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0. Introduccin.
3. Conclusin.
4. Bibliografa.
0. Introduccin
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El proceso de escolarizacin del alumnado con n.e.e. se ha regido hasta el momento
por los principios de normalizacin e integracin y, derivados de stos, sectorizacin e
individualizacin. De tal forma que, exclusivamente cuando estas necesidades no
puedan ser satisfechas en un centro ordinario, el alumnado se escolarizar en aulas o
centros de Educacin Especial.
Establece que para la adecuada atencin de dicho alumnado es preciso adoptar una
serie de medidas que garanticen la calidad de la enseanza en los diferentes niveles y
modalidades educativas.
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La educacin de este alumnado tender a alcanzar dentro del Sistema Educativo los
objetivos establecidos con carcter general para el resto del alumnado y se regir por
los principios de normalizacin y de integracin escolar.
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personales del alumnado, su interaccin con el contexto escolar y familiar y su
competencia curricular.
Ser realizada por los Equipos de Orientacin Educativa, por los Departamentos de
Orientacin de Secundaria o por los profesionales que desarrollan las labores de
orientacin educativa en los centros privados concertados.
1.2. L.O.E.
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profesionales cualificados, as como de los medios y materias precisos para la
adecuada atencin a este alumnado.
El trmino de alumnos con n.e.e. se introdujo por primera vez en Espaa, tras la
aprobacin de la LOGSE y en la normativa que la desarrolla para salvaguardar y
garantizar una respuesta educativa ajustada para aquellos alumnos que estn en
desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse de la educacin escolar.
Este trmino aparece por primera vez en el informe Warnock en 1978. Tiene su
origen en la E.E., en el intento de evitar los efectos negativos que tiene el uso de las
etiquetas en la educacin de sujetos con alteraciones o discapacidades fsicas,
psquicas o sensoriales.
Con este nuevo concepto se intenta poner nfasis en la respuesta educativa que el
alumnado precisa y no centrarse en las limitaciones y carencias que presentan.
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- Alumnado con n.e.e., en los que se incluye la discapacidad fsica, psquica o
sensorial, los trastornos de conducta (incluido TDAH),
- Alumnado con condiciones personales o de historia acadmica, con dificultades
de aprendizaje y alteraciones del lenguaje.
En los ltimos aos, estamos asistiendo, dentro del propio modelo de normalizacin,
a un cambio en la forma de entender la atencin a las n.e. de todos y cada uno de los
alumnos escolarizados en el sistema actual. Estamos hablando de la inclusin
educativa.
No importa tanto el problema que presente el sujeto, sino la necesidad educativa que
dicho problema produzca, ya que dicha necesidad supondr una respuesta educativa
ajustada al sujeto en cuestin.
3. Conclusin
Nos encontramos hoy da en nuestro pas con una escuela abierta a la diversidad del
alumnado existente, capaz de dar respuesta a todos los alumnos en ella escolarizados
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por medio de un nico sistema educativo prximo al alumno y a su entorno que
pretende ofrecer una educacin de calidad.
4. Bibliografa
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