ACTIVIDAD 24

En el CD anexo encontrarán tres carpetas identificadas con las siguientes etiquetas,

matemáticas, ciencias naturales (contaminación) y ciencias sociales (historia), cada una
contiene el desarrollo de un tema curricular.

I. COMPETENCIAS: APROXIMACIONES DEL DOCENTE.

ANALISIS DEL VIDEO

DOCENTES FRENTE A GRUPO

A) ¿CUALES ELEMENTOS SON CONSTANTES EN LAS MAYORIAS DE LAS

PRACTICAS PEDAGOGICAS EN EL AULA?

Clase expositiva, el alumno es sólo receptor, participa poco y la maestra los arrastra a
dar la respuesta tal y como la desea escuchar.
Hay mucha estática ya que el alumno se mueve poco.

B) ¿Qué RELACION EXISTE ENTRE EL MATERIAL DIDACTICO Y EL

APRENDIZAJE?

Como un apoyo visual, es un apoyo para la maestra, el alumno no lo manipula.

C) ¿SI EL DOCENTE LES PIDIERA APOYO ESPECIALIZADOUSTEDES, COMO

LIDERES ACADEMICOS QUE SUGERENCIAS HARIAN?

Recomendarle que emplee material más atractivo para el alumno que le permite
manipularle, el trabajo en equipo la investigación, elaboración de maquetas, etc.

D) ¿CON QUE MATERIALES APOYARIAN AL DOCENTE PARA QUE PUEDA

ESTABLECER UNA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS?

• Algunos videos que muestren el impacto en el abuso de los recursos materiales.

• Carteles.
• Enciclopedias.
• Libros.
 ACTIVIDAD 25

De manera individual y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes

preguntas. Es importante que resuelva la actividad sin el apoyo de ninguna fuente.

a) ¿QUE ENTIENDE POR ENFOQUE Que pretende desarrollar y aprovechar las

PEDAGOGICO POR potencialidades de los alumnos
COMPETENCIAS? preparándolos para una vida social.

b) ¿CUALES SON LAS En el modelo anterior sólo se

DIFERENCIAS ENTRE LA preocupaban por la transmisión de
PROPUESTA DEL ENFOQUE conocimientos.
POR COMPETENCIAS Y OTRAS En el nuevo plan:
QUE CONOZCA? - Trabaja el desarrollo de
competencias.
- Transversalidad de los contenidos.
- Proyectos colaborativos.
- Mide saberes, conocimientos,
actitudes.

c) ¿COMO CONSIDERA PODRIA • Enfrentándolo a problemas

TRABAJAR UN DOCENTE PARA relacionados con su contexto real,
EL DESARROLLO DE movilizando sus conocimientos
COMPETENCIAS EN EL AULA? previos.
¿COMO SE EVALUA A LOS • Mediante el proceso que sigue el
ALUMNOS EN EL ENFOQUE POR alumno para llegar a elaborar un
COMPETENCIAS? producto, así como a la utilización
de conocimientos aplicados para
ellos.
• Se evalúan mediante niveles de
desempeño.

d) DESCRIBA UN EJEMPLO DEL Mediante el trabajo en equipo para la

DESARROLLO DE UNA elaboración d una maqueta que
COMPETENCIA EN EL AULA. represente une región natural.

El alumno pondrá en acción:

- Conocimientos.
- Necesidad de investigar.
- Colaborar.
- Construir.
 - Presentar o exponer.
ACTIVIDAD 30

Tres ideas clave para el desarrollo de competencias.

a) Que el maestro tenga una actitud positiva en la forma de enseñar o coordinar las
actividades que desarrolle que le ayuden al alumno a enfrentar situaciones
problemáticas concretas de la vida real.

b) Enseñar en competencias implica que los conocimientos, habilidades y actitudes

tengan un impacto social den la comunidad o contexto real del alunmo.

c) Que el docente aproveche el contexto en el que vive el alumno y le brinde la

oportunidad de ser un guía que le ayude a desarrollar sus potencialidades en
beneficio de él y quien lo rodea.
 ACTIVIDAD 33

a) ¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de aprendizajes

esperados?

Todos están encaminados a que el alumno alcance conocimientos básicos que le

ayuden a saber, saber hacer y ser. (Desarrollo de competencias).

b) ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer

estrategias de aprendizajes y secuencias didácticas?

Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación, ya que permiten

ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos para justificar y
orientar las secuencias didácticas en las necesidades particulares de los alumnos.

c) ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados en un

alumno o en un grupo?

Como una mala orientación o planeación del trabajo docente, también puede ser que el
nivel cognitivo del alumno no le permita alcanzar ese logro. Entra, igualmente, en juego
el contexto en el que se desenvuelve.
El mal desempeño del alumno en el trabajo dentro o fuera del aula.

d) ¿Cómo apoyan al docente la precisión de los aprendizajes esperados?

