Ppi Ingreso Ems 2017 2018

Concurso de Oposicin para el Ingreso a Funciones Docentes y Tcnicos Docentes en la
Educacin Media Superior
20 de enero de 2017
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Rodolfo Tuirn Gutirrez Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA EL INGRESO A LAS FUNCIONES DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Ciclo Escolar 2017-2018
ndice
Pg. Anexo Disciplinar: Humanidades

Anexo Disciplinar: Historia del Arte
Presentacin 9
Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las
Introduccin 10 Funciones Docentes en el Campo Disciplinar Ciencias
sociales en la Educacin Media Superior 53
I. Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las
Funciones Docentes 13 Anexo Disciplinar: Administracin
Anexo Disciplinar: Derecho
III. Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las Anexo Disciplinar: Economa
Funciones Docentes en el Campo Disciplinar Matemticas en Anexo Disciplinar: Historia
la Educacin Media Superior 14 Anexo Disciplinar: Metodologa de la Investigacin
Anexo Disciplinar: Sociologa Poltica
Anexo Disciplinar: Matemticas
Anexo Disciplinar: Dibujo Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las
Funciones Docentes en el Campo Disciplinar Comunicacin
Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las en la Educacin Media Superior 69
Funciones Docentes en el Campo Disciplinar Ciencias
experimentales en la Educacin Media Superior 25 Anexo Disciplinar: Lectura y Expresin Escrita
Anexo Disciplinar: Informtica
Anexo Disciplinar: Biologa Anexo Disciplinar: Literatura
Anexo Disciplinar: Ciencias de la Salud Anexo Disciplinar: Etimologas Grecolatinas
Anexo Disciplinar: Fsica
Anexo Disciplinar: Geografa
Anexo Disciplinar: Psicologa IV Perfil, Parmetros e Indicadores de Evaluacin del
Anexo Disciplinar: Qumica Desempeo de Tcnico Docente en la Educacin Media
Superior 87
Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las
Funciones Docentes en el Campo Disciplinar Humanidades en
la Educacin Media Superior 41
7
Presentacin
De esta forma, se avanz en cada campo disciplinar
La Educacin Pblica en Mxico se encuentra en un especfico, a travs de una reflexin consensuada entre
proceso de redefinicin con la intencin de elevar su calidad y profesores especialistas en estos temas de cada una de las
pertinencia; en este sentido, y en seguimiento a los direcciones generales del bachillerato. Los docentes, a travs
planteamientos de la Reforma Educativa, se establece la de su experiencia, establecieron los conocimientos mnimos
necesidad de construir el perfil docente para las asignaturas que requiere el profesor por cada disciplina que se imparte en
que se imparten en el nivel de educacin media superior. el nivel medio superior en Mxico.
Este perfil pretende establecer criterios generales que El establecimiento de este perfil permitir conocer no solo
permitan fortalecer los mecanismos de ingreso en la actividad las caractersticas de ingreso de los docentes en la educacin
docente de la educacin media superior, con la intencin de media superior, sino tambin las necesidades de formacin y
conocer aspectos centrales que determinan la calidad de los actualizacin docente, lo que incidir favorablemente en el
mismos, no solo en cuanto a conocimientos, sino tambin con reforzamiento del conocimiento, as como la necesidad de una
relacin a su actitud y desempeo dentro del aula. formacin continua por parte de los profesores, que mantenga
al nivel educativo en un proceso continuo de actualidad y
Para ello, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de pertinencia de los conocimientos que se imparten.
la Subsecretaria de Educacin Media Superior, elabor el
perfil de docentes y el perfil de tcnicos docentes a partir de
las competencias docentes y disciplinares que se requieren
para impartir las asignaturas del ncleo bsico y propedutico
del bachillerato en Mxico.
Este trabajo ha tenido como base los Acuerdos
Secretariales que establecen los lineamientos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior.
Sin embargo, su particularidad se encuentra en la actividad
de discusin y anlisis realizada por los docentes,
especialistas en los temas, que han contribuido en el
establecimiento de los mismos.
9
Introduccin
Con base en la Ley General del Servicio Profesional Docente y pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes y
con el soporte de los Acuerdos Secretariales 442, 444, 447, 488 y tcnicos docentes del bachillerato en el mediano plazo, y
656 que sustentan el Marco Curricular Comn y las Competencias sobre las cuales podrn seguir avanzando a lo largo de su
Docentes, se construye esta propuesta de evaluacin para el ingreso trayectoria profesional.
al servicio profesional docente. Son conducentes a formar personas que renan las
competencias que conforman el Perfil del Egresado de la
Este modelo pretende evaluar un conjunto de competencias que
EMS.
integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente debe
tener para generar ambientes de aprendizaje en los que los As, estas competencias que se describen en el perfil docente
estudiantes desplieguen las competencias genricas, al tiempo de formulan las cualidades individuales, de carcter tico, acadmico,
promover el aprendizaje de las competencias del perfil de egreso de profesional y social que debe reunir y cuyo desarrollo forma parte de
los alumnos. los mecanismos de gestin de la Reforma Educativa.
Desde el punto de vista de su contenido, las competencias El presente documento tiene por objeto establecer un referente
docentes deben tener las caractersticas siguientes: para la evaluacin de las habilidades que debern presentar los
aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en las instituciones
Son fundamentales para los docentes de la educacin media que imparten educacin de tipo medio superior y operan en el
superior (EMS), en el marco del Sistema Nacional de Sistema Nacional de Bachillerato.
Bachillerato y el enfoque en competencias a partir del cual se
El Artculo 10 de la Ley de General del Servicio Profesional
construye.
Docente (LGSPD) seala como una de las atribuciones de la
Estn referidas al contexto de trabajo de los docentes del tipo
Secretara de Educacin Pblica la entrega de los Perfiles Docentes
educativo, independientemente del subsistema en el que
al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), entre
laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las
otros elementos. Tambin seala que se debe considerar en estos
condiciones socioeconmicas y culturales de su entorno.
procesos a las autoridades educativas. En el numeral XI del mismo
Son transversales a las prcticas de enseanza y aprendizaje
artculo, de manera expresa, menciona la coordinacin del proceso
de los distintos campos disciplinares.
por parte de la Secretara de Educacin Pblica.
Son trascendentales para el desarrollo profesional y formacin
continua de los docentes como formadores de personas La LGSPD, con base en el Artculo 9, numerales I y II, instruye
integrales. definir, en coordinacin con las autoridades educativas de toda la
Son un parmetro que contribuye a la formacin docente, a la repblica, entre otros aspectos, los perfiles para las funciones
mejora continua de la enseanza y el aprendizaje en la EMS. docentes para el personal que ingresar al servicio pblico educativo
En este sentido, las competencias no reflejan la situacin a travs de concurso de oposicin en el ciclo escolar 2017-2018.
actual de la docencia en el tipo educativo, ni se refieren
simplemente al deber ser; se trata de competencias que
10 SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
11
Perfil, Parmetros e Indicadores para el Ingreso a Funciones Docentes
Con base en el consenso establecido a travs de las reuniones del

Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) en
Educacin Media Superior se estableci un perfil nico para el
ingreso a funciones docentes que considera cinco dimensiones.
Estructura y organiza los saberes para
Dimensin 1 facilitar experiencias de aprendizaje
El perfil definido para las funciones docentes es aplicable como significativo.
referente de los procesos de evaluacin para el ingreso en los

subsistemas federalizados, coordinados y desconcentrados de la Planea los procesos de enseanza,
aprendizaje y evaluacin formativa,
Secretara de Educacin Pblica; as como de los subsistemas Dimensin 2 atendiendo al enfoque por competencias, y
centralizados y descentralizados de las Entidades Federativas. los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales.
A partir de dicho perfil, es factible establecer los criterios para el

Construye ambientes de aprendizaje
ingreso de los docentes que imparten disciplinas asociadas al Dimensin 3
componente profesional tcnico y las asignaturas especficas de los
Perfil autnomo y colaborativo.
diferentes subsistemas de la Educacin Media Superior.

Organiza y desarrolla su formacin para la
Las cinco dimensiones que componen el Perfil de Ingreso para las Dimensin 4 docencia.
Funciones Docentes y Tcnico docentes en la Educacin Media
Superior se describen a continuacin:
Reconoce la normativa y tica de la funcin
Dimensin 5 docente.
13
CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LAS FUNCIONES DOCENTES Y TCNICO DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
MATEMTICAS
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
ESTRUCTURA Y ORGANIZA LOS SABERES PARA FACILITAR PLANEA LOS PROCESOS DE ENSEANZA, APRENDIZAJE Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. EVALUACIN FORMATIVA, ATENDIENDO AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES,
CURRICULARES Y SOCIALES.
El docente tiene la capacidad de argumentar sobre los saberes que El docente tiene la habilidad de planear procesos de enseanza y
imparte y, a travs de su prctica docente, vincularlos con otros aprendizaje a partir de la identificacin de los conocimientos previos y
conocimientos disciplinares y con los procesos de aprendizaje de los las necesidades de formacin correspondientes a la disciplina,
alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los mtodos y los vinculndolos con la realidad social y la vida cotidiana de los
saberes. alumnos.
En esta dimensin, el docente:

1.1 Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de
construccin del conocimiento, para facilitar el
aprendizaje significativo. 2.1 Disea su planeacin considerando los conocimientos
previos y las necesidades de formacin e intereses de los
1.2 Distingue la naturaleza y mtodos de los saberes de la estudiantes.
disciplina.
2.2 Elabora estrategias didcticas vinculadas al contexto
1.3 Relaciona los saberes disciplinares fomentando la social de los estudiantes.
transversalidad para fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes. 2.3 Elabora estrategias de evaluacin del aprendizaje, de
acuerdo con el modelo basado en competencias.
1.4 Distingue las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin disponibles en su contexto para apoyar la
prctica docente facilitando las experiencias de
aprendizaje.
15
MATEMTICAS
CONSTRUYE AMBIENTES DE APRENDIZAJE AUTNOMO Y ORGANIZA Y DESARROLLA SU FORMACIN PARA LA
COLABORATIVO. DOCENCIA.
El Docente identifica elementos para generar ambientes de El docente demuestra la capacidad de investigar y reflexionar sobre
aprendizaje autnomo y colaborativo considerando el contexto los temas actuales de la enseanza de la disciplina.
sociocultural y escolar.
El docente observa el trabajo colegiado y la evaluacin como
herramientas para obtener elementos que le permitan mejorar el
proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de
competencias.

