FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL ACADMICA DE PSICOLOGA

TEMA:
INVENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE BARON EN NIOS Y
ADOLESCENTES

AUTORES:

BARDALES, Manolo

FERNANDEZ ROJAS, Milagros

MURGA ALVAREZ, Janeth

RODRIGUEZ BELTRAN, Mayra

DOCENTE:

VILLALOBOS, Guelly

TRUJILLO PER
2015
 INVENTARIO DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE BARON EN NIOS Y
ADOLESCENTES

2
 NDICE
INTRODUCCION....................................................................................................... 5
CAPITULO I.............................................................................................................. 6
INTELIGENCIA EMOCIONAL...................................................................................... 6
1.1. Conceptos de Inteligencia Emocional.........................................................6
1.2. Modelos de la Inteligencia Emocional.........................................................7
1.2.1. Modelo Mixto:....................................................................................... 7
1.2.2. Modelos de Habilidades.......................................................................8
1.3. Principios de la inteligencia emocional.......................................................9
1.4. Algunas caractersticas de las personas con alto nivel de inteligencia
emocional.......................................................................................................... 10
CAPITULO II........................................................................................................... 12
INVENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE BARON EN NIOS Y
ADOLESCENTES.................................................................................................... 12
2.1. Ficha Tcnica............................................................................................ 12
2.2. Caractersticas.......................................................................................... 12
2.3. Uso........................................................................................................... 13
2.4. Calificaciones del usuario.........................................................................14
2.5. Administracin y calificacin del Baron ICE: NA.......................................14
2.6. Materiales................................................................................................. 15
2.7. Procedimiento de Administracin.............................................................15
2.8. Interpretacin y Uso................................................................................. 16
2.8.1. Interpretacin del Baron ICE: NA........................................................16
2.8.2. Interpretando las respuestas a los tems............................................18
2.8.3. Interpretacin de los puntajes escalares............................................18
2.8.4. Interpretacin de los patrones del perfil............................................19
2.8.5. Una gua paso a paso para interpretar el Baron ICE: NA...................19
2.8.6. Intervenciones para mejorar las habilidades emocionales y sociales23
CAPITULO III.......................................................................................................... 24
APORTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL..........................................................24
3.1. Biografa Reuven Bar-On..........................................................................24
3.2. Bienestar emocional en la vejez...............................................................27
3.2.1. El Bienestar Psicolgico en la vejez....................................................27

3
 3.2.2. El Bienestar Psicolgico y la Autoestima............................................28
3.2.3. El Bienestar Psicolgico y la Autoeficacia...........................................28
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................29
LINKOGRAFAS.................................................................................................... 29
ANEXOS................................................................................................................. 30

INTRODUCCION

La inteligencia emocional es un trmino muy debatido. Sobre l se han escrito

varios artculos y libros debido a su creciente popularidad e importancia que

4
tiene. Entre ellas destacamos las teoras psicolgicas debido a que han generado
varias teoras acerca de la inteligencia emocional.

El concepto de inteligencia emocional tiene un precursor que es el psiclogo

Edward Thorndike. Este trmino apareci en la literatura psicolgica en el ao
1990, en un escrito de los psiclogos americanos Peter Salovey y John Mayer. Pero
sin embargo fue gracias a Daniel Goleman y a la publicacin de su libro de la
inteligencia emocional, y gracias a eso hoy en da es bien difundido el concepto
de inteligencia emocional.
Este concepto hace referencia a la habilidad para percibir, entender, razonar y
manejar las emociones de uno mismo y de los dems.
Hoy en da en nuestra sociedad, se ha visto la carencia del control emocional,
muchos de ellos desbordndose y causando una inestabilidad; para ello es
necesario saber cmo ayudar a las personas a mejorar un equilibrio, de tal
manera que tome decisiones beneficiosas tanto para uno como para los dems.
Es por ello que la elaboracin de este trabajo, es con el fin de brindar a las
profesionales, experto en la materia, un test elaborado por Bar-On o Baron, para
llegar a saber cmo est desarrollada nuestra inteligencia y emocional y como
puede ser ayudado, si lo amerita la situacin.

5
 CAPITULO I
INTELIGENCIA EMOCIONAL

1.1. Conceptos de Inteligencia Emocional

Clore y Ortony (2000) afirman que desde la perspectiva biolgica o neurolgica

se centra en el estudio de los umbrales de sensibilidad y control de los estmulos
emocionales; mientras que la perspectiva psicolgica cognitiva busca entender el
significado de los eventos emocionales.

Por otro lado la teora propuesta por Gardner (1993) lo define como El potencial
biosociolgico para procesar informacin que puede generarse en el contexto
cultural para resolver los problemas. Existen infinidades de teoras acerca de la
inteligencia emocional por lo cual solo vamos a tomar en cuenta las teoras ms
resaltantes a respecto de este tema. Goleman (1999) afirma:

Las personas emocionalmente desarrolladas, es decir, las personas que

gobiernan adecuadamente sus emociones y que tambin saben interpretar y
relacionarse efectivamente con las emociones de los dems, disfrutan de una
situacin ventajosa en todos los dominios de la vida. Estas personas suelen
sentirse ms satisfechas, son ms eficaces y ms capaces de dominar los
hbitos mentales que determinan la productividad. Quienes, por el contrario,
no pueden controlar su vida emocional, se debaten en constantes luchas
internas que socavan su capacidad de trabajo y les impiden pensar con
suficiente claridad.

La inteligencia emocional se refleja en la manera en que las personas interactan

con el mundo. Las personas emocionalmente inteligentes toman muy en cuenta
sus propios sentimientos y los de los dems; tienen habilidades relacionadas con
el control de los impulsos, la autoconciencia, la valoracin adecuada de uno
mismo, la adaptabilidad, motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata,
la agilidad mental, que configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la
compasin o el altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptacin.
(Goleman, 1996)

6
 Por otra parte Valles (2005) manifiesta que es la capacidad intelectual donde se
utilicen las emociones para resolver problemas. En este sentido, la inteligencia
emocional es la aptitud para captar, entender, y aplicar eficazmente la fuerza y la
perspicacia de las emociones en tanto que fuente de energa humana,
informacin, relaciones e influencia.

La inteligencia emocional engloba los sentimientos, las habilidades tales como el

control de la automotivacin, de los impulsos, el entusiasmo, la perseverancia, la
agilidad mental, entre otros.

Podemos decir que inteligencia emocional es la capacidad o habilidad que tiene

cada persona para el buen manejo de sus propias emociones que le van a
permitir conocer y manejar nuestros sus propios sentimientos, sintindose
satisfechos con uno mismo.