Orientándolo hacia las necesidades y aprendizajes que se quieren desarrollar en los

alumnos, pues representan los propósitos que se pretenden alcanzar con el desarrollo
de los proyectos individuales y cooperativos.
Son aspectos observables que se esperan que logren los alumnos y en base a ello se
puede corregir o encausar la práctica docente.
 ACTIVIDAD 34

Secuencia didáctica de un aprendizaje esperado.

MATERIA: Español TRANSVERSALIDAD: Historia, Geografía, Matemáticas

AMBITO: Literatura

PROPOSITO: Aprender una canción, rima o adivinanza en náhuatl.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos entren en contacto con alguna lengua
indígena que se habla en México.

SECUENCIA DIDACTICA:

1. Conversar sobre las diferentes lenguas que se hablan en su entidad o región, si

conoce a alguien que las hable.
2. Comentar quién fue Nezahualcóyotl, en que periodo y civilización vivió, por que
destaco.
3. Qué ubicación geográfica tenía su pueblo, qué características tenía.
4. En proceso de seriación ubicar en una línea del tiempo.
5. Platicar que Nezahualcóyotl destacó por la escritura de poesía y sobre qué
escribía.
6. Con el apoyo de enciclomedia ver videos y escuchar algún poema en náhuatl y
español.
7. Analizar de qué hablan.
8. Aprender algún poema en equipo y presentarlo en algún acto cívico y en su
salón.
9. Elaborar una antología de poesías de Nezahualcóyotl.
10.Integrarla a la biblioteca de aula o escuela.

MATERIALES DE APOYO:
- Libros de texto de español, historia y geografía.
- Enciclomedia.
- CD con videos, poemas y canciones.
- Mapas.

EVALUACIO:
- Participación.
- Declamación de poemas.
- Elaboración de antología.
 ACTIVIDAD 37

Desarrollo de un tema mediante proyecto, caso o problema.

María se encuentra muy enferma y es necesario que tome sus medicamentos

regularmente para que su condición no empeore, el problema es que el medicamento,
que contiene sólo 20 pastillas, tiene un costo de $ 850.00 pesos.
Su papá necesita comprarlo porque ya está a punto de agotarse, pero solo cuenta con
$ 235.00 pesos y no le pagan hasta fin de mes, para lo que faltan 6 días.
En su desesperación piensa en dos opciones: a) ir a la farmacia y solicitar crédito al
dueño, que tiene fama de ser malhumorado y frío o 2) fingir que lo comprará y en
cuanto lo tenga en sus manos correr, lo que haría que se convirtiera en un ladrón….

¿TU QUE HARIAS?

 ACTIVIDAD 39

Elementos constantes y necesarios para realizar una planeación de clase.

a) ¿Cuáles elementos de estos formatos son constantes y necesitan

precisarse siempre en una planeación?

Manejan transversalidad, ejes temáticos, propósitos, aprendizajes esperados, material,

bloque, secuencias didácticas, competencias, fecha, tiempo.

b) ¿Qué elementos considera más importantes para su práctica?

Los propósitos, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica y

evaluación.

c) ¿Desde su experiencia qué agregaría y por que?

Evaluación, porque es un punto de partida (diagnóstica) para orientar la práctica

docente y nos ayuda a conocer el grado de desarrollo de aprendizaje del alumno
(formativa) además de evaluar productos terminados (sumativa).

d) ¿Cuáles son los principales retos que genera el enfoque por competencias
a su práctica docente en relación con la planeación?

El diseño de actividades que ayuden a alcanzar los aprendizajes esperados.

Estrategias para un mejor desarrollo de las actividades, aprovechar experiencia de
otros, actualizar, gestionar apoyos y buscar contextos donde los niños apliquen lo
aprendido.
 ACTIVIDAD 42

Cuadro Número 16

A) DE UN EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD DE EVALUACION DE LA LECTURA.

• Evidencias de aprendizaje: comprenden qué sucedió, cómo sucedió, cuándo y

dónde sucedió.
• La progresión del aprendizaje de 1º y 6º: Ubica mejor la partes de la noticia n
sexto y los medios informativos.
• Otras evidencias: Escrito de lo que entendió.

B) DESCRIBE EL PROYECTO QUE CORRESPONDE A ESE TEMA EN LA

ASIGNATURA DE ESPAÑOL PRIMER GRADO.

• Evidencias del aprendizaje: Qué sepan qué ocurrió y cuándo y cómo.

• La progresión del aprendizaje en 1º y 6º: Es informal pues construyen el
conocimiento de sus aprendizajes.
• Otras evidencias: Dibujos, material concreto.

