Silvia Olfania Revolorio Pineda

Implementacin de manual de refuerzo en el rea de ortografa contenido de

Comunicacin y Lenguaje, del nivel primario Distrito Escolar 18-04-17, del
municipio de Morales departamento de Izabal.

Asesor:
Lic. Jos Bidel Mndez Prez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, mayo de 2010.

Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado-EPS- previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagoga y Administracin
Educativa.

Guatemala, mayo de 2010.

 NDICE

PGINA

Introduccin i

CAPTULO I
DIAGNSTICO

1.1 Datos generales de la institucin 1

1.1.1 Nombre de la Institucin 1
1.1.2 Tipo de la institucin 1
1.1.3 Ubicacin geogrfica 1
1.1.4 Visin 1
1.1.5 Misin 1
1.1.6 Polticas 2
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 6
1.1.9 Estructura Organizacional 7
1.1.10 Recursos 8
1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnstico 8
1.3 Lista de carencias 9
1.4 Cuadro de anlisis y priorizacin de problemas 10
1.5 Problema seleccionado 12
1.6 Anlisis de viabilidad y factibilidad 13
1.7 Solucin propuesta como viable y factible 16

CAPTULO II
PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localizacin 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripcin del proyecto 17
2.3 Justificacin 17
2.4 Objetivos 18
2.4.1 Generales 18
2.4.2 Especficos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.8 Cronograma de actividades de ejecucin del proyecto 20
2.9 Recursos 21

CAPTULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO

3.1 Justificacin 23
3.1.1 Actividades y Resultados 23
3.2 Productos y logros 24
3.3 Manual de refuerzo en el rea de ortografa 26

CAPTULO IV
PROCESO DE EVALUACIN

4.1 Evaluacin del Diagnstico 82

4.2 Evaluacin del Perfil 82
4.3 Evaluacin de la Ejecucin 82
4.4 Evaluacin Final 83
Conclusiones 84
Recomendaciones 85
Bibliografa 86
Apndice
Plan general del EPS
Plan general del Diagnstico
Anlisis contextual e institucional
Instrumento de prueba diagnstica a docentes
Instrumento de evaluacin diagnstica
Instrumento de evaluacin del perfil
Instrumento de evaluacin de la ejecucin
Instrumento de evaluacin final
Solicitud para autorizacin del EPS
Solicitud para autorizacin del proyecto

Anexos
Acta certificada de inicio del EPS
Acta certificada de entrega del proyecto
Fotos de la socializacin y entrega del proyecto
 INTRODUCCIN

Se presenta el informe del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- realizado en

el la Supervisin Educativa del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales
departamento de Izabal, el que se desarroll durante los meses de junio a
noviembre de dos mil nueve del proyecto ejecutado: Manual de refuerzo en el
rea de ortografa contenido de Comunicacin y Lenguaje, del nivel primario
Distrito Escolar 18-04-17, de Morales Izabal.

Contiene los captulos siguientes:

Captulo I, corresponde al Diagnstico. Contiene datos generales de la Institucin

donde se realiz el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, el nombre, la
ubicacin, la visin y misin; objetivos, las metas, polticas, estructura
organizacional, los recursos, las tcnicas utilizadas, lista de necesidades,
priorizacin de problemas encontrados, el anlisis de viabilidad y factibilidad,
problema seleccionado y la solucin propuesta como viable y factible. Aparece en
este captulo toda la informacin necesaria para el inicio del proyecto a realizar.

Captulo II, corresponde al Perfil del Proyecto: Se detalla todos los elementos que
conforman el proyecto como lo es el problema, que es el motivo del proyecto,
localizacin; el lugar donde se llevar a cabo, descripcin; se describe
detalladamente en qu consiste el proyecto, justificacin; porqu se seleccion el
problema a solucionar con el proyecto a ejecutar; los objetivos, las metas, los
beneficiarios, financiamiento, cronograma de actividades, como tambin los
recursos que hacen posible la realizacin del proyecto.

Captulo III, ste corresponde a la ejecucin del proyecto; detalla las actividades
realizadas en la ejecucin con su respectivo resultado, el producto y los logros
obtenidos. Producto: elaboracin de un manual de ortografa el cual ser utilizado
por los docentes del nivel primario del sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17,
del municipio de Morales del departamento de Izabal; Logro: la reproduccin del
manual para ser socializado con todos los docentes y ser entregado para su
aplicacin.

Captulo IV, corresponde a la evaluacin. Este captulo contiene la evaluacin de

las diferentes partes del informe: del Diagnstico, del perfil, se realiz a travs de
preguntas directas; de la ejecucin, utilizando el instrumento PER y evaluacin
final a travs de preguntas directas.

i
Las conclusiones enfatizan que se coadyuv al mejoramiento de la calidad
educativa, a travs del manual de ortografa elaborado como apoyo al docente,
debido a que se reprodujo para ser entregado a cada establecimiento; y en la
socializacin se orient al docente para el uso y aplicacin del producto que se
les entreg beneficiando a todo el Distrito Escolar 18-04-17 de Morales Izabal.

En las recomendaciones se hace ver la necesidad de la continuidad del proyecto

por medio de la aplicacin del manual de ortografa, entregado a los docentes
quienes son los beneficiarios directos en este proyecto. Se recomienda a las
autoridades educativas, Directores y docentes para que haga uso del material
entregado y si es necesario actualizarse en el contenido para la mejor calidad
educativa y que el manual sea utilizado como una herramienta de apoyo en la
enseanza en la materia de Comunicacin y Lenguaje.

Aparece la bibliografa consultada, el apndice que contiene: Plan general del

EPS, plan del diagnstico, Anlisis contextual, instrumento de prueba diagnstica,
instrumento de evaluacin del diagnstico, instrumento de evaluacin del perfil,
instrumento de evaluacin de la ejecucin, instrumento de evaluacin final,
solicitud para autorizacin del EPS, solicitud de de autorizacin del proyecto, acta
de autorizacin del proyecto, acta de entrega del proyecto, lista de directores del
Distrito Escolar 18-04-17 que recibieron el manual de ortografa, fotos de la
socializacin del manual de ortografa elaborado.

ii
 CAPTULO I

1. DIAGNSTICO

1.1. Datos generales de la Institucin

1.1.1. Nombre de la Institucin

Supervisin Educativa 18-04-17 de Morales Izabal.

1.1.2. Tipo de Institucin

De Servicio Educativo

1.1.3. Ubicacin Geogrfica

La Supervisin Educativa 18-04-17 est ubicada sobre la Avenida
Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educacin Bsica en
la cabecera municipal de Morales, departamento de Izabal, colinda
al Norte con: Propiedad Privada, al Sur con el INEB
Francisco Marroqun, al Este con calle de acceso y al Oeste con
Propiedad privada. (6:1)

1.1.4. Visin
Convertir a la Supervisin Educativa en un rgano que oriente
tcnica y cientficamente el proceso educativo, creando una
comunidad educativa integral y ms participativa, fortaleciendo la
calidad total de la educacin y desarrollando metodologas
innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio
aprendizaje. As como automatizar los servicios administrativos
modernizando sus procesos de coordinacin y construccin de las
instalaciones fsicas de la Coordinacin. (5:1)

1.1.5. Misin
Planificar, organizar, administrar, coordinar, controlar, orientar y
valuar, el Proceso Enseanza-Aprendizaje en todos los niveles
educativos bajo todas las modalidades, con el fin de garantizar un
servicio a la comunidad educativa con calidad y profesionalismo.
(5.2)

1
1.1.6. Polticas Institucionales
1.1.6.1. Poltica de calidad
Se prioriza la calidad de la educacin en tanto que partimos
de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la
educacin, consiste no slo en asistir a un centro educativo,
sino tener acceso a una educacin de calidad. El centro del
proceso de enseanza aprendizaje es la niez. Sea rico o
pobre, mujer u hombre, indgena o ladino. Todos sin
excepcin, recibirn educacin pertinente y relevante con
capacidades para ejercer su ciudadana en el siglo veintiuno y
desempearse competentemente en este mundo globalizado,
tomando como punto de partida la convivencia solidaria en
una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza
cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad. (4:1)

1.1.6.2. De cobertura
La Constitucin Poltica de la Repblica y los compromisos
de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la
educacin inicial, la educacin preprimaria, primaria y ciclo
bsico del nivel. Asimismo, la responsabilidad de promover la
educacin diversificada. La educacin impartida por el
Estado es gratuita. En tal sentido el Plan de Educacin 2008-
2012, plantea la estrategia de ampliacin de cobertura en
todos los niveles. (4:3)
1.1.6.3. De equidad
Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para
Nosotros la equidad en la educacin consiste en la posibilidad
que todos los nios y nias tengan las experiencias que
demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus
capacidades en el siglo XXI.
La equidad tambin implica el acceso de la mujer guatemalteca
histricamente marginada a la escuela en todos sus niveles,
as como la atencin a las poblaciones rurales, especialmente
indgenas, quienes tambin han permanecido al margen. En
este sentido, se garantizar la prestacin del servicio en todas
las regiones del pas, con nfasis en donde es necesaria la
educacin bilinge.
El planteamiento consiste en que toda la niez complete el
Nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de nios y
nias completa el nivel primario, tambin lo es que en las reas
rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones
2
 mayoritariamente indgenas y en las escuelas del Estado, los
niveles de completacin son an ms bajos. Por lo que
impulsaremos en el gobierno programas especficos para
estas poblaciones, que permitan superar las inequidades
existentes. Se ejecutar el programa de transferencias
condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este
propsito. (4:3)

1.1.6.4. De educacin bilinge

Nos proponemos fortalecer la Educacin Bilinge Inter-
Cultural, a travs del incremento de su presupuesto y la
discusin con los representantes de las organizaciones
indgenas del modelo de la EBI en el pas, respetando su
cosmovisin, sus textos, materiales y recursos de enseanza,
incrementando el nmero de contratacin de maestros y
maestras bilinges en los diferentes niveles y modalidades de
educacin, mejorando las condiciones laborales establecidas
en la ley de generalizacin de la educacin bilinge
intercultural.
Adems, apoyar programas desde la perspectiva de los
pueblos mayas, garfunas, xincas y ladinos en un marco que
tenga un triple eje; la ciudadana multicultural que responda a
la identidad local, en el contexto de la ciudadana guatemalteca
que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la
ciudadana centroamericana y cosmopolita. de Educacin.
(4:4)
1.1.6.5. De modelo de gestin

Participar activamente en los procesos de moderniza- Nos

proponemos fortalecer sistemticamente los mecanismos de
eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios
de participacin, descentralizacin, pertinencia, que
establezca como centro del sistema educativo a la niez y la
juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema
educativo guatemalteco consiste en que los nios y las nias,
tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de
construir una sociedad prspera y solidaria en un mundo
altamente competitivo. (4:4)

3
 1.1.6.6. De inversin
Se promover el aumento en la inversin en educacin
ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita
alcanzar las metas propuestas al final de nuestro perodo, para
garantizar la calidad de la educacin como uno de los
derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento
en la inversin debe ir acompaado del buen uso, racionalidad
y transparencia. (4:5)

1.1.6.7. Descentralizacin educativa

Dentro del contexto de descentralizacin se pretende
privilegiar el mbito municipal, para que sean los gobiernos
locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio,
as como el sustento de los cuatro pilares en los que debe
fundamentarse la implementacin de la estrategia nacional:
a) el respeto y la observancia de la autonoma municipal, b)
el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la
desconcentracin y descentralizacin como instrumentos de
desarrollo; y, d)la democracia y participacin ciudadana. (4:5)

1.1.6.8. De fortalecimiento institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo
escolar. Como parte de esta poltica promoveremos la
instalacin, integracin y funcionamiento del Consejo Nacional
de Educacin, con la participacin de los distintos sectores de
la sociedad, as como el fortalecimiento de los Consejos
Municipales de Educacin. (4:5)

1.1.7. Objetivos
1.1.7.1. Generales
1.1.7.1.1.1. La Supervisin Educativa es una funcin tcnico
Administrativa que realiza acciones de asesora,
orientacin seguimiento, coordinacin y
evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje
en el Sistema Educativo Nacional.

1.1.7.1.1.2. Contribuir a elevar la calidad de la educacin,

Para que responda a las necesidades y
expectativas de los diversos grupos de la
poblacin y a los

4
 requerimientos del desarrollo econmico y social,
tanto regional como nacional.

1.1.7.1.1.3. Coadyuvar en la aplicacin de la filosofa de la

Educacin nacional y en la ejecucin de las
polticas, planes y programas del sector de
educacin.

1.1.7.1.1.4. Hacer efectiva la democratizacin

proporcionando la igualdad de oportunidades
regionales, locales y tnicas para una educacin
permanente y participacin de individuos y
grupos en el proceso educativo.

1.1.7.1.1.5. Facilitar la interrelacin y correlacin interna del

sector educativo escolar, extraescolar en sus
aspectos sociales y culturales.

1.1.7.1.1.6. Promover actitudes de compromiso con el

Desarrollo de una educacin cientfica y
democrtica al servicio de todos.

1.1.7.2. Especficos
1.1.7.2.1. Desarrollar en los maestros, la comprensin acerca de
la finalidad, caractersticas y funciones de los distintos
niveles educativos y su relacin.

1.1.7.2.2. Estimular en los maestros el inters por profundizar y

actualizar sus conocimientos sobre educacin.

1.1.7.2.3. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y

la comunidad para promover el desarrollo de la misma.

1.1.7.2.4. Orientar a maestros a solucionar los problemas que

surjan en los educandos y prestar su colaboracin en
forma directa cuando sea solicitada.

1.1.7.2.5. Coordinar el trabajo de los maestro para que haya haya

armona en la labor docente a efecto de alcanzar los
mismos objetivos generales.

5
 1.1.7.2.6. Estimular a los maestros cuya labor sea
proporcionndoles oportunidades de mejoramiento
profesional.

1.1.7.2.7. Asistir a los maestros que presenten requerimiento

especialmente a los recin incorporados al ejercicio de
la profesin.

1.1.7.2.8. Colaborar en la solucin de los problemas docentes de

los maestros, en el desarrollo de los programas
escolares, en la correcta interpretacin y aplicacin de
los principios y tcnicas didcticas modernas y de
evaluacin del rendimiento escolar y del trabajo
docente.

1.1.7.2.9. Estimular en el maestro el deseo de superacin

profesional.

1.1.7.2.10. Investigar las causas de los problemas que afectan la

educacin y proponer soluciones.

1.1.7.2.11. Propiciar buenas relaciones sociales entre los Miembros

del personal, alumnos y comunidad.

1.1.7.2.12. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr

la comprensin, simpata y ayuda de la comunidad.

1.1.7.2.13. Orientar en las tcnicas de Coordinacin, organizacin

y administracin escolares a los directores de escuelas
de los diversos niveles educativos.
1.1.8. Meta
1.1.8.1. Realizar dos auditoras administrativas para desarrollar
proceso de reingeniera

1.1.8.2. Hacer un estudio de necesidades de Recursos Humanos en

cada uno de los establecimientos educativos.

1.1.8.3. Realizar infraestructura y utilizar enseres de enseanza por los

proyectos de apoyo del Ministerio de Educacin.

6
1.1.9 Estructura Organizacional.

(5:10)

7
1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Supervisor Educativo
Secretaria
Epesista

1.1.10.2 Materiales
Agenda
Lapiceros
Hojas
Lpices
Borradores
Sacapuntas

1.1.10.3 Financieros

Autogestin

1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnstico

Se realiz con base a la Gua de Anlisis Contextual e Institucional la cual

permite un conocimiento muy amplio de la Institucin, recopilndose la
informacin de la Supervisin Educativa 18-04-17 del municipio de Morales,
departamento de Izabal, encontrando las necesidades que aqueja al distrito
escolar y priorizando de acuerdo a la agrupacin de problemas contando
con la participacin del Supervisor Educativo, personal de la Institucin y el
apoyo de instrumentos de observacin, como lista de cotejo y la encuesta.

8
 CARENCIAS EN LA INSTITUCIN
Factores que los producen
1. Escaso desarrollo de servicios bsicos en rea marginal y rural.
2. Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institucin.
3. Falta de un lugar adecuado para el depsito de la basura.
4. Desorden en trnsito de vehculos en los mercados.
5. carece de una bodega adecuada para almacenar productos de la refaccin
Escolar y tiles escolares u otros enseres para ser distribuido a los
establecimientos .
6. Carencia de infraestructura para implementar otros programas educativos.
7. Carencia de materiales y suministros.
8. Falta de iluminacin y claridad.
9. Carece de saln adecuado para programar reuniones con el personal del
Distrito Educativo.
10. Escaso apoyo logstico en situaciones de contingencia dentro del distrito.
11. Escasa cantidad de personal docente para atender la cantidad de
usuarios en la institucin.
12. Carece de insumos adecuados para el desempeo de sus labores.
13. Contar con superpoblacin estudiantil, y poco personal docente.
14. Carece de material de refuerzo en el rea de ortografa contenido de la
Materia de Comunicacin y Lenguaje del nivel de educacin primaria.
15. El material didctico idneo para cada materia se ha obtenido de manera
Deficiente.
16. Ausencia de compendios de apoyo para la labor docente.
17. Falta de material de apoyo para la elaboracin de documentos oficiales
Administrativos.
18. Manual de funciones no actualizado.
19. Ausencia de presupuesto para satisfacer las necesidades del distrito.
20. Asignacin de personal docente para que atienda un solo grado.
21. La capacitacin al personal, se realiza de manera escasa y de forma
generalizada .