3.1 Vincula el entorno sociocultural e intereses de los
4.1 Reflexiona sobre los temas actuales de la enseanza de
estudiantes con la prctica docente, para el logro de los
la disciplina.
aprendizajes.
4.2 Reconoce a la evaluacin como un elemento de
3.2 Propone acciones de vinculacin entre diferentes actores
formacin.
de los contextos escolar y social para el desarrollo del
aprendizaje y la formacin de los estudiantes. 4.3 Distingue acciones de trabajo colegiado para fortalecer su
formacin docente.
3.3 Distingue ambientes ticos, incluyentes y equitativos
entre los estudiantes.
3.4 Reconoce estrategias que contribuyen a la
responsabilidad y corresponsabilidad acadmica para
fomentar el aprendizaje autnomo y colaborativo.
MATEMTICAS
DIMENSIN 5
RECONOCE LA NORMATIVA Y TICA DE LA FUNCIN
DOCENTE.
El docente identifica los propsitos, la normatividad y la tica de la

Educacin Media Superior.
En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:
5.1 Identifica los elementos de la Educacin Media Superior a
partir del marco normativo vigente.
5.2 Reconoce las disposiciones legales e institucionales en la
prctica docente.
17
MATEMTICAS
DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y los 1.1.1. Identifica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje
procesos de construccin del significativo.
conocimiento, para facilitar el aprendizaje 1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento para el desarrollo
significativo. de los propsitos de aprendizaje.
1.2.1. Emplea el contenido, tanto terico como metodolgico de la disciplina, para
facilitar el logro de los propsitos de aprendizaje.
1.2.2. Identifica estrategias didcticas para ensear la disciplina.
1.2.3. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de los propsitos
1
de las asignaturas correspondiente al campo disciplinar de matemticas.
1.2.4. Disea estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje de las
asignaturas correspondiente al campo disciplinar de matemticas.
1.2.5. Reconoce estrategias que promuevan en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de problemas
ESTRUCTURA Y ORGANIZA matemticos en contextos cientficos y cotidianos.
LOS SABERES PARA 1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los 1.2.6. Identifica actividades que propicien en los estudiantes el pensamiento
FACILITAR EXPERIENCIAS saberes de la disciplina. algebraico a travs de procesos lgicos para resolver problemas de la vida
DE APRENDIZAJE
cotidiana.
SIGNIFICATIVO.
1.2.7. Selecciona actividades didcticas que propicien en los estudiantes el
anlisis de la construccin de espacios geomtricos para resolver
El docente tiene la capacidad de
argumentar sobre los saberes que
problemas de la vida cotidiana.
imparte y, a travs de su prctica 1.2.8. Describe estrategias que promuevan en los estudiantes el anlisis de los
docente, vincularlos con otros fenmenos en contextos cientficos y cotidianos utilizando estadstica y
conocimientos disciplinares y con probabilidad.
los procesos de aprendizaje de los 1.2.9. Reconoce estrategias que fomenten en los estudiantes el pensamiento
alumnos, destacando el manejo de variacional mediante la resolucin de problemas que involucren el clculo
la naturaleza, los mtodos y los diferencial e integral.
saberes.
1.3. Relaciona los saberes disciplinares 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras de su campo disciplinar,
fomentando la transversalidad para para el logro de aprendizajes.
fortalecer los aprendizajes de los 1.3.2. Identifica las caractersticas de la transversalidad para fortalecer los
estudiantes. aprendizajes de los estudiantes.
1.4. Distingue las Tecnologas de la 1.4.1. Identifica informacin relacionada con la disciplina utilizando las Tecnologas
Informacin y la Comunicacin disponibles de la Informacin y la Comunicacin.
en su contexto para apoyar la prctica
1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
docente facilitando las experiencias de
para realizar la prctica docente.
aprendizaje.
MATEMTICAS
2.1. Disea su planeacin considerando los 2.1.1. Identifica las caractersticas y conocimientos previos de los estudiantes
conocimientos previos y las necesidades para planear su curso.
de formacin e intereses de los 2.1.2. Identifica las necesidades de formacin e intereses de los estudiantes para
estudiantes. realizar su planeacin.
2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje de
2
2.2.2. Identifica elementos que vinculen el contexto social de los estudiantes con
los contenidos de la asignatura para adaptar su planeacin.
2.2.3. Plantea proyectos orientados a la solucin de problemas cotidianos del
PLANEA LOS PROCESOS DE 2.2. Elabora estrategias didcticas contexto de los estudiantes para el desarrollo de las competencias
ENSEANZA, APRENDIZAJE vinculadas al contexto social de los esperadas.
Y EVALUACIN FORMATIVA, estudiantes.
2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos
ATENDIENDO AL ENFOQUE de aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en
POR COMPETENCIAS, Y LOS competencias.
UBICA EN CONTEXTOS
DISCIPLINARES, 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la
CURRICULARES Y SOCIALES Comunicacin. que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la habilidad de 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en
planear procesos de enseanza y la planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
aprendizaje a partir de la
identificacin de los conocimientos 2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
previos y las necesidades de heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de
formacin correspondientes a la aprendizaje.
disciplina, vinculndolos con la 2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
realidad social y la vida cotidiana de aprendizaje, de acuerdo con el modelo 2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
los alumnos. basado en competencias. objetivos de aprendizaje.
2.3.4. Selecciona los mtodos e instrumentos de evaluacin congruentes con el
modelo basado en competencias para valorar el logro de los objetivos de
aprendizaje.
2.3.5. Plantea acciones de comunicacin (criterios, resultados y
retroalimentacin) con los estudiantes respecto a la evaluacin de sus
aprendizajes.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 19
MATEMTICAS
3.1. Vincula el entorno sociocultural e 3.1.1. Vincula el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para
intereses de los estudiantes con la contextualizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
prctica docente, para el logro de los
aprendizajes. 3.1.2. Distingue recursos para el desarrollo de los contenidos de la disciplina, de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
3.2.1. Reconoce los vnculos de colaboracin entre diferentes actores del
contexto escolar para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje
3.2. Propone acciones de vinculacin entre de los estudiantes.
3 diferentes actores de los contextos

escolar y social para el desarrollo del
aprendizaje y la formacin de los
estudiantes.
3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales para la vinculacin
con los padres de familia en la formacin de los estudiantes.
3.2.3. Propone acciones para la vinculacin con empresas, cooperativas e
instituciones educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
CONSTRUYE AMBIENTES 3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
DE APRENDIZAJE para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
AUTNOMO Y 3.3.1. Distingue estrategias de inclusin que contribuyan a la disminucin del
COLABORATIVO. abandono escolar dentro de su responsabilidad docente.
3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la autovaloracin y el
El Docente identifica elementos para 3.3. Distingue ambientes ticos, incluyentes y
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
generar ambientes de aprendizaje equitativos entre los estudiantes.
autnomo y colaborativo incluyente.
considerando el contexto 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
sociocultural y escolar. opiniones de los dems.
3.4.1. Reconoce estrategias de corresponsabilidad entre el docente y los
3.4. Reconoce estrategias que contribuyen a estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.
la responsabilidad y corresponsabilidad 3.4.2. Reconoce acciones colegiadas con la comunidad educativa para promover
acadmica para fomentar el aprendizaje ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo.
autnomo y colaborativo. 3.4.3. Identifica acciones de corresponsabilidad acadmica con otros docentes
para la formacin de los estudiantes.
MATEMTICAS

4.1.1. Distingue en su trayectoria de formacin las acciones que fortalecen la
enseanza de la disciplina para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
4 4.1. Reflexiona sobre los temas actuales de la

enseanza de la disciplina.
4.1.2. Reconoce la formacin docente como una estrategia que fortalece el trabajo
en el aula para el logro de aprendizajes.
ORGANIZA Y DESARROLLA 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos

SU FORMACIN PARA LA de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
DOCENCIA
El docente demuestra la capacidad 4.2.1. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las reas
de investigar y reflexionar sobre los de oportunidad de la prctica docente.
temas actuales de la enseanza de 4.2. Reconoce a la evaluacin como un
la disciplina. elemento de formacin.
4.2.2. Identifica los resultados de la evaluacin de los estudiantes como un
El docente observa el trabajo elemento para adaptar la prctica docente.
colegiado y la evaluacin como
herramientas para obtener
elementos que le permitan mejorar
el proceso de construccin del 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
conocimiento y adquisicin de 4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
competencias. para fortalecer su formacin docente.
4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su formacin docente.
MATEMTICAS

