Eami - Basica - Docentes - 2016 e Tapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos PDF

CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL D ESEMPEO D OCENTE
Y T CNICO D OCENTE .
EDUCACIN BSICA
Septiembre 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL D ESEMPEO D OCENTE
Y T CNICO D OCENTE .
EDUCACIN BSICA
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin

Javier Trevio Cant y Coordinacin
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS
ndice
Introduccin 7 Descripcin de los aspectos a evaluar en el

desempeo docente. Educacin Bsica 11
Propsitos 7
Tabla de aspectos a evaluar 12
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo 8
Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo 8

Descripcin de los aspectos a evaluar en el
Descripcin general del proceso y las etapas de la desempeo tcnico docente. Educacin Bsica 13
Evaluacin del Desempeo 9 Tabla de aspectos a evaluar 14
Etapa 1. Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales Descripcin de los mtodos e instrumentos de
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza evaluacin 15
Etapa 3. Examen de conocimientos y
1. Informe de cumplimiento de
competencias didcticas que favorecen
responsabilidades profesionales 15
el aprendizaje de los alumnos
2. Expediente de evidencias de enseanza 16
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
3. Examen de conocimientos y
Etapa 5. Examen complementario
competencias didcticas que favorecen
el aprendizaje de los alumnos 17
4. Planeacin didctica argumentada 18
5. Examen complementario 19
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5
Introduccin Propsitos
La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes y La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos:
tcnicos docentes es uno de los factores escolares que tiene
mayor incidencia en el aprendizaje de los alumnos. Para
mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de Valorar el desempeo del personal docente y tcnico
Educacin Bsica es necesario fortalecer los conocimientos y docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel
las competencias didcticas de los docentes y tcnicos de suficiencia en quienes ejerzan labores de
docentes en servicio, en primer lugar mediante la deteccin de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer educativo a una educacin de calidad para nias, nios y
travs de la evaluacin de su desempeo, y en segundo lugar adolescentes.
con la puesta en prctica de distintas acciones de formacin,
asesora y acompaamiento.
Identificar necesidades de formacin de los docentes y
tcnicos docentes de Educacin Bsica, que permitan
La Evaluacin del Desempeo deber contribuir al generar acciones sistemticas de formacin continua,
fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus
resultados aportarn informacin que retroalimente a los prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
docentes y tcnicos docentes para mejorar su quehacer
profesional, y permitirn orientar las polticas de formacin
continua dirigidas a los maestros en servicio. Regular la funcin docente y tcnico docente a travs
de la Evaluacin del Desempeo, para definir los
procesos de Promocin en la funcin y el
La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD) Reconocimiento profesional del personal docente y
plantea en el Artculo 52 que la Evaluacin del Desempeo es tcnico docente de Educacin Bsica.
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio de
Educacin Bsica, y que se realizar por lo menos cada cuatro
aos.
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo Consideraciones para la Evaluacin del

