La maestra en la escuela Montessori

La maestra Montessori se caracteriza con su relacin con el alumno como, gua,

observa a cada nio, sus necesidades, capacidades e intereses y le ofrece
oportunidades de trabajo inteligente, con un propsito concreto al servicio del
cuidado de s mismo y de la pequea comunidad que es el aula. El objetivo final de
la gua es intervenir cada vez menos a medida que el nio se desarrolla. La gua le
permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y
disciplina interior. La gua Montessori no imparte ni premios ni castigos, la
satisfaccin es interna y surge del trabajo personal del nio.
Adems se caracteriza cuando el nio, segn su desarrollo evolutivo, est listo para
una leccin, la gua introduce el uso de nuevos materiales y presenta actividades de
forma individual o a grupos reducidos. En los aos ms avanzados, cada nio
confecciona al comienzo de la semana una lista de objetivos y luego administra su
tiempo durante la semana de forma de cumplirlos. No es la gua sino el nio mismo
el responsable de su propio aprendizaje y desarrollo

Las repercusiones que se dan en el mbito afectivo y social en opinin de

Montessori son, el impulso natural del nio es hacia la independencia del tipo yo
puedo hacerlo por m mismo. El adulto, observa el inters y la actividad del nio
obteniendo una idea de la personalidad y el desarrollo de ste para que entonces
afine o modifique el medio que satisfaga sus necesidades.

El rol de la maestra consiste en intervenir y activamente redirigir cada vez que los
nios muestren rudeza o conducta perturbadora, pero en cambio, en observar con
sensibilidad, y en interferir en los intereses y la participacin espontnea del nios
cada vez que la conducta de ste corresponda a los propsitos del material.

El desarrollo sociomoral de los nios pequeos puede ser afectado positivamente

por una experiencia preescolar como la que ofrece la educacin constructivista con
su insistencia en la autonoma de los nios y en una rica experiencia interpersonal.

Las reacciones del maestro y el fomentar la autonoma de los nios en contextos de

conflictos interpersonales son vitales para el desarrollo sociomoral de los nios.
Mezcla de edades en el grupo nos ayuda a jugar con la heterogeneidad en edades
como por ejemplo: estarn juntos nios de tres, cuatro y cinco aos, as como de
seis, siete y ocho aos, etc.
Durante grandes partes de su da escolar, los alumnos deben estar dedicados a un
trabajo individual o en pequeo grupo elegido por ellos mismo. Estas elecciones
son guiadas y supervisadas por el maestro.
Maneja otro aspecto importante de las aulas de las escuela Montessori es una
actitud de cooperacin y de competencia para completar los trabajos.
Esto nos ayudara en el ambiente de aprendizaje preparado por el sistema
Montessori, donde es a la vez fsico y psicolgico. El medio fsico fue planeado para
que sea ordenado, proporcional al tamao del nio, estticamente agradable y
visualmente armonioso. Planeado para estimular al nio, el medio se prepara con
minuciosidad antes del ingreso de los nios, pero luego es constantemente refinado
y adaptado para mantener el ritmo de las crecientes necesidades e intereses de un
grupo particular.
La preparacin y el ulterior refinamiento del medio son tareas centrales del
maestro del sistema Montessori. El maestro favorece la participacin del nio en el
medio, imponiendo un tono psicolgico de calma y de actividad bien enfocada.