CURRCULO:

Es un proyecto aplicado a las necesidades de la sociedad, ya que le permite a los

centros y docentes desarrollar los contenidos establecidos por el sistema educativo
para de esta forma poder transferirles a los estudiantes los conocimientos necesarios
y de esta manera formar ciudadanos competentes.

Una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr, con el fin de
que los centros, docentes y estudiantes puedan obtener los conocimientos necesarios
y que estos sean puestos en prctica, de manera que podamos obtener buenos
ciudadanos.

A mi entender es un proyecto de estudio enfocado en satisfacer las necesidades de los

docentes y alumnos, con el fin de que estos adquieran nuevos conocimientos en los
contenidos establecidos para fundamentar el proceso de enseanza-aprendizaje.

ORIGEN DEL CURRCULO:

Este se inicia en el ao 1502 en un colegio fundado por Fray Herman Suarez, en el

convento de la orden de San Francisco en la ciudad de santo Domingo, por orden del
gobernador Fray Nicols de Ovando (folleto: el Sistema Educativo Dominicano
perspectiva histrica y situacin actual Febrero 2007. Pg. 2)

El Gobernador Ovando actuaba por mandato de la cedula de 1500, que le ordena

construir una casa con fines escolares. El currculo bsico comprenda clase de
lectura, escritura, clculo y doctrina cristiana.

El insipiente sistema educativo permaneci sin variacin importante hasta la funcin

de la republica en el ao 1844, cuando don Manuel Aibar abre la primera escuela en
su propia casa. Este profesor amplio el currculo a la enseanza de gramatica
castellana, aritmtica y tenedura de libros. A partir de entonces la enseanza viene a
regirse por normas legales establecida segn la visin poltica de los gobernantes de
turnos. As nace la primera ley orgnica de instruccin pblica del 12 de mayo del
1845, que establece una escuela por cada comunidad y dos en cada cabeceras de
provincias. (Resumen).
ESCENARIOS QUE DIERON ORIGEN AL CURRCULO DOMINICANO.

Los posibles escenarios que dieron origen al currculo se remontan a Roma se habla
del Cursus honorium, el curso, carrera o camino de los hombres, el que segua el
ciudadano que iba ocupado, por sucesivos comicios, las magistraturas pblicas, desde
edit hasta cnsul. As puede pensarse que el cursus de los jvenes, era solo un
curriculum, o carrera-curso menor. Inglaterra, siempre tan conservadora en las
formas, ha guardado en su tradicin escolar el termino curriculum para designar el
conjunto de materias que se ensean/aprenden en las escuelas. En la Edad Media el
currculo estaba integrado por el trvium (tres vas, camino, cursos), el cuadrivium
(cuatro vas), estudios previos (Facultad de Artes) a las cuatro facultades mayores:
Derecho, Cnones, Medicina y Tecnologa.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO:

Este cuenta con tres caractersticas esenciales que son:

Currculo Abierto.
Currculo Flexible
Currculo Participativo:

ABIERTO:

Admite el enriquecimiento en la medida en que la sociedad lo requiere

Incorporando avances en las reas de ciencia y tecnologa fundamentalmente.

Es decir es aquel que se suele revisar y reorganizar las veces que sea necesario,
Adems es permisible a todas las necesidades de los estudiante y es elaborado y
explicado por el profesor.

Algo muy importante es que este permite recoger permanentemente los avances de la
ciencia y de las tecnologas.

El currculo se considera abierto ya que admite y promueve su enriquecimiento en

beneficios de los estudiantes, a medida que las exigencias de la sociedad y de las
culturas lo requieren.

FLEXIBLE:
Este es de suma importancia ya que se emplean nuevos mtodos y objetivos para
transferir conocimientos y adquirir nuevas experiencias que vallan en beneficios de
los estudiantes y de esta forma puedan obtener mejores aprendizajes.

En este tipo de currculo el maestro debe ser flexible con los estudiantes de acuerdo a
las necesidades que presentan y el mbito social.

Para todos nosotros es importante saber que un currculo flexible, es aquel que
asume las caractersticas comunes de la realidad que vivimos, promoviendo cambios,
dejando abiertas las vas para adecuacin a las particularidades e identidades a nivel
regional y local.

El currculo flexible es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el

punto de vista didctico en la planificacin y usos de los objetivos, mtodos,

Medios y formas de evaluacin. Se trata de un cambio de mentalidad, de una nueva

interpretacin de la funcin del docente ante circunstancias y necesidades tambin
novedosas.