1.2. Modelos de la Inteligencia Emocional

Actualmente existen tres modelos tericos de inteligencia emocional, cado uno de

estos modelos poseen sus propios instrumentos de evaluacin, estos han sido
desarrollados con el objetivo de analizar qu factores componen la Inteligencia
Emocional, as como los mecanismos y procesos que permiten su uso en la vida
cotidiana. Segn Garca y Gimnez (2010), nos habla de lo siguiente:

1.2.1. Modelo Mixto:

Este modelo es conformado por Goleman y Baron. Este modelo, nos da a

entender los rasgos estables de personalidad.

1.2.1.1. Modelo de Baron:

El modelo est compuesto por diversos aspectos: componente

intrapersonal, componente interpersonal, componente del estado de
nimo en general, componentes de adaptabilidad, componentes del
manejo del estrs y, componente del estado de nimo en general.

7
1.2.1.2. El Modelo de Goleman

Goleman establece la existencia de un Cociente Emocional (CE) que no se

opone al Cociente Intelectual (CI) clsico sino que ambos se
complementan. Este complemento se manifiesta en las interrelaciones
que se producen. Los componentes que constituyen la IE segn Goleman
(1995), extrados de Garca y Jimnez (2010), son:

- Conciencia de uno mismo (Selfawareness). Es la conciencia que se

tiene de los propios estados internos, los recursos e intuiciones.
- Autorregulacin (Self-management). Es el control de nuestros
estados, impulsos internos y recursos internos.
- Motivacin (Motivation). Se explican como tendencias emocionales
que guan o que facilitan el logro de objetivos.
- Empata (Social-awareness). Se entiende como la conciencia de los
sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas.
- Habilidades sociales (Relationship management). Es la capacidad
para inducir respuestas deseables en los dems pero no entendidas
como capacidades de control sobre otro individuo.

Goleman (1996) distingue cinco habilidades emocionales y sociales

bsicas:

1. Haciendo referencia al conocimiento de las propias emociones, siendo

esta la capacidad de reconocer los propios sentimientos, este es uno de
los puntos ms importantes de la IE. Las personas que tienen una
mayor certeza de sus emociones suelen dirigir mejor sus vidas.
2. Se refiere a la capacidad para controlar las emociones, siendo la
habilidad bsica que permite el autocontrol de los propios sentimientos
segn la circunstancia.
3. Por otra parte la capacidad para motivarse, la motivacin constituye un
imponderable que subyace a todo logro.
4. Luego hace referencia al Reconocimiento de las emociones de los
dems, siendo la capacidad de sintonizar con los dems a travs de la
empata.
5. Finalmente se refiere a la Gestin de las relaciones, siendo la habilidad
para relacionarse eficazmente con los dems.

8
 Con todo lo plasmado podemos decir que el modelo de Goleman trata de
explicar las causas del xito personal y profesional y su objetivo es el de
predecir la efectividad y el rendimiento en ambos mbitos.

1.2.2.Modelos de Habilidades

stos postulan la existencia de una serie de habilidades cognitivas o destrezas

de los lbulos prefontales del neocrtex para percibir, evaluar, expresar,
manejar y autorregular las emociones de un modo inteligente y adaptado al
logro del bienestar, a partir de las normas sociales y los valores ticos.

1.2.2.1. Modelo de Mayer y Salovey

Estos autores, incluyen las habilidades siguientes:

- Percepcin emocional. Habilidad para identificar las emociones en s

mismo y en los dems a travs de la expresin facial y de otros
elementos como la voz o la expresividad corporal.
- Facilitacin emocional del pensamiento. Capacidad para relacionar las
emociones con otras sensaciones como el sabor y olor o, usar la
emocin para facilitar el razonamiento. En este sentido, las emociones
pueden priorizar, dirigir o redirigir al pensamiento, proyectando la
atencin hacia la informacin ms importante. Por otro lado, la felicidad
facilita el razonamiento inductivo y la creatividad.
- Compresin emocional. Habilidad para resolver los problemas e
identificar qu emociones son semejantes.
- Direccin emocional. Compresin de las implicaciones que tienen los
actos sociales en las emociones y regulacin de las emociones en uno
mismo y en los dems.
- Regulacin reflexiva de la emociones para promover el crecimiento
personal. Habilidad para estar abierto a los sentimientos ya sean
positivos o negativos.

Es decir que este modelo explica en qu consiste la inteligencia

emocional, siendo dividido en dos grupos: la inteligencia y emocin.
Considerando la primera de ellas, como una capacidad de resolver
problemas abstractos, habilidad de adaptacin y de aprendizaje. Por otro

9
 lado, acerca de la emocin, estas se producen cuando un estmulo es
evaluado en trminos de bienestar o dao para el individuo y el medio
ambiente.

1.3. Principios de la inteligencia emocional.

Se puede decir que la inteligencia emocional, fundamentalmente (Gmez et al.,

2000), extrado de Garca y Jimnez (2010), se basa en los siguientes principios o
competencias:

- Autoconocimiento. Capacidad para conocerse uno mismo, saber los

puntos fuertes y dbiles que todos tenemos.
- Autocontrol. Capacidad para controlar los impulsos, saber mantener la
calma y no perder los nervios.
- Automotivacin. Habilidad para realizar cosas por uno mismo, sin la
necesidad de ser impulsado por otros.
- Empata. Competencia para ponerse en la piel de otros, es decir, intentar
comprender la situacin del otro.
- Habilidades sociales. Capacidad para relacionarse con otras personas,
ejercitando dotes comunicativas para lograr un acercamiento eficaz.
- Asertividad. Saber defender las propias ideas no respetando la de los
dems, enfrentarse a los conflictos en vez de ocultarlos, aceptar las
crticas cuando pueden ayudar a mejorar.
- Habilidad para tomar la iniciativa ante oportunidades o problemas,
responsabilizndose de sus propios actos.
- Creatividad. Competencia para observar el mundo desde otra perspectiva,
diferente forma de afrontar y resolver problemas.

1.4. Algunas caractersticas de las personas con alto nivel de

inteligencia emocional

Segn ICE (s.f), describe a la inteligencia emocional, brindndole ciertas

caractersticas generales, si como para hombres y mujeres, tales como:

- Saben qu emociones experimentan y por qu.

- Perciben vnculos entre sus sentimientos y lo que piensan, hacen y dicen.
- Conocen sus puntos fuertes y sus debilidades.
- Son reflexivas, aprenden de la experiencia.
- Se muestran seguras de s mismas.

