Dibujar la cara con las letras del nombre

Objetivo: El alumnado conozca los intereses de sus compaer@s.

Desarrollo:

Cada alumno deber dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogern, se
mezclarn y se repartirn al azar entre los alumnos. A continuacin, cada participante deber buscar a la
persona cuya cara le ha tocado. Una vez que tod@s se hayan encontrado pueden hacerse una pequea
entrevista de 3 preguntas sobre sus aficiones (Cul es tu comida favorita?, Qu deporte practicas o a qu te
gusta jugar en el recreo? Cul es tu asignatura favorita? U otras preguntas que el docente considere
oportuna) Las respuestas se escriben en la parte trasera de la hoja o debajo del dibujo. Finalmente, se pueden
exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase.

Esta dinmica resulta sumamente interesante porque el estudiante debe representarse a

s mismo para que pueda ser identificado. De esta forma, la actividad incide en dos
aspectos clave en el desarrollo personal del estudiante: la imagen que tiene de s mismo
y el juego de creatividad que la actividad requiere. Todo ello al servicio de la
memorizacin de los nombres de una manera ldica.

Encuentre alguien que...

Objetivo: Mejorar el conocimiento de todos y cada uno de los miembros.

Desarrollo:

El/la docente le presenta a los alumnos/as una plantilla en la que aparecen una serie de caractersticas,
cualidades o aspectos a descubrir en el grupo de iguales. Se le indica al alumnado que no han de presuponer
nada, sino que han de moverse por el grupo clase preguntando al resto de compaeros/as si cumplen alguna
de las condiciones recogidas en la plantilla. Para ello les ofrecemos un tiempo determinado (una buena
opcin es la duracin de una cancin, de forma que los alumnos/as saben que la actividad comienza cuando
se inicia la cancin y termina con la finalizacin de la misma, momento en el que todos y todas han de
regresar a sus respectivos pupitres) para interactuar entre ellos. Se les pone como norma el que no pueden
repetir el nombre de nadie en la plantilla (esto les obliga a relacionarse con muchos ms compaeros/as y no
siempre con los mismos). Es muy importante dejar claro que el objetivo de la dinmica no es en ninguno de
los casos el rellenar todas las casillas; no se trata de una competicin a ver quin rellena ms, por lo que hay
que evitar preguntas del tipo: cuntas casillas rellenaste?, quin ha rellenado ms de casillas?, etc.
Nuestro comentario en gran grupo deberamos encauzarlo con expresiones del tipo: cmo te has sentido?,
has descubierto algo que no sabas de alguien?, etc.

Valoracin: Se trata de una dinmica altamente gratificante y que suele gustar mucho entre los y las
escolares. Es una dinmica de alto contenido comunicativo, de duracin corta y que siempre deja buenas
sensaciones entre el alumnado; a todos y a todas les gusta participar en dinmicas de este tipo
 La silueta

Objetivo: Actuar sobre la autoestima individual de cada participante, y sobre la del grupo, buscando su
cohesin y que todos y cada uno de los miembros se sienta bien dentro del grupo.

Desarrollo:

Agrupamos al alumnado en pequeos grupos, de cuatro o cinco personas. Utilizamos papel continuo, y por
turnos los alumnos se tienden sobre el papel, de modo que un compaer@ dibuja su silueta. Despus se
cuelgan en la pared las siluetas rodeando la clase o en un pasillo. Tod@s l@s alumn@s de la clase tienen
ahora que escribir algo bonito o simptico sobre cada uno de sus compaer@s. Si no se conoce en
profundidad a todos los compaer@s, siempre se puede destacar un rasgo fsico o de carcter que nos resulte
especialmente agradable.

Variante:
Si no se dispone del espacio suficiente, se puede llevar a cabo en el aula una adaptacin. En lugar de utilizar
siluetas se repartir un papel tamao DIN A-3 a cada alumn@, de modo que escriba en l su nombre y
realice un pequeos dibujo que le identifique, la silueta de su mano o pie,... Colocamos los papeles en la
pared y en ellos escribirn tod@s l@s compaer@s.

El Blanco y la Diana.

Objetivo: Mejorar la autoestima y conocerse mejor.

Desarrollo:

Los estudiantes ya estn divididos en equipos de base. Esta dinmica se puede realizar en alguna de las
primeras sesiones de trabajo en equipo, para explicarse cmo son y conocerse mejor.

