Propiedades Psicomtricas del Test de Felicidad de Lima

Cano, Gloria; Enrquez, Urpi; De La Cruz, Jhons; Molla, Walter, Requena, Diana y
Rivera, Ana

Universidad Nacional Federico Villareal

RESUMEN

Esta investigacin surge del inters por determinar las propiedades psicomtricas
del test de Felicidad de Lima que consta de validez, confiabilidad y los baremos.
La poblacin consta de 200 estudiantes de Psicologa de la Universidad Nacional
Federico Villarreal, 116 mujeres (58%) y 84 hombres (42%). Se us como
instrumento la Escala de Felicidad de Lima. Los resultados obtenidos, con
respecto a la confiabilidad fueron muy buenos (alfa de Cronbach = 0.923); con
respecto a la validez, el anlisis factorial por rotacin Oblimin Directo dieron como
resultados 3 factores que fueron nombrados: Alegra de vivir, ausencia del sentido
profundo y realizacin personal; por ltimo los baremos obtenidos fueron por
percentiles y escala T. Las conclusiones obtenidas fueron que el Test de Felicidad
de Lima cuenta con propiedades psicomtricas adecuadas lo que hace posible su
futuro uso en otras investigaciones y con otras variables de control.
INTRODUCCION

Hasta el da de hoy, la felicidad es un constructo que an se considera una

variable subjetiva, que dependiendo de la perspectiva de cada sujeto; es vista
como una virtud que pocos poseen o que parece inalcanzable para los seres
humanos tal cual sealaba Platn; la felicidad no es ms que una idea de valor
absoluto de la cual nosotros participamos en diferentes grados unos ms que
otros; por lo cual, no podemos alcanzarla en su totalidad, pero si podemos
participar en ella en la medida de que seamos virtuosos; a diferencia de
Aristteles, quien dice que la felicidad no es un medio o un camino, sino es la
causa final hacia la cual todos los humanos virtuosos nos dirigimos, es el fin ltimo
y sentido de nuestra existencia.

Alarcn (2006) refiere que la felicidad es como un estado afectivo de satisfaccin

plena que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de un bien
anhelado. Para nosotros las actitudes de los jvenes dependen del estado
emocional que estn pasando con sus familias y las dems personas de su
entorno, lo que conlleva a que de todas las emociones que un joven pueda
experimentar elija aquella que le genera momentos gratificantes, que promueven
sentimientos agradables o emociones positivas, que no es ms que la felicidad.

Este estudio tiene como objetivo determinar la confiabilidad, validez y baremos del
test de Felicidad aplicada a estudiantes de la Universidad Nacional Federico
Villarreal. En primer lugar se realizar el anlisis de tems del test de Felicidad,
segundo lugar se determinar la confiabilidad mediante tipo consistencia interna;
en tercer lugar se ejecutar la validez de constructo, por ltimo se desarrollar los
dos tipos de baremos, percentil y baremos tpicos.
 Justificacin

Este trabajo surge de nuestro inters por determinar la confiabilidad,

validez y baremos del constructo del test de Felicidad de Alarcn, aplicada a
estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Objetivos
- Conocer el aporte de los tems al test por medio del anlisis de tems del
test de Felicidad de Lima en estudiantes de la Universidad Nacional
Federico Villarreal.

- Determinar la confiabilidad del test de Felicidad de Lima en estudiantes

de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

- Determinar la validez de constructo del test de Felicidad de Lima en

estudiantes de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
- Determinar los baremos del test de Felicidad de Lima en estudiantes de
la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Marco terico

1.1. Felicidad

El Diccionario de la Lengua Espaola (2001), define el vocablo felicidad en

los siguientes trminos: Estado del nimo que se complace en la posesin de
un bien. 2. Satisfaccin, gusto, contento. 3. Suerte feliz. Segn el Diccionario
Enciclopdico Santillana, felicidad es: Estado de la persona para quien su
vida es como ella desea. 2. Satisfaccin que experimenta una persona cuando
logra algo que le agrada. 3. Cosa o accin que produce esta satisfaccin o
contribuye a ese estado. 4. Falta de acontecimientos desagradables. Seala
como vocablos antnimos de felicidad: infelicidad, desdicha, malestar, dolor,
desgracia

La felicidad es un estado anmico de plenitud existencial donde se valora la

vida como algo positivo y digno de ser vivido. Es alcanzar las metas
propuestas, y disfrutarlas, no percibiendo la falta de logros como frustraciones,
sino como desafos. Una persona feliz sonre, disfruta, goza, como un
sentimiento permanente, a diferencia de la alegra que es un estado pasajero.
Cmo hallar la felicidad depender de cada uno de nosotros, ya que lo que
hace feliz a alguien puede no representar la felicidad para otro.

Desde la antigedad, el hombre busc la felicidad y se preocup en saber

dnde hallarla. Epicuro (341-270 a. C) sostuvo que la felicidad no puede
hallarse en la vida disipada, ni en la riqueza, ni en nada que genere
dependencia, pues por mantener lo que se tiene, la preocupacin, impide ser
feliz. La felicidad para Epicuro es la ausencia de perturbacin, dada por la
serena razn, que enjuicie los actos de modo sereno, logrando la paz del
alma.

