INSTITUTO SUPERIOR

JOSEFINA CONTTE
PROFESORADO DE INGLS
UNIDAD CURRICULAR: Historia y Poltica de la
Educacin Argentina
PROFESORAS: Prof. Maidana
CICLO LECTIVO 2016
TERCER AO
FECHA: 19/10/16
TRABAJO PRCTICO N2
INTEGRANTES DEL GRUPO:

Mara Sol Torres Ana Ins Centurin

DNI 39190126 DNI 34655025
 1) a. Rasgos que el sistema de educacin pretenda formar en el ciudadano:

Ciudadanos homogneos: es decir, sin individualidades culturales ni sociales y sin

participacin poltica.
Ciudadanos habitantes de ciudad: es decir, ciudadanos civilizados formados en
normas, valores, principios y costumbres anlogas, muchas veces ajenas a la mayora
de la poblacin considerada brbara. Son ciudadanos que poseen una cultura vlida
letrada.
Ciudadanos capaces de adaptarse a un nuevo orden: es decir, al rgimen que estaba
comenzando a implementarse con sus respectivas concepciones ideolgicas (orden
oligrquico-liberal).
Ciudadano moral: es decir, un ciudadano educado en valores, obediente, sumiso y
apegado a las normas con una participacin poltica de baja intensidad.
Ciudadano nacionalista: es decir, un ciudadano respetuoso de los smbolos y de lo
que representan de sus costumbres y cultura. Esto llevara a formar la identidad
colectiva del pas.
Los rasgos con los que se pensaba la formacin del ciudadano se refieren a un ser
homogneo poseedor de un habitus universal a partir de la homogeneidad cultural. Para
ello, se difundan un conjunto de saberes, inculcando valores, normas, principios y
costumbres para de esta manera igualar a los ciudadanos. A partir de la difusin de estos
principios, se consideraba que el ciudadano podra adaptarse al nuevo orden dentro del
marco de referencia de la cultura dominante. Adems, el devenir de un ciudadano
nacionalista estaba vinculado con la funcin de integracin de la escuela. As se
eliminaban las diferencias regionales marcadas por un gran aporte inmigratorio.
1) c. Los rasgos de la formacin del ciudadano identificados en el punto anterior
que aparecen en los textos de lectura son la civilizacin y la moralidad.

En la primer imagen Castigo merecido se ve a un nio siendo lastimado por un cangrejo.

Este cangrejo parece pertenecer al vendedor ambulante de la misma imagen. Asimismo, este
vendedor tiene una expresin de burla como si estuviera reprochando al nio no haber hecho
caso a sus advertencias. Finalmente, como pie de la foto se lee Tema de conversacin y
descripcin oral.
En esta imagen se aprecian dos rasgos de los tres mencionados anteriormente.
Primeramente, el rasgo del ciudadano moral. A partir del pie de foto de la imagen se deduce
que el castigo y su merecimiento eran tpico de discusin frecuente en la escuela de la poca
del orden oligrquico-liberal. Se trataba de domesticar a los nios para acatar las normas y
ser obedientes y sumisos a travs de una educacin en valores. Se les enseaba que su
nico propsito era obedecer a la autoridad y de no hacerlo seran castigados como el nio de
la imagen. Ese nio no obedeci a la autoridad (el vendedor ambulante), por lo tanto, sufri
malas consecuencias de las cuales ya haba sido advertido.
En segundo lugar, se hace explcita la existencia del rasgo del ciudadano civilizado. Si el nio
de la imagen hubiese sido formado en valores y formado para cumplir con las normas, es
decir civilizado, no hubiese sido lastimado por el cangrejo.
En la segunda imagen Caprichosa se presenta una escena escrita sobre una nia que no
quiere que la vistan y que desea andar descalza. Por lo tanto, la madre le dice que la
castigar y consecuentemente lo hace de manera severa para no tener una hija malcriada.
Finalmente, la nia expresa que su abuelo dice que si los padres aman de verdad a sus hijos,
los castigar.
Esta ilustracin y el texto que la acompaa demuestran la presencia de los rasgos de un
ciudadano moral y civilizado, al igual que la imagen anterior. La nica diferencia es que en
esta ilustracin el papel del vendedor ambulante es reemplazado por el de la madre y el
abuelo de la nia. La historia es la misma, la nia no obedece a las reglas por lo cual es
castigada severamente. Sin embargo, el castigo severo no es visto como algo perturbador por
la madre, sino como una muestra de su afecto hacia la nia (como lo expresa su abuelo). Sin
esta muestra de afecto, la nia ser siempre una malcriada, lo cual significa una nia ausente
de cualidades morales. El ser malcriada la har sufrir ya que en la sociedad de la poca el
acatar las normas y obedecer a la autoridad son mximas que todos deben seguir para no ser
castigados. De esta manera, al ser castigada, la nia se civiliza, convirtindose en todo lo
contrario al resto de la poblacin, es decir, a los brbaros.

2) Funcin del sistema educativo en relacin con el contexto histrico.

