Manual Expresión Oral Y Escrita

UNIVERSIDAD TECNOLGICA
. DEL CENTRO DE VERACRUZ
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

Manual de Asignatura
Fecha de publicacin: Julio 2014.
1 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

NDICE
Unidad I
Habilidades para la comunicacin 6
A).-Naturaleza, importancia y proceso de la comunicacin y sus elementos. 8
Comunicacin.
Lengua, lenguaje y habla.
Signos lingsticos y no lingsticos.
Tipos de comunicacin humana.
Comunicacin intrapersonal e interpersonal.
B).-Barreras de comunicacin 30
Tipos de barreras
Puentes de la comunicacin.
C).- Comunicacin asertiva 38
Unidad II
Razonamiento Verbal 43
A).-Habilidades del pensamiento 45
Proceso del pensamiento para la generacin de ideas.
Proposiciones (Hecho, valor, poltica)
B).-Clasificacin de proposiciones. 53
Proposiciones:
o Universal, particular.
o Positiva, negativa.
o Verdadera, falsa.
Proposiciones (Interseccin, inclusin, exclusin).
Proposiciones (Relacin, coherencia, contradiccin, implicacin).

C).- Argumentos lgicos y convincentes 56
Tipos de argumentos.
Elementos de argumentos
o Lgicos, convincentes, populares.
o Polticos, acadmicos, cientficos.
D).-Tipos de razonamiento para su evaluacin y validacin 64
o Generalizacin, causa, efecto.
o Comparacin, definicin, signo.
Planeacin de gnero discursivo.
o Preparacin, seleccin general.
o Elaboracin de tema, propsito del discurso
o Redaccin.
Unidad III
Anlisis de textos 76
A).-Tipos de texto 78
o Gnero literario (Lrico, narrativo y dramtico).
o Genero informativo (Noticia, reportaje, crnica, columna, artculo y editorial.
o Texto tecnolgico (Manual de usuario, procedimiento e instructivo)
o Gnero discursivo (Resumen, comentario, sntesis, resea histrica, descriptiva).
B).-Cualidades de la redaccin 90
C).- Vicios comunes de la redaccin 96

Introduccin
A lo Largo del tiempo la comunicacin ha ido innovando, pero el camino recorrido

es an escaso. En los ltimos aos se ha buscado mejorar tanto en los materiales de
apoyo, tcnicas de aprendizaje, normas educativas, planes y programas, luchando por
un mundo mejor a travs de la Educacin, manifestando la inquietud por la autodidaxia,
sin dejar atrs el valor y constancia de pensamientos crticos.
Nuestra forma de usar el lenguaje es una especie de tarjeta de presentacin: Habla
sobre nosotros, manifiesta quin y cmo somos. En la actualidad nuestro pas presenta
graves deficiencias en la forma de comunicarnos y de entender, o interpretar los
mensajes que se reciben por los diversos medios.
Desde primaria hasta la universidad, repetidamente y en la mayora de los casos, los
egresados no saben comunicarse adecuadamente de forma oral y escrita. Los nuevos
mexicanos no estn motivados lo suficiente para aprender a pronunciar correctamente
su idioma; es ms, el lenguaje usado, cada da est ms contaminado no enriquecido
con palabras de lenguas ajenas o inventadas por jvenes que se niegan a utilizar
correctamente el idioma espaol.

COMPETENCIAS
Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma v verbal, no

verbal y escrita para comunicarse de forma efectiva durante su desempeo
profesional.
OBJETIVO
Establecer comunicacin con destreza y utilizando las tcnicas de

lectura y redaccin para contribuir a la comunicacin efectiva de la
organizacin

I.-Habilidades para la
comunicacin.

1 UNIDAD
NOMBRE DEL TEMA OBJETIVO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el alumno ser
Habilidades para la comunicacin capaz de establecer la comunicacin,
como un proceso de interaccin, bajo
diferentes contextos. Evitando la
intervencin de las barreras y dar
SUBTEMAS paso a la efectividad practicando la
asertividad tanto en la vida cotidiana
OBJETIVO DE LA UNIDAD como profesional.
Habilidades para la comunicacin
a) Naturaleza, importancia y
proceso de la comunicacin y
sus elementos.
b) Barreras de comunicacin.
c) Comunicacin asertiva.
Actividad de inicio
Conoces a PI
Material: un paliacate.
Desarrollo:
Con esta dinmica los alumnos se conocern mayormente mediante el
tipo de voz que distingue a cada uno.
Colocados en crculo, eligen un voluntario, al cual le vendarn los ojos,
mientras el grupo se muestra pasivo, sin hacer ruido.
El voluntario pasar alrededor de sus compaeros y deber elegir a la
persona para sentarse en sus piernas, le dir la frase: Conoces a pi.
El compaero que est sentado le contestar PI. El alumno que tiene
vendados los ojos deber adivinar de quien se trata.
Al no adivinar pasar con otro compaero hasta reconocerlo. Posteriormente pasa el
alumno que adivin y as sucesivamente.

I.- Naturaleza, importancia y proceso de
la comunicacin y sus elementos.
A).-Importancia del proceso de comunicacin.
La comunicacin
Etimolgicamente, la palabra comunicacin deriva del latn "communicare", que puede

traducirse como "poner en comn, compartir algo". Se considera una categora polismica en
tanto su utilizacin no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones
propias de la ciencia social de que se trate.
La comunicacin es un proceso por medio del cual se transmite e intercambia informacin de

un ente a otro, es decir, de una persona a otra. La comunicacin es la base de la sociedad, sin
ella no hay progreso ni desarrollo alguno. Esta depende fundamentalmente de un acto de la
inteligencia y de la voluntad; es un acto libre y responsable de todo ser humano.
A travs de la historia, el hombre ha desarrollado diferentes formas de comunicarse, como la

comunicacin verbal y la comunicacin no verbal (seales de humo, sonido de tambores,
mmica, forma de vestir, movimientos corporales, etc.), as como la elaboracin de
herramientas, utensilios, prendas de vestir que han facilitado su desarrollo como sociedad,
siendo estos objetos importantes para comprender su devenir histrico.
La forma de comunicarnos se ha presentado en diferentes representaciones segn ha

transcurrido el tiempo, entre ellas se puede contar con las manifestaciones artsticas, diferentes
medios de representar la identidad cultural de cada pueblo, smbolos universales, medios
masivos de comunicacin tanto electrnicos como impresos y que decir del Internet, medio por
el cual todas las civilizaciones se comunican en tiempo real.
Es necesario ver la importancia de la comunicacin dentro de la vida de cada persona tanto para
su desarrollo personal as como profesional. Si la comunicacin no es adecuada, no es
pertinente puede existir malentendidos o problemas que afectan la vida social o profesional del
individuo.
Con los aos, la comunicacin dej de ser nicamente lenguaje, para convertirse
paulatinamente en medio de comunicacin masiva y mediacin cultural. En los tiempos
modernos comunicar significa poner en comn con otro, ideas, pensamientos, a travs de
diferentes canales y con un cdigo compartido. Debido a esto resulta un fenmeno difcil de
conceptualizar; existen dismiles definiciones, ha sido estudiada y tratada con diferentes
enfoques.

Etapas del proceso de la comunicacin
CANAL
RUIDO Ya me siento
mejor
Se decodifica e
interpreta el
mensaje.
Cmo ests?
Se codifica el
mensaje.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR

PROCESO DE LA COMUNICACIN.
El proceso de comunicacin se establece a partir de un emisor y un receptor, los cuales

se complementan con diferentes elementos para completar dicho proceso. Tanto el emisor
como el receptor realizan un intercambio de ideas, de modo que ambos hablan y escuchan en
forma alternada. De esta forma se establece la comunicacin. Si el mensaje solo llega al
receptor y ste no corresponde al mismo, entonces solo el emisor da informacin dentro de su
mensaje y no se establece ninguna comunicacin entre ambos.
Elementos que intervienen en la comunicacin

EMISOR Es el quien inicia la comunicacin. Elabora el mensaje, desarrolla la
idea que desea transmitir, planifica y la proyecta de acuerdo a su
propsito, codifica la informacin usando smbolos cuyos significados
coinciden con los del receptor.
RECEPTOR Recibe la informacin o mensaje, lo descodifica, lo interpreta y lo
convierte en informacin significativa. Tambin recibe el nombre de
destinatario.
MENSAJE Conjunto de signos que comunican algo, es el contenido de la
comunicacin y
puede ser a travs del habla, gestos, escritura, pintura, movimientos
corporales, seales de humo y banderas, etc. El mensaje ser captado
por el receptor.
FUNCIONES Y PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIN.

La comunicacin cuenta con diferentes funciones importantes en la vida de todo individuo:
Satisfacer las necesidades sociales.
Fortalecer y mantener el sentido de identidad.
Desarrollar relaciones interpersonales.
Intercambiar informacin.
Influir en los dems.

La comunicacin tiene principios los cuales son:
1. Tiene un propsito. Todo ser humano al comunicarse tiene un propsito sin importar que sea
consciente o no del mismo.
2. Es continua. Al enviar los mensajes sin importar si es travs de la comunicacin no verbal

como no verbal los receptores obtendrn una deduccin o significado del mismo. El silencio o
ausencia de la persona en ciertas circunstancias es un comportamiento de comunicacin si otra
persona deduce algn significado a partir de ellos.
3. Sus mensajes varan en un cdigo consciente.

Los mensajes pueden ser:
o Expresiones espontneas.- Expresiones dichas sin mucha reflexin consciente.
o Mensajes escriturados.- Frases que se aprenden de encuentros pasados y que se juzgan
apropiados para la situacin actual.
o Mensajes construidos.- Los mensajes son cuidadosamente codificados para cumplir con
lo requerido en una situacin en particular.
4. Es relacional. Significa que en cualquier contexto de la comunicacin los mensajes reflejan

dos aspectos de las relaciones:
o Proximidad.- Grado de simpata o atraccin en la relacin.
o Control.- Grado en el que un participante es visto como el ms dominante o poderoso.
5. Est influida por la cultura. La manera en que los mensajes son formados e interpretados
depende de los antecedentes culturales de los participantes afectando todos los aspectos de la
comunicacin. La diversidad cultural no solo son las etnias y las razas, tambin se toma en
cuenta el gnero, la edad, la orientacin sexual, la clase social, la educacin y las diferencias
religiosas entre la gente
6. Tienes implicaciones ticas. La tica es un conjunto de principios morales que pueden ser
sustentados por una sociedad, un grupo un individuo. Son cinco normas ticas que influyen en
la comunicacin:
o Verdad y honestidad.- Significan evitar las mentiras, las trampas, el robo y el engao.
Aun cuando la mayora de la gente acepta que la verdad y la honestidad son todava una
norma, confiesa que en ocasiones miente. Es ms probable que diga una mentira cuando
se vea atrapados en un dilema moral, una decisin que implica una alternativa poco
satisfactoria.
o Integridad.- Significa mantener una consistencia de conviccin y de accin (cumplir las

promesas). La integridad es lo contrario de la hipocresa.

o Equidad.- Significa alcanzar el balance justo de intereses sin importar los sentimientos
propios y sin demostrar preferencia por ninguna de las partes involucradas en un
conflicto. La equidad implica imparcialidad o carencia de prejuicios. Ser imparcial con
alguien es escucharlo con la mente abierta, reunir todos los hechos de importancia,
considerar solamente las circunstancias que tengan relacin con la decisin que se va a
tomar y no dejar que los prejuicios y las cosas sin importancia afecten la manera en que
tratas a los dems.
o Respeto.- Significa tomar en cuenta, o considerar, a las dems personas y sus ideas, aun
cuando no se est de acuerdo con ellas. El respeto no se basa en la opulencia de nadie,
ni en la jerarqua laboral ni en los orgenes tnicos. Demostramos respeto al escuchar y,
en realidad, tratar de comprender los puntos de vista de los otros.
o Responsabilidad.- Significa hacerse cargo de nuestras las propias acciones y de lo que se

dice. Los comunicadores responsables reconocen el poder de las palabras. Los mensajes
pueden daar o tranquilizar. La informacin puede ser precisa o errnea. Los
comunicadores responsables estn conscientes de la manera en que sus mensajes
afectan a los dems.
o Se aprende.-El ser humano aprende a comunicarse desde pequeo, ya que vive en

sociedad. El primer acercamiento que tienen los nios con la comunicacin es a travs
de los padres ya que ellos se comunican con sus hijos de forma verbal y no verbal y
transmiten informacin y todo tipo de sentimientos, el segundo acercamiento es en la
escuela en donde aprenden de forma acadmica y con juegos el cmo comunicarse con
los dems.
El ser humano en su intento de facilitar cada vez ms los procesos de su vida cotidiana ha
creado un sinfn de herramientas que le permiten reducir insumos econmicos, fsicos y de
tiempo en esta praxis. Estas herramientas han ido evolucionando cada vez ms hasta
convertirse en la tecnologa de punta que hoy acompaa nuestras vidas.
Sin embargo no solo se han modificado las medios con los que realizamos nuestras tareas
diarias, sino las formas en que lo hacemos y con ello nuestras propias vidas. De ah que la
tecnologa se haya convertido en un elemento de suma importancia para todos y cada uno de
los integrantes que conviven en las diversas sociedades.

El mensaje cuenta con tres factores:
Cdigo.- Conjunto de smbolos que se estructuran de tal manera que tengan algn significado
para alguien; por tanto, para que el receptor entienda la informacin que le transmite el emisor
es indispensable que ambos hablen el mismo idioma, es decir, que manejen el mismo cdigo,
por ejemplo: cuando un francs (emisor) le dice a otro francs (receptor) bonjour (mensaje). En
este caso el receptor ser capaz de entender el mensaje pues ambos hablan el mismo idioma;
sin embargo, si el emisor le transmite el mismo mensaje a un ingls que no habla francs, el
receptor no le entender porque no maneja el mismo cdigo.
Contenido.- El contenido del mensaje lo integra el material seleccionado por el emisor para
expresar su propsito. Suele ocurrir que cuando no se tiene claro lo que se pretende expresar,
decimos una cosa por otra; en consecuencia, se altera el sentido de la comunicacin.
Tratamiento.- (Modo o forma de expresin del mensaje). Este factor implica varios criterios y
decisiones por los que puede optar el emisor en relacin con el cdigo y el contenido del
mensaje. As, se amplan las posibilidades de eleccin personal relativas a datos, evidencias,
afirmaciones, expresiones, secuencia, amplitud, profanidad, etctera. Esto permite que el
mensaje pueda decirse de diferentes maneras.
A).-Canal.- Es el medio por el que se transmite el mensaje. Segn la seleccin que haga el
emisor puede ser: telfono, correo electrnico o postal, memorando, mediante la palabra oral o
escrita. La riqueza del canal depende de las facilidades que proporcione el emisor para utilizar
Muchas vas de manera simultnea (palabras, gestos, posturas, etc.) y la retroalimentacin
inmediata, verbal y no verbal. La comunicacin cara a cara constituye el canal de mayor riqueza,
porque permite la mayor cantidad de informacin durante el acto comunicativo, mientras que
los medios escritos de carcter impersonal como los boletines o informes generales tienen
menor cantidad de matices. En dependencia del tipo de mensaje el emisor seleccionar el canal:
un mensaje rutinario y claro admite canales de poca riqueza, pero un mensaje complicado y
ambiguo es susceptible de ser mal interpretado, por lo que requiere el empleo de los canales
ms ricos.
B).-El ruido.- Conjunto de factores no planificados que pueden interrumpir o interferir en la

correcta interpretacin del mensaje.
C).-La retroalimentacin.- Es el proceso inverso que expresa la reaccin que sobre el receptor
provoc el mensaje enviado por el emisor, y da a conocer como este ha revelado el sentido de
la informacin recibida, es decir si el mensaje logr el efecto deseado. Esto es, cuando el emisor
se transforma en receptor y el receptor se convierte en emisor.
La retroalimentacin puede ser verbal, por ejemplo: formular preguntas o comentar algo con
respecto al mensaje: o no verbal, por ejemplo: fruncir la frente en seal de confusin, duda o

desacuerdo, o bien asentir con la cabeza en seal de entendimiento, acuerdo o comprensin.
Por tanto, es fundamental que el emisor y el receptor desempeen, casi en forma simultnea,
las funciones de codificador y decodificador de mensajes por medio de un constante
intercambio y negociacin de ideas, formas de pensar, conocimientos, etc.
PROPSITOS DE LA COMUNICACIN.
(Informar, entretener y persuadir)
1.-Informar: Consiste en dar a conocer algn acontecimiento, tema, situacin, novedad, etc.
Como por ejemplo una conferencia, una sesin de clase, un anuncio publicitario o una pltica
interpersonal para contar alguna novedad.
El propsito general de informar tiene propsitos especficos:

a) Explicar: Dar a conocer un proceso o funcionamiento de algo. Ejemplo: Dar a conocer la
secuencia para elaborar un pastel.
b) Describir: Dar las caractersticas esenciales o accidentales de algo para que el pblico
construya en su mente una imagen. Definir:
c) Aclarar un trmino. Ejemplo: Hablar de las diferentes acepciones de la palabra amigo y
los tipos de amigos que existen o expresar algn concepto de inters en el tema del cual
se est hablando.
d) Exponer: presentar o dar a conocer un tema. Ejemplo: Ofrecer los resultados parciales
de un censo y es muy importante que no se confunda explicar con exponer pues ambos
son propsitos especficos, pero cada uno tiene su intencin particular.
2.-Entretener: Consiste en divertir, recrear el nimo de alguien. Es cuando se cuenta un chiste,

un cuento, una ancdota o una conversacin trivial.
3.-Persuadir: Es la comunicacin que pretende modificar la conducta o la opinin de una o ms

personas.
Actividad
Material: Accesorios y vestuarios.
Los alumnos se integrarn en trinas, cada uno presentar de forma continua los tres
propsitos, mediante una escenificacin.

B).-Definir los conceptos de lengua, lenguaje y habla como
manifestaciones de la expresin lingstica.
LENGUA Se refiere al idioma y se dividen en dos, lengua materna y

segunda lengua. La primera es la que se adquiere desde
pequeos, mientras que la segunda pertenece a la aprendemos
de forma posterior, por necesidad o gusto.
LENGUAJE Es la facilidad de comunicarnos desde que hemos sido
concebidos, por el simple hecho de ser seres humanos.
HABLA Forma particular de expresarse. En este aspecto intervienen
diferentes factores del entorno.
Lenguaje + Lengua + Habla = Comunicacin.

Lenguaje: Sirve como vehculo para la interaccin.
Lengua: Es dinmica, se adapta al modo de vivir de cada pueblo; es el reflejo del
acontecer cotidiano y del decir coloquial de la gente.
Habla: Es de uso individual.