Aristteles sostuvo que la felicidad solo puede hallarla el hombre virtuoso,

cuya voluntad tiene una disposicin permanente hacia el bien, lo que se
denomina virtud. Nos ensea que el hombre naturalmente tiende hacia las
cosas placenteras, huyendo de las tristes y penosas, pero hay placeres que no
son bienes, pues son reprochables, y el hombre que los prefiere es un
corrupto, que no podr ser feliz. En su tica a Nicmaco afirmaba que el
hombre feliz es el que vive y obra bien, porque la felicidad es una especie de
vida dichosa y de conducta recta.

En general, es un estado de satisfaccin debido a la propia situacin en el

mundo. Por esta relacin de satisfaccin, la nocin de Felicidad se diferencia
de la de Beatitud, que es el ideal de una satisfaccin independiente de la
relacin del hombre con el mundo, y por lo tanto, restringida a la vida
contemplativa o religiosa. Naci en la antigua Grecia, cuando Tales de Mileto,
afirm que es sabio quien tiene un cuerpo sano, fortuna y un alma bien
educada.

La Felicidad es el sistema de los placeres. Solo el placer es el bien porque

solamente l es deseado por s mismo y, por lo tanto, es el fin en s. El fin es el
placer particular. Platn neg que la Felicidad consistiera en el placer y, en
cambio, la consider relacionada con la virtud, su idea estaba muy cercana a
la de Tales ya que deca que solo posean felicidad los que tenan bondad y
belleza.
Tomando en cuenta los diferentes conceptos anteriormente mencionados, la
definicin con la que trabajaremos a travs de toda la investigacin es la
planteada por Alarcn en su Escala de Felicidad (2006), basada en las ideas
filosficas del mundo griego, define la felicidad como un estado afectivo de
satisfaccin plena que experimenta subjetivamente un individuo en posesin
de un bien anhelado.

Factores que propician la felicidad

En la interaccin psico-emotivo-somtica existente en la corteza cerebral se

imprime nuestro grado de bienestar subjetivo, con algunos picos de
infelicidad o gozo y en general un grado moderado, de rutina diaria. La
felicidad no est en las cosas, sino en nuestra actitud ante ellas. Se ve que las
cosas externas como bienes materiales, dinero, cierto estatus no son
determinantes.

Michael Fordyce (1977, 1983) realiz los primeros intentos para probar la
eficacia de intervenciones para mejorar la felicidad con diseos
experimentales controlados, realizando estas investigaciones con
universitarios. Aunque los resultados demostraban que la felicidad es educable
(Fordyce, 1997), dados los ingredientes multicomponentes del programa
psicoeducativo de Fordyce, resulta difcil determinar cules son los elementos
eficaces de las reglas fundamentales del programa y en qu medida lo son,

Cabe mencionar que la eficacia de las intervenciones radica en la

frecuencia y perioridad de los ejercicios planteados por el especialista
(Seligman, 2005).

La verdad no es posible plantear un esquema fijo, pero es necesario

integrar los diversos aspectos. Existen tres mnadas que determinan el
equilibrio-armona que llamamos felicidad, va mucho ms all de la estabilidad
emocional, y otros aspectos de la misma (Ahn, 2007):

1) Salud corporal-fsica
2) El entorno y la historia de uno mismo
3) Salud interior-psquica-espiritual.

Cada uno de ellos tiene a su vez 3 puntos, siendo el ms resaltante el

ltimo, porque el componer lo ms esencialmente humano, constituye el
secreto de cmo ser feliz siempre:

1) Salud fsica:
o Dormir
o Armona con las funciones instintivas fsicas (supervivencia
personal y de la especie): comer, integrar la sexualidad dentro
del proyecto personal
o Ejercicio fsico aerbico-vascular.

2) Salud ambiental: Como deca Ortega y Gasset en su libro Meditaciones

del Quijote (1914), yo soy yo y mis circunstancia, y si no la salvo a ella no me
salvo yo (43 44 pag.):
 o Familia donde nacemos, que nos viene dada
o Ambiente en el que vivimos y escogemos-amigos, clase social,
etc.
o Ambiente social, la historia de nuestro tiempo (estamos
condicionados por factores higinicos y otros de tipo mdicos,
cultura, deporte, ideas dominantes, tecnologas, globalizacin).

3) Salud interior: esta armona interior comprende:

o La personalidad gentica: introvertida o extrovertida, primaria o
secundaria, racional o sangunea, flemtica o apasionada
o Una psicologa sana en el modo de afrontar la vida: visin
positiva, adaptabilidad a los cambios, prever algn remanente
para llegar a final de mes que llamamos tambin carcter,
educado a travs de las virtudes, al hacer cosas buenas nos
hacemos buenos, nos vamos configurando en primer lugar con lo
que hacemos, luego con lo que decimos, y en tercer lugar con lo
que pensamos
o Una espiritualidad llena de trascendencia, las potencias
espirituales (inteligencia, amor y libertad) que es lo ms
importante y puede suplir la ausencia de los otros aspectos.

