Universidad Abierta Para

Adultos UAPA

ETICA PROFECCIONAL DE LOS DOCENTES

MARCELLY AMPARA
TAVAREZ

12-4382

Introduccin

El presente trabajo que le muestro a continuacin consiste en la elaboracin de

un cuadro sinptico, mediante el cual se muestra cmo est estructurado el
nivel secundario en el sistema educativo de nuestro pas, a la luz de la
actualizacin curricular que se est llevando a cabo en la Repblica
Dominicana.

Tambin otro punto consiste en la presentacin de un informe desde un punto

de vista reflexivo que contiene las funciones del nivel secundario, segn lo
establecido en el artculo 41 de la Ley General de Educacin, donde
hablaremos de la Funcin Social Formativa y Orientadora. Tambin redactamos
un pequeo informe con respecto a la Modalidad Tcnico Profesional tomando
en cuenta el artculo 45 de la ley General de Educacin 66-97, donde esta
funcin le permite al educando formarse y adaptarse a las necesidades
laborales, as como tambin puedan seguir desarrollando sus estudios
superiores.

Adems le presentamos tres funciones del nivel superior en la Repblica

Dominicana y una pequea reflexin de las mismas. En el cual reflexionamos
acerca del Desarrollo Profesional, Ente transformador, as como tambin la
Funcin Social.

a) Presentacin de un Cuadro sinptico que manifieste la

estructura del nivel Secundario, tomando en cuenta los ciclos y
grados.
 b) Redacta una reflexin acerca de las funciones social,
formativa y orientadora del nivel Secundario (Ver artculo 41 de
la Ley General de Educacin 66-97).

Haciendo una reflexin de este artculo he encontrado que para establecer las
funciones del nivel secundario el legislador lo hace tomando en cuenta tres
funciones como son:

Funcin Social
Funcin Formativa
Funcin Orientadora

En esta parte he podido entender que en este nivel es donde se concretan una
serie de competencias y caractersticas que tienen que poseer los alumnos de
este nivel, tales como el desarrollo de la personalidad, aptitudes e intereses,
esto es de vital importancia, ya que con esto el individuo va de cierta manera
cambiando su forma de pensar y actuar.

Cuando se habla de la Funcin Social y reflexionando sobre esto he podido

notar que la misma para determinar su funcin lo hace tomando como punto de
partida cuatro pilares, el primero lo constituye la capacidad del individuo,
transformar al individuo, desarrollar al individuo y por ltimo el factor
econmico.

En la funcin social podemos decir que la misma atiende a un sin nmero de

necesidades o demandas sociales, y por ello lo primero que se persigue es
crear un individuo que sea capaz de participar en la sociedad como un ente
crtico, entonces si tenemos un individuo que se capacita l mismo est en
condiciones de convertirse un ente activo y reflexivo en los asuntos sociales,
estando ste en capacidad de desarrollar nuevas actitudes, es decir individuos
dispuestos a proponer soluciones a los problemas sociales, finalmente en
cuanto al factor econmico si el alumnos sale con un buen dominio l mismo
sera una persona que puede integrase a la actividad productiva de nuestro
pas, permitindole alcanzar mejores condiciones de vida.

En cuanto a la funcin formativa de este nivel la misma tiene como finalidad

que lo estudiantes de este nivel estn en condiciones de tener un mayor
conocimiento profundo que les permitan proponer soluciones a los grandes
problemas sociales que estn latentes en nuestra sociedad.

Una funcin de este nivel que yo considero de suma importancia es que

procura convertir a los alumnos para que puedan estar en la capacidad de
promover y crear ideas nuevas y originales, pero este lo puede lograr por
medio de los conocimientos aprendidos.