10
 - Pueden expresar opiniones que despierten rechazo y arriesgarse por lo que
consideran correcto.
- Manejan bien los sentimientos impulsivos y emociones perturbadoras.
- Piensan con claridad y no pierden la concentracin cuando son sometidas a
presin. Inteligencia Emocional

Las mujeres con inteligencia emocional son:

- Positivas y expresan sus sentimientos abiertamente.

- Sociables.
- Se adaptan bien a la tensin.
- Se comunican fcilmente con personas nuevas.
- Alegres, espontneas.
- Rara vez se sienten ansiosas o culpables.

Los hombres con inteligencia emocional son:

- Socialmente equilibrados.
- Sociables y alegres.
- No suelen pensar las cosas una y otra vez.
- Notable capacidad de compromiso con las personas o causas, de asumir
responsabilidades y de alcanzar una perspectiva tica.
- Solidarios y cuidadosos de sus relaciones.
- Su vida emocional es rica y apropiada.
- Se sienten cmodos con ellos mismos y con los dems

11
 CAPITULO II
INVENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE BARON EN NIOS Y
ADOLESCENTES

2.1. Ficha Tcnica

- Nombre Original: EQ-I Baron Emotional Quotient Inventory

- Autor: Reuven Baron
- Procedencia: Toronto Canad
- Adaptacin Peruana: Nelly Ugarriza Chvez
- Administracin: Individual o colectiva. Tipo Cuadernillo.
- Duracin: Sin lmite de tiempo. Aproximadamente de 30 a 40 Minutos.
- Aplicacin: Sujetos de 16 y ms. Nivel lector de 6 grado de primaria.
- Puntuacin: Calificacin manual o computarizada
- Significacin: Estructura Factorial: ICE - T- 5 Factores componentes
15 subcomponentes.
- Tipificacin: Baremos Peruanos.
- Usos: Educacional, clnico, jurdico, mdico, laboral, y en la investigacin.
Son potenciales usuarios aquellos profesionales que se
desempean como consultores de desarrollo organizacional, psiclogos,
psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales, consejeros y orientadores
vocacionales.
- Materiales: Cuestionario que contiene los tems del I-CE, Hoja de respuesta,
Plantilla de Correccin, Hoja de Resultados y de Perfiles(A, B).

2.2. Caractersticas

El Baron ICE: NA es un inventario que integra conocimientos tericos,

fundamentos empricos y una fina satisfaccin de las tcnicas psicomtricas. El
instrumento es confiable, valido y ofrece al usuario un nmero importante de
caractersticas que incluyen:

- Una muestra normativa amplia (N=3.374).

12
 - Normas especficas de sexo y edad (4 diferentes grupos de edades entre
los 7 y 18 aos).
- Escalas multidimensionales que evalan las caractersticas centrales de la
inteligencia emocional).
- Una escala de impresin positiva para identificar a los que intentan crear
una imagen exageradamente favorable de s misma.
- Un factor de correccin que permite al usuario un ajuste de las respuestas
positivas que tienden a dar los nios muy pequeos.
- Un ndice de Inconsistencia, que est diseado para detectar el estilo de
respuesta discrepante.
- Pautas para la administracin, calificacin y obtencin de un perfil de
resultados computarizados.
- Alta confiabilidad y validez.

El Baron ICE: NA contiene 60 tems distribuidos en 7 escalas. Tambin incluye una

escala que evala las respuestas inconsistentes (ndice de inconsistencia), que
est diseado para identificar las respuestas al azar.

En el manual se presenta la forma completa y abreviada del Baron ICE: NA que

contienen 60 y 30 tems respectivamente. La informacin es aplicable a ambas
formas de inventario. Las tablas 1 y 2 muestran las escalas del ICE: NA de Barn
para ambas formas.

El ICE:NA usa una escala de tipo Likert de 4 puntos en la cual los evaluados
responden a cada tem segn las siguientes opciones de respuestas muy rara
vez , rara vez , a menudo , muy a menudo . Los puntajes altos del
inventario indican niveles elevados de inteligencia emocional y social.

2.3. Uso

El Baron ICE: NA mide diversas habilidades y competencias que constituyen las

caractersticas centrales de la inteligencia emocional. Puede ser usado como un
instrumento rutinario de exploracin en diversos ambientes tales como escuelas,
clnicas, centros de atencin juvenil y consultorios particulares. Los usuarios
potenciales pueden ser psiclogos, mdicos, trabajadores sociales, consejeros,
maestros, enfermeras y personas especializadas en el trabajo con nios. Es un

13
instrumento til que brinda informacin sobre la inteligencia emocional y social
de la persona.

Dado que el Baron ICE: NA es un instrumento auto administrado, no se

recomienda tomar a personas que no quieren cooperar o que no puedan
responder de manera honesta al cuestionario. No puede ser usado con nios y
adolescentes que presentan alteraciones emocionales severas o trastornos del
desarrollo infantil. Para nios o para personas que tiene una pobre habilidad
lectora, el evaluador debe leer y registrar los tems del Baron ICE: NA de la forma
Abreviada.

2.4. Calificaciones del usuario

Todos los usuarios del Baron ICE: NA debe tener una comprensin clara de los
principios bsicos y limitaciones de las pruebas psicolgicas, especialmente de la
interpretacin. Los usos especficos de la confiabilidad y validez se discuten en
captulos posteriores.

La interpretacin debe ser realizada por personas que tengan familiaridad con la
aplicacin de pruebas psicolgicas.

2.5. Administracin y calificacin del Baron ICE: NA

El Baron ICE: NA es de fcil administracin y la calificacin se puede realizar en

forma computarizada. El inventario completo lleva de 25 a 30 minutos y la forma
abreviada Baron ICE: NA en un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos. Ambas
formas estn diseadas para ser administradas entre los 7 y 18 aos

La forma Completa del inventario contiene 60 tems y 8 escalas y la abreviada

contiene 30 tems y 6 escalas.

Dados que los factores evaluados por el Baron ICE: NA cambian a travs del
tiempo, las formas deben ser administradas en una sola ocasin aunque ambas
pueden ser administradas en grupo. La forma abreviada es particularmente ms

14
adecuada en evaluaciones grupales, cuando hay lmites de tiempo o cuando se
planifica evaluaciones repetidas

La interpretacin del Baron ICE: NA est basado en el anlisis de los tems, en los
puntajes escalares para las diferentes escalas, en la escala de impresin positiva
y en el ndice de inconsistencia

2.6. Materiales

El Baron ICE: NA puede ser administrado usando el formato de la prueba bajo la

forma de lpiz y papel. No se requieren de claves, la forma computarizada brinda
una calificacin rpida y objetiva permitiendo la transformacin de puntajes
brutos en puntajes de escalas, no siendo necesario hacer uso de tablas
normativas convencionales.