Este sentido lo espiritual de la persona, es lo esencial, donde incluso

Aristteles se situ la centralidad de lo que es la bsqueda de la felicidad; y
hay elementos difciles de encuadrar como las emociones y sentimientos,
sobre todo la bsqueda de belleza y sus variantes artsticas. Podemos sin
embargo especificar 3 aspectos: conocer la verdad (la bsqueda de la
verdadera sabidura, es, segn la filosofa de Boecio, la verdadera medicina
del alma); amar y sentirse amado (lo esencial de la persona); y tener
esperanza incluso ms all de la muerte, es decir motivos para luchar en los
proyectos, que es el mximo ejercicio de la libertad: el compromiso (para un
cristiano, quedan ah reflejadas la fe, la caridad y la esperanza). Con ello
tenemos la armona de las tres funciones espirituales trascendentales- de la
persona, que son inteligencia, amor y libertad. Interactan en una realizacin
personal en la comunin, pues la persona no se realiza sola sino como don a
los dems, y es importante saber relacionarse, la empata y formas de
carcter sociable: buscando la felicidad de los dems encontramos la propia.

Modelos de evaluacin y conceptualizacin

En cuanto a los modelos de evaluacin y de conceptualizacin de las

intervenciones pueden encuadrarse en modelos tericos diferentes lo que, a
su vez, puede tener diferentes implicancias sobre el modo de actuar y las
estrategias para desarrollar.

a) Modelo de las tres vas hacia la felicidad de Seligman

En el ao 2003 planteo que estas vas conducen al bienestar y a la

felicidad, Segn este autor, la investigacin ha mostrado que hay al menos
tres vas fundamentales por las cuales las personas pueden alcanzar la
felicidad.

Tabla 1

Vas por las cuales es posible alcanzar la felicidad segn Seligman.

Vas Concepto

La vida placentera (pleasant life),
La vida comprometida (engaged
life)
La vida significativa
Aumentar las emociones positivas
sobre el pasado, el presente y el
futuro
Que se refiere a la puesta en
prctica cotidiana de las fortalezas
personales con el objetivo de
desarrollar un mayor nmero de
experiencias ptimas (flow).
Sentido optimo y desarrollo de
metas,

b) La teora de la autodeterminacin de Deci y Ryan

Propone que el bienestar psicolgico es fundamentalmente la

consecuencia de un funcionamiento psicolgico ptimo (Rogers, 1963).

Uno de los elementos centrales es el concepto de necesidad bsica que,

como es bien sabido, tiene su origen en autores como Maslow (1943) o
White (1959). Segn esta teora, las necesidades bsicas son los
nutrientes bsicos e innatos esenciales para el bienestar psicolgico (Deci
y Ryan, 2000), por otra parte, recientemente tambin se ha observado
que, en la prediccin del bienestar, es ms importante la existencia de un
equilibrio en la satisfaccin de las necesidades que un alto nivel de
satisfaccin en alguna de ellas (Sheldon y Niemiec, 2006).

1.2. Propiedades psicomtricas

Fiabilidad

Es una propiedad psicomtrica que hace referencia a la ausencia

de errores de medida, o lo que es lo mismo, al grado de consistencia y
estabilidad de las puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos procesos
de medicin con un mismo instrumento.

Un test es fiable si sabemos de antemano como va a contestar un

sujeto, y lo sabemos porque lo hemos comprobado en muchas ocasiones, a
esto se le consideran los principios de consistencia y predictibilidad.

Hasta el momento, el modelo clsico de puntuacin verdadera y el

planteamiento de la fiabilidad como correlacin entre formas paralelas, se
han establecido en trminos paramtricos; es decir, suponiendo conocidos
los datos de la poblacin de referencia. Lo real es que en la prctica vamos
a disponer de datos obtenidos en una muestra o grupo normativo concreto.
Esto significa que, de modo directo, nicamente vamos a disponer de las
puntuaciones empricas de dicha muestra, a partir de las cuales podemos
obtener los estadsticos que sean oportunos.

Tradicionalmente, la fiabilidad de un test puede entenderse de tres

maneras diferentes:

a) Aludiendo a la estabilidad temporal de las medidas que proporciona.

b) Haciendo referencia al grado en que diferentes partes del test miden un

rasgo de manera consistente.

c) Enfatizando el grado de equivalencia entre dos formas paralelas.

Tipos de fiabilidad:

1) Fiabilidad como estabilidad temporal

Si disponemos de las puntuaciones de X personas en un test y,

despus de transcurrido un tiempo, volvemos a medir a las mismas
 personas en el mismo test, cabe suponer que siendo el test altamente
fiable, deberamos obtener una correlacin de Pearson elevada entre
ambos mediciones. Dicha correlacin entre la evaluacin test y la
evaluacin re-test se denomina coeficiente de fiabilidad test-retest, e
indicar tanta mayor estabilidad temporal de la prueba cuanto ms
cercano a uno sea.

