28 de julio 2016 Boletn Oficial de la Junta de Andaluca Nm.

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MATeMTICAS OrIenTAdAS A LAS enSeAnZAS ACAdMICAS

Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas es una materia troncal general que se imparte
en tercero y cuarto de educacin Secundaria Obligatoria y tiene un marcado carcter propedutico para el
alumnado que tiene intencin de acceder al Bachillerato.
en la sociedad actual y con el auge tecnolgico es preciso un mayor dominio de conocimientos, ideas
y estrategias matemticas tanto dentro de los distintos mbitos profesionales como en la vida cotidiana, por
esto las Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas proporcionarn a los alumnos y alumnas un
marco de habilidades, herramientas y aptitudes que les sern de utilidad para desenvolverse con soltura en la
resolucin de problemas que le pueden surgir en distintas situaciones, para comprender otras reas del saber
y para sus estudios posteriores. As, la materia cumple un doble papel, formativo e instrumental, facilitando la
mejora de la estructuracin mental, de pensamiento y adquisicin de actitudes propias de las Matemticas y
aportando estrategias y procedimientos bsicos para otras disciplinas.
La presencia, influencia e importancia de las matemticas en la vida cotidiana ha ido en constante
crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas las actividades
humanas, no obstante, la ms antigua de sus aplicaciones est en las Ciencias de la naturaleza, especialmente,
en la Fsica. en la actualidad, gracias al avance tecnolgico, a las tcnicas de anlisis numrico y uso de la
estadstica es posible el diseo y aplicacin de modelos matemticos para abordar problemas complejos
como los que se presentan en la Biologa o las Ciencias Sociales (Sociologa, economa), dotando de mtodos
cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que desee alcanzar un alto grado de
precisin en sus predicciones. La informacin que diariamente se recibe tiene cada vez mayor volumen de
datos cuantificados como ndice de precios, tasa de paro, porcentaje, encuestas o predicciones. en este sentido,
puede decirse que todo se matematiza.
Conforme a lo expuesto, las Matemticas tienen un carcter instrumental e interdisciplinar ya que se
relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cientfico-tecnolgica, como las Ciencias
de la naturaleza, Fsica, Qumica, Ingeniera, Medicina, Informtica, sino tambin con otras disciplinas que
supuestamente no estn asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Msica, los juegos, la poesa o la
poltica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagricos descubrieron la
presencia de razones aritmticas en la armona musical. Los pintores renacentistas se plantearon el problema
de la perspectiva en los paisajes, lo que ms tarde dio lugar a una nueva geometra. La bsqueda de las
proporciones ms estticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la Antigedad
Clsica y llega hasta nuestros das. Otros exponentes de la fuerte influencia matemtica en el arte dentro de
la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar de La Alhambra de Granada y el arte mudjar en el real
Alczar de Sevilla.
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica
(CMCT), reconocida y considerada clave por la Unin europea, as como a la formacin intelectual del alumnado,
lo que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. La habilidad de formular,
plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya
que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares
reales, lo que resulta del mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. en este
proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias adems de la matemtica,
entre otras, la comunicacin lingstica (CCL), al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los
resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento (SIeP), al establecer un plan de trabajo en revisin
y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital (Cd), al tratar de
forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la
solucin; o la competencia social y cvica (CSC), al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
La materia de Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas se distribuye a lo largo de tercero
y cuarto de educacin Secundaria Obligatoria en cinco bloques que no son independientes entre s, como se
ver en su desarrollo: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, nmeros y lgebra, Geometra, Funciones
y, por ltimo, estadstica y Probabilidad.
Conviene destacar que el bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos
cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo
conductor de la asignatura; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos. este bloque transversal se
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sustenta sobre tres pilares bsicos: la resolucin de problemas, sobre todo; el uso sistemticamente adecuado
de los medios tecnolgicos y la dimensin social y cultural de las matemticas, que han de estar siempre
presente en la construccin del conocimiento matemtico durante esta etapa.