LENGUAJE
Es un conjunto de signos estructurados que dan a entender una cosa. Es el medio por el
cual los seres humanos se comunican.
El lenguaje nace como el ms trascendental de los inventos que ha desarrollado el
hombre para comprender su mundo, y desempea una funcin central en las sociedades
civilizadas, pues influye tanto en su nivel de desarrollo y progreso como en el del
conocimiento. Al igual que la comunicacin, el lenguaje tiene una naturaleza social, pues
los humanos tienen la facultad de hacerse entender por otros medios, aunque ningn
lenguaje funcionara si no existiera la interaccin humana, como dice Rafael Seco (citado
en Fernndez de la Torrente, 1990:7): El lenguaje es el gran instrumento de
comunicacin de que dispone la humanidad, ntimamente ligado a la civilizacin, hasta
tal punto que se ha llegado a discutir si fue el lenguaje el que naci de la sociedad, o fue
la sociedad la que naci del lenguaje.
FUNCIONES DEL LENGUAJE.

Existen tres funciones trascendentales del lenguaje, que acompaan a las intenciones
bsicas del hombre cuando quiere comunicarse con otros:
1. La funcin representativa: es aquella por la cual el lenguaje llega a transmitir un
contenido. Requiere un sistema de signos representativos de sucesos o cosas. Es propia
solamente del hombre, que es capaz de simbolizar con ideas su realidad.
2. La funcin expresiva: es la que manifiesta el estado psquico del hablante. A diferencia
de la anterior, esta funcin tambin puede encontrarse en las expresiones de ciertos
animales; por ejemplo, las aves cuyo canto no es un llamado a las aves vecinas, sino una
expresin de su estado afectivo. En la comunicacin del hombre dicha funcin se
manifiesta con singular claridad y es notoria, sobre todo, en el lenguaje de los nios.
3. La funcin apelativa o de llamada: por medio de sta se acta sobre el oyente para
dirigir o atraer su atencin. Puede compararse con las seales de trnsito de las grandes
ciudades o, por ejemplo, con el ladrido del perro que ahuyenta. El lenguaje es, en primer
trmino, una llamada al oyente.
El lenguaje verbal
Con el lenguaje verbal las ideas se traducen en palabras. Las palabras tienen que ver con
los cambios de pensamiento y con la evolucin de los pueblos en todas sus actividades;
tales cambios influyen en los distintos modos de decir o nombrar las cosas; surge as
otro trmino ligado a la expresin, al lenguaje y a la comunicacin humana: la lengua.

LENGUA
La lengua es el conjunto de reglas, compartido por los individuos que se estn comunicando,
que les permite intercambiar esos pensamientos, ideas o emociones. El habla es la
conversacin, una de las formas de expresar el idioma. El lenguaje tambin puede expresarse
mediante la escritura, el lenguaje a seas o los gestos, en el caso de las personas que tienen
trastornos neurolgicos y que dependen de guios de los ojos o de los movimientos de la boca
para comunicarse.
Existen muchos idiomas en el mundo, y cada uno tiene su propio conjunto de reglas fonticas
(fonemas o sonidos de habla o, en el caso del lenguaje a seas, formas manuales), morfolgicas
(formacin de la palabra), sintaxis (formacin de oraciones), semnticas (significado de la
palabra y de la oracin), prosdicas (entonacin y ritmo del habla) y pragmticas (uso eficaz del
idioma).
Es la manera en que un grupo o una sociedad utilizan el lenguaje verbal acorde a su regin,
forma de vivir y comportarse.
El habla es el uso, el instrumento individual, y la lengua la estructura, el tejido gramatical, el
pensamiento organizado de un pueblo o una sociedad; la lengua es la que une a las personas y,
en gran medida, hace a una nacin.
HABLA
Es la manera en que un grupo o una sociedad utilizan el lenguaje verbal acorde a su regin, nivel
de estudios, contexto en el cual se encuentra sumergido, forma de vivir, y comportarse.
El habla es el uso, el instrumento individual, y la lengua la estructura, el tejido gramatical, el

pensamiento organizado de un pueblo o una sociedad; la lengua es la que une a las personas y,
en gran medida, hace a una nacin

Es importante hablar claramente y con propiedad reduciendo la ambigedad y la
confusin. Qu pasara si un gerente de mantenimiento escucha de un TSU en
Mantenimiento Industrial la siguiente frase:
La mquina se ech el otro da y por culpa del ruido me moch el dedo
En lugar de:
Hace tres das, la mquina tena un ruido extrao y al revisarla me cort un dedo
La diferencia est en la claridad. Cuando se cuenta con un amplio vocabulario, se utiliza
un lenguaje especfico, se fecha la informacin y se restringe las generalizaciones
entonces se expresa las ideas ms claramente y se evita los malentendidos y las
confusiones.
El hablar con propiedad significa elegir un lenguaje y cdigo que se adapten a las
necesidades, intereses, informacin y actitudes de los oyentes para evitar que el
lenguaje los excluya. Mediante un lenguaje apropiado, se comunica el respeto y la
aceptacin.
El lenguaje formal depende de la situacin. Al hablar con amigos, compaeros de escuela
o en el trabajo generalmente se utiliza el lenguaje informal, y al hablar con algn
superior, en conferencias, en el ambiente laboral, etc. se utiliza el lenguaje formal.
Dentro de la propiedad del lenguaje se debe de evitar el uso de la jerga (terminologa
tcnica) de manera discriminatoria, ya que sta solo se utiliza en ciertas situaciones o
con gente que comprenda dichas terminologas. De igual forma se debe de moderar los
modismos (vocabulario informal, fuera de la norma) en situaciones formales.
En algunos medios masivos de comunicacin mientras ms groseras y vulgaridades
dicen ms xito tienen, esto denota a un pueblo con poca educacin, carencia de
madurez, poco control emocional y su falta de vocabulario.
Actualmente es comn ver a los jvenes diciendo palabras ofensivas a sus hermanos,
primos, compaeros de escuela as como a personas de su edad sin importar el sexo y
stos ni se inmutan, pero al momento de llegar a la empresa pueden ocasionar
molestias, inconformidades, inclusive demandas o despidos ya que puede tomarse
como acoso sexual o discriminacin.
Actividad
Material: Por equipo debern traer imgenes en revistas y peridicos, papel bond,
tijeras, pegamento y marcadores.
Los alumnos generaran un collage con el afn de establecer la diferencia de lengua,

lenguaje y habla.

C).- Reconocer los mltiples sistemas de signos no lingsticos.
La comunicacin no verbal son aquellas acciones corporales y cualidades

vocales que generalmente acompaan al mensaje verbal, incluyendo los mensajes
enviados por el uso del espacio fsico y la eleccin de la indumentaria, mobiliario,
iluminacin, temperatura y color.
Existen tres disciplinas que apoyan a la comunicacin no verbal: kinsica, proxmica y

paralingstica.
KINSICA
Estudia la accin corporal, incluyendo el contacto visual, la postura, los movimientos,

los gestos o expresin facial.
La palabra Kinsica se deriva del griego kinen, que significa mover.

Ekman y Friesen (1969) sealan que ciertos gestos, que ellos denominan emblemas,
son sustitutos no verbales para la palabra o las frases especficas, como afirmar negar
algo con el movimiento de la cabeza. Otras de las funciones de los gestos y
movimientos corporales que los mismos autores sealan son signos de ilustracin, de
efecto, de control y de adaptacin y son:
a) Signos de afecto: Son expresiones faciales que reflejan el estado emocional de

la persona. Pueden reforzar o contradecir el mensaje verbal.
b) Signos de control: Son movimientos corporales y gestos faciales que monitorean

y controlan la comunicacin verbal con la otra persona. Proveen la
retroalimentacin que se necesita para saber si entiende el mensaje, si se
necesita aclararlo, como ponerse la mano en la oreja, muestran cuando se
puede iniciar una aportacin o cuando se va a terminar de hablar.
c) Signos de adaptacin: Son movimientos y gestos faciales, sin intencin de

comunicar. Son esfuerzos para adaptarse a las necesidades fsicas e
inmediatas, como un grito de dolor.

El contacto visual
Dentro de la comunicacin no verbal, los ojos son ms que una mirada, en ellos se puede
ver el estado de nimo de una persona, confianza, inseguridad, miedo, terror, sorpresa,
incredulidad, malicia, etc.
Mientras que el emisor habla con el receptor y existe contacto visual, es seal que hay
comunicacin, en cambio si el emisor al dar su mensaje al receptor y ste deja vagar la mirada
da entender al emisor que no le interesa lo que l le est diciendo.
El significado del contacto visual vara segn las culturas. En las culturas occidentales, las
personas esperan que sus interlocutores los miren a los ojos pero en otras culturas el
contacto visual directo no es apropiado.
La pgina www.inteligencia-emocional.org, en su artculo Lo que dicen los ojos, comenta que

las diferencias interculturales relativas al comportamiento visual son considerables y algunas
veces importantes. Los rabes se paran muy cerca para conversar y se miran intensamente a los
ojos mientras hablan. Por otra parte, existen sociedades en el Lejano Oriente donde se
considera de mala educacin mirar a la otra persona mientras se conversa. Para los
norteamericanos, la mirada prolongada de los rabes resulta irritante; pero evitar los ojos
totalmente como lo hacen en el Lejano Oriente, representa un sntoma de enfermedad. Los
norteamericanos encuentran que la etiqueta de los ingleses es algo extraa, ya que stos, a no
ser que estn muy cerca, fijan intensamente los ojos en los de su interlocutor. Los ingleses
realizan menos movimientos con la cabeza ya que sus parpadeos y la mirada fija sealan que
estn prestando atencin. La costumbre norteamericana es variar continuamente la direccin
de la mirada de un ojo a otro o apartar totalmente los dos del rostro. Esta forma de mirar en
lugares pblicos vara de un pas a otro. "Mi primer da en Tel Aviv fue perturbador" -narra un
viajero-. "La gente no slo me miraba fijamente sino que lo haca de arriba abajo. Me
preguntaba si no estaba despeinado, o tena el cierre del pantaln bajo, o simplemente pareca
demasiado norteamericano... Finalmente una amiga me explic que los israeles no
consideraban extrao mirar fijo a una persona en la calle. En Francia se admite que un hombre
mire abiertamente a una mujer por
la calle. Ms aun, las mujeres francesas suelen quejarse de que se sienten incmodas en las
calles de Norteamrica, como si repentinamente se hubieran tornado invisibles.

Posturas y movimientos
La postura se refiere a la posicin y al movimiento corporal. Los cambios en la postura

tambin pueden comunicar. Por ejemplo: Sentarse de pronto con la espalda erguida e inclinado
hacia delante son movimientos que demuestran un incremento en la atencin, mientras que
pararse puede ser una seal de se acab; dar la espalda al otro expresa que se ha puesto la
atencin en otra persona.
Los movimientos corporales pueden ser usados de las cinco formas siguientes:
1. Los movimientos del cuerpo toman el lugar de una palabra o una frase. Ejemplo: El dedo
pulgar hacia arriba significa todo marcha bien, encoger los hombros significa tal vez, no me
importa o no lo s.
2. Los movimientos corporales ilustran lo que un orador dice: Se utilizan estos gestos por lo
menos con cinco intenciones distintas: a) Para resaltar un discurso. Un hombre puede golpear la
mesa que est frente a l diciendo: No me molestes.
b) Para mostrar la ruta o direccin del pensamiento. Una maestra puede mover sus manos en
un medio continuo imaginario cuando dice: Las tareas fueron desde muy buenas hasta muy
malas c) Para mostrar la posicin. Un mesero puede sealar cuando dice: Tome esa mesa.
d) Para describir. Una persona puede usar sus manos para indicar el tamao cuando dice: La
pelota tiene como 10 cm. de dimetro e) Para hacer mmica. Una persona puede cabecear
cuando dice: Observaron cmo cabece ese seor?
3. Los movimientos del cuerpo exhiben la expresin no verbal de los sentimientos.

Estas exhibiciones (emocionales) ocurren de manera automtica y es probable que sean muy
notorias.
4. Los movimientos del cuerpo controlan o regulan la fluidez de una conversacin.

Cuando se realizan cambios en el contacto visual, se cambia la postura, etc.
5. Los movimientos corporales liberan la tensin. En ocasiones, al hablar, la gente no se queda

quieta o cambia de posicin con el fin de relajarse.

Gestos y expresin facial
Los gestos son los movimientos de las manos, brazos y dedos que, por s solos, o en
conjunto con un mensaje verbal, transmiten un significado.
Cuando una persona gesticula, se da cuenta slo perifricamente de que lo hace. Es ms
consciente del movimiento de las manos de la otra persona, pero en general, se fija ms en el
rostro que en ellas. Sin embargo, las manos estn maravillosamente articuladas. Se pueden
lograr setecientas mil posiciones diferentes, usando combinaciones de movimientos del brazo,
de la mueca y de los dedos.
El profesor Edward A. Adams, de la Universidad del Estado de Pensilvania ha notado que: "Los
movimientos de las manos tambin son econmicos, rpidos de emplear y pueden ejecutarse
con mayor velocidad que el lenguaje hablado." A travs de la historia han existido lenguajes por
seales que realmente remplazaron a las palabras.
Los nios sordomudos inventan rpidamente su propio sistema de comunicacin si no se les
ensea uno preestablecido. Las manos fuertemente apretadas o las que juguetean constituyen
claves sobre la tensin que otras personas pueden notar en nosotros. Un gesto puede ser tan
evidentemente funcional, que su sentido exacto es inconfundible.
En 1942, en un estudio realizado sobre el trabajo de David Efron, Gardner Murphy hizo
especulaciones acerca de las fuerzas que forman el estilo de los gestos de una cultura. La
gesticulacin de los italianos parece ser la expresin de una existencia vivida en aldeas donde el
espacio es libre; la estructura familiar clara y definida, y la conversacin se asemeja mucho en
su valor expresivo a la danza o al canto. Los judos europeos, constreidos por condiciones
econmicas y persecuciones sociales, realizan gestos de evasin y cuando se ven forzados a
enfrentarse con una dificultad, dirigen su agresin localizada hacia el objeto ms prximo. Los
franceses usan pocos movimientos pero con elegancia y precisin en estilizadas expresiones de
las emociones. No son tan expansivos como los italianos; tan insistentes como los judos; tan
angulares e incisivos como los alemanes, ni tan informales como los norteamericanos. La vida
metropolitana de las grandes ciudades norteamericanas hace que ambos estilos pierdan cada
vez ms su sentido, y resulten ms intiles.
La expresin facial es la disposicin de los msculos del rostro para comunicar estados
emocionales o reacciones a los mensajes. Los tres conjuntos de msculos que son manipulados
para formar las expresiones del rostro son:
1. La ceja y la frente.
2. Los ojos, los prpados y la nariz.
3. Las mejillas, la boca y el mentn.
Las expresiones faciales son especialmente importares
pues trasmiten las seis emociones bsicas: felicidad, tristeza,
sorpresa, miedo, enojo y disgusto.

PROXMICA
Estudia el espacio y las distancias; los acercamientos y desplazamiento, el manejo de los

espacios fsicos.
En 1963, el Dr. Edward T. Hall acu el trmino proxmica cuando investig el espacio fijo y
semifijo que usaban las personas. El espacio que debe haber entre un individuo y otro
dependiendo de las circunstancias y el entorno. Toda persona necesita un espacio, pues ste no
est limitado por su piel, sino que se desplaza dentro de una especie de burbuja personal,
tambin llamado espacio vital.
Hay 4 formas de interaccin social de acuerdo a la proxmica.

1. Pblico: Generalmente se utiliza en los lugares pblicos, donde estn presente las personas
desconocidas.
2. Social: Se usa para interactuar con las personas en la vida cotidiana. Personas con las que se
interacta con frecuencia, pero no tienen una relacin interpersonal con uno.
3. Personal: El que se usa en relaciones cercanas, como entre familiares y amigos.
4. Intimo: Es el ms cercano y limitado a personas con las que se tengan algn vnculo ntimo,
una relacin de pareja.
La forma en que una persona utiliza su espacio, influye en su capacidad de relacionarse con
otros. Otros de los aspectos que intervienen en la proxmica es la cultura.
PARALINGSTICA
Estudia el sonido no verbal de lo que escuchamos, la manera en que se dice algo.
La presentacin personal forma parte muy importante de los signos no lingsticos, ya que a
travs de ella se muestra la personalidad de cada individuo y/o presenta la identidad de un
pueblo.
En todas las pocas las personas han utilizado la indumentaria, el arte corporal y el arreglo
personal para comunicarse.
Actualmente, ya es ms comn ver a personas de diferente sexo y sin importar la edad utilizar
diferentes signos de comunicacin en relacin a su vestimenta y esto les sirve para identificarse
con ciertos grupos, desde la moda vaquera, fresa, retro hip-hop hasta el estilo emo; el
pintarse las uas de diferentes colores, pintarse el cabello hasta los cortes extravagantes del
mismo; desde tatuajes, las perforaciones en diferentes partes de su cuerpo y la expansin
corporal.
De igual forma los colores son elementos en el cual representa signos especficos de la
personalidad o bien de la cultura de cada individuo. Cmo se utilizan los movimientos
corporales. Los movimientos corporales, en general, y los gestos en particular, pueden ser
usados de las cinco formas siguientes (Ekman y Friesen, 1969, pp. 49-98).

1. Los movimientos del cuerpo toman el lugar de una palabra o una frase. Podemos redactar
una larga lista de signos no verbales que toman el lugar de palabras, o frases, que usamos con
frecuencia. Por ejemplo, el pulgar hacia arriba significa "todo marcha bien"; el dedo medio y el
dedo ndice sostenidos en forma de V significa "paz" o "victoria"; mover la cabeza de un lado a
otro quiere decir "no" y de arriba abajo significa "s"; encoger los hombros significa "tal vez",
"no me importa" o "no lo s". En algunos casos, los emblemas se utilizan como un lenguaje
completo. El lenguaje de seas se refiere a los sistemas de movimientos corporales que se
emplean en la comunicacin y que incluyen los lenguajes de signos de los mudos y los lenguajes
de signos alternos que utilizan los monjes trapenses en Europa y tambin algunas mujeres de
Australia (Leathers, 1997, p. 70).
2. Los movimientos corporales ilustran lo que un orador nos dice. Utilizamos estos gestos por lo
menos con cinco intenciones distintas:
o Para resaltar el discurso. Un hombre puede golpear la mesa que est frente a l
o diciendo: "No me molestes."
o Para mostrar la ruta o direccin del pensamiento. Una maestra puede mover sus manos
en un medio continuo imaginario cuando dice: "Las tareas fueron desde muy buenas
hasta muy malas."
o Para mostrar la posicin. Un mesero puede sealar cuando dice: "Tome esa mesa."
o Para describir. Una persona puede usar sus manos para indicar el tamao cuando
o dice: "La pelota tiene como 10 cm de dimetro."
o Para hacer mmica. Una persona puede cabecear cuando dice: "Observaron cmo
o cabece ese seor?"
3. Los movimientos del cuerpo exhiben la expresin no verbal de los sentimientos. Estas
exhibiciones (emocionales) ocurren de manera automtica y es probable que sean muy
notorias. Por ejemplo, si te golpeaste el dedo gordo del pie con una silla cuando te levantabas
de la cama cierta maana, seguro hiciste un gesto de dolor. En ocasiones, cuando la gente
disminuye a propsito la intensidad de sus emociones, o las exagera, somos engaados por
estas exhibiciones. Por ejemplo, un estudiante puede sonrer para esconder el hecho de que
reprob un examen; una amiga puede sencillamente encoger los hombros cuando se le
pregunta sobre el rompimiento de una relacin; o una jovencita puede aullar "de dolor" cuando
su hermana mayor tropiece con ella por accidente.
4. Los movimientos del cuerpo controlan o regulan la fluidez de una conversacin. Cuando
realizamos cambios en el contacto visual, movemos ligeramente la cabeza, cambiamos de
postura, levantamos las cejas e indicamos con la cabeza para decirle a una persona cundo debe
continuar, repetir, elaborar, apresurar o terminar lo que est diciendo. Los comunicadores
eficaces aprenden a ajustar lo que dicen con el cmo lo estn diciendo sobre la base de tales
apuntes.
5. Los movimientos corporales liberan la tensin. En ocasiones, al hablar, la gente no se queda
quieta o cambia de posicin con el fin de relajarse.