Este modo de operar se desprende directamente del modelo lineal

clsico, segn el cual se define la fiabilidad como la correlacin entre las
puntuaciones empricas en dos formas paralelas, ya que no existe
mayor grado de paralelismo entre dos test que cuando en realidad es
uno aplicado dos veces.

2) Fiabilidad como consistencia interna

La precisin o fiabilidad de un test se puede entender tambin como

el grado en que diferentes subconjuntos de items miden un rasgo o
comportamiento homogneo; es decir, el grado en que covaran,
correlacionan o son consistentes entre s diferentes partes del
cuestionario.

Lo ms usual es obtener la consistencia entre dos mitades del test

(mtodo de dos mitades) o entre tantas partes como elementos tenga la
prueba (consistencia interna).

3) Fiabilidad como mtodo de dos mitades

Este procedimiento consiste en dividir el test en dos mitades

equivalentes (normalmente una con los elementos pares y otra con los
impares). Para cada sujeto se obtiene la puntuacin directa en ambas
mitades. Disponemos entonces de dos variables, cuya correlacin de
Pearson indica su grado de relacin.
 Si la mitad par e impar fueran entre s formas paralelas (ya sabemos
cmo comprobarlo estadsticamente), la correlacin entre ambas sera
una medida de la fiabilidad de cada una de ellas.

4) Fiabilidad como mtodo de formas paralelas

En este tipo de fiabilidad, por razones de prctica o investigadora, se

disea un test y una segunda versin del mismo, denominada forma
paralela, que intenta evaluar o medir lo mismo que el test original pero
con diferentes tems. Como ya hemos explicado, dos versiones o formas
se consideran paralelas si, aplicadas a una misma muestra de personas,
obtienen medias y varianzas probabilsticamente similares.

La correlacin de Pearson entre las puntuaciones obtenidas en una

misma muestra en dos formas paralelas se considera el coeficiente de
fiabilidad de cualquiera de ellas, e indicar el grado en que pueden
considerarse equivalentes.

Factores que influyen en la fiabilidad

El conocimiento preciso y exhaustivo de los factores que determinan

la calidad del coeficiente de fiabilidad puede ayudarnos en la tarea de
disear pruebas adecuadas. El tema es relevante en la fase de
seleccin de tems, para saber cules deben seleccionarse dependiendo
de los objetivos que se pretenden conseguir. Tambin va a resultar til
para conocer las propiedades y limitaciones que asumimos cuando
aplicamos un determinado cuestionario.

Validez

Es una caracterstica especfica donde se refiere si los instrumentos

utilizados en la investigacin miden o recogen los datos requeridos, adems
de tener en cuenta el contexto. Todo ello aconseja acotar con claridad el
objetivo para el que se requiere eso sobre cuya validez hay que
pronunciarse y considerar el contexto de aplicacin.
 La validez de un test indica el grado de exactitud con el que mide el
constructo terico que pretende medir y si se puede utilizar con el fin
previsto. Es decir, un test es vlido si "mide lo que dice medir" siendo
entonces el resultado de un proceso de recopilacin de evidencias
empricas sustentado en supuestos tericos que, en suma, permiten emitir
un juicio valorativo que afirme la pertinencia y la suficiencia de las
interpretaciones basadas en los resultados de una prueba. Este juicio no
depende nicamente de los tems de la prueba, sino tambin de la muestra
sobre la que se efecte el test, y del contexto de aplicacin.

Es la cualidad ms importante de un instrumento de medida. Un

instrumento puede ser fiable pero no vlido; pero si es vlido ha de ser
tambin fiable, es necesario probar de forma emprica que el instrumento es
vlido para aquello que dice evaluar. No obstante, ms que el test en s
mismo, lo que se somete a validacin son las posibles inferencias que se
vayan a realizar a partir de los resultados obtenidos.

Tanto la fiabilidad como la validez son dos propiedades

psicomtricas que deben cumplir las interpretaciones e inferencias que se
hagan de los resultados obtenidos por los test psicolgicos. La validez,
pues, no debe ser una caracterstica propia del test, sino de las
generalizaciones y usos especficos de las medidas que el test proporciona.

Validez de constructo

Tapia (2002), define la validez de constructo como el grado en que

una prueba mide y evala una caracterstica psicolgica demostrando las
construcciones tericas que explican en cierta medida el resultado
encontrado.

Este tipo de validez intenta responder a la pregunta como qu

construccin psicolgica mide?, adems de medir el punto de la prueba de
la construccin psicolgica, evalundose a travs de acumulacin de
evidencia. Para poder determinar la validez de constructo es necesario
examinar todos los resultados posibles de ser hallados.

Cuando se va a investigar la validez de constructo se debe saber que

propiedad psicolgica puede explicar las diferencias individuales en los
puntajes de las pruebas, centrndose en las propiedades que estn siendo
empleadas en la medicin Kerlinger (2000).