Desempeo
Con la finalidad de que la Evaluacin del Desempeo contribuya
de manera efectiva al logro de los propsitos, debe ser: Para garantizar una Evaluacin del Desempeo transparente,
justa y equitativa, sta considera:
Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin
del Desempeo debe identificar logros y reas de El Perfil, los parmetros e indicadores de
oportunidad de los docentes y tcnicos docentes en desempeo autorizados por el Instituto Nacional para
servicio, con la finalidad, por un lado, de revelar los la Evaluacin de la Educacin, como referente para la
aspectos clave que deben fortalecer en su labor, y por prctica profesional de los docentes y tcnicos
otro lado, mejorar sus prcticas de enseanza docentes a lo largo de su trayecto en la docencia en
mediante acciones de formacin continua, tutora y Educacin Bsica.
asistencia tcnica necesarias que les permitan ubicar
sus avances a lo largo de su trayectoria profesional. La poltica educativa dirigida a la Educacin Bsica,
que seala los aspectos sustanciales a ser
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y considerados en la Evaluacin del Desempeo: la
habilidades de los docentes y tcnicos docentes en planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el
servicio. La Evaluacin del Desempeo debe ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los colaboracin en la escuela y la Normalidad Mnima de
docentes y tcnicos docentes a lo largo de su Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias
trayectoria profesional, adems de identificar los rasgos de los alumnos.
fundamentales, necesarios y suficientes, de una
prctica de enseanza que conduzca al aprendizaje de Los diferentes niveles, modalidades y tipos de
los alumnos de Educacin Bsica. servicios educativos en que se desempean los
docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica,
Una evaluacin que recupere informacin sobre las que dan cuenta de las particularidades en que se
condiciones en que laboran los docentes y tcnicos inscriben sus funciones: por ejemplo, organizar y
docentes. La Evaluacin del Desempeo debe desarrollar una clase con nios de Educacin
considerar el contexto sociocultural y las condiciones Preescolar Indgena, demanda competencias
especficas de la escuela y el aula, en que el docente y didcticas diferentes a las requeridas para llevar a cabo
tcnico docente desarrollan su prctica profesional de una clase de Qumica con un grupo de adolescentes de
manera cotidiana. Educacin Secundaria.
8
Descripcin general del proceso y las etapas de

la Evaluacin del Desempeo
Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y
Para sustentar las distintas etapas del proceso de evaluacin
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, se contar con guas de estudio que orienten a los docentes y
la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el tcnicos docentes sobre el proceso de aplicacin, el contenido
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ( INEE),
de los instrumentos, as como bibliografa de consulta, y para
establecieron las siguientes etapas, entendidas como los el caso de los exmenes de las Etapas 3 y 5, las guas de
momentos secuenciales en que se llevar este proceso de
estudio tendrn ejemplos de los tipos de reactivos que
evaluacin para docentes y tcnicos docentes: contendrn esos exmenes.
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
profesionales
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
profesionales
didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional
Docente (LGSPD), es necesario que la Evaluacin del
Desempeo contemple el cumplimiento de las exigencias
propias de la funcin docente y tcnico docente. En este
Esta ltima etapa la realizarn los docentes de las siguientes
sentido, y considerando la importancia de la Normalidad
modalidades y/o asignaturas de Educacin Bsica:
Mnima de Operacin Escolar, el informe ser emitido por el
Preescolar Indgena director de la escuela o en su caso el supervisor, con la
Primaria Indgena intencin de identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente o tcnico docente
Preescolar, asignatura Segunda Lengua: Ingls
que son inherentes a su profesin, su participacin en el
Primaria, asignatura Segunda Lengua: Ingls funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
Secundaria, asignatura Segunda Lengua: Ingls vinculacin con los padres de familia y con la comunidad,
Secundaria, asignatura Segunda Lengua: establecidos en los perfiles, parmetros e indicadores
Francs correspondientes.
Secundaria, asignatura: Tecnologa
9
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza La Evaluacin del Desempeo considera necesario evaluar la
forma, el contenido y la estructura de este insumo de la prctica
La actividad cotidiana del docente y tcnico docente con sus cotidiana del docente y tcnico docente, as como el anlisis y
alumnos conlleva a la realizacin de numerosos trabajos de argumentacin que hacen para sustentar su intervencin a
diversa naturaleza; en esta etapa el docente y tcnico docente travs de su planeacin didctica. En esta etapa, el docente y
recopilarn una muestra de esos trabajos, como muestra de su tcnico docente elaborarn un escrito en el que analicen,
prctica de enseanza. justifiquen, sustenten y den sentido a las estrategias de
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el docente intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
o tcnico docente, como parte del ejercicio cotidiano de planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin
reflexin que hacen sobre su prctica y sobre los efectos que acerca de lo que esperan que aprendan sus alumnos y la forma
sta tiene en el aprendizaje de sus alumnos. en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos Los docentes de Educacin Bsica que imparten: Preescolar
Indgena, Primaria Indgena y, en Secundaria, Tecnologas,
La Evaluacin del Desempeo debe dar cuenta, entre otros presentarn una quinta etapa en la Evaluacin del
elementos, de la capacidad del docente o tcnico docente para Desempeo, la cual consistir en la aplicacin de un Examen
afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la prctica complementario que evaluar aspectos especficos de su
profesional. En esta etapa, la aplicacin de un examen basado funcin docente.
en casos permite dar cuenta de los conocimientos y
competencias que el docente y tcnico docente ponen en juego Para los docentes que imparten Preescolar Indgena o
para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, Primaria Indgena, la evaluacin consistir en demostrar el
basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar dominio de una lengua indgena acorde a la que se habla en la
su comprensin. localidad donde desempean su funcin. En Secundaria,
para Tecnologas, consistir en un examen estandarizado
que dar cuenta de las competencias especficas
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada correspondientes a la funcin que realiza el docente.
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente Los docentes de ingls en Educacin Preescolar, Primaria o
y tcnico docente organizan su prctica educativa a partir de Secundaria, o de francs en Educacin Secundaria, debern
considerar los elementos del contexto en que desarrollan su acreditar la Etapa 5 de la Evaluacin del Desempeo con la
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con Certificacin Nacional de Nivel de Idioma, de la lengua que
los que cuentan; dicha organizacin queda registrada en su corresponda (CENNI, Nivel 12).1
planeacin didctica. 1
La Secretara de Educacin Pblica ha desarrollado un proceso que busca establecer
un marco nacional de referencia para la evaluacin y certificacin de idiomas, derivado
de este proceso se ha creado la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI),
emitido por la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y revalidacin (DGAIR).
Para mayor informacin consultar: http://www.cenni.sep.gob.mx/).
10
Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