Los materiales que se requieren son:

Una copia del cuestionario (Forma completa y abreviada)

Un lpiz y un borrador.

2.7. Procedimiento de Administracin

En vista de que ambas formas son sencillas, el administrador no requiere de

mucho entrenamiento. Pueden ser aplicadas por asistentes de investigacin y
maestros; sin embargo, el administrador debe estar familiarizado con el
inventario, dar las instrucciones claramente, solicitar el consentimiento del
examinado, evitar sesgo y clarificar preguntas que surjan en la administracin,
comunicarles que evala y pedirles que respondan a todo el inventario. Los
evaluados deben responder por s mismos a los tems de la prueba, adems
durante la administracin las respuestas a sus preguntas no deben ser inducidas,
para evitar sesgos.

La aplicacin del Inventario debe realizarse en un ambiente tranquilo y sin

interferencias. No se recomienda la administracin grupal de personas que tienen
dificultades lectoras.

15
Es importante comunicar a los examinados que no hay tiempo lmite, que
escriban su nombre y completen los datos de la seccin demogrfica. En el
cuestionario se encuentran las instrucciones, solicitndose al examinado que lea
cuidadosamente cada oracin y que escoja la respuesta que mejor lo (la)
describa. Para evitar el sesgo y el engao se debe enfatizar que no hay
respuestas correctas ni incorrectas.

Desde un principio es esencial que se comprenda las instrucciones. Con aquellos

nios o adolescentes que tienen dificultades en lectura, es necesario leerles las
instrucciones en voz alta.

En caso de que el evaluado insista en no poder comprender una pregunta se le

solicita que responda de la mejor forma posible y que luego se conversar con l,
despus que haya terminado.

Las siguientes instrucciones aparecen impresas en la parte superior del

cuestionario:

Dinos como te sientes, piensas o actas; la mayor parte del tiempo en la

mayora de lugares. Elige una y solo una respuesta para cada oracin y coloca
un ASPA sobre el nmero que corresponde a tu respuesta. Por ejemplo si tu
respuesta es Rara vez, haz un ASPA sobre el nmero 2 en la misma lnea de
la oracin. Esto no es un examen; no existen respuestas buenas o malas. Por
favor haz un ASPA en la respuesta de cada oracin, segn la siguiente escala:

1. Muy rara vez

2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo

Cuando el evaluado finalice la prueba y entregue el inventario, se debe asegurar

que todos los tems hayan sido contestados. Trate de obtener las respuestas de
aquellos tems no respondidos o indagar su tuvieron dificultades en su
comprensin. Cuando la administracin es grupal se requiere de varias personas
que supervisen la administracin del inventario.

16
 2.8. Interpretacin y Uso
La estrategia de anlisis empieza con un muestreo de las respuestas a nivel de
los tems, discute la interpretacin de las escala y examina el patrn general de
las puntuaciones escalares.

2.8.1. Interpretacin del Baron ICE: NA

Antes de que el Baron ICE: NA pueda ser interpretado, es requisito
fundamental considerar los factores que pueden tener efectos perjudiciales
sobre la validez de los resultados. Los puntajes estn sujetos a diversas
consideraciones posibles, algunos individuos tienden a sobrestimar sus
destrezas y habilidades con el propsito de presentar una evaluacin
favorable de s misma. Los nios muy pequeos, por ejemplo, tienden a no
informar cualidades negativas en comparacin con los mayores. Las
diferencias culturales y de sexo tambin pueden influir en el auto reporte. As,
es muy importante preguntar bajo que circunstancia el evaluado respondi al
cuestionario y tambin preguntar directamente si tuvo dificultades para
comprender preguntas particulares probando.

Es conveniente examinar si los resultados son o no son representaciones

vlidas del funcionamiento emocional y social actual del individuo. Algo
importante que concierne a la validez es la posibilidad de dar respuestas de
forma fortuita, lo que puede ocurrir cuando los individuos se encuentran
pobremente motivados o cuando los pacientes completan el inventario al
azar. El ndice de la inconsistencia es un buen indicador de las respuestas al
azar. Las respuestas de las personas o de los individuos con puntuaciones por
encima de 10 en el ndice de consistencia deben ser examinadas
cuidadosamente.

En la literatura del desarrollo del test, se han identificado dos respuestas

tpicas desviadas: el fingir estar muy bien y el fingirse mal. Este ltimo,
ocurre cuando el individuo intenta representarse as mismo de modo
ligeramente negativo. Esto se puede encontrar en ambientes clnicos con
pacientes que desean una consideracin especial. Los puntajes escalares

17
 extremadamente bajos inducen sospecha, especialmente los puntajes
escalares por debajo de 70.

El fingir estar muy bien o deseabilidad social, es un problema muy frecuente

en la medicin psicomtrica. Los examinados se presentan as mismo de una
manera muy positiva, enmascaran su respuesta a los tems del test en lo que
ellos consideran una direccin favorable. Para evitar en lo posible este tipo
de expuestas, se les debe asegurar sobre la confidencialidad de sus
respuestas antes de empezar el inventario.

La escala de impresin positiva (IP) est diseada para detectar a aquellas

personas que quieren dar una impresin positiva exagerada de s mismos.
Los puntajes IP que se encuentran 2 desviaciones estndar por encima de la
media (130 y ms) son fuertes indicadores de respuestas altamente positivas;
sin embargo, los puntajes elevados en esta escala tambin pueden indicar
desesperanza o falta de autocomprensin antes que un intento de dar una
impresin positiva. Cuando se interpretan los resultados tambin se deben
considerar por qu la examinada trata de dar una impresin exageradamente
positiva de s mismo.

2.8.2. Interpretando las respuestas a los tems

El primer paso al interpretar los resultados es examinar las respuestas a los

tems individuales. Cuando se analiza las categoras de respuestas muy rara
vez o muy a menudo en la forma se puede observar que tipos de
habilidades y competencias son problemticas para las personas o en qu
reas denota dificultades. Cuando se examinan los tems individuales es
importante evaluar la consistencia en los patrones de respuestas.