En fin esta funcin formativa no es ms que los conocimientos que los alumnos
adquieren deben ser capaces de formarse como personas criticis, apegado a
la justicia y que esto no solo se detenga ah, sino que vaya ms all, es decir,
que a la hora de tomas de decisiones esos alumnos que son el relevo de la
generacin actual, se encuentre con capacidad de dar soluciones a la
problemticas sociales, pero siempre con sentido crtico y reflexivo apegado a
la buenas costumbre

En cuanto a la tercera funcin que es la orientadora, con esta funcin lo que se

persigue es que el sistema educativo, agarre de la mano a los alumnos para
ayudarlos o guiarlos por el mejor camino, ya que una de las funciones de este
nivel es brindar a los alumnos la accesoria neceara que le permitan elegir
tomando en cuenta sus capacidades y sus vocaciones para lograr que haga
una buena eleccin del su prximo nivel.

c) Elabora un informe respecto a las funciones de la

modalidad Tcnico Profesional, tomando en cuenta el artculo
46 de la Ley General de Educacin 66-97, as como la
Ordenanza 2-2012, que reformula perfiles y planes de estudios
en la educacin Tcnico Profesional.

La Ley General de Educacin de la Repblica Dominicana, en su artculo 46

establece de manera textual lo siguiente:

Art. 46.- La Modalidad Tcnico-Profesional permite a los estudiantes

obtener una formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al
cambio permanente de las necesidades laborales para ejercer e
integrarse con xito a las diferentes reas de la actividad productiva y/o
continuar estudios superiores. Esta modalidad ofrecer diferentes
menciones y especialidades, de acuerdo a las caractersticas y
necesidades locales y regionales del pas, de manera que contribuyan a
su desarrollo econmico y social

Haciendo nfasis en este artculo me he dado cuenta que este nivel tiene
como funcin permitirle a los estudiantes formarse y adaptarse para las
necesidades laborales y que los mismo puedan ser ejercida en la diferentes
reas de la actividad laboral productiva y adems pueden continuar
desarrollando sus estudios superiores, tambin cada modalidad ofrecer
menciones y especialidades que vayan acorde con las necesidades locales
donde se encuentren y se desarrollen los individuos.

En ese sentido la modalidad tcnico profesional tiene como funcin permitirle a

los educandos que puedan tener una educacin general y profesional,
permitindole dedicarse a la actividad productiva laboral remunerada.

d) Presente tres de las funciones del nivel Superior en la

Repblica Dominicana e incluir una reflexin personal acerca
de cada una. (Consultar Ley General de Educacin Superior
139-01)
 Segn lo requerido en esta asignacin podra decir que esta consiste en elegir
tres de estas funciones y hacer una reflexin de cada una ellas.

Desarrollo Profesional
Ente Transformador
Funcin Social

En cuanto a la formacin tenemos que a lo largo de toda la historia de nuestro

pas y podra decir que desde el origen de lo que es la educacin superior en la
Repblica Dominicana, la misma ha tenido y sigue teniendo como funcin el
desarrollo a nivel profesional de los seres humanos, y esto no es solo
prepararlo para el mercado laboral sino que puedan desarrollar las destrezas
necesarias para enfrentar los problemas sociales que se presentan y por medio
de un pensamiento crtico, reflexivo e innovador pueda proponer soluciones
con objetividad a calidad a las mismas. El desarrollo profesional tiene como
funcin que el profesional est preparado para integrarse al campo laboral.

Ente transformador, en cuanto a esta funcin el agregado de una casa de

estudios a nivel superior, debe ser un ente transformador, en el sentido de que
por medio d los estudios superiores debe estar apto para generar nuevas ideas
y que esta ideas sean llevadas a la prctica. Como ente transformado est en
la capacidad por medio de la ciencia generar nuevos inventos que revolucionen
y transformen al mundo. A nivel acadmico debe crear y fomentar nuevas ideas
que generen cambios positivos en beneficio de la sociedad.

Finalmente la funcin social, todo lo que es el proceso de formacin y

capacitacin profesional, va a tener siempre un impacto social, desde el punto
de vista de lo que la sociedad espera o demanda de un egresado de una alta
casas de estudios superiores.

En esta funcin social tambin debe ir encaminada a seguir fomentando la

identidad nacional y el amor a la patria.
 Conclusin

Tras haber finalizado el trabajo puedo decir que las funciones del Nivel
Secundario estn ordenada de manera lgica y que una guarda relacin con la
otra y que esta sigue en continuidad del nivel primario. Tambin de que las
funciones principales del Nivel Secundario lo ms primordial es crear entes
crticos, reflexivos, apegados a la justicias con capacidades de desarrolla
valores humanos y estn apto para el trabajo que le permita vivir en sociedad.

