Resenha Crtica do Livro Aprender Pensando.

CARRAHER, Terezinha Nunes (Org.) Aprender pensando. 6 Ed. Petrpolis:Vozes, 1991.

Na presente obra que teve sua publicao inicial em Publicado inicialmente em 1983 em
convnio com a Secretaria de Educao de Pernambuco, este livro foi texto para a primeira
capacitao de professores oferecida pelo Estado. Como resultado desta iniciativa, existe
hoje o Grupo de Estudos e Orientao Psico-pedaggica GEOP que atua na rea de
pesquisa e extenso do Mestrado em Psicologia Cognitiva a UFPe, apresenta uma
produo atualizada e significativa para o ensino.

O livro formado por situaes corriqueiras encontradas durante o processo de

alfabetizao da criana e que podem ser facilmente identificadas pelo professor no seu
dia a dia. A autora na obra valoriza a dialtica do processo ensino/aprendizagem,
valorizando a essncia do ensinar e do aprender pensando, que de acordo com os autores
acarretam novas descobertas no conhecimento ao propor questes e saber esperar que a
criana descubra as possveis solues. No desenvolver da obra os autores apresentam
relatos dos dilogos entre a criana e o pesquisador que explicitam o modo como a criana
corresponde ao aprender quando os desafios so alocados no entendimento de sua
realidade cognitiva.

Em suas 1128 pginas, onde a autora reuniu cinco artigos, O Aprender Pensando, divide-
se em cinco sees, apresentando a sequncia seguinte: 1. Educao Tradicional e
Educao Moderna; 2. O desenvolvimento Cognitivo e a Prontido para a Alfabetizao; 3.
O desenvolvimento Mental e o Sistema Numrico Decimal; 4. As operaes Concretas e a
Resoluo de Problemas de Matemtica e o 5. Iniciao ao Conceito de Frao e o
Desenvolvimento da Conservao de Quantidade.

No primeiro captulo do livro, David William Carraher no artigo Educao Tradicional e

Educao Moderna - aborda as caractersticas do modelo educacional de ensino e
aprendizagem em prtica na educao em uso atualmente, definindo-o como sendo
tradicional. Defende que esse resultado fruto de uma concepo de educao
inadequada, de uma reflexo filosfica insuficiente.
Fala tambm dos livros didticos utilizados denominando-os de tradicionais com contedos
exclusivamente expositivos e informativos, os quais trabalham uma educao mecanizada
e por isso a educao no funciona para estimular o raciocnio do aluno.

O autor traa ainda uma anlise entre as expectativas histricas do aprender, o modelo
cognitivo e is efeitos que isso causa na aprendizagem das crianas. Dessa forma para
David o processo educacional gera uma forma de ensinar em que o aluno recebe,
consome e memoriza a informao que lhe transmitida mecanicamente pelo professor e
livros, omitindo-se de qualquer reflexo e compreenso real e da responsabilidade pelo
conhecimento.

Com isso o autor sugere que o professor comece a repensar o seu papel como educador,
e oferece alternativas de educao como o modelo cognitivo (baseado em (Piaget), e d
alguns exemplos ressaltando a importncia do pensamento/ raciocnio, e para ele o
professor precisa compreender que a criana tem seu prprio modo de pensar, raciocinar,
e com isso um enorme potencial para novas descobertas. Para tanto, o professor precisa
deixar de ser o informante, o repetidor, investindo, portanto na seleo de problemas que
estimulem o pensamento e o raciocnio, ao invs de sobrecarregar a memria do aluno,
pois para ele o conhecimento mais importante aquele com que o aluno raciocina.

O Desenvolvimento Cognitivo e Prontido para a Alfabetizao o ttulo do segundo

captulo, onde Lcia Lins Browne Rego fala da crescente preocupao que os professores
tem em relao preparao da criana para a alfabetizao. A autora lembra que a
criana que aprende a ler e escrever um ser que pensa e que busca compreender o
sentido do mundo de objetos que a circulam, e a criana que aprende pensando parte de
um nvel de desenvolvimento cognitivo que lhe permite compreender com maior rapidez e
eficcia.

Por meio de um breve relato sobre a histria da escrita Rego, apoiando-se em entrevistas
feitas com crianas, apresenta os tipos de representaes que esse pblico faz sobre a
leitura e a escrita. A autora alerta os educadores sobre o eminente risco de fracasso
escolar quando o professor alfabetizador um profissional interessado e preocupado
apenas com a gesto dos mtodos de ensino e no com a interpretao cognitiva que a
criana faz sobre a leitura e a escrita.