Identificar los elementos de la comunicacin no lingstica: otros
cdigos como seales, signos y smbolos visuales y auditivos.
El ser humano siempre ha utilizado signos, seales y smbolos como medio de

comunicacin. Pero fue en el siglo XX donde se produjo la necesidad de establecer unos signos
convencionales, que pertenecen captar un mensaje rpidamente y con facilidad, al mayor
nmero de personas posible, superando incluso el leguaje. Un claro ejemplo de ello, son las
seales de trfico.
Si se realiza un recuento de lo que ha sido la historia del hombre, se puede entender de mejor
manera la evolucin, desde los dibujos en las cavernas, hasta los logotipos de marcas actuales,
si se pone nfasis en las necesidades que han ido surgiendo en la sociedad.
SIGNOS Es una representacin grfica de una palabra, la cual puede ser

entendida en cualquier idioma (Ya que es universal) Pretende
sealar una accin.
SEALES Es un tipo de signo que sirve mayormente para informar. En
algunos casos con carcter imperativo (Ya que semana que se
debe y no se debe hacer), en otros casos es un logotipo que
muestra un producto comercial. Pretenden provocar una accin
al en el espectador. (Figuras geomtricas).
SMBOLOS Es una representacin grfica de una palabra, la cual tambin
involucra sentimientos, valores, ideales. En sociedades diferentes,
las grficas pueden simbolizar distintas cosas, desglosando un
significado particular.
Las seales se clasifican:

o Seal triangular de borde rojo indica Peligro
o La seal redonda y de borde rojo significa Prohibido
o La seal cuadrada o rectangular de borde blanco con fondo azul indica Informacin
Al observar la sucesin de imgenes, nos podemos dar cuenta del hecho acerca de lo que la
evolucin signific, pasar de necesidades imprescindibles, como sealizar el camino de las
carreras, a necesidades menos genricas como indicar si se puede fumar o no, en un
establecimiento, y este conjunto de expresiones, termina por formar una organizacin social,
que no incluye solamente un sealamiento vial, sino tambin organizaciones de tipo
institucional y comercial, entre otras.

NO LINGSTICA
Un ejemplo de la comunicacin visual, es la

Visual fotografa, seales, espectaculares, donde el
emisor trata de capturar una imagen
respetando el cdigo no lingstico y los
signos visuales comunes, con aquellos que
observarn la imagen (receptores) para
transmitir un mensaje determinado,
transmitiendo a travs de la vista.
Para que esta comunicacin sea posible, slo

se requiere que el receptor sea capaz de
escuchar el mensaje, de tal manera que esta
comunicacin es imposible si el receptor es
dbil auditivo. Un ejemplo es la msica, que
Acstico
logra transmitir emociones sin palabras, la
sirena de una ambulancia, la patrulla, no
necesita de palabras para hacerse entender.
Aun cuando los gestos pueden ir

acompaados por palabras o exclamaciones
no los necesita para poder hacer llegar un
mensaje. Un ejemplo de esta comunicacin
Gestual es el gesto universal de dolor, sorpresa,
susto, felicidad. Un ejemplo es el lenguaje de
los sordomudos.
Actividad: Caras y gestos

Material: Nombre de pelculas, canciones, frases clebres, artistas o personajes
histricos en papelitos.
Desarrollo:
Se integran por equipos y solicita un representante.
Se entregarn a cada equipo, las frases que debern representar
mediante gestos utilizando la mayor parte de su cuerpo de acuerdo a lo
que a la frase que les toc.
No se permite hablar y el equipo contrario deber adivinar la frase que
est interpretando.

D).-Identificar los tipos de comunicacin humana: Comunicacin
Intrapersonal, interpersonal y social.
INTERPERSONAL
Comunicacin
La mayora de las acciones que realizamos a diario incluyen diferentes procesos de
comunicacin interpersonal:
Casi el 75% del tiempo que estamos despiertos lo pasamos escuchando, hablando, leyendo
escribiendo. La mayora de tales formas tienen lugar en situaciones frente a frente o estn
directamente relacionadas con las comunicaciones interpersonales.
Las numerosas situaciones en las que realizamos un intercambio de mensajes son todas
comunicaciones con personas, lo que hace a veces difcil definir el sentido exacto del concepto
de comunicacin interpersonal pues desde este punto de vista toda comunicacin ocurre entre
personas uno a uno, o uno a varios.
Cuando una persona expresa a otra sus ideas por medio de algn lenguaje, y aquella responde
de alguna forma, sucede la comunicacin interpersonal, pues basta una seal o un gesto para
comunicar algo.
INTRAPERSONAL
Comunicacin
La comunicacin oral y escrita, por otra parte, asume dos variantes: comunicacin
intrapersonal y comunicacin interpersonal. La primera tiene lugar cuando el individuo habla
consigo mismo, empleando smbolos que tienen para l igual significado que para los dems.
El ser humano puede comunicarse consigo mismo a travs del pensamiento, con la lectura de
una carta, etc.
En realidad, los pensamientos y los estados de nimo son siempre algo vago e inconcreto si
no se traducen en palabras, si no se hablan mentalmente. La mayora de lo que pensamos es
ntimo monlogo, y al pensar, ms que manejar ideas, manejamos las etiquetas de esas que son
las palabras.

SOCIAL
Comunicacin
Las persona se dirigen por las normas que tres instancias les inculcan o transmiten: la
familia, la sociedad y la escuela, y por ltimo el profesional (forma parte de la sociedad), el cual
se rige por los cdigos de tica profesional y las leyes de ejercicio profesional, de obligada
observancia.
En este devenir tenemos a los medios de comunicacin social, que contribuyan ampliamente
con la distorsin de los valores que predominan en la sociedad. Ejemplos sobran en este
sentido. Como factor de equilibrio (o desequilibrio) estn los padres y los docentes, con sus
juicios de valor.
o En la dimensin social: Respeto al otro: Es la valoracin base que reconoce el valor de

cada persona. Implica conocer las diferencias individuales.
o Compartir en comunidad: Responde al ideal de la vocacin humana.
o La justicia: es el valor permanente perseguido por las sociedades humanas.
o La solidaridad responsable: implica colaboracin efectiva de todos los miembros de la
sociedad o grupo al que se pertenece.
o Actitud de apertura y dilogo: Esta actitud implica trascender los propios lmites para
ensanchar el mundo hasta incluir al otro.
o Actitud de corresponsabilidad solidaria: Ante los problemas de una comunidad, implica
un compromiso de sus miembros en la participacin y realizacin de acciones para
solucionarlos.
o Actitud de servicio: ante las necesidades de los dems, implica una disposicin a
colaborar en todo momento con espritu de solidaridad desinteresada. Impulsa tambin
una accin solidaria con quienes ms lo necesitan.

GRUPAL
Comunicacin
sta ocurre entre personas que integran un grupo y en el cual participan mediante el
intercambio y evaluacin de ideas e informacin con el propsito de entender un asunto,
resolver un problema o entretener y divertirse. Algunos ejemplos de comunicacin grupal son
las juntas de negocios, sociales, deportivos, escolares, de vecinos, congresos (los cuales estn
involucrados los debates, discursos, mesas redondas y debates), etctera.
MASIVA
Comunicacin
Se establece entre un emisor y un gran nmero de receptores y se logra empleando canales

tcnicos, por medio de los cuales se producen y distribuyen productos comunicativos y que se
han convertido en un cauce dominante de todo tipo de informacin e interaccin comunicativa
contempornea. Se le caracteriza por el hecho llegar los mensajes a los mltiples receptores a
travs de diferentes medios de comunicacin masiva (cine, medios impresos y medios
electrnicos as como el internet).
Actividad: Reflexin oportuna
Material: Msica instrumental o de relajacin, grabadora.
El grupo se integra con sus bancas a modo de crculo.

El profesor inicia con ejercicios de respiracin, primeramente con los ojos
abiertos y de forma posterior los cerrarn.
El profesor induce a la reflexin: Sus logros, atributos, ambiciones, las personas
que los rodean.
Posteriormente, el profesor les dir: De forma aleatoria tocar a una persona,
est deber pasar al centro y manifestar lo siguiente: Quin es la persona ms
importante en mi vida?, Qu cualidades posee?, Y En qu momento me
demostr su amor?.
Al final, se pide que abran los ojos, se dan un aplauso y comentarn Cmo se
sintieron?.
Nota: Cuidar el respeto a las opiniones que cada alumno manifiesta, recordando que el grupo
deber escuchar reconociendo que todo lo externado quedar en el grupo.

2.-Barreras de la comunicacin
Tipos de barreras
Son todos aquellos factores que la impiden, deformando el mensaje, o

obstaculizando el proceso general de sta. La filtracin es la manipulacin de la
informacin del emisor para que sea vista ms favorablemente por el receptor. Los
intereses personales y las percepciones de lo que es importante de aquellos que
resumen estn presentes en los resultados de la informacin, lo que hace imposible
que los receptores consigan informacin objetiva. Mientras ms vertical es la
estructura de la organizacin ms posibilidades de filtracin habr.
Percepcin selectiva en el que los receptores ven y escuchan en forma selectiva

basados en sus necesidades, motivaciones, experiencia, antecedentes lo que no
permite que se perciba la realidad y en su lugar se interprete segn el parecer de
cada cual.
A).-Barreras Fsicas/Ambientales de la Comunicacin
Se produce como un agente externo. Por ejemplo, unas personas estn platicando y
existe mucho bullicio en su entorno, puede ser porque estn en la va pblica, una cafetera
ruidosa o existe un sonido muy intenso de mquinas.
Son las interferencias que se producen en el ambiente de la comunicacin y que se pueden

evitar fcilmente: Ruidos o murmullos, que no permiten escuchar al emisor, interferencias
radiofnicas o telefnicas, el corte de lnea telefnica cuando navegamos por Internet, e incluso
una iluminacin deficiente o inadecuada temperatura pueden impedir la adecuada comprensin
del mensaje por el receptor. La distancia y el exceso de ruido dificultan la comunicacin, as
como las interferencias en el radio o el telfono. Estos son ejemplos de barreras fsicas que
debemos tomar en cuenta al comunicarnos, a fin de eliminarlas lo ms posibles.
La Distancia entre dos personas que dialogan.

El Ruido, es un molesto obstculo en el proceso, cuando es muy intenso incluso es un
contaminante para el ambiente, si ste no se puede controlar.
Las interferencias Odorficas, cuando existe la presencia de olores desagradables,

tambin se convierten en una interferencia.
Las interferencias Visuales cuando no hay una visibilidad clara de las cosas.
La Temperatura es otra interferencia en una conversacin, si tenemos la presencia de

mucho calor, o se encuentra en un lugar muy cerrado, influye en la comodidad de quien
nos escucha.
La Iluminacin otra importante interferencia que puede convertirse en un obstculo

determinante en un proceso de comunicacin.
La Ventilacin por consiguiente es otra interferencia que interviene en el proceso de

comunicacin si no es la adecuada en una zona de calor o fro.
Barreras fisiolgicas de la Comunicacin
( Incapacidad auditiva y visual, tartamudeo y problemas para hablar, fallas en el uso de la

memoria, etc)
Estas barreras se presentan en el emisor y en el receptor cuando existe alguna

disfuncin ya sea parcial o total, en los rganos que participan en el proceso fisiolgico de la
comunicacin. Para el caso de la comunicacin oral se consideran los rganos de la fonacin y
los de la audicin. Entre los problemas fisiolgicos que afectan a la fonacin se encuentran las
malformaciones de las articulaciones de las palabras (labio leporino, mvil limitada de la
lengua). Aqu tambin se incluyen las afecciones respiratorias temporales, como gripe, la tos, la
garganta irritada, etc. En cuanto a la adicin se consideran principalmente problemas de
sordera total o parcial, Incapacidad Auditiva, la sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar
el sentido del odo debido a una prdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total
(cofosis), y unilateral o bilateral. As pues, una persona sorda ser incapaz o tendr problemas
para escuchar o establecer un dialogo. Ejemplo: Como comunicarte verbalmente con una

persona sorda? Incapacidad Visual.-Es un estado de limitacin o menor eficiencia, debido a la
interaccin entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y de los
de un contexto menos accesible. Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual
haciendo referencia a dos trminos: ceguera (prdida total de visin) y deficiencias visuales
(prdida parcial) para entender la realidad que entraan esta discapacidad basta tener en
cuenta que a travs del sentido de la vista obtenemos el 80% de la informacin del mundo
exterior.
o Incapacidad auditiva y visual: Falla de capacidad para hacer, recibir o aprender una cosa.
o Tartamudeo y problemas para hablar: Hablar o leer con pronunciacin entrecortada y

repitiendo algunas slabas, este problema puede limitar al individuo y hasta hacerle
desarrollar un complejo que le impida relacionarse plenamente.
o Fallas en el uso de la memoria: Incumplimiento e incapacidad para hacerse cargo de una

obligacin.
Barreras personales o psicolgicas:
Debidas a los valores, hbitos, cultura, de las personas que participan en el proceso de
comunicacin. Por ejemplo: Estereotipos: Se producen cuando emitimos juicios sobre una
persona (a la que no conocemos an) en base a la idea que tenemos del grupo al que
pertenece. Son generalizaciones que se utilizan para clasificar a las personas segn el grupo al
que pertenece. Efecto halo: el receptor resulta influido por la impresin favorable o desfavorable
que tiene de una persona, de manera que llega a perder informacin relevante.
Actitudes de rechazo. Es el comportamiento negativo de la persona.
o Estereotipos: Opinin o concepcin muy simplificada de algo o alguien.
o Prejuicios: Juzgar de las cosas o las personas antes del tiempo oportuno o sin tener cabal
conocimiento.

o Timidez: Actuar de una persona que se siente cohibida de actuar o hablar en presencia
de otras personas con las que tiene poca confianza.
o Extroversin excesiva: Propensin a salir hacia fuera, a interesarse por lo exterior, que
caracteriza un cierto tipo de personalidad.
Existen muchos factores mentales que impiden aceptar o comprender una idea, algunos de
ellos son:
No tener en cuenta el punto de vista de los dems.
Preocupacin o emociones ajenas al trabajo.
Timidez.
Explicaciones insuficientes.
Sobrevaloracin de s mismo.
Todos estos factores influyen en la persona que escucha para que acepte o rechace las ideas
que le han sido comunicadas. Para obtener resultados se necesita algo ms que nicamente
hablar. A una persona generalmente es necesario explicarle, convencerla, observar su
actuacin y tambin dejarle que ella le hable a usted. Esto nos trae a nuestro objetivo final:
comprender a otros.
Algunas de las causas que contribuyan para formar barreras psicolgicas son:
Altos status. (ttulo)
Poder para emplear o despedir.
Uso de sarcasmo.
Actitud desptica.
Crtica punzante.
Uso de conocimientos precisos y detallados.
Facilidad en el uso del lenguaje.
Maneras demasiado formales.
Apariencia fsica imponente.
Interrumpir a los dems cuando hablan.

Barreras culturales de la Comunicacin:
(Diferencias culturales y educativas, estilos del habla: coloquial, literaria, tcnica).
Diferencias culturales y educativas:

Hay que tener en cuenta que hablar de etnias, quiere decir hablar en otra lengua, con otro
tipo de costumbres y con niveles sociales y educativos bajos. Y por tal motivo una barrera que
nos impide la comunicacin.
Puesto el nivel econmico que tengamos y la preparacin que hayamos recibido, se nos dificulta
la comunicacin con personas de nivel alto o bajo segn sea el caso. Ejemplos: Una persona de
nivel alto al comunicarse con una empleada domstica, no podran entenderse al mximo
puesto que la empleada es de nivel bajo y utiliza otros trminos y es cuando hacemos
emergente la existencia de un puente de la comunicacin para solucionar ese obstculo.
Las lenguas cuando son las habladas en una vasta extensin territorial, tienden a diferenciarse.
Las diferencias de idiomas y en algunos casos de dialectos es un problema tpico, ya sea en la
misma regin o en un pas distinto al de origen, ejemplo: Un extranjero por su idioma no podra
comunicarse con un mexicano o viceversa, de igual forma un japons con un argentino. Puesto
que el idioma es diferente y en este caso una limitante.
Barreras tcnicas:
(Cualquier medio fsico o tcnico que intervenga en la comunicacin)
Se dan a travs de fallos en la ejecucin del proceso de medios fsicos

Tipos de barreras:
o Fallo en la red
o Interferencias en TV
o Distorsin en la radio
o Micrfono, bocinas, etc
o A dems de diversos medios electrnicos

Actividad: Nudo humano.
Desarrollo:
El Facilitador pide dos voluntarios intrpidos.
El profesor pide que salgan del recinto donde se llevar a cabo el ejercicio.
(Criterio del maestro).
Posteriormente se indica a los alumnos que todos se tomen de la mano. Las
personas a los extremos sern los lderes, quienes ya anteriormente,
voluntariamente se haban estipulado.
Se les indica a los lderes hacer un nudo humano, lo ms intrincado que puedan,
sin soltarse de las manos.
Una condicin importante es que: Los miembros del grupo que constituyen el
nudo debern volver a su forma original, empleando la comunicacin, Sin gritar
ni empujarse.
Pasado un tiempo razonable, logrando su forma original, el profesor les pregunta
Llegaron a creer que no podran deshacer el nudo? Por qu?, Qu barreras
se presentaron? Conduciendo a la reflexin. (De no lograr deshacer el nudo los
asesores pide al grupo que retome su estructura original).
B).-Puentes de la comunicacin
Actitudes de integracin, cooperacin, participacin, solidaridad y empata.
MURO
Definiremos como muro en el concepto de puentes de la comunicacin como aquellos

que nos impiden el paso para establecer una mejor comunicacin y as lograr un mejor
desarrollo en el mbito comunicativo ya que muchas veces la falta de comunicacin es
provocada por los muros que existen entre las personas y la falta de inters de construir
puentes que nos ayuden a atravesar esos muros es lo que provoca la preexistencia de los
mismos.
Dentro del proceso de la comunicacin se pueden presentar interferencia o ruidos. Las

interferencias se conocen como todo aquello que provoca una distorsin en el mensaje. En el
proceso de la comunicacin existen perturbaciones, las cuales no permiten que dicho proceso
se lleve a cabo naturalmente, se le conoce con el nombre de ruido o barreras.