En cuanto a la modalidad de nivel tcnico profesional, despus de haber

realizado un informe de esta modalidad, que la misma tiene una funcin de
suma importancia para la vida social de nuestro pas, en el sentido una de las
funciones ms importante es crear individuos capaces y le brinda la
oportunidad de formarse para el trabajo, atendiendo a las necesidades de cada
localidad, y En cuanto a las funciones del nivel superior lo que persiguen es
consolidar todas las funciones establecidas en todos los niveles anteriores, o
sea que este nivel tambin quiere hombres y mujeres con sentido crtico, aptos
para el trabajo, transformadores y creadores de nuevas ideas, con apego a las
leyes y que esto impacte de manera positiva en la sociedad y si todo esto se
traduce en un mejor desarrollo del pas, con mejor calidad de vida, algo tan
anhelado por los habitantes de la Repblica Dominicana.
Etica de los Profesionales de la Educacin II
Introduccin

Uno de los principales inconvenientes que presentan

nuestras comunidades en la decreciente en los valores de
nuestros jvenes, lo que culmina en un mal manejo administrativo
del pas, el aislamiento de sus individuos. Es por tal razn,
inculcarle a nuestros nuevos jvenes un comportamiento tico
frentes a las dolencias de nuestras comunidades,
Conocer la manera en la que influye, el proceder del
docente sobre el alumno, es de suma importancia, en el
desarrollo del proceso educativo. Puesto que de esta manera, el
maestro, puede medirse en la manera en la que se desenvuelve
en aquellos lugares en los que pueden frecuentar los estudiantes.
El objetivo principal de este informe es resaltar la diferencia
entre la prctica docente versus tica docente.

Una de las limitantes para el desarrollo de esta obra, estuvo el

hecho de que el internet fall y no me permita una conexin
estable.

Los temas que se abordarn son, -A qu hacemos referencia

cuando aludimos a la tica profesional del docente?, Cmo
se forma ticamente a un profesor?, Qu se debe tener en
cuenta?, 5 de los atributos que segn Jaume Carbonell,
(2008, 9) todo profesional docente debe poseer.

Lea cuidadosamente el artculo: Prctica docente versus tica

docente.Hacia la mejora de la prctica docente a partir de la
tica profesional (Esta colgado en la carpeta Recursos Didctico
en el curso)
Presente un informe reflexivo (sus anlisis es lo ms importante)
a partir de las siguientes indicaciones:
1-A qu hacemos referencia cuando aludimos a la tica
profesional del docente?, Cmo se forma ticamente a un
profesor?, Qu se debe tener en cuenta?

Al hablar de la tica profesional del docente, aludimos a la

parte humana de las personas que formamos, porque bien dice el

artculo, nacemos humanos, ms no humanizados. Por lo tanto,

el docente toma las bases morales sobre las cuales se han

forjado sus alumnos, y les infunde razonamiento crtico, para que

ste pueda discernir, a partir del mismo, entre lo que le favorece o

no tanto al alumno en s como en la sociedad en la que se

desenvuelve. Las universidades no forman profesionales porque

s, sino para cumplir una funcin en la sociedad.

Para un docente ser formado ticamente, debe pasar por un

proceso de preparacin tanto terico, como prctica. Aunque la

universidad funge de capacitador, el buen docente hace de

investigador y est dispuesto a dar cuenta de s mismo.

Es decir, que aunque la universidad da las bases para que

el docente pueda encaminarse, por el sendero del razonamiento

crtico y tico; es de forma intrnseca que nace este sentimiento

de responsabilidad hacia los alumnos.

Para esto se debe de considerar la influencia que ejerce el

maestro sobre sus alumnos, del profesional que ser en el

maana. Y adems resaltar el hecho de que como dice la lectura,

educar no es una tarea fcil, pero no solo por los conflictos que

se han presentado a lo largo de la historia en el desarrollo de la

misma, sino porque, citndole nuevamente; se ensea a travs

del ejemplo, de la relacin con el discente, es decir que el

docente se encuentra en una constante labor. El docente tiene

que cuidar de su proceder tanto en el centro, como fuera de este.

