DIAGNOSTICO

La prctica docente es muy importante en el desarrollo profesional del futuro maestro, ya que, es en esta
donde se podr poner en prctica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos en las
clases que va desde la observacin, la preparacin de una planeacin, el reconocimiento de los
aprendizajes esperados, estudiar el contenido cientfico y actuar de manera correcta combinndolo con
los diferentes saberes que los autores en sus lecturas nos dan. Es el momento oportuno que permite
perder el miedo al fracaso aprendiendo de los errores, pero sobre todo corrigindolos. Sin embargo, el
hecho de asistir a una prctica no significa que se va a crecer o dar un paso ms como futuro docente,
pues ese aspecto no es garanta, lo sera si a dicha prctica se le aumentara el trmino reflexiva que
sera esa actitud que debe caracterizar al docente eficaz quien continuamente se pregunta sobre su
prctica docente con vistas a detectar cules son sus puntos fuertes y dbiles como maestro para poder
mejorar lo que no est del todo bien y mantener lo que est dando buenos resultados. (Gurrero, 2005).
Por ello la frase con la que se inicia este anlisis habla sobre la importancia de que los maestros se
percaten de las dificultades con las que se enfrentaron en la jornada laboral para que conforme a ello se
reflexione sobre lo que se est haciendo mal, cul es el taln de Aquiles que ocasiona dicho fracaso y
busque alternativas de solucin, solo as lograr crecer en la docencia buscando la calidad educativa que
quiere para sus alumnos, por eso, la prctica lleva varios momentos los cuales nos permitir tener
herramientas necesarias para llevar a cabo dicha reflexin como lo dice Schn: para hacer que la
prctica sea reflexiva se debe analizar el antes, durante y despus de la prctica. (Schn, 1992).
Por tal motivo se ha elaborado dicho escrito, con el fin de analizar las dificultades obtenidas en las
semanas de observacin de la escuela de servicio las cuales se llevaran a cabo en la comunidad de
San Lorenzo Teotipilco Tehuacn puebla en la escuela telesecundaria Charles de Gaulle de clave
21ETV0222R en donde me corresponde trabajar con el grupo de primer grado grupo A el cual
cuenta con 36 alumnos la maestra titular es Estela Avendao Herrera. La entrada a la escuela los
das lunes es 7:40 debido a los honores a la bandera a las 8:00 am comienzan las clases los de
ms das de la semana la entrada es 7:50 am ya que a las 8:00 el portn es cerrado los salones son
muy pequeos como para grupos numerosos, son 12

salones 4 primeros 4 segundos 4 terceros ,en total son 12 maestros el espacio se d limita con
paredes de concreto, en la escuela recientemente se cre un grupo de primer grado par el turno
vespertino, un solo edificio de baos con tres baos para mujeres y tres para hombres , una
cooperativa, el espacio escolar es muy pequeo para los alumnos debido a que son demasiados
por ello cada grupo tiene un horario diferente para salir al receso ,el director de la escuela es el
maestro Luis durante, mi estancia en la escuela de servicio pude identificar que existen diversos
 conflictos con los alumnos , como el vandalismo, ya que los alumnos tienen actitudes muy
inadecuadas con un lenguaje agresivo, ofensivo. est problema es ms presentado con los
alumnos de tercer ao, ya que en los alumnos de primer grado ,sobre todo en mi saln de
observacin identifique que los alumnos son muy inquietos pero no muestran una actitud de
rebelda , adems de que de acuerdo al diagnstico en su mayora tiene problemas en Ingls,
Matemticas, Espaol y Ciencias debido a que no tiene muchos conocimientos les cuesta mucho
resolver operaciones bsicas como sumas , restas , multiplicaciones y divisiones por lo cual es
complicado realizar operaciones como fracciones, problemas de mximo y mnimo comn mltiplo.
En Ingls los alumnos no tienen conocimientos bsicos de Ingls, en Espaol los alumnos se les
dificulta la lectoescritura , no les agrada leer prefieren que se les lea ,no saben interpretar por lo
cual se les tiene que leer barias veces, en Ciencias los alumnos no comprenden los conceptos de
modo que no saben interpretar palabras cuando leen y no recuerdan lo bsico como fotosntesis,
funcin de rganos del cuerpo humano, no comprenden las lecturas por tal motivo es complicado
poder dar a conocer un tema en ciencias para ello se tiene que utilizar otros recursos para que los
alumnos puedan comprender y de acuerdo al test de estilos de aprendizaje que se les aplico , los
alumnos son ms visuales y los dems kinestsicos no se tiene un porcentaje como tal pero de
acuerdo a los resultados calificados fue lo que se tiene contemplado uno de los problemas con los
alumnos es que no se renen mujeres con hombres y por ello es difcil trabajar en equipos no se
pudo identificar clases como tal debido a que la maestra titular en las dos semanas de observacin
solo se dedic a que los alumnos se sintieran en confianza con la maestra y reconocer sus
habilidades , una de las ventajas es que los padres de familia acordaron que apoyaran las
decisiones que la maestra tomara de acuerdo a sus hijos en su comportamiento y a sus actividades
escolares , otra de las

ventajas es que los padres de familia aceptaron mi presencia en la escuela y cuento con su apoyo ,
de tal manera no se logr tener un diagnostico como tal debido a que faltaron ms elementos para
poder realizarlo pero si se logr establecer una comunicacin con los alumnos , y la maestra titular
todos estos elementos fueron retomados de la gua de observacin as como tambin del diario los
cuales se realizaron a lo largo de las jornadas de observacin y as se culmina con el escrito
mencionando que es para m un reto cumplir al 100%con las actividades que en la escuela nos
pedirn cada uno de los maestros titulares y es para m an ms un reto el ser un gran apoyo para
la maestra titular y realizar un buen trabajo docente considero que faltaron ms elementos pero no
se logr ya que los trabajos de ayudanta fueron los que el tiempo no me fuera suficiente pero que
se compensaran a lo largo de las practicas intensivas.
 EVALUACIN DET DIAGNOSTICO
50
45
40
35
30
25
20
PORCENTAJE 15
10
5
0

ASIGNATURAS

KINESTESI AUDITIVO-
AUDITIVO VISUAL CO VISUAL
4 6
Mujeres Mujeres 6 Mujeres 1 Mujer
8 5 6
Hombres Hombres Hombres
total 12 total 11 Total 12 Total 1