desempeo docente. Educacin Bsica
En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos a
La Evaluacin del Desempeo tiene como referente el Perfil,
evaluar del perfil del docente de Educacin Primaria. Esta tabla
Parmetros e Indicadores para docentes y tcnicos docentes
en Educacin Bsica aprobados por el INEE. Dicho perfil est es indicativa y sirve de referencia para el trabajo con los cuerpos
constituido por cinco dimensiones en las que se consideran los acadmicos que definen las tablas correspondientes a los
aspectos de la funcin docente establecidos en el Artculo 14 perfiles de docentes de Preescolar y Secundaria.
de la LGSPD.
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

Dimensin 1
aprenden y lo que deben aprender.
Un docente que organiza y evala el trabajo

Dimensin 2 educativo y realiza una intervencin didctica
pertinente.
Un docente que se reconoce como profesional que

Perfil Dimensin 3 mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
Un docente que asume las responsabilidades legales

Dimensin 4 y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz

de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
Dimensin 5
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad.
11
Instrumentos
Examen de
conocimientos y
Informe de
Perfil Docente cumplimiento de
Expediente de competencias Planeacin
evidencias de didcticas que didctica
responsabilidades
enseanza favorecen el argumentada
profesionales
aprendizaje de los
alumnos
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender En el instrumento se
En el instrumento se
abordan los En el instrumento se
No se abordan en el abordan los
indicadores aborda el indicador
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. instrumento. indicadores
1.1.2, 1.1.4, 1.2.3 y 1.2.2
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de la educacin primaria para su prctica docente. 1.1.1, 1.1.3, 1.2.1
1.3.2
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente para su prctica docente.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente En el instrumento se
abordan los En el instrumento se
En el instrumento se En el instrumento se
indicadores: abordan los
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos. aborda el indicador aborda el indicador
2.2.2,2.2.3, 2.2.4, indicadores
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan. 2.4.3 2.3.2
2.2.5, 2.2.6, 2.2.7, 2.1.1, 2.1.2, 2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora. 2.4.2, 2.4.4
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su En el instrumento se
aprendizaje abordan los En el instrumento se
No se abordan en el No se abordan en el
indicadores aborda el indicador
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como medio para mejorarla. instrumento instrumento.
3.1.1, 3.1.3, 3.2.2, 3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3.2
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar En el instrumento se
de los alumnos abordan los
indicadores
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio En el instrumento se No se abordan en el
4.1.1, 4.1.2, 4.1.5,
No se abordan en el
de su funcin docente. aborda el indicador 4.1.6, 4.1.8, 4.2.1,
instrumento instrumento
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusin educativa en su prctica docente. 4.1.7 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4,
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su prctica docente. 4.2.6, 4.3.1, 4.3.2,
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.3.5, 4.3.6, 4.4.1,
4.4.3
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad En el instrumento se
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad abordan los En el instrumento se
indicadores No se abordan en el abordan los No se abordan en el
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, instrumento indicadores instrumento.
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
5.1.4, 5.1.5, 5.1.7, 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2
5.2. Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.
5.2.1
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
Descripcin de los Aspectos a evaluar del

desempeo tcnico docente. Educacin Bsica
En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos a
evaluar del perfil tcnico docente correspondiente al Maestro de
La Evaluacin del Desempeo tiene como referente el Perfil, Taller de Lectura y Escritura Educacin Preescolar, Primaria y
Parmetros e Indicadores para docentes y tcnicos docentes en
Secundaria. Esta tabla es indicativa y sirve de referencia para el
Educacin Bsica aprobados por el INEE. Dicho perfil est
constituido por cinco dimensiones en las que se consideran los trabajo con los cuerpos acadmicos que definen las tablas
aspectos de la funcin de tcnico docente. correspondientes a los perfiles de tcnicos docentes de
Educacin Bsica.
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe

Dimensin 1
cmo aprenden y lo que deben aprender
Un tcnico docente que organiza, y evala el trabajo

Dimensin 2 educativo y realiza una intervencin didctica
pertinente
Un tcnico docente que se reconoce como profesional

Perfil Dimensin 3 que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
Un tcnico docente que asume las responsabilidades

Dimensin 4 legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento

eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
Dimensin 5
comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.
Instrumentos
Examen de
Informe de Expediente de conocimientos y
Perfil Tcnico Docente cumplimiento de evidencias competencias
Planeacin
didctica
responsabilidades de didcticas que
argumentada
profesionales enseanza favorecen el aprendizaje
de los alumnos
En el
Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
instrumento
En el instrumento
se abordan En el instrumento se
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica como tcnico docen te. No se abordan en se abordan los
los aborda el indicador
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin bsica para su prctica como tcnico docente. el instrumento. indicadores
indicadores 1.2.2
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente en relacin con la lectura y escritura para su prctica como tcnico docente. 1.1.1, 1.1.3, 1.2.1
1.1.2, 1.1.4,
1.2.3 y 1.3.2
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente En el
En el instrumento En el instrumento se En el instrumento
instrumento
se aborda el abordan los indicadores se abordan los
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el aprendizaje de sus alumnos. se aborda el
indicador 2.2.2,2.2.3, 2.2.4, 2.2.5, indicadores
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan. indicador
2.4.3 2.2.6, 2.2.7, 2.4.2, 2.4.4 2.1.1, 2.1.2, 2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes como fines de mejora. 2.3.2
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su En el instrumento
aprendizaje se abordan los No se En el instrumento se
No se abordan en
indicadores abordan en el aborda el indicador
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como medio para mejorarla. el instrumento.
3.1.1, 3.1.3, 3.2.2, instrumento 3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3.2
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Dimensin 4. Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos En el instrumento se
En el instrumento abordan los indicadores
No se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su se aborda el 4.1.1, 4.1.2, 4.1.5, 4.1.6, No se abordan en
abordan en el
funcin como tcnico docente. indicador 4.1.8, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, el instrumento
instrumento
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusin educativa en su prctica como tcnico docente. 4.1.7 4.2.4, 4.2.6, 4.3.1, 4.3.2,
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el espacio del taller y en la escuela en su prctica como tcnico docente 4.3.3, 4.3.4, 4.4.1, 4.4.3
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad En el instrumento
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad se abordan los
No se En el instrumento se
indicadores No se abordan en
abordan en el abordan los indicadores
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos. 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, el instrumento.
instrumento 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2
5.2. Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la terea educativa de la escuela. 5.1.4, 5.1.5,
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad en el trabajo del taller y de la escuela. 5.1.7, 5.2.1
14
Estructura
Descripcin de los mtodos e instrumentos de
evaluacin El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
consistir en un cuestionario con preguntas que abarcarn, entre
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn mediante otros elementos, los siguientes:
un conjunto de instrumentos, los aspectos contenidos en el
Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnicos Datos generales:
docentes. Educacin Bsica. o Del docente o tcnico docente a evaluar
A continuacin se describen de manera general los o De la escuela
instrumentos que se utilizarn en el proceso de Evaluacin del o De la autoridad inmediata superior
Desempeo.
Trabajo docente o tcnico docente:
o Planeacin didctica
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades o Atencin a alumnos
profesionales o Promocin de ambientes favorables para la
sana convivencia
o Colaboracin en la escuela e integracin con
Caractersticas
sus pares
El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con o Vinculacin con padres de familia
preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad o Normalidad Mnima de Operacin Escolar
educativa inmediata superior al docente o tcnico docente.
Proceso de aplicacin
Propsito Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un
profesionales del docente y tcnico docente que son inherentes informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
a su profesin, como su participacin en el funcionamiento de profesionales de los docentes o tcnicos docentes.
la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
padres de familia y con la comunidad. Este instrumento no ser
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
considerado para la evaluacin global, por lo que la informacin
que aporte el directivo escolar ser utilizada solo para efectos siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
de diagnstico. Al concluir el llenado, la autoridad educativa que realiz el Informe,
deber proporcionar al docente o tcnico docente el comprobante
correspondiente, como evidencia del cumplimiento de esta etapa
del proceso de evaluacin.
2. Expediente de evidencias de enseanza En el caso de los docentes de Secundaria y tcnicos docentes

de Educacin Bsica, los trabajos que entregarn sern de la
Caractersticas asignatura que imparten, presentarn dos evidencias, una de
El expediente de evidencias del docente y tcnico docente es un estudiante que tenga alto desempeo o que haya alcanzado
una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos el propsito educativo, y otra de un estudiante que tenga bajo
como evidencia de su prctica de enseanza, stos les desempeo o que no haya alcanzado el propsito educativo en
permitirn elaborar un texto de anlisis que ser evaluado una misma situacin de aprendizaje.
mediante rbricas por evaluadores certificados por el INEE. Las caractersticas de las evidencias, el tipo de ejemplos y su
extensin se describirn en las guas de estudio
correspondientes.
Propsito
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente y tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y
tcnico docente hacen de los trabajos realizados por sus contextualizacin bsica.
alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a partir
de argumentar las decisiones que toman tanto docentes como El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias
tcnicos docentes en el ejercicio de su funcin. contendr los siguientes elementos:
1. Contexto educativo
Estructura De la escuela
De los alumnos
El docente de Preescolar y Primaria seleccionar cuatro
evidencias de sus alumnos, para el caso de los docentes de 2. Narracin de la estrategia didctica
Secundaria y tcnicos docentes de Educacin Bsica,
Propsitos y contenidos del currculo vigente
seleccionarn dos evidencias y en todos los casos, elaborarn
Actividades realizadas con los alumnos
un texto de anlisis que estar guiado por un conjunto de
enunciados, que remitan a la reflexin sobre su prctica y sus 3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los
resultados en el aprendizaje de los alumnos. alumnos
En Preescolar y Primaria, el docente elegir en total cuatro Alcance de los objetivos de enseanza
evidencias: dos del campo de formacin Lenguaje y Retroalimentacin a los alumnos
comunicacin y otras dos del campo de formacin Pensamiento Retroalimentacin sobre su propia prctica
matemtico. En cada caso seleccionar el trabajo de un docente o tcnico docente
estudiante que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el
propsito educativo, y otro que no lo haya alcanzado o tenga
bajo desempeo en una misma situacin de aprendizaje.
Para la evaluacin del texto de anlisis de las evidencias se 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios que favorecen el aprendizaje de los alumnos
que den cuenta del anlisis puntual del contexto educativo, el
diseo de la estrategia didctica y de los resultados del Caractersticas
aprendizaje de los alumnos.
El examen se constituir de casos y reactivos con situaciones
Es necesario destacar que la extensin y cantidad de educativas de la vida real con planteamientos a resolver. Se
evidencias es importante, pero el texto de anlisis es lo que trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable con
ser objeto de evaluacin. al menos 100 reactivos, supervisado por un aplicador.
Proceso de aplicacin Propsito

Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el
Recopilacin de informacin: El docente y tcnico docente docente y tcnico docente ponen en juego para propiciar el
subirn a la plataforma, que se habilitar para tal efecto, una aprendizaje de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el
muestra de trabajos elaborados por sus alumnos como vnculo con los padres de familia y la comunidad, a partir de la
evidencia de su desempeo en la funcin. A partir de las resolucin de situaciones hipotticas de la prctica educativa,
evidencias elegidas el docente y tcnico docente, realizarn en contextualizadas a travs de casos.
lnea el texto de anlisis correspondiente, apoyado en una
serie de preguntas en formato abierto y cerrado denominadas
enunciados gua. Estructura
El examen se conformar de casos y de reactivos
independientes. Un caso est integrado por:
Evaluacin del texto de anlisis de las evidencias: Una vez
recopilada la informacin, en un segundo momento, Narrativa
evaluadores certificados del INEE revisarn los textos de
anlisis. Para la evaluacin de dichos textos, se utilizar como Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a
instrumento una Rbrica que contempla criterios que dan una situacin escolar o didctica con personajes y sucesos en
cuenta del anlisis puntual del contexto educativo; el diseo los que se presentan datos y se describen procesos.
de la estrategia didctica y los resultados de aprendizaje de los Tareas evaluativas
alumnos.
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
involucran los conocimientos y las competencias didcticas que
el docente y tcnico docente utilizan en su trabajo cotidiano,
mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin para
resolver los retos planteados en los casos.
Proceso de aplicacin Estructura

El docente y tcnico docente acudirn el da de la aplicacin a
El docente y tcnico docente disearn una planeacin
la sede designada y resolvern, en lnea, los reactivos
didctica a partir de un elemento del currculo vigente del nivel
asociados a los casos. El tiempo estimado de aplicacin es de
educativo en el que se desempean, en el formato dispuesto
4 horas.
para tal efecto en la plataforma en lnea.
4. Planeacin didctica argumentada

Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua
de preguntas dispuesta en tal plataforma, el docente y tcnico
docente argumentarn por escrito el sustento y los efectos
Caractersticas
esperados de su intervencin didctica.
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como Los rubros que integran la estructura de la Planeacin a
muestra del ejercicio cotidiano de su prctica. El docente y elaborar son:
tcnico docente elaborarn una argumentacin sobre la
planeacin: en su propsito, estructura, contenido y resultados Descripcin del contexto interno y externo de la escuela
esperados. Tanto la planeacin producida por el docente o Diagnstico del grupo
tcnico docente, como la fundamentacin de las estrategias Elaboracin del plan de clase
didcticas elegidas para desarrollarla, sern evaluadas Fundamentacin de las estrategias de intervencin
mediante Rbricas por evaluadores certificados por el INEE. didctica elegidas
Estrategias de evaluacin
Propsito
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la
Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre planeacin elaborada contendr los elementos anteriores.
las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se
planeacin didctica, as como la reflexin sobre lo que esperan utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios
que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn. El que den cuenta de la reflexin que el docente y tcnico docente
contenido y la estructura de la planeacin didctica elaborada hacen sobre la planeacin elaborada, su justificacin y
por el docente o tcnico docente, as como la argumentacin sustento.
del contexto interno y externo de la escuela y el diagnstico de
su grupo tambin sern motivo de evaluacin.
Los docentes de ingls en Educacin Preescolar, Primaria o

Secundaria, o de francs en Educacin Secundaria, no
presentarn examen complementario, debern acreditar el
El docente y tcnico docente se presentarn en la sede de dominio de la lengua correspondiente con la Certificacin
aplicacin el da de la evaluacin y disearn una planeacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI, Nivel 12).
didctica que argumentarn a partir de los propsitos
educativos que se pretenden alcanzar con el elemento del
currculo vigente que corresponda, en el formato dispuesto para Propsito
tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo estimado para
En el caso de Preescolar Indgena y Primaria Indgena, se
esta tarea es de 4 horas.
pretende evaluar el nivel de dominio de una lengua indgena.
En el caso de Tecnologa, se pretende evaluar los aspectos
5. Examen complementario relacionados con el conocimiento y ejecucin del tipo de
Tecnologa que el docente imparte.
Caractersticas
Estructura
Esta etapa la realizarn los docentes de las siguientes
modalidades y/o asignaturas de Educacin Bsica: Lengua Indgena: Consiste en la evaluacin de las
Preescolar Indgena competencias comunicativas asociadas a: comprensin de
Primaria Indgena
lectura, lectura en voz alta, comprensin oral y expresin oral.
Secundaria, asignatura: Tecnologa
Adicionalmente, se exploran las actitudes hacia la Lengua
Indgena, las percepciones y creencias del docente acerca del
uso de la misma, como medio de comunicacin y objeto de
Para los docentes que imparten: Preescolar Indgena o reflexin, en la localidad donde realiza su prctica docente.
Primaria Indgena, la evaluacin consistir en demostrar el
dominio de una lengua indgena acorde a la que se habla en Tecnologa: Es un examen estandarizado que evala el
la localidad donde desempean su funcin docente. conocimiento de la Tecnologa que el docente imparte, a partir
de los procesos, procedimientos y usos ms representativos.
En Secundaria, para el caso de Tecnologas, la evaluacin
consistir en la aplicacin de un examen estandarizado que
dar cuenta de las competencias especficas
correspondientes a la funcin que realiza el docente.
Los docentes de Preescolar Indgena y Primaria Indgena
acudirn a la sede de aplicacin el da designado y presentarn
su evaluacin en donde demostrarn el dominio de la lengua

indgena ante aplicadores hablantes de la misma, con los
procedimientos establecidos para ello. El tiempo destinado
para esta etapa es de 3 horas.
Los docentes de Secundaria que imparten Tecnologas

acudirn el da de la aplicacin a la sede designada y
resolvern un examen estandarizado y autoadministrable con
los procedimientos establecidos para ello. El tiempo destinado
para esta etapa es de 3 horas.
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Septiembre 2016

Eami - Basica - Docentes - 2016 e Tapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos PDF

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

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Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

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Introduccin 7 Descripcin de los aspectos a evaluar en el

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Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

Un docente que organiza y evala el trabajo

Un docente que se reconoce como profesional que

Un docente que asume las responsabilidades legales

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

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Descripcin de los Aspectos a evaluar del

Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe

Un tcnico docente que organiza, y evala el trabajo

Un tcnico docente que se reconoce como profesional

Un tcnico docente que asume las responsabilidades

Un tcnico docente que participa en el funcionamiento

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