Las capacidades, conocimientos, preparacin y experiencia del personal docente se

tendrn que transitar de una competencia pedaggica-didctica a una
competencia estratgica-especificadora que facilite atender las particularidades de
un nivel educativo que responda a las caractersticas de los estudiantes que
acceden a la enseanza con diferentes niveles de desarrollo y de motivacin, con
expectativas, intereses y necesidades diversas.

PARTICIPATIVO:

Un currculo participativo es aquel donde a los estudiantes se le da participacin para

que ellos puedan desarrollar las habilidades necesarias que les van a permitir
formarse mejores ciudadanos.
Para elaborar este currculo se involucraron expertos, docentes, padres alumnos y
representantes de distintos sectores de la sociedad.

TIPOS DE CURRCULO:

Currculo Cerrado:
En este tipo de currculo las estrategias, el contenido y los objetivos estn
establecidos, asumiendo as que la enseanza ser la misma para todos los
estudiantes y se enfoca ms en los resultados.

En este se evala tomando en cuenta el progreso que han tenido los estudiantes.

CURRCULO INCLUSIVO:

Es el que se enfoca en el desarrollo sostenible y el aprendizaje de los estudiantes a

lo largo de toda la vida para brindarle la oportunidad de aprendizaje en condiciones
de igualdad para todos los niveles de la sociedad.

CURRCULO NULO:

Es el tipo de currculo no enseado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currculum
no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y
contenidos superfluos.

EL CURRCULO OCULTO:

El currculo oculto es aquel que se transmite de manera implcita. No aparece

escrito, pero tiene gran influencia tanto en el aula como en la propia institucin
educativa.

Es decir este tipo de currculo es el resultado de ciertas prcticas institucionales,

las cuales pueden acabar siendo las ms efectivas en la adquisicin de
conocimientos, comportamientos, actitudes y valores. Al no estar escrito, permite
que se pueda aprender ms por las relaciones sociales que se establecen y por las
actitudes que se manifiestan que por lo que se dice o se declara en la transmisin de
determinados contenidos.

En este se aprende ms por lo que se hace que por lo que se dice.

Son todos los aspectos de la vida cotidiana que no estn explicados en el currculo
explicito pero que estn presentes en cualquier tipo de intervencin educativa.

ASPECTOS BSICO DEL CURRCULO OCULTO

 Estos conducen al aprendizaje de la sumisin,
La monotona de la vida en el aula ya que los alumnos pasan mucho tiempo en ella.
La naturaleza de la evaluacin, pues la mayor parte de las veces es poco explcita y
sancionadora .La jerarquizacin existente en la escuela y el control de la situacin por
parte del profesor.
CURRCULO DE ENSEANZA:

Este se basa en el control y la organizacin en manos de los adultos.

Los alumnos son dirigidos hacia la consecucin de objetivos preestablecidos

El objetivo final es la acumulacin de conocimientos.

CURRCULO DE APRENDIZAJE:

Aqu los alumnos trabajan abierta e inteligentemente en la consecucin de objetivos

propios. El objetivo del aprendizaje es la accin social.

Los alumnos incorporan sus propias experiencias.

Currculo del Nivel Inicial:

Este currculo orienta la formacin integral del nio dominicano y la nia dominicana
de O a 6 aos, ya que propicia el desarrollo de sus potencialidades.

Es importante saber que los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos
para su desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integracin crtica al
contexto en que se desenvuelve.

Currculo del Nivel Bsico:

Este se encarga de que los nios/as al salir del nivel inicial puedan adquirir una
correcta alfabetizacin, es decir, se le debe ensea a leer, escribir . Su finalidad es
proporcionar a las y los estudiantes una formacin comn que haga posible el
desarrollo de las capacidades y habilidades individuales motrices, de equilibrio
personal; de relacin y de actuacin social con la adquisicin de los elementos bsicos
culturales.

Currculo del Nivel Medio:

Este se encarga de brindar una formacin general de manera que se adecue a las
aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los/as estudiantes. Este es de suma
importancia ya que aqu es donde se decide qu carrera va a cursar en la universidad.

HABLAR DE UN CURRCULO POR FUERA DE LA ESCUELA:

Desde mi punto de vista considero que s, es posible hablar del currculo por fuera de
la escuela siempre y cuando sea en beneficio de la sociedad, ya que este cuenta con un
conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
es importante transferrsela a los dems, esta es una forma de involucrar la sociedad
con las escuela.

Considero que es importante saber que fuera de las escuelas tambin nos
enfrentamos a una serie de acciones que debemos manejar sobre nuestra aptitud, ya
que el comportamiento de los docentes y alumnos debe girar en torno al logro de los
objetivos propuestos.

DIFERENCIAS QUE PRESENTAN LOS DIFERENTES CONCEPTOS DE

CURRCULO: SEGN DIFERENTES AUTORES.