2- Elige 5 de los atributos que segn Jaume Carbonell,

(2008, 9) todo profesional docente debe poseer. Coloca un
ejemplo comentado en relacin al maestro dominicano.
De los atributos que debe poseer el docente, los cinco que
ms llamaron mi atencin, fueron:
1- El primero, Conocimiento de la persona a la que va
dirigida su intervencin. Esta en particular, llama mi atencin
porque diversos autores incluyendo a Freire, recalcan la
importancia de conocer nuestro punto de partida antes de iniciar
nuestra labor. En nuestras comunidades, lamentablemente, no
es la mayora de los docentes que se integran al ncleo familiar
del alumno, para conocerle y entenderle. Entiendo que ese punto
es una de las ventajas que trae consigo la escuela tradicional al
menos en nuestro pas, porque antes el maestro si visitaba las
casas de sus alumnos.
2- El segundo, relacin emptica. Este es de suma
importancia, porque sin darnos cuentas, muchas veces por ser
duros de palabras en algunas circunstancias, frustramos las
metas de nuestros alumnos por no comprender una situacin.
Fuimos alumnos, debemos comprenderles. Lamentablemente,
este es otro peldao que la sociedad dominicana debe escalar,
porque no estamos educando con amor en nuestras escuelas.
Maestros que les ponen sobrenombres a los alumnos, en estos
das vi un video deplorable que actualmente circula en las redes
sociales, donde se ve una maestra incentivando a los alumnos a
pelear. Aunque no son los ms, los que cometen esta clase de
fechora, desafortunadamente, hay una gran parte que aunque no
lo repiten, se quedan nulos ante tal atrocidad.
3- El sexto, Compromiso social, poltico. Este es un punto
que los maestros de nuestras escuelas debemos tomar en
consideracin; porque estamos formando, dirigentes que no se
duelen por las comunidades. Lderes faltos de valores, que ven
los cargos polticos como grandes oportunidades para obtener
riquezas para s mismos.

4- el noveno, La cooperacin y las redes sociales. Aunque

en las universidades se utiliza este mtodo con mucha
frecuencia, en las escuelas an nos quedamos con la tiza y el
pizarrn. Y no aprovechamos el amor que le tienen los nios y
jvenes a las redes sociales, para utilizarlas como herramientas
de enseanzas.
5- Y por ltimo, el dcimo: esperanza por la satisfaccin de
ver crecer nuestra sociedad. En esta descansan las dems.
Porque la educacin es un proceso, justamente humano, social.
3- Expn tus reflexiones a partir de los planteamiento del
autor del artculo en funcin a estas preguntas Influye el
perfil e identidad tica del docente en los estudiantes?, y si
es as De qu manera influye sobre stos?
Definitivamente, influye. La manera de transmitir de forma ms
eficaz y duradera es a travs del ejemplo. Y ese perfil que
muestra el maestro, es la lnea, a travs de la cual se guan los
estudiantes. Y aun aquellos que no siguen el ejemplo, lo toman
ms fcil de una persona que muestra un perfil decoroso que de
aquella que no.
Recuerde que el anlisis, la reflexin y la valoracin personal son
de vital importancia.
Incluya hoja de presentacin, introduccin y conclusin

Conclusiones:
 1- Se nace humano, ms no humanizados; por lo que es funcin del
maestro, despertar en los alumnos esa dolencia, por la comunidad y sus
semejantes.

2- La educacin, al igual que todas las dems profesiones, fueron

creadas con una finalidad social,

3- La tica profesional se construye bajo sus propias fuentes, lo que es

notorio, debido a que nace de la necesidad de cada profesional.

4- La diferencia entre la morar y la tica, es que la moral responde a la

pregunta de : Qu debo hacer?, y la tica, Por qu debo de
hacerlo:?.

5- La tica, comparte reflexiones racional, no pretende dogmatizar las

creencias del bien y del mal.

6- La mayora de los problemas en la comunidad son ticos.

Dentro de las cualidades del docente se encuentran:

a- Conocimiento de las personas a las que se dirige la intervencin.

b- la relacin emptica.

c- El saber hacer prctica,

d- Innovacin crtica y progresiva.

e- Compromiso social y poltico.

f- Valor del testimonio.

g- Formacin permanente.

h- La cooperacin con las redes sociales.