PUENTES
Definiremos en esta ocasin puentes en el concepto, de puentes de la comunicacin como

aquellos que nos permiten el paso para establecer una mejor comunicacin y as lograr un
mejor desarrollo en el proceso de comunicacin. Los puentes nos sirven de mucho ya que son
de gran utilidad para atravesar los muros que nos impiden una buena comunicacin, claro como
ya lo habamos mencionado en la comparacin los puentes no son fciles de crear y mucho
menos cuando hay un motivo de por medio que nos impide el paso para establecer una buena
comunicacin; sin embargo son muy necesarios para establecer una buena comunicacin; sin
embargo son muy necesarios para establecer una buena comunicacin y romper las barreras
que nos impiden la misma.
Caractersticas del proceso comunicativo
Inevitable.-Por su propia naturaleza, el hombre nace para vivir en grupo y por lo

tanto tiene que comunicarse con los dems.
Continuo.-Porque se inicia prcticamente desde que el hombre se encuentra en
gestin y solo se interrumpe cuando ste muere.
Irreversible.-Porque el constante intercambio de mensajes logra que el hombre
avance en su desarrollo, se supere. (Recurdese que todo mensaje origina una
respuesta).

PUENTES
Integracin Permite a un individuo adaptarse o integrarse a un grupo social

(ejemplo: cuando una persona es de recin ingreso a una comunidad
o grupo social).
Participacin Permite a un individuo participar en las actividades u opiniones de un

grupo social (ejemplo: cuando nos reunimos a participar en eventos
deportivos).
Cooperacin cooperar en conjunto con otros individuos para lograr un fin comn, ya
que el resultado tendr impacto en cada uno de los integrantes.
Solidaridad Permite a un individuo ayudar en conjuntos con otros individuos para

lograr un fin social, sin esperar recibir algo a cambio. Es considerado
un acto de humildad. (ejemplo: cuando un grupo de personas se une
para ayudar a los damnificados del tsunami).
Empata Permite a un individuo ponerse en el lugar de otro cuando ste ltimo

tiene dificultades (ejemplo: cuando entendemos a un amigo y nos
ponemos en su lugar despus de que ha tenido un problema x).

3.-Comunicacin asertiva
Asertividad:
Proviene del latn assertus y quiere decir afirmacin de la certeza de una cosa
Es una conducta que permite a una persona a actuar con base a sus intereses ms
importantes, defenderse sin ansiedad (angustia, inquietud o preocupacin), y expresar
cmodamente sus sentimientos honestos. saber decir las cosas y/o no dejarse
avasallar (dominar o rebajar) Conocida como el punto intermedio, es decir madurez.
Ser capaces de pedir lo que es nuestro, sin necesitar pasar por encima de nadie ni
dejar de decir lo que realmente pensamos por miedo a la reaccin. Ser una persona
asertiva es respetar y expresar aquello que necesitas, sientes y piensas y obrar en
consecuencia, sin pasividad o agresividad.
Cuando no eres asertivo, tiendes a responder de dos maneras distintas, que a veces se
dan en la misma persona, en diferentes momentos:
1. Sumisin
Pueden ceder, someterse y no hacer valer sus derechos. En este caso, es posible que
luego se sientan dolidas, humilladas, resentidas o dbiles. No es raro que recurran a
comportamientos agresivos-pasivos. Es decir, comportamientos con los que tratan de
vengarse de un modo indirecto. Por ejemplo, aceptan hacer un favor a alguien pero luego
lo "olvidan" o hacen "sin querer" algo que perjudica o molesta a la otra persona afirmando
despus no haberse dado cuenta. Esta es una forma inmadura de afrontar este problema
y tiende a crear conflictos en las relaciones o destruirlas.

2. Agresividad
En otros casos, reaccionan de manera agresiva, haciendo valer sus derechos con
amenazas, insultos, gritos, desprecio hacia la otra persona, etc., no respetan los derechos
de los dems ni tienen en cuenta sus opiniones o sentimientos. Algunas personas recurren
generalmente a este modo de comportarse, mientras que en otros casos se trata de
personas que tienden a ceder y someterse a los deseos o caprichos de los dems, hasta
que no pueden ms y entonces estallan con agresividad.
Actividad: Y t Qu haras?.
MATERIAL: Hoja de situaciones por equipo, analizando cada una, escribiendo su
criterio a cada una.
Objetivo: Reflexionar y realizar la hoja de actividades de forma individual analizando

cada una de las cuestiones.
Pretendemos que reflexionen sobre situaciones de la vida diaria en la que o bien es

difcil saber cmo actuar correctamente o se sabe cmo actuar, pero es difcil hacer las
cosas como se piensan. Material en libro de dinmica (8)*

Proceso mediante el cual se expresan las idea, sentimientos de forma:
Consciente.
Congruente.
Clara.
Directa.
Equilibrada.
Respetuosa.
Una persona asertiva es:

Tener una comunicacin intrapersonal efectiva consigo mismo.
Encontrar el valor que se tiene por quien se es.
Saberse y sentirse bien por las cualidades que uno tiene.
Saber reconocerse con virtudes y defectos.
Es un sentido de igualdad fundamental en todo.
Es la disposicin de lograr lo que deseamos mantenindonos conscientes.
Es asumir riesgos calculados.
La asertividad es innata pero puede ser aprendida.
Caractersticas de las personas asertivas:

Son personas normales que en situaciones que es necesario negociarse diferencian por:
Saberlo que quieren.
Tratan de asegurarse de ser justos.
Solicitan lo que desean con claridad.
Se mantienen calmados.
Aceptarla crtica y el elogio con ecuanimidad.
Expresan elogios y afecto abiertamente.
Expresan constructivamente sus emociones negativas.
Actividad: Y t Qu haras?.
Dinmica: Estrella
Se conforma un gran crculo.

Instruccin: Se solicita un voluntario, este deber elegir a un compaero que considere, necesita
un consejo, con el afn de Crecer como persona y de forma profesional. Lo importante es ser
francos, decir lo que piensan, sin temor a la censura, aplicando la asertividad. Recordando que
somos adultos, y como tal, debemos aprenden a aceptar nuestros errores, otorgando una
solucin.
A su vez este compaero elige a alguien ms, y as sucesivamente.
La contraparte escuchar y analizar lo comentado por su compaero y da su punto de vista.
Nota.- Esta dinmica se tomar con seriedad y respetando la ideologa de los dems.

SHP
Realizacin de Podcats
TEMA: Habilidades de la comunicacin.
OBJETIVO: Presentacin de un podcats, evitando la intervencin de las barreras y dando paso a la

efectividad, practicando la asertividad, tanto en la vida cotidiana como profesional.
En equipos presentarn un potcats en el cual relatarn una situacin real que actualmente afecte su entorno. A
continuacin se presenta la rbrica para su evaluacin.
EXCELENTE (10-9) MUY BIEN (8-7) BIEN (6-5) SUFICIENTE (< 5)

Demuestra un profundo Demuestra poco Demuestran algn No demuestra ningn
conocimiento en el tema conocimiento en el conocimiento del conocimiento del
expuesto. Ninguna tema expuesto. tema expuesto. Hay tema. Con graves
CONOCIMIENTOS
ambigedad. Presenta alguna algunos errores de errores de
DEMOSTRADOS
ambigedad. ambigedad. definiciones y la
situacin no es clara.
Articula claramente, con Articula ocasionalmente Articula escasamente Rara vez articula las
desenvoltura y creatividad. claro, con desenvoltura claro, con expresin y palabras, sin estilo y
y creatividad. estilo irregular. con serios problemas
EXPRESIN Y ESTILO
de expresin.
Los ejemplos utilizados son Demuestra solo un Expone una situacin No es claro ni las
los acordes al tema ejemplo claro del tema que no es muy partes no se
presentado. tratado. Alguna parte concordante. Los comprenden. Es muy
EJEMPLOS EXPUESTOS
podra mejorarse para datos con los rpida la informacin.
su comprensin. resultados no son muy
claros.
Innovador. Se obliga a Atractivo. Atraen la Clsico. No claro. Se pierde la
centrar la atencin en la atencin del grupo. Ocasionalmente se atencin. Mala
realizacin del problema. Regular organizacin. pierde la atencin organizacin.
ASPECTOS CREATIVOS
Una organizacin sobre la realizacin
AUDIOVISUALES
excelente. del problema.

SHD
Presentacin de dramatizacin.
TEMA: Puentes de la comunicacin.
Objetivo: presentacin de dramatizacin estableciendo de los puentes de la comunicacin, como un proceso de

interaccin, bajo diferentes contextos.
En equipos realizarn una dramatizacin, aplicando los puentes de la comunicacin, evitando la intervencin de las
barreras y dando paso a la efectividad.
Rbrica:
El punto de vista, los El punto de vista, los El punto de vista, los El punto de vista, los
argumentos y las argumentos y las argumentos y las argumentos y las
soluciones propuestas, soluciones propuestas soluciones propuestas soluciones propuestas
Rol rara vez estuvieron de estuvieron a veces de estuvieron a menudo de fueron consistentes con
acuerdo con el acuerdo con el acuerdo con el el personaje.
personaje. personaje. personaje.
0puntos 1 puntos 2 puntos 3 puntos
No puede explicar un Puede claramente Puede claramente Puede claramente

aspecto en el cual su explicar un aspecto en el explicar varios aspectos explicar varios aspectos
Conocimiento personaje vio las cosas cual su personaje vio las en los cuales su en los cuales su
Ganando en forma distinta a los cosas en forma distinta personaje vio las cosas personaje vio las cosas
dems personajes. a los dems personajes. en forma distinta a los en forma distinta a los
0 puntos 1 puntos dems personajes. dems personajes y
2 puntos explicar por qu.
3 puntos
Los estudiantes no Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

Elementos incluyeron toda la incluyeron la mayor incluyeron toda la incluyeron ms
Requeridos informacin requerida. parte de la informacin informacin requerida. informacin de la
requerida. requerida.
0 puntos 1 puntos 2 puntos 3 puntos
Escasa informacin La mayor parte de la Casi toda la informacin Toda la informacin

Exactitud histrica, fue exacta y/o informacin histrica, histrica parece ser histrica parece ser
Histrica estaba en orden fue exacta y estaba en exacta y estar en orden exacta y estar en orden
cronolgico. orden cronolgico. cronolgico. cronolgico.

2.-Razomaniento verbal.

II UNIDAD

Razonamiento Verbal Al finalizar la unidad el alumno ser
capaz de demostrar razonamientos
slidos aplicados a problemticas
SUBTEMAS generadas a travs de la
OBJETIVO DE LA UNIDAD argumentacin, considerando el uso
Razonamiento Verbal.
de proposiciones en base a ideas
a) Habilidades del pensamiento. congruentes y sus relaciones lgicas,
b) Clasificacin de como parte del proceso del
pensamiento.
proposiciones.
c) Argumentos lgicos y
convincentes.
d) Razonamiento.
Actividad de inicio
Censura a cuadro surrealista
El profesor muestra un cuadro surrealista con el afn de que los estudiantes (Observen,
comparen, interpreten, y manifiesten..) cada una de las partes que integran el cuadro. Qu
significado tendr dicha representacin?, Qu acciones acabamos de realizar para interpretar
el cuadro?, y Cmo se le denomina? Habilidades del pensamiento.

1.-Habilidades del pensamiento
Proceso del pensamiento para la generacin de ideas.
Qu son las habilidades bsicas de pensamiento?
Son procesos mentales que permiten el manejo y la transformacin de la informacin,

facilitan la organizacin y reorganizacin de la percepcin y la experiencia. Las habilidades del
pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer las cosas. Son la destreza, la
inteligencia, el talento o la accin que demuestra una persona.
De acuerdo a lo anterior a travs del desarrollo de habilidades del pensamiento podemos

optimizar: El uso de la memoria, la comprensin, el anlisis y la sntesis, entre otras. Estas
habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la diversidad
cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la madurez en donde sea
capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solucin con originalidad y creatividad
que puedan responder a los constantes campos de este mundo complejo y multicultural.
Primeramente es necesario aclarar que se entiende por pensar; ya que esta palabra se emplea
con distintas acepciones dependiendo del contexto y del propsito con el que se use.
El aprender a pensar de manera analtica, crtica, creativa y adems ser consciente de ello, es
una habilidad que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y la
prctica constante. Existen ciertas habilidades del pensamiento que se activan de manera
automtica ante una situacin.

Modelo COL (Para reforzar).
Campirn A. (1999), ha creado un modelo llamado Comprensin Ordenada del Lenguaje (COL),
que permite reconocer los conocimientos, habilidades y actitudes que son requeridos para
transitar desde el nivel bsico de pensamiento, hacia los niveles analticos y creativos. Dicho
modelo se compone de los siguientes submodelos:
1. Estimulacin plurisensorial de la inteligencia.

2. Orden del pensamiento.
3. Niveles de comprensin.
1.- Estimulacin plurisensorial de la inteligencia:

Para aprender a pensar es necesario recibir del entorno, una estimulacin plurisensorial.
Propioceptiva - Auditiva Emocional Verbal - Visual
2.- Orden de pensamiento en el modelo COL:

El alumno debe desarrollar la habilidad de procesar la informacin en orden y de manera
completa, haciendo hincapi en que el dominio de un tema a travs del lenguaje implica
responder a siete preguntas clave:
1. De qu se est hablando? 2. Qu te preocupa de eso? 3. T qu

piensas al respecto? 4. Qu ests presuponiendo? 5. En qu te basas
para pensar as? 6. Puedes darme un ejemplo? 7. Qu piensas del
siguiente ejemplo?
Las preguntas anteriores se constituyen en siete movimientos clave en la

comprensin general, mismos que dan lugar a una bitcora de siete columnas.
Tema - Problema Hiptesis - Transfundo Argumento - Ejemplo - Contra

ejemplo

3.- Niveles de comprensin en el modelo COL:
Es importante saber reconocer el nivel de respuesta que elabora el alumno de acuerdo
al tipo de habilidades de pensamiento que emplea para procesar la informacin:
habilidades bsicas, analticas o crticas.
a) 1er nivel pre-reflexivo.- Correspondiente a las habilidades bsicas. Proporciona al

alumno la experiencia de comprender de manera general y sirven para la vida cotidiana.
En l puede presentarse la imprecisin, ambigedad y vaguedad y es necesario para el
nivel analtico..
b) 2o nivel reflexivo.- Correspondiente a las habilidades analticas. Est centrado en los
componentes y las relaciones y sirve para la vida universitaria. En l se gana claridad,
precisin, rigor lgico y epistmico, y es necesario para el nivel crtico.
c) 3er nivel experto.- Correspondiente a las habilidades crticas y creativas. En este nivel
hay originalidad, propuesta de modelos propios, evaluacin de teoras con una
perspectiva amplia, por lo que trasciende la vida universitaria.
Haciendo una analoga del esquema del funcionamiento de una computadora, el

submodelo uno correspondera al input (entrada-estmulo), el submodelo dos al procesamiento
como tal y el submodelo tres al output (salida-respuesta).
El modelo COL permite diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento y desarrollar

habilidades de pensamiento.

Los tipos de pensamiento son 9 y cada uno tiene ciertas habilidades:
1- pensamiento literal: percibir, ordenar, discriminar, nombrar, emparejar, identificar detalles,

recordar detalles, secuenciar, ordenar.
2- pensamiento inferencial: inferir, comparar, contrastar, categorizar, clasificar, describir,

explicar, identificar causa efecto, predecir, estimar, analizar, resumir, sintetizar, generalizar,
crear-encontrar y resolver problemas.
3- Pensamiento inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo

particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo
ser en otras similares aunque no se puedan observar.
4- Pensamiento analtico: realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
5- Pensamiento de sntesis: es la reunin de un todo por la conjuncin de sus partes.
6- Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo,

introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar
algo existente.
7- Pensamiento sistmico: es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas
interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las
cosas de forma interrelacionada.
8- Pensamiento crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida

diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico
del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por
qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el
conocimiento y la accin.
9- Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando

lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

Desarrollo de inteligencia
Se define del latn inteligencia.- (Capacidad de comprender, de resolver conflictos) En su

sentido etimolgico, se compone de las races.
Intus= Entre, Legere= Escoger o leer.
Podemos decir que ser inteligente es quien sabe elegir la mejor alternativa entre las cuales
puede disponer en el momento y de acuerdo con las circunstancias. En sntesis, ser inteligente
sabe (Comprender, discutir, analizar, deliberar, llegar a un juicio, o generar una idea).
Como incrementar el perfil de la inteligencia
Algunos estudios cientficos, afirman que si bien al paso del tiempo cualquier persona
sufre de olvidos frecuentes y errores de diccin, estos son debido a la falta de atencin,
aunados a las actividades rutinarias. Si bien no est comprobado que despus de realizar
alguna de estas sugerencias se vuelva un genio, pero si mejorar el desempeo en general.
o Cepillarse los dientes con la mano ms dbil
o Tomar una ducha con los ojos cerrados
o Realizar los crucigramas
o Seleccione nuevas palabras e intente usarlas
o Realice ejercicios de relajacin
Otro aspecto importante de esta ejercitacin es que aun cuando no puedas alcanzar una
solucin, el hecho de conocer el resultado y poder reconstruir (siguiendo el proceso inverso)
cmo se llega a ella, es de por s un entrenamiento que desarrolla la inteligencia. Por lo tanto,
resuelvas o no cada problema, el hecho de reflexionar sobre l y luego ver cmo se soluciona
deja huellas en el cerebro que lo capacitan para resolver problemas parecidos en el futuro.

Aptitud Estos ejercicios implican un adecuado manejo de las formas, de los trazos
espacial de los objetos, desarrollando sobre todo el poder de observacin.
Aptitud Hace referencia al pensamiento matemtico, a las operaciones y sistemas
numrica que pueden usarse en la solucin de problemas con nmeros.
Aptitud Se practica el razonamiento en cuanto a su validez o invalidez, y se
lgica ejercitan los mtodos inductivos e investigacin operativa.
Se estimula el pensamiento reflexivo y la bsqueda de soluciones a
Resolucin diferentes tipos de problemas, que incluyen tambin a la correcta toma de

decisiones. Tambin se desarrolla la capacidad de imaginar, inventar y
crear..
HABILIDAD PENSAMIENTO
HABILIDAD PENSAMIENTO
Capacidad propia del ser humano, (innata Implica una actividad cognitiva, es decir,
o desarrollada) para realizar alguna (Conjunto de informacin almacenada
actividad al grado de mejorar mediante la en base a la experiencia)
prctica hasta dominarlo Talento.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Son las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su

conocimiento para aplicarlo con mayor eficacia en diversas situaciones.

