientes.
Con su nueva movilidad, los nios se informan del propio cuerpo y su
relacin con el ambiente fsico. Puede ser que gatean alrededor de
obstculos y encima de personas, o apartan objetos de su camino, para
alcanzar la meta que tienen en mente.

RAZONAMIENTO MECNICO
Mide la habilidad para comprender los principios mecnicos y fsicos en
situaciones conocidas. Por medio de dibujos se presenta una situacin
mecnica y el examinado debe indicar la respuesta que expresa
correctamente la situacin. El razonamiento mecnico mide la habilidad
para entender los principios mecnicos bsicos con los que operan las
mquinas, herramientas, etc; es decir, evala la capacidad para manejar
objetos y para comprender mecanismos. Capacidad de comprensin del
desplazamiento y comportamiento mecnico de un objeto sometido a
principios fsicos elementales, tales como palancas, poleas, engranajes,
esfuerzos de estructuras,etc. Habilidad para captar formas y partes de
un sistema y cmo interactan entre ellas, teniendo una visin de
conjunto.

VELOCIDAD Y EXACTITUD
Mide la rapidez de percepcin, la habilidad para retener algo en la
memoria momentneamente y la rapidez de reaccin al trabajar con
combinaciones sencillas con nmeros y letras. . medir la rapidez de
repuesta en una tarea perceptual sencilla. El estudiante debe , primero,
fijarse en la combinacin marcada en el cuadernillo del test; despus,
prenindola en la mente, buscar las misma combinacin en un grupo de
varias similares impresas en la hoja de respuestas, y finalmente despus
de encontrar la combinacin idntica a la primera, sealarla en la lnea
correspondiente en la hoja de respuestas.

NDICE DE APTITUD ACADMICA

Los test de Aptitudes Diferenciales son, esencialmente, un instrumento

de orientacin. Los punteos en las pruebas individuales proveen la
informacin crtica necesaria. Pero el nfasis creciente en tratar de
identificar desde temprana edad a los estudiantes excepcionalmente
capaces, promovi el inters por dar a estos tets otros usos

VALIDEZ

La validez de un instrumento es la exactitud con que pueden hacerse

medidas significativas y adecuadas con el, en el sentido que se miden
realmente los rasgos que se pretenden medir. En estimada por un
coeficiente de correlacin que indica la relacin que hay entre datos
obtenidos en una prueba y los datos que se utilizar como criterio de
medida.

CONFIABILIDAD

La confiabilidad de una prueba se refiere a su capacidad para

demostrar consistencias y estabilidad en las puntuaciones. El
coeficiente de confiabilidad es el grado de concordancia que existe entre
diferentes medidas repetidas bajo condiciones similares. La confiabilidad
es importante y necesaria en todo tipo de prueba psicolgica,
especialmente en las pruebas de orientacin.

El tiempo para cada prueba es:

Razonamiento Verbal 30 minutos

Habilidad Numrica 30 minutos

Razonamiento Abstracto 25 minutos

Relaciones Espaciales 30 minutos

Razonamiento Mecnico 30 minutos

Velocidad y Exactitud Parte I: 3 minutos

Parte II: 3 minutos

El tiempo del test de Velocidad y Exactitud debe ser sumamente exacto

a menos de un segundo. Es de vital importancia que el examinador que
aplica esta prueba tenga una habilidad completa para hacerlo.
 CALIFICACIN

Antes de proceder a calificar cada hora para respuestas es necesario

revisarla para determinar si el alumno marco ms de una respuesta
cuando solo se permite una.
Las frmulas para calificar estn impresas en cada calve. Ahora los tets
en los cuales se usa formular, el mejor procedimiento es anotar el
nmero de correctas y despus, anotar las incorrectas.