2.8.3. Interpretacin de los puntajes escalares

La interpretacin de los resultados de Baron ICE: NA requiere del usuario una

comprensin general de la inteligencia emocional. Cuando esto ocurre, los
resultados obtenidos son fciles de interpretar. Por ejemplo, un individuo con
una puntuacin escalar por debajo de 80 en el CE total demuestra una

18
capacidad poco desarrollada de la conducta emocional y social, pero con
probabilidades de mejorar.

Cuando se usa la estrategia psicomtrica es importante recordar que las

normas de las pruebas representan la ejecucin en el test de la muestra de
tipificacin, es decir del grupo normativo de referencia. Proporcionan un
estndar de comparacin para cualquier puntaje bruto alcanzado en el test.
Indica la posicin relativa del sujeto respecto al grupo normativo, permitiendo
una interpretacin significativa de su rendimiento con relaciones a otros. Para
el Baron ICE: NA, las comparaciones normativas se presentan por sexo, edad
y gestin. Usando los puntajes escalares, los puntajes altos representan
niveles ms elevados de inteligencia emocional; los puntajes bajos
representan niveles ms bajos de inteligencia emocional. Los puntajes de una
escala con los puntajes de otras escalas. Tales comparaciones solo son
posibles si los puntajes brutos son transformados a puntuaciones escalares,
dado que el nmero de tems varia en las diferentes escalas. Antes de la
transformacin a puntajes escalares el rango de puntajes posibles para las
diversas escalas es diferente.

Los puntajes estndar del Baron ICE: NA, tienen una media de 100 y una
desviacin estndar de 15. Se debe destacar que los puntajes estndares
lineales no transforman la distribucin actual de las variables en ningn
sentido, de all que cada variable haya sido convertido a una media de 100 y
a una desviacin estndar de 15, la distribucin de los puntajes escalares no
cambia. Las variables que no estn normalmente distribuidas en los puntajes
brutos continuaran distribuidos de la manera no normal despus de la
transformacin. Para ello existen algunas pautas para interpretar los puntajes
estndares del Baron ICE: NA (Imag. 1)

Los puntajes estndares pueden ser interpretados usando la tabla (Imag. 1).
Esta gua general describe como os puntajes de un individuo se comparan con
aquellos nios y adolescentes del mismo rango de edad y sexo o gestin para
la muestra normativa. Note, sin embargo, que estas son sugerencias
generales. No haya una razn para creer que hay diferencias significativas.

19
 Por ejemplo, entre un puntaje estndar de 119 y de 120. No use esta gua
como regla absoluta.

2.8.4. Interpretacin de los patrones del perfil

Cuan se interpretan los puntajes del Baron ICE: NA, se debe examinar los
patrones de los puntajes escalares y luego examinar especficamente cada
puntaje escalar. Cuando ningn puntaje de escala est por debajo de 90 los
resultados no son indicadores de niveles problemticos de inteligencia
emocional. Cuanto mayor nmero de puntajes escalares estn por debajo de
90, es ms alta la probabilidad que los resultados indiquen una problema de
moderado a severo o deficiencia.

2.8.5. Una gua paso a paso para interpretar el Baron ICE: NA

Se detalla a continuacin una gua que permite interpretar los resultados de

modo detallado.

Paso 1: Examinando la Validez

Son consideraciones importantes en la interpretacin de los resultados, la

motivacin del individuo para completar el inventario, el ambiente en el
que fue administrado, el propsito y la razn para la cual los resultados
sern usados.

La inspeccin del ndice de inconsistencia brinda una estimacin de cuan

consistente fueran las respuestas. Los puntajes por encima de 10 indican
respuestas al azar.

Otro asunto que necesita ser considerado es el deseo de fingirse estar

muy bien expresada en la Escala de impresin positiva tanto en la forma
Completa como en la Abreviada, es decir, los resultados para las personas
con puntajes de Escala por encima de 120 en esta medida, deberan ser
interpretadas cuidadosamente.

20
Se ha realizado un ajuste de las medidas por sexo para las diversas
escalas que aparecen en el Baron ICE: NA. Estas medidas ajustadas fueron
calculadas por grupos de edades y sexo mediante un anlisis de varianza
(ANCOVA) basndose en la muestra total normativa que us los puntajes
de Impresin Positiva como una covariable. Estas medias ajustadas
brindan al usuario de a prueba una estimacin del puntaje del evaluado
sin la influencia de su intento de dar una impresin positiva. El usuario del
test puede graficar los puntajes as ajustados en el formato de perfil del
probando.

Este anlisis de covarianza no ha sido utilizado para obtener un ajuste de

las puntuaciones escalares de Impresin Positiva e ndice de
Inconsistencia.

Paso 2: Evaluando el nivel de estado de nimo actual

El nivel de estado de nimo general del examinado es otro factor que

debe tomarse en cuenta cuando se evala el verdadero niel de
inteligencia emocional de la persona, ya que la inteligencia emocional y el
estado de nimo general estn correlacionadas significativamente. Los
individuos con alto nivel de inteligencia emocional frecuentemente son
ms optimistas (y menos disfricos) que los individuos con niveles ms
bajos. Contrariamente, los que son ms pesimistas y/o disfricos (o
deprimidos) se califican asimismo de manera ms baja con respecto a las
diversas habilidades que abarcan los tems. As, los puntajes de estos
individuos pueden no reflejar su verdaderos nivel de inteligencia
emocional. Los individuos con puntaje de escala por debajo de 80 en la
medicin de estado de nimo general deben ser interpretados con
cautela.

Paso 3: Evaluando el nivel general de inteligencia emocional

El CE total de la escala es una medida de nivel general de inteligencia

emocional. Una descripcin de esta escala conjuntamente con las otras
escalas se presenta en la Imag 2, que sirve de gua para interpretar los

21
puntajes estndares. Las descripciones de estas escalas sirven de base
para la comprensin e interpretacin de los puntajes de Baron ICE: NA
(Forma Completa y Abreviada). Los puntajes estndares por encima de
110 identifican a las personas con niveles superiores al promedio de la
inteligencia emocional.

Por el contrario, los puntajes de escala inferiores a 90 identifican los

individuos con niveles por debajo de la inteligencia emocional.

Paso 4: Evaluando el patrn de las dimensiones de inteligencia

emocional

Una vez que el administrador de la prueba tiene un cuadro general del

nivel de inteligencia emocional de la persona, es aconsejable examinar las
principales caractersticas de las escalas.