La medicin y validacin de los constructos en el fondo consiste nada

ms que en la determinacin de estructuras internas y estructuras
cruzadas, por lo general en el contexto de alguna teora ms amplia que
sugiere variables, constructos y relaciones. La estructura interna de una
serie de medidas es definida por sus interrelaciones. Esta estructura puede
sugerir que una serie de medidas describe un solo constructo, describe
mltiples constructos o no tiene una estructura til. Luego son relacionadas
estas medidas para determinar su estructura cruzada con otras variables.

El aspecto significativo acerca de la validez de constructo es la

focalizacin de la teora; los constructos tericos y la investigacin cientfica
emprica que implica las pruebas de relaciones hipotetizadas entre las
variables. La validacin del constructo requiere una teora sustantiva para
definir el constructo que va a ser medido, as como una teora de la
medicin para proporcionar la medida. En la lgica de la validacin del
constructo segn Nunnally y Bernstein (1995), es ms correcto referirse a
ellas como explicacin del constructo, el proceso de hacer explcita una
palabra abstracta en trminos de variables observables.
En la validez de constructo es preciso detallar los siguientes aspectos:

a) Definir claramente la construccin terica que se est estudiando

b) evaluar la adecuacin de la interpretacin terica

c) indicar los detalles del procedimiento experimental y la lnea de
razonamiento adoptada al hacer las inferencias a partir de los
procedimientos seleccionados para el estudio de la construccin terica.

1) Anlisis factorial

Fuente (2011), el anlisis factorial es una tcnica de reduccin de la

densidad de los datos, y su propsito ultimo consiste en buscar el
nmero mnimo de dimensiones capaces de explicar el mximo de
informacin contenida en los datos.

Se encarga de analizar la varianza comn a todas las variables,

partiendo de una matriz de correlaciones, trata de simplificar la
informacin que ofrece. Se opera con las correlaciones elevadas al
cuadrado r2 (coeficiente de determinacin), que expresan la proporcin
de varianza comn entre las variables

El anlisis factorial es utilizado para el anlisis multivariado que

permite realizar una estimacin de los factores que dan cuenta de una
serie de variables. Se trata de una tcnica de reduccin de datos que
permite encontrar grupos homogneos de variables a partir de un grupo
de variables mucho ms numeroso. Los criterios de formacin de
grupos se basan en la necesidad de que las variables a agrupar
correlacionen entre s, y cumplan el requisito de ser independientes. Es
decir, formarn un grupo aquellas variables que, siendo independientes
entre s, muestren un ndice de correlacin elevado. As, podremos
 hablar de validez factorial de un constructo en aquellos casos en los
que todas las medidas que se hayan diseado para evaluarlo arrojen
resultados similares al ser sometidas a un anlisis factorial.

En el Anlisis Factorial, por tanto, caben dos enfoques:

1. Analizar toda la varianza (comn y no comn). En este caso utilizamos l

os
unos de la matricorrelaciones. El mtodo ms usual es el de Anlisis d
e Componentes Principales.
2. Analizar solo la varianza comn. En este caso se substituyen los unos
de la diagonal estimaciones de la varianza que cada tem tiene en
comn con los dems y que denominan comunidades. Para la
estimacin de las comunica desde no hay calculo nico ya que existen
diversos procedimientos como las correlaciones mltiples de cada tem
de la fiabilidad si cada variable es un test.

METODO

Sujetos

La muestra est conformada por 200 estudiantes procedentes de la

Universidad Nacional Federico Villarreal, tomados aleatoriamente; de los
cuales 116 son mujeres (58%) y 84 son varones (42%).
 Tabla 2
Datos descriptivos de la muestra

Frecuencia

Hombre 84

Mujer 116

La tabla 2 muestra la cantidad de la muestra segn el sexo y sus porcentajes

respectivamente, siendo las mujeres con mayor cantidad.

Instrumento de medicin

Ficha tcnica

Autor: Dr. Reynaldo Alarcn Napur

Procedencia: Supe, Barranca, Per

Aplicacin: Fue administrada de manera colectiva a 709 alumnos de

universidades pblicas y privadas de Lima de 25 a 35 aos.

Finalidad:

Determinar una escala para medir la felicidad, basada en su definicin

propuesta.

Determinar sus propiedades psicomtricas de la escala: validez y

confiabilidad.

Administracin

Se administra de manera individual o colectiva.

 El tiempo de aplicacin vara entre los 20 y 25 minutos.
Se conserva el anonimato en las pruebas.

Calificacin
Instrucciones Generales

El instrumento consta de 27 preguntas y de cinco alternativas:

Totalmente de acuerdo; Acuerdo; Ni acuerdo ni desacuerdo;
Desacuerdo; y Totalmente en desacuerdo. Luego debern contestar
haciendo una alternativa por cada pregunta. Si mientras estn
contestando, se plantea, alguna duda los instructores deben hacer
aclaraciones cuando los sujetos lo soliciten, pero se debe poner mucho
cuidado para no influir con las respuestas. Antes de retirar el protocolo,
el instructor debe de revisar que este rellenado todos los tems.