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el estudio del desarrollo y contribucin histrica de la disciplina matemtica lleva a concebir su saber
como una necesidad bsica para las personas, que a travs del trabajo individual y en equipo pueden obtener
las herramientas necesarias para realizar investigaciones, resolver problemas en situaciones reales y tomar
decisiones responsables y crticas, propiciando as la reflexin sobre elementos transversales como la salud, el
consumo, la educacin en igualdad, la convivencia pacfica o el respeto al medio ambiente, entre otros.
el alumnado que curse las Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas profundizar en
el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemtico, concretamente en la capacidad de analizar e
investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos contextos,
as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos con la finalidad de apreciar las posibilidades de
aplicacin del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su
papel en el progreso de la humanidad.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas en la educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
1. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crtico e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin la racionalidad y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos, cientficos y tecnolgicos como en los distintos mbitos de la actividad humana.
2. reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de
recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de
distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.)
presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar
crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una
mejor comprensin de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan, al tiempo que estimulan
la creatividad y la imaginacin.
6. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnolgicas (calculadora, ordenador, dispositivo
mvil, pizarra digital interactiva, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con mtodos cientficos y
propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin
de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en su propia
capacidad para enfrentarse a ellos con xito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita
disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos, prcticos y utilitarios de las matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las
distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, apreciar el conocimiento matemtico
acumulado por la humanidad y su aportacin al desarrollo social, econmico y cultural.
estrategias metodolgicas
el proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y debe abordarse desde esta materia incluyendo en las programaciones las
estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos y la adquisicin por el alumnado de las
competencias clave.
A continuacin se proponen orientaciones concretas para los distintos bloques de contenido.
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el bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y
transversal: debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la
asignatura.
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en este bloque se puede introducir el conocimiento histrico, social y cultural de las Matemticas que
servir para la comprensin de los conceptos a travs de la perspectiva histrica, as como para contrastar
las situaciones sociales de otros tiempos y culturas con las realidades actuales. Para ello se deben realizar
actividades de investigacin que favorezcan el descubrimiento de personajes histricos y sus aportaciones y el
reconocimiento de mujeres matemticas y las dificultades que tuvieron que superar para acceder a la educacin
y a la ciencia.
el uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas, las calculadoras y
el software especfico deben convertirse en herramientas habituales para la construccin del pensamiento
matemtico, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia que, en cualquier caso, deben
enriquecer el proceso de evaluacin del alumnado, tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios
de correccin y autoevaluacin automatizados, etc. Adems, el uso de blogs, wikis, gestores de contenido CMS,
plataformas de e-learning, repositorios multimedia, aplicaciones en lnea y entornos colaborativos favorecen el
aprendizaje constructivo y cooperativo.
en el bloque nmeros y lgebra, la utilizacin de materiales manipulativos como el geoplano o la
trama de puntos facilitan el aprendizaje del origen de los nmeros irracionales y las operaciones con ellos de
forma amena y visual.
el uso de calculadoras grficas, programas de geometra dinmica y clculo simblico y la hoja de clculo
favorecen la resolucin de problemas de proporcionalidad directa e inversa de la vida cotidiana, problemas de
inters simple y compuesto, problemas financieros, factorizacin de polinomios, clculo de races y resolucin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de forma grfica y algebraica. Conviene utilizar contextos geomtricos
y potenciar el aprendizaje de las expresiones algebraicas como necesidad al aplicar frmulas en el clculo de
reas y volmenes.
en el bloque de Geometra, es conveniente conjugar la metodologa tradicional con la experimentacin
a travs de la manipulacin y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir,
investigar y deducir propiedades. Asimismo, deben establecerse relaciones con otros mbitos como la naturaleza,
el arte, la arquitectura o el diseo, destacando su importancia en la historia y cultura de Andaluca.
el uso de materiales manipulativos como el tangram, los pentomins o los geoplanos favorecen la
enseanza y el aprendizaje del clculo de longitudes y reas.
