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Resumo
As prticas educativas parentais referem-se ao modo, utilizado pelos pais, de socializar, controlar ou desenvolver valores e
atitudes em seus filhos, e ao seu conjunto denomina-se estilo parental. Utilizou-se o Inventrio de Estilo Parental de Gomide de
2003 para avaliar duas prticas positivas (monitoria positiva e comportamento moral) e cinco negativas (negligncia, abuso fsico,
monitoria negativa, punio inconsistente e disciplina relaxada), buscando investigar se a percepo dos filhos coincide com a
percepo dos pais sobre as prticas parentais utilizadas na famlia. O Inventrio de Estilo Parental foi aplicado em 41 famlias de
jovens em conflito com a lei. Os resultados mostraram que os filhos percebem da mesma forma que a me (Z=1,44; p= 0,15) e
que o pai (Z=0,65; p= 0,51) as prticas educativas vigentes na famlia. A mdia do ndice de estilo parental familiar (filho, pai e
me) foi negativa, indicando que so famlias de risco. A identificao do estilo parental em famlias de risco poder fornecer
importantes subsdios para elaborao de programas de orientao e treinamento de pais, tanto preventivamente quanto para
aquelas famlias cujos filhos adolescentes j se encontram em conflito com a lei.
Palavras-chave: atitude parental; delinqncia juvenil; prticas educativas; psicologia educacional.
Abstract
Parental Educational Practices refer to the parents education mode of socializing, controlling or developing values and attitudes in their
offspring. Literature names such educational practices Parental Style. This study has used the Parental Style Inventory by Gomide (2003)
which assesses two positive practices (positive monitoring and moral behavior) and five negative practices (negligence, physical abuse,
negative monitoring, inconsistent punishment and slacked discipline), and its goal was to investigate if the childrens perception of parental
practices were similar to their parents. Parental Style Inventory was applied in 41 families of law-offensive youngsters. Results have shown that
children realize the family ongoing educational practices as their mothers do (Z=1,44; p=0,15), and their fathers (Z=0,65; p=0,51). The
families (child, father and mother) Parental Style Inventory average was negative, which indicates they are risk families. Parental Style
PRTICAS PARENTAIS E
identification in risk families can provide important subsidies for parental guidance and training programs, both in preventive terms and for
those families that have already had adolescents law-infringement problems.
Key words: parental attitude; juvenile delinquency; educational practices; educational psychology.
1
Artigo elaborado a partir da dissertao de M.C.N. CARVALHO, intitulada Efeito das prticas educativas parentais sobre o comportamento infrator de
adolescentes. Curitiba: Universidade Federal do Paran; 2003.
2
Curso de Psicologia, Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Rua Imaculada Conceio, 1155, Prado Velho, 81611-970, Curitiba, PR, Brasil. Correspondncia
para/Correspondece to: M.C.N. CARVALHO. E-mail: <macris@onda.com.br>.
3
Curso de Psicologia, Faculdade Evanglica do Paran Curitiba, PR, Brasil. E-mail: <pgomide@onda.com.br>. 263
vivenciar o fracasso escolar, tanto acadmico como nas comportamentos anti-sociais. Cavell (2000) realiza,
relaes interpessoais, busca a companhia de outros inclusive, uma comparao entre os comportamentos
que vivenciam as mesmas experincias, passando a agressivo e anti-social, definindo-os como classes de
formar os chamados grupos marginais; e a quarta fase, comportamentos que tm uma ao intrusa, exigente
decorrente das demais, aquela na qual se encontra o e aversiva sobre os outros indivduos.
adulto sem escolaridade, com envolvimento com a Patterson et al. (1992) indicam que o foco da
justia, sem trabalho e com relacionamentos definio de comportamento anti-social estaria no
interpessoais fracassados. aspecto descritivo do evento anti-social ao invs de
O comportamento anti-social, segundo os estar no indivduo anti-social, e consideram basicamente
264 autores consultados (Feldman, 1979; Patterson et al. 1992; dois aspectos desses eventos: eles devem ser aversivos
Patterson et al. (1992), apoiado por Novak (1996) e exercer controle e presso excessivos (Gomide, 2002;
replicado por Eddy et al. (2001) e Katsurada e Sugawara 2003; 2004). importante que se diferencie a fiscalizao
(2000), vem ao encontro da necessidade do do real interesse pelo filho, que implica a disponibilidade
entendimento do comportamento anti-social como dos pais para ouvirem o que o filho necessita contar,
apreendido no meio familiar. As prticas educativas para se empatizarem com suas vitrias e para se
parentais constituem uma forma promissora de se disporem a ajudar na resoluo de problemas. A prtica
analisar a aquisio e a manuteno desse tipo de educativa comportamento moral avalia a transmisso
comportamento por crianas e adolescentes. de valores morais como inibidores do comportamento 265
buscam o controle por meio de presso excessiva e no a adequao do comportamento (Gomide, 2004).