Algunos aspectos a considerar en el desarrollo de las habilidades bsicas de pensamiento
son:
Observacin:
Del latn observato, la observacin es la accin y efecto (examinar con atencin, mirar con
recato). Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y
asimilar informacin.
Identificar: Establecer la identidad de una persona o de una cosa; distinguirla de las

dems.
Interpretar: Explicar el sentido o el significado de algo de acuerdo con todos los datos o
informes que se puedan tener y que ayuden a determinarlo.
Comparar: Observar y examinar dos o ms cosas para encontrar lo que tienen en comn
y lo que los distingue.
Clasificacin: Agrupar, dividir, un conjunto de elementos a partir de un criterio

determinado; formar clases.
Ordenar: Alinear cosas en el lugar que les corresponde, en cierto arreglo o serie, u
organizarlas.
Relacionar: Asociar, vincular. Establecer alguna relacin entre dos o ms elementos,

objetos o personas.
Describir: Narrar, explicar la forma en que se percibe una cosa o una persona, o las
caractersticas que tiene, para ofrecer una imagen o una idea completa de ella.

Razonar: Meditar para elaborar y ordenar ideas y/o aseveraciones, para exponer
motivos, o pruebas que uno tiene para proponer cierta idea o afirmacin.
Argumentar: Dar razones en favor o en contra de una opinin, una idea, una causa, una
propuesta, etc, a partir de bases slidas que lo justifique.
Actividad: Nufragos en la isla
MATERIALES:
Documento "Nufragos en una isla" y la gua de observacin de la dinmica grupal,
entregada aparte para facilitar su fotocopiado.
DESARROLLO:
En el viaje de fin de curso, el barco en el que viajabais se ha hundido, los nicos
supervivientes son ustedes que han llegado a una pequea isla, saben que en un mes
pasar otro barco.
En la isla viven una familia indgena (un hombre con sus dos esposas y cuatro hijos, dos
chicas de 17 y 14 aos, y dos chicos gemelos de 16).
Las olas han trado procedentes del barco: 2 fusiles y su municin, 2 hachas, 1 pico, 2
palas, 100 m. de alambre, 1 sierra, 30 m. de cable elctrico, 24 agujas de hacer punto, 5
cajas de botes de tomate, 1 cubo de plstico, 8 botellas de aceite, 20 pasamontaas de
lana, 2 ajedreces, 1 radio, 15 botellas de licor. Adems disponen de todo en este
momento.

2.-Clasificacin de proposiciones
La proposicin, no es ms que una oracin o enunciado, el cual se encuentra establecido o
formado por un sujeto y predicado. Expresan un juicio, el cual ya sea que Afirme o niegue,
segn su organizacin y dependencia.
La proposicin inicial o tesis

En el estudio de la argumentacin , el trmino tesis significa "una aseveracin de juicio que
identifica los asuntos bajo controversia" . Las proposiciones pueden referirse a las decisiones
referentes a un hecho, valor o a una poltica. La proposicin de hecho asevera que algo es o no
es cierto, la proposicin de valor mantiene que algo no es deseable, y la de poltica, que algo
debe o no debe hacerse
La proposicin de argumentacin debe tener las siguientes caractersticas:

o Tratar sobre un asunto controversial cuya evidencia conflictiva est balanceada para los
dos lados de la controversia.
o Expresar una idea central.
o Contener una declaracin precisa de la decisin deseada por el orador-afirmativo.
o Ser afirmativa en forma y contenido.

Clasificacin de las proposiciones universales y particulares.
UNIVERSALES PARTICULARES
Son Aquellas, cuyo sujeto refiere a la Son aquellas cuyo sujeto hace
generalizacin (En la extensin del referencia a una parte o a una
trmino) determinada extensin del termino
usado.
POSITIVO NEGATIVO AFIRMA NIEGA
Todos Algunos
EJEMPLOS:
Todos los tigres son feroces. No todo tigre es feroz.
Es una proposicin universal afirmativa. Es una proposicin particular negativa,
Pero aadir un no al principio cambia la porque el no niega la cantidad universal
cantidad y la cualidad de la proposicin y la cualidad afirmativa a la vez.
Ningn tigre es feroz. Todo tigre no es feroz .

La universal negativa sera Es una proposicin particular negativa, no
universal negativa.
Es fcil equivocarse con una proposicin como No todo examen es difcil, pensando que es
universal meramente porque aparece la palabra todo, cuando en la realidad lo que est
expresando no es que Ningn examen es difcil, sino que (Algunos exmenes no son
difciles).
Proposiciones simples y compuestas
SIMPLES COMPUESTAS
No Se puede dividir porque se deforma el Constituida por dos o ms oraciones. En

mensaje, siendo no legible ante los caso de que se omita alguna proposicin
dems. ser aun legible,
EJEMPLOS:
Los egipcios fueron los primeros en medir ngel se dispona a cocinar con motivo de
la duracin del ao. su cumpleaos y decidi ir de compras,
pero cuando ngel abri la puerta
Jos Manuel se ha preparado para el descubri una gran sorpresa.
campeonato deportivo.

Proposiciones falsas y verdaderas
CUALIDAD:
VERDADERO FALSO
Expresa una relacin entre el sujeto y el Expresa una NO relacin entre el sujeto
predicado y el predicado.
EJEMPLOS:
Los gusanos son animales invertebrados La tortuga es un animal vivparo

Los peses son animales ovparos El caballo y el toro son animales
invertebrados
Describir la proposicin o enunciado segn su intencin:

proposiciones de hecho (informativo), valor (opinin) o poltica
(persuasin).
PROPOSICIN
Afirma algo que: ES O NO ES CIERTO.

HECHO
*El Sr. Villarreal es culpable del robo.
Afirma algo que: ES BUENO, BENFICO,

ADMIRABLE, TICO O NO LO ES. VALOR
* Es bueno practicar algn deporte.
POLTICA Afirma algo que: DEBE O NO DEBE

HACERSE.
* Los automovilistas deben detenerse cuando los transportes

escolares se paren para bajar o subir a los nios.

3.-Argumentos lgicos y convincentes.
Identificar los tipos y elementos de los argumentos lgicos y

convincentes
La Argumentacin es un Proceso, donde a travs del dilogo el sujeto presenta su

razonamiento, defendiendo su idea u opinin.
La argumentacin es un medio de comunicacin importante, de generacin de nuevas ideas y
conocimiento s, cuya finalidad es persuadir , es decir (convencer, influir en las personas).
Su estructura se parte de la presentacin de una hiptesis, para posteriormente demostrar la

validez de ella, por medio de razonamientos e informacin que conduzcan a una conclusin.
Cmo? Defendiendo su opinin, mediante razones slidas que lo justifiquen. Haciendo

inferencias con base en hechos o en probar inferencias con hechos .Los elementos bsicos del
razonamiento son: Los datos, conclusin y garanta.
Argumentacin implica razonamiento. Aristteles fue uno de los primeros en descubrir la

existencia de una lgica argumentativa, de naturaleza inductiva en los discursos sociales,
diferente a la silogstica y valorada en la actualidad en funcin de parmetros como coherencia
y adecuacin. Una lnea de argumentacin inductiva permite inferir a partir de una evidencia
particular con el fin de derivar unas conclusiones. Es lo que Aristteles en su Retrica denomin
entimema.

El modelo de Toulmin (1958)
Profundizado en Toulmin, Rieke, and Janik (1984), se relaciona con las reglas de una
argumentacin en pasos que pueden ser precisados en cualquier tipo de disciplina o espacio
abierto a la disertacin, al debate. Mediante este modelo, los docentes pueden motivar a los
estudiantes a encontrar la evidencia que fundamenta una asercin. Se aprende que la
excelencia de una argumentacin depende de un conjunto de relaciones que pueden ser
precisadas y examinadas y que el lenguaje de la razn est presente en todo tipo de discurso.
Toulmin (1958) cree que las argumentaciones cotidianas no siguen el clsico modelo
riguroso del silogismo y crea uno adecuado para analizar cualquier tipo de argumentacin en el
marco de los discursos sociales: conversacin, peridico, televisin, radio, prensa escrita,
entrevista, interaccin docente alumno, mdico-paciente, abogado-cliente. Considera que un
argumento
Asercin los resultados de las elecciones, posiblemente, no sern confiables.

Datos Los partidos polticos tradicionales han hecho trampa en todas las
elecciones.
Garanta Si antes han actuado con trampa, probablemente siempre lo volvern
a cometer. (Creencia comn).
Los otros tres pasos del modelo son respaldo, cualificador modal y reserva. As la
garanta anterior tiene un respaldo en estudios realizados por expertos sobre el
comportamiento de los polticos en las elecciones con base en datos estadsticos, en
testimonios orales, historias de vida, entre otros. El cualificador modal indica el grado de fuerza
o de probabilidad de la asercin. La reserva habla de las posibles objeciones que se le puedan
formular.

Respaldo Portillo (un experto) concluye que los pases acostumbrados al fraude
electoral, tratan siempre de perpetuar sus prcticas.
Cuantificador posiblemente.
Reserva A menos que (a) todos y cada uno de los partidos polticos tengan una
representacin en los escrutinios y que, adems, (b) una comisin de
tica vigile que los grupos minoritarios no vendan sus votos.
Es una estructura compleja de datos que involucra un movimiento que parte de

una evidencia (grounds) y llega al establecimiento de una asercin (tesis, causa). El movimiento
de la evidencia a la asercin (claim) es la mayor prueba de que la lnea argumental se ha
realizado con efectividad. La garanta permite la conexin.
Modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de

artculos de investigacin educativa
Induccin
Sobre la argumentacin
Inductiva
Modelo Argumentativo
Anlisis de las categoras

Asercin.
Evidencia.
Garanta.
Respaldo.
Cualificador modal.
Reserva.
Conclusin
Biografa

Adems, para la creacin de un ensayo, sera el siguiente:
1. Seleccin de un tema general.

2. Establecimiento de un tpico particular.
3. Bsqueda de evidencias
4. Contextualizacin del tpico
5. Creacin de una asercin.
6. Expresin de la garanta.
7. Indicacin del respaldo de la garanta.
8. Objeciones.
9. Ratificacin de la asercin.
Refutacin
Significa ".desaprobar una idea" . Con el discurso de refutacin el orador argumenta en

contra de la proposicin y a favor del esta, atacando las debilidades o falacias en los
argumentos de su opositor.
Las falacias
son "ciertos modos de procedimiento en la argumentacin que tradicionalmente han sido

reconocidos como dbiles o formas no aceptables de construir los argumentos" Las falacias que
se cometen con ms frecuencia son: Los sobrenombres negativos, la transferencia,
generalizaciones "brillantes", la universalidad, los ataques personales irrelevantes, la media
mentira, la manipulacin del lenguaje, dar por verdadera una afirmacin sin probarla y) la
transferencia de la "carga de la prueba" en el opositor.
Para la preparacin y presentacin del discurso de refutacin se recomienda:
1) decir en forma clara y precisa la razn que va a refutarse.

2) plantear lo que va a probarse.
3) presentar las pruebas, acompaadas con la documentacin correspondiente.
4) hacer explcita la conclusin.

TIPOS DE ARGUMENTACIN
Positiva o prueba Negativa o refutacin

consiste en presentar argumentos que Consiste en aportar argumento que sirvan
respalden nuestra postura ante el tema para rechazar los argumentos contrarios a
objeto de la argumentacin. nuestra postura
CLASES DE ARGUMENTO
1.-Argumentos racionales. Son aquellos que se basan en la ideas y verdades admitidas

y aceptadas por el conjunto de la sociedad.
2.-Argumentos de hecho. Son aquellos que se basan en pruebas observables
3.-Argumentos de ejemplificacin. Son aquellos que se basan en ejemplos concretos.
4.-Argumentos de autoridad. Son aquellos que estn basados en la opinin de una
persona de reconocido prestigio para fortalecer la opinin defendida o para refutar la
contraria, se emplean los siguientes recursos:
a) Argumentos racionales. Son aquellos que se basan en ideas y verdades admitidas y
aceptadas por la sociedad.
b) Argumentos de hecho. Son los que se basan en pruebas observables, en datos
objetivos comprobables.

A- Secuencial
Se argumenta desde una sola perspectiva, ofreciendo argumentos que aprueban una idea. En este
caso se trata de una sola tesis y una serie de argumentos que la apoyan
B- Dialctica
: Este tipo de argumentacin es ms compleja, ya que presenta tesis y contra tesis, argumentos y
contra argumentos; lo que indica que el autor ha asumido una visin bastante crtica. Se suele iniciar
le texto con la presentacin del problema, al que sigue la tesis o contra tesis, continuando con la
demostracin y finalizando con la conclusin.

Argumentos lgicos
Un argumento lgico es formado por tres aseveraciones, dos son denominadas premisas y
estn vinculada con la tercera, denominada como conclusin, por una relacin de implicacin.
Como su nombre lo indica, por lgica las aseveraciones que implican otras aseveraciones se
denominan premisas y la que es implicada, recibe el nombre de conclusin. Ejemplo:
PREMISAS Todas las naranjas son frutas.
Todas las frutas contienen vitaminas.
CONCLUSIN Todas las naranjas contienen vitaminas.
Argumentos convincentes
Es un enunciado formado por un grupo de aseveraciones, una llamada clave y otras de

sustento. La aseveracin clave es una conclusin aceptable que se origina como consecuencia
del respaldo que le brindan las aseveraciones restantes que conforman el argumento. Ejemplo:
A).-Para ingresar en algunas Universidad se requiere tener un alto puntaje el habilidad

numrica.
B).-Las matemticas pueden llegar a constituir una actividad motivante para los estudiantes.
C).-Es muy importante ensear las matemticas en todos los grados escolares.
Argumentos populares:
El debate ante un pblico se da en un contexto de argumentacin, en donde argumentar
implica el acuerdo de seguir ciertas reglas, como son el conocimiento de los trminos, los
convencionalismos sociales. Se argumenta tratando de convencer a las personas sobre tal o cual
asunto.

Argumentos polticos:
Este tipo de argumentos se utiliza para convencer a las personas sobre un asunto en particular.
En ocasiones el orador utiliza la falacia para convencer.
Argumentos acadmicos:
Son los que se utilizan en las universidades y escuelas con fines de aprendizaje. Este tipo de
argumentos debe fincarse en la verdad, pues lo que se ofrece en las aulas es conocimiento. Los
argumentos acadmicos favorecen el desarrollo de habilidades especficas esenciales para la
superacin personal, como son:
1.- Habilidad de razonamiento y pensamiento crtico. 2.- Habilidad de respuesta rpida y
adecuada. 3.- La habilidad de estructurar las ideas. 4.- La habilidad de expresin oral efectiva. 5.-
Las habilidades de escucha crtica.
Argumentos cientficos:
En este tipo de argumentos el cientfico o la persona que habla sobre algn asunto cientfico
deben hacerlo con la verdad. El oyente da por hecho que lo que se le presenta tiene validez
cientfica. Lo anterior implica eliminar la falacia, pues lo que se presenta no debe implicar duda
o engao. Las proposiciones que utiliza el cientfico son de hecho y generalmente se refieren a
descubrimientos o inventos; es decir, quien afirma sostiene que una cosa es cierta o verdadera.
La evidencia es el material de este tipo de argumentos y consiste en proporcionar hechos,
opiniones, datos, etc., que pueden ser usados como prueba.
La argumentacin se caracteriza por la secuencia de razonamiento, la cual se presenta a
continuacin: A).-El orador afirmativo produce una aseveracin inicial, apoyada por razones.
B).-El orador refutador cuestiona la fuerza y relevancia de esas razones. C).- El orador
afirmativo responde a las objeciones con ms razones. D).-El orador refutador responde a las
respuestas con ms crticas. E).-Posiblemente se modifica la aseveracin inicial.

Dinmica: Un da feliz
Los estudiantes se integrarn en equipos.

El profesor induce a los alumnos mediante la reflexin y les indica que sern
responsables de realizar una buena accin a una persona que consideren lo necesite.
Aqu se da apertura a que los alumnos identifiquen donde puede pueden realizar la
buena accin.
Esta actividad se evidenciar a travs de una grabacin.
De forma posterior, los alumnos mostrarn su video en clase y externarn: Cmo se
sintieron ayudando a los dems?, Qu aprendieron? Es decir, cada uno argumentar
su experiencia.
4.-Razonamiento
En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver

problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consiente de los hechos, estableciendo
conexiones causales y lgica necesarias entre ellos.
Identificar las estructuras de los diversos tipos de razonamientos para su

evaluacin y validacin.
Razonamiento argumentativo
Actividad mental se corresponde con la actividad lingstica de argumentar, es decir, un
argumento es la expresin lingstica de un razonamiento.
Razonamiento lgico o causal

Es un proceso de lgica mediante la cual, partiendo de una o ms juicios, se deriva la validez, la
posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. El estudio de los argumentos corresponde ala
lgica, de modo que a ella tambin le corresponde indirectamente el estudio del razonamiento.
En sentido restringido, se le denomina proceso mental de realizar una inferencia de la
conclusin a partir de un conjunto de premisas.