C) DE LA MISMA MANERA TRABAJE CON EL PROYECTO DE ESPAÑOL DE

SEXTO GRADO.

• Evidencias del aprendizaje: Ubique qué, cómo, cuándo y por qué.

• Progresión del aprendizaje en 1º y 6º: Es más formal y se relaciona con medios
de información con lo cotidiano y sus relaciones entre si.
• Otras evidencias: Consultar en internet, bibliotecas, etc.
 ACTIVIDAD 43

Cuadro 17

BLOQUE I ASIGNATURA: ESPAÑOL

APRENDIZAJES ESPERADOS: Deben saber que para leer un número se

• Utiliza el cálculo mental, lo debe separar en grupos de tres cifras para
algoritmos y la calculadora para leerlo.
resolver problemas.
Determinar relaciones para la
comparación de cifras.

Determinar criterios para la comparación

de números de cualquier cantidad de
cifras.

Determinar las relaciones entre los

números que facilítenla ubicación.

Trabajar los números en la recta numérica

a partir de información distinta.

CONOCIMIENTOS:
• Lectura, escritura y comparación de
números de de diferentes
cantidades de cifra.

HABILIDADES:
• Leer, comparar, conocer, estimar,
calcular, resolver.
 ACTIVIDAD 47

Respuesta a Situación Didáctica.

1. ¿QUE APRENDIZAJE ESPERADO PRETENDE LOGRAR Y QUE

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES REQUIERE?

• Establecer relaciones entre operaciones aritméticas y la serie numérica.

• Realizar sustracciones mediante el uso de material concreto.
• Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicción y la
sustracción.

2. ¿CON QUE TIPO DE EVALUACION ESTA TRABAJANDO?

Formativa porque se va dando cuenta de la habilidad y actitud que muestra el alumno

durante la actividad.

3. ¿QUE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE UTILIZO PARA EVALUAR

La habilidad, la actitud y conocimiento que muestra el alumno para la actividad, así

como el resultado al que llegó.

4. ¿QUE REFLEXIONES PODRIA HACER LA MAESTRA SOFIA PARA LLEVAR A

SUS ALUMNOS A ESE PROPOSITO?

Buscar nuevas estrategias y reorientar su práctica partir de las necesidades mostradas

por los alumnos.
 ACTIVIDAD 48

Enfoques sobre la Evaluación.

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE EJEMPLO SOBRE ESRATEGIAS

Tipos de evaluación: Por que
Debe estar integrada al aprendizaje a lo
largo del ciclo escolar y certificarse al
término.
 ACTIVIDAD 7

Mapa conceptual de una asignatura.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

A) PROPOSITO DEL GRADO.

• Reflexiona consistentemente sobre la función de la ortografía.

- Utiliza ortografía convencional.
- Usa diversas fuentes para consultar y hacer correcciones ortográficos.

• Analiza y disfruta textos literarios.

- Conoce los elementos de las obras literarias.
- Interpreta y entiende el lenguaje literario.
- Identifica las temáticas del género que son de su agrado.

• Participa en la escritura de textos originales.

- Es capaz de crear un texto propio.
- Ajusta su escritura a sus potenciales lectores.
- Organiza su escritura en párrafos.

• Emplea diversos tipos de textos.

- Lee y comprende diferentes tipos de textos.
- Infiere información en un texto.
- Establece el orden de eventos.
- Resume información de forma variada.
- Describe y explica por escrito fenómenos diversos.
- Toma notas que recuperan ideas centrales.

• Participa en conversaciones y exposiciones.

- Emplea estrategias para disuadir a sus interlocutores.
- Toma notas al escuchar una exposición.
- Usa la discusión para explorar ideas y temas.
- Identifica problemas y posibles soluciones cuando participa en una discusión.
- Atrae la atención del público a través de lo que dice.
 B) ENFOQUE

• Las prácticas sociales del lenguaje.

El reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado
alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus
potencialidades comunicativas, esto implica, introducir a los niños a la escritura escrita.
Las prácticas sociales del lenguaje determinan:

- El propósito comunicativo.
- El contexto social de comunicación.
- El o los destinatarios.
- El tipo de texto involucrado.

Se busca desarrollar en los alumnos:

- El empleo de los lenguajes como medio para comunicarse.

- La toma de decisiones con información suficiente para interpretarse.
- La comunicación afectiva y efectiva.
- La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y
comprender la realidad.

El desarrollo de competencias no se limita a la escuela, sino es un proceso que se

observa en todas las esferas de acción de las personas.

C) AMBITOS.