5.1.1. Reconoce el marco normativo de la Educacin Media Superior para el
ejercicio de la funcin docente.
5.1. Identifica los elementos de la Educacin
5.1.2. Identifica los fines y los propsitos de la Educacin Media Superior para el
Media Superior a partir del marco
desarrollo de la funcin.
5
normativo vigente.
5.1.3. Reconoce el Cdigo de Conducta para el ejercicio tico de la funcin
docente.
5.2.1. Distingue mecanismos de participacin de los estudiantes en la definicin
de normas de trabajo y convivencia en el aula, para promover el
RECONOCE LA NORMATIVA Y cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
TICA DE LA FUNCIN 5.2.2. Reconoce cdigos de tica y normas de convivencia en el aula, basadas en
DOCENTE. la tolerancia, el respeto mutuo, la inclusin y la equidad, para el
5.2. Reconoce las disposiciones legales e cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
El docente identifica los propsitos, institucionales en la prctica docente. 5.2.3. Identifica estrategias para la resolucin de conflictos personales e
la normatividad y la tica de la
interpersonales entre los estudiantes a partir de la normativa en la materia.
5.2.4. Identifica los mecanismos de canalizacin a instancias correspondientes
para los estudiantes que requieren algn tipo de atencin, de acuerdo con
las disposiciones legales vigentes.
MATEMTICAS
ANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS
DIMENSIN: Estructura y organiza los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
INGRESO
El docente:
Aplica el lenguaje algebraico para la solucin de problemas en diferentes contextos.
Calcula la medida de los elementos de las figuras geomtricas en diversos contextos.
Aplica las funciones trigonomtricas para resolver problemas en diferentes contextos.
Emplea mtodos analticos y grficos para la resolucin de problemas de diferentes situaciones asociadas a los lugares geomtricos.
Aplica los conceptos de relaciones, funciones y lmites de funciones en diferentes situaciones.
Calcula derivadas e integrales de funciones en diferentes situaciones.
Aplica la estadstica descriptiva en situaciones de contexto social.
Aplica la probabilidad para la solucin de problemas en diferentes contextos.
MATEMTICAS
ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO
INGRESO
El docente:
Identifica los antecedentes y la evolucin histrica del dibujo tcnico.

Reconoce al dibujo tcnico como lenguaje universal a travs de ejemplos.
Reconoce los tipos de dibujo para determinar su uso en diferentes contextos.
Distingue las caractersticas de los instrumentos, equipos y materiales que se emplean para el dibujo tcnico para desarrollar un
proyecto.
Identifica los elementos bsicos (punto, recta y plano) para elaborar figuras geomtricas.
Distingue las tcnicas de representacin grfica de los objetos, sus sistemas de acotacin y vistas auxiliares a partir de sus
caractersticas.
Identifica las tcnicas de representacin de cortes y secciones, sombreado y de uniones permanentes.
Distingue las Normas y simbologa (ISO y DIN) en la construccin de las figuras en isomtrico.
Distingue los diferentes dispositivos de sujecin (tornillos, tuercas, pasadores, birlos y pernos).
Reconoce el software que se utiliza en dibujo tcnico para aplicar en el dibujo asistido por computadora.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
saberes. alumnos.

disciplina.
aprendizaje.
27
competencias.

la disciplina.
aprendizajes.
formacin.
3.3 Distingue ambientes ticos, incluyentes y equitativos formacin docente.
DIMENSIN 5
DOCENTE.


cada parmetro:
prctica docente.
29
1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y 1.1.1. Identifica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje
los procesos de construccin del significativo.
significativo. de los propsitos de aprendizaje.
1.2.3. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de los propsitos
1
de las asignaturas correspondiente al campo disciplinar de las ciencias
experimentales.
1.2.4. Disea estrategias para el proceso de enseanza- aprendizaje de las
asignaturas correspondientes al campo disciplinar de las ciencias
ESTRUCTURA Y ORGANIZA experimentales.
LOS SABERES PARA 1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los 1.2.5. Reconoce estrategias que promuevan en los estudiantes el pensamiento
FACILITAR EXPERIENCIAS saberes de la disciplina. inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las
DE APRENDIZAJE ciencias experimentales.
SIGNIFICATIVO 1.2.6. Identifica actividades que propicien en los estudiantes el uso del mtodo
experimental para la comprensin de los fenmenos naturales.
argumentar sobre los saberes que 1.2.7. Selecciona actividades didcticas que propicien en los estudiantes el
imparte y, a travs de su prctica anlisis de las relaciones, patrones y consecuencias que existen entre los
docente, vincularlos con otros fenmenos naturales para explicar el entorno.
conocimientos disciplinares y con los
procesos de aprendizaje de los alumnos, 1.2.8. Reconoce estrategias para contextualizar la importancia social, econmica
destacando el manejo de la naturaleza, y poltica que tienen los temas abordados en su asignatura.
los mtodos y los saberes. 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras de su campo
1.3. Relaciona los saberes disciplinares
fomentando la transversalidad para disciplinar, para el logro de aprendizajes.
estudiantes. aprendizajes de los estudiantes
1.4. Distingue las Tecnologas de la 1.4.1. Identifica informacin relacionada con la disciplina utilizando las
Informacin y la Comunicacin disponibles Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
en su contexto para apoyar la prctica
docente facilitando las experiencias de 1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Iomunicacin
aprendizaje. para realizar la prctica docente.
2
PLANEA LOS PROCESOS DE 2.2. Elabora estrategias didcticas 2.2.3. Plantea proyectos orientados a la solucin de problemas cotidianos del
ENSEANZA, APRENDIZAJE vinculadas al contexto social de los contexto de los estudiantes para el desarrollo de las competencias
Y EVALUACIN FORMATIVA, estudiantes. esperadas.
ATENDIENDO AL ENFOQUE 2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos
POR COMPETENCIAS, Y LOS de aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en
UBICA EN CONTEXTOS competencias.
DISCIPLINARES,
CURRICULARES Y SOCIALES. 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la habilidad de
planear procesos de enseanza y 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en
aprendizaje a partir de la la planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
identificacin de los conocimientos
previos y las necesidades de 2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
formacin correspondientes a la heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de
disciplina, vinculndolos con la aprendizaje.
realidad social y la vida cotidiana de 2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
los alumnos. aprendizaje, de acuerdo con el modelo
objetivos de aprendizaje.
Disea estrategias didcticas basado en competencias.
aprendizaje.
aprendizajes.
31
3.1.1. Vincula el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para

3.1. Vincula el entorno sociocultural e
contextualizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
intereses de los estudiantes con la
prctica docente para el logro de los
3.1.2. Distingue recursos para el desarrollo de los contenidos de la disciplina, de
aprendizajes.
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
de los estudiantes.
3.2. Propone acciones de vinculacin entre 3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales para la vinculacin
diferentes actores de los contextos con los padres de familia en la formacin de los estudiantes.
3
aprendizaje y la formacin de los 3.2.3. Propone acciones para la vinculacin con empresas, cooperativas e
estudiantes. instituciones educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
CONSTRUYE AMBIENTES DE 3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

APRENDIZAJE AUTNOMO Y para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
COLABORATIVO.
3.3.1. Distingue estrategias de inclusin que contribuyan a la disminucin del
El Docente identifica elementos para abandono escolar dentro de su responsabilidad docente.
generar ambientes de aprendizaje
autnomo y colaborativo considerando el 3.3. Distingue ambientes ticos, incluyentes y 3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la autovaloracin y el
contexto sociocultural y escolar. equitativos entre los estudiantes. fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
incluyente.
3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
opiniones de los dems.
estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.
3.4. Reconoce estrategias que contribuyen a
autnomo y colaborativo.
3.4.3. Identifica acciones de corresponsabilidad acadmica con otros docentes

4
estudiantes.
4.1. Reflexiona sobre los temas actuales de la 4.1.2. Reconoce la formacin docente como una estrategia que fortalece el trabajo
enseanza de la disciplina. en el aula para el logro de aprendizajes.
4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos

ORGANIZA Y DESARROLLA de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
SU FORMACIN PARA LA
DOCENCIA
4.2.1. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las reas
de oportunidad de la prctica docente.
El docente demuestra la capacidad 4.2. Reconoce a la evaluacin como un
de investigar y reflexionar sobre los elemento de formacin.
temas actuales de la enseanza de 4.2.2. Identifica los resultados de la evaluacin de los estudiantes como un
la disciplina. elemento para adaptar la prctica docente.
El docente observa el trabajo

colegiado y la evaluacin como 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
elementos que le permitan mejorar 4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
el proceso de construccin del para fortalecer su formacin docente.
conocimiento y adquisicin de
competencias. 4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su formacin docente.
33

normativo vigente.
5
docente.
TICA DE LA FUNCIN
5.2.2. Reconoce cdigos de tica y normas de convivencia en el aula, basadas en
DOCENTE. la tolerancia, el respeto mutuo, la inclusin y la equidad, para el
El docente identifica los propsitos,
la normatividad y la tica de la institucionales en la prctica docente.
Educacin Media Superior. 5.2.3. Identifica estrategias para la resolucin de conflictos personales e

ANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA
INGRESO
El docente:
Ordena los niveles de organizacin de la materia de los sistemas vivos por medio de ejemplos.
Identifica las caractersticas de los sistemas vivos para reconocer su funcin y composicin.
Distingue las caractersticas de la clula como base estructural, funcional y de origen de los seres vivos.
Identifica las caractersticas de los bioelementos y biomolculas como parte fundamental de la materia viva.
Identifica las caractersticas principales de los procesos vitales para explicar el funcionamiento de los sistemas vivos.
Analiza la relacin entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad y extincin, a partir del contexto en el que ocurren.
Reconoce las principales causas de variabilidad gentica a travs de expresiones simblicas y modelos cientficos.
Identifica los factores biticos y abiticos que conforman un bioma y ecosistema, para reconocer cmo fluye la materia y energa
dentro de ellos.
Analiza medidas de prevencin y mitigacin idneas para atender diversos factores de riesgo ambiental que alteran la bisfera.
Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnologa sobre los sistemas vivos en su cotidianidad.
Identifica los pasos del mtodo cientfico a partir de su aplicacin en diferentes contextos.
Reconoce preguntas de carcter cientfico a partir de hiptesis y experimentos.
35
ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD

INGRESO
El docente:
Explica los conceptos vigentes de salud, de acuerdo con la OMS y de Ciencias de la salud, para promover en los estudiantes estilos de
vida saludables.
Distingue las acciones especficas de los niveles de prevencin con relacin a la historia natural de la enfermedad, para intervenir en la
evolucin de las enfermedades.
Explica los diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano a partir de su anatoma y morfologa, para comprender su
funcionamiento.
Relaciona las clulas, tejidos y rganos que componen al cuerpo humano, para comprender su funcin a travs del pensamiento
inductivo-deductivo.
Explica los cambios propios de la etapa de la adolescencia, sus derechos sexuales y riesgos asociados, para promover la
responsabilidad en la toma de decisiones.
Aplica las normas bsicas de prevencin de accidentes as como las tcnicas de primeros auxilios en situaciones especficas, para el
cuidado de s mismo y su comunidad.
Analiza las necesidades nutricionales y gasto energtico requerido, para obtener una alimentacin saludable en los adolescentes.
Analiza los principales trastornos de alimentacin a partir de signos y sntomas, para prevenir sus consecuencias.
Relaciona los tipos de adiccin, factores de riesgo y las consecuencias del consumo de drogas en la etapa adolescente, para fortalecer
la toma de decisiones saludables.
Relaciona los tipos de violencia con el contexto de los estudiantes, para promover el desarrollo de habilidades socio-emocionales y
una sana convivencia.
ANEXO DISCIPLINAR: FSICA

INGRESO
El docente:
Aplica temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y sistemas de unidades en contextos
cientficos, tcnicos y de la vida cotidiana, para la comprensin del estudio de la Fsica.
Resuelve de manera terica y prctica diferentes casos del movimiento en una y dos dimensiones para su aplicacin en situaciones de
la vida cotidiana.
Aplica las diferentes leyes, principios y modelos de la mecnica para explicar los fenmenos que ocurren en su cotidianidad.
Aplica frmulas y postulados correspondientes a los fenmenos hidrulicos, para su comprensin en diversos entornos.
Reconoce los conceptos de termologa y termodinmica a travs de ejemplos concretos para su interrelacin en el contexto.
Distingue las diferentes leyes del estado gaseoso para su aplicacin y solucin en problemas cotidianos.
Identifica los procesos termodinmicos y las leyes que los rigen para aplicarlos en la resolucin de problemas cotidianos y
tecnolgicos.
Reconoce las variables elctricas bsicas para determinar sus efectos en el uso cotidiano.
Resuelve problemas de transformacin y consumo de la energa para identificar acciones que optimicen su uso.
Analiza experimentos de fenmenos magnticos y electromagnticos para compararlos con mquinas y dispositivos externos de la
vida cotidiana.
Resuelve casos del movimiento ondulatorio para aplicarlos en situaciones de su entorno.
Aplica los conceptos de onda mecnica en diversos fenmenos, para verificar sus efectos en la vida cotidiana.
Identifica las teoras corpusculares y ondulatorias de la luz para identificar sus diferentes propiedades.
Analiza experimentos de fenmenos pticos para determinar su aplicacin en el uso tecnolgico y cotidiano.
37
ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA

INGRESO
El docente:
Distingue el campo de accin de la geografa para diferenciar hechos y fenmenos geogrficos.

Aplica los principios metodolgicos de la geografa en hechos y fenmenos del entorno.
Analiza los tipos y caractersticas de los mapas, sistemas de localizacin e informacin geogrficas para ubicar un hecho o fenmeno
en el espacio a partir del uso de coordenadas geogrficas.
Relaciona la estructura interna de la Tierra y la tectnica de placas con los fenmenos que transforman la corteza terrestre
(vulcanismo, deriva continental, sismos, entre otros) para identificar sus consecuencias en la actividad humana.
Distingue las causas que generan los diferentes tipos de erosin y su impacto en el modelado del relieve terrestre.
Explica las propiedades y distribucin de las aguas ocenicas y continentales para determinar su efecto en el desarrollo de las
actividades econmicas, polticas y culturales.
Distingue la ubicacin y la composicin de las capas de la atmsfera para comprender el origen de los diferentes fenmenos
meteorolgicos que impactan la superficie terrestre.
Identifica los problemas ambientales que alteran a la atmsfera (contaminacin atmosfrica, agujero en la capa de ozono y
calentamiento global) que tienen impacto en los procesos fsicos, qumicos, biolgicos y sociales.
Distingue la ubicacin y caractersticas de las Regiones Naturales y los recursos que las conforman, para identificar acciones
sustentables de conservacin y proteccin ambiental.
Distingue los diferentes indicadores demogrficos y econmicos para entender el crecimiento y desarrollo de una poblacin.
Identifica los elementos del Estado, para distinguir sus diversos tipos y conflictos armados del contexto actual.
Identifica las caractersticas de los principales organismos internacionales para conocer sus funciones.
Localiza en el espacio geogrfico la distribucin de los diversos grupos tnicos, estableciendo sus caractersticas.
ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

INGRESO
El docente:
Distingue las caractersticas de las distintas teoras psicolgicas (psicoanlisis, Gestalt, conductismo, humanismo, cognoscitivo,
psicogentica,) para conocer la aplicacin en sus distintas reas. (Clnica, educativa, social y laboral).
Identifica los principales componentes de la neurociencia para su relacin con la conducta.
Identifica las caractersticas principales de los componentes del sistema nervioso y endcrino para comprender el impacto que tiene en
la conducta.
Distingue los procesos psicolgicos bsicos y superiores, como parte fundamental de la estructura del pensamiento.
Distingue los procesos psicosociales de la conducta para el desarrollo de la personalidad.
Distingue entre valores, actitudes, prejuicios, estereotipos y aptitudes para identificar los procesos de socializacin.
Identifica las caractersticas principales de las tcnicas e instrumentos para su aplicacin en las distintas reas de la psicologa.
Aplica los pasos del mtodo cientfico para llevar a cabo una investigacin de tipo cualitativa o cuantitativa.
Identifica los diferentes instrumentos de medicin correspondientes a una investigacin cuantitativa y cualitativa para llevar a cabo una
investigacin.
Identifica las estrategias de intervencin psicolgica para aplicarlas en los distintos contextos (educativo, clnico, social y laboral).
Aplica los diversos mtodos psicolgicos para la resolucin de problemas en los distintos contextos.
39
ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA

INGRESO
El docente:
Distingue las caractersticas de los modelos atmicos ms importantes y las partculas subatmicas para la comprensin de
fenmenos naturales.
Distingue las propiedades de los elementos a partir de la informacin contenida en la tabla peridica.
Reconoce las normas de higiene y seguridad que deben adoptarse en el laboratorio para prevenir situaciones de riesgo.
Distingue los tipos de enlaces qumicos para explicar las caractersticas de la materia.
Reconoce las interacciones moleculares para explicar el comportamiento qumico de las sustancias.
Emplea las nomenclaturas (IUPAC, sistemtica y tradicional) para nombrar compuestos inorgnicos.
Resuelve problemas relacionados con la preparacin de concentraciones de soluciones valoradas, para determinar su uso.
Identifica los indicadores PH adecuados para diferentes tipos de soluciones valoradas.
Resuelve problemas para demostrar los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas.
Resuelve problemas de cido base para promover en los estudiantes el pensamiento inductivo y deductivo.
Distingue parmetros bsicos (temperatura, volumen, presin, entalpa) de termoqumica en situaciones cotidianas.
Identifica la hibridacin de tomos de carbono, a travs de los enlaces qumicos en diferentes representaciones simblicas.
Distingue a nivel simblico, estructuras y reacciones orgnicas atendiendo la nomenclatura de los principales compuestos.
Reconoce la estructura qumica de las diferentes biomolculas para explicar el comportamiento de estas sustancias.
Reconoce los bioelementos a partir de sus caractersticas para explicar sus funciones en el organismo.
HUMANIDADES
saberes. alumnos.

disciplina.
aprendizaje.
43
HUMANIDADES
competencias.

la disciplina.
aprendizajes.
formacin.
formacin docente.
HUMANIDADES
DIMENSIN 5
DOCENTE.