Normas para la Correccin y Puntuacin

La Escala de Felicidad est compuesta por tems construidos segn

una escala de tipo Likert, de cinco alternativas: Totalmente de acuerdo;
Acuerdo; Ni acuerdo ni desacuerdo; Desacuerdo; y Totalmente en
desacuerdo. Al extremo positivo se le otorg 5 puntos y al extremo
negativo 1, segn esto la puntuacin mxima posible de alcanzar es de
135 y la mnima 27. Los tems fueron redactados en forma favorable o
desfavorable a la felicidad. Antes de iniciar el tratamiento estadstico, se
codificaron las respuestas de los tems redactados en forma inversa a
felicidad. Estos tems son los siguientes: 02, 07, 14, 17, 18, 19, 20, 22,
23, y 26. Segn la clave de calificacin, se atribuyen puntajes altos a
reacciones positivas hacia la felicidad; opuestamente, los puntajes bajos
indican baja felicidad.
 Procedimiento

En primer lugar, se present una solicitud a la universidad para nos

brinden el permiso correspondiente, una vez conseguido se procedi a
seleccionar de forma aleatoria a los estudiantes de la Universidad
Nacional Federico Villarreal.
Finalmente, se llev a cabo la aplicacin del test y se procedi a
elaborar nuestra base de datos.

Resultados

Tabla 3
Anlisis de tems del test de Felicidad de Lima.

Estadsticos total-elemento
Correlacin Alfa de Cronbach
elemento-total si se elimina el
corregida elemento
1 ,518 ,920
2 ,606 ,919
3 ,527 ,920
4 ,657 ,918
5 ,534 ,920
6 ,634 ,919
7 ,521 ,920
8 ,553 ,920
9 ,502 ,921
10 ,582 ,919
11 ,632 ,919
12 ,589 ,919
13 ,597 ,919
14 ,504 ,921
15 ,580 ,919
16 ,552 ,920
17 ,547 ,920
18 ,449 ,922
19 ,603 ,919
 20 ,524 ,920
Estadsticos total-elemento
21 ,589 ,919
22 ,615 Alfa de
,919
Correlacin
23 ,472 Cronbach,921
si se
24 elemento-total
,436 ,922
25 ,543 elimina,920
el
corregida
26 ,424 ,922
elemento
27
18 ,259
,449 ,925
,922
23 ,472 ,921
24 ,436 ,922
26 ,424 ,922
27 ,259 ,925
En la tabla 3, se
aprecia que casi todos los tems poseen una correlacin mayor a 0.40 que indica
que el ndice de discriminacin es muy bueno.

Tabla 4

Anlisis de tems que aportan menos al test.

La tabla 4 nos muestra los tems con una correlacin comprendida entre 0,20 y
0,49 los cuales podran ser mejorados y revisados en su redaccin para aportar
ms a la confiabilidad del test.

Confiabilidad

Tabla 5
Anlisis de fiabilidad por consistencia interna.
 KMO y prueba de Bartlett
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of
Estadsticos de fiabilidad .918
Saunpling Adequacy
Alfa de Cronbach .923
Prueba de esfericidad de Approx. Chi-Square 2210.257
Coeficiente
Bartlett de Spearman-
.910
Brown gl 351

Sig. ,000

En la tabla 5 se aprecia el puntaje total del Alfa de Cronbach es superior a 0.7 por
lo tanto hace que la fiabilidad del test sea muy alta. Por otro lado el coeficiente de
Spearman Brown hallado por el mtodo dos mitades reafirma la alta fiabilidad
del test.

Validez

Tabla 6
Anlisis de KMO y prueba de Bartlett
En la tabla 6, podemos notar que se obtiene como KMO (.918) un valor mayor a
0.50, por lo cual es homogneo y hay relacin entre los tems, por lo tanto nos
permite realizar el anlisis factorial. La significacin es de 0,00 indicando la
presencia de correlaciones significativas.

Tabla 7
Varianza total explicada

Suma de las
Sumas de las saturaciones al saturaciones
Autovalores iniciales
cuadrado de la extraccin al cuadrado
Component
de la rotacin
e
% %
% de la acumulad % de la acumulad
Total varianza o Total varianza o Total

1 9.363 34.678 34.678 9.363 34.678 34.678 7.045

2 2.234 8.275 42.954 2.234 8.275 42.954 6.003

3 1.249 4.626 47.580 1.249 4.626 47.580 5.253

Podemos observar que en la tabla 7 se muestran 3 factores, con una varianza en

el primer factor de 34.678 y una varianza total de 47.580.