Razonamiento no lgico o informal
No solo se basa en premisas como ltima alternativa correcta (Razonamiento lgico) sino que es
ms amplio en cuanto a soluciones, basndose en la experiencia y en el contexto.
Razonamiento por generalizacin

Consiste en validar una tesis fundndose en la verdad observada de enunciados particulares.
Para evaluar este razonamiento, se realizan preguntas.
Razonamiento por cauda y efecto

Cuando dos eventos son consecutivos en el tiempo, podemos considerar una relacin, de forma
que el primero es causa del segundo, por ser inductivo no nos puede dar certeza, pero puede
tener ms fortaleza a medida que se descarten ciertos puntos.
Razonamiento deductivo
Tradicionalmente, el razonamiento deductivo, se ha considerado que va de lo general a lo

particular y, el inductivo, en sentido inverso. Actualmente, esta definicin es pobre. Hay otros
conceptos que diferencian ambos tipos de razonamiento: Se utiliza el concepto de validez para
el razonamiento deductivo y, para el inductivo, el concepto de probabilidad.
Un razonamiento es deductivo si la conclusin se sigue necesariamente de las premisas. Cuando
se deriva necesariamente de las premisas es vlido y, si es vlido, significa que, siendo las
premisas verdaderas, las conclusiones, tambin lo sern. El razonamiento deductivo es
proposicional, de tipo silogstico, de relaciones... De este tipo de razonamiento, se pueden
obtener razonamientos vlidos e invlidos. Son vlidos si, cuando son las premisas verdaderas,
las conclusiones tambin lo son. De lo contrario, los razonamientos seran invlidos. Un
argumento es vlido cuando es imposible que su conclusin sea falsa, siendo sus premisas
verdaderas. Ejemplo, el siguiente silogismo:
o Todos los artistas son banqueros.
o Todos los banqueros son cantantes.
o Conclusin: Todos los artistas son cantantes

El razonamiento inductivo
Es una modalidad del razonamiento no deductivo que consiste en obtener conclusiones

generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo, de la observacin
repetida de objetos o acontecimientos de la misma ndole se establece una conclusin para
todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
Premisas: Es igual
He observado el cuervo nmero 1 y era de color negro.
El cuervo nmero 2 tambin era negro.
El cuervo nmero 3 tambin
Conclusin:
Luego, todos los cuervos son negros
Dentro del razonamiento inductivo se distinguen dos tipos:

Completo: se acerca a un razonamiento deductivo porque la conclusin no aporta ms
informacin que la ya dada por las premisas. En l se estudian todos los individuos abarcados
por la extensin del concepto tratado, Por ejemplo:
Mario y Laura tienen cuatro hijos: Mara, Juan, Pedro, y Jorge.
Mara es rubia,
Juan es rubio,
Pedro es rubio,
Jorge es rubio;
Por lo tanto todos los hijos de Mario y Laura son rubios. Incompleto: la conclusin va ms all
de los datos que dan las premisas. A mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. La verdad
de las premisas no garantiza la verdad de la conclusin.
Por ejemplo:
Mara es rubia,
Juan es rubio,
Pedro es rubio,
Jorge es rubio;
Por lo que todas las personas son rubias

Describir los tipos de razonamiento: generalizacin, causa, efecto,
comparacin definicin
Basados en generalizaciones: Este tipo de argumentacin nos permite llegar a una conclusin
general a partir de una serie de situaciones similares y especficas. Ejemplo: Las mujeres son
psimas conductoras.
Basados en relaciones causales: Parte de la informacin funciona como causa, y otra como
efecto de la anterior. Ejemplo: El uso prolongado de este medicamento puede producir lcera
gstrica.
Causa/efecto: cuando dos eventos son consecutivos en el tiempo, podemos considerar una
relacin, de forma que el primero es causa del segundo, por ser inductivo no nos puede dar
certeza, pero puede tener ms fortaleza en la medida que yo descarte los siguientes puntos:
o Confundir las Causas Necesarias con las Suficientes
o Confundirlas entre s, la Causa con el Efecto y el Efecto con la Causa
o Considerar dos Eventos como Causa y Efecto, cuando en realidad ambos son Efectos de
otro Evento que les es comn
o No hay relacin, es producto del AZAR
Una Causa puede ser con respecto a un Efecto

Suficiente
o Necesario
Una Causa es Suficiente, si ella por si sola determina que se produzca un evento, siempre que se
presenta una Causa Suficiente, se presenta el Evento. Aunque, el evento se puede presentar sin
que se presente la causa, esto es porque pueden existir otras Causas Suficientes.

Analoga: Consiste en comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o
comprobada por un fenmeno u objeto similar. Los datos de la tesis ya comprobada se usan
como base para la aceptacin de la tesis general. Funciona de la siguiente manera: Cuando dos
o ms elementos comparten algunas caractersticas conocidas, se deduce que comparten
tambin otras particularidades.
Condiciones: - Relevancia de las premisas para que el conjunto tambin lo sea.

-La magnitud de la analoga es proporcional a la cantidad de semejanzas entre los elementos de
la comparacin. Ejemplo: Mara y Jos trabajan en la misma empresa, tienen las mismas
responsabilidades, ambos son ingenieros elctricos. A Jos le aumentaron el sueldo.
Tesis: A Mara le debern aumentar su sueldo.
Generalizacin: Consiste en validar una tesis fundndose en la verdad observada de enunciados

particulares. Se da por supuesta cierta regularidad de los fenmenos: "Todos los tigres tienen
rayas", o una uniformidad en su desarrollo: "Todos mis alumnos son inteligentes. Estas
generalizaciones, por ser inductivas, slo son probables. Es decir, no podemos establecer una
ley universal, pero si son de alta probabilidad. Para evaluar este razonamiento se hacen
preguntas como: Son paradigmticos los casos citados?, son suficientes?
Ejemplo: Pablo Neruda, Vicente Huidobro y Gabriela Mistral son excelentes poetas, todos ellos
son chilenos. Tesis: Los poetas chilenos son excelentes.
Signos: Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se
percibe. La parte del signo que puede hacerse sensible es el representante y la parte ausente, el
representado. Sinnimos de signo son: seal, indicio, sntoma representacin, imagen. etc.
Todos evocan la imagen de otra cosa para quien los percibe. En relacin con la argumentacin
hablaremos de razonamientos por signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como
"sntomas o indicios de base para concluir algo. Ejemplo: A Mara ya no le interesan las fiestas,
pasa mucho tiempo en su casa, lee muchas novelas de amor. Tesis: Mara est enamorada.

Formas de organizar el discurso.
Existen diferentes formas de organizacin para el discurso de conviccin, cada una de las cuales
se adapta a las aptitudes de un pblico en particular.
a) Afirmacin de razones. La organizacin segn la afirmacin de razones es una
organizacin de acuerdo con el tema en el cual el orador afirma o da razones para
justificar segn su aseveracin.
b) Ventaja comparativa. Para esta forma de organizacin el orador emplea como datos las
razones que demuestran una ventaja sobre la situacin actual, es decir, sobre la
situacin del "status quo".
c) Problema-solucin. Esta forma de organizacin tiene tres etapas:
1) Problema, 2) Solucin y 3) Mejor solucin.
Es decir, requiere que el orador aluda al problema o necesidad, que presente la solucin
al problema o satisfaccin para la necesidad, y que demuestre cul de las soluciones es
la mejor.
d) Satisfaccin de las expectativas del pblico. En esta forma de organizacin el defensor
intenta establecer una respuesta habitual en el pblico. El orador presenta primero los
datos que sabe suscitarn una respuesta afirmativa por parte del pblico. Una vez
establecida la respuesta habitual, expone las razones o dato para justificar su
proposicin.
e) Mtodo negativo. Con esta forma de organizacin el orador demuestra que se debe
hacer algo y que las alternativas para la solucin del ejemplo no son operantes, excepto
que la que l ofrece.
f) El discurso persuasivo.-El buen orador puede hacer recordar a las personas sus valores,
sus creencias, y moverlas hacia la accin para realizarlas. Es el buen orador, con su
discurso para motivar, el que puede mover a su pblico de la inaccin a la accin, a
poner en prctica lo que realmente cree que debe hacer.

Cuando el orador quiere que su pblico inicie alguna accin, emplear un discurso para
motivar a la accin. En este discurso se trata de mover a un pblico predispuesto a que
tome tal accin. Es decir, la posibilidad de lograr una accin por parte del pblico
requiere primero que ste tenga actitudes favorables hacia la recomendacin.
g) El anlisis del pblico para el discurso persuasivo.-Es importante que el orador conozca
las caractersticas demogrficas de su pblico, y adems el nivel de preparacin que
tiene referente a su tema. El objetivo de este tipo de discurso es guiar al pblico a que
acepte una recomendacin o que emprenda una accin.
A ste le es indispensable saber cmo piensa su pblico, cules son sus necesidades y deseos,
sus creencias, actitudes y valores. Una clasificacin muy conocida es la de Maslow, quien
propuso cinco categoras para la motivacin humana que son las siguientes: Necesidades
corporales: la necesidad orgnica de alimentos, agua, sueo, aire, etc. Necesidades de
seguridad y proteccin frente a los riesgos de lesin Necesidad de amor y pertenencia: cario,
situacin familiar, aceptacin, aprobacin. Necesidad de suficiencia: amor propio, valoracin de
la propia persona, competencia. Necesidad de realizacin personal: una comprensin y
apreciacin en el sentido ms amplio Sin embargo, la tarea persuasiva de cambiar actitudes,
requiere que el orador rompa los marcos de referencia o hbitos de pensar del pblico, a fin de
ayudarlo a formar otros nuevos.
h) Preparacin.-Es primordial confiar en la propia experiencia y suplir los dems con
informes recabados en las lecturas y en los contactos con otros.
No hay que expresar nada que sea capaz de contrariar a tu pblico. Si el auditorio es
hostil se debe de iniciar con una observacin o dos en las que el auditorio pueda estar
de acuerdo. Un punto muy importante: No hay que afectar posturas dogmticas. Es
preciso visualizar los argumentos en contra.

Es necesario pensar en los argumentos y frases para que suministre contestacin a ellos.
Se puede usar de alguna historieta para ilustrar algn punto. Recuerde que el discurso
persuasivo es un llamado a las emociones. Necesita algo ms que un estmulo lgico y
bien razonado. Se requiere conmover al pblico al grado que acte por el llamado que
hace sus sentidos. Hablar con claridad los beneficios que se derivan para ellos. Es
importante una actitud amistosa, as como palabras conciliatorias.
i) La seleccin del tema: La primera decisin que debe tomar el orador al preparar el
discurso es de qu va a hablar. A veces se le pide al orador que hable sobre cierto tema
en particular, pero muy frecuentemente esta decisin se la dejan al orador De qu voy
a hablar? Cunto tiempo voy a hablar? Cunto quieren que hable? Cunto tiempo
tengo para prepararme? Estas son las preguntas que se hace el orador al preparar el
discurso.
En primer lugar hay que preguntar cunto tiempo se tiene para preparar el discurso y qu tipo
de pblico es. Como se ha mencionado anteriormente, se pueden indagar las caractersticas
psicolgicas del grupo, cmo son sus valores y creencias, las caractersticas demogrficas; por
ejemplo si el pblico fuese un grupo de estudiantes universitarios (edad, ocupacin), tienen
aspiraciones de tener su carrera y al graduarse encontrar un trabajo que les permita ejercer el
conocimiento que estn adquiriendo (valor, inters).
Esta informacin le ayuda al orador a seleccionar un tpico de inters pblico. Al seleccionar un

tpico hay que considerar tanto el inters del pblico como el conocimiento, inters y
preferencia del orador. Tambin hay que considerar el tiempo que tiene disponible para
preparar su discurso.
j) La elaboracin del discurso.-Como cualquier otra habilidad que se quiere aprender bien,
el arte y la ciencia de la comunicacin oral requiere prctica, tanto en la presentacin
como en la elaboracin de discursos. Se consideran tres fases de esta tarea: 1) El
propsito del discurso, 2) El pensamiento creativo, 3) La redaccin del bosquejo de
oracin para el discurso.

k) El propsito del discurso.-Como cualquier otra actividad que se pretende emprender
con calidad, la elaboracin de un discurso requiere planeacin. El primer paso en la
planeacin del discurso es decidir el objetivo o propsito. Hay que hacerse las preguntas:
Por qu quiero hablar ante este pblico? Cul es mi objetivo? Qu quiero lograr?
Cuando el orador piensa hablar ante el pblico, necesita saber por qu quiere hablar.
Necesita saber qu quiere lograr del pblico. De esta forma puede optimizar sus
esfuerzos en la preparacin del mensaje para que cada argumento, imagen y palabra
cuenten con el intento de lograr su propsito. El orador, primero decidir el propsito
general y despus su propsito especfico o el propsito general
o El propsito general de un discurso reflejar una de las tres razones por las cuales ya se
hablaron, y que son: informar, persuadir y entretener. Dicho de otra manera, se utiliza
el lenguaje para informar o estar informados, para persuadir o estar persuadidos o para
hacer sentir bien o sentirnos bien, que es la funcin de entretener o teraputica. Por
ejemplo, cuando un maestro dicta su clase tiene el propsito principal de informar.
Cuando un joven se presenta con su pap para que le permita usar el automvil de la
familia, su propsito es persuadir. Y cuando unos alumnos se renen en la casa de un
amigo el viernes por la noche, se ponen a platicar. Su pltica tiene el solo propsito de
distraer o entretener. El propsito general de un discurso siempre se determina en
funcin de un pblico en particular. Que el propsito general tenga una de estas tres
funciones no significa que no se puedan utilizar las otras dos funciones del lenguaje en la
elaboracin del discurso. Un discurso informativo podra ser muy entretenido, o
persuasivo, aunque el entretenimiento o la persuasin no fueran objetivos del orador.
Un discurso de entretener podra informar as como persuadir, y un discurso persuasivo
podra entretener y/o informar. Sin embargo, aunque las tres funciones del lenguaje se
podran usar para lograr determinado objetivo en el pblico, el orador debe formular un
solo propsito en general para que cuando elabore su discurso no se distraiga de su
objetivo principal.

SHP
Creacin de un musical
TEMA: Clasificacin de proposiciones.
OBJETIVO: Presentacin de musical considerando el uso de proposiciones en base a ideas congruentes y sus
relaciones lgicas, como parte del proceso del pensamiento.
En equipo se realizar una cancin de forma creativa en el gnero que elijan, destacando la importancia de las
proposiciones y su congruencia, dentro del proceso del pensamiento. Se solicita entregarla en CD o memoria, para
mostrarla ante el grupo.
RBRICA PARA EVALUAR LA CANCIN
Categoras Muy bueno 4 Bueno 3 Regular 2 Insuficiente 1

La cancin fue La cancin fue La cancin fue La cancin no fue
Creacin de la producto producto del parcialmente producto del
cancin. estrictamente del consenso de todo el producto del consenso de todo el
consenso de todo el equipo de trabajo y consenso de todo el equipo de trabajo.
equipo de trabajo. otras ideas. equipo de trabajo.
La letra de la cancin La letra de la cancin La letra de la cancin La letra de la cancin
Letra se ajusta al tema de hace referencia al slo hace referencia no hace referencia a
expuesto en el tema expuesto en el algunos puntos los puntos
objetivo objetivo. relacionados al tema. mencionados del
tema.
Los niveles de Los nieles de Los niveles de No presentan ninguna
intensidad de sonido intensidad de sonido intensidad de sonido diferencia en la
Intensidad de sonido se diferencian de presentan alguna solo presentan en un intensidad del sonido.
manera clara. dificultad en la alumno.
claridad.
El estudiante articula El estudiante articula El estudiante algunas El alumno rara vez
Diccin claramente y el texto las palabras un poco veces articula bien las articula las palabras y
de la msica es claro y el texto puede palabras, pero el el texto no se
entendible. entenderse en su texto frecuentemente entiende.
mayora. no se entiende.

SHD
Presentacin de un discurso
TEMA: Argumentos lgicos y convincentes.
OBJETIVO: Presentacin de un discurso aplicando los argumentos lgicos y convincentes. Con el afn de
demostrar razonamientos slidos, aplicados a problemticas generadas como parte del razonamiento
verbal.
De forma individual el alumno presentar un discurso de un tema general, de inters, en el cual se

calificar con la siguiente rbrica.
Informacin Saluda y entra de Hace las Saluda y hace las Saluda y hace las
lleno con el desarrollo presentaciones, no presentaciones presentaciones
del tema. hay claridad en la correspondientes correspondientes, la
0 puntos introduccin. pero cort la introduccin muestra
1 puntos introduccin del tema. una idea clara de lo
2 puntos que trata el tema.
3 puntos
Desarrollo Habla rpido o muy Tiene dificultades al Su pronunciacin es Habla claramente, su

pausado y en una pronunciar algunas adecuada, pero utiliza pronunciacin es
sola emisin de voz. palabras, usa muletillas. adecuada y sin
0 puntos muletillas. 2 puntos muletillas
1 puntos 3 puntos
Argumentaci Los argumentos no Todos los La mayora de los Todos los

n fueron claramente argumentos fueron argumentos fueron argumentos fueron
vinculados a una idea claramente claramente vinculados a una idea
principal (premisa). vinculados a una idea vinculados a una idea principal (premisa) y
0 puntos principal (premisa), principal (premisa) y fueron organizados
pero la organizacin fueron organizados de manera lgica.
no fue, algunas de manera lgica. 3 puntos
veces, ni clara ni 2 puntos
lgica.
1 puntos
Estilo de Demostr estilo de Presenta algunas Presenta por lo Presenta
Presentacin presentacin que no veces us gestos, general us gestos, consistentemente us
mantuvo la atencin contacto visual, tono contacto visual, tono gestos, contacto
de la audiencia. de voz y un nivel de de voz y un nivel de visual, tono de voz y
0 puntos entusiasmo en una entusiasmo en una un nivel de

forma que mantuvo la forma que mantuvo la entusiasmo en una
atencin de la atencin de la forma que mantuvo la
audiencia. audiencia. atencin de la
1 puntos 2 puntos audiencia.
3 puntos
Tiempo El tiempo de la El tiempo de la El tiempo de la El tiempo de la
presentacin fue presentacin fue de 5 presentacin fue de 4 presentacin fue de 3
mayor a 5 minutos minutos minutos y no hubo minutos, en el cual se
0 puntos 1 puntos conclusin dio una conclusin
2 puntos clara y concisa
3 puntos
Vestimenta Viste de manera Viste solamente Viste ropa formal pero Viste adecuadamente
informal blusa/ camisa formal desaliado formal
Presentacin
El material
del material Tiene ms de tres La redaccin y
tiene dos faltas
de apoyo errores ortogrficos, Presenta slo una ortografa son
de ortografa, pero
el material est falta de ortografa y aceptables en la
da la apariencia
cargado de menos de dos ideas presentacin del
de daado, hay
informacin, y hay mal material de
ideas que no se
ideas que son fundamentadas. apoyo.
entienden.
incoherentes. 2 puntos 3puntos
1puntos
0 puntos
Conclusin
No existi Slo expuso una
conclusin, cort las idea pero no La conclusin es corta Buena conclusin,
ideas. clara. pero se entiende. es clara y
0puntos 1puntos 2puntos apropiada.
3puntos

3.- Anlisis de textos.

III UNIDAD
Anlisis de textos Al finalizar la unidad el alumno ser
capaz de redactar textos sencillos,
tecnolgicos e informativos, tomando
SUBTEMAS en cuenta las cualidades propias de
OBJETIVO DE LA UNIDAD la redaccin y evitando los vicios de
Anlisis de textos la comunicacin. Partiendo del
a) Tipos de texto. gnero discursivo, para
desenvolverse de forma eficiente, de
b) Cualidades de la redaccin. acuerdo a la situacin presentada en
c) Vicios comunes de la la vida profesional.
redaccin.

1.-Tipos de texto
Gnero literario.
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras
literarias, atendiendo a su contenido. La retrica clsica los ha clasificados en tres grupos
importantes: Lrico, Narrativo y Dramtico.
La gran mayora de las obras responden a uno de estos tres grandes gneros, pero es
importante tomar en cuenta que las obras literarias se realizan en diferentes pocas y, a veces,
no se circunscriben a uno de estos tres grandes gneros. Por ello, existen otros que se han
clasificado como subgneros literarios.

pica o narrativa
En las obras narrativas se presenta una realidad ficticia o realidad representada (Mundo de
ficcin) como si fuese el mundo exterior u objetivo, es decir, de forma ajena al autor.
En este tipo de texto el autor describe personas, situaciones y ambientes, relata acciones y
acontecimientos sucedidos en tiempos y espacios diversos, hace hablar - a travs de monlogos
o dilogos - a sus personajes y, a veces, da cuenta del mundo interior - pensamientos,
sentimientos, estados de nimo, intenciones. - tanto del de sus personajes, como del suyo
propio. En funcin del narrador la accin se distinguen los siguientes puntos de vista:
I. Narrador omnisciente: lo sabe todo; predominio de la tercera persona.

