El Mtodo Montessori ha demostrado, por ms de 75

aos, tener una aplicacin universal.

Aunque en el mtodo Montessori se promueve el lenguaje en todos los mdulos, en

el mdulo de lenguaje Mara Montessori enfatiza que el nio y la nia logran una
mejor alfabetizacin mediante el empleo o la unin de varios sentidos a la vez. Es
decir, que se plasma mejor el conocimiento en el inconsciente de los nios cuando
stos al mismo tiempo tocan, escuchan y ven las letras. Tambin se promueve que
el nio y la nia aprendan a leer primero y luego escribir para que as sean
conscientes de lo que leen y escriben. El desarrollo de esta rea consiste en
extender la habilidad del habla de todo nio, para incluir el funcionamiento con el
lenguaje escrito. El desarrollo del lenguaje escrito procede generalmente en estas
etapas:

1. Desarrollo de las habilidades para aprender a escuchar / vocabulario

2. Desarrollo de la escritura

3. Pre lectura (composicin y pronunciacin de palabras)

4. Lectura

Los nios participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y

pueden autodirigirse con inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente
Montessori el orden, el silencio y la concentracin son la constante. El nio tiene
un papel ms activo y dinmico en el proceso de aprendizaje, en donde:

-Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales

especializados.

-Aprende de manera dinmica, entretenida y siempre desde un elemento esencial

que es la propia motivacin.

-Escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.

-Descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material.

Los grupos son con nios de distintas edades; en cambio en el mtodo tradicional:
en los grupos todos los nios son de la misma edad, son motivados a ensear,
colaborar y ayudarse mutuamente; en cambio en el mtodo tradicional: la
enseanza la hace la maestra y la colaboracin no motiva. El nio escoge su propio
trabajo de acuerdo a su inters y habilidad; en cambio en el mtodo tradicional: la
estructura curricular para el nio est hecha con poco enfoque hacia el inters del
nio, formula sus propios conceptos del material autodidacta; en cambio en el
mtodo tradicional: es guiado hacia los conceptos por la maestra, trabaja por el
tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos; en cambio en el mtodo
tradicional: se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo.

Marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de l la informacin

adquirida; en cambio en el mtodo tradicional: el paso de la instruccin es
usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.

Descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material; en

cambio en el mtodo tradicional: si el trabajo es corregido, los errores son
usualmente sealados por la profesora.

Los contenidos que se trabajan en el mtodo se organizan en 4 reas:

Vida prctica

Est considerada la parte ms importante del saln, ayuda al nio a desarrollar

coordinacin, concentracin, independencia, orden y disciplina. Abarca los
ejercicios para la relacin social, la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y
refinamiento del movimiento.

Educacin sensorial

Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto,

olor y gusto. El propsito de los ejercicios es educar los sentidos, as el nio puede
aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos ms sutiles.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura

El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial.

Los nios utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a travs
del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las
formas geomtricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las
letras fonticamente. Luego se sustituye el dedo por un lpiz para ms adelante,
escribir.

El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el nio de forma natural. Al

convivir e intercambiar experiencias con compaeros mayores que ya leen y
escriben, propicia en el nio su deseo de hacerlo. Segn las habilidades e intereses
propios de su edad, se crear una atmsfera que favorece su desarrollo.

Matemticas, introduccin a los nmeros

Una vez ms la introduccin a los nmeros y a las matemticas es sensorial.

El nio aprende a asociar los nmeros a las cantidades, trasladndose

gradualmente a formas ms abstractas de representacin. La educacin temprana
de este sentido, ayuda al nio a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las
matemticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen
que el nio pase de lo concreto a lo abstracto y le ayude a discriminar tamaos,
colores, formas, peso, etc.

El ambiente preparado.

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, para

ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente est formado por dos factores: (a) el
entorno y (b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en l las
partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades morales de un
nio, pero tambin que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo
tiene su lugar apropiado.

Montessori comprob que preparando el medio ambiente del nio con los
materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las reas posibles y
dejndole escoger su material de trabajo, abrira el camino para un desarrollo
completo de su ser, "Libertad de eleccin en un medio ambiente preparado". El
material utilizado cubre todas las reas en las que Mara Montessori estudi las
necesidades del nio. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su
propio control de error.

Los nios estn introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases
slidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.

En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes reas a

los que los nios tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que
quieren realizar.
Los materiales fueron elaborados cientficamente, adecuados al tamao de los
nios, todos tienen un objetivo de aprendizaje especfico y estn diseados con
elementos naturales como madera, vidrio y metal.

Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y

constituyen un punto de contacto entre la mente del nio y una realidad externa,
permitindoles realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad.

Caractersticas de los materiales:

Todos los materiales son motivos de actividad.

Aslan las cualidades que queremos resaltar o que el nio aprende.

Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn graduados

matemticamente.

Tienen control del error.

Tienen un mximo y un mnimo y presentan los opuestos.

Tienen un lmite: Hay un material de cada cosa.

Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de conceptos

abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente est aprendiendo
y no solo memorizando.