La utilizacin de metodologas como el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), formulando preguntas al
alumnado a partir de las cuales desarrollar su aprendizaje, trabajando con tcnicas de aprendizaje cooperativo,
o el ABI (Aprendizaje Basado en la Investigacin) a travs de la resolucin de problemas, son muy tiles a la
hora de elaborar tareas relacionadas con la semejanza, el Teorema de Tales o la proporcin cordobesa, que
servirn para adquirir las competencias clave.
el uso de programas y aplicaciones informticas (app) de geometra dinmica hacen que la enseanza
de la Geometra sea ms motivadora consiguiendo un aprendizaje ms efectivo en el alumnado.
estas mismas aplicaciones informticas permiten representar y analizar modelos funcionales que
aparecen en el bloque de Funciones.
en el bloque estadstica y Probabilidad, las actividades que se lleven a cabo deben capacitar para
analizar de forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene
la informacin de esta naturaleza. Se deben obtener valores representativos de una muestra y profundizar en la
utilizacin de diagramas y grficos ms complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones, utilizando
hojas de clculo, recursos digitales interactivos y/o software especfico o de la nube. Los juegos de azar
proporcionan ejemplos para ampliar la nocin de probabilidad y conceptos asociados, utilizando tcnicas de
recuento para calcular las probabilidades de un suceso.
el uso de materiales cotidianos como revistas y artculos de prensa, facilitan el estudio de tablas y
grficas estadsticas.
Para todos los bloques, hay que destacar la importancia del uso de juegos matemticos como cartas
(chinchn algebraico, barajas de funciones), domins (de reas, de ecuaciones), bingos (de nmeros reales,
de operaciones,), juegos de mesa (tres en raya algebraico, cuatro en raya polinmico,), ruletas y dados.
Contenidos y criterios de evaluacin
Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas. 3. eSO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Planificacin del proceso de resolucin de problemas. estrategias y procedimientos puestos en
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prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados,
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comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de

resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos. b) la elaboracin y
creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos. c) facilitar la comprensin
de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas. e) la
elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones
obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.
Criterios de evaluacin
1. expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema. CCL,
CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas,
en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones. CCL CMCT, CAA.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas,
otros contextos, etc. CMCT, CAA.
5. elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos
de investigacin. CCL, CMCT, CAA, SIeP.
6. desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones problemticas
de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIeP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIeP.
10. reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
CMCT, CAA, SIeP.
11. emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos
numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, Cd, CAA.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos
en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, Cd, CAA.
Bloque 2. nmeros y lgebra.
Potencias de nmeros racionales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10.
Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin
cientfica. races cuadradas. races no exactas. expresin decimal. expresiones radicales: transformacin y
operaciones. Jerarqua de operaciones. nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en
decimales y viceversa. nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz. Operaciones con fracciones
y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. error absoluto y relativo. Investigacin de
regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. expresin usando lenguaje
algebraico. Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritmticas y geomtricas. ecuaciones
de segundo grado con una incgnita. resolucin (mtodo algebraico y grfico). Transformacin de expresiones
algebraicas. Igualdades notables. Operaciones elementales con polinomios. resolucin de ecuaciones sencillas
de grado superior a dos. resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
Criterios de evaluacin
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1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de clculo y
notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisin
requerida. CMCT, CAA.
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2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas, observando

regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. CMCT.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado,
extrayendo la informacin relevante y transformndola. CMCT.
4. resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos
tecnolgicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, Cd, CAA.
Bloque 3. Geometra.
Geometra del plano. Lugar geomtrico. Cnicas. Teorema de Tales. divisin de un segmento en partes
proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas. Traslaciones, giros y simetras en el plano. Frisos y
mosaicos en la arquitectura andaluza. Geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros. La esfera.
Intersecciones de planos y esferas. el globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud
y latitud de un punto. Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
Criterios de evaluacin
1. reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos
geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. CMCT.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales, de
ejemplos tomados de la vida real, representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos. CMCT, CAA, CSC, CeC.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos,
conociendo la escala. CMCT, CAA.
4. reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano,
aplicar dichos movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la
naturaleza. CMCT, CAA, CSC, CeC.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros. CMCT.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos. CMCT.
Bloque 4. Funciones.
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras
materias. Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica
correspondiente. Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados. Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de
conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin
de la expresin algebraica. expresiones de la ecuacin de la recta. Funciones cuadrticas. representacin
grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida cotidiana.
Criterios de evaluacin
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica. CMCT.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante
una funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado. CMCT, CAA, CSC.
3. reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones
cuadrticas, calculando sus parmetros y caractersticas. CMCT, CAA.
Bloque 5. estadstica y probabilidad.
Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas, discretas
y continuas. Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. representatividad de una muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos. Grficas estadsticas. Parmetros
de posicin. Clculo, interpretacin y propiedades. Parmetros de dispersin. diagrama de caja y bigotes.
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Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.
Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. diagramas de rbol sencillos. Permutaciones, factorial
de un nmero. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.
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Criterios de evaluacin
1. elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas
adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin
estudiada. CCL, CMCT, Cd, CAA.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para
resumir los datos y comparar distribuciones estadsticas. CMCT, Cd.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando
su representatividad y fiabilidad. CCL, CMCT, Cd, CAA, CSC.
4. estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando
su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los
elementos asociados al experimento. CMCT, CAA.
Matemticas Orientadas a las enseanzas Acadmicas. 4. eSO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemtica.
Planificacin del proceso de resolucin de problemas. estrategias y procedimientos puestos en
prctica: uso del lenguaje apropiado: (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados,
comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de
resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos. b) la elaboracin y
creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos. c) facilitar la comprensin
de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas. e) la
elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones
obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.
Criterios de evaluacin
1. expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema. CCL,
CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas,
en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones. CCL, CMCT, CAA.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas,
otros contextos, etc. CMCT, CAA.
5. elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos
de investigacin. CCL, CMCT, CAA, SIeP.
6. desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones problemticas
de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIeP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIeP.
10. reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
CMCT, CAA, SIeP.
11. emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos
numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de
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conceptos matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, Cd, CAA.

12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
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elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos
en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, Cd, CAA.
Bloque 2. nmeros y lgebra.
reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. nmeros irracionales.
representacin de nmeros en la recta real. Intervalos. Potencias de exponente entero o fraccionario y
radicales sencillos. Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y
aproximacin adecuadas en cada caso. Potencias de exponente racional. Operaciones y propiedades. Jerarqua
de operaciones. Clculo con porcentajes. Inters simple y compuesto. Logaritmos. definicin y propiedades.
Manipulacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de igualdades notables. Introduccin al estudio de
polinomios. races y factorizacin. ecuaciones de grado superior a dos. Fracciones algebraicas. Simplificacin y
operaciones. resolucin grfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. resolucin de problemas cotidianos
y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. resolucin de otros tipos de ecuaciones
mediante ensayo-error o a partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos. Inecuaciones
de primer y segundo grado. Interpretacin grfica. resolucin de problemas en diferentes contextos utilizando
inecuaciones.
Criterios de evaluacin
1. Conocer los distintos tipos de nmeros e interpretar el significado de algunas de sus propiedades ms
caractersticas: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc. CCL, CMCT, CAA.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger,
transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del
mbito acadmico. CCL, CMCT, CAA, SIeP.
3. Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje algebraico, sus
operaciones y propiedades. CCL, CMCT, CAA.
4. representar y analizar situaciones y relaciones matemticas utilizando inecuaciones, ecuaciones y
sistemas para resolver problemas matemticos y de contextos reales. CCL, CMCT, Cd.
Bloque 3. Geometra.
Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal y en radianes. razones trigonomtricas. relaciones entre
ellas. relaciones mtricas en los tringulos. Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de
problemas mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes. Iniciacin a la geometra
analtica en el plano: Coordenadas. Vectores. ecuaciones de la recta. Paralelismo, perpendicularidad. ecuacin
reducida de la circunferencia. Semejanza. Figuras semejantes. razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes. Aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin de conceptos
y propiedades geomtricas.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal e internacional y las relaciones y razones
de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos en contextos reales. CMCT, CAA.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando
los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas y aplicando las unidades de medida. CMCT, CAA.
3. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para
representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. CCL, CMCT, Cd, CAA.
Bloque 4. Funciones.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin analtica.
Anlisis de resultados. La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y situaciones reales.
Criterios de evaluacin
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos numricos
o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. CMCT, Cd, CAA.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen relaciones funcionales
asociadas a situaciones reales obteniendo informacin sobre su comportamiento, evolucin y posibles resultados
finales. CMCT, Cd, CAA.
