PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ANTECEDENTES GENERALES

Este documento construido por la Direccin de Educacin Municipal de Cabrero busca

entregar orientaciones y directrices a nuestras escuelas y liceos con el objeto de apoyar el
proceso de construccin, rediseo, evaluacin o reflexin de los Proyectos Educativos
Institucionales.

La construccin del Proyecto Educativo Institucional requiere de un proceso de reflexin

institucional de carcter acadmica y emprica en el cual participe de manera cohesionada los
diferentes miembros de la comunidad educativa

Las escuelas y liceos municipales deben considerar en la construccin de su PEI los

elementos orientadores y cnones en que se funda la educacin pblica, entre ellos podemos
sealar:

Plan de Desarrollo Comunal (Pladeco)

Plan anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM)
Normativa Legal Vigente (Educativa y Administracin Pblica)
Convenio de Desempeo Colectivo

El Proyecto Educativo es un instrumento que ordena y da sentido a la gestin del

establecimiento educativo. Ordena, porque todas las acciones, normas, estructuras y procesos
de la institucin escolar tienen que ser coherentes con los postulados del Proyecto Educativo.
Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa de la comunidad
educativa. Esto es, indica el tipo de persona que se quiere formar en ese establecimiento
educacional. Se caracteriza principalmente porque:

Ordena la vida institucional en un Largo Plazo.

Es un referente de identificacin.

Es el sello que caracteriza a la institucin.

Es un instrumento de planificacin y gestin estratgica.

En la Ley General de Educacin, el Proyecto Educativo aparece ligado a los principios de

autonoma, diversidad y flexibilidad, esto es, como base del respeto a la autonoma, para
promover la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende y la respectiva
adecuacin a esas realidades
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PRINCIPALES FUNCIONES DEL PEI.

Explicita las opciones y definiciones institucionales en cuanto Misin y Visin.

Orienta y articula todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional.

Clarifica a los actores las metas de mejoramiento.

Brinda sentido y racionalidad a la gestin institucional.

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PROPUESTA DE ESTRUCTURA PARA EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La estructura bsica de los proyectos educativos institucionales de los Colegios Municipales de

la Comuna de Cabrero se deben elaborar de la siguiente manera:

1. Resea Histrica.

2. Contexto Indicadores socioeconmicos

Ubicacin Geogrfica

Redes de Apoyo Actuales

Indicadores de Resultados

3. Misin

4. Visin

5. Valores Institucionales

6. Sellos

7. Perfil de Egreso de Estudiante

8. Perfil del Equipo Directivo

9. Perfil de Competencias Docente.

10. Perfil de Competencias Funcionario no Docentes.

11. Objetivos Estratgicos por rea.

12. Metas Estratgicas por rea.

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1.- RESEA HISTRICA:Al respecto comprendemos como resea histrica a aquella breve
descripcin de los antecedentes ms relevantes de la conformacin de la institucin educativa,
su trayectoria en el tiempo y relacin con el entorno.

2.- CONTEXTO: Todo lo que rodea al centro educativo es parte de su contexto y puede influir
en los procesos de enseanza-aprendizaje. Este espacio tiene por objeto dar a conocer a la
comunidad datos internos y los elementos que rodean la institucin.

3.- MISIN: Podemos definir la misin1 como "el objetivo, objeto, cometido, finalidad o
funcin estable y permanente de la unidad organizativa (u organizacin o conjunto de
organizaciones)".

La misin2 "forma parte del sistema de principios, valores y creencias de la

organizacin. Es importante que sea conocida por todos los miembros, ya que sirve como
elemento aglutinador y de cohesin, proporcionando cierta identidad".

La misin tiene que ser clara y simple3 quizs un texto de no ms de cuarenta palabras.

Lavn y Del Solar (2000) sealan que la misin es el sentido, la razn de ser de una
institucin. La misin tiene un carcter histrico; es una construccin social y debe ser
alborada en esa perspectiva. Para elaborar correctamente una misin es preciso tomar en
cuenta los siguientes elementos:

Un sujeto que realiza la accin.

Una accin a realizar.

Un tiempo determinado para realizarla.

Una condicin bajo la cual se realizar.

La misin debe redactarse en forma clara y breve: Su informacin ser la sntesis que
expresar el objetivo ms importante que inspirar en trabajo de toda la comunidad escolar.

1FantovaAzcoaga, F(2005): Manual para la gestin de la intervencin social. CCS,

Madrid.

2Pablo Navajo. (2009). Planificacin estratgica en organizaciones no lucrativas..

Madrid-Espaa: Narcea.