9
 1.4 CUADRO DE ANLISIS DE PROBLEMAS
Problemas Carencias Soluciones
Insalubridad 1. Escaso desarrollo 1. Crear proyectos
de servicios con ayuda de
bsicos en rea instituciones
marginal y rural. gubernamentales y
2. Falta de un lugar no
adecuado para el gubernamentales
depsito de la para incorporar los
basura. servicios
necesarios en
stas reas.
2. Compra de terreno
adecuado para
depositar la
basura.
Desorden Administrativo 1. Desorden en el 1. Organizar a Polica
trnsito de municipal para el
vehculos en el control del trnsito
mercado. vehicular.

Instalaciones 1. Ausencia de 1. Gestionar ante el

Inadecuadas mantenimiento en MINEDUC para
la estructura de la la creacin de pre-
institucin. supuesto para el
2. Carencia de mantenimiento de
bodega adecuada la institucin.
para almacenar
productos de la 2. Gestionar ante el
refaccin y tiles MINEDUC, ONGs
escolares. para la compra de
3. Falta de un edificio que
iluminacin y llene todos los
claridad. requisitos que la
4. Carencia de un institucin requiere
saln adecuado
para las reuniones Nota: La solucin 2,
con el distrito resuelve el problema
escolar. 2,3,4 y 5.
5. Carencia de
infraestructura
para implementar
otros programas
educativos.
Deficiente Presupuesto 1. Carencia de 1. Ampliacin del
materiales y presupuesto para
suministros. satisfacer todas las
10
 2. Escasa cantidad necesidades que
de personal existan en el
docente para distrito escolar,
atender la cantidad sean stas con
de usuarios en la relacin al
institucin. personal que
3. Carece de atiende a usuarios
insumos de la institucin y
adecuados para el insumos que se
desempeo de las utilizan para el
labores. desempeo de
4. Ausencia de labores.
presupuesto para
satisfacer Nota: Solucin 1,
necesidades del resuelve problemas 1,2,3
distrito. y 4.

Desinters por parte de 1. Escaso apoyo 1. Que se brinde ms

autoridades superiores. logstico en apoyo por parte
situaciones de del MINEDUC en
contingencia situaciones de
dentro del distrito. contingencia,
2. Superpoblacin en la solucin de
estudiantil y poco problemas de la
personal docente. calidad educativa.

Nota: La solucin
resuelve el problema
1 y 2.

Des implementacin 1. El material 1. Proporcionar

operativa didctico idneo material que cubra
para cada materia las deficiencias de
se ha obtenido de cada materia.
manera deficiente.
2. Ausencia de 2. Elaboracin de
compendios de compendios de
apoyo para la labor apoyo para la labor
docente. docente.
3. Falta de material 3. Elaboracin de
de apoyo para la manual de apoyo
elaboracin de que contenga los
documentos modelos de los
oficiales documentos
administrativos. oficiales en el rea
administrativa,

11
 para el mejor
desempeo de
labores.
4. Manual de 4. Actualizacin del
funciones manual de
desactualizado. funciones.
5. Asignacin de 5. Mejoramiento de
personal docente atencin
para atencin de pedaggica para
un solo grado. los alumnos.
6. La capacitacin al 6. Realizacin de
personal, se capacitaciones
realiza de manera ms continuas y
escasa y de forma especficas, segn
general. las necesidades
que hayan.

7. Carencia de 7. Implementacin
material de de un manual de
refuerzo en el rea apoyo para el
de ortografa reforzamiento de la
contenido de la ortografa en los
materia de estudiantes del
Comunicacin y nivel primario.
Lenguaje, en la
educacin
primaria.

1.5 Problema Seleccionado

De acuerdo al anlisis de problemas realizado de la Institucin: Supervisin

Educativa Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales Izabal, con base al
problema priorizado: Desimplementacin Operativa.

Las soluciones del problema son:

Opcin I

Proporcionar material que cubra las deficiencias de cada materia, en las escuelas
oficiales del distrito escolar 18-04-17.

Opcin II

Elaboracin de compendios de apoyo para la labor docente.

Opcin III

12
Elaboracin de manual de apoyo que contenga los modelos de documentos
oficiales en el rea administrativa para el mejor desempeo de labores.

Opcin IV

Implementacin de un manual de funciones actualizado.

Opcin V

Creacin de puestos docentes para el mejoramiento de la atencin pedaggica

para los alumnos.

Opcin VI

Incrementacin de capacitaciones en forma contina y especficas de acuerdo a

las necesidades que existan en los docentes.

Opcin VII

Implementacin de un manual de refuerzo en el rea de ortografa en la materia

de Comunicacin y Lenguaje, del nivel de educacin primaria, sector oficial del
distrito escolar 18-04-17 de Morales Izabal.

1.6 Anlisis de viabilidad y factibilidad

Opcin

Opcin

Opcin

Opcin

Opcin

Opcin

Opcin
VII
IV

VI
III

V
Indicadores
II
I

Administrativo Legal
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

1. Se tiene la autorizacin
legal para realizar el
X X X X X X X
proyecto?
2. Se cuenta con el apoyo
necesario de las X X X X X X X
autoridades?
3. Se tiene estudio de
Impacto ambiental? X X X X X X X
4. Se cuenta con
representacin legal? X X X X X X X
5. Existen leyes que
amparen la ejecucin del X X X X X X X
proyecto?
6. La publicidad del
del proyecto cumple con X

13
 las leyes del pas?

Financiero

X X X X X X X
7. Se cuenta con los
suficientes recursos finan X X X X X X X
cieros?
8. Se cuenta con financia-
Miento externo? X X X X X X X
9. El proyecto se ejecutar
con recursos propios?
X X X X X X X
10. Se cuenta con fondos
Extras para imprevistos?
X X X X X X X
11. Existe posibilidad de
crdito para el proyecto?
X X X X X X X
Tcnico
12. Se tiene el material
adecuado para el proyecto? X X X X X X X
13. Se disearon controles
de calidad para el proyecto? X X X X X X X
14. Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto? X X X X X X X
15. Se tienen los insumos X X X
necesarios para el proyecto? X X X X
16. Se cuenta con la
tecnologa adecuada para el
Proyecto? X X X X X X X
17. Se ha cumplido con las
especificaciones apropiada
Para ejecutar el proyecto?
X X X X X X X

18 El tiempo programado
es suficiente para ejecutar el
Proyecto? X X X X X
X X
19. Se han definido
claramente las metas? X X X X X X X
20. Se tiene la opinin
multidisciplinaria para la
ejecucin del proyecto?
X X X X X X X

14
Mercado
21. Se satisface las
necesidades de la poblacin
a beneficiar? X X
X X X X X
22. Se hizo estudio
mercadolgico en la regin? X X X X X X X
23. El proyecto es aceptado
por el distrito escolar? X X X X X X X
24. Puede el proyecto
abastecerse de insumos? X X X X X X X
25. El proyecto es
accesible a la poblacin en X X X X X X
general? X
26. Se cuenta con el
personal capacitado para la
Ejecucin del proyecto? X X X X X X X
27. Cuenta la ejecucin del
proyecto con la demanda de
la poblacin? X X X X X X X
Poltico
28. La institucin ser
responsable del proyecto?

X X X X X X X
29. El proyecto es de vital
importancia para la
poblacin? X X X X X X X
30. El proyecto llena las
expectativas de calidad? X X X X X X X
Cultural
31. El proyecto est
diseado de acuerdo al
aspecto lingstico de la
regin? X X X X X X X
32. El proyecto responde a
las expectativas culturales
de la regin?
X X X X X X X
33. El proyecto impulsa la
equidad de gnero? X X X X X X X

Social
34. El proyecto genera
conflicto entre los grupos
sociales?

15
 X X X X X X X

35. El proyecto beneficia a

la mayora de la poblacin? X X X X X X X

Problema
1 Falta de manual de funciones
administrativas actualizado.
2 Carencia de manual de refuerzo en
el rea de ortografa contenido de
Comunicacin y Lenguaje del nivel
primario.
Solucin
Elaboracin de un manual actualizado,
que contenga todas las funciones
administrativas de acuerdo a lo que
emanan las leyes.
Implementacin de un manual que
venga a reforzar el rea de ortografa
contenido de Comunicacin y Lenguaje
del nivel primario.

1.7 Conclusin

Problema Seleccionado
Desimplementacin Operativa.

Solucin viable y factible

Implementacin de manual de refuerzo en el rea de ortografa contenido
de la materia de Comunicacin y Lenguaje del Nivel Primario, Sector Oficial
del distrito escolar 18-04-17, de Morales - Izabal.

16
 CAPTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto
Implementacin de un manual de refuerzo en el rea de
Ortografa contenido de la materia de Comunicacin y Lenguaje
del nivel primario, sector oficial, distrito escolar 18-04-17, de
Morales, Izabal.

2.1.2 Problema
Desimplementacin Operativa.

2.1.3 Localizacin del Proyecto

La Supervisin Educativa distrito escolar 18-04-17, ubicada
la Avenida Vicente cozza, contiguo al Instituto Francisco
Marroqun.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades
Supervisin Educativa Distrito Escolar 18-04-17

2.1.5 Tipo de Proyecto

Producto

2.2 Descripcin del Proyecto

El proyecto consiste en la elaboracin de un manual de refuerzo en el rea
de ortografa, contenido que pertenece al proceso de enseanza
aprendizaje en la materia de comunicacin y lenguaje, el cual se
proporcionar a cada establecimiento del nivel primario del Distrito Escolar
18-04-17 del municipio de Morales departamento de Izabal, para su
aplicacin, anterior a ello se capacitar a los docentes.

2.3 Justificacin

La implementacin del manual de ortografa, para las escuelas del nivel

primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17, servir para evitar la
incorrecta escritura en los estudiantes, para que cuando ellos cursen el
ciclo bsico no repercuta el problema. El proyecto es importante para
mejorar la calidad educativa, ya que con l se estar brindando el apoyo al

17
 proceso enseanza-aprendizaje en ste contenido tan primordial. El
proyecto ser de mucho beneficio tanto para los docentes del nivel
primario del distrito como para los alumnos a su cargo.

2.4 Objetivos

2.4.1 General
Coadyuvar al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel
Primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17.
2.4.2 Especficos

Elaborar manual de refuerzo para el rea de ortografa contenido de

la materia Comunicacin y Lenguaje del nivel primario Sector Oficial,
Distrito Escolar 18-04-17.
Reproduccin de un manual de refuerzo para el rea de ortografa.
Capacitar a docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17,
para el uso y manejo del manual, de manera que su efecto sea
efectivo al momento de su aplicacin en el aula.

2.5 Metas
Un manual elaborado de ortografa como refuerzo a la material de
Comunicacin y Lenguaje, del nivel primario.
100 ejemplares del manual de ortografa.
84 docentes capacitados para el uso del manual de ortografa.
Participacin en concursos de ortografa en tres establecimientos del
Distrito Escolar 18-04-17.

2.6 Beneficiaros
Directos
Docentes y alumnos del nivel primario del distrito escolar 18-04-17.
Indirectos
Autoridades educativas del sector.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Recursos materiales

18
 Descripcin Costo Unitario Costo Total
5000 Hojas de papel Q. 0.10 Q. 500.00
Bond.
10 Lapiceros Q. 1.25 Q. 12.50
10 Lpices Q. 1.00 Q. 10.00
2 Cartuchos de tinta Q. 175.00 Q. 350.00
para Impresora
color negro.
1 Cartucho de tinta Q. 235.00 Q. 235.00
para impresora de
colores.
1 Caja de grapas Q. 10.00
1 Grapadora Q. 25.00
10 Folders Q. 1.25 Q. 12.50
6 Marcadores Q. 8.50 Q. 51.00
2500 Impresiones Q. 1.00 Q. 2,500.00
100 Empastados Q. 20.00 Q. 2,000.00
1 Perforador Q. 25.00
1 Regla Q. 2.00 Q. 2.00
1 Cuadernos de Q. 5.00 Q. 5.00
Lneas de 100
hojas.
50 Fotocopias Q. 0.20 Q. 10.00

Total: Q. 5,748.00

2.7.2 Fuentes de financiamiento

Instituciones Descripcin del aporte Total

Donantes Donantes Q. 5,800.00

Total de financiamiento Q. 5,800.00

19
2.8 Cronograma

No. Actividades Accin Agosto Septiembre Octubre %

1. Reunin con docentes

del Distrito Escolar 18- P
04-17, para consensuar
sobre el proyecto a
realizar utilizando para
ello un encuesta para
detectar la necesidad
del proyecto.

2. Consenso con el
Supervisor Educativo,
para dar solucin al
problema existente en el
nivel primario de un P
manual de apoyo en el
rea de ortografa.

3. Solicitar apoyo ante

ONGs y OGs, para la P
elaboracin del manual
de ortografa

4. Recopilacin de P
informacin para la
elaboracin del manual
de ortografa.

Elaboracin del manual

5. de refuerzo en el rea
de ortografa contenido
de Comunicacin y
Lenguaje del nivel P
primario Distrito Escolar
18-04-17.
Reproduccin del P
6. manual de ortografa.

20
 Participacin en
7. promocin de concurso
de ortografa en dos
establecimientos del P
Distrito Escolar
18-04-17.
Taller de Socializacin
8. del Manual de
Ortografa, impartido a
los docentes del nivel P
primario del Distrito
Escolar 18-04-17, de
Morales Izabal.

9. Entrega de manual del

manual de ortografa a
docentes del nivel P
primario del Distrito
Escolar 18-04-17.

Referencia: Programado

2.9 Recursos

2.9.1 Materiales

Hojas de papel bond

Lapiceros
Lpices
Papel bond
Marcadores
Grapadora

2.9.2 Humanos

Supervisor Educativo
Secretaria Supervisin
Directores
Docentes
Alumnos y alumnas nivel primario

21
2.9.3 Institucional

Supervisin Educativa
Municipalidad

2.9.4 Financieros

Gestiones
Donaciones

2.9.5 Fsicos
Edificio de la Supervisin
Escritorio
Silla
Archivo
Aulas de los establecimiento

2.9.6 Tecnolgicos
Computadora
Impresora
Fotocopiadora

22
 CAPTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO

3.1 Justificacin: La implementacin del manual de ortografa para las escuelas

del nivel primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17, servir para evitar
la incorrecta escritura en los estudiantes, para que cuando ellos cursen el
Ciclo bsico no repercuta el problema. El proyecto es importante para mejorar
la calidad educativa ya que con el se estar brindando el apoyo al proceso
enseanza-aprendizaje en este contenido tan primordial.

3.1.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1 Reunin con docentes del Distrito
Escolar 18-04-17, para consensar
sobre la necesidad del manual de
refuerzo en el rea de ortografa,
del nivel primario.
Se obtuvo la aceptacin por parte de
los docentes a travs de la encuesta
realizada, se observ la necesidad de
la implementacin del manual de
ortografa.

2 Consenso con el Supervisor Se cont con la autorizacin del

Educativo para la autorizacin de Supervisor Educativo, para la
la ejecucin del proyecto viendo la elaboracin del manual de ortografa.
necesidad existente en el Distrito
Escolar 18-04-17.

3 Recopilacin de informacin para Se visit la biblioteca del INEB

la elaboracin del manual de Francisco Marroqun, se consult el
ortografa. programa Encarta y libros que se
adquirieron para obtener toda la
informacin deseada, para la
elaboracin del manual de ortografa.

4 Solicitud ante ONGs y OGs, para Se cont el apoyo de algunas

el apoyo en la realizacin del instituciones que brindaron su aporte
proyecto. econmico para la realizacin del
proyecto, como la Iglesia de Dios, aldea
Las Flores Morales.

23
5 Elaboracin del manual de
refuerzo en el rea de ortografa
contenido de Comunicacin y
Lenguaje del nivel primario.
6 Reproduccin del manual de
ortografa.
7 Participacin en promocin de
concurso de ortografa en dos
establecimientos del Distrito
Escolar 18-04-17, de Morales
Izabal.
Taller de Socializacin a docentes
del nivel primario del Distrito
Escolar 18-04-17, de Morales
8 Izabal, sobre el uso y manejo del
manual de ortografa.
Entrega de manual de ortografa a
la autoridad educativa y a los
docentes del nivel primario del
9 Distrito Escolar 18-04-17, del
municipio de Morales
departamento de Izabal.
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos
Con el apoyo de la Supervisin
Educativa Distrito Escolar 18-04-17, de
Morales Izabal, se elabor el Manual
de refuerzo en el rea de ortografa
contenido de la materia de
Comunicacin y Lenguaje del nivel
Primario, el cual ser utilizado por los
docentes como apoyo en esa materia.
Se elabor el manual de ortografa y se
cont con el apoyo logstico del
Supervisor Educativo Distrito Escolar
18-04-17, de Morales Izabal.
Reproduccin de 100 manuales de
refuerzo en el rea de ortografa,
contenido de la materia de
Comunicacin y Lenguaje.
Se particip en el concurso que se
realiz en la EORM aldea Santa Rosa,
Las Flores, del municipio de Morales
departamento de Izabal y aldea Cerro
Azul del mismo municipio, premiando a
los tres primeros lugares de los dos
niveles de educacin primaria (Nivel 1 y
nivel 2).
84 docentes del nivel primario sector
oficial, del Distrito Escolar 18-04-17,
recibieron el taller de socializacin del
manual de ortografa, material que
servir de refuerzo en la materia de
Comunicacin y Lenguaje.
Se hizo entrega de un manual de
refuerzo en el rea de ortografa
contenido de la materia de
Comunicacin y Lenguaje, a la
autoridad educativa y a todos los
docentes del nivel primario del Distrito
Escolar 18-04-17, los que recibieron
con mucho agrado y agradecimiento el
material que se les proporcion.
3.2.2 Logros
3.2.2.1 Se elabor el manual de
refuerzo en el rea de ortografa
contenido de Comunicacin y Lenguaje
nivel primario para ser utilizado por los
docentes del Distrito Escolar 18-04-17.
3.2.2.2 Se particip en actividades
concernientes al mejoramiento de la
ortografa, en el algunos
24
 establecimientos del Distrito Escolar
18-04-17.
3.2.2.3 Reproduccin de 100
ejemplares del manual de ortografa.
3.2.2.4 Se capacit a 84 docentes
sobre el uso y manejo del manual de
ortografa.
3.2.2.5 Entrega del manual de
ortografa a la autoridad educativa y a
los docentes del nivel primario del
Distrito Escolar 18-04-17.