cada parmetro:
prctica docente.
HUMANIDADES

conocimiento, para facilitar el aprendizaje 1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento para el desarrollo de
significativo. los propsitos de aprendizaje.
1 1.2.3. Utiliza los fundamentos tericos de su asignatura para desarrollar el

pensamiento cientfico y humanista en sus estudiantes.
1.2.4. Aplica el proceso de construccin del conocimiento de la asignatura que
imparte para dar consistencia lgica a su intervencin didctica.
ESTRUCTURA Y ORGANIZA
LOS SABERES PARA 1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los 1.2.5. Reconoce estrategias que promuevan en los estudiantes el pensamiento
FACILITAR EXPERIENCIAS saberes de la disciplina. inductivo y deductivo para el anlisis de problemas filosficos en situaciones
DE APRENDIZAJE cotidianas.
SIGNIFICATIVO 1.2.6. Utiliza los sistemas filosficos en el proceso de enseanza y aprendizaje para
desarrollar el pensamiento humanista en los estudiantes.
El docente tiene la capacidad de 1.2.7. Selecciona actividades didcticas que propicien en los estudiantes la
argumentar sobre los saberes que reflexin sobre problemas filosficos a partir de situaciones de la vida
imparte y, a travs de su prctica
docente, vincularlos con otros cotidiana.
conocimientos disciplinares y con 1.2.8. Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos actuales para que los
los procesos de aprendizaje de los estudiantes identifiquen problemticas de su contexto social.
alumnos, destacando el manejo de 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras de su campo disciplinar,
la naturaleza, los mtodos y los
1.3. Relaciona los saberes disciplinares
saberes. fomentando la transversalidad para para el logro de aprendizajes.
Informacin y la Comunicacin disponibles de la Informacin y la Comunicacin.
en su contexto para apoyar la prctica 1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
docente facilitando las experiencias de realizar la prctica docente.
aprendizaje.
HUMANIDADES

2
2.2. Elabora estrategias didcticas contexto de los estudiantes para el desarrollo de las competencias
vinculadas al contexto social de los esperadas.
PLANEA LOS PROCESOS DE estudiantes.
ENSEANZA, APRENDIZAJE Y 2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos
EVALUACIN FORMATIVA, de aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en
ATENDIENDO AL ENFOQUE POR competencias.
COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN
CONTEXTOS DISCIPLINARES, 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la
CURRICULARES Y SOCIALES. Comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la habilidad de planear 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en
procesos de enseanza y aprendizaje a la planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
partir de la identificacin de los
conocimientos previos y las necesidades 2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
de formacin correspondientes a la heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de
disciplina, vinculndolos con la realidad aprendizaje.
social y la vida cotidiana de los alumnos. 2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
aprendizaje, de acuerdo con el modelo
objetivos de aprendizaje.
basado en competencias.
aprendizaje.
aprendizajes.
47
HUMANIDADES
prctica docente, para el logro de los 3.1.2. Distingue recursos para el desarrollo de los contenidos de la disciplina, de
aprendizajes. acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
de los estudiantes.
3.2. Propone acciones de vinculacin entre
3
diferentes actores de los contextos
CONSTRUYE AMBIENTES 3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
DE APRENDIZAJE para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
AUTNOMO Y
COLABORATIVO.
abandono escolar dentro de su responsabilidad docente.
El Docente identifica elementos 3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la autovaloracin y el
3.3. Distingue ambientes ticos, incluyentes y
para generar ambientes de fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
equitativos entre los estudiantes.
aprendizaje autnomo y incluyente.
colaborativo considerando el
contexto sociocultural y escolar. 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
HUMANIDADES

4
estudiantes.
ORGANIZA Y DESARROLLA
SU FORMACIN PARA LA 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos
DOCENCIA . de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
El docente observa el trabajo elemento para adaptar la prctica docente.
elementos que le permitan mejorar 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
el proceso de construccin del 4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
conocimiento y adquisicin de para fortalecer su formacin docente.
competencias.
49
HUMANIDADES

normativo vigente.
5 5.1.3. Reconoce el Cdigo de Conducta para el ejercicio tico de la funcin

docente.
RECONOCE LA NORMATIVA Y de normas de trabajo y convivencia en el aula, para promover el
TICA DE LA FUNCIN cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
DOCENTE. 5.2.2. Reconoce cdigos de tica y normas de convivencia en el aula, basadas en
la tolerancia, el respeto mutuo, la inclusin y la equidad, para el
Educacin Media Superior. institucionales en la prctica docente.
5.2.3. Identifica estrategias para la resolucin de conflictos personales e
HUMANIDADES
ANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES

INGRESO
El docente:
Clasifica argumentos deductivos o inductivos, presentes en situaciones cotidianas, segn sean correctos o no contengan falacias.
Identifica en ejemplos de la vida diaria, la relacin del argumento con las intenciones argumentativas o retricas.
Clasifica argumentos presentes en interacciones cotidianas en relacin con la problemtica filosfica a la que corresponda.
Identifica en ejemplos de la vida diaria si la interaccin argumentativa corresponde a la reflexin filosfica.
Identifica caractersticas del mtodo dialgico en situaciones de la vida diaria.
Distingue procesos de interaccin lingstica en la vida diaria que favorecen la investigacin filosfica.
Identifica, en situaciones de la vida diaria, las posturas ontolgicas que corresponden a las diversas perspectivas filosficas.
Identifica, en situaciones de la vida diaria, las posturas epistemolgicas que corresponden a las diversas perspectivas filosficas.
Identifica, en situaciones de la vida diaria, las posturas estticas que corresponden a las diversas perspectivas filosficas.
Identifica, en situaciones de la vida diaria, las posturas ticas que corresponden a las diversas perspectivas filosficas.
51
HUMANIDADES
ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

INGRESO
El docente:
Identifica las caractersticas del arte y la esttica como fundamento de la disciplina.
Explica la funcin social del arte a partir de sus manifestaciones y exponentes.
Explica el arte como patrimonio cultural para reconocer su importancia en el contexto actual.
Explica la iconologa como recurso de la expresin artstica para contextualizar las diferentes manifestaciones del arte.
Selecciona obras artsticas a partir de las tcnicas y materiales utilizados en su realizacin como medio para clasificarlas.
Identifica periodos y estilos del arte universal a partir de sus caractersticas formales para relacionarlos con su momento histrico.
Identifica periodos y estilos del arte en Mxico a partir de sus caractersticas formales para relacionarlos con su momento histrico.
Relaciona los procesos histricos con el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico como referente de la cronologa de las artes.
CIENCIAS SOCIALES
saberes. alumnos.

disciplina.
aprendizaje.
CIENCIAS SOCIALES
competencias.

la disciplina.
aprendizajes.
formacin.
formacin docente.
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN 5
DOCENTE.


cada parmetro:
prctica docente.
57
CIENCIAS SOCIALES

1.1.1. Identifica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje
1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y los
significativo.
procesos de construccin del conocimiento,
1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento para el desarrollo
para facilitar el aprendizaje significativo.
de los propsitos de aprendizaje.
1
1.2.3. Organiza el marco terico de las ciencias sociales para que los estudiantes
interpreten la realidad social con relacin a aspectos de la vida cotidiana.
1.2.4. Disea estrategias para el proceso de enseanza- aprendizaje de la
1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los asignatura del campo de las ciencias sociales.
ESTRUCTURA Y ORGANIZA
saberes de la disciplina. 1.2.5. Reconoce estrategias que promuevan en los estudiantes el pensamiento
LOS SABERES PARA
inductivo y deductivo para el anlisis de problemas sociales.
FACILITAR EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE 1.2.6. Utiliza metodologas de las ciencias sociales para que los estudiantes
SIGNIFICATIVO. investiguen las causas, caractersticas y consecuencias de los procesos
sociales.
El docente tiene la capacidad de 1.2.7. Reconoce estrategias para contextualizar social, econmica y
argumentar sobre los saberes que polticamente los temas abordados en su asignatura para generar
imparte y, a travs de su prctica aprendizajes significativos.
docente, vincularlos con otros 1.3. Relaciona los saberes disciplinares 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras de su campo
conocimientos disciplinares y con los fomentando la transversalidad para disciplinar, para el logro de aprendizajes.
procesos de aprendizaje de los alumnos, fortalecer los aprendizajes de los 1.3.2. Identifica las caractersticas de la transversalidad para fortalecer los
destacando el manejo de la naturaleza, estudiantes. aprendizajes de los estudiantes.
los mtodos y los saberes.
1.4.1. Distingue las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
1.4. Distingue las Tecnologas de la Informacin en su contexto para apoyar la prctica docente facilitando las experiencias
y la Comunicacin disponibles en su de aprendizaje.
contexto para apoyar la prctica docente
1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
facilitando las experiencias de aprendizaje.
para realizar la prctica docente.
CIENCIAS SOCIALES

2
2.2. Elabora estrategias didcticas contexto de los estudiantes para el desarrollo de las competencias
vinculadas al contexto social de los esperadas.
PLANEA LOS PROCESOS DE estudiantes.
ENSEANZA, APRENDIZAJE Y 2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos
EVALUACIN FORMATIVA, de aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en
ATENDIENDO AL ENFOQUE POR competencias.
COMPETENCIAS, Y LOS UBICA EN
2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la
CONTEXTOS DISCIPLINARES,
Comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la habilidad de planear 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en
procesos de enseanza y aprendizaje a la planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
partir de la identificacin de los
conocimientos previos y las necesidades 2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
de formacin correspondientes a la heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de
disciplina, vinculndolos con la realidad aprendizaje.
social y la vida cotidiana de los alumnos.
2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
aprendizaje, de acuerdo con el modelo 2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
basado en competencias. objetivos de aprendizaje.
aprendizaje.
aprendizajes.
59
CIENCIAS SOCIALES
de los estudiantes.
diferentes actores de los contextos 3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales para la vinculacin
3 escolar y social para el desarrollo del con los padres de familia en la formacin de los estudiantes.
3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
CONSTRUYE AMBIENTES DE
para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
APRENDIZAJE AUTNOMO Y
COLABORATIVO. 3.3.1. Distingue estrategias de inclusin que contribuyan a la disminucin del
El docente identifica elementos
para generar ambientes de 3.3. Distingue ambientes ticos, incluyentes y
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
aprendizaje autnomo y equitativos entre los estudiantes.
colaborativo considerando el incluyente.
contexto sociocultural y escolar. 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
CIENCIAS SOCIALES

4
estudiantes.
DOCENCIA de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
elemento para adaptar la prctica docente.
herramientas para obtener 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
elementos que le permitan mejorar 4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
el proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de
para fortalecer su formacin docente.
competencias. 4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su formacin docente.
61
CIENCIAS SOCIALES

normativo vigente.
5
docente.

