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Actividades musicales en Educacin
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Archivo Infantil
Editorial Por Cristina Isabel Gallego Garca . Lee su curriculum.
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Bien es sabido por todos que la msica es un lenguaje que desde los tiempos ms
remotos ha servido al hombre para expresarse y comunicarse. Este lenguaje universal, lleno
de expresividad, sugerencia, y evocacin es eminentemente activo, globalizador e
integrador. En el nio la msica ejerce un impacto tal que se convierte en fuente de energa,
movimiento, alegra y juego (Bernal Vzquez, J. y Calvo Nio, M L. 2000. Didctica de la
Msica. Aljibe. Mlaga).
Y somos nosotros, los que rodeamos al nio, tanto la familia como los especialistas de
Educacin Infantil los que debemos saber despertar su inters, su estmulo, su curiosidad y
la atencin auditiva de stos hacia el fenmeno sonoro; debemos proponernos como meta
sensibilizar su odo y prepararlo para la comprensin y ejecucin musical.
v Desarrollo del saber percibir para saber hacer y saber analizar: Este
principio es la base del tratamiento metodolgico y de la realizacin de actividades
musicales.
q ...
En esta lnea algunas de las actividades que utilizamos en este cometido son:
Comparar los distintos sonidos producidos por el agua: vertida con un jarro, echada
con la regadera, y el chorro del grifo. Sobre el mismo material, cul suena ms
fuerte?.
Dividir a los nios en tres grupos. Un grupo sopla como el viento; otro produce el
sonido de gotas de lluvia al caer (chasqueando la lengua contra la parte interna de
los dientes superiores). El tercer grupo marcar el mismo ritmo golpeando con un
lpiz sobre la mesa.
Juego por parejas sentados o de pie, uno frente a otro, en espejo, marcando
pulsaciones con palmas.
Instrumentalizar poesas.
Cantar canciones donde una frase se diga en voz alta y otra interiormente.
Cantar una cancin mientras el maestro o un nio est de pie y cuando se siente
nos callamos.
Cada nio tiene un objeto o instrumento distinto. El maestro de espaldas a los nios
hace sonar uno de ellos y el nio que lo tiene igual, toca el suyo.
Todos los nios tienen los mismos objetos que el educador: pandereta, maracas...
Cuando el educador toca uno, todos los nios hacen sonar el mismo objeto o
instrumento.
Formar dos grupos de nios: un nio escoge la forma de hacer determinados ruidos
con las manos, los pies, la boca. El otro grupo lo imita.
Reconocer diferentes ruidos que pueden hacer los mismos nios: arrugar una hoja
de papel, silbar, repiquetear con los dedos en el cristal de la ventana, rasgar una
tela.
Reconocer sonidos producidos por objetos cotidianos. Ej: el ruido de una puerta el
que se produce al ser arrastrada una silla...
Estas actividades, para que adquieran una lgica coherente, las podemos fundir en
canciones. Una cancin que podemos trabajar es la siguiente: En la punta de un
manzano.
Para ensear est cancin a los nios habr que hacerlo muy despacio, es decir, ir
frase por frase. De manera que iremos haciendo el acento y el pulso de cada frase y
hasta que no se aprenda no pasaremos a la frase siguiente. Lo haremos dando
palmadas con las manos, palmadas con los pies, con los pies y el suelo, con las
manos y los muslos, etc., ya sean con las dos a la vez o bien alternndolos. Como ya
hemos adquirido el ritmo de la cancin, ya podemos cantarla.
Podemos ahora dividir la clase en dos grupos: unos cantarn la cancin y otros la
dramatizarn. La dramatizacin cada uno la realizar como quiera y posteriormente
inventaremos una coreografa para todos. Despus los nios se intercambiarn los
papeles.
- Cuando se diga pajarito hay que agitar los brazos como si estuviramos
volando.
Para aprender las notas de la cancin, dibujarn caras ponindole el nombre de las
notas musicales. As los nios aprenden la escala al relacionarla con nombres que
empiezan por el de cada nota.
- As, do, se llamara Dorotea; re, Remigia; mi, Micaela; fa, Faustina; sol,
Soledad; la, Laura y si, Silvia.
- A esas siete seoras hay que darles una vivienda en la Villa del Pentagrama,
que as denominamos al conjunto de cinco lneas y cuatro espacios. Resulta que
las primeras eran los pisos exteriores y las segundas los interiores. Y al
pentagrama se le dibuja su tejado.
- La clave de sol es la casera, encargada de dar piso a cada una de las seoras
que le piden vivir en su casa. A la seora que se llamaba igual que ella, le dio su
mismo piso, ya que le hizo mucha gracia, era en la segunda lnea donde se
colocaba el sol. Y as sucesivamente con todas, procediendo a dibujarlas.
Con esta prctica rtmica, que se inicia con frmulas rtmicas encadenadas con carcter
vivo, apropiadas y que se repiten insistentemente, conseguiremos que los nios se
impregnen de ellas y tomen conciencia de la pulsacin. Estimularemos la imaginacin
creadora y la expresin gestual a travs del movimiento sonoro pretendiendo sobre todo
buscar una manera de expresin natural abogando por la educacin sensorial como va para
llegar al intelecto.