apoquentao por questes triviais. Nesse modelo de Se o pareamento for inconsistente e dependente do
controle de comportamento do filho, os pais exageram estado de humor momentneo dos pais, haver
na vigilncia ou fiscalizao, repetindo inmeras vezes dificuldade na aquisio de parmetros para as aes
certas instrues, gerando um tipo de superviso das crianas, que agiro de forma inadequada
estressante. Alm disso, um indicador de desconfiana, futuramente, gerando diferentes emoes nos pais. Os
conduzindo falta de dilogo e invaso de privacidade, filhos que sofrem a punio inconsistente tendem a ter
o que acaba incitando o filho a cometer atos escondidos maior dificuldade em discriminar o certo e o errado, o
e a mentir. Em verdade, no h aqui um adequado que ocasiona uma formao de valores morais
estabelecimento de regras, pois os pais repetem ordens, distorcida, pois o conceito no aprendido e sim a
266 de forma irritada, que, por sua vez, no so ouvidas nem situao em que ele deve ser aplicado. Por exemplo, a
Filho Pai Me
Nvel de escolaridade
n % n % n %
sistematizados ao adolescente, autor em geral de (valores acima de + 11); da mesma forma, os resul-
infraes mais graves e reincidentes. tados negativos referem-se a categorias entre
(-1 a -5); (-6 a 10) e (valores inferiores a -11) , alm do
A amostra foi composta por pessoas das classes
resultado nulo (zero) (Figura 1).
populares em sua maioria, embora no fosse esse um
critrio prvio para a escolha dos participantes. Esse A distribuio do iep apresenta que embora
fato pode ser decorrente da insero dessas famlias existam algumas famlias com iep positivo, a maioria
nos baixos estratos da hierarquia social, que tem delas obteve ndices negativos, localizados no lado
conseqncias importantes na estruturao e dinmica esquerdo da curva, o que as classificaria como famlias 269
outras palavras, a atitude autoritria dos pais, na estatisticamente significativa entre as percepes do
tentativa de impor a ordem pelo poder (Kilgore, Snyder filho em relao s prticas educativas da me e a
& Lentz, 2000), to nociva quanto o relaxamento do percepo da prpria me quanto monitoria positiva
controle e da monitoria sobre a criana e o adolescente e comportamento moral, ou seja, o filho percebe a me
(Simons, Chao, Conger & Elder, 2001). Na adolescncia o com menos monitoria positiva e menos compor-
afrouxamento da disciplina pode contribuir para a tamento moral do que a prpria me se percebe. As
aproximao de pares desviantes, o que parece ser diferenas de percepo em relao ao pai foram
caracterstica dos sujeitos desta pesquisa; sendo assim, observadas em relao ao comportamento moral, 271
parentais com crianas e adolescentes do que com seus ndices caram na faixa de estilo parental bom ou regular,
pais, pois os filhos esto disponveis para coleta em pode-se dizer que mesmo os pais utilizando prticas
escolas, por exemplo. De maneira geral, portanto, a positivas, no conseguiram neutralizar os efeitos das
confluncia de respostas sobre as prticas educativas prticas negativas.
entre os membros da famlia encontrada neste estudo
Identificar o padro comportamental dos estilos
muito significativa.
parentais em famlias de risco fornece excelentes
subsdios para a elaborao de programas de
Concluso orientao, treinamento e terapia de pais e/ou familiar.
Essas orientaes ou treinamento podero ser feitos
As medidas socioeducativas e de proteo em escolas, em nvel preventivo (Weissberg, Caplan &
272 previstas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente Harwood, 1991; Liddle & Hogue, 2000; Marinho, 2001), ou
mais saudvel, sem agresso, violncia e abuso de Gomide, P.I.C. (2002). Crianas e adolescentes em frente
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Universidade Federal do Paran, Curitiba. maio de 2005.
274
Anexo 2
99 19 12 12 0 0 1 0 0
95 15 12 12 0 0 2 0 0
90 13 12 12 0 0 3 1 0
85 12 12 11 0 0 3 1 1
80 11 12 11 0 1 4 2 1
75 9 11 11 0 1 4 2 2
70 8 11 11 0 1 4 2 2
65 7 11 10 0 1 5 2 2
60 6 11 10 0 1 5 3 2
55 5 10 10 0 2 5 3 3
50 4 10 9 0 2 5 3 3
45 3 10 9 1 2 6 4 3
40 2 10 9 1 2 6 4 3
35 1 9 8 1 3 6 4 4
30 0 9 8 1 3 7 5 4
PRTICAS PARENTAIS E
25 -2 8 7 1 3 7 5 4
20 -3 8 7 2 4 7 5 5
15 -6 7 6 2 4 8 6 5
10 -9 7 5 3 5 8 7 6
5 -14 6 4 5 7 9 8 7
1 -22 3 2 8 10 11 9 10
Mdia Desvio- 2,97 8,79 9,83 2,41 8,87 2,49 1,05 1,68 2,37 2,17 5,54 2,27 3,58 2,26 3,19 2,21
-padro
OBS: Os dados normativos das prticas educativas paternas similar ao Anexo 1. 275
276