3 Drucker, P (1996) Direccin de instituciones sin fines de lucro. El Ateneo, Zaragoza.

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4.- VISIN: La visin es 4"la percepcin de cmo podra o debera llegar a ser la organizacin
en el futuro, despus de aplicar sus estrategias y desarrollar adecuadamente sus capacidades.

Navajo (2009) sostiene que la visin de una institucin, nos dice a donde queremos
llegar como organizacin, y por tanto nos estara marcando el camino que deberamos
recorrer.

La visin5 "nace y se apoya en la Misin Institucional proyectando el sentido de ella

hacia el futuro. La visin debe llevar en s los sueos de aquellos que trabajan en la institucin,
as como el de aquellos a quienes les sirve. La visin se relaciona con los valores de la
organizacin y con los principios que le otorgan un sello propio o identidad"

5.- VALORES INSTITUCIONALES: Navajo (2009) sostiene que los valores suponen la
descripcin del cdigo de comportamiento (en relacin a los miembros, grupos de inters y
sociedad en general), al que una organizacin se adhiere o aspira. Una declaracin de valores
debe identificar como la organizacin se conduce a si misma y bajo que sistema desea actuar
con sus grupos de inters internos y externos. Los valores deben ser conocidos por todos los
miembros colaboradores y simpatizantes e incluso deberan considerarse como pblicos y
accesibles a cualquier persona que se interese por la organizacin.

6.- SELLOS DE NUESTRAS ESCUELAS: Los sellos son elementos identitarios que reflejan la
propuesta formativa y educativa que una comunidad educativa quiere desarrollar.

1.- Inclusin: Incorporamos nios y nias con necesidades educativas especiales

permanentes y transitorias, distintos niveles socioculturales, libertad de pensamiento y credo
religioso.

Para apoyar la inclusin en nuestras escuelas se crean acciones como:

Fortalecer los proyectos de integracin escolar.

Programas de retencin escolar.

Fortalecer las modalidades de educacin de adultos: Enseanza Vespertina y Modalidad

Flexible.

4Pablo Navajo. (2009). Planificacin estratgica en organizaciones no lucrativas.. Madrid-

Espaa: Narcea.

5Sonia Lavin-Silvia de Solar. (2000). El proyecto educativo institucional como

herramienta de transformacin de la vida escolar.. Santiago de de Chile: LOM.
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2.- Formacin Integral: Potenciamos las habilidades, capacidades fsicas, intelectuales,
sociales y afectivas de cada uno de nuestros alumnos incorporando en su educacin a la familia
y comunidad.

Se fomentan las habilidades, respetando las necesidades e intereses de los alumnos/as de las
escuelas de nuestra comuna a travs del desarrollo de actividades extraescolares. Dentro de
estos talleres encontramos talleres extracurriculares deportivos y culturales como:

Televisin escolar.

Deportivos: Ftbol, basquetball, volleyball, handball y patinaje.

Culturales: Orquesta Latinoamrica, Taller de folclor,

Reforzamiento educativo en las distintas asignaturas del currculum escolar.

Programas de apoyo en los liceos para rendir PSU y Educacin tcnico profesional.

Implementacin de programas de salud escolar.

Implementar un plan de integracin tecnolgica, ciencia y medio ambiente.

3.- Calidad total: En nuestras escuelas se implementan procesos educativos de mejora

continua, promoviendo la instalacin de una cultura centrada en nuestros alumnos y alumnas.

Como una forma de mejorar la calidad de los aprendizajes se han propuesto realizar acciones
como las siguientes:

Monitoreo de clases.

Aplicacin de evaluaciones de cobertura curricular y ensayos SIMCE por medio de una

entidad externa.(ATE)

Entrega de anlisis de resultados educativos para su posterior reflexin en las escuelas.

(ATE)

Fortalecer la gestin de los jardines JUNJI VTF.

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 Implementar programas de convivencia escolar.

4.- Condiciones para la enseanza: Nuestras Escuelas y Liceos son la alternativa para la
poblacin de mayor vulnerabilidad, las que mediante una educacin de calidad, generan
igualdad de oportunidades para nuestros alumnos y alumnas.

Con respecto a generar igualdad de oportunidades para el aprendizaje de los alumno y

alumnas se han ejecutado acciones como las siguientes:

Entrega de uniforme, buzo y calzado a los alumnos vulnerables de nuestras escuelas.

Transporte escolar gratuito para NT1, NT2, 1 y 2 ao bsico.

Entrega de tiles escolares.