Podemos mencionar que la hiptesis central del pensamiento de Juan Carlos Tedesco
considera la idea de que el desarrollo de la educacin () cumpli, ms que una
funcin econmica, una funcin poltica. (Tedesco, 1993)
En consecuencia, los cambios econmicos ocurridos en este perodo no implican la
necesidad de recurrir a la formacin local de recursos humanos, sino ms bien es
imprescindible la difusin de la enseanza destinada al logro de la estabilidad poltica
interna. De esta manera, a travs del proceso de socializacin las nuevas generaciones
asumen formas particulares.
Teniendo en cuenta el contexto histrico que atravesaba el pas; la crisis de 1890, pero
tambin la 1 Guerra Mundial (1914-1919) que transform las pautas del mercado
internacional y el ascenso del radicalismo al poder (1916) generando un ascenso de
grupos hasta entonces excluidos de la vida poltica de la Repblica conservadora (1880-
1916) asociado a los sectores medios en conformacin, se afirma que el sentido poltico
de la educacin argentina tiene varias connotaciones. En relacin a lo expuesto, Tedesco
sostiene las siguientes premisas:
La difusin de la enseanza estaba ligada al logro de estabilidad poltica porque se
adjudicaba un papel moralizador. La educacin difunde masivamente ciertos principios
para eliminar la resistencia al gobierno central, especialmente en el interior del pas. La
difusin de dichos principios se implementa por medio del contenido en los libros de
lectura, de los cuales un gran nmero pertenecan a personajes polticos como Sarmiento,
Marcos Sastre, entre otros. Aqu, la moral juega un rol fundamental. Esto representa la
funcin moral de la escuela de la poca (Fernndez y Moscatelli, 1999). Esta trataba de
formar ciudadanos que puedan cumplir con las normas del nuevo orden sin reclamar su
participacin poltica.
Otras de las funciones polticas del sistema educativo, en los niveles medios y superior, se
vincula con la formacin de un hombre apto para cumplir exclusivamente con papeles
polticos. Es as que la enseanza se convirti en patrimonio de la lite dentro del sistema
oligrquico.
 Otra tarea prioritaria se enlaza con la funcin de la fragmentacin del sistema, como
resultado proyecta alejar de la elite directiva a otros ncleos en ascenso. Dentro de ese
marco, la fragmentacin del sistema educativo en varias escuelas profesionales
especializadas tenan el papel de alejar a la lite de los sectores en ascenso. En otras
palabras, cada grupo social posee su propio tipo de escuela para perpetuar una funcin
directiva o bien instrumental.
El currculum humanista clsico el enciclopedismo- de los colegios nacionales que
preparaban para el acceso a los estudios universitarios apoya la hiptesis poltica. En
otras palabras, los alumnos adquieren una variedad de conocimientos de distintas
ciencias, y los calificaba para ingresar a la actividad poltica y administrativa.
Desde el punto de vista del autor, los radicales no disputaron otro tipo de saberes porque
su objetivo era la ampliacin del espectro poltico e insertarse dentro de l.

La crisis poltica y econmica de 1890 gener la emergencia de alternativas pedaggicas

orientada al trabajo manual y/o actividades prcticas en el nivel primario y secundario. Los
sectores medios en ascenso se opusieron a los sectores oligrquicos defendiendo la vigencia del
sistema tradicional, ya que a travs del mismo los sectores medios podran reclamar su
participacin en el poder.
En suma, al manifestarse el fracaso sistemtico de todos los intentos de incorporar la formacin
profesional a la enseanza institucionalizada, Tedesco (1993) postula su hiptesis de que los
grupos dirigentes asignaron a la educacin una funcin poltica y no una funcin econmica.

Fernndez y Moscatelli (1999) declaran que la escuela tena tres funciones en la formacin del
ciudadano: una funcin igualadora, una moral y una de integracin. Por qu el sistema educativo
posea estas funciones se entiende teniendo en cuenta el contexto histrico de los aos 1880-
1910. Este contexto lo explica Filmus (1996) en Estado, Sociedad y Educacin en la Argentina
de fin de siglo. As, las relaciones entre las funciones de la escuela y el contexto histrico de la
poca que se evidencian son las siguientes:
Funcin Igualadora: la escuela pretenda lograr una homogeneidad cultural ms que una
formacin para la participacin en la vida poltica. El Estado en esta poca, quera lograr
una homogeneidad formal pero la realidad social era heterognea y desigual.
Funcin moral: la escuela quera formar ciudadanos que pudieran adaptarse al nuevo
orden oligrquico-liberal. El contexto histrico de porque se buscaba formar a un
ciudadano moral era que se daba lugar a amplias libertades civiles pero restringidas
libertades polticas para que solo los miembros de la lite se perpetuasen en el poder.
Funcin de integracin: la escuela pretenda crear un sentimiento de identidad nacional en
un pas con grandes diferencias regionales y aporte inmigratorio. La necesidad de crear
una Nacin precis importante el surgimiento de una identidad colectiva. Debido al aporte
inmigratorio, se exiga una presencia del Estado como agente integrador y hegemnico, el
cual utiliz a la escuela como medio para lograr esa integracin.
 Bibliografa

Fernandez, M. C. y Moscatelli, M. (1999) Ciudadana y Educacin en el proceso de

formacin del Estado Nacional. En Ascolani, Adrin (comp) La educacin en
Argentina. Estudios de Historia. Rosario: Ediciones del Arca.
Filmus, D (1996) La funcin poltica de la educacin: el estado oligrquico liberal.
En Estado, Sociedad y Educacin en la Argentina de fin de siglo. Procesos y
Desafos. Buenos Aires: Troquel.
Tedesco, J.C (1993) La funcin poltica de la Educacin. En Educacin y sociedad
en la Argentina. Buenos Aires: Ediciones Solar.

Fuente

Pizzurno, P-A- (1901) El libro del escolar: primer libro para nios de 6 a 8 aos de
edad. Buenas Aires: Fernndez.