25
 Manual de Refuerzo en el rea de Ortografa
Contenido de Comunicacin y Lenguaje
del Nivel Primario. Distrito Escolar
18-04-17 del Municipio de
Morales, Izabal.

Elaborado por: PEM. Silvia Olfania Revolorio Pineda

Epesista de Lic. En Pedagoga y Administracin
Educativa. Octubre 2009.

El Prinicipio de la sabidura, es el temor de Jehov: Prov. 1.7

26
Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).

27
 ndice

Presentacin

No. de Leccin Tema Pg.

1 Definicin de Ortografa 01

2 Uso de las maysculas 02

3 Signos de Puntuacin I 03

4 Signos de Puntuacin II 06

5 Uso de la b 12

6 Uso de la v 15

7 Uso de la h 20

8 Uso de la g y j 22

9 Uso de la c 28

10 Uso de la s 32

11 Uso de la x 36

12 Uso de la z 38

13 Uso de la i 40

14 Uso de la y 41

15 Uso de la ll 43

16 Siglas 44

Bibliografa 46

28
 Presentacin

La presente obra es un instrumento que ofrece a todos los

docentes de nivel primario as como nivel bsico, las alternativas para la
enseanza de las reglas ortogrficas de las que todo alumno necesita
apoderarse para la buena escritura. Se elabor despus de una
investigacin hecha a docentes del nivel primario, detectando la
necesidad de su ejecucin. El objetivo primordial de la elaboracin de
este manual es alcanzar que los docentes lo apliquen en la materia de
lenguaje, ya que es un apoyo para ellos, conteniendo ste las reglas
necesarias para el mejor aprendizaje de sus estudiantes con ejercicios
fciles y prcticos, los que llevarn al alumno(a) a la correccin de su
escritura y al mejoramiento de su ortografa.

Algo muy importante que toda persona interesada en ser mejor y

hacer mejor las cosas, debe saber es que se mejora la escritura y
lenguaje, a base de lectura y prctica de lo aprendido y al mismo tiempo
debe de valerse de todos los recursos que tenga a la mano para lograrlo.
Es por ello que el presente manual proporciona detalladamente las reglas
ortogrficas para facilitar la tarea al estudiante y al final se logre el
objetivo deseado por el docente.

La Autora

29
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS)

Manual de Ortografa

Id y ensead a todos.

30
 1

Leccin 1. ORTOGRAFA
Te cuesta evitar las faltas ortogrficas? Si quieres que dejen de ser
un problema, te invito a que pongas atencin al leer el presente manual.

Un poquito de historia. La primera ortografa de la Real Academia Espaola

fue publicada en 1742. Desde entonces se van actualizando las normas en
sucesivas ediciones, para que el espaol escrito sea igual en todos los pases
que hablamos esta lengua. (1:55)

La Real Academia Espaola, fue fundada en el ao 1713, y desde su

fundacin se propuso tres objetivos (1:55)

1) La creacin de un diccionario,
2) La reforma de la ortografa, y
3) La redaccin de la Gramtica.

La Ortografa: Es la ciencia que ensea a escribir correctamente las letras

y las palabras y los signos de la escritura de una lengua. Para ello es
necesario conocer sus normas y aplicarlas correctamente. (2:1)

31
 2
Leccin 2. USO DE LAS MAYSCULAS:

Se escriben con mayscula inicial:

La primera palabra de un escrito y la que va despus de un punto: Me lo

haba regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tena diez aos.
La primera palabra despus de un punto seguido o aparte. Ej. Los
comerciantes venden mucho en diciembre. Mi pap compra frutas en
navidad.
La primera palabra despus de un signo de interrogacin o admiracin
cuando stos hacen las veces de punto. Ej. Todos la admiraron y
dijeron: Qu hermosa!
Despus de dos puntos. Ej. Ella sonriente le dijo: Cmo te va?
Los nombres propios. Ej. Roberto
Los seudnimos, sobrenombres o apodos. Ej. Sancho Panza
Los nombres sagrados. Ej. Seor Jesucristo
Los nombres de instituciones. Ej. Plan Internacional
Los ttulos de obras, cuadros, canciones, Etc. Ej. Enamorado (Ttulo de
una cancin cristiana).
Los nmeros romanos. Ej. XV, XX, XC, Etc. (2:1)

Actividades
Corrige las palabras donde creas que lleve maysculas. Debes
escribir el enunciado con sus correcciones en la lnea para cada caso.

1. nuestro seor jesucristo es el dueo de todo el universo.

___________________________________________
2. cundo vendrs a casa de maria alejandra?
___________________________________________

32
 3

3. plan internacional es una institucin no gubernamental.

___________________________________________

4. don quijote de la mancha es una obra literaria.

___________________________________________
5. el nombre de mi escuela es carlos solrzano
___________________________________________

Leccin 3. Signos de puntuacin I

En la escritura se pretende reproducir fielmente la lengua

hablada y, para ello, se necesita utilizar signos de puntuacin porque sin
ellos resultara dudoso y oscuro el significado de los enunciados. (3:889-
890)

La funcin principal de los signos de puntuacin es: Sealar la

entonacin y las pausas de la lengua hablada. Debido a stos podemos
distinguir entre una expresin y otra, como por ejemplo: puedo comprar
(lo cual significa afirmacin ), que decir Puedo comprar?. (3:889-890)

Tenemos en el idioma espaol muchos signos de los cuales

hablaremos a continuacin, como lo son: el punto, la coma, punto y coma,
interrogacin, exclamacin, dos puntos, raya, parntesis, comillas, puntos
suspensivos.

El Punto .
Es utilizado para sealar una pausa al final de una oracin, o sea
cuando un perodo tiene un sentido completo.

33
 4

En la escritura se le llama punto y seguido, cuando el texto

contina inmediatamente despus del signo, en el mismo rengln; se le
llama punto y aparte, cuando acaba un prrafo y el texto contina en un
rengln posterior. (3:890)

Ejemplos:

El hombre a quien Dios da riquezas y bienes y honra, y nada le

falta de todo lo que su alma desea; pero Dios no le da facultad de
disfrutar de ello, sino que lo disfrutan los extraos. Esto es vanidad, y
mal doloroso.

La coma ,
sta nos indica que se hace una pausa al leer o al hablar y se
utiliza para separar los trminos que forman una enumeracin, excepto
el ltimo de ellos, que va introducido por las conjunciones y, ni, o, como.
(3:890)

La coma se utiliza en los siguientes casos:

* Para separar unas oraciones de otras. Ejemplo:

Encontr el disco de Arjona, pero era muy caro y no lo compr.

* Para separar los diferentes elementos de un enumeracin. Ejemplo:

Tiene el pelo negro, ondulado, corto, los labios rojos y ojos grandes.

* Para aislar una aclaracin que se inserta en la oracin. Ejemplo:

El clima del mundo, segn los expertos, sufrir importantes cambios.

* Para indicar la ausencia de un verbo. Ejemplo:

34
 5
Claudia llev un ramo de rosas; Carlos, una caja con dulces.

* Despus de expresiones como: en efecto, esto es, es decir, en fin,

sin embargo, as pues y otras como estas. Ejemplo:

Senta una gran curiosidad; sin embargo, no abri el regalo.

El punto y coma ;
Representan una pausa de duracin intermedia entre el punto y la
coma. Algunos opinan que ste es el signo ms difcil de utilizar, porque
muchas veces puede sustituirse por un punto o por una coma solamente.

Las normas dicen que el punto y coma se usa para separar perodos
de cierta extensin, relacionados por el sentido, cuando alguno de ellos
ya lleva alguna coma.

Se usa punto y coma despus de las conjunciones y locuciones

adversativas, como pero, sin embargo, no obstante, etc. (3:890)

Quise ir a tu casa; pero pens que no estabas.

Cuando lo que antecede es de cierta extensin; en caso contrario,

se pondr coma. Por ejemplo en la frase anterior. Ejemplo:

Estudia muchas horas en su habitacin y repasa cada da lo que han

hecho en clase; sin embargo, no le cunde.

Se usa punto y coma ante una conjuncin que introduce

proposiciones de diverso valor sintctico cuando stas no tienen una
relacin exacta con el sentido de la frase anterior. Ejemplo:

Afirma que no ha sido l quien ha cometido el delito; tal vez dice la

verdad.

35
 6

ACTIVIDADES

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y coloca los signos de

puntuacin que requiera cada una.

La muchacha paseaba sola por el parque nadie le advirti del

peligro
Estaba cansado sin embargo sigui caminando hasta el anochecer
Corra gritaba saltaba no dejaba de hacer ruido y de expresar su
emocin
No s si pueda ir tal vez llegue tarde
Ricardo lleg en primer lugar Juan en tercer

Leccin 4. Signos de Puntuacin II

Signos de interrogacin ??

Los signos de interrogacin sugieren los cambios de tono inicial y

final en la oracin interrogativa espaola, por lo tanto tienen que
aparecer as al principio y final de la interrogacin as: (1:122)

Qu vas a estudiar t?

ACTIVIDADES

Escribe en tu cuaderno de notas 5 oraciones interrogativas.

_________________________________________________
36
 _________________________________________________ 7

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Signos de exclamacin !

Los signos de admiracin o exclamacin se usan de modo idntico

a los anteriores, es decir, al principio y final de la oracin y los
utilizamos para expresar admiracin. (1:122)

Ejemplo:

Mrchense! Grandioso! Maravilloso!

ACTIVIDADES

Escribe en tu cuaderno 5 expresiones de admiracin o

exclamacin.
Buscar en el peridico o revistas 10 expresiones admirativas o
exclamativas y pgalas en tu cuaderno de trabajo.

Dos puntos :
Los dos puntos, es un signo formado por un punto encima de otro,
indica una pausa de duracin intermedio entre la del punto y la de la
coma, pero, a diferencia del punto y coma, los dos puntos indican que no
se ha terminado de explicar el pensamiento completo y que lo que

37
 8
contina est estrechamente relacionado con lo que se ha dicho
anteriormente. Los dos puntos se usan despus de las expresiones
utilizadas para encabezar una carta, un edicto, un documento oficial,
etctera. (2:893)

Por ejemplo:

Querido amigo:
Te escribo para felicitarte por el nacimiento de tu nuevo hijo.

El telfono es: Un aparato que nos sirve para comunicarnos a largas

distancias.

La raya __
La raya se emplea en los dilogos para sealar el cambio de
interlocutor. Es tambin llamada: guin mayor. (1:122)
Es un signo ortogrfico que consiste en una lnea horizontal que
se usa, al igual que la coma, para encerrar palabras o frases aclaratorias
cuando se interrumpe el sentido del texto.
Tambin al principio y al final de las frases que sealan las
aclaraciones del narrador cuando se intercalan dentro de la intervencin
de un personaje. Por ejemplo, supongamos que un personaje de una
novela llamado Alejandro, est despidindose de uno de sus compaeros
de trabajo (3:892)

38
 9
__Bien, amigo, tendr que dejarte ya __dijo Alejandro mientras
se pona su gabardina a la vez que coga el sombrero del perchero__;
hasta maana.
Tambin se usa la raya en las aclaraciones que se hacen en el
dilogo entrecomillado, en las citas textuales y en los pensamientos.

El guin -
Este es un signo que consiste en una lnea horizontal, como la
raya, aunque de menor longitud que la raya. Se usa principalmente para
separar los miembros de una palabra compuesta cuando cada uno de ellos
conserva su acento. (3:892)

Como por ejemplo:

La prueba consiste en un examen terico-prctico de la materia.

Ms ejemplos de palabras compuestas:

Saca-puntas

Saca-corchos

La Psico-biloga est lista para trabajar.

Uso del Parntesis ()

Se usa para aislar una reflexin, explicacin, dato o referencia
que no tenga relacin estrecha con el contexto. (1:122)

39
 10
Ejemplo:

En el zagun hay un espejo, que fielmente duplica las apariencias.

Los hombres suelen inferir de ese espejo que la bilbioteca no es infinita
(si lo fuera realmente, a qu se debe esa duplicacin ilusoria?).

Ronald Reagan (1981-1989) gobern Estados Unidos.

Tambin se utilizan para separar elementos incidentales dentro de la

oracin; por ejemplo: Notas aclaratorias, noticias, datos, fechas,
provincia o Estado al que pertenece una poblacin, traduccin de
palabras extranjeras, etc. Ejemplos:

Garca Lorca (1898-1936) naci en Fuentevaqueros Granada.

Las hermanas de Jess (Amparo y Mnica) estudian ingls.

En la segunda guerra mundial (1939-1945) murieron muchos seres.

Las comillas
Indican la reproduccin textual de palabras o pensamientos de
otra persona. Adems sirven para destacar una frase o una palabra
dentro de un texto. (1:122)

Las comillas pueden ser: simples o compuestas. Las comillas

compuestas se utilizan especialmente cuando se cita literalmente a otro
autor, o bien al referirse a los apartados y captulos de un libro, o a las
noticias de un peridico o revista.

40
 11
Las comillas simples se usan cuando se quiere resaltar una palabra
dentro de un texto bien porque se usa en sentido impropio, irnico,
burlesco, etctera, o bien para entrecomillar una palabra que est
dentro de un texto entrecomillado con comillas compuestas. (3:891)

() simples () compuestas

Ejemplos: Jess dijo: El que cree en m no morir.

El pas mencionado est exento de pagar.

La suerte est echada!

La historia de Santa Claus es muy hermosa.

Puntos suspensivos
() Sealan una pausa larga que sugiere algo incompleto o
indefinido. Este signo de puntuacin est formado por una serie de tres
puntos colocados uno tras otro. Se usan en los siguientes casos:

* Para completar frases muy conocidas.

* Para omitir palabras y dejar a juicio del lector el sentido de lo que se

desea expresar.

* Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo.

* Para indicar que el hablante se interrumpe o habla intermitentemente.

41
 12
* Cuando se citan textualmente las palabras de un autor o un prrafo de
una obra, pero se omite una parte del mismo se escriben puntos
suspensivos entre corchetes. []

* Tambin se escriben puntos suspensivos cuando una enumeracin que

resulta muy larga se deja incompleta. (4: 204)

Ya se que te gustara asistir y a m me gustara invitarte, pero

Ya sabes lo que dice el refrn: No por mucho madrugar;

Existen miles de tipos de flores; rosas, claveles, margaritas

El pens decirles algo pero luego se le olvid.

ACTIVIDADES

Escribe 5 oraciones donde puedas utilizar el parntesis.

Escribe 5 casos en donde tengas que utilizar los dos puntos.
Anota en tu cuaderno el siguiente dilogo y escribe la raya en
donde corresponda.
Buenas noches, inspector, Qu tal la ronda? Trin Menndez,
ponindose con premura al servicio del recin llegado.

Leccin 5. Uso de la b

42
 13
Regla No. Uno

Se escribe siempre con b: Las palabras que comienzan por las slabas:
bu- bus-but-bar

Ejemplos: bufanda, burbuja, bsqueda

El barco est sobre las aguas.

Regla No. Dos

Se escribe con b y no con v delante de una consonante, por ejemplo

las slabas: bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro y bru; dicho de otra
forma antes de l o r.

Ejemplos: mueble, libro, libra, inmueble.

Regla No. Tres

El pretrito imperfecto del indicativo de los verbos de la primera

conjugacin y del verbo ir:

Ejemplos: sonaba, criticabais, amabais, tomabais, bamos, ibas.

Regla No. Cuatro

Las palabras terminadas en: bundo, bunda y bilidad (exceptuando

movilidad y civilidad).

Ejemplos:

43
 14
Vagabundo, responsabilidad, amabilidad, errabundo, moribundo,
flexibilidad.

La flexibilidad de los msculos de un atleta.

Regla No. Cinco

Los verbos terminados en: bir (exceptuando hervir, servir y vivir).

Ejemplos:

Prohibir, recibir, percibir, escribir.

Escribir

Regla No. Seis

Se escribe b en las palabras que comienzan por las slabas tri, tur, ha,
al. Exceptuando: trivial, trivialidad, lveo, alverja, alvino(relativo al
bajo vientre) y alveario.

Ejemplos:

Tribunal, tribuna, turbulencia, habla, haba, albaricoque.

Regla No. Siete

Se escribe con b los compuestos y derivados de las palabras que llevan

la b.

Ejemplos:

44
 15
De bondad: bondadoso

De bien: bendito, benevolente

De bandera: abanderado

Regla No. Ocho

Se escribe b en las palabras que comienzan con las slabas, so, cu y ra.
Exceptuando: ravenala y ravioles.

Ejemplos:

Cubrecama, cubierta, cubrir, cubierto, rbano, rabino.

ACTIVIDADES

1) Escribe la letra que falta en el espacio en blanco, de acuerdo a las

reglas vistas anteriormente.

a. Los nios juga__an muy contentos en el parque.

b. Ella dijo que ama__a mucho a su madre.
c. La __i__lia dice: __endito el que viene en nombre del Seor.
d. El tri__unal dict la sentencia.
e. El vaga__a erra_undo por las calles de la ciudad.

LECCIN 6. USO DE LA V

Regla No. Uno

Se escribe con v las palabras que comienzan por: di (excepto, dibujar y

sus derivados).

Ejemplos:

dividir, divertir, diversin, divertido, divisin, dividendo.