Segn Franklin Bobbit 1918, defini el currculo de dos maneras: una, como el
rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades
del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento
conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar
ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la pedagoga emplean
el termino.

Robert Gagne, 1967, define el currculo como una secuencia de unidades de

contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser
realizado como un acto simple.

Stenhouse, 1975, dice que el currculo es un proyecto global, integrado y flexible

que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la prctica concreta
institucional.

Considero que las principales diferencias entre estos conceptos son los enfoques que
cada uno de ellos tienen con el fin de ser aplicado, pero debemos tener en cuenta que
todos se enfocan en el bienestar estudiantil y de la sociedad.
RELACIN ENTRE NUESTRA PRAXIS PEDAGGICA Y EL CURRCULO
QUE IMPLEMENTAMOS.

Es importante saber que praxis, es el proceso mediante el cual una determinada

leccin o teora pasa a convertirse en experiencia vivida, es por esto que me atrevo a
decir que entre ellos existe una gran relacin y que la implementamos ya que no se
puede entender una accin pedaggica sin estar reorientada por el currculo.

FLEXIBILIDAD CURRICULAR:

Surge para fomentar una metodologa moderna y adecuada que nos permita
transmitir los modelos de enseanza con ms flexibilidad creando estrategias
educativas que beneficien al estudiante.

Segn Lemke (1978) en su "obra pasos hacia un currculo flexible" define la

flexibilidad como el conjunto de movimiento que tienden a iniciar el cambio
educacional con el acto de aprendizaje.

Es decir la flexibilidad curricular se enfoca en que todos los estudiantes sean capaces
de pensar, reflexionar, interpretar y que todos tengan la misma oportunidad de
aprender.

PAPEL DEL CONTEXTO SOCIAL EN LA ESTRUCTURACIN DE UNA

PROPUESTA CURRICULAR.

El papel de esta es obtener mayor vnculo entre la institucin educativa y la sociedad.

Esto se logra buscando la interpretacin de la docencia y teniendo en cuenta los
intereses de los/as alumnos/as.

PERCEPCION DE CURRCULO PERTINENTE: En mi opinin considero que

los currculos desarrollados actualmente no son pertinentes, pues estos no responden
a las expectativas de formacin integral que requiere nuestra sociedad, adems falta
contextualizacin en los mismos currculos.

Mi percepcin es que para que el currculo sea pertinente debe

generar una nueva cultura institucional, una nueva forma de hacer las cosas, que la
aleje de las rutinas y que aproveche lo mejor de las experiencias previas, esto se logra
buscando una complementacin entre lo que se lleve a cabo a nivel
central, a nivel regional, distrital y a nivel de cada centro educativo.
RELACIN QUE EXISTE ENTRE EDUCACIN, CURRCULO,
PEDAGOGA Y DIDCTICA.
Existe una gran relacin en estos conceptos ya que todos giran en torno a un objetivo
comn, que es formar profesionales con autonoma, responsabilidad y competencia
de forma que garantice una mejor sociedad.

La educacin: transfiere conocimientos y valores a los estudiantes donde deben ir

ligadas la enseanza y el aprendizaje, a una serie de normas que deben llevar a la
formacin del educando, apropindolo de nuevos saberes en las diferentes reas de
estudio plasmadas en la realidad de su contexto, siendo evaluadas de forma continua.

El currculo: el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para
posibilitar la formacin de los educandos.

Este se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de

evaluacin que orientan la actividad acadmica como son la enseanza y el
aprendizaje.

La pedagoga: esta nos ensea los conocimientos provenientes de otras ciencias y

disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin, es decir esta se
encarga de lo que es la enseanza y el aprendizaje.

La didctica: sta al igual que las dems se encarga de ensear, instruir y explicar
los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.

Podramos decir, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de

enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
 INTRODUCCIN

La ptica de este informe el cual consiste en las generalidades del currculo pretende
mostrar la importancia de contar con un alto conocimiento y desempeo de lo que
nos presenta el currculo dominicano.

El objetivo de este informe es conocer todo lo relacionado con las generalidades del
currculo, ya que la implementacin de este busca garantizar mejores aprendizajes
en los estudiantes y ms flexibilidad en los docentes para de esta manera formar
profesionales competentes, capaces de afrontar todas las adversidades y obstculos
que la vida le pueda presentar.