II. Narrador testigo u observador: slo narra aquello que se supone que l presencia o de
lo que ha llegado a tener conocimiento
III. Narracin en primera persona: en forma autobiogrfica (narrador protagonista)
IV. Narraciones en forma epistolar: la narracin se desarrolla a travs de cartas entre dos
personajes
Los subgneros del gnero pico son: Gneros narrativos en verso
I. La epopeya: muy larga narracin en verso sobre acciones memorables, de decisiva

importancia para los pueblos y civilizaciones antiguas; en ellas se entremezclan
elementos legendarios, religiosos y abundantes fantasas; importancia universal
II. El poema pico: larga narracin en verso, en la que se exaltan las hazaas de ls hroes
nacionales para as glorificar y magnificar a un pueblo o nacin. En la Edad media se
denominaba el cantar de gesta.
III. El romance: gnero exclusiva y tpicamente hispnico; narracin en verso, generalmente
breve, de origen popular y transmisin oral y colectiva; mtrica fija: Serie indeterminada
de versos octoslabos asonantados en los pares.
IV. El Romancero es el conjunto general de romances
o Romancero Viejo: romances ms antiguos, de transmisin oral y colectiva (siglos

XIV - XVI)
o Romancero Nuevo: romances de autores cultos.
o Romancero Moderno: popular, oral y con la msica.

Gneros narrativos en prosa
A).-La novela: extensa y compleja narracin en la que predomina la narracin sobre los dems
modos de elocucin, aunque tambin aparecen la descripcin y el dilogo; se presentan
diversas y complicadas acciones en torno a uno o ms personajes, en espacios diversos y
diferentes pocas y tiempos
Subgneros:
o Bizantina: de complicadas aventuras

o Caballeresca y cortesana: aventuras y amores de los caballeros en las cortes
medievales.
o Libro de caballeras: aventuras de un caballero andante, sus amores y sus
esfuerzos por establecer su ideal de justicia y amor.
o Sentimental: amorosas casi exclusivamente.
o Pastoril: de ambiente buclico y amores neoplatnicos.
o Morisca: aventuras y amores entre moros y cristianos.
o Picaresca: aventuras de un pcaro contadas por l mismo.
Pedaggica y poltica, histrica, costumbrista y regional, naturalista, psicolgica, novela ro

(largas historias de una familia durante generaciones), de anticipacin o ciencia ficcin de
aventuras - del oeste y serie negra-, fantstica, de terror, humorstica, policaca.
B).-El cuento: narracin breve en torno a una nica y muy condensada accin central en la que
intervienen pocos personajes; de origen folklrico y muy antiguo.
Gneros narrativos menores
a) La leyenda: cuento o poema breve de asunto tradicional o vagamente histrico;

ambiente misterioso y elementos fantsticos y sobrenaturales; basado en un hecho real.
b) La fbula (aplogo): cuento didctico - moralizante del que se desprende una moral que,
a veces, es nombrada explcitamente al final en la moraleja; los personajes suelen ser
animales con cualidades humanas.

Lrico
Los textos lricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto del sujeto. Muestran la
visin ntima y personal del ser humano. En ellos el poeta habitualmente expresa sus
sentimientos, pensamientos, estados de nimo o vivencias, aunque tambin las puede atribuir a
otro sujeto diferente. Predomina el empleo de la primera persona y la actitud subjetiva del
narrador. En la lrica la modalidad de expresin por excelencia es el verso.
Destacan dentro del gnero lrico los siguientes subgneros:
Gneros mayores
a) La cancin: poema admirativo y emocionado, generalmente de tema amoroso aunque

tambin puede versar sobre otros temas como la belleza, la naturaleza, la amistad.
b) El himno: cancin muy exaltada: religiosa, nacional o patritica; tambin: poemas que
celebran la unin y amistad de determinados grupos humanos
c) La oda: es similar a la cancin, aunque menos exaltada; se trata de un poema ms
reflexivo y meditativo en el que el autor expone su pensamiento con mayor seguridad y
atenindose ms a la observacin de la realidad; los sentimientos del autor y su emocin
expresados racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje menos exclamativo
y desbordado,
d) La elega: (gr.: llanto funeral) expresa dolor por la muerte, prdida, separacin o
ausencia de un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo y
melanclico, habitualmente moralizante
e) La gloga: exposicin de sentimientos amorosos y de exaltacin de la naturaleza puesta
en boca de pastores; se presenta en un ambiente buclico o pastoril, frecuentemente en
forma dialogada
f) La stira: crtica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables, tanto individuales
como colectivos
Gneros menores
I. El madrigal: breve poema amoroso, dulce y amable, como un piropo en verso.

II. El epigrama: poema muy breve de tipo satrico burlesco.
III. La letrilla: poema estrfico con estribillo habitualmente de metro corto
compuesto para ser cantado.

Dramtico
En las obras dramticas se presentan uno o varios conflictos generado por unas interrelaciones
de unos personajes que, sin que el autor los presente ni describa y sin que diga qu hacen o
sienten, dialogan entre s y actan durante ciertos momentos o unidades de tiempo en uno o
varios lugares.
Las obras dramticas son creadas para ser representadas por unas personas - actores - que
prestan su cuerpo, su gesto y su voz a los personajes y que actan en un espacio escnico -
escenario - durante un tiempo convencionalmente prefijado - la sesin.
Las principales formas de la dramtica son: La tragedia, la comedia y el drama.
a) La tragedia: que es una forma dramtica que tuvo su origen en la antigedad.

Habitualmente el conflicto trgico es producto de la ruptura del orden del mundo,
evento que enfrenta a los personajes con un destino inexorable. El gran modelo de la
tragedia como forma dramtica lo encontramos en las obras de los clsicos griegos.
b) La comedia: es una forma en la que la accin dramtica discurre de manera opuesta a la
tragedia. Si en la tragedia los personajes cambian de un estado favorable a uno
desfavorable, en la comedia se da un ascenso en el estado de los personajes.
c) El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carcter definido,
sino que en l se combinan indistintamente aspectos trgicos y cmicos. Esto se debe a
que el drama pretende representar la vida tal cual es, razn por la cual, tiende a tratar
los asuntos de forma menos rgida que la tragedia y la comedia.

Textos informativos
(Noticia, reportaje, crnica, columna, artculo, editorial)
es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho,
situacin o circunstancia. Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos
nicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intencin principal es, como
dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este
caso es la informacin. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los
sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos
modos estos siempre pasarn a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni
para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos sern textos poticos o
literarios, no informativos.
Los textos informativos tienen diversos objetivos por lo cual su estructura es diferente. No
existe un procedimiento generalizado que permita analizar e interpretar los contenidos debido
a varios factores entre los que podemos mencionar tipo de lector, sus intereses, el lugar donde
vive, as como su habilidad para decodificar mensajes.
Analizar un texto es importante para cualquier persona, ya que permite entender los
acontecimientos sociales o cientficos de su entorno social. Tambin aumenta la capacidad
cultural e influye en la formacin del lector.
LA INFORMACIN SE PRESENTA EN DIFERENTES FORMAS

LLAMADAS GNEROS PERIODSTICOS.
Noticia: Es el informe generalmente breve sobre un hecho actual y de inters general, en ella el
autor no expresa su opinin personal.
Crnica: Es la informacin pormenorizada de un suceso. Se caracteriza por la valoracin de los

comentarios que el autor va realizando al mismo tiempo que va narrando los acontecimientos.
Hay crnicas deportivas, de espectculos, sociales, etc.

Crnica Noticia
Narra y evala Slo presenta los hechos
Estilo mayormente literario y personal Estilo escueto y neutro.
Con firma Sin firma
Editorial: Es una nota periodstica de opinin. Mediante ella el autor pretende influir en el lector
para que comparta una determinada ideologa. Cuando un editorial no lleva firma manifiesta la
poltica del peridico.
Entrevista: Gneros periodsticos cuya finalidad es conocer la manera de pensar del

entrevistado respecto de un tema interesante para los lectores a travs de preguntas y
respuestas.
Reportaje: Este tipo de textos se caracteriza por su extensin, ya que aborda con profundidad
un suceso, enunciando antecedentes, comparaciones y consecuencias; contiene opiniones del
autor o de otras personas incluye noticias, crnicas y entrevistas.
Columna: La columna es un gnero que se utiliza cuando alguien desea expresar una opinin. Lo
habitual es que los medios grficos cuenten con columnistas que publican sus puntos de vista
sobre ciertos asuntos de inters general.
Muchos escritores e intelectuales se han desempeado como columnistas, lo que ha
contribuido al prestigio de este gnero y de los peridicos y revistas que publicaron sus
columnas.
A travs de la opinin de su autor, la columna periodstica busca presentar una interpretacin
de la realidad para orientar al lector.
Artculo: Es un escrito de amplio contenido y diversa forma en el que se interpreta, valora o

explica ideas o hechos actuales de especial relevancia, de acuerdo con la conviccin del que lo
escribe. Como el escritor impone su estilo, es el gnero de mayor libertad. Utilizando un
vocabulario cotidiano con el afn de para acercarte al sentido comn de los lectores permitiendo aclarar
sus dudas. No palabras rebuscadas.
Editorial.- Es un artculo de carcter periodstico no firmado que revela el criterio de un

peridico. El artculo est compuesto de un hecho noticioso de actualidad, con cierta
trascendencia pblica que expresa la forma de pensar e ideologa que comparten, quienes
laboran en la publicacin, con la misma.
Generalmente, la editorial del peridico se ubica en un lugar de fcil acceso para los lectores, ya
que, es un artculo que el peridico busca que sea ledo, no solo por la importancia del tema que

se trata, sino tambin, para que se conozca la opinin y posicin actual del peridico ante dicho
suceso noticioso.
Dentro del artculo editorial destaca la opinin personal de quienes participan en l, los
antecedentes histricos del hecho que se est tratando y expresar la posicin del medio ante la
noticia que es objeto del artculo y la trascendencia de la misma a nivel social, poltico o
econmico.
Textos tecnolgicos
Textos cientficos. Por lo general, son especialistas quienes escriben este tipo de textos. Su
lenguaje est lleno de tecnicismos y va dirigido a los cientficos y gente especializada de las
diferentes ramas del saber.
Los textos cientficos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus
fenmenos y procesos; son resultado de las investigaciones de hombres especializados en las
diversas reas del conocimiento humano.
a) Manual de usuario.-Tiene como objetivo instruir al usuario, en el uso del sistema y la

solucin de los problemas que puedan suceder en la operacin. Debe obtener:
Introduccin, objetivo, gua de uso, seleccin de la solucin del problema, E-mail o
soporte tcnico.
b) Procedimiento.- Pasos bien definidos que permitirn y facilitarn la realizacin de
trabajo de la manera correcta y exitosa posible. Porque precisamente es uno de los
objetivos de seguir un procedimiento, garantizarse el xito de la accin que se lleva cabo
y ms cuando son varias las personas y entidades que participan en el mismo, que
requerirn de la observacin de una serie de estadios bien organizados.
c) Instructivo.- Los instructivos son textos funcionales, donde predomina la funcin
apelativa del lenguaje. Es decir, se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa
para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones. En
algunas ocasiones nos indican, adems, los materiales que se requieren para lograr lo
que deseamos o necesitamos hacer.

Textos tecnolgicos. Estos se basa en los textos cientficos y explican cmo se aplican en forma
prctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia.
Textos didcticos. Este tipo de textos explican, en forma gradual, los conocimientos cientficos,
para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes.
Textos de divulgacin. En estos se tratan los temas cientficos en un nivel accesible, ligero y
ameno para todo tipo de lectores.
Textos de consulta. En estos se presentan, en forma ordenada y especializada, los

conocimientos del ser humano.
Describir la estructura de los gneros

discursivos
(Resumen, comentario, sntesis, resea histrico-descriptiva).
Resumen
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es
tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo
para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos.
Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar.

El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y
objetiva de lo ledo o escuchado.
CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y si
El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos
fundamentales.
Subrayado de las ideas ms importantes.
Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido. 2
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que
el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.
Sntesis
Se caracteriza por su naturaleza predominantemente valorativa en el anlisis de textos.
Sintetizar es un proceso intelectual que no slo abstrae el contenido de un escrito, sino que,
adems emite juicios de valor al respecto. Quien sintetiza aporta su punto de vista acerca de las
ideas ms importantes de un material de estudio.
A diferencia del carcter descriptivo del resumen, el cual da cuenta fiel de las ideas contenidas
en un texto, en la sntesis debemos exponer nuestra opinin, manifestar nuestro acuerdo o
desacuerdo con ellas y explicar el porqu de nuestra postura.
Caractersticas:
La sntesis es tambin otra forma del resumen, pero an ms abreviada.
Se basa en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general).
Analiza, abrevia.
Rene varios hechos aislados.
Se define como la composicin de un todo por la reunin de sus elementos.

Proceso de elaboracin de la sntesis
Etapa analtica:
1.- Leer cuidadosamente el texto.
2.- Aclarar vocabulario que presente dificultad.
3.- Releer las veces necesarias hasta ubicar las ideas principales.
4.- Resaltar lo importante, subrayndolo o marcndolo.
5.- Revisar cada idea a fin de corroborar que no se repite o que no ha sido
excluida errneamente.
Resea
La resea es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez crtica de
alguna obra. Las reseas sirven para motivar el inters de las personas que se desenvuelven en
un rea especfica de estudios y para evaluar la calidad de los trabajos que van apareciendo
ante el pblico.
La importancia de la resea en el mundo universitario reside en la exigencia de mayor

objetividad y rigor por parte del estudiante, lo que contribuye con su madurez intelectual e
investigativa en la medida en que ste evala, critica y argumenta sobre la validez de los datos,
juicios y enfoques de una obra. Una buena resea puede madurarse para convertirse en un
artculo cientfico o una investigacin ms profunda que puede resultar en una monografa; por
eso es importante que los estudiantes universitarios lean y escriban distintos tipos de reseas.

Necesario para realizar una resea
Lo ms importante es haber comprendido muy bien el producto cultural a resear (libro,

pelcula, cuento, pintura, ensayo, etc.) como para poder resumir lo esencial de su contenido.
1. Necesitas tener un contexto general en el cual enmarcar dicha obra para estar en
condiciones de emitir un juicio u opinin de valor acerca de la misma.
2. Hacer un recuento del contenido de la obra, de sus ideas esenciales y aspectos
interesantes, al tiempo que haces una valoracin crtica del mismo.
3. Debes aclarar que la valoracin de la obra corresponde a tu posicin, para que el lector
quede en libertad de formarse su propia opinin.
4. Aplica todos tus conocimientos en el campo de la planeacin, textualizacin y revisin de
textos para producir un escrito coherente y cohesionado que exprese exactamente lo
que quieres decir de la obra reseada.
5. Revisa el texto para garantizar y facilitar su seguimiento y comprensin por parte del
lector.
Estructura de la resea
Los datos que identifican la obra reseada (Ttulo, autor -director tambin, si es una pelcula-,
editorial, sello discogrfico o compaa cinematogrfica, ciudad y ao de edicin, nmero de
pginas).
1. Resumen expositivo del texto reseado (aqu se presentan de forma selectiva y
condensada los contenidos fundamentales).
2. Comentario crtico argumentado de la obra.
3. Conclusiones.
Comentario
El comentario es un tipo de texto que consiste en la valoracin o evaluacin personal de un referente de la

realidad o de un texto que hayamos interpretado. En este segundo sentido el comentario, al igual que el
resumen, es la construccin de un texto sobre otro texto, mediante el siguiente proceso:

Un autor escribe un texto y un lector interpreta su significado, que lo asocia con un sistema de
valores y produce un texto en el cual explique a qu partes del texto ledo se opone y con cules est de
acuerdo y, adems, exprese qu piensa sobre el texto interpretado. Para elaborar un comentario es
indispensable la comprensin del texto ledo porque no se puede comentar un texto cuyo significado no
compren-demos ntegramente. De acuerdo con todo lo anterior podemos definir el comentario como un tipo
de texto que presenta la valoracin de la informacin (contenido) de un texto ledo y de su
forma de expresin (coherencia, organizacin, claridad, correccin lxico gramatical, etc.)
2.-Cualidades de la redaccin
Identificar las caractersticas de redaccin eficiente.
Qu es redaccin?
Redactar es el arte de expresar nuestro pensamiento por escrito ordenadamente, con

claridad, concisin, sencillez y naturalidad.
Redactar, etimolgicamente, significa compilar o poner en orden; en un sentido ms preciso,

consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.

La redaccin de un tema consta, de tres fases (periodos, etapas):
a )Invencin o investigacin o bsqueda de ideas.
b) Disposicin o procedimientos para ordenar tales ideas.
c) Elocucin o modo de expresin de nuestro pensamiento.
Quien redacta necesita conocerlo ms perfectamente posible, los elementos de su trabajo, al

igual que el significado de las palabras, y meditar el tema hasta dominarlo, ya que slo entonces
podr escribir adecuadamente acerca de ste.
Actividad: Ellos quera y hoy soy
El profesor coloca esta leyenda en el pizarrn.

Los alumnos completarn en su libreta esta frase.
Ellos es decir, Cmo deseaban mis padres que fuera? (Comprometido, triunfador,
que estudiara otra carrera, etc Hoy soy Cmo te consideras actualmente?
(Emprendedor, sin embargo escasamente suelo culminar las metas que me propongo,
etc
De forma aleatoria, cada alumno pasar al frente a externar lo que redact.

Cualidades que debe reunir una buena redaccin eficiente.
Cualquier persona interesada en el arte de redactar debe poner sumo inters para
que sus escritos renan cualidades que den calidad a los mismos. Dentro de estas
cualidades tenemos:
Claridad. Se dice que un escrito es claro cuando es fcilmente comprensible para el

mayor nmero de lectores. La claridad se logra procurando no emplear trminos,
vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el lector. Por
pequeo que sea el escrito, el redactor debe preocuparse por que sea comprensible y
para ello nada mejor que seleccionar las palabras que tengan un sentido exacto de lo
que quiere decirse. Debe cuidarse la claridad lexical, fraseolgica y estructural.
Concisin. Enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages (rodeos o sutilezas) ni
rodeos intiles. Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el
redactor emplea las palabras necesarias con las que facilita la inmediata comprensin
al lector: Cuando se logra la concisin y exactitud en la frase (expresin, oracin,
enunciado), se es generoso en sentido; el redactor logra y/o acapara ms rpido la
atencin del lector.
Sencillez. Se refiere al escrito sin afectacin ni formalismos. Como caracterstica de

llaneza, la sencillez imprime a la redaccin un tono de veracidad expresiva que la hace
efectiva y atractiva.
Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el redactor no

debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al lector-
destinatario .al tema y a la situacin en la cual se produce la comunicacin. Para cada
caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una nota de prensa,
una carta familiar... sin duda se requiere de una redaccin distinta para cada caso, ello
conduce a que el destinatario capte de inmediato su atencin.