45
 16
Regla No. Dos

Se escribe con v los vocablos que tienen prefijos vice y villa.

Exceptuando: billar (juego) y sus compuestos.

Ejemplos:

Villancico, villano, villana, vice-alcalde, vice-presidente, vice-ministro.

Regla No. Tres

Las palabras que terminan en: avo(a), evo(a), ivo (a), exceptuando el
pretrito imperfecto del indicativo de los verbos de la primera
conjugacin y del verbo ir.

Ejemplos:

cncavo , longevo, nocivo, pasivo, compasivo.

Regla No. Cuatro

Las formas verbales de los verbos irregulares en cuyo infinitivo el sonido

/b/ no preceda a la terminacin: ar, er o ir.

Ejemplos:

contuvo, mantuvo, obtuvo, vaya, vamos.

Regla No. Cinco

Se escriben con v las formas del presente de indicativo, presente de

subjuntivo e imperativo del verbo ir. (Recuerda que las terminaciones
del copretrito, se escriben con b: iba, ibas, etc.).

Ejemplos:

voy, va, vamos, ve, van, vaya, vayamos, vayan, etc.

Regla No. Seis

46
 17
Se escribe v las formas del pretrito de indicativo (pretrito
indefinido), pretrito de subjuntivo (pretrito imperfecto de
subjuntivo) de los verbos estar, andar y tener y sus compuestos
(retener, mantener, contener, detener, etc.).

Ejemplos:

estuve, estuvo, estuvimos, estuviste,

anduve, anduviste, anduvimos,

El tigre anduvo perdido en la selva.

tuviste, tuve, tuvimos, tuvieron , tuvo.

Regla No. Siete

Se escribe con v despus de las slabas pre, pri, pro. Se exceptan:

probar, probidad, probable, prebenda, sus derivados y sus compuestos.

Ejemplos:

prevenir , proverbio, privado, privacidad.

El Proverbio bblico dice: Todo lo que se quiere debajo del sol, tiene su
tiempo.

Regla No. Ocho

Se escribe con v las palabras que inician con eva, eve, evi y evo.
Exceptundose las palabras: bano y ebanista.

evento

evangelio,

47
 18
evocar.

Regla No. Nueve

Se escribe con v si hay sonido bilabial sonoro despus de ad;

Ejemplos:

adverbio

adverso

advertir.

Algo muy importante que debemos recordar en el uso de la b y la

v, son los sonidos homfonos, que al pronunciar suenan igual, pero se
escriben de diferente forma.

HOMFONOS DE B/V.

A continuacin se presenta una serie de homfonos con su respectivo

significado para que compares y veas la diferencia que existe.

Ejemplos de homfonas. (2:1)

baca: portaequipajes vaca: animal mamfero

balido: voz de la oveja
barn: ttulo nobiliario
basto: grosero, spero
bello: hermoso
bienes: riquezas
botar: arrojar
grabar: marcar una imagen
hierba: planta
rebelarse: sublevarse
tubo: cilindros hueco
sabia: que tiene sabidura
valido: del verbo valer.
varn: hombre
vasto: espacioso, inmenso
vello: pelo corto y fino del cuerpo
vienes: del verbo venir
votar: emitir voto
gravar: imponer un gasto sobre algo
hierva: del verbo hervir
revelarse: descubrirse un secreto
tuvo: del verbo tener.
savia: fluido de las plantas

48
 19
ACTIVIDADES

Segn las reglas ya vistas, escribe la letra que corresponda

en el espacio en blanco.

El o__ispo llevaba su __culo en la procesi

En el cielo no haba el menor atis__o de nu__es.

El lo_o no logr hacer presa sobre el re_ao de ovejas.

Estas tierras son buenas para el tr_ol y el tu_rculo de

peta. Al sil_ido del tren, se puso en marcha el convoy.

Luego une los vocablos de la parte izquierda al resto de la

palabra que corresponda, segn la regla estudiada
anterioramente.

Formacin de palabras:

luacin_________evaluacin

ento ________________

eva dente ________________

eve poracin ______________

evi lucin _______________

evo tar __________________

dencia ________________

cuar __________________

ntualidad ______________

ngelio _________________

sin __________________

49
 20
LECCIN 7. Uso de la h

La grafa h no corresponde a ningn sonido de la lengua espaola,

es decir, no se pronuncia. El uso ortogrfico de la h implica serias
dificultades, aunque el conocimiento de la etimologa y de otras lenguas
puede contribuir a solucionarlas: La grafa h proviene de la f latina.
(3:899)

Adems de esta cuestin existen normas para distinguir cundo

una palabra se escribe con h:

Regla No. Uno

Las palabras que empiezan por hie, hue

Ejemplo:

hierro, hierba, hueco, hueso, huevo.

El pan sndwich no contiene huevo

Regla No. Dos

Las palabras que empiezan por hum,

50
 humana 21

Regla No. Tres

Las palabras que empiezan por los prefijos:

hidro, hipo, hemi, hetero, hipe,

Regla No. cuatro

En todas las formas conjugadas de los verbos hacer y haber, como:

haba, hice, haca, hay, hubo, habr, haca, har

Regla No. Cinco

Se escribe con h las palabras que comienzan con prefijo des

Ejemplos: deshacer, desheredar

HOMFONOS DE LA H

hablando: del verbo hablar ablando: del verbo ablandar

habra: del verbo haber.
hasta: preposicin.
hato: envoltorio de ropa u
objetos.
haya: rbol; forma del verbo
haber.
hecho: del verbo hacer.
herrar: poner una herradura.
hola: saludo
abra: del verbo abrir.
asta: cuerno
ato: del verbo atar
aya: niera
echo: del verbo echar
errar: equivocarse; vagabundear.
ola: onda del agua

51
hora: cada una de las veinti- ora: del verbo orar. 22
cuatro partes del da.
huso: instrumento para hilar; uso: accin de usar.
divisin horaria.
deshojar: quitar las hojas desojar: esforzar la vista.
a una planta o los ptalos a una
flor.
hojear: pasar las hojas de un ojear: poner los ojos sobre algo.
libro.
rehusar: rechazar, negarse reusar: volver a usar.
a hacer algo.
ACTIVIDADES

1. Escribe en tu cuaderno las siguientes palabras y anota la letra que

falta en ellas.

__allar

des__ilar

a__ondar

__abitar

des__onrar

2. A continuacin escribe 5 palabras que lleven h intermedia.

3. Escribe en tu cuaderno 10 palabras con h intermedia.

LECCIN 8. Uso de la g y la j

Las palabras que llevan ge, gi, o je, ji, presentan dificultades
ortogrficas debido a que g y j tienen el mismo sonido cuando preceden
a las vocales e, i. Alguna de estas dificultades se pueden superar
recordando las reglas que se presentan a continuacin para facilitar la
comprensin. (4:64-66)

52
 23
Regla No. Uno
Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir, y gerar,
excepto: tejer, destejer, crujir y grujir.

Ejemplos de palabras con sonidos ge, gi.

corregir,
elegir,
dirigir
proteger
acoger
escoger

El profesor tard dos horas en corregir los ejercicios.

No debes afligirte porque no te hayan elegido.
Rosaura ser quien va a dirigir la orquesta.

Regla No. Dos

Se escribe con g las palabras que comienzan o terminan en geo

(tierra). Adems se escribe con g, los prefijos: gem, gen. Excepto:
berenjena, comejn, jengibre.
Ejemplos:

En geografa se utiliza mucho la esfera.

53
 24

geografa La gente se rene para hablar de asuntos importantes.

geologa
geometra
gelogo
geocntrico
apogeo
geomtrico
gente
gemelos

El geomagnetismo estudia las propiedades magnticas de la Tierra.

La venta tiene sus meses de apogeo en enero y febrero.

Regla No. Tres

Se escribe siempre con g delante de otra consonante, como
sucede en este ejemplo:

gracia, gremio, glande globos

54
 25

Regla No. Cuatro

Se escribe con g, los sufijos de los adjetivos ordinales _gsimo,

__gesimal, como por ejemplo:

trigsimo, vigesimal, trigsima,

Regla No. Cinco

Se escribe con g, las voces terminadas en ga, gia, gio. Se

exceptan: buja, leja, teja, apopleja, hereja, paraplejia, parapleja.

Ejemplos:

demagogia,
estrategia
pedagoga
psicologa La pedagoga es la ciencia de la educacin
elogio
Eligio

Regla No. Seis

Se escribe con g, las palabras que comienzan por leg y gest.
Exceptuando: leja, lejitos y lejsimos.

Ejemplos:

legislacin
legtima
digesto
indigesta
gestionar

55
 Uso de la J
26

Regla No. Uno

Se escribe con j, las palabras terminadas en: _je, _jero y _jera;

excepto: falange, faringe, laringe, auge, esfinge, cnyuge, meninge,
metagoge, anagoge y ambages.

ejemplos:

abordaje,
chantaje
lenguaje
relojera
consejera

En la relojera reparan relojes.

Ese agujero se est profundizando.

Ese paraje me parece conocido.

Regla No. Dos

Se escribe con j, los pretritos de los verbos en que entran los
sonidos je y ji. Como por ejemplo:

de conducir= conduje
de producir= produje
de deducir= deduje

56
 27
Regla No. Tres
Se escribe con j, las formas del verbo traer y sus compuestos.

Distrajo, contraje, traje, trajramos, extrajo.

La msica distrajo a todos los estudiantes de la escuela.

El sbado contrajo matrimonio Rosa y Roberto.

Regla No. Cuatro

Se escribe con j, todas las formas de la conjugacin de los

verbos terminados en jar y jear.

Ejemplos.

hojear

dejar
rajar Trabajar es muy saludable
callejear
trabajar, etc.

Regla No. Cinco

Se escribe con j las palabras que empiezan por aje y eje.

Exceptuando: agenda, agenciar, agencia, agente, agestarse, agenesia.

57
 28
Ejemplos:
ajedrista
ejecutor
ejemplar
ejrcito
ejemplo
eje, etc.

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 5 palabras que terminen en je

2) Escribe en tu cuaderno 5 oraciones que contengan palabras que
terminen con aje.

LECCIN 9. Uso de la C

Regla No. Uno

Se escribe con c la terminacin ces que resulta de formar el
plural de las palabras terminadas en z.

Singular Plural
actriz actrices
tapiz tapices
nariz narices

Regla No. Dos

Se escriben con c las palabras terminadas en cia, cie y cio.
Excepto: amnesia, anestesia, autopsia, epilepsia, eutanasia, displasia,
controversia, iglesia, idiosincrasia, Asia, Polinesia, Rusia, magnesio.

Ejemplos:

58
 29

espacio
especie El cohete ha sido lanzado al espacio.
noticia
audacia,
eficacia

La noticia sobre el terremoto en Japn ha sido primicia mundial.

Regla No. Tres

Se escribe con c las palabras terminadas en accin cuando sean
afines un participio en ado.

Ejemplos:

alteracin
oracin
evocin
aficin
dedicacin

Todos escucharon con atencin la acusacin del fiscal.

Regla No. Cuatro

Se escriben con c los diminutivos cito, cico, ecico, cillo, ecillo y
sus femeninos cuando procedan de palabras que no tengan s en la ltima
slaba.

Ejemplos

59
pobrecillo 30

panecillo

calzoncillo
pobrecito Los bebecitos se baan en la baera.
pobrecita
villancico
pocillo
cafecito
bebecito

La abuela prepara un cafecito para pap.

Pobrecillo! Ha perdido el dinero que llevaba en el bolcillo.

Regla No. Cinco

Se escribe con c las palabras en ancio, ancia, encia, iencia. Se
excepta: ansia y hortensia

Ejemplos:

Al manejar debo tener prudencia.

60
 31

Diferencia La resistencia de la plancha es buena.

resistencia
influencia
cansancio
insuficiencia

El cansancio lo agot hasta ms no poder.

La resistencia que mostr a su adversario lo hizo ganador.

Regla No. Seis

Los verbos con infinitivo terminado en zar cambian la z por c antes
de la letra e. Veamos los ejemplos:

organizar= organicen
esbozar= esboce
encabezar= encabecen

Regla No. Siete

Se escriben con c las formas de los verbos que terminan en
ceder, cender, cer, cibir, cir y citar, si no proceden de races que tengan
s.
Ejemplos:

lucir
conceder
crecer
parecer

61
 32

esparcir
encender Las velas estn encendidas.

Juan luca con orgullo la medalla que le concedieron.

La nia ha crecido tanto que no la conocern cuando la vean.

ACTIVIDADES

1) Escribe las letras que faltan en el espacio en blanco.

1.1 Es bueno espar___ la semilla en el campo.

1.2 Karla debe en______ las luces a las seis.
1.3 El jefe espera se organi___ de la mejor manera.
1.4 Los nios deben cre___ de forma normal.
1.5 La influen___ de las personas nos hacen ser responsables.

LECCIN 10. Uso de la S

Regla No. Uno

Se escribe s en las palabras terminadas en sor, sible, sivo y sis.
Exceptuando invencible, irascible y predecible.

62
 33
Ejemplos:
televisivo
incomprensible
revisor
divisor
sensible
posible

Al que cree en Dios todo le es posible.

El corazn sensible es agradable ante Dios.

Regla No. Dos

Se escriben con s los adjetivos terminados en oso (osa). Pero los
sustantivos como mozo, pozo, esbozo, sollozo, etc., se escriben con z.
Ejemplos:
dichoso
bilioso
tufoso
deseoso

La afanosa doctora va a su consultorio

Ella estuvo deseosa de conocer al hermano de su amiga.

Regla No. Tres

Se escribe con s las palabras que terminan en los sonidos: eso,
iso, uso, usa.

63
 34

Ejemplos:

Preciso El peso debe ser siempre justo.

aviso
confusa
peso
abuso

Es preciso que te diga lo que debes hacer.

El peso correcto de una libra son 16 onzas.

Regla No. Cuatro

Se escriben con s las palabras que comienzan por seg y sig.
Exceptuando: cegar, ceguera, cigarro, cigarra, cigea, ciguatera,
cigoal y sus derivados.

Ejemplos:

segmento IGSS siglas

signo (Instituto Guatemalteco de Seguridad Social)

Regla No. Cinco

Se usa sin en adjetivos terminados en sor, so, sivo.
Ejemplos:

64
Agresor= agresin 35
Impreso= impresin
Decisivo= decisin

HOMFONOS DE LA C Y LA S

cauce= acequia por donde discurre el agua; lecho de ro u arroyo.

cause= de causar; ser causa, razn.

cesin= acto de ceder; renuncia de una cosa que una persona hace a
favor de otras.
sesin= reunin, junta de un concilio o congreso.

serrar= cortar con sierra.

cerrar= clausurar, cerrar una puerta.
meces= del verbo mecer
meses= plural de mes.
reses= cabezas de ganado
reces= del verbo rezar
peses= del verbo pesar
peces= plural de pez

reciente= acabado de hacer

resiente= de resentirse; mostrar pesar o enojo.
concejo= casa consistorial, ayuntamiento.
consejo= parecer que se da o se toma; reunin

ACTIVIDADES
1) Escribe 10 palabras que terminen en sin.
2) La Maestra deber proporcionar fotocopia de la hoja de trabajo para
que el alumno realice la tarea de la sopa de letras y el alumno (a)

65
 deber encontrar las palabras homfonas que aparecen en la sopa de 36
7
letras y encerrarlas.

R T C O N S E J O F
O E E T E A N E D S
N S C E S I O N J A
D A I I N B U T I J
I S M M E O K S L I
N E O I I N L E O A
S E R R A R T S G E
E P E O U N G E H N
D B S N H E I R E O
A Y A A E R A I N V

LECCIN 11. USO DE LA X

Regla No. Uno

Se escriben con x los compuesto de las preposiciones latinas
extra o ex (que significa: fuera de). Se exceptan: estrategia,
estrambtico, estratagema, estrado, estrangular, estratosfera ,
estril, espectculo, espectro, estentreo, espontneo, estricto,
estremecer, estreimiento. (4:105-107)

Ejemplos:

extranjero
excelente La exposicin de pinturas fue ayer.
expuesto
exposicin
extrao

66
 37
Regla No. Dos
Se escribe con x la preposicin latina ex que se antepone
separada a nombres de dignidades, cargos o condicin, que se fungi
como tal, pero que se dej de ser o fungir.

Ejemplos:
exalcalde
exministro
expresidente
exfuncionario
exfiscal

Regla No. Tres

Se escribe con x delante de las slabas pla, ple, pli, plo, pre, pri,
pro. Exceptuando las siguientes: esplendor, esplndido, espliego,
esplnico, esplenitis.

Ejemplos:

explcito
explorar
explanar
exprimir
expropiar

A continuacin ejemplos de palabras que se escriben con x intermedia.

asfixia
67
 38
filoxera El nio escribe incorrecto el texto.
texto
textil
flexible
ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 10 oraciones en las que utilices las

diferentes reglas del uso de la x.
2) Escribe la letra que falta en el espacio en blanco.

dire__in La fiesta estuvo esplndida

e__tincin
fle__ibilidad
asfi__ia
e__plendido
e__planar
afli__in
crusifi__in
drogadi__in
confe__in

LECCIN 12. Uso de la z

Regla No. Uno

La z se antepone a la c en la primera persona del presente de
indicativo y todas las personas del presente de subjuntivo de los verbos
terminados en hacer, ecer, ocer y ucir. (4:114)

Ejemplos:

68
 39

Que el chico conduzca el vehculo.

agradecer = agradezcan
conducir= conduzcan
pertenecer= pertenezc
conducir= conduzcan
producir= produzcan

1. Quiero que conduzcas el negocio como si fuera tuyo.

2. Los que pertenezcan a esta clase, que establezcan las reglas
3. No creo que agradezcan lo que has hecho por ellos.

Regla No. Dos.