Mientras que el puntaje CE Total brinda una indicacin general de cuan

inteligente es el nio o adolescente emocional y socialmente, Uno puede
sealar fuerzas y debilidades especificas (que necesitan ser exploradas y
quizs analizadas ms adelante) examinando los puntajes de cada escala
individual. Los puntajes con una desviacin estndar o ms por encima de
la media sugieren habilidades emocionales o sociales que estn
significativamente bien desarrollados puntajes con una desviacin
estndar por debajo de la media indican una falta significativa de la
habilidad especifica que es evaluada. La identificacin de los puntajes
ms bajos permite sealar las reas que necesitan mejorar.

Paso 5: Comparando los resultados del Baron ICE: NA con hallazgo

de fuentes adicionales de informacin

Con la finalidad de verificar la informacin obtenida con el Baron ICE: NA,

los examinadores deben emplear mtodos adicionales de evaluacin y
revisar hallazgos de fuentes de informacin colateral cuando es posible
(por ejemplo, registros acadmicos, entrevistas, observaciones
conductuales y pruebas psicolgicas) estos datos suplementarios son

22
especialmente importantes cuando se hacen decisiones de naturaleza
clnica y/o educacional. Cuando estos hallazgos adicionales son
comparables con los resultados del Baron ICE: NA, resultan un resumen
ms comprensivo y significativo.

Paso 6: Resumiendo los hallazgos y haciendo recomendaciones

para mejorar las habilidades emocionales y sociales

El formato de las sesiones de retroalimentacin puede variar

considerablemente, dependiendo del ambiente en que se emplea el Baron
ICE: NA. Los informes y las sesiones de retroalimentacin pueden ser de
naturaleza individual o grupal, tomando en cuenta el consentimiento de
las personas, aunque se reconoce que en algunas circunstancias ser
imposible brindar esa retroalimentacin.

En el informe final y la sesin de retroalimentacin debera incluir una

discusin del nivel general de inteligencia emocional del evaluado y de las
reas significativas de sus fuerzas y debilidades. Debe formularse
hiptesis concerniente al significado de las dimensiones altas y bajas de
resultados individuales y por grupo. Este resumen tambin debe incluir
reas que necesitan ser exploradas posteriormente y aquellos signos que
evidencien alto riesgo, adems del establecimiento de un pronstico y las
recomendaciones referidas las habilidades emocionales ms dbiles. Una
exploracin y verificacin ms profunda puede incluir los registros
mdicos, entrevista detallada, y/o la aplicacin de pruebas psicolgicas
adicionales.

Dentro del contexto de interpretacin de los resultados del Baron ICE: NA,
el establecimiento de un pronstico es una prediccin concerniente a la
habilidad futura del evaluado de funcionar y enfrentar las demandas del
medio ambiente. Este establecimiento debe tambin incluir una
prediccin cuidadosa sobre la habilidad del evaluado para enfrentar las
tensiones y mantener un bienestar emocional en el futuro inmediato.

23
 Basndose en la naturaleza y el nivel de los componentes ms dbiles, el
que aplica el inventario debera indicar en el informe y en las sesiones de
retroalimentacin que reas necesitan ser mejoradas as como los
mtodos posibles que puedan ser utilizados para intentar lograr una
mejora.

Paso 7: Reevaluando para determinar su progreso cuando sea

posible.

El volver a evaluar, es un mtodo cientfico para examinar los cambios

que ocurren en las habilidades emocionales y sociales a travs del tiempo.
El comparar los resultados de la primera evaluacin con las siguientes
puede brindar una medicin exacta de la naturaleza y el grado en que los
cambios hayan ocurrido. El resultado del re test puede as, indicar una
necesidad de intervencin adicional.

2.8.6. Intervenciones para mejorar las habilidades emocionales y

sociales

Los puntajes bajos en el Baron ICE: NA, sugieren la necesidad de mejorar en

ciertas reas y el disear intervenciones para desarrollar competencias y
habilidades especificas. La inteligencia emocional y las habilidades
relacionadas pueden desarrollarse a travs de un entrenamiento, programas
remediativos y con intervenciones teraputicas.

24
 CAPITULO III
APORTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

3.1. Biografa Reuven Bar-On

Reuven Bar-On naci en California en 1944 y actualmente reside en Texas desde

2002. Adems de los Estados Unidos, que ha vivido en Canad, Italia y Sudfrica,
as como en Israel, donde ha residido la mayor parte de su vida. Tiene ciudadana
estadounidense e israel y es completamente bilinge en ingls y hebreo. Est
casado, padre de tres hijos y abuelo de seis. l es un mayor retirado del ejrcito
israel y ha trabajado como psiclogo clnico y organizacional para el gobierno y
las organizaciones privadas durante cuatro dcadas.

Al trmino de su licenciatura y maestra en los Estados Unidos, continu sus

estudios de psicologa en Sudfrica en la Universidad de Rhodes y recibi su
doctorado en 1988. Durante la realizacin de sus estudios de doctorado en
Sudfrica, el Dr. Bar-On recibi un honorario "Igqira" (brujo) de las personas xhosa
para el trabajo clnico que hizo que demuestre que el espacio intercultural entre

25
la psicologa occidental y las prcticas tradicionales locales podra salvarse. Se
recibi miembro de la Asociacin Americana de Psicologa y la Asociacin
Psicolgica israel. Dr. Bar-On es tambin un psiclogo clnico con licencia y
supervisor clnico en Israel; y desde 1998 hasta 2000, fue profesor en la
psicopatologa en el Departamento de Medicina Familiar de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Tel Aviv. Recibi una cita adjunto de la facultad en
la escuela de medicina en la Divisin Mdica de la Universidad de Texas en 2003 y
un profesor adjunto en la Facultad de Educacin de la Universidad de Pretoria en
2008. Por su contribucin al campo de la inteligencia emocional, el Dr. Bar- El fue
aceptado como miembro de la Real Academia de las Artes en el Reino Unido. Fue
aceptado en el Consorcio de Investigacin sobre Inteligencia Emocional en las
Organizaciones como el primer miembro no fundador. Dr. Bar-On est afiliada a la
Colaboracin para Acadmico, Social y Emocional de aprendizaje en Chicago y
con el Centro Nacional de Ambiente escolar en Nueva York, donde es asesor
principal de la inteligencia emocional y social en ambas organizaciones. Adems,
es asesor principal de la inteligencia emocional a la Mejor Prctica Instituto en los
EE.UU.. Tambin cuenta con la membresa en la Asociacin de Coaching (Reino
Unido), la Asociacin de Psiclogos Empresariales (Reino Unido), la Federacin
Internacional de Coaching, Asia Alianza del Pacfico de entrenadores, y en el
Grupo Mundial Mastermind que es una multinacional de expertos para avanzar en
el liderazgo y equipo de desarrollo.

