El mtodo Montessori.

Existen semejanzas y diferencias que se encuentran en los jardines Montessori y en

los jardines comunes se encuentra principalmente esta, por lo general los
Montessori trabajan con nios que tienen necesidades educativas especiales, estn
adaptados para trabajar con ellos y su desarrollo, mientras que en los jardines ms
comunes si se trabaja con los nios con estas caractersticas, pero por lo general
solo con uno dos o tres a lo mximo ya que no existe capacitacin para trabajar con
ellos y es difcil la interaccin en los grupos, adems de el control.
Otro punto importante son los ambientes de aprendizaje, por lo general en los
jardines Montessori se deja trabar libremente, solo al principio se les dan las
indicaciones, ya los nios eligen por su cuenta el material con el que desean
trabajar para realizar la actividad que se les explic, que por lo general ms bien es
trabajo por su propia cuenta y el tiempo que se crea conveniente para realizarlo y
lograrlo, mientras que en un jardn comn el trabajo es dirigido, cuenta con un
tiempo establecido para realizar la actividad y los materiales y son asignados por la
educadora.
Otra diferencia que se puede encontrar es el tipo de grupos con los que se trabaja
en un Montessori, podemos encontrar nios de varias edades, desde los 3 a 8 aos
de edad trabajando en un mismo grupo, que esto lo vendramos identificando con
lo que vienen siendo un jardn unitario, pero en un jardn comn por lo general los
nios son de una misma edad todos para lograr que lleven los mismos ritmos de
aprendizaje.
Otra diferencia es que en estos jardines el mobiliario y el material estn de forma
que los nios los puedan manipular y no tengan dificultad con ellos, por lo general
se trabaja con materiales que se encuentran en la vida real, y en los jardines que
nosotros conocemos el material no siempre est disponible para los nios, el
mobiliario no est a su tamao y por lo general siempre la maestra les debe de
permitir que agarren el material.
El trabajo de los nios por lo general se maneja de una manera individual, casi no
tienen relacin con sus dems compaeros, y en los jardines comunes por lo
general se busca la interaccin de los nios con sus iguales. Y pues estas quedaran
como algunas de las diferencias.
Dentro de las semejanzas nos podemos encontrar con el trabajo de casi la mayora
de los campos formativos que son los mismos que coinciden con nuestro programa
educativo, tal vez cambie un poco el nombre del campo pero se sigue trabajando
con los nios igual.
Las dificultades que se pueden encontrar de dichas finalidades, puede ser la
organizacin que se deba de tener para trabajar con la diversidad del grupo, porque
como ya se mencionaba se tienen nios de diferentes edades, adems de nios con
necesidades educativas especiales, las educadoras que trabajan en los Montessori
tienen una capacitacin muy especial que les ayuda a llevar su trabajo a cabo.

Otra de las dificultades podra ser el orden en el grupo, ya que el trabajo es libre
que control se puede encontrar tal vez sea difcil que el grupo este controlado, pero
en los Montessori se puede observar que cada nio est concentrado en su trabajo y
no existe tal descontrol del grupo, pero si eso pasara en un jardn comn que se les
dejara trabajar de forma libre creemos que sera un descontrol total en el grupo.
Este mtodo favorece el desarrollo de las competencias sensoriales, motrices,
relacionales e intelectuales de los nios. Donde los mismos educandos tienen el rol
de desarrollar habilidades y tendencias que sirven para su aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje preparado por el sistema Montessori es a la vez fsico y
psicolgico. El medio fsico fue planteado para que sea ordenado, proporcional al
tamao del nio, estticamente agradable y visualmente armonioso. Planeado para
estimular al nio, el medio se prepara con minuciosidad antes del ingreso de los
nios, pero luego es constantemente refinado y adaptado para mantener el ritmo
de las crecientes necesidades e intereses de un grupo particular.
Los nios se ven inmersos en un ambiente rico en estmulos, e inconscientemente
aplican todos sus sentidos para empapar de impresiones sensoriales la mente
absorbente. El nio puede empezar a ordenar y a clasificar impresiones por medio
de la exploracin manual de materiales especficamente preparados. Se disearon
los materiales sensoriales, los cuales se originaron en los dibujos de la propia Mara
Montessori.

La preparacin y agudizacin de los sentidos tienen la obvia ventaja de ensanchar

el campo de la percepcin y de ofrecer un fundamento an mas solido para el
crecimiento intelectual. Materiales agradables a los sentidos visual, muscular-tctil,
auditivo, gustativo y olfativo, cada uno de los cuales asla un concepto especfico o
percepcin sensorial.
Junto con el nfasis en el desarrollo de las habilidades debe ir la atencin a la vida
afectiva del nio, sus pensamientos sus sentimientos internos y sus modos de
expresarse.
Y pues tambin mediante la libertad y experiencia del ambiente es prcticamente
posible que ocurra el desarrollo humano. Se nos dice que la libertad es necesaria
para que el nio, entre los materiales y las experiencias que se le ofrecen pueda
elegir los que sean de su mayor inters en determinado momento.
La calidad de la libertad depende de este desarrollo interno y externo del enfoque y
la autodisciplina.