Se escribe con z al final de los adjetivos que terminan en az y
oz y algunos sustantivos terminados en az y oz como agraz, antifaz,
capataz, faz, haz, paz, solaz, arroz, hoz, coz, voz. (4:115)

Ejemplos :

1. Con este disfraz nadie te conocer.

2. Hay un ruido atroz en la ciudad.
3. El arroz es muy consumido en la China.

Regla No. Tres.

Se escribe z en las terminaciones de los aumentativos azo y
aza.

platanazo

69
 40
talonazo
cabezazo batazo

1. Sonaron tres caonazos anunciando la retirada de tropas.

2. Con ese perrazo en la casa nadie se atreve a entrar.
3. No me extraa que, con esas manazas lo destruyas todo.
ACTIVIDADES
1) Escribe en tu cuaderno 10 palabras terminadas en azo, aza
2) Escribe en tu cuaderno 5 oraciones que contenga una palabra con
terminacin az,oz.

LECCIN 13. Uso de la i

Regla No. Uno

Se escribe i a principio de palabra, cuando siga una consonante.
Ejemplos: (4:130-132).

iremos
ira
ilusin
impuestos
ilustrado Ir a la escuela.

Regla No. Dos

Se escribe con i, cuando en la palabra sta letra vaya acentuada.

Ejemplos:

70
 41

All est el gatito colgando del lazo.

escog
advert
transfer
conoc

ACTIVIDADES

a) Escribe las letras que falta en las siguientes oraciones, debiendo

reconocer donde aplicar las reglas vistas en esta leccin.

Mara __zo una torta de queso con lorocos.

Rosa _r maana a comprar manzanas al mercado.
Yo prefer_ el mejor vestido de la venta.
__rs t al cumpleaos de Rosmery?
Ella __ri el corazn de su amiguito.

LECCIN 14. Uso de la y

Regla No. Uno

Se escribe con y, al principio de palabra cuando la siguiente letra
es una vocal. (4:132)

Ejemplos:

yeso

71
 42
yodo
yudo
yerno
yarda

Regla No. Dos

Se escribe con y, las diferentes formas de los siguiente verbos
en infinitivo.
Ejemplos:

poseer= poseyera, poseyendo, poseyese.

Caer= cay, cayese, cayendo,

Regla No. Tres

Se escribe y en las formas de los verbos que tienen este sonido
y cuyos infinitivos no tienen ni y ni dobe l.
Ejemplos:

La mascota huy de la casa.

concluya
excluya
concluy

72
 43
recluy

Regla No. Cuatro

Se escribe y despus de los prefijos ad, dis, sub y en las
palabras que llevan la slaba yec.
Ejemplos:

inyectar
subyugar
coadyuvar
adyacente
trayectoria

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 10 ejemplos de palabras que utilicen las reglas

del uso de la y

LECCIN 15. Uso de la ll

Regla No. Uno

Se escribe con doble l (ll) todas las palabras terminadas en illo,
illa y sus plurales respectivos. (4:134)
Ejemplos:

pastillas
costilla
parrilla
rodilla
castillo castillo

1. El mdico le dijo a Rosa que deba tomarse las pastillas cada da.
2. A Jorge le gusta mucha la costilla de cerdo frita.

73
 44
3. Yo doblo mis rodillas solamente ante mi Dios.

ACTIVIDADES
1) Escribe 10 palabras utilizando las reglas de la que lleven y y
10palabras que lleven ll, segn las reglas que se estudiaron
anteriormente, y observars la diferencia.
2) Dibuja tres figuras que se escriban con y y pntalas.

LECCIN 16. SIGLAS

Las siglas se diferencian de otras abreviaciones por tres razones:

a) La sigla se usa nicamente con los nombres propios colectivos, no
para nombres propios de persona ni para los casos ejemplificados en
las abreviaturas.

b) La sigla es un vocablo totalmente nuevo, que se lee de modo

independiente y no con la forma completa de las palabras con las que
ha sido formada.

c) La sigla est formada por la letra inicial de una serie de palabras.

Las sigla se escribe en maysculas y sin puntos ni separacin entre
una letra y la siguiente y, dado que representa nombres de
organismos, partidos polticos, entidades pblicas y privadas,
etctera. (3:894)
Ejemplos:

FONAPAZ= Fondo Nacional para la Paz

COCODE= Consejo Comunitario de Desarrollo
COMUDE= Consejo Municipal de Desarrollo
CONRED= Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres
FIS= Fondo de Inversin Social

74
EORM= Escuela Oficial Rural Mixta 45
IGSS= Instituto Guatemalteco de Seguridad Social
MINEDUC= Ministerio de Educacin
PDH= Procuradura de Derechos Humanos
INEB= Instituto Nacional de Educacin Bsica
UDE= Unidad de Desarrollo Educativo
UDI= Unidad de Desarrollo Informtico
UPAF= Unidad de Planificacin Administrativa Financiera
INTECAP= Instituto Nacional Tcnico de Capacitacin
LITEGUA= Lneas Terrestres de Guatemala
FDN= Fuente del Norte
FEGUA= Ferrocarriles de Guatemala
IVA= Impuesto sobre valor agregado
ISR= Impuesto sobre la renta

ACTIVIDADES

1) Escribe las siglas de cinco instituciones que conozcas.

1.1 ____________ ______________________________
1.2 ____________ ______________________________
1.3 ____________ ______________________________
1.4 ____________ ______________________________
1.5 ____________ ______________________________

2) Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes siglas:

2.1 LITEGUA
2.2 USA
2.3 UNE
2.4 PP
2.5 EORM

75
 46

BIBLI0GRAFA

1. Espaol, Tercer Curso, Editorial Santillana, Guatemala, Edicin

1995.

2. Microsoft Corporation, Enciclopedia Mi Primera Encarta, Ortografa

I y II, 2007.

3. Mtodo Integral del Aprendizaje, Gramtica Espaola, Editorial

Ocano, Barcelona (Espaa), 2008.

4. Wenceslao Ortega, McGraw-Hill, Interamericana Editores, S.A.,

Ortografa, Mxico, D.F., 1996.

76
Instituto Nacional de Educacin Bsica Francisco Marroqun, lugar donde se
llev a cabo la Socializacin del Manual de Ortografa, a docentes del Distrito
Escolar 18-04-17, de Morales Izabal.

77
Momento en que se socializ el Manual de refuerzo en el rea de ortografa,
contenido de comunicacin y Lenguaje, para docentes del nivel primario del
Distrito Escolar 18-04-17, de Morales Izabal.

78
Momento en que se realiz la dinmica con todos los docentes participantes en la
socializacin del manual de ortografa.

79
Los docentes muestran alegra al recibir su manual de ortografa, proyecto
realizado proyecto realizado para coadyuvar al mejoramiento de la educacin.

80
Entrega del proyecto a la autoridad educativa del Distrito Escolar 18-04-17, de
Morales Izabal.

81
 CAPTULO IV
4. EVALUACIN DEL PROYECTO

4.1 Evaluacin del Diagnstico

Se utiliz una lista de cotejo con una serie de preguntas indirectas, las que
se realizaron con base a los objetivos y actividades diseados en el plan
general del Diagnstico.

La lista de cotejo fue dirigida al personal administrativo y docente del

Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales departamento de
Izabal. Con ella se pudo detectar las necesidades existentes dentro de la
institucin, se enlistaron las carencias y se dio prioridad a la ms
necesaria. A travs de la observacin, la gua de anlisis contextual e
institucional, fueron elementos que contribuyeron a la verificacin de las
necesidades y problemas encontrados en la institucin y por ende a la
priorizacin del problema seleccionado para darle solucin a travs de la
realizacin del proyecto.

4.2 Evaluacin del Perfil

Esta evaluacin se realiz mediante un cuestionario de preguntas cerradas
tomando como base los elementos del perfil. Fue realizada al personal
administrativo de la Supervisin Educativa y docentes del Distrito Escolar
18-04-17 del municipio de Morales departamento de Izabal.

Con ste proyecto se contribuy al mejoramiento de la calidad educativa,

al brindar apoyo a la labor del docente a travs del manual de ortografa
contenido de la materia de Comunicacin y Lenguaje del nivel primario del
Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales departamento de
Izabal, logrando los objetivos previstos en el perfil.

82
4.3 Evaluacin de la Ejecucin

A travs de la Grfica de Gantt de acuerdo a las actividades establecidas

en el cronograma de actividades de la fase perfil del proyecto, respondido
por la epesista, el cual incluye lo siguiente: Programado, ejecutado y
reprogramado, las actividades programadas se ejecutaron con xito en el
tiempo establecido en el cronograma del perfil, gracias a Dios y la
colaboracin del Supervisor Educativo y docentes del Distrito Escolar 18-
04-17, se pudo hacer entrega del proyecto a la autoridad educativa en la
fecha prevista, quien agradeci por la entrega del Manual de refuerzo en el
rea de ortografa contenido de Comunicacin y Lenguaje, del nivel
primario, en el Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales Izabal,
el cual se aplicar en las diferentes escuelas del distrito en mencin como
apoyo en esa materia, para el mejoramiento de la calidad educativa.

4.4 Evaluacin Final

Por medio de un cuestionario con preguntas cerradas de acuerdo al
objetivo general del perfil del proyecto, dirigido al personal administrativo y
docentes del distrito escolar 18-04-17, del municipio de Morales
departamento de Izabal, para la verificacin de la eficiencia del proyecto,
se pudo observar a travs de los resultados obtenidos que el manual de
ortografa, cuenta con los contenidos necesarios para el eficaz aprendizaje
del alumno sobre las reglas ortogrficas que debe conocer como
estudiante del nivel primario y que ser una ayuda para el docente para
mejorar la calidad educativa en cuanto a escritura se refiere. Es
agradable saber que el proyecto contribuir en gran manera a facilitar la
enseanza de la escritura correcta y que el estudiante aprender de
manera prctica las reglas que la regulan.

83
 CONCLUSIONES

Se coadyuv al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel

Primario sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de
Morales del departamento de Izabal.

Se elabor manual de refuerzo para el rea de ortografa contenido de

la materia Comunicacin y Lenguaje del nivel primario sector oficial del
Distrito Escolar 18-04-17, de Morales Izabal.

Se reprodujo manual de ortografa contenido de Comunicacin y

Lenguaje para docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de
Morales Izabal.

Se capacit a los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio

de Morales Izabal, para el uso y manejo del manual de ortografa.

84
 RECOMENDACIONES

A Supervisor Educativo del Distrito Escolar 18-04-17, que de continuidad al

presente proyecto a efecto de que se aplique el manual de ortografa
entregado a las diferentes escuelas de se distrito para la mejor calidad
educativa en el nivel primario.

A directores del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio
de Morales departamento de Izabal, para que velen por que sus docentes
apliquen el manual de ortografa a sus alumnos con el fin de mejorar la
escritura y adquirir el conocimientos de las diferentes reglas que norman la
escritura correcta.

A todos los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales
departamento de Izabal, para que actualicen los contenidos de este manual
cada vez que sea necesario, para estar al da con la enseanza de una
buena ortografa para sus estudiantes.

A docentes del nivel primario del sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17,
del municipio de Morales departamento de Izabal, utilizar el manual como
una herramienta de apoyo en la enseanza de la ortografa contenido de la
materia de Comunicacin y Lenguaje.

85
 BIBLIOGRAFA

1. Acuerdo Gubernativo 165-96. Creacin de las Direcciones

Departamentales de Educacin. Ao 1986.

2. Instituto Nacional de Estadstica INE- . Censo Habitacional de

Estadstica. Guatemala, 2002.

3. MINEDUC, Manual del Coordinador Tcnico Administrativo. Ao

2,000. Guatemala, C. A.

4. MINEDUC. Polticas Educativa. Plan 2008-2012.

5. Supervisin Educativa. Plan Operativo Anual POA- Morales, Izabal,

Ao 2007.

6. Unidad Tcnica Municipal UTM- Diagnstico de la municipalidad de

Morales. Ao 2008.

86
87
 PLAN GENERAL DEL EPS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
SEDE: MORALES, IZABAL

EPESISTA: Silvia Olfania Revolorio Pineda

CARN No. 200251152

Objetivo General:
Contribuir a la solucin de algn problema identificado en la institucin
beneficiada.

Objetivos Especficos:

Identificar problemas por medio de un diagnstico.

Disear un perfil de soluciones.
Ejecutar la solucin perfilada.
Evaluar todo el proceso.
Actividades a realizar:

1. Seleccionar la Institucin.
2. Obtener la autorizacin de la Institucin.
3. Efectuar el Diagnstico.
3.1 Observacin
3.2 Gua de Anlisis Contextual e Institucional
3.3 Recopilar informacin
4. Obtener aprobacin de perfil.
5. Gestionar recursos.
6. Realizar el Proyecto.
7. Evaluar cada fase del proyecto.
8. Redactar el informe.
9. Entrega del Proyecto.
10. Obtener aprobacin del informe por Asesor.
11. Obtener dictamen de Comit Revisor.
12. Hacer presentacin ante Comit Examinador.

Recursos a Utilizar
1. Materiales:
1.1 Hojas

88
 1.2 Lapiceros
1.3 Lista de cotejo
2. Humanos:
2.1 Supervisor Educativo
2.2 Directores
2.3 Docentes
2.4 Alumnos y alumnas
3. Financieros
3.1 Fondos propios de la Epesista
3.2 Gestiones
4. Tcnicos
4.1 Computadora
4.2 Impresora
4.3 Fotocopiadora
4.4 USB
5. Institucionales:
5.1 Supervisin Educativa
5.2 Establecimientos educativos.

89
 6. Cronograma de Actividades del EPS

Perodo comprendido del 1 de junio al 20 de

noviembre del 2009

Accin
Fases

Actividades Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre %

1 1.1
Seleccionar
Institucin
p

1.2 Obtencin p
de la
autorizacin de
la Institucin.
1.3
Realizacin del
Diagnstico, p
utilizando: La
observacin,
entrevista y la
gua de
anlisis
contextual e
institucional
1.4
Elaboracin
del Perfil del
Proyecto.

2 2.1
Aprobacin del
Perfil del
Proyecto.

p
2.2 Gestionar
recursos ante
ONGs y OG. p

2.3 Realizar el
Proyecto.
p

3 3.1 Evaluacin
de cada fase

90
 del proyecto.
p
3.2 Redaccin
del Informe.

p
3.3 Obtener
aprobacin del
informe por
Asesor.

4 4.1 Obtener
dictamen de
Comit
Revisor. p

4.2 Hacer
presentacin
ante Comit
Examinador.

Ref. Programado

91
 Plan General del Diagnstico

1. Identificacin:
1.1 Institucin

La fase del diagnstico se realizar en la Supervisin Educativa

Distrito Escolar 18-04-17 del municipio de Morales, Izabal. Estar
bajo la responsabilidad del PEM Henry Flowers Evans.

1.2 Epesista

Silvia Olfania Revolorio Pineda

1.3 Ubicacin

La Supervisin Educativa 18-04-17 se encuentra ubicada, sobre la

Avenida Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educacin
Bsica, en la cabecera municipal de Morales del departamento de
Izabal. Colinda al Norte con: Propiedad privada, al Sur con: el INEB
Francisco Marroqun, al Este con Calle de acceso y al Oeste con
propiedad privada.

2. Objetivo General:
Recabar e Identificar los diferentes problemas y necesidades de la
Supervisin Educativa del distrito escolar 18-04-17, presentando soluciones
a la problemtica seleccionada.
3. Objetivos especficos:

3.1 Identificar las necesidades de la Supervisin Educativa del Distrito

Escolar 18-04-17.

3.2 Listar las necesidades encontradas en la Institucin.

3.3 Seleccionar el problema al que se le dar solucin.

4. Actividades a realizar:

4.1 Usando la lista de cotejo se efectuar una visita ocular.

92
 4.2 Elaboracin de instrumento de observacin como: lista de cotejo.
4.3 Entrevista al personal de la institucin.
4.4 Aplicar la gua sectorial e institucional.
4.5 Recopilar informacin necesaria.
4.6 Tabulacin y anlisis de los datos y presentacin de esto
al supervisor educativo.
4.7 Presentacin del Diagnstico

5. Recursos a utilizar

a. Hojas
b. Instrumentos de observacin
c. Lapiceros.
5.2 Humanos:
Supervisor Educativo
Directores
Docentes
Alumnos y alumnas
5.3 Financieros:
a. Aporte propio de la Epesista
b. Donaciones
c. Gestiones
5.4 Tcnicos:
a. Computadora
b. Impresora
c. USB
5.5 Institucional:
Supervisin Educativa
Establecimientos educativos
Comunidad Educativa
6. Evaluacin

Esta se llevar a cabo a travs del cronograma.

Morales, 1 junio de 2009.

93
 7. Cronograma de actividades.

Junio 2009
No. Actividad 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 Responsable

1. Elaboracin Epesista
de
instrumentos
de
observacin
como lista de
cotejo
2. Utilizando la Epesista,
tcnica de personal de
observacin Supervisin
se realizar Educativa
una visita Distrito Escolar
ocular. 18-04-17
3. Encuesta a Epesista,
Directores, Supervisor
docentes y Educativo,
alumnos. Directores.
4. Aplicar la Epesista
gua
sectorial e
institucional
5. Recopilar Epesista
informacin.

6. Tabular y Epesista
analizar los
datos.

7. Presentacin Epesista a las

del autoridades de
Diagnstico la Institucin

94
 Anlisis contextual e institucional de la Supervisin Educativa

Distrito Escolar 18-04- 17 Morales, Izabal.

