Facultad de Ciencias Jurdica Sociales y de la Educacin

Escuela de Computacin Comercio y Multimedia

Evaluacin Educativa

Msc. Zoila Orellana

4 comercio

Kenia carriel
Robn contreras
Gnesis Henrquez
Carolina molina

2013-2014

CONCEPTO
Es un instrumento donde se describen los
comportamientos importantes del alumno/a en
situaciones cotidianas, ya que se deja constancia
de las observaciones realizadas acerca de las
actuaciones ms significativas del/la alumno/a en
situaciones diarias del proceso de enseanza
aprendizaje
DEFINICIONES DE ANCDOTA
Son notas acumulativas de una conducta
individual observada en situaciones, actividades y
experiencias tpicas. En una descripcin concisa y
objetiva de la conducta.
Son simples narraciones de incidentes
significativos en la vida de los estudiantes.
Son registros de lo que el alumno dice i hace en
situaciones concretas.
Descripciones de la conducta real que se dan en
situaciones registradas por el profesor.
IMPORTANCIA:
Es de gran importancia porque es uno de los
instrumentos de evaluacin que se pueden
emplear para evaluar el aprendizaje de los
alumnos.
Son registros de hechos, ancdotas o eventos
donde participa el alumno y que el docente
considera importante recoger, por tratarse de una
actitud o comportamiento significativo
FINALIDAD :
Tienen como fin tomar nota de aquellas actitudes
no usuales, espontaneas, que sean altamente
significativas en el momento de integrar datos para
emitir juicios de valor.
 Evidenciar las actitudes o comportamientos mostradas
por los alumnos
Determinar las posibles causas y motivaciones de los
aspectos observados y los cambios que se han
producido.
Registrar cambios tanto positivos como negativos,
tomando en cuenta que antes de realizar algunas
inferencias referentes a los comportamientos del
alumno, deber contarse con suficientes recursos, a fin
de que los juicios resulten ms acertados y justos.
 *Se basa en una observacin no sistematizada: La Educadora no planifica ni el
momento en el cual va a realizar la observacin ni qu es lo que va a observar.
El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado
en consideracin ya que no forma parte del patrn de conducta habitual del
nio.
*Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de otros
registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo de actividades
especficas, los registros anecdticos pueden utilizarse en cualquier momento
durante la permanencia del nio en el pre-escolar, cuando se produzca la
conducta a registrar.
*Se basa en la descripcin del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se
desarrolla: El observador narra en la forma ms objetiva posible el hecho
relevante y adems debe sealar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos
de suma importancia para que la informacin contenida en el registro pueda
ser utilizada en forma ptima.
*El registro anecdtico no guarda relacin con la planificacin de actividades:
en l se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se transforma en
un valioso instrumento cuando trabajamos con un currculo centrado en el
nio.
*El registro anecdtico se utiliza bsicamente (aunque no en forma exclusiva),
para registrar conductas del rea de desarrollo socio emocional.
 Los registros anecdticos
hay de varios formatos ,
en este caso vamos
hablar de los mas
comunes

Tarjeta Hojas
Independiente: Acumulativas:
Es un tarjeta de 15 Es una hoja para cada
por 10 cm, se la estudiante una o
utiliza de al anverso varias, la cual se va a
y reverso conformar un
cuaderno o archivador
MODELOS DE LOS REGISTROS
ANECDOTICOS
1.-SIN LLENAR Y LLENO
LLENO
2.
REGISTRO ANECDTICO

REGISTRO ANECDTICO

ALUMNO: JUAN PEREZ. FECHA: 02 -02 - 03

LUGAR OBSERVADO: Reunin para programar fiesta de la juventud.
INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisin para la
celebracin del da de la juventud. Se mostr turbado y no quiso aceptar.
Finalmente acept, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quiz l no
pueda hacerlo bien.
INTERPRETACIN: Juan ha sido siempre un poco retrado y dispuesto a que
otros lleven la direccin. La falta de confianza en s mismo.
RECOMENDACIN: Juan debe superar esta situacin demostrndose as
mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros
papeles de direccin podran serle asignados convenientemente.

Mara Lujn
OBSERVADORA
Este modelo es con las Tarjetas independientes:

Como su nombre lo dice se trata de una tarjeta de 15 por10

cm, aproximadamente, en que se anota cada ancdota. Se
utiliza el anverso y el reverso. En la parte superior del
primero van los antecedentes de identificacin del sujeto
observado, algunos datos acerca de la situacin y la
relacin del incidente mismo; en el reverso de deja espacio
para anotar la interpretacin o comentario que merece el
incidente y las recomendaciones teraputicas o
reeducativas que de ellas surgen cuando esta tcnica se usa
en el estudio de casos.
3.-MODELO
HOJAS ACUMULATIVAS DE REGISTRO ANECDTICO

Se trata de una hoja conformada al estilo del

modelo que presentamos en la pgina siguiente.
Cada alumno tendr una o varias hojas en las
que se ir anotando acumulativamente las
observaciones que de l se realicen. Con ellas se
puede conformar un cuaderno o archivador que,
ayudado de un abecedario, permiten
manipularlas con rapidez y organizadamente. A
mi criterio, este es el formato que ms se presta
para ser utilizado en los establecimientos
educacionales.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y
teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
anclaje a las primeras.
Es decir en conclusin el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el pequeo
mas los conocimientos nuevos estos dos se relacionan hacen una confeccin y es asi como se forma el nuevo
aprendizaje es decir el aprendizaje significativo.
Adems el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente
se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno
y a los tipos de experiencias que tenga cada nio y la forma en que las
relacione.
En resumen:
Aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situacin de no saber a
saber.
Est basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos.
EJEMPLO DE UN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
Estn haciendo problemas de matemticas en clase. Todos en silencio, algunos mordiendo el lpiz mientras parece que
se estrujan la cabeza, otros con los dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de
ellos dice en alto:
- Soy pequeo, no tonto.

- Luis, que estamos trabajando en silencio, qu pasa?

- Perdn profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos
tontos.
-Por qu dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucheras a comprar seis
paletas, diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de
pipas. Si paga con una moneda de un dlar cunto le
devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una
moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las
cosas, que valen ms de lo que llevo, pap que le d a mi hermana
y mam que se me daan los dientes con tantas dulces. Para qu
voy a llevarme tanto?
CONCLUSION
Y es verdad, son pequeos, pero a
veces ms listos que muchos mayores,
porque ha sabido ver detrs del
problema, no se ha quedado solo en
unas sumas, sino que se ha metido en
el papel, se ha imaginado en la tienda
comprando y las consecuencias de
hacerlo. Cuantos problemas se
solucionaran si nos ponemos en el
papel de los dems y vemos las cosas
desde su visin, si aprendemos a mirar
con la mirada de los dems.