REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO

NCLEO ACADMICO TCHIRA

EL PARADIGMA EDUCATIVO POST-INDUSTRIAL, LAS TIC, Y LAS

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y DE LA INSTRUCCIN

(Ensayo)

Autor:

CENTENO ROSA.

C.I 14.418.553

San Cristbal, Febrero 2017

El conferencista Carlos Ruiz Bolvar, en el marco del 4to CITCSH UNET
noviembre de 2016, realizo una exposicin en pblico con fines acadmicos
manifestando que en la sociedad de la informacin y el conocimiento se ha
llegado con un modelo tradicional que se ha quedado lento en relacin a las
exigencias de formacin en esta sociedad tan cambiante y se pretende de
una oferta educativa variable con fundamentos tericos adecuados en los
cuales se aproveche esa infinidad de ventajas que nos ofrecen hoy en da las
Tecnologas de Informacin y comunicacin. En la conferencia se realiza un
esquema de un modelo educativo nuevo, denominado por algunos autores
como paradigma formativo de la era post-industrial.

Segn Reigeliuth (2012), define algunas ideas bsicas para dicho paradigma
como la de Contraponer lo centrado en el aprendizaje con lo centrado en la
seleccin, y una serie de ideas que apoyan y representan las caractersticas
esenciales de los sistemas educativos y de formacin post-industriales. Esto
significa entonces que estas ideas tienen un nivel de generalidad para la
instruccin post-industrial vlidas para todos los paradigmas de la
enseanza. Sin embargo, la forma en que se lleven a cabo probablemente
vare de un sistema educativo a otro.

Se destaca que es conveniente resaltar, que el paradigma formativo de la era

post-industrial se identifica por estar ajustado en el aprendizaje; en efecto el
estudiante juega un rol activo en el proceso de formacin, aprende haciendo
y reflexiona sobre y desde la prctica, con independencia y en grupos
colaborativos; es decir, esto se deriva de una mezcla del aprendizaje
autnomo con el aprendizaje auto regulado y auto dirigido apoyndose en la
construccin del conocimiento. El docente es un profesional que tiene el
compromiso de disear la instruccin, gestionar el desempeo y actuar como
un tutor que orienta y ofrece ayuda oportuna a los estudiantes segn sus
necesidades, en estas tres funciones el docente se apoya en
fundamentacin terica definiendo competencias que desarrollen los
estudiantes seleccionando y creando los recursos didcticos, diseo de
acciones interactivas que se apliquen a evaluaciones apropiadas con un gran
recurso como las tecnologas de informacin y comunicacin que ofrecen
diferentes opciones que son de gran aprovechamiento como apoyo a la
educacin presencial semipresencial o desde la virtualidad.

Del mismo modo, las tecnologas de informacin y comunicacin ofrecen las

redes sociales y la tecnologa mvil abriendo la posibilidad de brindar una
educacin personalizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada
estudiante con una evaluacin que contenga criterios e indicadores de logro
con alto nivel de calidad; sin embargo, es importante resaltar que involucrar
la tecnologa sola no es suficiente, esta debe integrase al currculo ya que
cualitativamente no produce un cambio en la educacin, debe involucrar a
todas las autoridades educativas y a los docentes interrogndose y dando
respuesta a como, cuando y con qu finalidad ser utilizada,
fundamentndose en las teoras del aprendizaje para permitir expresar como
el ser humano aprende, seguidamente de involucrar las teoras de
instruccin para poder saber y describir que mtodos y estrategias sern las
ms apropiadas a cada contexto de aprendizaje ya que ambas teoras son
necesarias y de complemento para el diseo de la instruccin.
 Referencia

Ruiz, c (2016 noviembre). El Paradigma Educativo en la era Posindustrial, las

tic y las teoras Educativas y de la instruccin. En el marco del 4, convocado
por la UNET Tchira