El contenido de este informe est compuesto por las generalidades del currculo
Dominicano. Aqu encontraremos lo que es:

concepto de currculo.
Origen del currculo Dominicano.
Escenarios que dieron origen al Currculo Dominicano.
Caractersticas del currculo Dominicano.
Tipos de Currculo.
Posibilidad de hablar de un currculo fuera de la escuela.
Diferencias que presentan los diferentes currculos.
Relacin que existe entre nuestra praxis pedaggica y el currculo.
Flexibilidad Curricular.
Pertinencia curricular.
El Papel del contexto social en la estructuracin de una propuesta curricular.
Percepcin de cuando un currculo es pertinente.
Relacin que existe entre educacin, currculo, pedagoga y didctica.

De acuerdo con las generalidades del currculo he podido comprobar que este ha
surgido para elevar la calidad de la educacin a travs de un diseo curricular
pertinente adaptado a la realidad en que vivimos.

CONCLUSIN

Pude comprobar que es sumamente importante y obligatorio que cada docente tenga
un manejo total de lo que es el currculo dominicano, ya que sta es una forma de
poder brindarle al estudiantado mejores conocimientos y as formar ciudadanos
competentes.
As mismo podemos decir que el currculo es un proyecto educativo que ayuda y
facilita a los centros, docentes y estudiantes para desarrollar los contenidos
establecidos en el sistema educativo adaptado a las necesidades de los dems.

En cuanto al currculo dominicano puedo decir que es la especificacin de las

intenciones educativas, que permite guiar las acciones de los docentes. Es decir,
permite establecer el qu, cmo y cundo ensear y el qu, cmo y cundo evaluar. El
origen del currculo, se corresponde con la primera mitad del siglo XX, al tiempo de la
industrializacin y los sistemas escolares masificados.

Es importante saber que uno de los escenarios que dieron origen al currculo
dominicano fue que este deba tener como objetivo principal al alumnado.

Pude comprobar que el currculo cuenta con tres caractersticas esenciales que son:

1Currculo Abierto.

2-Currculo Flexible

3-Currculo Participativo:

En referente a los tipos de currculo es importante saber que todos estn enfocados en
el aprendizaje significativo de los estudiantes, a continuacin algunos de ellos.

1-Curriculo Abierto

2-Curriculo Cerrado

3-Curriculo Nulo

4- Currculo Oculto, entre otros.

En cuanto al cumplimiento de este currculo es de vital importancia que cada docente

tenga un dominio de s mismo ya que esto garantiza una sociedad ms capacitada.

10

BIBLIOGRAFIA

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.html

http://portafolioniyibeth.blogspot.com/2012/05/20-preguntas-sobre-curriculo.html
 http://www.editum.org/Curriculo-Flexible-Propuesta-para-el-aprendizaje-
autonomo-I-

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_1_Curriculo_PEI_
2013_1/concep lvarez, C. (1999): La escuela en la vida: Didctica. La Habana.
Editorial Pueblo y Educacin. to_y_tipos_de_currculo.html.

http://es.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724

http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculo-dominicano/

http://harielsalazar.blogspot.com/p/curriculum-abierto-y-cerrada.html

Ortiz, A. (2009). Pedagoga y aprendizaje profesional en la educacin superior.

http://didactica.edu.do/docs/curriculo_inicial.pdf

11
 TABLA DE CONTENIDO

1-
introduccin
.1

Texto del Informe

2-
Currculo
2

2.1 Origen del

Currculo
..2

2.2 Escenarios que dieron origen al

Currculo..2

2.3 Escenarios que dieron origen al

Currculo..3

2.4 Caractersticas del

Currculo3

2.5 Tipos de Currculo.

..4

2.6 Ventajas del Currculo Flexible.

.5

2.7 Aspectos Bsico del Currculo

Oculto..6

2.8 Hablar de Currculo por fuera de la

Escuela..7

2.9 Diferencias que presentan los diferentes conceptos de

Currculo..7

3. Relacin entre Praxis, Pedaggica y el Currculo que Implementamos.

....7

3.1 Flexibilidad
Curricular.
7

3.2 Papel del Contexto Social en la Estructuracin de una Propuesta

Curricular....8
3.3 Percepcin de un Currculo
Pertinente...8

3.4 Relacin que existe entre Educacin, Currculo, Pedagoga y

Didctica.8

3.5 Relacin que existe entre Educacin, Currculo, Pedagoga y

Didctica.9

4. Conclusin..
..10

5. Bibliografas....
..11

Tema:
Generalidades del currculo

NOMBRE:
Yns Altagracia Mndez Fernndez

GRUPO:
 Diplomado de Habilitacin Docente

Materia:
Fundamentos del Currculo de la Educacin Dominicana

MAESTRO:
Rafael Luciano

Fecha de Entrega:
Domingo 22 de Enero 2017

BONAO, PROVINCIA MONSEOR NOUEL