I SECTOR COMUNIDAD

1.1 Geogrfico
1.1.1 Localizacin
El municipio de Morales se encuentra ubicado en el
departamento de Izabal, abarca un rea de 1,295 km Geogrficamente
su posicin es de 15 28 5 latitud Norte y 88 49 7 latitud
oeste, medida tomada en el edificio actual de la municipalidad del
municipio de Morales. Colinda:

Al Norte: Con los municipio de Livingston y Morales, Izabal.

Al Sur: Con el municipio de Los Amates y la repblica de Honduras.

Al Este: Con el municipio del Morales, Izabal y la repblica de

Honduras.

Al Oeste: Con el municipio de Los Amates (6:3)

1.1.2 Tamao:
Su extensin territorial es de 1,295 km. Su distancia de la
cabecera departamental es 55 km por va terrestre CA. 9 al
municipio de Los Amates es de 43 km por va terrestre, CA. 9 al
municipio de El Estor 78 km por va terrestre ruta CA. -13 y al
municipio de Livingston 55 km por va acutica (6:9-10).
1.1.3 Clima
El clima en el municipio en su mayora es tropical hmedo,
tambin se encuentra en las partes altas de las montaas el clima
templado (6:2).
1.1.4 Recursos Naturales:
Esta tierra es muy frtil lo baan numerosos ros, riachuelos as
como tambin cuenta con un gran nmero de quebradas.
1.1.4.1 Hidrografa:
Los ros ms importante del municipio de Morales son:
El Motagua, El Amatillo, Las Minas, Ro Negro, Ro
Pltanos, Ro Bobos, Ro Creek Negro, Ro Fro. Ro
Blanco, Ro San Francisco, Ro chinamito, Ro cucharas,
Ro Tenedores, riachuelos que son: Juyam, San

95
 Francisco, Navajoa, Silvino el de Gran Can.
Lagunetas: Cherokee, la laguna El Tigre, El Zompopo,
Silvino, Guacales, La Gaviota, Larga, Negra, San Lucas.
Quebradas: La Presa, El Manguito, El Machete, Benque,
Carmo, Creek, Corralitos, Salomn Creek, sneca, La
Vegona, El Paraso, El Playn, Don Bruno, El Cacao,
Majani, Las Chorrestas, Macho Creek, Bobos, Corozos,
Darmouth, Puente Oro, San Lucas Tepemechin Zapote,
Ro Creek, Grande Guacales, De Trochas La Ceiba
Mojaca, Navajoa, Negro Creek, Pescar Creek, Presa
Guerrero, De Olayo. Entre los ros ms importantes
tenemos el caudalosos Ro Motagua, tambin llamado
parte de su curso Ro Grande. Aunque su nombre
generalizado es Ro Motagua (6:9).
1.1.4.2 Orografa:

Se encuentra las ms importantes: Sierra de Caral, Del

Espritu Santo, De Las Minas y de Los Cerros: Aguacate,
Animas, Negras, Bonillitas, Caral, Juyama, Las crucitas,
Merendoncito, Negro Norte, Petatilla, Pozos de Agua y
Zapote.
1.1.4.3 Industria:
Ocupan bajo porcentaje en la produccin del municipio,
pues la mayor parte es de tipo agrcola. Entre las
principales contamos con: Cartoneras, Huleras, Fincas
Bananeras, Fincas Ganaderas, Finca de Hule, Finca de
Palma Africana (6:27).
1.1.4.4 Arqueologa:
Se han designado cinco sitios arqueolgicos:
Arapahoe, Carpa, Chinamito, El Castillo y Nito (6:25).

1.1.4.5 Recursos Minerales

El municipio cuenta con dos yacimientos de oro uno en
Ro Chiquito y el otro en la finca Las Quebradas. El
Estado por Acuerdo Gubernativo del 21 de abril de 1933
y del 30 de marzo de 1938 respectivamente, se ha
reservado el derecho de explotacin de ambos sitios
(6:26).

1.1.4.6 Actividad Minera

96
 Tambin se extrae otros minerales como: arena piedrn,
del Ro Motagua, balastro del Ro Bobos, Las Cruces y
Cerro San Gil (6:26).
1.1.4.7 La flora natural del municipio
Se encuentra representada en diversas especies tales
como: Guamil, Helechos, Sauce, almendro, Zapatn
Madre Cacao, Cedro, Pino, Santa Mara, Matilisguate y
rbol de Sangre (6:27).
1.1.4.8 Cultivos Formales
Distintos tipos de maz, frijol, arroz, banano, pltano,
naranjo, toronja, yuca, tomate, maicillo, limn, hule, etc.
(6:9).
1.1.4.9 Cultivos informales
Panela, zapote, mango, aguacate, paterna, cacao, caa
de azcar, limn, caimito etc. (6:53).
1.2 Histrico

1.2.1 Primeros Pobladores

Los primeros pobladores fueron, Pedro Gonzlez, Eugenia

cabrera, Rafael Margarito Cayetano y Ambrosio Castro2 (6:29).
1.2.2 Sucesos histricos importantes
Morales fue fundada en 1,870 por Pedro Gonzlez, Eugenia
Cabrera, Rafael Margarito Cayetano y Ambrosio Castro, que eran
originarios de Honduras, y Prudencio Castelln, que era originario
de Nicaragua.
No se conoce con exactitud la fecha de creacin del municipio de
municipalidad de Morales, pero la ms usual es la que se
encuentra en el monograma de la bandera de la Morales. El 24
de abril de 1,924 se autoriza a la municipalidad de Morales
otorgar a los vecinos Ttulos de propiedad.
La oficina de Telgrafos fue establecida por medio de acuerdo
gubernativo de fecha 10 de marzo de 1,905.
1.2.3 Personalidades presentes y pasadas
En el campo educativo:
Profesores:
Jos David Aguilar.
Sergio Meja
Por Anthony y Edwin, Vicente Martn y Jos Charles, Jeremas,
Selvin,
Henry David Stokes y Roberto Pnnat, Mario Bercher.
1.2.4 Lugares de orgullo local

La gente gusta hacer das de campo, visitar lugares importantes,

como ros y lagunas y otros, y los ms importantes estn: Ro

97
 playitas: Ubicado en la aldea del mismo nombre rodeado de
banano y palo de hule, se llega en transporte terrestre.
Poza de los Gringos: Se halla en uno de los afluentes del
Motagua, cerca de la finca de Bobos.
Ro Sina: Para llegar a l se cruza el kilmetro 275 CA-9 es un
ro con numerosas pozas y excelentes paisajes est a unos 5
kilmetros de la carretera al Atlntico. Las Quebradas: Famoso
lugar por la extraccin de arena ubicada cerca de la aldea del
mismo nombre. Se llega por va terrestre.
Otros lugares tursticos son: Rancho Santa Mara, Las Cruces,
Cuevas del Silvino, Ro del Milagro, Parque Mario Hugo Ramrez
Girn, Ro San Francisco y finalmente Instalaciones el Club
Municipal, antes Club Bandegua. (6:1-2).
1.3 Poltico
1.3.1 Gobierno Local
Se hace representar por un alcalde del municipio siete concejales y
dos sndicos (6:7).
1.3.2 Organizacin Administrativa
El municipio de Morales cuenta con 23 Barrios, 4 Colonias, 77 Fincas,
101 aldeas, 182 Caseros, 3 Parcelamientos y 7 Haciendas, (2:3).
BARRIOS Y COLONIAS EN LA CABECERA MUNICIPAL:
Barrio Bananera
Barrio Bomba
Barrio Brisas
Barrio Campos Viejos
Barrio Cancha
Barrio Caribe
Barrio Carrizal
Barrio Castro
Barrio Corrugadora
Barrio Democracia
Barrio Estacin
Barrio Flores
Barrio Gasolinera
Barrio Milla 37
Barrio Mitchal
Barrio Moderno
Barrio Nuevo
Barrio Pedrera
Barrio Remolino
Barrio San Antonio
Barrio San Jos
Barrio San Pedrito
Barrio Trozas
Colonia Bandegua
Colonia Hermana Patricia
Colonia Naranjo
98
 Colonia Santa Brbara

A continuacin se describe los caseros de algunas de las aldeas. Sin antes

mencionar qu aldea es un lugar donde existe mayor poblacin y mejores
servicios pblicos que en un casero.

Aldea Champona, con sus caseros: Punta de Rieles, Sina , El Pomo,

Omagua Creek Negro y Castaeda.
Tenedores y sus caseros: Cruce de Cayuga, Mojonales, Ro Negro, Creek
Pescar, Riachuelo, Las Minas, Picuatz, La Pimienta, Guaytn, y el Satlite
(Creek Madera, Milla 32 san Isidro coincidencia).
Aldea Navajoa y sus caeros: Quebrada Grande, Cucharas, Cruce de
Navajoa, El Naranjito y El Puente Cucharas.
Aldea Darmouth y sus caseros. Cruce de Darmouth, Cerro Azl, Santa
Rosa, Las Flores y Los Corralitos.
Aldea La Ruidosa y sus caseros: Los Patos, Benque El Amatillo, El Rosario y
la Nueva Esperanza.
Aldea York y sus Caseros: Calle 20, Valle Nuevo, Sneca, Puente Oro,
Mojaca.
Aldea Virginia y sus caseros: Cruce de Virginia, Nueva Virginia, Puente
Virginia.
Aldea Ro Blanco y sus caseros: Cumbre Ro Blanco, Nuevo Edn, Puente
de Bruno, Piedras de Sangre.
Aldea Los Andes y sus caseros: El Porvenir, Rancho Grande y Barranca.
Aldea La Libertad y sus caseros: Milla 6, El Totoposte y el Cedrito.
Aldea Los Cerritos y sus caseros: Lazo, La Cocha, La Danta, Quebrada
Grande, Creek Pablo.
Aldea Playitas y sus caseros: Creek Zarco, Shane, Cumbre de la Sierra,
(ahora dividida arriba y abajo), Limones, Vitales, san Fernando,
Tepemechines, La Casimira, Mojanales, Siux, La Coroza, San Miguel El
Choco, San Isidro El choco, El Rosario y san Jos El Encantado(La
Esperanza).
Aldea Quebrada y sus caseros: El Mirador, Tres Pinos, San Juancito, El
Mirasol, Switch Quebradas.
Aldea Arapahoe Viejo y sus caseros, Sheyen, Juyama, Pata Renca, La
Envidia, y San Rafael.
Cia. Bandegua. Fincas Bananeras: Lanquin, Tikal, Sebol, Arapahoe Nuevo,
y las localizadas en las fincas Bananeras nuevas y Tenedores, Cayuga,
Champona que estn en fase de Cosntruccin.
Finca Privada.
Finca el Choco a mediacin de Playitas, Finca La Francia situada en Buena
Vista, Hacienda Alejandrina, Finca Onaida en Onaida, Hacienda El Rejn,
Hacienda Monterrye, Hacienda Fuente del Norte (6:3-6).
1.3.3 Organizaciones Polticas
Existen fuerzas polticas representas por los partidos polticos
tradicionales. As mismo existen otras fuerzas polticas de menor

99
 podero segn el censo de poblacin ms reciente y que el Tribunal
Supremo Electoral tom como referencia. (6:33).
1.3.4 Organizacin No Gubernamentales
Bomberos Voluntarios, Proyecto San Francisco. CONAP, Scouts
Boys, Dama Voluntaria Club de Leones. CONALFA, STEG,CONRED,
Club AMUAR. Red de comunicaciones sociales y la Institucin en
Auxiliatoria Mvil en Defensa del Derecho del nio. (6:35).
1.4 Social
1.4.1 Ocupacin de los habitantes
La mayora de los habitantes su ocupacin es la agricultura y
ganadera.
1.4.2 Agropecuaria
Entre las principales contamos con:
Banano, pltano, ganadera, hule, naranja, yuca, tomate, pia, maicillo,
limn y coco.
1.4.3 Industria
Entre las principales contamos con: Cartonera, Hulera, Finca
Bananeras, Finca Ganadera, Finca de Hule y Fincas de Palma
Africana.
1.4.4 Artesanal
Entre las principales: Albailera, carpintera, herrera, soldadura,
zapateros, canasterillas y talabarteras, etc.
1.4.5 Actividad Comercial
Esta actividad gua principalmente en la produccin bananera, y por lo
tanto este municipio es muy importante en la zona; existen diferentes
comercios en los que se expanden variedad de artculos para cubrir las
necesidades bsicas y subsistencia de la poblacin tales como:
Hoteles, restaurantes, farmacias, zapateras, boutiques, salones de
belleza, carniceras agropecuarias, abarroteras, supermercados,
fruteras, veterinarias, funerarias, cantinas, tiendas, almacenes, etc.
1.4.6 Producciones Forestales
Morales es un municipio de mucha riqueza en especies forestales
como lo son las maderas preciosas de caoba, cedro, yoronconte, laurel
y otras maderas finas tales como: Rozul, Chico, Corts Irayol, etc.
1.4.7 Produccin Pecuaria
Existe crianza de ganado vacuno para consumo y comercio con la
capital, y tambin productos lcteos, como: crema, queso, requesn;
caballos, adems existe la apicultura, avicultura y la pesca
especialmente para venta y consumo.
1.4.8 Produccin agrcola
La actividad de mayor potencialidad es la agricultura, y el producto
principal es el banano, pero tambin se siembra frijol, maz, arroz,
pltano, naranja, toronja, yuca, pia y hortalizas en menor escala.
1.4.9 Agencias Educadoras

Cantidad de Establecimientos Educativos

Niveles Oficial Privado Total
100
 Pre-primario
rea Urbana 10 06 16
rea Rural 36 00 36
Primario(nios)
rea Urbana 11 06 17
rea Rural 107 11 118
Primario (Adultos)
rea Urbana 00 01 01

Nivel Medio Oficial Privado Cooperativa Total

Ciclo Bsico
rea Urbana 03 06 00 09
rea Rural 10 01 01 12
Ciclo
Diversificado
rea Urbana 01 05 00 06
rea Rural 00 02 00 02

Carreras del Ciclo Diversificado que funcionan en los diversos

establecimiento educativos:
Perito Contado con Orientacin en Computacin
Magisterio de Educacin Primaria.
Magisterio de Educacin Preprimaria.
Secretariado Comercial.
Secretariado Bilinge con Orientacin en Computacin.
Bachillerato en Turismo y Hotelera.
Bachillerato en Computacin.
Bachillerato en Ciencias y Letras.
Bachillerato en Ciencias y letras con Orientacin Agroforestal
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en
Electricidad.
Perito en administracin de Empresas.

Universidad de San Carlos de Guatemala, del Sector Oficial,

Plan sabatino con las siguientes carreras:
Profesorado en Enseanza Media y Tcnico en Investigacin
Educativa.
Profesora en Enseanza Media y Tcnico en Administracin
Educativa.
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa.

1.4.10 Higiene
Condiciones Higinicas de los alimentos.
rea Urbana: La mayora de la poblacin cuenta con los servicios
bsicos y la educacin adecuada para ingerir la alimentacin con las
condiciones higinicas requeridas posibles.

101
 rea Rural: La mayora de la poblacin no cuenta con los servicios
bsicos y tampoco con la educacin necesaria para ingerir alimentos
con condiciones higinicas ptimas.

Hbitos Higinicos Personales y del Hogar:

Personales. Limpieza dental, corporal y del cabello, corte de pelo, uso
de papel higinico, talcos.
Del hogar: Barren, trapean, enceran, limpieza total, extraen la basura,
lavan la ropa.

Centros de salud al servicio del municipio:

Centro de Salud Sede Morales

Centro de Salud Sede Navajoa
Puesto de Salud Sede Arapahoe
Puesto de Salud Sede Cerritos
Puesto de Salud Sede Cerritos
Puesto de Salud Sede Playitas
Puesto de Salud Sede Mojanales
Puesto de Salud Sede Virginia
Puesto de Salud Sede Guaytn
Puesto de Salud Sede Tenedores
Puesto de Salud Sede Champona
Puesto de Salud Sede Ro Negro

70 Promotores comunitarios
50 Comadronas comunitarias
Extensin de cobertura con mdicos cubanos
Extensin de cobertura con ADHI Consultas comunitarias(6:40-44).