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Bloque 5. estadstica y Probabilidad.

Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones. Clculo de probabilidades
mediante la regla de Laplace y otras tcnicas de recuento. Probabilidad simple y compuesta. Sucesos
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dependientes e independientes. experiencias aleatorias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y

diagramas de rbol para la asignacin de probabilidades. Probabilidad condicionada. Utilizacin del vocabulario
adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar y la estadstica. Identificacin de las
fases y tareas de un estudio estadstico. Grficas estadsticas: distintos tipos de grficas. Anlisis crtico de
tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin. deteccin de falacias. Medidas de centralizacin
y dispersin: interpretacin, anlisis y utilizacin. Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de
medidas de posicin y dispersin. Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
Criterios de evaluacin
1. resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del clculo
de probabilidades y tcnicas de recuento adecuadas. CMCT, CAA, SIeP.
2. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los diagramas de rbol,
las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias. CMCT, CAA.
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar datos estadsticos
que aparecen en los medios de comunicacin. CCL, CMCT, Cd, CAA, CSC, SIeP.
4. elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms
usuales, en distribuciones unidimensionales y bidimensionales, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y
papel, calculadora u ordenador), y valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
CCL, CMCT, Cd, CAA, SIeP.
MATeMTICAS OrIenTAdAS A LAS enSeAnZAS APLICAdAS
Matemticas Orientadas a las enseanzas Aplicadas es una materia troncal general que se impartir
en tercero y cuarto de educacin Secundaria Obligatoria, dentro de la opcin de enseanzas Aplicadas. Con
ella se pretende afianzar los conocimientos, destrezas y pensamiento matemtico adquiridos en los distintos
cursos y etapas de la vida escolar, a travs de un enfoque metodolgico prctico y con aplicaciones constantes
a problemas extrados de la vida real, que preparen al alumnado para la iniciacin a la Formacin Profesional.
esta materia cumple un papel formativo, facilitando la mejora de la estructuracin mental, de pensamiento
y adquisicin de actitudes propias de las Matemticas; instrumental, aportando estrategias y procedimientos
bsicos para otras disciplinas; y propedutico, aadiendo conocimientos y fundamentos para el acceso a otros
estudios formativos. La presencia, influencia e importancia de las Matemticas en la vida cotidiana ha ido en
constante crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas
las actividades humanas, no obstante, la ms antigua de sus aplicaciones est en las Ciencias de la naturaleza,
especialmente, en la Fsica. en la actualidad, gracias al avance tecnolgico, a las tcnicas de anlisis numrico
y al uso de la estadstica es posible el diseo y aplicacin de modelos matemticos para abordar problemas
complejos como los que se presentan en la Biologa o las Ciencias Sociales (Sociologa, economa), dotando
de mtodos cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que desee alcanzar un alto
grado de precisin en sus predicciones. La informacin que diariamente se recibe tiene cada vez mayor volumen
de datos cuantificados como puede ser el ndice de precios, la tasa de paro, las encuestas o las predicciones. en
este sentido, puede decirse que todo se matematiza.
Conforme a lo expuesto, las Matemticas tienen un carcter instrumental e interdisciplinar ya que
se relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cientfico-tecnolgica, como las
Ciencias de la naturaleza, Fsica, Qumica, Ingeniera, Medicina, Informtica, sino tambin en otras disciplinas
que supuestamente no estn asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Msica, los juegos, la poesa o la
poltica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagricos descubrieron la
presencia de razones aritmticas en la armona musical y los pintores renacentistas se plantearon el problema
de la perspectiva en los paisajes, lo que ms tarde dio lugar a una nueva geometra. La bsqueda de las
proporciones ms estticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la Antigedad
Clsica y llega hasta nuestros das. Otros exponentes de la fuerte influencia matemtica en el arte dentro de
la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar de La Alhambra de Granada y el arte mudjar en el real
Alczar de Sevilla.
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica
(CMCT), reconocida y considerada clave por la Unin europea, as como a la formacin intelectual del alumnado,
lo que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. La habilidad de formular,
plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya
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que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares
reales, lo que resulta del mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. en este
proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias adems de la matemtica,