Originalidad. dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como
determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear formas
propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito hay que
imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse las frmulas
tradicionales.
Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como
factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito (principio,
medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya que cada una de
esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de documento. Si se quiere
llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha de ser interesante, motivador,
pero mantener esa atencin durante el desarrollo del mismo para que se logre la
efectividad se cumpla con su cometido.
Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura del
documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector hasta el
final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada prrafo.
Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque moderno

del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas (repetitivas), debe usarse un
lenguaje moderno (fresco, adecuado) con agilidad (vivacidad, energa) en los aspectos de
redaccin.

Diferentes tipos de redaccin como:
A).-Redaccin Expositiva. Basada en la enunciacin de ideas y en la explicacin

gradual de conceptos, la redaccin expositiva se fundamenta en la exposicin lgica y
directa de las ideas, con la finalidad de reforzar los conocimientos sobre el tema que se
trata. Se caracteriza el texto o la redaccin expositiva por:
Orden en las ideas

Claridad
Estructura lgica de las ideas
Objetividad
B).-Redaccin descriptiva. En la redaccin descriptiva se representa mediante la

palabra un ambiente, persona o situacin, Cuando se escribe un texto descriptivo se
escogen las caractersticas ms notables de un objeto o situacin y se expresan en
imgenes. As para describir se debe asumir un punto de vista, observar rasgos,
detalles y caractersticas del objeto o situacin. Otro recurso que es muy valioso es el
uso de comparaciones, pues permiten no slo imaginar lo que ve el autor, sino
relacionarlo con su experiencia previa y enriquecer la imagen que se va formando en la
mente. Describir es lograr que se vea algo.
C).-Redaccin narrativa. Narrar es contar, relatar, referir una historia o

acontecimiento. En la narracin se relatan los hechos ocurridos en un lugar y tiempo
determinado.
Componentes de la narracin: En un relato se pueden identificar fcilmente sus
componentes esenciales: El hecho que se cuenta y los personajes que lo viven.
Estructura de la narracin: Exposicin: Donde se presenta la situacin inicial, desarrollo
y resolucin o desenlace.
La narracin cuenta con recursos como la descripcin y el relato, los cuales permiten
que las situaciones, objetos, lugares o personas se vean a travs de las palabras, asi

mismo que las acciones y acontecimientos se queden en la mente del lector como si
ste las estuviera presenciando, de una forma vvida. As que estas dos acciones se
complementan para plantear acontecimientos, que se puedan imaginar a travs de
detalles que los describan.
Dinmica: El trio
Los alumnos integrarn en trinas y fabricarn una historia.

El profesor les dar por sorteo un papelito, en el cual describe un tema a tratar:
a) La delincuencia juvenil.
b) Maltrato a menores.
c) Violencia intrafamiliar.
d) Embarazos no deseados.
e) Noviazgo.
f) Matrimonio.
g) Decisin de carrera.
Debern redactar la solucin pertinente a cada conflicto. Actuando con madures.

Antes de dramatizarlo ante el grupo, debern seleccionar 1.-Narrador, que otorgar
cadencia y gesticular adecuadamente, a su vez ser el encargado de ambientar, con
efectos de sonido. 2.-Dos actores que darn vida a los personajes.
Al finalizar argumentarn el porqu de tal solucin planteada.

3.-Vicios comunes de la redaccin
Los vicios de redaccin resultan de la: Imprecisin, construccin inadecuada, falta de

concordancia, palabras malsonantes, falta de claridad, repeticiones frecuentes e inadecuadas en
el uso del lenguaje, los vicios de redaccin se evidencian cuando el escritor redacta prrafos de
un escrito.
Un prrafo es una unidad de pensamiento que debe ser claro, exacto y sencillo, esta unidad est
integrada por dos elementos: el enunciado principal y los enunciados secundarios, los ltimos
complementan al principal.
Reconocer los principales vicios de diccin y escritura.
A).-Digresin.
Es una parte de la expresin que trata un tema ajeno al tema principal y rompe con la ilacin del
discurso. Se sale del tema y se regresa a l sin la menor ilacin. este es un vicio muy recurrente en
nuestro pas,
B).-Monotona o pobreza de lxico.

La monotona o pobreza del lenguaje consiste en usar, en un escrito, los mismos trminos-
parecidos o imprecisos, para expresar ideas o pensamiento. Hay que emplear adecuadamente
las palabras en el escrito.
Le puso una carta a su amigo que vive lejos

Le envi una carta a su amigo que vive lejos
C).- Anfibologa y expresiones equvocas

Las expresiones equvocas, de doble sentido o doble interpretacin deben evitarse en
la redaccin. Al leer esta frase cabe preguntarse: Quin paseaba por la calle, el
profesor o la alumno?
El profesor vio paseando por la calle a su alumno

4.- Frases sin terminar
En la redaccin de escritos se debe evitar el dejar frases inconclusas, perdera el
sentido de tu escrito y se presta a interpretaciones dudosas. La frase marcada con
maysculas qued sin concluir.
El alumno ser capaz de enfrentar de modo

adecuado, con un criterio imparcial.
5.-Solecismo
Cualquier falta que controversia la normativa de la lengua.
Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Ejemplos:
Lo llev un regalo - Le llev un regalo.

Le dije de que no entrara - Le dije que no entrara.
6.-Silepsis (comprensin)
Consiste en concordar con la idea y no segn la pragmtica.
La mayora han (ha) dicho que no
7.-Anacoluto
Frases partidas en las que la segunda parte no concuerda con la primera. (darle la
vuelta a la frase).
La TV. Aparte de distraer y/o entretener, debera
ser educativa.
8.-Anantopdoton
Frases en las que se exponen uno de los dos elementos que deberan ser correlativos.
Ej. Mi...mi; por una parte...por otra parte
Por una parte Por otra parte

9.-Pleonasmo
Uso de ms palabras de las necesarias para expresar una idea. Se asocia con el nfasis y la
redundancia. Algunas veces aceptable como expresivo o potico.
Lo vi con mis propios ojos.
10-Anfibologa
Ambigedad, doble sentido, incerteza.
Tipos de ambigedad:
a) Orden de las palabras
b) Uso de los tiempos verbales y pronombres (el Betis gana al Celta en su campo)
c) Ambigedad lxica (tom una botella y se fue)
d) Ambigedad morfolgica ( Mara no quiere a su hermana porque es mala)
11-Cacofona
Repeticin casual de algunas letras o slabas que producen un sonido desagradable
An no s qu queda.
Me saludas a Alejandra
12-Barbarismo
Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios. Ejemplos:
Mil nuevecientos noventa y dos - Mil novecientos noventa y dos.

El equipo gana de cinco puntos - El equipo gana por cinco puntos.

13.- Vulgarismo: Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura. Son
errores propios del vulgo o gente poco instruida. Tipos:
o Vulgarismo por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro, nojotros, juyo, gensimo,

agelo, deligencia, rebundancia, consiguir, linia, cuete, lagrimgeno, golpiar, cupitre,
calcamana, maltillal, suerdo, semos, Eduviges. Se venden vacenillas para nios.
o Vulgarismo por omisin o adicin de fonemas, o por metaplasmos no autorizados:

acetar, eletricid, dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron,
alante, pa tras, onde, aonde, amarrao, como, dormo, concencia, ta bien, tonce o tons o
toes, pa difrutala; trentiuno, cuarentids, cincuentitrs, sesenticuatro, setenticinco,
ochentisis,noventisiete; inresponsable, inrompible.
o Vulgarismo por adicin y sustitucin, simultneamente: Agomitar.
o Vulgarismo por omisin y sustitucin, simultneamente: Refalar, efaratar.
o Vulgarismo por regularizacin no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo cabo, yo
apreto, yo forzo, yo renovo, yo degollo, yo conduc, l traduci, yo satisfac, t
satisfaciste, escribido, inscribido.Rompido es correcto, pero anticuado: Hoy en da slo
se usa roto.
o Confusin de desinencias verbales por analoga: amaranos, comeranos, estbanos,
furanos
14.- Extranjerismo: Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano.
Ejemplos:
Barman - Camarero. El number one - El nmero uno.
15.- Dequesmo: Consiste en aadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")
Dijo de que se iba - Dijo que se iba.

Creo de que no est bien - Creo que no est bien.
17. A dequesmo: Consiste en eliminar elementos enlace necesario. ("DE")
Acurdate que llega hoy - Acurdate de que llega hoy.

No te olvides sacar el perro - No te olvides de sacar el perro

Para tener mejor vocabulario te escribo algunas recomendaciones:
Leer.
Consulta los diccionarios.
Preguntar si existe una interrogante
Adquirir diccionario de Sinnimos y Antnimos
Aplica nuevas palabras a su vocabulario.
Nunca escribas una palabra o frase de la cual desconoces o dudas de su
significado, ya que hacerlo es exponerte a decir algo distinto a lo que tu deseas.
Dinmica: Confesiones
Objetivo: importancia de hacer hincapi de los signos ortogrficos.

Cada alumno del grupo en un papel media carta escribir con tinta negra alguna confesin que
quiera decir y que le est atormentando. Despus lo depositar en una cajita donde ser
especial y ah el maestro sacara uno por uno ira diciendo lo que escribieron. No se le pondr
nombre. Es confidencial por eso al terminar la actividad se mandar a tirar a la basura o en su
caso quemar los papeles.

SHP
Reporte callejero
TEMA: Vicios comunes de la redaccin.
OBJETIVO: Realizar un reporte callejero, evitando los vicios de la redaccin, para

desenvolverse de forma eficiente, de acuerdo a la situacin presentada en la vida cotidiana y
profesional.
Realizar un reporte callejero, evidencindolo a partir de un video, en el cual, entrevistarn de

forma creativa y espontnea, a personas comunes, identificando los vicios comunes, partiendo
de una serie de cuestionamientos para su deteccin.
Excelencia Con Calidad Con nivel medio de

Criterios Calidad
(Debe mejorar)
El estudiante se presenta, El estudiante se presenta y El estudiante necesita
Preparando la pide permiso, explica pide permiso para establecer ayuda en todos los
entrevista porque quiere entrevistar a la la entrevista, pero necesita aspectos de la
persona. un recordatorio para que preparacin de una
explique porque quiere hacer entrevista.
la entrevista.
Antes de la entrevista, el Antes de la entrevista, el El estudiante no
Preparacin el estudiante prepara varias estudiante prepara varias prepara ninguna
contenido preguntas profundas y preguntas basadas en el pregunta antes de la
basadas en el contenido. contenido, pero le falta entrevista, improvisa.
profundidad.
El estudiante nunca El estudiante rara vez El estudiante
interrumpe o apresura a la interrumpe o apresura a la interrumpe y apresura
Cortesa persona entrevistada y le persona entrevistada y le a la persona
agradece con amabilidad la agradece con amabilidad la entrevistada varias
informacin y el haber estado informacin y el haber veces. Se despide sin
dispuesta a ser entrevistada. estado dispuesta a ser agradecer la
entrevistada. entrevista.
Presentacin El estudiante edita y organiza El estudiante edita y El estudiante no edita
de resultados la trascripcin de una forma organiza la trascripcin, ni organiza la
de la entrevista que significativamente mejora pero el flujo de informacin transcripcin de la
el flujo de informacin con el no fue mejorado, porque informacin.
contenido importante. resulta poco relevante para
el contenido.
El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede
precisin contestar varias precisin contestar algunas con precisin
Aprendizaje preguntas sobre la persona preguntas sobre la persona contestar preguntas
entrevistada y puede decir entrevistada y lo relaciona sobre la persona que
como esta entrevista se con el contenido estudiado entrevista, y se le
relaciona al contenido en la clase. dificulta relacionarlo
estudiado en clase. con el contenido
estudiado en la clase.
SHD
Presentacin de los tipos de textos
TEMA: Tipos de texto.
OBJETIVO: Presentacin de textos literarios, tecnolgicos e informativos, tomando en cuenta

las sus mltiples particularidades, partiendo del gnero discursivo, para desenvolverse de forma
eficiente.
En equipo se desarrollar un tipo de texto (literario, tecnolgico e informativo), el cual,

desarrollarn ante el grupo, partiendo de una exposicin.
Elementos a Calificacin
evaluar
4 3 2 1
Dominio del tema Demuestra un Demuestra un buen
excelente conocimiento del tema. No parece dominar el Desconoce el tema.
conocimiento del tema.
tema.
Comprensin del Pueden con precisin Pueden con precisin Pueden con precisin No pueden contestar
tema contestar todas las contestarla mayora de contestar pocas las preguntas
preguntas planteadas las preguntas preguntas planteadas planteadas sobre el
sobre el tema por sus planteadas sobre el sobre el tema por sus tema por sus
compaeros de clase tema por sus compaeros de clase y compaeros de clase
y profesor. compaeros de clase y profesor. y profesor.
profesor
Seguimiento del Se mantienen en el Se mantienen en el Se mantienen en el tema Fue difcil saber cul
tema tema todo el tiempo. tema la mayor parte del algunas veces. fue el tema.
tiempo.
Apoyos Usan varios apoyos Usan 1-2 apoyos que Usan 1 apoyo que No usan apoyos o los
didcticos que demuestran demuestran trabajo/ demuestran trabajo/ apoyos escogidos
trabajo/creatividad y creatividad y eso hace creatividad y eso hace restan valor a la
eso hace una una buena una regular presentacin. presentacin.
excelente presentacin.
presentacin.
Vocabulario Usan vocabulario Aumentan el Usan vocabulario casi Usan vocabulario no
apropiado para la vocabulario de la apropiado para la muy apropiado para
audiencia. audiencia definiendo audiencia. Incluyen 1- la audiencia.
las palabras que 2palabras que podran
pudieran ser nuevas ser nuevas para la
para esta. audiencia pero no las
definen.
Entusiasmo Sus expresiones Sus expresiones Sus expresiones faciales Muy poco uso de
faciales y su lenguaje faciales y su lenguaje y su lenguaje corporal expresiones facial
corporal generan un corporal algunas veces son usados para tratar de eso lenguaje
fuerte inters y generan un fuerte generar un fuerte inters corporal. No generan
entusiasmo sobre el inters y entusiasmo y entusiasmo sobre el mucho inters y
tema por parte de la sobre el tema por parte tema por parte de la entusiasmo sobre el
audiencia. de la audiencia. audiencia, pero parecen tema por parte de la
no lograrlo. audiencia.

Bibliografa
Consulta literaria
Bueso Isabel, Vzquez Ruth . Gramtica bsica del espaol. 2005 Editorial Edinumen. Madrid.
Rosas Rosa Mara. Ortografa 1995.Editorial Pearson.
Onieva Morales Curso superior de redaccin 2003. Editorial Verbum.
Len Meja Alma. Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional Editorial

Limusa. Mxico.
Garca Blanco ngela. La exposicin un medio de comunicacin Editorial Esacal. Madrid.
Marn Viadel Jos Miguel Anlisis de texto; escritos periodsticos de opcin. Editorial Visin
net, Madrid.
Len Meja Alma B. Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional 2005.

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Bez Evertsz Carlos J. La comunicacin efectiva 2000. Repblica Dominicana. Editorial Bho.
Consulta virtual
http://es.slideshare.net/enplastica/la-comunicacion-visual-signos-y-smbolos
http://www.youtube.com/watch?v=F-MkFSGISiU
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http://www.javierpelayo.com/unidades-de-trabajo/unidad-2-ret-la-comunicacion-en-la-
empresa/100-actividad-1-las-barreras-en-la-comunicacin

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA

. DEL CENTRO DE VERACRUZ

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

1 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

2 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

3 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

A lo Largo del tiempo la comunicacin ha ido innovando, pero el camino recorrido

4 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma v verbal, no

Establecer comunicacin con destreza y utilizando las tcnicas de

5 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

6 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

NOMBRE DEL TEMA OBJETIVO DE LA UNIDAD

7 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

A).-Importancia del proceso de comunicacin.

Etimolgicamente, la palabra comunicacin deriva del latn "communicare", que puede

La comunicacin es un proceso por medio del cual se transmite e intercambia informacin de

A travs de la historia, el hombre ha desarrollado diferentes formas de comunicarse, como la

La forma de comunicarnos se ha presentado en diferentes representaciones segn ha

8 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

9 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

El proceso de comunicacin se establece a partir de un emisor y un receptor, los cuales

Elementos que intervienen en la comunicacin

FUNCIONES Y PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIN.

10 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

2. Es continua. Al enviar los mensajes sin importar si es travs de la comunicacin no verbal

3. Sus mensajes varan en un cdigo consciente.

4. Es relacional. Significa que en cualquier contexto de la comunicacin los mensajes reflejan

o Integridad.- Significa mantener una consistencia de conviccin y de accin (cumplir las

11 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

o Responsabilidad.- Significa hacerse cargo de nuestras las propias acciones y de lo que se

o Se aprende.-El ser humano aprende a comunicarse desde pequeo, ya que vive en

12 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

B).-El ruido.- Conjunto de factores no planificados que pueden interrumpir o interferir en la

13 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

El propsito general de informar tiene propsitos especficos:

2.-Entretener: Consiste en divertir, recrear el nimo de alguien. Es cuando se cuenta un chiste,

3.-Persuadir: Es la comunicacin que pretende modificar la conducta o la opinin de una o ms

14 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

LENGUA Se refiere al idioma y se dividen en dos, lengua materna y

Lenguaje + Lengua + Habla = Comunicacin.

15 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

FUNCIONES DEL LENGUAJE.

16 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

El habla es el uso, el instrumento individual, y la lengua la estructura, el tejido gramatical, el

17 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

Los alumnos generaran un collage con el afn de establecer la diferencia de lengua,

18 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

La comunicacin no verbal son aquellas acciones corporales y cualidades

Existen tres disciplinas que apoyan a la comunicacin no verbal: kinsica, proxmica y

Estudia la accin corporal, incluyendo el contacto visual, la postura, los movimientos,

La palabra Kinsica se deriva del griego kinen, que significa mover.

a) Signos de afecto: Son expresiones faciales que reflejan el estado emocional de

b) Signos de control: Son movimientos corporales y gestos faciales que monitorean

c) Signos de adaptacin: Son movimientos y gestos faciales, sin intencin de

19 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

La pgina www.inteligencia-emocional.org, en su artculo Lo que dicen los ojos, comenta que

20 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

La postura se refiere a la posicin y al movimiento corporal. Los cambios en la postura

3. Los movimientos del cuerpo exhiben la expresin no verbal de los sentimientos.

4. Los movimientos del cuerpo controlan o regulan la fluidez de una conversacin.

5. Los movimientos corporales liberan la tensin. En ocasiones, al hablar, la gente no se queda