• De estudio: introducir a los niños en los textos utilizados en el área académica,

para apoyar sus aprendizajes y para que aprendan a emplear los recursos de los
textos expositivos para la búsqueda y manejo de información.

• Literatura: Poner en contacto a los niños con la literatura para promover la

ampliación de sus posibilidades recreativas. Se promueve la producción de
textos originales con la finalidad de que empleen recursos lingüísticos y
editoriales propios de la literatura.

• De participación comunitaria y familiar: Empleen diferentes tipos de textos

que acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes
estrategias para hacer usos de ellas.
 D) EVALUACION.

Debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre
lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia
provista en clase.

En este programa se conceptualiza como evaluación formativa, es un proceso

interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de los
textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción
de los textos y la enseñanza de los alumnos.
 ACTIVIDAD 9

Perspectiva del trabajo en el aula desde un enfoque por competencias.

1. ¿COMO PROYECTARIAN SU PERSPECTIVA DE TRABAJO EN EL AULA

DESDE ESTE ENFOQUE PEDAGOGICO?

Primeramente se tendría que conocer al alumno, su entorno, sus necesidades y se

tomarían estos aspectos como un punto de partida para desarrollar aquellas habilidades
que necesita y fortalecer aquellas que ya posee.
Trabajar mediante proyectos colaborativos y de forma individual con problemas reales
que sean de impacto social. Que ponga en acción su saber, saber hacer y sus ser
(conocimientos, habilidades y actitudes) en pro de mejorar su entorno social.

2. ¿CUALES SON SUS FORTALEZAS COMO DOCENTE FRENTE A ESTA

FORMA DE TRABAJO?

La disponibilidad para cambiar a esta nueva modalidad de trabajo, el interés por

aprender junto con mis alumnos. Conocer el desarrollo y elaboración de un proyecto,
así como de las modalidades de evaluación, pero sobre todo la disponibilidad para
prepararme y enfrentar este nuevo reto.

3. ¿QUE MECANISMOS DE EVALUACION CONSIDERA QUE PUEDE

DESARROLLAR?

Primeramente apoyarme en las modalidades de la evaluación, evaluación diagnóstica

para conocer los conocimientos previos de mis alumnos y tomarlos como punto de
partida en el proceso; la evaluación formativa para evaluar la actuación del alumno y la
funcionalidad de las estrategias utilizadas, con el fin de poder fortalecer u orientar la
práctica docente y finalmente la evaluación sumativa, ya que es necesario emitir un
juicio de valor numérico con respecto al rendimiento escolar del alumno.
Incluiría instrumentos para le recogida de datos y evidencias como observación, diarios,
portafolios, trabajos individual y en equipo, tareas, examen, etc.
 ACTIVIDAD 18

Diagnóstico de grupo e incorporación de los conocimientos previos de los alumnos.

• Diagnóstico del grupo e En los tres testimonios los maestros sólo

incorporación de los se guían en lo que marca el programa y
conocimientos previos de los se preocupan por cubrir los contenidos
alumnos. referidos para el ciclo escolar, aunque
buscan la forma de hacerlo mediante el
uso de proyectos.

• Ejes temáticos. Buscan la forma de abarcar todos los

contenidos y analizan como vienen
organizados, los analizan para poder
vincularlos, por lo tanto tienen que revisar
los ejes temáticos, ya que sin ello no
podrán hacer una buena articulación.

• Promoción de participación Al planear con anticipación las actividades

activa de los alumnos y trabajo se pueden considerar la participación de
en equipo. los alumnos así como la forma de trabajo,
tanto individual como en equipo, al mismo
tiempo que se considera el espacio y los
materiales a utilizar.

• Ampliación de la jornada escolar. Ayuda a los maestros a tener la

oportunidad no sólo de abarcar todos los
contenidos, sino a poder retomar aquellos
que no quedaron muy clarificados para los
alumnos.

• Algún otro tema que les haya En ninguno de los testimonios se pone en
resultado significativo. consideración o se menciona la forma en
que se piensa evaluar.
 REGISTRÓ DE AVANCE PROGRAMATICO
ESCUELA: ________________________ ZONA ESCOLAR: ______ BLOQUE: _______ GRADO: _____
ASIGNATURA: _______________________
APREDIZAJES ESPERADOS: ___________________________________________________________________
PERIODO DE REALIZACIÓN: ____________________________________________________________________
TRASVERSALIDAD: ___________________________________________________________________________

LECCION: 2 PROPOSITOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS REFERENCIAS

SECUENCIA
DIDACTICA EVALUACION
 Grado que Atiende: 6º
Escuela Primaria “México”
Zona Escolar: 053

Maestro Formador:
Francisco Javier
Insausti Rodríguez
Gómez Palacio, Durango, Julio de
2010.