En una cartulina grande se dibujan una serie de crculos concntricos (el blanco) (en tantos como aspectos
de su vida personal y manera de ser de cada uno quieran poner en comn, desde su nombre hasta cul es la
asignatura que les gusta ms y la que les gusta menos, pasando por su aficin preferida y su mana ms
acentuada, su mejor cualidad y su peor defecto, etc.), y se dividen en tantas partes como miembros tenga su
equipo de base (cuatro o cinco).

En una de las cuatro o cinco partes del crculo central (la diana) cada uno escribe su nombre; en la parte
del crculo que viene a continuacin, su mejor cualidad y su peor defecto; en la siguiente, su principal
aficin y su principal mana, etc. Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los
aspectos que tienen en comn y, a partir de ah, buscar un nombre que identifique a su equipo.
 Milanuncios.com (Pginas amarillas)

Objetivo: Actuar sobre la autoestima individual de cada participante, y sobre la del grupo, buscando su
cohesin y que todos y cada uno de los miembros se sienta bien dentro del grupo.

Desarrollo:

En las Pginas Amarillas de la Compaa Telefnica se encuentran listas de personas o empresas que prestan un
servicio (restaurantes, transportistas, imprentas, tiendas de muebles, etc.). Esta dinmica consiste en confeccionar una
especie de Pginas Amarillas de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede ensear a sus
compaeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes ms ldicos (canciones, juegos, etc.).

Una vez decidido el contenido de su anuncio, cada estudiante deber confeccionarlo con los datos siguientes: El
ttulo del servicio que ofrece, una descripcin de este servicio, un pequeo dibujo o ilustracin y el nombre del
estudiante que ofrece el servicio. Con estos pequeos anuncios ordenados alfabticamente se confeccionar una
especie de Gua de Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrn designar una sesin de clase, de vez en
cuando, para que los alumnos pidan a algn compaero uno de los servicios que se ofrecen en la gua.

El portal milanuncios del aula, encuadernadas en forma de libro de la clase, puede circular por todas las familias
de los alumnos y las alumnas de la clase, para que los padres y madres y dems familiares conozcan mejor a los
compaeros y compaeras de sus hijos e hijas, alguna cualidad de cada nio y cada nia de la clase.

Mis profesiones favoritas.

Objetivo: Descubrir que en la mayora de profesiones el trabajo en equipo es muy importante.

Desarrollo:

Cada alumno que participa en la actividad piensa tres profesiones que le gustara o no le desagradara del todo- poder ejercer en
el futuro. Entre todos los participantes tienen que analizar cuantas ms profesiones mejor, sin que haya ninguna de repetida. Para
ello, cada alumno piensa tres, dice en voz alta la que ha escogido en primer lugar, y, si ya la ha dicho otra persona antes, dice la
segunda, o la tercera, que haba apuntado. Una vez todos saben la profesin que les ha tocado analizar responden a las siguientes
preguntas:

1. En qu consiste sta profesin? Enumera unas cuantas tareas (cuatro o cinco) que hacen las personas que ejercen esta
profesin.
2. Para hacer la mayora de estas tareas, los que ejercen esta profesin necesitan la colaboracin de alguna otra persona
del mismo oficio o bien de un oficio
parecido o complementario? S/NO
3. Los que ejercen esta profesin, es mejor que sepan trabajar en equipo? S/NO
4. Alguien os ha enseado, en la escuela o en el instituto, hasta ahora, de una manera sistemtica, a trabajar en equipo?
SI/NO

Despus los participantes se agrupan en equipos de cinco o seis miembros cada uno, y ponen en comn este pequeo anlisis de
la profesin que han hecho cada uno, llenando una tabla como la que se muestra en la figura 20.
A continuacin se ponen en comn los totales de cada equipo, para saber, de todas las profesiones analizadas: Cuntas hay que,
para ejercerlas, se necesita trabajar en equipo, y cuantas no? Cuntas hay que, para ejercerlas, es muy importante saber trabajar
en equipo? Cuantos alumnos hay en la clase que consideren que, en la escuela o el instituto, les han enseado de forma
sistemtica a trabajar en equipo, y cuantos hay que consideren que no? A partir de aqu se hacen las valoraciones pertinentes, para
descubrir la importancia del trabajo en equipo y la necesidad de que se les ensee a trabajar de esta manera.