Tabla 8
Anlisis factorial pon rotacin Oblimin.
 Factor 1 Factor 2 Factor 3
11 -.408
12 -.513
13 -.423
15 -.705
16 -.619
2 -.555
7 -.757
Factor Nombre Varianza tems
14 -.523
Factor 1 17 de vivir
Alegra -.486
34.678 11, 12, 13, 15 y 16
18 -.434
Ausencia del Sentido 2, 7, 14, 17, 18, 19, 20,
Factor 2 19 -.674
8.275
profundo
20 -.684 22, 23 y 26
22 -.802
1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 21,
Factor 3 23
Realizacin personal -.743
4.626
26 -.511 24, 25 y 27
1 .602
3 .645
4 .708
5 .683
6 .559
8 .616
9 .678
10 .640
21 .559
24 .364
25 .646
27 .522

En la tabla 8 el factor que presenta ms tems es el Factor 3 (12 tems), mientras

que el Factor 2 cuenta con 10 tems y por ltimo el Factor nmero 1 con 5 tems.

Tabla 9
Nombre de los factores
La tabla numero 9 nos muestra que el factor con ms tems es el nmero 3 (12
tems) y el que cuenta con menor cantidad de tems es el factor numero 1 (5
tems).

Baremos

Tabla 10
Prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov

Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una

muestra
Total
N 200
Media 104,80
Parmetros normales Desviacin
14,562
tpica
Z de Kolmogorov-Smirnov 1,089
Sig. asintt. (bilateral) ,187
En la tabla nmero 10 podemos observar la distribucin normal de la muestra, con
una significacin de 0,198 siendo superior a 0,05 permite la aplicacin del
baremos tpico, con un valor de intervalos de 14,6 entre cada indicador.

Tabla 11
Puntuaciones T

Puntaje Puntuacione
directo sT
57 18
58 19
68 25
72 28
73 29
76 31
78 32
79 33
80 33
81 34
82 35
83 35
85 37
86 37
87 38
90 40
92 41
94 43
95 43
96 44
97 45
98 45
99 46
100 47
101 47
102 48
103 49
104 49
105 50
106 51
107 51
108 52
109 53
110 53
111 54
112 55
113 55
114 56
115 57
116 57
117 58
118 59
119 59
120 60
121 61
122 61
123 62
124 63
127 65
128 65
129 66
 131 67
132 68
133 69
134 69
135 70

En la tabla 11 se muestra cada puntaje del test obtenido con su respectivo puntaje
T, que va desde el puntaje mnimo (57) al mximo (135).

Tabla 12
Baremo tpico del test de Felicidad de Lima

Categora Puntuacin T Puntaje directo

Bajo 18 - 40 57 89

Promedio 40 60 90 119

Alto 60 70 120 - 135

En la tabla 12 se aprecia detalladamente las categoras que se obtuvieron del test
de Felicidad de Lima y sus puntajes T y directo respectivamente.

Percentiles

Tabla 13

Anlisis de percentiles

Total
Vlidos Porcentaje acumulado
57 ,5
58 1,0
68 2,0
72 2,5
 73 3,0
76 3,5
78 4,0
79 5,0
80 6,0
81 7,0
82 9,0
83 10,5
85 12,0
86 13,0
87 13,5
90 15,0
92 18,5
94 22,0
95 24,0
96 26,5
97 29,0
98 30,5
99 32,0
100 35,0
101 37,5
102 40,0
103 41,0
104 45,0
105 47,0
106 48,5
107 51,0
108 54,0
109 57,0
110 60,5
111 64,0
112 66,0
113 69,0
114 74,0
115 79,0
116 83,5
117 84,5
118 88,0
119 89,0
120 90,5
121 91,0
122 91,5
123 92,0
 124 94,0
127 94,5
128 95,0
129 96,0
131 97,0
132 97,5
133 98,5
134 99,5
135 100,0

La tabla 13 nos muestra la distribucin de los puntajes totales en percentiles, el

puntaje 107 representa el punto medio de la calificacin. Los puntajes menores a
96 son considerados bajos y los mayores a 115 altos.

Tabla 14
Anlisis de percentiles

Percentiles
Percentiles
5 10 25 50 75 90 95
Promedio ponderado Total 79,05 83,00 96,00 107,00 115,00 120,00 128,95
Bisagras de Tukey Total 96,00 107,00 115,00
En la tabla 14 se puede observar la distribucin de puntajes segn los percentiles
que permitir crear 3 categoras de puntuaciones del test de Felicidad de Lima.
Tabla 15
Percentiles del test de Felicidad de Lima.

Categora Percentil Puntaje directo

Bajo 5 25 79 - 96

Promedio 25 75 97 115

Alto 75 95 116 - 129

Se nota en la tabla 15 que los puntajes de 79 96 son considerados bajo, de 97 a

115 promedios y de 116 a 129 alto.

Discusin

Luego de haber realizado el anlisis de las propiedades psicomtricas de la

Escala de felicidad podemos hacer una comparacin con la investigacin
presentada por Alarcn (2006) que estuvo conformada por un total de 27 tems y
compuesta por una muestra de 709 estudiantes universitarios varones y mujeres.
Mientras que en nuestra investigacin, la muestra estuvo compuesta por 200
estudiantes universitarios, tambin varones y mujeres.