RECONOCE LA NORMATIVA Y
cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
TICA DE LA FUNCIN
Educacin Media Superior. institucionales en la prctica docente.

CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: ADMINISTRACIN

INGRESO
El docente:
Identifica las principales escuelas y etapas de la administracin para explicar la importancia de la disciplina en determinado contexto.
Analiza los trminos relacionados con la administracin para vincularlos con acciones derivadas de otras disciplinas y tcnicas.
Clasifica los diferentes tipos de empresas para establecer el impacto econmico y social en su entorno.
Analiza las caractersticas de las reas funcionales de una empresa para establecer la relacin de sus tareas con los objetivos
empresariales.
Define los elementos de las etapas del proceso administrativo para delimitar las directrices del funcionamiento de una empresa.
Emplea el proceso administrativo en la toma de decisiones para la resolucin de problemas organizacionales.
Integra los tipos de comunicacin y los estilos de liderazgo de una organizacin para determinar las habilidades gerenciales.
Describe los principios de gestin de la calidad para sustentar el desarrollo organizacional en una empresa.
Aplica las normas ISO en los diferentes procesos de la organizacin para aumentar su competitividad.
Desarrolla un proyecto emprendedor basado en un plan de negocios para fomentar el autoempleo.
63
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: DERECHO

INGRESO
El docente:
Aplica los principios generales del derecho en situaciones jurdicas de su contexto.
Aplica la jerarquizacin del sistema jurdico mexicano en la resolucin de conflictos de leyes.
Relaciona la clasificacin del derecho y sus caractersticas con situaciones jurdicas del entorno.
Analiza una situacin jurdica especfica para determinar la rama del derecho viable en su resolucin.
Relaciona las normas con hechos de la vida cotidiana para establecer su aplicacin.
Distingue las caractersticas de la forma de gobierno de otros pases para identificar la de Mxico.
Reconoce el impacto jurdico que tiene la forma de gobierno en Mxico para distinguirla de otros pases.
Distingue las facultades y funciones de las instituciones del Estado para su aplicacin en casos concretos.
Relaciona los derechos y obligaciones de los ciudadanos ante las instituciones del Estado para la solucin de situaciones especficas.
Identifica la intervencin del estado para promover, respetar y garantizar los derechos humanos.
Distingue las fuentes del derecho para la creacin de las normas jurdicas.
Identifica el proceso legislativo a partir de un planteamiento o reforma de una ley para reconocer su impacto social y bien comn.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: ECONOMA

INGRESO
El docente:
Analiza los principios, leyes y metodologa de la ciencia econmica para explicar el papel del ser humano como agente econmico.
Identifica los elementos de la estructura econmica productiva para comprender los niveles de desarrollo de la sociedad.
Caracteriza los modos de produccin en la historia econmica y la evolucin del pensamiento econmico para explicar los fenmenos
socioeconmicos.
Aplica los conocimientos sobre los tipos de mercado, su estructura e integracin, a partir del anlisis de las teoras del productor y
consumidor, para comprender los efectos de la oferta y demanda en diferentes contextos.
Analiza los efectos de las polticas econmicas en las variables macroeconmicas, para comprender el comportamiento de la
economa.
Clasifica las funciones del dinero y las polticas monetarias, para comprender sus implicaciones en diferentes contextos.
Analiza las caractersticas del crecimiento y desarrollo econmico, con base en los factores que los componen, para comparar el nivel
de bienestar de diversas sociedades.
Clasifica las instituciones y mercados financieros a partir de sus tipos y funciones, para comprender su comportamiento e impacto en la
economa.
Analiza las teoras del comercio internacional, los efectos de los tratados y acuerdos comerciales, para explicar la evolucin de la
economa nacional en el contexto mundial.
Analiza el contexto histrico y las caractersticas de la globalizacin en la economa, para comprender el impacto de sta en diversas
naciones.
65
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA

INGRESO
El docente:
Distingue los elementos de teora de la historia para realizar un anlisis histrico.
Analiza las caractersticas de las culturas prehispnicas para identificar su trascendencia histrica.
Analiza las causas internas y externas de la Conquista de Mxico para comprender sus implicaciones polticas sociales y culturales.
Analiza las caractersticas econmicas, culturales, sociales, polticas y administrativas en la poca Colonial para distinguir sus
diferentes manifestaciones culturales.
Analiza el proceso de Independencia para distinguir sus etapas: inicio, organizacin, resistencia y consumacin.
Identifica los proyectos de nacin para comprender el origen de la Repblica.
Comprende los factores polticos, econmicos, sociales y culturales que conformaron al Porfiriato para analizar el proceso de la
Revolucin Mexicana.
Identifica las caractersticas los periodos de Caudillismo, Maximato y Cardenismo a partir del anlisis del proceso de
institucionalizacin de la vida social y poltica del rgimen postrevolucionario.
Analiza los periodos presidenciales de 1940 hasta 2012 para comprender sus implicaciones sociales, econmicas, polticas y
culturales en el Mxico Contemporneo.
Analiza las caractersticas de la Ilustracin y la Revolucin Francesa para identificar su influencia en los movimientos revolucionarios
en Europa y Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Revolucin Industrial.
Analiza las causas y consecuencias de la expansin del Imperialismo durante el siglo XX para comprender el origen de la Primera
Guerra Mundial.
Analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de la Revolucin Rusa para identificar la nueva divisin
territorial europea y el surgimiento del socialismo.
Analiza las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, para comprender la formacin del nuevo orden
mundial.
Analiza las caractersticas de la Guerra Fra para identificar sus repercusiones blicas, econmicas, sociales y culturales a nivel
internacional.
Analiza el desarrollo del proceso de globalizacin para distinguir los conflictos blicos y organismos econmicos internacionales.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

INGRESO
El docente:
Distingue los tipos de investigacin a partir de sus caractersticas.
Identifica la importancia de la investigacin para su aplicacin en situaciones cotidianas.
Explica el mtodo cientfico en situaciones de su contexto.
Distingue la naturaleza epistemolgica de la investigacin cualitativa y cuantitativa.
Selecciona el modelo de investigacin cualitativo a partir de su objeto de estudio.
Elige las tcnicas de investigacin cuantitativas pertinentes para la obtencin de informacin
Analiza variables cuantitativas para determinar su relacin de causa efecto.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cuantitativo.
Distingue las caractersticas del mtodo de investigacin, para relacionar su importancia con el proceso de investigacin
Analiza los elementos de la investigacin para su aplicacin en distintos contextos (investigacin, aplicacin programtica,
proyecciones, entre otros).
Examina los elementos que integran un reporte de investigacin para distinguir las etapas de su desarrollo.
67
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO DISCIPLINAR: SOCIOLOGA POLTICA

INGRESO
El docente:
Explica el contexto actual a partir de los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales en la historia para
fundamentar los cambios del desarrollo social.
Identifica las caractersticas y funciones de las leyes sociales y su transformacin a travs del tiempo para comprender la realidad
social.
Distingue los principales conceptos de Franz Boas para el anlisis del desarrollo de las diferentes sociedades.
Reconoce el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo, de acuerdo con los principales conceptos de las teoras sociolgicas,
clsicas y contemporneas para sustentar el conocimiento de la sociologa.
Explica el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para el anlisis de la realidad social.
Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales con base en su impacto en los mbitos poltico,
econmico, social y cultural a travs del tiempo.
Analiza las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, para explicar sus causas y repercusiones en la
sociedad.
Distingue las diferentes desigualdades sociales y su relacin con el poder del Estado para explicar su impacto en la sociedad.
COMUNICACIN
saberes. alumnos.

disciplina.
aprendizaje.
71
COMUNICACIN
El docente identifica elementos para generar ambientes de El docente demuestra la capacidad de investigar y reflexionar sobre
competencias.

la disciplina.
aprendizajes.
formacin.
formacin docente.
COMUNICACIN
DIMENSIN 5
DOCENTE.


cada parmetro:
prctica docente.
.
73
COMUNICACIN

conocimiento, para facilitar el aprendizaje 1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento para el desarrollo de
significativo. los propsitos de aprendizaje.
1 1.2.3. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de los propsitos de

las asignaturas del campo disciplinar de comunicacin.
1.2.4. Disea estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje de las
asignaturas del campo disciplinar de comunicacin.
ESTRUCTURA Y ORGANIZA 1.2.5. Reconoce estrategias que promuevan el uso de modelos de comunicacin
LOS SABERES PARA 1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los
saberes de la disciplina. como herramientas analticas para el aprendizaje significativo de los
FACILITAR EXPERIENCIAS estudiantes.
DE APRENDIZAJE 1.2.6. Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en diversos contextos en
SIGNIFICATIVO. el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
1.2.7. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo de la lengua para
el aprendizaje significativo de los estudiantes.
imparte y, a travs de su prctica 1.2.8. Reconoce estrategias para contextualizar la importancia social, econmica y
docente, vincularlos con otros poltica que tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a su
conocimientos disciplinares y con los contexto.
procesos de aprendizaje de los alumnos, 1.3. Relaciona los saberes disciplinares 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura con otras de su campo disciplinar,
destacando el manejo de la naturaleza, fomentando la transversalidad para para el logro de aprendizajes.
los mtodos y los saberes. fortalecer los aprendizajes de los 1.3.2. Identifica las caractersticas de la transversalidad para fortalecer los
Informacin y la Comunicacin de la Informacin y la Comunicacin.
disponibles en su contexto para apoyar la
1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
prctica docente facilitando las
realizar la prctica docente.
experiencias de aprendizaje.
COMUNICACIN