Dessa forma a autora lembra que diagnosticar as carncias de aprendizagem do aluno

importante, e para demonstrar com clareza suas idias autora apresenta um estudo a
respeito da relao entre o aspecto do desenvolvimento cognitivo e o progresso da leitura,
fundamentando com o realismo nominal piagetiano que fala que, em um determinado
estgio do seu desenvolvimento cognitivo, a criana no consegue idealizar que a palavra
e o objeto (visualizado) como duas realidades distintas, e, portanto no podem
compreender o que a escrita representa e como representa. Mas a criana que
compreende o sistema da escrita necessita apenas aprender as letras e assim superar as
dificuldades de ortografia.

Contudo, Rego chama ateno do professor para que antes de sair a procura para
diagnsticos como a deficincia ou problemas emocionais, antes precisa estar atento para
o desenvolvimento cognitivo da criana.

Nos prximos captulos do livro a autora reunio contedos relacionados matemtica,

sendo que o terceiro de sua prpria autoria, denominado de - O Desenvolvimento Mental
e o Sistema Numrico Decimal. Nele a autora aponta como so erguidos pela criana a
noo de quantidade e o significado das operaes com o sistema numrico decimal.
Afirma que aprender nmeros de um a dez no fcil, pois os no so simples e diretos,
pois para conhec-los necessrio que a criana decore-os numa seguncia fixa a fim de
descobrir seus significados. Atividade muitas vezes complexa, o que gera dificuldades na
aprendizagem da criana. Dessa forma, a autora sugere a importncia de a escola
compreender as construes espontneas da criana na busca do seu conhecimento, e,
portanto evitar impor procedimentos que comprometam o seu raciocnio particular.
As operaes concretas e a resoluo de problemas de matemtica o ttulo do quarto
captulo assinado por Analcia Dias Schliemann, onde a autora aponta trs aspectos
relacionados matemtica nos anos iniciais que so: a linguagem em que o problema
apresentado; o nvel de representao em que os dados so fornecidos; e a lgica do
problema, isto , o conjunto de relaes estabelecidas e a estabelecer entre os dados.
Esses aspectos esto nos trabalhos de Piaget em seus estudos da Psicologia Cognitiva,
ou seja, relacionados com os estgios de desenvolvimento cognitivo piagetiano.

Nesse artigo Schliemann apresenta casos reais sobre a aprendizagem da matemtica a

partir de uma pesquisa com alunos dos primeiros e segundos. Para ela o grande desafio
para o professor est na capacidade de perceber o estgio de desenvolvimento em que a
criana se encontra, e, a partir disso, estabelecer uma correlao entre a sua atuao e as
possibilidades cognitivas reais da criana.

Em sntese, para a autora o professor precisa estar alerta para as possveis repeties dos
erros cometidos pela criana a fim de conhec-la melhor, para assim poder melhorar sua
compreenso de escrita e nmeros. Diz tambm que com relao aos problemas
numricos importante o professor incentivar a criana a fazer clculos de cabea, pois
assim quando ela tiver dvidas na escrita (enunciado) com essa ferramenta (a mente) a
criana ter outras oportunidades de evitar erros e com isso construa seu conhecimento.

No ltimo captulo do livro, Jos Maurcio de Figueiredo Lima traz o texto Iniciao ao
Conceito de Frao e o Desenvolvimento da Conservao de Quantidade, onde o autor
fala sobre os percursos cognitivos que a criana traa no processo de desenvolvimento
das operaes concretas, fazendo uma anlise delineada sobre a relao que existe entre
o conjunto de princpios de conservao, de quantidade e a evoluo do conceito de
frao, tudo relacionado tambm nos estudos de Piaget sobre as possibilidades mentais
da criana.

Para tanto, o autor fornece uma lista de exerccios sobre o desenvolvimento do conceito de
frao que podero ser utilizados em sala de aula pelo professor alfabetizador, chamando
a ateno para a importncia da contribuio de Piaget ao explicar e delimitar as
possibilidades e formas de organizao da atividade mental da criana, ao passo que
aparecem diferentes estratgias de trabalhar a frao na escola.

A obra Aprender Pensando apresenta uma valiosa contribuio para a educao, visto que
questiona os principais aspectos em torno da relao da aprendizagem das crianas nos
anos menores do Ensino Fundamental. Averigua ainda o significado do desenvolvimento
da inteligncia para o processo da alfabetizao.

Seu estilo demasiado denso, apresentando uma escrita clara e didtica, com uma boa
compreenso da obra. Sua metodologia terica e experimental, propondo discutir o tema
atravs dos diversos conceitos de conhecimento e aprendizagem.
O livro interessa, pois, aos especialistas da rea de psicologia e educao e todos os que
queiram se aventurar pelos densos caminhos das contribuies psico-cognitivas
relacionadas ao aprender pensando.

http://aomestrecomamor.blogspot.com.br/2011/10/resenha-critica-do-livro-
aprender.html

acesso em 06 fev 2017.