El anlisis psicomtrico del test de Alarcn comprendi: anlisis de confiabilidad

en el que se demostr que posee alta consistencia interna con un alfa de cronbach
= 0.916. Seguido de la aplicacin del anlisis factorial por rotacin Varimax en el
que se dividi la escala en 4 factores, esto evidenci que la variable felicidad es un
comportamiento multidimensional. Comparndolo con nuestros resultados
psicomtricos; con respecto a la confiabilidad por consistencia interna nuestro alfa
de cronbach es igual a 0.923, es decir alta. Comparndolo con nuestra
investigacin, se observ una ligera variacin en el anlisis factorial, pues se
utiliz la rotacin Oblimin, dando como resultado solo 3 factores.

Por ltimo, Alarcn realizo el baremos de la Escala de Felicidad que cont con 3
categoras: la categora BAJO que va desde 80 a 95, la categora MEDIO que va
desde 96 a 113 y por ltimo la categora ALTO que va desde 114 a 123. Existen
pequeas variaciones respecto a lo que se obtuvo despus del anlisis de
baremos en nuestro trabajo, en la cual la categora BAJO que va desde 79 a 96, la
categora MEDIO que va desde 97 a 115 y por ltimo la categora ALTO que va
desde 116 a 129.

Conclusin

Los resultados con respecto a la validez a travs del anlisis factorial y

confiabilidad por el alfa de Crombach y el coeficiente de Spearman-Brown, indican
que el Test de Felicidad de Lima aplicada en adolescentes universitarios de la
Universidad Nacional Federico Villarreal cuenta con las propiedades psicomtricas
adecuadas para considerarse como una medida valida y confiable. Esto quiere
decir que se puede aplicar en futuras investigaciones con la finalidad de observar
si existen relaciones con otras variables de tipo sociodemogrficas; sexo, edad,
nivel socioeconmico, as como con variables de personalidad como autoestima y
optimismo.
Referencias bibliogrficas

Epicuro. (2001). Sobre la felicidad. Madrid: Debate.

Alarcn, R. (2006) Desarrollo de una Escala Factorial para medir la Felicidad.

Revista Interamericana de Psicologa 40 (1), 99-106.

Fordyce, M. W. (1977). Development of a program to increase happiness.

Journal of Counseling Psychology, 24, 511-521.

Fordyce, M. W. (1983). A program to increase happiness: Further studies.

Counseling Psychology, 30, 483-498.

Ahn, N. (2007) Factores explicativos de la felicidad. Felicidad: posibles factores

 explicativos. Recuperado el 19 de Julio del 2013 en
http://www.uned.es/dpto-analisis-
economico2/fichprof/mochon/Descarga/felicidadesp.pdf

Ortega, J. (1914). Meditaciones del Quijote. Madrid: PUBLICACIONES DE LA

RESIDENCIA DE ESTUDIANTES: Serie n (1), 43-44.

ANEXO
 ESCALA DE FELICIDAD DE LIMA Edad: .

Sexo: .
INSTRUCCIONES:
Encontrar una serie de afirmaciones con las que usted puede estar de acuerdo, en
desacuerdo o en duda. Lea detenidamente cada afirmacin y luego utilice la escala para
indicar su grado de aceptacin o de rechazo a cada una de las frases. Maque su
respuesta con una X y recuerde que no hay preguntas ni buenas ni malas.
ESCALA:
Totalmente de Acuerdo (TA)
Acuerdo (A)
Ni acuerdo ni desacuerdo (N)
Desacuerdo (D)
Totalmente Desacuerdo (TD)
 TA A N D TD
1. En la mayora de las cosas mi
vida est cerca de mi ideal.
2. Siento que mi vida est vaca.
3. Las condiciones de mi vida son
excelentes.
4. Estoy satisfecho con mi vida.
5. La vida ha sido buena conmigo.
6. Me siento satisfecho con lo que
soy.
7. Pienso que nunca ser feliz.
8. Hasta ahora, he conseguido las
cosas que para m son importantes.
9. Si volviese a nacer, no cambiara
casi nada en mi vida.
10. Me siento satisfecho porque
estoy donde tengo que estar.
11. La mayora del tiempo me
siento feliz.
12. Es maravilloso vivir.
13. Por lo general me siento bien.
14. Me siento intil.
15. Soy una persona optimista.
16. He experimentado la alegra de
vivir.
17. La vida ha sido injusta conmigo.
18. Tengo problemas tan hondos
que me quitan la tranquilidad.
19. Me siento un fracasado.
20. La felicidad es para algunas
personas, no para m.
21. Estoy satisfecho con lo que
hasta ahora he alcanzado.
22. Me siento triste por lo que soy.
23. Para m, la vida es una cadena
de sufrimientos.
24. Me considero una persona
realizada.
25. Mi vida transcurre
plcidamente.
26. Todava no he encontrado
sentido a mi existencia.
27. Creo que no me falta nada.