2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje de acuerdo
2
con el modelo basado en competencias.
2.2.2. Identifica elementos que vinculen el contexto social de los estudiantes con los
contenidos de la asignatura para adaptar su planeacin.
PLANEA LOS PROCESOS DE 2.2. Elabora estrategias didcticas 2.2.3. Plantea proyectos orientados a la solucin de problemas cotidianos del contexto
ENSEANZA, APRENDIZAJE vinculadas al contexto social de los de los estudiantes para el desarrollo de las competencias esperadas.
ATENDIENDO AL ENFOQUE 2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos de
POR COMPETENCIAS, Y LOS aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en competencias.
UBICA EN CONTEXTOS
DISCIPLINARES, 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
CURRICULARES Y SOCIALES. que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El docente tiene la habilidad de 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en la
planear procesos de enseanza y planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
identificacin de los conocimientos
previos y las necesidades de
2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
formacin correspondientes a la heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
disciplina, vinculndolos con la 2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
realidad social y la vida cotidiana de aprendizaje, de acuerdo con el modelo
basado en competencias. objetivos de aprendizaje.
los alumnos.
aprendizaje.
2.3.5. Plantea acciones de comunicacin (criterios, resultados y retroalimentacin) con
los estudiantes respecto a la evaluacin de sus aprendizajes.
75
COMUNICACIN

3.2. Propone acciones de vinculacin entre de los estudiantes.
3
diferentes actores de los contextos 3.2.2. Distingue las acciones de las instancias institucionales para la vinculacin
escolar y social para el desarrollo del con los padres de familia en la formacin de los estudiantes.
3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
CONSTRUYE AMBIENTES
para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
DE APRENDIZAJE
AUTNOMO Y
COLABORATIVO.
El Docente identifica elementos fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
para generar ambientes de incluyente.
aprendizaje autnomo y 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
colaborativo considerando el
contexto sociocultural y escolar.
3.4. Reconoce estrategias que contribuyen a la estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.
responsabilidad y corresponsabilidad 3.4.2. Reconoce acciones colegiadas con la comunidad educativa para promover
COMUNICACIN
DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

4
estudiantes.
ORGANIZA Y DESARROLLA SU
FORMACIN PARA LA 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos
DOCENCIA de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
El docente demuestra la capacidad de 4.2.1. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las reas
investigar y reflexionar sobre los temas de oportunidad de la prctica docente.
actuales de la enseanza de la 4.2. Reconoce a la evaluacin como un
disciplina. elemento de formacin.
elemento para adaptar la prctica docente.
herramientas para obtener 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
elementos que le permitan
4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
mejorar el proceso de
construccin del conocimiento y para fortalecer su formacin docente.
adquisicin de competencias. 4.3.2. Identifica acciones colegiadas para fortalecer su formacin docente.
77
COMUNICACIN
DIMENSIN PARMETRO INDICADORES

Media Superior a partir del marco 5.1.2. Identifica los fines y los propsitos de la Educacin Media Superior para el
normativo vigente. desarrollo de la funcin.
5
docente.
TICA DE LA FUNCIN
El docente identifica los propsitos, 5.2. Reconoce las disposiciones legales e cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
institucionales en la prctica docente
Educacin Media Superior. 5.2.3. Identifica estrategias para la resolucin de conflictos personales e

COMUNICACIN
ANEXO DISCIPLINAR: LECTURA Y EXPRESIN ESCRITA

INGRESO
El docente:
Distingue los tipos de comunicacin para emitir e interpretar mensajes en forma apropiada.
Utiliza los elementos del anlisis literario considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Aplica el uso normativo de la lengua para acentuar la intencin y situacin comunicativa.
Reconoce los elementos estructurales de un texto (introduccin, desarrollo y conclusin) para su elaboracin.
Analiza las cualidades de la expresin escrita en diferentes contextos para la redaccin apropiada de textos.
Selecciona diferentes estrategias de lectura para facilitar la comprensin lectora y la elaboracin de trabajos acadmicos.
Relaciona ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto para identificar el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Identifica los elementos del lenguaje no verbal para analizar el contenido de diversos textos.
Distingue la estructura y el propsito de la situacin comunicativa del lenguaje verbal para analizar el contenido de diversos textos.
Reconoce las caractersticas del lenguaje grfico para analizar el contenido de diversos textos considerando el contexto.
Clasifica las funciones de la lengua para su utilizacin en producciones orales y escritas.
79
COMUNICACIN
ANEXO DISCIPLINAR: INFORMTICA

INGRESO
El docente:
Utiliza las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para establecer vnculos dentro de las comunidades virtuales.
Emplea las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para la investigacin, bsqueda y socializacin de documentos
electrnicos.
Integra datos de diversas fuentes, utilizando textos, tablas, grficas, frmulas, funciones, imgenes, sonidos, videos y animaciones en
presentaciones; para el diseo y la elaboracin de documentos electrnicos que promuevan el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Describe la instalacin y configuracin de equipos de cmputo utilizando los dispositivos de hardware, aplicaciones de software y
sistema operativo de acuerdo con sus caractersticas y funcionalidades en el proceso de enseanza aprendizaje.
Distingue las fases del anlisis y diseo de un sistema de informacin as como los lenguajes de programacin para el desarrollo de
software y el almacenamiento persistente de datos.
Distingue las topologas, protocolos, dispositivos y medios de transmisin de una red para su diseo, configuracin y administracin.
Explica mediante un simulador la instalacin y configuracin del sistema operativo de red para su administracin en el proceso de
enseanza aprendizaje.
COMUNICACIN
ANEXO DISCIPLINAR: LITERATURA

INGRESO
El docente:
Analiza los modos discursivos para reconocer la intencin y caractersticas de los textos literarios.
Distingue las caractersticas y subgneros del Gnero pico para favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Distingue las caractersticas y subgneros del Gnero Lrico para favorecer la interpretacin del texto potico.
Identifica las caractersticas y subgneros del Gnero Dramtico para favorecer la expresin escrita, oral y corporal del estudiante
Identifica las caractersticas y posturas contextuales de la Literatura Antigua para comprender los contextos de produccin y de
recepcin de una obra literaria.
Analiza las caractersticas y posturas contextuales de la Literatura Moderna para comprender los contextos de produccin y de
recepcin de una obra literaria.
Distingue las caractersticas y posturas contextuales de la Literatura Contempornea; desde las corrientes vanguardistas hasta la
poca actual, para comprender los contextos de produccin y recepcin de una obra literaria.
81
COMUNICACIN
ANEXO DISCIPLINAR: ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

INGRESO
El docente:
Analiza la naturaleza bajo las cuales se derivan y componen las palabras espaolas para explicar su origen.
Aplica los mecanismos bajo los cuales se derivan las palabras en espaol para explicar su formacin
Emplea los criterios y elementos de la composicin y derivacin para la construccin de palabras en espaol.
Aplica las constantes fundamentales del romanceamiento para distinguir la evolucin de palabras del latn al espaol.
Distingue los componentes gramaticales de origen griego y latino para el uso correcto de los trminos en el espaol.
Utiliza las races griegas y latinas para formar neologismos de distintos campos disciplinares.
Utiliza las palabras en espaol de acuerdo a su significado etimolgico para la seleccin de locuciones latinas en contextos diversos.
Perfil, Parmetros e Indicadores para para el Ingreso a Funciones Tcnicos Docentes
En el Artculo 4, fraccin XXVII, de la LGSPD se define al

personal tcnico docente como aqul con formacin tcnica Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y
especializada formal o informal que cumple un perfil cuya Comunicacin (TIC): Personal que ensea, facilita,
funcin lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, asesora, investiga o coadyuva en los procesos de
investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el enseanza de las TIC en laboratorios de informtica,
proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea centros y talleres de cmputo.
de reas tcnicas, artsticas o de deporte especializado. De Componente profesional y formacin para el
esta manera, dicha definicin se refiere a la funcin realizada trabajo: Personal que ensea, facilita, asesora,
y no al tipo de contratacin del personal. investiga o coadyuva en el proceso de aprendizaje de
En el caso de la Educacin Media Superior, la funcin del los estudiantes en disciplinas, asignaturas o mdulos
personal tcnico docente se integra con el conjunto de asociados al componente profesional tcnico en los
actividades pedaggicas, tcnicas y profesionales que sirven diferentes subsistemas.
de apoyo a las funciones fundamentales de enseanza y Laboratorios y Talleres: Personal que ensea,
aprendizaje, pueden ser actividades para la realizacin de facilita, asesora, investiga o coadyuva al proceso de
prcticas en laboratorios y talleres; de capacitacin en equipos aprendizaje de los estudiantes en laboratorios de
y dispositivos asociados a las Tecnologas de la Informacin y asignaturas del campo disciplinar de ciencias
la Comunicacin; de apoyo en las diversas especialidades que experimentales, o bien de idiomas.
se atienden en los planes de estudio institucionales, as como Paraescolares: Personal que ensea, facilita,
las relativas a las actividades, artsticas, culturales y asesora, investiga o coadyuva en los procesos de
deportivas. formacin de los estudiantes a travs de actividades
artsticas, culturales y deportivas.
En este contexto, la evaluacin del desempeo para las
funciones tcnico docentes en la Educacin Media Superior se En el perfil para el Docente y Tcnico docente, las
ubica en las siguientes reas: dimensiones, parmetros e indicadores son similares, sin
embargo, la presentacin de evidencias es diferente.
85
TCNICO DOCENTE
El Tcnico docente tiene la capacidad de argumentar sobre los El Tcnico docente tiene la habilidad de planear procesos de
saberes que imparte y, a travs de su prctica docente, vincularlos enseanza y aprendizaje a partir de la identificacin de los
con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de conocimientos previos y las necesidades de formacin
aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, correspondientes a la disciplina, vinculndolos con la realidad social y
los mtodos y los saberes. la vida cotidiana de los alumnos.
En esta dimensin, el Tcnico docente:

asignatura o mdulo.
1.4 Distingue las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin disponibles en su contexto para apoyar la
aprendizaje.
87
TCNICO DOCENTE
El Tcnico docente identifica elementos para generar ambientes de El Tcnico docente demuestra la capacidad de investigar y
aprendizaje autnomo y colaborativo considerando el contexto reflexionar sobre los temas actuales de la enseanza de la disciplina.
El Tcnico docente observa el trabajo colegiado y la evaluacin como
competencias.

aprendizajes.
de los contextos escolar y social para el desarrollo del 4.1 Reflexiona sobre los temas actuales de la enseanza de
aprendizaje y la formacin de los estudiantes. la disciplina.
3.3 Distingue ambientes ticos, incluyentes y equitativos 4.2 Reconoce a la evaluacin como un elemento de
entre los estudiantes. formacin.
3.4 Reconoce estrategias que contribuyen a la 4.3 Distingue acciones de trabajo colegiado para fortalecer su
responsabilidad y corresponsabilidad acadmica para formacin docente.
TCNICO DOCENTE
DIMENSIN 5
DOCENTE.
El Tcnico docente identifica los propsitos, la normatividad y la tica

de la Educacin Media Superior.

A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a
5.1 Identifica los elementos de la Educacin Media Superior a cada parmetro:
prctica docente.
89
TCNICO DOCENTE
significativo.
1
de los propsitos de aprendizaje.
1.2.1. Emplea el contenido, tanto terico como metodolgico de la asignatura o
mdulo para el logro de los propsitos de aprendizaje.
1.2.2. Organiza el contenido, tanto terico como metodolgico de la asignatura o
ESTRUCTURA Y ORGANIZA 1.2. Distingue la naturaleza y mtodos de los mdulo, para el logro de los propsitos de aprendizaje.
LOS SABERES PARA saberes de la asignatura o mdulo.
FACILITAR EXPERIENCIAS 1.2.3. Identifica estrategias didcticas para ensear la asignatura o mdulo.
DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. 1.2.4. Disea estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje de la
asignatura o mdulo.
El Tcnico docente tiene la capacidad de 1.3. Relaciona los saberes disciplinares 1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura o mdulo con otras de su campo
fomentando la transversalidad para disciplinar, para el logro de aprendizajes
imparte y, a travs de su prctica
docente, vincularlos con otros fortalecer los aprendizajes de los 1.3.2. Identifica las caractersticas de la transversalidad para fortalecer los
conocimientos disciplinares y con los estudiantes. aprendizajes de los estudiantes.
procesos de aprendizaje de los alumnos,
destacando el manejo de la naturaleza, 1.4. Distingue las Tecnologas de la 1.4.1. Identifica informacin relacionada con la disciplina utilizando las
los mtodos y los saberes. Informacin y la Comunicacin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
disponibles en su contexto para apoyar la
prctica docente facilitando las 1.4.2. Identifica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
experiencias de aprendizaje. para realizar la prctica docente.
TCNICO DOCENTE
2
PLANEA LOS PROCESOS DE 2.2. Elabora estrategias didcticas contexto de los estudiantes para el desarrollo de las competencias
ENSEANZA, APRENDIZAJE vinculadas al contexto social de los esperadas.
2.2.4. Selecciona materiales didcticos, que le permitan el logro de los objetivos
ATENDIENDO AL ENFOQUE de aprendizaje planeados, de acuerdo con el modelo basado en
POR COMPETENCIAS, Y LOS competencias.
UBICA EN CONTEXTOS
DISCIPLINARES, 2.2.5. Selecciona recursos de las Tecnologas de la Informacin y la
CURRICULARES Y SOCIALES. Comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
El Tcnico docente tiene la habilidad 2.3.1. Distingue los tipos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) en
de planear procesos de enseanza y la planeacin para el logro del objetivo de la asignatura.
identificacin de los conocimientos 2.3.2. Identifica la evaluacin por agente (autoevaluacin, coevaluacin y
previos y las necesidades de heteroevaluacin) para reforzar los procesos de enseanza y de
formacin correspondientes a la aprendizaje.
disciplina, vinculndolos con la 2.3. Elabora estrategias de evaluacin del
realidad social y la vida cotidiana de aprendizaje, de acuerdo con el modelo 2.3.3. Describe los criterios de evaluacin en su planeacin para el logro de los
los alumnos. basado en competencias. objetivos de aprendizaje.
aprendizaje.
aprendizajes.
91
TCNICO DOCENTE
de los estudiantes.
3
diferentes actores de los contextos
CONSTRUYE AMBIENTES DE 3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
APRENDIZAJE AUTNOMO Y para la vinculacin e interaccin con diversos agentes.
COLABORATIVO.
El Tcnico docente identifica abandono escolar dentro de su responsabilidad docente.
elementos para generar 3.3.2. Distingue estrategias para el autoconocimiento, la autovaloracin y el
ambientes de aprendizaje fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
autnomo y colaborativo incluyente.
considerando el contexto
sociocultural y escolar. 3.3.3. Distingue estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin de las
3.4. Reconoce estrategias que contribuyen a estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.
TCNICO DOCENTE

4
estudiantes.
DOCENCIA. de la disciplina para el fortalecimiento de la enseanza.
El Tcnico docente demuestra la 4.2.1. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las reas
capacidad de investigar y reflexionar de oportunidad de la prctica docente.
sobre los temas actuales de la 4.2. Reconoce a la evaluacin como un
enseanza de la disciplina. elemento de formacin.
El Tcnico docente observa el elemento para adaptar la prctica docente.
trabajo colegiado y la evaluacin
como herramientas para obtener
elementos que le permitan mejorar 4.3.1. Identifica acciones colegiadas para la mejora de la prctica docente.
el proceso de construccin del 4.3. Distingue acciones de trabajo colegiado
conocimiento y adquisicin de para fortalecer su formacin docente.
competencias.
93
TCNICO DOCENTE

normativo vigente.
5 5.1.3. Reconoce el Cdigo de Conducta para el ejercicio tico de la funcin

docente.
TICA DE LA FUNCIN
El Tcnico docente identifica los 5.2. Reconoce las disposiciones legales e cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
propsitos, la normatividad y la tica institucionales en la prctica docente.
de la Educacin Media Superior.

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
95

Ppi Ingreso Ems 2017 2018

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Ppi Ingreso Ems 2017 2018

Caricato da

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Concurso de Oposicin para el Ingreso a Funciones Docentes y Tcnicos Docentes en la

Educacin Media Superior

Subsecretara de Educacin Media Superior Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Pg. Anexo Disciplinar: Humanidades

Perfil, Parmetros e Indicadores para el Ingreso a Funciones Docentes

Con base en el consenso establecido a travs de las reuniones del

referente de los procesos de evaluacin para el ingreso en los

A partir de dicho perfil, es factible establecer los criterios para el

diferentes subsistemas de la Educacin Media Superior.

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

El docente identifica los propsitos, la normatividad y la tica de la

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje de

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3 diferentes actores de los contextos

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

4 4.1. Reflexiona sobre los temas actuales de la

ORGANIZA Y DESARROLLA 4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

ANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS

ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO

Identifica los antecedentes y la evolucin histrica del dibujo tcnico.

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

El docente identifica los propsitos, la normatividad y la tica de la

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje de

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

3.1.1. Vincula el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para

CONSTRUYE AMBIENTES DE 3.2.4. Propone usos de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

4.1.3. Reconoce procesos y mecanismos de actualizacin de los conocimientos

El docente observa el trabajo

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

5.2.4. Identifica los mecanismos de canalizacin a instancias correspondientes

ANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA

ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD

ANEXO DISCIPLINAR: FSICA

ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA

Distingue el campo de accin de la geografa para diferenciar hechos y fenmenos geogrficos.

ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

El docente identifica los propsitos, la normatividad y la tica de la

En esta dimensin, el docente: A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

1 1.2.3. Utiliza los fundamentos tericos de su asignatura para desarrollar el

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

2.2.1. Identifica las actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje de

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

DIMENSIN PARMETROS INDICADORES

5.1.1. Reconoce el marco normativo de la Educacin Media Superior para el

5 5.1.3. Reconoce el Cdigo de Conducta para el ejercicio tico de la funcin

ANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES

ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

En esta dimensin, el docente: