Diseo y desarrollo curricular en las

Instituciones Educativas
Lima 25 de enero del 2017
Isabel Varela Universidad Catlica del Uruguay

Isabel Varela
Para qu
sirven las
escuelas?

Isabel Varela
 Est claro que la familia y la escuela no son las nicas
instituciones con propsitos que debemos cuestionar,
Para qu pero son un caso especial. Las familias tienen un papel
nico, que es el de reproducir sociedades humanas y
sirven las proporcionar condiciones que posibiliten sus innovaciones
escuelas? y cambios. En cuanto a las escuelas, sin ellas, cada
generacin debera comenzar de cero, como las
sociedades que existan antes de la escuela, permanecer
inalteradas durante siglos.

Michael Young (2007). What are schools for?, Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
Isabel Varela
 Tensiones entre:
Para qu -Necesidades sociales
sirven las
escuelas? -Necesidades personales
-Evidencia de investigacin

Michael Young (2007). What are schools for?, Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007
Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>
Isabel Varela
 La justicia y la democracia tienen
diversas vas de realizacin. La
educacin es una de ellas. Es una
va decisiva porque acta de
forma preventiva, genera un
efecto cascada, abre caminos.
Rivas, A. (2015). Amrica Latina despus de PISA: Lecciones aprendidas de la
educacin en siete pases (2000-2015). Buenos Aires: CIPPEC-Natura-Instituto
Natura.

Isabel Varela
 Ms y mejor educacin conducen a una
estructura social ms justa y menos
determinada por va intergeneracional,
a una democracia ms madura con
ciudadanos protagnicos, a una
economa basada en el conocimiento,
diversificada y menos sujeta a los
vaivenes internacionales.
Rivas, A. (2015). Amrica Latina despus de PISA: Lecciones aprendidas de la
educacin en siete pases (2000-2015). Buenos Aires: CIPPEC-Natura-Instituto
Natura.

Isabel Varela
 John King, Secretario de Educacin del Departamento de Educacin de Estados Unidos

Isabel Varela
 The Department is a civil rights
agency.
John King, Secretario de Educacin del Departamento de Educacin de Estados Unidos

Isabel Varela
 Conocimiento poderoso
Aprendizaje profundo
Desarrollo de Habilidades cognitivas, sociales
los sujetos
Creatividad, innovacin,
colaboracin

Isabel Varela
 La educacin le tiene que servir a las
personas y a los grupos para operar en
el mundo y para sentirse bien
operando en ese mundo:
conocindolo, interpretndolo,
transformndolo en una relacin frtil
y creativa entre s y con el entorno.
Cecilia Braslavsky

Isabel Varela
 FINES DE LA
EDUCACIN

Currculo y
CURRCULO
educacin

Uno de los instrumentos de

que disponemos para hacer
realidad la visin de
educacin que tenemos.
Renato Opertti
Isabel Varela
 VISIN
TRADICIONAL
TCNICA

De qu
PRODUCTO
hablamos
cuando
hablamos de
CURRCULO?
CURRCULO COMO
CONSTRUCCIN..
INTERVENCIN DE
DIVERSOS ACTORES PROCESO

Isabel Varela
Cuestiones
que guan al La
proceso coherencia
sistmica
curricular

Isabel Varela
Currculo como
sistema

Isabel Varela
 ESTRUCTURA GENERAL - VISIN

NECESARIAMENTE DE NIVEL GENERAL.

RESPONDIENDO A LOS FINES
EDUCATIVOS.
RESPONDE A ACUERDOS POLTICOS

Debe responder a desafos y demandas de la sociedad :

lo global y lo local

Debe prestar atencin al desarrollo de los sujetos

Debe tener en cuenta la forma en que las personas

Isabel Varela aprenden
Isabel Varela
 VISIN GLOCAL

MBITO REGIONAL-
LOCAL

Relacin con la comunidades y culturas

Coordinacin y coherencia
Favorecer redes escolares
Provisin materiales
Distribucin responsabilidades

Isabel Varela
 EVIDENCIAR SU
MISIN Y VISIN

MBITO REGIONAL-
LOCAL

Relacin con la comunidad y familias

Coordinacin y coherencia Traduccin de los
perfiles de egreso
Agrupamientos de alumnos
Provisin materiales
Disposicin espacios y tiempo
Evaluacin del centro
Distribucin responsabilidades
Coordinacin con otros centros
Isabel Varela
 CARACTERSTICAS
DEL ROL

ENTORNO COTIDIANO

Conocimiento y relaciones personales con los alumnos

Definir metas y objetivos para los alumnos reales
interpretando los perfiles de egreso.
Seleccionar, dosificar y organizar contenidos
Presentacin contenidos
Tareas acadmicas adecuadas a los fines
Previsin de materiales
Atender diferencias personales y de aprendizaje
Evaluacin de os aprendizajes de los alumnos
Isabel Varela
ENTORNO COTIDIANO

Diseo de instruccin coherente con Currculo Nacional y

decisiones locales.
Atendiendo al grupo y las particularidades.
Centrado en el alumno y su aprendizaje.

Isabel Varela
ENTORNO COTIDIANO

Con el maestro el Currculo se vuelve

experiencia del estudiante y deja de ser
una intencin.
La prctica es la ltima traduccin del
currculo
Isabel Varela
ENTORNO COTIDIANO

Diseo en reversa (Wiggins, Mc Tighe) como forma de

responder al desarrollo de competencias, a centrarse en los
alumnos y sus aprendizajes
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en problemas
..
Isabel Varela
 El profesor tiene que despertar deseos, aunque no pueda
satisfacerlos Si no, para qu?
Hay libros y ensayos, y artculos y mapas y bancos de datos. Todo
est mejor y ms completo en ellos. Lo que no est es el
entusiasmo, lo nico que justifica su existencia
Mi temor es que el tipo humano del profesor vaya siendo otro,
ms prximo al tcnico, al ejecutivo, al funcionario

Julin Maras, El profesor Universitario

Isabel Varela
 PROCESO
Condiciones
de diseo y CENTRADO EN LOS
ALUMNOS Y SUS
desarrollo APRENDIZAJES
curricular
CONTAR CON UN
PLAN DE
MONITOREO

Isabel Varela
 isabel.varela@ucu.edu.uy
Isabel Varela