1.4.11 Contaminacin ambiental

En el municipio de Morales existe contaminacin por el riego de
qumicos que utilizan en las Fincas Bananeras y las fbricas que hay
utilizan qumicos contaminando as el ambiente, otra causa de la
contaminacin es el excesivo quemado de dixido de carbona que se
produce por el excesivo nmero de transporte que circula en el
municipio y la basura que tambin es un medio de contaminacin por
la cantidad que se extrae de los diferentes hogares y mercados para la
que no existe un lugar adecuado.
1.4.12 Agua entubada
La poblacin del municipio de Morales cuenta con servicio de agua
entubada desde la instalacin de la UFCO en su territorio
aproximadamente en 1,920. La municipalidad cuenta con su propio
sistema de agua potable desde 1938 el que fue mejorado en el ao
1,954. Posteriormente se construy un acuerdo para extender y
mejorar el servicio para beneficio de toda la poblacin.
102
 Actualmente se posee un 87% de su cobertura donde hay servicio y
apoyo a la poblacin.
En los lugares en donde an no se goza del servicio de agua entubada
los pobladores se abastecen por llenar cntaros y perforacin de
pozos, un 60% de la poblacin rural posee agua entubada y el resto
presenta uno de los problemas ms importantes para una gran
cantidad de la comunidad (6:85).
1.4.13 Disponibilidad de Drenaje
Un barrio del casco urbano tiene un sistema de drenajes que fue
construido por el INFOM, en cual no funciona en su totalidad. En
algunos barrios cuentan con sus drenajes que son construidos por sus
vecinos, no obstante no llenan los requisitos necesarios para el buen
manejo de los desechos orgnicos.
En el rea urbana carecen de ese servicio. A corto plazo los drenajes
de la mayora de los barrios de la cabecera municipal enfrentarn
problemas ya que por muchos aos los residuos y aguas servidas han
tenido como destino la humedad que han existido en la poblacin, ante
su acaparamiento y el relleno a que han sido sometidos, entre poco
tiempo no tendrn destino y el problema lo enfrentar toda la
poblacin.
1.4.13.1 Alcantarillado
Se cuenta con un alcantarillado municipal ubicado en:
Mercado municipal Avenida Simn Bolvar y Calle Tulio Maruzzo
(6:42).
1.4.14 Vivienda
rea Urbana: Pisos de granito, paredes de block, techo de lmina y
manaca, y lmina (6:85)
1.4.15 Energa Elctrica
La Empresa DEORSA es la encargada de brindar el servicio de
energa elctrica a este municipio. De las 289 comunidades que
forman el municipio de Morales, 130 cuentan con este servicio, pues
en los ltimos dos aos los servicios se han ampliado a algunas
comunidades ms. Actualmente la energa tiene un costo de
instalacin de Q. 80.00 para servicio domiciliar, dependiendo de la
cantidad de usuarios en una comunidad. Aproximadamente la
cobertura anual de servicio es del 40% al 95% en el rea urbana
(6:86).
1.4.16 Feria Patronal
Regularmente se celebra en marzo teniendo una duracin de casi 7
das entre los cuales se incluye el da 19 que es la fecha en que la
Iglesia Catlica celebra el nacimiento del Patrn San Jos. Tambin
celebran fiestas algunas aldeas y fincas del municipio. A la feria
moralense se le llama FERIA JOSEFINA (6:16).
1.4.17 Medios de Comunicacin

1.4.17.1 Servicio Postal

103
 Actualmente funcionan los siguientes: empresas de
carcter privado.
a. El Correo. (Que sustituy al Correo y al Telgrafo)
estatal.
b. King Express
c. Cargo Express
d. Guate Express
e. Gigante Express
f. Len Express
g. Garza Express
h. Western Union

Estas empresas funcionan todas en el rea urbana y el rea

rural, se les enva correspondencia por medio de Alcaldes
Auxiliares o por medio de la radio.
Adems est La Lnea de Transportes Litegua y Fuentes del
Norte que tambin brindan servicio de encomiendas.
1.4.17.2 Servicio Telefnico
El municipio de Morales cuenta con telefona residencia de
las siguientes empresas:
a) Telgua
b) Comcel
c) Movistar En telefona celular cuenta con las redes de las
empresas:
a) Comcel
b) Claro de Telgua
c) Movistar
d) Otros.
1.4.17.3 Radio Difusin:
En el municipio de Morales en el rea urbana funcionan
las siguientes emisoras:
Radio Corona
Radio la Voz Evanglica de Izabal
Banana Sper Stereo
Radio Lluvias de Gracia
1.4.17.4 Televisin
A pocas comunidades llega la seal de los canales
nacionales solamente a travs del servicio de cable se
puede captar la seal de los mismos aunque en forma
diferente. Este servicio lo presta la empresa Cable Visin
del Norte.
1.4.17.5 Prensa
Se publica una revista anual con motivo de la Feria Patronal
en donde se destacan los espacios religiosos, culturales y
sociales.
Los peridicos capitalinos que llegan al municipio son:
Prensa Libre
104
 Peridico
Nuestro Diario
Al Da
Siglo XXI
Agencias Bancarias
El municipio de Morales cuenta con los siguientes servicios
bancarios:
Banco Internacional
Banco Azteca
Banco Reformador
Banco Agro-mercantil
Banco Industrial
Banco G&T Continental
Banco de Antigua

Grupos Religiosos
El municipio de Morales es uno de los ms grandes a nivel
departamental, en el cual la poblacin se dedica a practicar
diferentes religiones, entre las que estn:
Catlica, Mormones, Evanglicos, testigos de Jehov,
Sabticos.
Poblacin
Actualmente existen 83,754 habitantes los cuales se
localizan en toda el rea urbana y rural del municipio de
Morales.
Poblacin total por sexo:
Masculino.42,147
Femenino.41,607
Nmero de familia..14,034
Nmero de Viviendas10,063
Priorizacin de Problemas encontrados en el sector: Comunidad.

No. Carencias, deficiencias detectadas

1 Escaso desarrollo de servicios bsicos en rea marginal y rural
2 Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institucin
3 Falta de un lugar adecuado para el depsito de la basura
4 Desorden en el trnsito de vehculos en los mercados

2.1 Localizacin Geogrfica

2.1.1 Ubicacin
La supervisin Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 se encuentra
ubicada sobre la Avenida Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional
de Educacin Bsica, en la cabecera municipal de Morales
departamento de Izabal. Colinda al Norte con: Propiedad Privada, al

105
 Sur con el INEB Francisco Marroqun al Este con calle de acceso y al
Oeste con Propiedad Privada.
2.1.2 Vas de Acceso
Es posible llegar por la Avenida Vicente Cozza, virando sobre la calle de
acceso al INEB Francisco Marroqun en vehculo o a pie. Tambin es
posible ingresar por la Avenida Simn Bolivar atravesando a la vez el
crece de la lnea frrea y la Avenida Vicente Cozza.
2.2 Localizacin Administrativa
2.2.1 Tipo de Institucin
Es una institucin gubernamental de Servicios Tcnicos Pedaggicos y
Administrativos del Ministerio de Educacin, en Morales, Izabal.
2.2.2 Regin
Pertenece a la Direccin Departamental de Educacin de Izabal,
ubicada en Morales Izabal, especficamente al Distrito Escolar 18-04-17.
2.3 Historia de la Institucin
2.3.1 Origen
La Supervisin Educativa Municipal de Morales, antes de ser
Supervisin Educativa del Ministerio de Educacin fue solamente una
Coordinacin Tcnica Administrativa, fundada en el ao 1,961 cuando
fue creado el Distrito Escolar No. 37 que comprenda adems de
Morales el municipio de Los Amates tambin del departamento de
Izabal. Antes de sta poca Morales dependa, educativamente del
departamento de Cobn, Alta Verapaz. En el ao 1971 fue creado el
Distrito Escolar No. 41 que comprenda solo el municipio de Morales y,
Los Amates pas a ser el Distrito Escolar No. 42, a partir de ese
entonces hasta el ao 1,992 la Coordinacin Tcnica Administrativa de
Morales as llamada en ese entonces tuvo su jurisdiccin solo en este
municipio, debido al crecimiento de la poblacin estudiantil. A partir del
ao 1993 se crearon otros Distritos Escolares dentro del mismo Distrito
Escolar 93-37, 93-38 y 93-39. Fue entonces cuando en el ao 1,999
fueron creadas las Coordinaciones Tcnicas Administrativas quedando
organizado el municipio de la siguiente manera: Distritos: 18-04-14,
Supervisor Educativo; 18-0415, 18-04-16, 18-04-17, 18-04-18 y 18-04-
19 Coordinaciones Tcnicas Administrativas y es as como se han
tenido innovaciones a travs de Acuerdos Gubernativos, Ministeriales y
Resoluciones Departamentales.
2.4 Edificio
2.4.1 rea construida (aproximadamente)
Se tiene un rea construida de 370 m.
2.4.2 rea descubierta (aproximadamente)
Carece de rea descubierta, ya que el espacio es mnimo y ha sido
diseado para dar albergue a siete oficinas, un saln para reuniones y
una bodega con servicios sanitarios.
2.4.3 Estado de conservacin
La construccin en trminos generales es aceptable, aunque con
algunas deficiencias en el trazo y acondicionamiento de cada oficina, ya

106
 que el espacio es limitado para el Coordinador, lo cual demuestra que la
construccin se realiz sin planificacin alguna.
2.4.4 Locales disponibles
a. Una sala para reuniones.
b. Una oficina para el Coordinador Tcnico Administrativo
c. Una Oficina para Secretara
d. Un espacio mnimo para bodega
e. Servicios sanitarios

2.4.5 Condiciones y usos

El espacio con que se cuenta es reducido y carece de una bodega

adecuada para almacenar productos de la refaccin escolar y tiles
escolares u otros enseres para ser distribuidos a los establecimientos
educativos.
En la mayora de ocasiones se recurre a prestar el saln del INEB
Francisco Marroqun para efectuar reuniones con el personal y
tambin para almacenar la refaccin escolar, porque la Supervisin no
cuenta con una bodega amplia y adecuada para ello.
2.5 Ambientes y Equipamiento
2.5.1 Salones especficos
El Saln para reuniones, es inadecuado porque le hace falta ventilacin
e iluminacin natural, as tambin es muy pequeo y carece de
mobiliario para atender a los docente; adems es utilizado como bodega
para almacenar la refaccin escolar y otros enseres.
2.5.2 Oficinas
Una para el Supervisor Educativo.
Una Oficinas para la Secretaria.

2.5.3 Servicios sanitarios

Existen sin llenar los requerimientos mnimos de higiene y salud, porque
la institucin no dispone de personal operativo que vele por su
mantenimiento.
2.5.4 Biblioteca
La Supervisin Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 carece de
biblioteca, ya que no existe apoyo institucional para brindar este
servicio.
2.5.5 Bodega

Existe un espacio para bodega, el cual es inadecuado, porque es

pequeo, est totalmente desordenado y el techo perforado provoca que la
lluvia ingrese y deteriore los materiales existentes (5:20-26)

107
 Priorizacin de problemas encontrados en el Sector II: Institucin.
No. Carencias, deficiencias detectadas
5 Carece de una bodega adecuada para almacenar productos de
la refaccin escolar y tiles escolares u otros enseres para ser
distribuidos a los establecimientos educativos.
6 Carencia de infraestructura para implementar otros programas
educativos.

III SECTOR DE FINANZAS

3.1 Fuentes de Financiamiento
3.1.1 Presupuesto de la nacin
La Supervisin Educativa 18-04-17 carece de presupuesto porque es
una institucin altamente operativa y no ejecutora, depende de la
Unidad de Planificacin Financiera de la Direccin Departamental de
Izabal, y recurre a ella cuando es necesario realizar alguna compra o
gasto de funcionamiento. (1:3)

3.2 Costos
3.2.1 Salarios
Los salarios del personal de la institucin son cancelados con fondos
del presupuesto del Ministerio de Educacin.
3.2.2 Materiales y Suministros
Los materiales y suministros necesarios para la institucin son
proporcionados por la Direccin Departamental de Educacin de
Izabal, algunas veces, y en otras son costeados por el personal
laborante, tal es el caso del combustible para las motocicletas o
automviles utilizados, fotocopias, impresiones y otros recursos.
3.2.3 Reparaciones y Construcciones
La Direccin Departamental de Educacin de Izabal, es la
encargada de gestionar reparaciones y construcciones para la
Institucin, no obstante el presente ciclo escolar carece de fondos
para tal efecto lo cual va en detrimento de la calidad del servicio del
personal, porque las motocicletas que estn a disposicin no se les
da mantenimiento y no funcionan adecuadamente, impidiendo la
movilizacin hacia los centros educativos para cumplir con sus
obligaciones; as tambin para la construccin no existen fondos que
permitan ampliar o mejorar las oficinas
3.2.4 Servicios Generales (electricidad, telfono, agua)
Los servicios generales s son cubiertos por la Unidad de
Planificacin Financiera de la Direccin Departamental de
Educacin.

108
 Priorizacin de Problemas encontrados en el Sector III: Finanzas.
No. Carencias, deficiencias detectadas
7 Carece de Materiales y suministros
8 Falta de iluminacin
9 Carencia de saln adecuado para la realizacin de reuniones con el
personal del Distrito Escolar.

IV RECURSOS HUMANOS
4.1 Personal Administrativo
4.1.1. Total de laborantes
Cuenta con dos laborantes, un Asistente Profesional III y una
Oficinista II.

4.1.2. Antigedad del personal

El Asistente Profesional III, Capacitador Tcnico Pedaggico,
administrador del Distrito Escolar 18-04-17, Supervisin Educativa de
Morales Izabal, funge como tal desde el 01 de febrero del ao 1999
presupuestado en el Rengln 011, respaldado con la Resolucin No.
DDEI-026-99, emanada por la Direccin Departamental de
Educacin de Izabal, la cual es modificada anualmente.
4.1.3. Tipos de laborantes (Administrativo, tcnico, otros)
En la Institucin el tipo de laborantes que existe es:
Administrativo
Tcnico
4.1.4. Asistencia del Personal
Los das laborables de la Institucin son de lunes a viernes, siendo
notable la carencia de normas de control de asistencia, puesto que
no existe un rgimen de asistencia, ni control especfico de los das
de atencin al pblico y las visitas a los establecimientos.
4.1.5. Residencia del personal
El personal que labora en la Institucin reside en el rea urbana del
municipio, lo cual facilita el acceso a la oficina cuando no se realizan
visitas de campo hacia los establecimientos educativos para verificar
el proceso educativo.
4.1.6. Horario de labores
Los horarios de trabajo, podemos agruparlos en dos: Horario de
funcionamiento de los establecimientos educativo y el horario de la
Supervisin Educativa.
Los establecimientos educativos a cargo de la Supervisin Educativa
Distrito 18-04-17 poseen el siguiente horario de labores:

109
 Das Meses Nivel/ Ciclo
Laborales Laborales Horario Jornada Educativo
Lunes a Enero a 8:00 a 12:00 Matutina Nivel
viernes octubre Pre-primario
Lunes a Enero a 7:30 a 12:30 Matutina
viernes octubre Nivel Primario
Lunes a Enero a 14:00 a 18:00 Vespertina Nivel
viernes octubre Pre-primario
Lunes a Enero a 13:00 a 18:00 Vespertina
viernes octubre Nivel Primario
Lunes a Enero a 13:00 a 18:00 Vespertina Ciclo Bsico de
viernes octubre Telesecundaria

El horario de la supervisin Educativa es de 08:00 a 16:30 horas, en jornada

nica, tal como lo establece el Artculo 79 del Reglamento de la Ley de Servicio
Civil. Aunque el Supervisor atiende a las personas en cualquier momento que lo
necesiten.

4.2 Usuarios

4.2.1 Cantidad de Usuarios

PREPRIMARIA
Personal Docente Estudiantes
rea Escuelas H M H M

Rural 11 00 13 190 173

PRIMARIA
rea Escuelas Personal Docente Estudiantes

H M H M
Rural 18 11 54 932 857

CICLO BSICO
rea Escuelas Personal Docente Estudiantes
H M H M
Rural 02 01 05 97 72

4.2.2 Situacin Socioeconmica

La situacin socioeconmica de los usuarios de la Institucin es de
clase media y baja, ubicando tanto al personal docente como a las
familias que envan a sus hijos a los establecimientos educativos.

110
4.3 Personal Operativo
No existen empleados operativos en la Institucin, lo cual constituye una
enorme deficiencia laboral, porque se descuida en alto porcentaje en este
rubro.

Priorizacin de problemas encontrados en el Sector: Recursos Humanos.

No. Carencias, deficiencias detectadas
10 Escaso apoyo logstico en situaciones de contingencia dentro del Distrito
11 Escasa cantidad de personal docente para atender la cantidad de
usuarios en la Institucin.

V SECTOR CURRICULUM:
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
5.1 Plan de Estudios/servicios
5.1.1 Nivel que atiende: Todos los niveles.
5.1.2 rea que cubre:
El rea que cubre sta Institucin es nicamente rural, del municipio
Morales, Izabal.
5.1.3 Programas especiales
Telesecundaria, Consejo de Padres de Familia, entre otros.
5.1.4 Actividades Curriculares

Gua Curricular de Ciencias Naturales de primero, segundo y

tercero.
Guas Curriculares de Pre-primaria y educacin infantil.
Guas Curriculares de Primaria (Enfoque conforme a la Reforma
Educativa).
Gua metodolgica de Telesecundaria.

5.1.5 Tipo de acciones que realiza

Plan Operativo Anual.
5.1.6 rea Administrativo
Tipo de servicio: Educativo.
5.1.7 Procesos Educativos: Programa de Transformacin curricular.

5.2 Horario Institucional

5.2.1 Tipo de Horario: De 8:00 a 16:30 horas de atencin al pblico.
5.2.2 Horas de atencin para los usuarios:
De 8:00 a 16:30 horas de atencin al pblico.
5.2.3 Horas dedicadas a las actividades normales
De 8:00 a 16:30 horas de atencin al pblico.
5.2.4 Horas dedicadas a actividades especiales
15 horas al mes.
5.2.5 Tipos de Jornada
Doble.
5.3 Material Didctico: Materias Primas

111
 5.3.1 Tipos de texto que utiliza
Textos proporcionados por el MINEDUC
5.3.2 Materiales Utilizados
Los materiales que utilizan son los proporcionados por el MINEDUC
5.3.3 Fuentes de obtencin de materiales
Los materiales son suministrados por el MINEDUC
5.3.4 Elaboracin de Productos
Los productos que reciben son hechos por la Unidad designada por
la Direccin Departamental.
5.4 Mtodos tcnicas
5.4.1 Metodologa utilizada por el docente
Actualmente al docente se le han dado varias metodologas
sugeridas para aplicar en el aula, pero la ms relevante es la
metodologa Activa y participativa.
5.4.2 Criterio para agrupar a los alumnos
De acuerdo a un diagnstico previo.
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: Dos por
ao, de enero a junio.

5.4.4 Tipo de tcnicas utilizadas: Mapa conceptual, observacin, foro,

panel, seminario, Etc.

5.4.5 Planeamiento: Curricular con enfoque a la Reforma Educativa.

5.4.6 Capacitacin: Actualmente se est trabajando el Programa de
Salvemos a Primer Grado.
5.4.7 Ejecucin de diversa finalidad: Seguimientos de programas y
control de los mismos.
5.4.8 Convocatoria
Convocatoria, seleccin, contratacin e induccin de personal. Se
realiza por medio del Jurado de Oposicin a nivel departamental.

5.5 Evaluacin

5.5.1 Criterio para evaluar en general

La UDE es la encargada de evaluar cada uno de los proyectos
educativos generales en cada uno de los distritos escolares.
5.5.2 Tipos de evaluacin
Diagnstica, sumativa y normativa.
5.5.3 Caractersticas de los criterios de evaluacin
Permanente, confiable, Etc.
5.5.4 Controles de calidad
El monitoreo se establece como ha venido avanzando cada uno de los
programas ejecutados.
5.5.5 Instrumentos de evaluacin

112
 Cada programa establece sus criterios e instrumentos de evaluacin a
corto, mediano y largo plazo estableciendo los parmetros de impacto
en cada uno de ellos.

Problemtica detectada del Sector V.

No. Carencias, deficiencias detectadas
12 Carece de insumos adecuados para el desempeo de sus labores
13 Superpoblacin estudiantil, y poco personal docente
14 Carece de material de refuerzo en el rea de ortografa contenido de la
materia de Comunicacin y Lenguaje del nivel de educacin primaria.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO
6.1 Planeamiento
6.1.1 Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
El plan de la Institucin est elaborado, contemplando acciones que
se van cumpliendo en el mediano y largo plazo, porque se trazan
objetivos a alcanzarse al completar el ciclo escolar.
6.1.2 Elementos de los planes
Justificacin
Visin
Misin
Objetivos
Organizacin
Aspectos a contemplar: Docente, administrativo, tcnico-
pedaggico, actividades
Asuetos y feriados
Actividades deportivas
Actividades creativas
Divulgacin
Evaluacin

6.1.3 Forma de implementar los planes

Socializndolo con todos los docentes y especialmente con
Directores, dando una copia a cada director para su cumplimiento en
todo el ciclo escolar.
6.1.4 Base de los planes
Polticas o estrategias u objetivos o actividades. El plan se deriva de
las Polticas y estrategias del Ministerio de Educacin y la
Legislacin Educativa.
6.1.5 Planes de contingencia
No se han elaborado en el presente ciclo.
6.2 Organizacin
6.2.1 Niveles Jerrquicos de organizacin

113
 La Supervisin Educativa del Distrito 18-04-17 de Morales, Izabal, es
una dependencia directa de la Direccin Departamental de
Educacin.
6.2.2 Organigrama
Se adjunta en ste diagnstico.
6.2.3 Funciones, cargo, nivel
Las funciones del cargo son: Tcnico pedaggicas y
administrativas. En ambas se realizan las sub-funciones de:
Planeacin
Ejecucin
Control

6.2.4 Existencia o no de manuales de funciones

Existe el Manual del Coordinador Tcnico Administrativo editado en
noviembre del ao 1,999, el cual describe las funciones de la
Institucin y tambin algunos procedimientos administrativos, anexo
a ste se encuentran disposiciones de la Direccin Departamental de
Educacin, que realiza en forma escrita, por medio de oficios. (3:12).
Adems todas las funciones de los laborantes de la Institucin, estn
normadas por la Ley de Servicio Civil, Ley de Educacin Nacional,
Legislacin Educativa.

6.3 Coordinacin

6.3.1 Existencia o no de informativo internos

Dentro de la oficina de la Institucin no existen medios de
informacin, sin embargo en el rea de Secretaras s existen.
6.3.2 Formularios para las comunicaciones escritas
Se carece de ellos, en consecuencias resta dinamismo al servicio
que se brinda, porque es necesario elaborar por completo todos los
documentos utilizados para la comunicacin como:
Memos
Oficios
Circulares
6.3.3 Tipos de comunicacin
Verbal y escrita.
6.3.4 Periodicidad de reuniones tcnicas de personal
Las reuniones de los Supervisores Educativos con los directores y
directoras, maestro/maestras, se realizan mensualmente, sin
embargo, cuando hay informaciones de urgencia, se realizan
reuniones extraordinarias.
6.3.5 Reuniones de reprogramacin
Se realizan cuando la planificacin no se lleva a cabo o cuando las
instancias superiores requieren reuniones de personal en fechas
fuera de las establecidas en el cronograma respectivo.
6.4 Control
6.4.1 Registro de Asistencia
114
 En la Supervisin Educativa Distrito Escolar 18-04-17, no se lleva
registros de asistencia de los Supervisores, solo en cada
establecimiento educativo y son los Directores y Directoras, los
responsables de llevar el control y registro de asistencia del personal
docentes a su cargo.
6.4.2 Evaluacin de personal
Se realiza cada fin de ao, por medio de la hoja de servicio, que
brinda la Junta Calificadora de Personal, donde cada director califica
a su personal, para que el Supervisor Educativo, d su visto bueno.
6.4.3 Inventario de actividades realizadas
No existe inventario continuo de las actividades de la Institucin.
Solo se detallan al momento de elaborar los informes trimestrales del
Plan Operativo Anual, el cual es requerido por la Direccin
Departamental de Educacin de Izabal.
6.4.4 Actualizacin de inventarios fsicos de la Institucin
No se lleva control de inventarios en la oficina, solo existe la tarjeta
de responsabilidad que registran en la Unidad de Planificacin
Financiera de la Direccin Departamental de Educacin de Izabal,
por cada material que se reciba.
6.5 Supervisin
6.5.1 Mecanismos de supervisin
Estos se llevan a cabo a travs de visitas peridicas a las aulas de
los docentes y se solicita a cada uno de ellos sus planes de trabajo y
a los alumnos y alumnas sus cuadernos verificndose el nivel de
aprendizaje.
6.5.2 Periodicidad de supervisiones
Cuando se considere necesaria especialmente cada mes en cada
uno de los establecimientos educativos.
6.5.3 Personal encargado de la supervisin
El Supervisor Educativo.
6.5.4 Tipo de Supervisin
Se lleva a travs de la observacin de manera objetiva, concreta,
permanente y confiable.
6.5.5 Instrumentos de supervisin
Fichas de observacin, controles de estadsticas e informes de
rendimiento educativo.

Priorizacin de problemas encontrados en el Sector Administrativo.

No. Carencias, deficiencias detectadas
15 El material didctico idneo para cada materia se ha obtenido de manera
deficiente.
16 Ausencia de compendios de apoyo para la labor docente.
17 Falta de material de apoyo para la elaboracin de documentos oficiales
administrativos

115
 VII SECTOR DE RELACIONES
7.1 rea. Institucin-usuarios
7.1.1 Estado/forma de atencin de los usuarios
La atencin brindada a los usuarios se realiza de forma atenta,
cordial, amable buscando siempre la solucin a los problemas.
7.1.2 Intercambios deportivos
Los intercambios deportivos inter-escolares se organizan a travs
de la directiva de docentes del Distrito Escolar, planificndolas en
todo el distrito.
Entre estos encuentros estn las siguientes disciplinas: futbol,
voleibol, basquetbol, salto largo y atletismo. Actividades que se
desarrollan con el objetivo de promover los principios de
convivencia pacfica, solidaridad y sociabilidad entre usuarios de los
servicios educativos que se brindan en cada escuela.
7.1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
Entre las actividades sociales que se realizan estn:
Convivio por el Da del Maestro
Excursin de fin de ao
Celebracin del Da de la Familia
Celebracin del Da de las Madres
Celebracin del Da de los Padres
Celebracin del Da del nio

7.1.4 Actividades Culturales (concursos, exposiciones)

Las actividades culturales en el Distrito Escolar, consiste en la
organizacin de los siguientes concursos y exposiciones.
Dibujo
Lectoescritura
Ortografa
Matemtica
Nia Independencia
Altares cvicos
7.1.5 Actividades Acadmicas
El personal de la Supervisin Educativa participa regularmente en
seminarios, conferencias y capacitaciones. Las que implementan
despus con su personal a cargo.
7.2 rea: Institucin con otras instituciones
Cooperacin
La Supervisin Educativa coopera con todos los establecimientos a
cargo para ayudarlos a buscar solucin a sus problemas dependiendo
de la magnitud de los mismos, si est en sus posibilidades para
hacerlo. Cuenta con ayuda para obrar con algunas instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
7.3 rea: Institucin con la comunidad
Con agencias locales y nacional (municipales y otros).
La Municipalidad brinda apoyo cuando se planifican actividades
sociales y culturales dentro del gremio magisterial.
116
Priorizacin de problemas encontrados en el sector: Sector de
Relaciones.
No. Carencias, deficiencias detectadas
18 Manual de funciones no actualizado.
19 Ausencia de presupuesto para satisfacer las necesidades del distrito.

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLTICO, LEGAL

8.1 Filosofa de la Institucin

8.1.1 Principios filosficos de la Institucin
De forma sostenida, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles
de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos y
guatemaltecas especialmente de los ms pobres y ms excluidos
y dar cumplimiento a los Acuerdo de Paz. Los procesos de
participacin de gnero, medio ambiente y multiculturalidad e
interculturalidad, se constituirn en los pilares que den
sostenibilidad al proceso de desarrollo humano integral, equitativo
y pluralista.
Transformar el Sistema Educativo de la jurisdiccin en el marco
del proceso de Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad,
a fin de aumentar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios.
La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad nacional y la
enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica de
Guatemala y los Derechos Humanos.
Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales,
espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en su proceso
histrico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona
humana.
Fortalecer en el educando la importancia de la familia como ncleo
bsico de la sociedad y como primera y permanente instancia
educadora.
Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad
guatemalteca en funcin de su proceso histrico para que
asumindola participen activa y responsablemente en la bsqueda
de soluciones econmicas, sociales, polticas, humanas y justas.
Desarrollar en la poblacin guatemalteca una cultura de respeto al
medio ambiente que d sostenibilidad a los esfuerzos de
conservacin, usos y manejo sostenido de los recursos humanos.

8.1.2 Aspectos legales

117
 Las Supervisiones Educativa carecen de Personera Jurdica, porque
son creadas a travs de una resolucin de la Direccin Departamental
de Educacin, sin que haya un mandato legal en el cual se les asigne
representatividad.
8.1.3 Marco Legal
Ley de Educacin Nacional
Ley de Servicio Civil y su Reglamento
Acuerdo Gubernativo 165-96
Resoluciones de la Direccin Departamental de Educacin
8.1.4 Reglamento Interno
En la Institucin objeto de la presente investigacin no existen
reglamentos internos adicionales a la Legislacin Educativa vigente. La
cual es aplicada en la marcha del proceso educativo, as tambin en
aspectos tcnico-administrativos y administracin de personal.

Priorizacin de problemas encontrados en: Sector Filosfico, Poltico,

Legal.
No. Carencias, deficiencias detectadas
20 Asignacin de personal docente para que atienda un solo grado.
21 La capacitacin al personal, se realiza de manera escasa y de
forma generalizada.

118
UNIVERSDIAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Lista de Cotejo

Elaborada para el personal administrativo de la Supervisin Educativa 18-04-17

del municipio de Morales del departamento de Izabal, para detectar sus
necesidades.

TEMS SI NO
El edificio donde funciona la Supervisin Educativa es propio
Cuenta con un ambiente agradable
La iluminacin es adecuada
Cuenta con suficiente ventilacin
La atencin a los usuarios es pronta
Cuenta con presupuesto para insumos
Recibe ayuda de otras instituciones

119
Encuesta a docentes del Nivel 2 de Educacin Primaria, Sector Oficial, sobre
la necesidad de reforzar la ortografa en los estudiantes de se nivel, a travs
de un manual de apoyo.
Instrucciones: Marque con una X la opcin que crea necesaria y luego el por qu
de su eleccin.

1. Imparte el contenido de ortografa en la material de Idioma Espaol.

SI____ NO____
Por qu

2. Al observar en sus alumnos faltas ortogrficas, se las corrige.

SI____ NO____
Por qu

3. Cuenta usted con material completo para la enseanza de ste contenido.

SI____ NO____
Por qu

4. Conocen sus alumnos las reglas ortogrficas.

SI____ NO____
Por qu

5. Cree usted que necesita algn material de apoyo para este contenido.
SI____ NO____
Por qu

6. Cree usted que el material con el cual trabaja Idioma Espaol, es suficiente
y completo para que sus alumnos obtengan una buena ortografa.
SI____ NO____
Por qu

7. Cree usted que es necesario que sus alumnos cuenten con una buena
ortografa.
SI____ NO____
Por qu

8. Ha recibido alguna capacitacin sobre este contenido.

SI____ NO____
Por qu
_______________________________________________________________

120
9. Estara dispuesto a recibir una capacitacin sobre Reglas Ortogrficas.
SI____ NO____
Por qu

10. Al momento de haber recibido la capacitacin y el manual de ortografa,

estara dispuesto a aplicarlo a sus alumnos.
SI____ NO____
Por qu

121
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Evaluacin del Diagnstico

Instrucciones: Marque con una X la opcin que crea correcta.

1. La informacin recopilada a travs de la gua de anlisis contextual e

institucional fue suficiente para el conocimiento del estado de la
institucin?

Si ___ No ___
2. Se recibi el apoyo necesario del personal para sta informacin?

Si ___ No ___
3. La etapa de diagnstico se llev a cabo en el tiempo estipulado en el
cronograma?

Si ___ No ___
4. Hubo aceptacin por parte de la institucin del problema detectado?

Si ___ No ___
5. El problema a solucionar resuelve las necesidades del personal?

Si ___ No ___

122
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Evaluacin del Perfil

Instrucciones: Marque con un x la opcin que usted considere correcta.
1. Se eligi un nombre adecuado para el proyecto?
Si ___ No ___

2. El Supervisor estuvo de acuerdo con el nombre del proyecto?

Si ___ No ___

3. El proyecto satisface de alguna manera las necesidades de la institucin?

Si ___ No ___

4. Se cuenta con el apoyo necesario de las autoridades educativa para la

realizacin del proyecto?

Si ___ No ___

5. Beneficia el proyecto a la poblacin escolar del Distrito Escolar 18-04-17?

Si ___ No ___

6. Se trazaron los objetivos especficos adecuados al proyecto?

Si ___ No ___

7. Son claras las metas contenidas en el proyecto?

Si ___ No ___

8. Se justifica el proyecto a ejecutar?

Si ___ No ___

9. Se cuenta con los recurso necesarios para realizar el proyecto?

Si ___ No ___

10. Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?

Si ___ No ___

123
 Instrumento de Evaluacin de Ejecucin

Elemento
Actividades Perodo del 1 de junio al 30 de noviembre de 2009. Resultado

Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

P Con la
Seleccin participaci
4.1

del tema n de los

del docentes
proyecto. E del Distrito
Escolar se
seleccion
R el tema del
proyecto.
P Se
Consenso consens
con el con el
Supervi- Supervisor
sor E Educativo,
Educativo acerca del
4.2

para la tema
autorizaci selecciona
n del do de
proyecto R acuerdo a
la
necesidad
encontrada
, teniendo
la
aprobacin
de ste.
Bsqueda P Se
4.3

4.3

del consult
material a varias
utilizar fuentes
para E bibliogrfic
elaborar as de las
el manual. cuales se

124
 tom lo
R ms
reciente e
importante
s para la
elaboraci
n del
material a
implement
ar
Elabora- El Manual
cin del se elabor
Manual de a
Ortografa P computado
contenido ra, con los
4.4

de detalles
Comunica necesarios
cin y y
Lenguaje adecuados
del nivel E al
primario contenido,
Distrito especialm
Escolar ente
18-04-17. R diseado
para el
nivel
primario.
P Reunin
Validacin con el
4.5

del Supervisor
manual de Educativo
ortografa para la
por parte validacin
del del
Supervisor E material
Educativo elaborado .
del
Distrito
Escolar
18-04-17 R
de
Morales-
Izabal.

125
 Encuader P Se
nacin del encuadern
Manual de el
Ortografa material
4.6

contenido para ser

de entregado
Comunica E a los
cin y beneficiari
Lenguaje os del
del nivel R Distrito
primario. Escolar
18-04-17
de Morales
Izabal.
Socializac Reunin
in del con los
4.7

Manual de docentes
Refuerzo del Distrito
en el rea Escolar
de 18-04-17,
ortografa de Morales
contenido Izabal,
de P para la
Comunica socializaci
cin y n del
Lenguaje Manual de
del nivel Ortografa
primario, contenido
con los E de
docentes Comunicac
del in y
Distrito lenguaje
Escolar del nivel
18-04-17, primario.
de
R
Morales
Izabal.

Entrega P Se entreg
del el proyecto
Manual de a la
refuerzo autoridad
en el rea educativa
de del Distrito
4.8

ortografa Escolar

126
 contenido E 18-04-17,
de para su
Comunica aplicacin
cin y en las
Lenguaje diferentes
del nivel escuelas
primario R del distrito.
del
Distrito
Escolar
18-04-17
de
Morales
Izabal.

Referencia Programado Ejecutado Reprogramado

127
UNIVERSDIAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Evaluacin final de proyecto

Instrucciones: Marque con una X la respuesta crea es correcta.

1. Se alcanzaron las metas propuestas?

Si No

2. Se coadyuv al mejoramiento de la calidad educativa?

Si No

3. Se elabor material de apoyo al docente del nivel primario?

Si No

4. Se benefici al docente al brindarle el manual de ortografa?

Si No

5. Se lograron los objetivos previstos?

Si No

128
129
130
131
132
133
134
135
136
Edificio donde funciona la Supervisin Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 del
municipio de Morales departamento de Izabal.

137
Oficina de la Supervisin Educativa Distrito Escolar 18-04-17, de Morales Izabal.

138
Momento en que se realizaba la dinmica de aprendizaje, sobre reglas
ortogrficas con docentes del Distrito Escolar 18-0417. Morales Izabal.

139