UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

MARIELY DE LOS SANTOS

NOMBRE

12-5057

MATRICULA

ANA MARGARITA TAVERA

FACILITADORA

PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA EN EL NIVEL

INICIAL

MATERIA
13-08-2016

SANTIAGO R,D
La Planificacin Educativa es la "Piedra Angular" del Proceso de
Enseanza - Aprendizaje . Sin ella, la educacin carece de sentido
y extrava su rumbo. En una situacin parecida a cundo salimos
de paseo, debemos tener claro el lugar donde vamos y los pasos
para alcanzar ese lugar. En el proceso, Lugar y pasos son los
conceptos clave de nuestro esquema o plan.

De la misma manera sucede con la Planificacin Educativa, en ella

necesitamos tener claro el objetivo o propsito (equivalente al
lugar), el plan (representa los pasos o actividades) y el programa
(sincrona de actividades y tiempos).
Distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo

que seguimos dndole continuidad al tema: Modelos Interactivos
de Planificacin de la Docencia, en este caso pretendemos que:

1. Elabora un mapa conceptual acerca de los modelos

interactivos de planificacin de la docencia.

2. Realiza el segundo ejercicio de planificacin por Centro de

inters de una semana.

-Explica el proceso seguido y de las dificultades enfrentadas al

elaborarlo de la planificacin. Tomar como referencia el currculo
del Nivel Inicial.

3. De la unidad didctica realizada planifica un da de clases,

para discutir en clases y para fines de evaluacin.
 Hoja de presentacin, desarrollo, aporte personal y fuente de
consulta.

Adelante!

MODELOS INTERACTIVOS DE LA
PLANIFICACION

MODELOS
MODELOS DEFINICIONES

PLANIFICACION MODELO
INTERACTIVA TRADICIONAL

PLANIFICACION
ES UNA
NORMATIVA O
HERRAMIENTA
ENFOQUES
TRADICIONAL TECNICA PARA LA
TOMA DE
PLANIFICACION DECISIONES. ES
PROSPECTIVA UN PROCESO
CONTINUO Y
SISTEMATICO DE
PLANIFICACION
ESTRATEGICA
ENFOQUES

1. LA PLANIFICACION RACIONAL
COMPRENSIVA
2. LA PLANIFICACION RACIONAL
SASTIFACIENTE
3. LA PLANIFICACION
ADAPTATIVA
4. LA PLANIFICACION
NORMATIVA O TRADICIONAL
5. ENFOQUE CULTURAL
 Los centros de inters (conjunto de conocimientos
culturales bsicos) es preciso que se reflejen en la
planificacin de cada etapa educativa para que sirva de
orientacin a todo el equipo docente en el proceso de
enseanza / aprendizaje en las aulas.

La relacin entre proyecto educativo, que plasma la

filosofa del centro definida por la comunidad educativa y
proyecto curricular elaborada por el docente transformada
estas ideas en Objetivos generales en una planificacin del
proceso de enseanza/aprendizaje.

OBSERVACIN.

Para empezar, se realizar una asamblea con los nios

sobre los animales. Pediremos a nuestros alumnos que nos
indiquen que animales creen que hay en la granja. A
medida que van diciendo nombres iremos apuntando en la
pizarra su nombre para que sepan como se escribe. Luego
preguntaremos que sonido hace. Por ejemplo, Juan dice:
en la granja hay gallinas. La maestra dir: Muy bien!
Cmo se escribe gallina? y lo escribir en la pizarra.
Luego preguntar que sonido hace y los alumnos
respondern.

Podemos pedir a los alumnos que traigan a clase algn

animal que tengan en casa y cada da, en la asamblea
observaremos el animal que han atrado y hablaremos
sobre l.

ASOCIACIN.

Realizaremos un mural sobre los animales que viven en la

granja, descartando los que no lo hacen.

En psicomotridad, jugaremos a un juego llamado: somos

animales. Pondremos el cd de la gua didctica en el que
van saliendo diferentes sonidos de animales. Los nios al
or el sonido deben imitar al animal.

Visualizaremos una pelcula en la que salgan animales: los

tres cerditos.

Jugaremos a adivina qu es: Tendremos preparadas una

cartulinas a tamao de medio folio con la foto de un animal
de la granja..Se hacen dos grupos en clase: un grupo tiene
las fotos de los animales y debe imitar mediante el sonido,
la forma de desplazarse, (), el animal que tiene en la
tarjeta y el otro grupo debe adivinar que animal es.

EXPRESIN.

Los nios a lo largo del centro de inters irn representando

con plastelina diferentes animales de la granja. Finalmente,
el que ms nos guste lo barnizaremos y se lo llevaran a
casa.

Adems, despus de la visita a la granja, los nios debern

representar mediante un dibujo qu es la granja para ellos.

METODOLOGA.

Las actividades propuestas tienen como finalidad que el

nio/a adquiera confianza en si mismo, tomando la
iniciativa por aprender cosas nuevas.

Todas y cada una de las actividades se adaptarn al ritmo

de cada alumno fomentando as la colaboracin y la
cooperacin haca uno mismo y haca los dems
compaeros.

El centro de inters debe desarrollarse en un ambiente

adecuado para que favorezca los sentimientos afectivos y
de seguridad tan necesarios para los nios.

ORGANIZACIN.

Durante el centro de inters, organizaremos el aula por

rincones. As, tendremos los siguientes rincones:

El rincn de la ropa: dnde los nios podrn tocar diferentes

texturas de la piel de los animales: ovejas, cabras, vacas,
caballos, etc.

El rincn de los cuentos: dnde pondremos todos los

cuentos de animales que han trado los nios.
El rincn de los sonidos: dnde tendremos un cd y una
cartulina con diferentes animales. Cada vez que suena un
sonido el nio debe poner el imn en el animal
correspondiente.

El rincn de la plastilina: donde los nios irn moldeando

sus animales.

RECURSOS.

Material:

Plastilina, imanes, barniz, folios, colores, pintura, telas

de animales con diferentes texturas, etc.
Material audiovisual:
Dibujos animados en los que salgan animales: los tres
cerditos.
Cd de sonidos.
Juegos:Se cortan una 10 cartulinas a tamao de medio
folio. En cada cartulina se engancha la foto de un
animal de la granja.