Adems de su trabajo en el campo de la psicologa clnica a partir de 1972, el Dr.

Bar-On ha participado en la conceptualizacin, la investigacin y la aplicacin de
la inteligencia emocional desde 1980 y es reconocido como uno de los principales
tericos, investigadores y profesionales en este campo. El "modelo de Bar-On de
la inteligencia emocional" es descrito como uno de los tres principales enfoques
de esta construccin en el Enciclopedia de Psicologa Aplicada. Acu el trmino
"EQ" ("cociente emocional") en 1985 para describir su enfoque para evaluar la
competencia emocional y social. l cre el Bar-On Emotional Quotient Inventory
(el EQ-i ), que es la primera prueba de la inteligencia emocional que ser
publicado por una editorial examen psicolgico y revis peer en la Medicin
Anuario Buros Mental. El EQ-i ha sido traducido a ms de 30 idiomas y pas la

26
marca de un milln en todo el mundo, dentro de los cinco aos despus de su
publicacin, por lo que es la medida ms utilizada popularmente de la inteligencia
emocional. Junto con el Dr. James Parker, public el Bar-On EQ-i: YV , que es la
primera prueba disponible en el mercado diseado para evaluar emocional y el
comportamiento socialmente inteligente en nios y adolescentes; adems de ser
revisado favorablemente en la Medicin Anuario Buros Mental, el EQ-i: YV ha
sido seleccionada por psicometra de la Universidad de Oxford como la prueba de
la inteligencia emocional de eleccin para los nios y se recomienda su uso en las
escuelas en el Reino Unido. Junto con el Dr. Richard Handley, public el Bar-On
EQ-360 y el EQ-entrevista Bar-On . Junto con el Dr. Parker, que tambin co-
edit el Manual de la inteligencia emocional, en el ao 2000, que es uno de los
primeros libros de texto sobre este tema para ser publicado. Junto con los Dres.
Kobus Maree y Maurice Elias, co-editado un libro adicional en esta rea en 2007
titulado educar a la gente a ser emocionalmente inteligente. Sobre la base de un
manual de capacitacin que escribi con el Dr. Handley, Optimizacin de
Personas, co-desarroll el primer programa de formacin basado en la web
diseado para mejorar las competencias de inteligencia emocional y habilidades.

Dr. Bar-On ha estado involucrado en numerosos proyectos relacionados con el

estudio y la aplicacin de la inteligencia emocional durante casi tres dcadas. Un
ejemplo incluye un estudio de tres aos en las Fuerzas de Defensa de Israel que
demostraron empricamente el impacto de la inteligencia emocional en el
desempeo y su capacidad para predecir el liderazgo de comandos. Tambin ha
analizado los resultados de un proyecto de investigacin extenso realizado por el
Dr. Marian Ruderman en el Centro de Liderazgo Creativo en los EE.UU., lo que
confirma la capacidad de la inteligencia emocional y social para predecir los
lderes empresariales exitosos. Tambin ha participado en un estudio longitudinal
de 25 aos de 23.000 jvenes para determinar la interrelacin entre la
inteligencia emocional y social y los factores biomdicos, cognitivas, desarrollo y
educacin; este estudio, que est siendo realizado por Recursos Humanos y
Desarrollo Social de Canad, representa el primer estudio longitudinal de la
inteligencia emocional y se espera que arrojar luz sobre cmo esta construccin
se desarrolla, lo que afecta y lo que se ve afectado por ella. Tambin fue invitado

27
a unirse a los investigadores de la Universidad de Pretoria, en colaboracin con
un equipo de investigacin en el Departamento de Pediatra de la Escuela de
Medicina de Yale, quien investig el impacto de la inteligencia emocional y social
sobre la resiliencia entre los nios de los pacientes de SIDA en frica. Adems, ha
participado en proyectos de investigacin que examinan el sustrato neurolgico
de la inteligencia emocional y social, as como su impacto en los trastornos fsicos
y psicolgicos. Junto con sus colegas en la Facultad de Medicina de la Universidad
de Iowa, public el primer artculo de revisin inter pares sobre la base
neurolgica de la inteligencia emocional y social.

Dr. Bar-On fundada Bar-On Consulting y ha estado haciendo la consulta basada en

la investigacin de las organizaciones pblicas y privadas en todo el mundo de
forma permanente. l desarroll lo que l se refiere como estrella protagonista
Profiling que consiste en la creacin de modelos estadsticos que predicen un
alto rendimiento y son utilizados en la contratacin, formacin y promocin de los
empleados efectivos y satisfechos que mejoran la satisfaccin del cliente y la
eficacia general de la organizacin. Este proceso ha ayudado a las organizaciones
a ahorrar o hacer cientos de millones de dlares en todo el mundo desde 1996.

Esto es lo que Daniel Goleman, autor de Inteligencia Emocional, dijo acerca de la

contribucin del Dr. Bar-On a la inteligencia emocional: "Tu trabajo est liderando
el camino en el movimiento de este campo hacia adelante."

Adems de su amplia labor en el campo de la inteligencia emocional, el Dr. Bar-

On co-diseado un dispositivo de mano para la NASA que supervisa el
funcionamiento cognitivo y neurolgico de los astronautas a bordo de las
estaciones espaciales. Ha desarrollado ms recientemente, un programa
interactivo basado en la web, el Bar-On Prenatal Escala de Ansiedad (PAS )
diseado para evaluar la ansiedad prenatal y mejorar la adaptacin al embarazo
para ayudar a las mujeres embarazadas tienen un embarazo menos estresante,
ms sano y ms agradable. En colaboracin con el Dr. Michael Rock, que ha co-
desarrollado el Bar-On & Rock Espiritual Inventario Quotient (SQ-i ). Adems
de esta medida de desarrollo espiritual, el Dr. Roca y se estn desarrollando
actualmente el Bar-On & Rock Moral Quotient Inventory (MQ-i ) que est

28
 diseado para evaluar la competencia moral. Dr. Bar-On tambin est
colaborando con una empresa de consultora / OD HR mundial con sede en
Londres en el desarrollo de un instrumento psicomtrico diseado para detectar
alto riesgo de "descarrilamiento" de los altos ejecutivos y lderes empresariales.

El trabajo del Dr. Bar-On se ha descrito en enciclopedias, libros y revistas

especializadas, as como en numerosas entrevistas de prensa, radio y televisin
de todo el mundo. Tiene ms de 40 publicaciones en el rea de la inteligencia
emocional y social solo, y que ha entregado ms de 25 presentaciones en
conferencias profesionales celebradas en ms de 10 pases. Su trabajo ha sido
citado en ms de 2.800 artculos revisados por pares, as como tesis y
disertaciones.