1- Presenta un mapa conceptual con las 10 cualidades ticas

esenciales que debe poseer un docente. (debes crear el mapa
conceptual, no copiarlo de internet)

Cualidades
Tolerante
Emptico ticas del
Proactivo
Colaborador ResponsableDidctico Respetuos
Ecunime
Organizado
docente o
1.1. Comenta 5 de esas cualidades y explica en un prrafo qu
importancia tienen para la labor del maestro.

Tolerancia y empata, las trato en conjunto, por el hecho

de que lidiamos con estudiantes que proceden de diversos
contextos y con disimiles personalidades. Por lo que
precisamos de las mismas en el diario quehacer con los
dicentes. Empata, para poder ver desde la perspectiva del
alumno y entenderle; y la tolerancia, para nunca perder los
estribos ante ninguna situacin, por difcil que esta se torne.

Organizado: conviene que el docente tenga bien

organizado, tanto el material a utilizar, la planificacin, y tomar
en cuenta las fechas pautadas. En mi experiencia, cuando el
alumno ve en el maestro un ente organizado, tiende a
organizarse tambin. Por el contrario, si siente que el maestro,
prescinde de esta cualidad, tiende a intentar manipularlo y
confundirlo, principalmente los adolescentes.

Respetuoso, el maestro tiene que ser afable, en la

medida en que d y solicite respeto de sus alumnos. Cuando
se pierde el respeto, se pierde el control del aula, sin importar
edad. Ahora bien, principalmente con los y las jvenes de 12
aos en adelante se hace indispensable, dicha cualidad,
puesto que podra malinterpretarse, cualquier acto, entre
maestro y alumno de diverso sexo o del mismo.

Ecunime, ser imparcial, es primordial en el rol del

maestro. Ser objetivo, a la hora de evaluar a un alumno, sin
mostrar preferencias hacia uno u otro.
2- En un cuadro de dos columnas incluye 5 faltas comunes en
los docentes dominicanos y presenta la manera como
podramos superar esas faltas.
 El docente
Faltas comunes en docentes Como superar estas faltas.
dominicanos

No leen ms de lo que van a ensear Considero, que estas cuatros;

No se preocupan por su diccin
Muestran una imagen inadecuada
No se preocupan por capacitarse.
Les gusta cargar de los eventos.
aparte de la formacin que
puede traer el docente desde
la escuela superior, es ms
una autogestin, por parte del
maestro. Considero que a
cada maestro debe nacerle
de forma intrnseca, el deseo
por la auto-superacin a s
mismo. Por lo regular surge,
si el docente ejerce tan bella
carrera, por vocacin y no por
facilidades o beneficios.
Esta es una horrible
costumbre, que
desafortunadamente, tienen
una gran cantidad de
maestros. Dice tanto de
necesidad, de poca tica.
Fuese maravilloso, que esto
ni siquiera sucediera; pero
lamentablemente pasa.
Considero, que tambin el
centro educativo, podra
tomar cartas en el asunto
exigindole, otro tipo de
comportamiento.

3- Personalmente, describe tres malos hbitos que

entiendes debes superar como futuro/a docente.

En primer lugar, la lectura. Por lo regular disfruto leer, sin

embargo; hace un tiempo solo leo lo necesario para completar
mis asignaciones y aunque me justifico ante m misma con
pretextos, como los nios, el hogar, el esposo, el trabajo; s
que son solo excusas para quedar bien conmigo misma. Que
hora de lectura adicional, no me va a afectar el itinerario de
obligaciones y por el contrario, le va a aportar a mi capacitacin
como docente, como profesional en general, como persona y
como ciudadana.

En segundo lugar, manejar mejor la tolerancia. No es

que no sea tolerante por completo, es solo que, cuando a
veces cuando una persona intenta cruzar el lmite que
establezco a los dems, tiendo a ser muy dura de palabra, para
indicarle hasta donde s y desde donde no. Creo que la sutileza
en mis palabras es algo que debo manejar.

La empata, no suelo dar excusas para justificarme. Por lo

regular espero hasta el ltimo momento para hacerlo y lo hago
solamente si me afecta en algo. Pero en esa misma medida,
me disgusta que me den excusas, no por el hecho de que no
sea cierto, pero prefiero ver resultados. Y sin tener la razn,
muchas veces me enojo, cuando alguien ocupa mi tiempo en
darme excusas, esto no me permite ponerme en el lugar del
otro. Y s que es algo que debo trabajar en este proceso.