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141-163 141
Resumen
Abstract
Introduccin
Desarrollo
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Refiero al concepto de enfoque como sinnimo de perspectiva, posicionamiento, su-
puestos o postura.
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Considrese las diferencias radicales expuestas en el libro de Georg H. Von Wright,
Explicacin y comprensin, Alianza.
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Un recuento de las dificultades y las ganancias
As, bajo la influencia de Dilthey entre otros clsicos del siglo XIX
que no logran elaborar una concepcin unitaria de la hermenutica,
Heidegger logra situarla de manera duradera en el centro de la reflexin
filosfica, desarrollando un nuevo enfoque en el que la comprensin
humana se gua por una comprensin previa que surge de la situacin
existencial en cada caso y que define el marco temtico y la amplitud de
validez de cualquier tentativa de interpretacin (Grondin, J., 1999: 139).
La estructura previa significa que la existencia humana se caracteriza
por su peculiar manera de estar interpretada, que es anterior a cualquier
enunciado.
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tante por ello, es que las familias definen quines son al definir el sitio
desde donde hablan, sea en el rbol genealgico, en el espacio social,
en la geografa de los estatus y las funciones sociales, en las relaciones
ntimas o en el nivel donde se manifiesten las relaciones definitorias
ms importantes. Por ello, la formacin de la identidad es el aprendizaje
original y originario de los primeros lenguajes de valoracin y
discernimiento, un aprendizaje al que el sujeto es introducido e iniciado
por los adultos, en el seno de una conversacin humana que es, a
la vez, temporal y espacial. Es un entrar en la sociedad con unos
papeles-personajes asignados y tener que aprender en qu consisten
para entender las respuestas que los dems dan y para alcanzar el saber
preciso para construir las propias. Precisamente compartiendo y
co-construyendo relatos, narraciones e historias, trabajador social y
familia van aprendiendo progresivamente lo que es la propia condicin
humana. En este proceso de aprendizaje se comprometen dos princip-
ios fundamentales, dos rasgos universales que tienen que ver con la
manera en que el hombre se orienta a la cultura y a su pasado. Por una
parte, el principio de reflexividad, la capacidad para volverse hacia
el pasado y alterar el presente en funcin de l, o de alterar el sentido
que se tena del pasado en funcin del presente. Y por otro lado, la
capacidad de imaginar alternativas, de idear otras formas de ser, de actuar,
de moverse en el mundo. En este juego dialctico entre la reflexin y la
imaginacin de alternativas, la familia reelabora, reevala y refigura la
cultura, redefiniendo por ende su propia situacin. La familia, al igual
que cada uno de los miembros que la componen, no se comprende
directamente, sino interpretando signos fuera de s misma, en la cultura
y en la historia, pasando por el lenguaje y, sobre todo, por su potencial
primordial: los smbolos y los mitos, y entonces el simbolismo no es
un instrumento de demostracin, pero s un vehculo de comprensin
(Ricoeur, P., 2003:16).
CONSIDERACIONES FINALES
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Considrese adems que los objetos de estudio de una disciplina cambian a medida
que lo hacen las teoras cientficas; ciertos puntos de vista son abandonados o bien,
en otro momento de la historia de la ciencia, pueden ser readmitidos (Klimovsky, G.,
1999).
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Un recuento de las dificultades y las ganancias
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El texto de Ian Hacking (2001) resulta enriquecedor para quienes procuren un
acercamiento a teoras construccionistas que coadyuvan el trabajo social al abordaje
familiar desde una perspectiva innovadora.
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Consiste en que el mismo acto narrativo, puede presentar diversos mapas a seguir,
o en trminos de Ricoeur, aplicar la grilla de una ficcin regulada a lo diverso de la
accin humana. Al establecer as el mapa de la accin, el hombre del relato produce
el mismo efecto de referencia, que el poeta que, segn Aristteles, imita la realidad
reinventndola mticamente. La grilla se entiende entonces, como el mapa alternativo
co-construido entre el trabajador social y la familia, como la reinterpretacin de
diversas alternativas de comprensin de la accin.
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Bibliografa