De manera continua, el Dr. Bar-On manuscritos relacionados con la inteligencia

emocional para un nmero de revistas especializadas y es miembro de los
consejos editoriales de cuatro revistas.

Dr. Bar-On est afiliado con EUROUS Global de Liderazgo Ejecutivo en San
Francisco, Penna Consulting en Londres, FSL Entrenamiento en Singapur y
Desarrollo Mindspan en Shanghai. A estas consultoras, l es un asesor principal
en la aplicacin de la inteligencia emocional y otros conceptos estrechamente
relacionados. Tambin colabora con ellos en la prestacin de consultas HR / OD a
los clientes en todo el mundo.

3.2. Bienestar emocional en la vejez

Segn Ortiz y Castro (2009), nos hablan de los siguientes:

3.2.1. El Bienestar Psicolgico en la vejez

Los ancianos se adaptan a todos estos nuevos cambios, replantendose sus

metas y desafos, adaptndolas a sus nuevas capacidades sociales,
psicolgicas y fsicas; es por esta razn que muchos de ellos informan altos
niveles de bienestar, pues sus metas ya no son las misma de hace 10 aos,

29
 lo que disminuye la frustracin al fracaso cuando no se puede llegar a
concretar las metas propuestas a esta edad.

3.2.2. El Bienestar Psicolgico y la Autoestima

Es un importante indicador de salud y bienestar, se define generalmente

como una actitud o sentimiento positivo o negativo haca la persona, basada
en la evaluacin de sus propias caractersticas, e incluye sentimientos de
satisfaccin consigo mismo. La importancia de la autoestima radica en que
es un factor clave en el desarrollo de un buen ajuste emocional, cognitivo y
prctico, afectando de un modo importante todas las reas de la vida. En
algunas investigaciones se propone que sta va disminuyendo durante la
edad madura y la vejez. Para la tercera edad, la autoestima es clave, debido
a que el anciano debe valorar sus habilidades y caractersticas, las que han
sufrido cambios objetivos en comparacin con aos atrs. La dificultad
radica principal Bienestar psicolgico de los adultos mayores, su relacin con
la autoestima y la autoeficacia en el contexto en el cual se realiza esta
evaluacin.

3.2.3. El Bienestar Psicolgico y la Autoeficacia

La autoeficacia se entiende como el conjunto de creencias en las propias

capacidades para organizar y ejecutar los cursos de accin requeridos para
producir determinados logros o resultados. La importancia de la autoeficacia
radica en que hace referencia a la confianza que tiene la persona en sus
capacidades para lograr los cursos de accin necesarios para alcanzar los
resultados deseados y determinara la cantidad de esfuerzo para realizar una
conducta y cmo las personas recuperarn su estabilidad en la vida frente a
situaciones adversas. Para los adultos mayores la autoeficacia conlleva un
significado mucho ms all de la superacin de tareas del orden fsico, su
importancia se asocia al sentimiento de poder ser capaces de participar en
la solucin de conflictos que surgen en la vida cotidiana, aportando
soluciones, todo esto les permite crear estrategias de afrontamiento
necesarias para hacer frente a las adversidades.

30
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Clore, G. & Ortony, A. (2000). Cognicin en la emocin. Estados Unidos: Prensa.

Garca, M. & Gimnez, S. (2010). La inteligencia emocional y sus principales

modelos: Propuesta de un modelo integrador. Espiral. Cuadernos del Profesorado,
3 (6), 1-10. Recuperado de
http://www.cepcuevasolula.es/espiral/articulos/ESPIRAL_VOL_3_N_6_ART_4.pdf

Gardner, H. (1993) Inteligencias Mltiples. New York: Paids.

Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara

Editor

Goleman, D. (1999). La prctica de la inteligencia emocional. Espaa: Kairs.

ICE (s.f). Inteligencia Emocional. Desarrollo Personal y Laboral. Relaciones

Pblicas. Direccin de Comunicacin, 15, 1-18. Recuperado de
https://www.grupoice.com/wps/wcm/connect/30f905804caba72da128e37bbbe106
2c/15.pdf?MOD=AJPERES

Valles, A. (2005). El desarrollo de la inteligencia emocional. Madrid: EOS.

Ortiz, J. & Castro, M. (2009). Bienestar Psicolgico de los Adultos mayores,

su relacin con la Autoestima y la Autoeficacia. Contribucin de
Enfermera. Ciencia y Enfermeria XV, 15 (1), 1-8. Extrado de
http://www.scielo.cl/pdf/cienf/v15n1/art04.pdf

LINKOGRAFAS
http://www.eiconsortium.org/members/baron.htm

31
ANEXOS

32
Imag. 1

Rangos Pautas de interpretacin

130 a mas Capacidad emocional y social atpica. Excelentemente
desarrollada.
120 a 129 Capacidad emocional y social muy alta. Muy bien
desarrollada.
110 a 119 Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollado.
90 a 109 Capacidad emocional y social adecuada. Promedio.
80 a 89 Capacidad emocional y social baja. Mal desarrollado.
Necesita mejorarse
70 a 79 Capacidad emocional y social baja. Necesita mejorarse
considerablemente.
69 y menos Capacidad emocional y social atpica y deficiente. Nivel
de desarrollo marcadamente bajo.

Imag. 2

Escalas Caractersticas de las personas con

altos puntajes

Escala intrapersonal Comprenden sus emociones. Son

capaces de expresar
y comunicar su sentimiento y necesidades.

Escala interpersonal Mantienen relaciones

interpersonales satisfactorias. Saben escuchar y
son capaces de comprender y apreciar los
sentimientos de los dems.

Escala de adaptabilidad Son flexibles, realistas y

efectivas en el manejo de los cambios. Son

33
 buenas en hallar modos positivos de enfrentar
los problemas.

Escala del manejo del estrs Generalmente son calmadas y

trabajan bien bajo presin, rara vez impulsivas y
pueden responder usualmente a eventos
estresantes sin un estallido emocional.

CE Total Generalmente efectivas en

enfrentar las demandas diarias. Particularmente
felices.

Escala de estado de nimo general optimistas, tienen una

apreciacin positiva sobre las cosas o eventos y
es particularmente placentero estar con ellas.

Escala de impresin positiva Intentan crear una impresin

excesivamente positiva de s misma.

ndice de inconsistencia Existen considerables inconsistencias en el

modo en que las personas respondan a tem
similares.

34