7.- PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la

escolaridad. Es fundamental que este levantamiento articule los tres niveles (Preescolar, bsica
y media). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

1. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo del proceso educativo.

2. Ser un referente comn para la focalizacin de los componentes curriculares.

3. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino
de la educacin obligatoria, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Es importante tener presente lo
sealado por la normativa legal vigente. Ej. Ley 20.370

8.- PERFIL DE COMPETENCIAS EQUIPO DIRECTIVO

9.- PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES

10.- PERFIL DE COMPETENCIAS FUNCIONARIOS NO DOCENTES

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PERFIL DE COMPETENCIAS: Un Perfil de Competencias Laborales es un conjunto de
categoras y dimensiones conductuales que impactan en el desempeo laboral de
un profesional o funcionario de una organizacin. Una competencia es la capacidad de articular
y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en trminos de conocimientos, habilidades,
actitudes y prcticas, necesarias para el desempeo de una determinada funcin o actividad,
de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo. Capacidad
productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo real y
demostrando en determinado contexto de trabajo y que no resulta solo de la instruccin, sino
que, de la experiencia en situaciones concretas de ejercicio ocupacional. (OIT).

11.- OBJETIVOS ESTRATGICOS POR REA.

Los Objetivos estratgicos 6 "se derivan de los desafos que la poltica educativa nacional
plantea al sistema escolar, y por otro del anlisis situacional desarrollado sobre el
establecimiento y su entorno. Se considera que los objetivos son estratgicos cuando se
proyectan en el largo plazo y no solamente en razn de la contingencia inmediata; en este
sentido fijan periodos amplios de tiempo de mediano o de largo plazo. Se considera que un
objetivo es estratgico, si le permite a la institucin lograr su misin en un mbito de
desarrollo institucional determinado. Los objetivos estratgicos emanan tanto del anlisis del
medio interno como externo de la organizacin".

Estos objetivos deben expresar las aspiraciones a 4 aos de la comunidad educativa, en

funcin de su Proyecto Educativo Institucional y se corresponden con las reas de
mejoramiento del PME para trabajar a los siguientes 4 aos.

12.- METAS ESTRATGICAS POR REA

Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a 4 aos para cada uno de los
Objetivos Estratgicos definidos.

A partir de cada Objetivo Estratgico propuesto, tendr que definirse una meta
estratgica relacionada.

6Sonia Lavin-Silvia de Solar. (2000). El proyecto educativo institucional como herramienta de

transformacin de la vida escolar.. Santiago de de Chile: LOM.

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ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UNA META

VERBO ACTIVO 1.- VERBO ACTIVO

+ Orientado a resultados de implantacin: mejora,

mantenimiento o actividades de coordinacin
INDICADOR DE
DESEMPEO(unidad de Relacionados:
medida
A mejoras: Incrementar (lograr, mejorar,
+ resolver, etc) Disminuir (reducir, eliminar, etc)

OBJETIVO DE LA Con mantener o integrar: Promover, presentar,

CONTRIBUCIN integrar, efectuar, dirigir, etc.

+ Con coordinar: Organizar, disear, definir, etc.

PERIODO DE EJECUCIN 2.- INDICADOR DE DESEMPEO

Lo que se est midiendo de la meta. Incluye la unidad

de medida, que deber ser clasificada de acuerdo a:

Calidad

Cantidad

Tiempo

Costo

3.- OBJETIVO DE LA CONTRIBUCIN

Debe ser claro el objetivo del cual se deriva una meta,

en caso de ser muy general, se recomienda aclarar el
para qu de la meta.

4.- PERIODO DE EJECUCIN

Plazo o fecha lmite para alcanzar el resultado previsto.

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Objetivos Estratgicos y Metas.(Mnimo 1 y mximo 2)

Se entender por estrategia un patrn unificador e integrador que permite tomar decisiones,
en tanto determina

rea de proceso: Gestin Pedaggica.

Objetivo estratgico Meta estratgica.

Mejorar la implementacin efectiva del Incrementar en 5% la implementacin

curriculum para el aprendizaje de todos curricular al termino del cuarto ao de
los alumnos y alumnas ejecucin de este Proyecto.

rea de proceso: Liderazgo.

Objetivo estratgico Meta estratgica.

rea de proceso: Convivencia Escolar.

Objetivo estratgico Meta estratgica.

rea de proceso: Gestin de Recursos.

Objetivo estratgico Meta estratgica.

REA DE RESULTADOS

El objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los
estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currculum, con los resultados en mediciones
estandarizadas nacionales y/o con Otros Indicadores de Calidad.

Objetivo estratgico Meta estratgica.

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