Inf. Peda Cebe

1
CEBE N 35005 LIR
I. DATOS
INFORME GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : HUACHO
CHOCCE, ESTIVEN PABLO
I.2. EVALUACI DNI O CD. MATRCULA : 72690108
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 17 de Febrero
del 2004.
I.4. PEDAGGI EDAD : 12 aos
I.5.
CA DISCAPACIDAD
DOWN ASOCIADO A RETARDO
: SINDROME DE
MENTAL SEVERO
I.6. TELFONO CELULAR : 067 - 458018
I.7. DOMICILIO : Pasaje Cahuide N 120 - Lircay
I.8. DOCENTE EVALUADORA : Lic. ANA CENTENO CCANTO
I.9. MOTIVO DEL INFORME : Evaluacin de Entrada
I.10. FECHA : Abril 2016.
II. DATOS FAMILIARES:
PADRE DEL NIO

MADRE DEL NIO Nombre: HUACHO CONDORI, PABLO
Nombre: CHOCCE DE HUACHO, ANTONIA
DNI : 23443593
DNI : 23460484
EDAD : 62 aos
EDAD : 57 aos
Ocupacin: AMA DE CASA Ocupacin: COMERCIANTE
Vive con el Nio: Si Vive con el Nio: Si
III. EMBARAZO Y DESARROLLO
Aparentemente el desarrollo del embarazo de la madre tuvo complicaciones, ya que la

madre estando embarazada tuvo dificultades por la edad y por no asistir a sus controles;
motivo por el cual recin cuando naci se evidenci su discapacidad del bebe; asimismo
recin acudieron a diversos especialistas para darle la atencin que el nio requera
hasta la fecha la mam y el pap se han hecho cargo de la atencin del nio. Su
desarrollo ha sido lento debido a la flacidez muscular que tiene, a la dificultad del
lenguaje que presenta y no puede todava realizar actividades de la vida diaria sin
ayuda.
IV. ASPECTOS RELEVANTES DE SU DESARROLLO
DESARROLLO MOTOR: En esta rea Estiven tiene dificultades para

desplazarse, tampoco salta con un solo pie cuando se le pide tiene miedo a
CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

Centeno CC. 1
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CEBE N 35005 LIR

caerse, ahora est
realizando trazos, lneas, realiza movimiento de
pinza para coger objetos pequeos.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Estiven no se expresa con fluidez,

solo expresa palabras cortas, por lo tanto, tiene problemas en la expresin oral y
gestual. Comprende lo que se le indica, le falta prestar atencin es muy inquieto.
Lenguaje Expresivo: Se dificulta para expresar sus pensamientos e ideas.

Lenguaje Comprensivo: Tiene un lenguaje claro y comprensivo para expresar
cualquier idea a travs de gestos.
Se sugiere realizar ejercicios de masajes, realizar las praxias, incentivarle a
que emita los sonidos onomatopyicos, pronuncie palabras monoslabas y
bislaba a travs de las imagines.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Estiven es un nio que presenta agresin
hacia sus compaeros, eso sucede cuando en casa sus hermanos mayores lo
maltratan entonces el asiste con esa furia y agrede a sus compaeros, no controla
su emocin de clera, no respeta los acuerdos establecidos dentro de su hogar, la
actitud de la madre est ayudando al buen desarrollo del nio y a su socializacin
con el resto de las personas de su edad para que aprenda a convivir, compartir.
COGNITIVO: El nio se ha desarrollado bien en las reas de memoria,

percepcin, de acuerdo al Retardo Mental Severo que presenta, pero le falta
desarrollar la atencin ya que es un nio muy inquieto y se cansa rpido, se
sugiere realizar ejercicios de concentracin como observar diferentes dibujos,
tener contacto con diferentes objetos.
AUTONOMA: Es un nio dependiente de su madre o hermana o con quien pasa

el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas (Ir al bao, comer,
desplazarse, correr).
V. REAS CURRICULARES:
AREAS HABILIDADES QUE TIENE
COMUNICACIN Usa gestos, movimientos y vocalizaciones para expresarse.
Trata de imitar sonidos onomatopyicos que escucha.
Realiza vocalizaciones y slabas pa, pa, ma.
Dice palaras como pap, mam.
Realiza algunos sonidos onomatopyicos de los animales
mu
Responde a preguntas slabas con vocalizaciones, gestos y
movimientos corporales.
Centeno CC. 2
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Observa por instantes
las imgenes de un
cuento
Demuestra una iniciativa al desarrollar una actividad.
Coge objetos pequeos haciendo prensin con toda la
mano.
Ordena los cubos de acuerdo al tamao.
MATEMTICA Ubica partes gruesas de su cuerpo.
Se lava las manos con apoyo de la mama.
Come slo usando la cuchara.
Se quita los zapatos y medias slo.
Se dirige hacia los materiales que desea coger, cuando no
alcanza lo realiza con apoyo de la silla a su alcance para
jugar libremente.
PERSONAL SOCIAL
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos
cuando tira, empuja, muerde.
Muestra iniciativa y seguridad para jugar y cuidar su cuerpo.
Cuida y conserva su medio ambiente.
CIENCIA Y Observa, descubre y se relaciona con los animales plantas
AMBIENTE y deferentes elementos de la naturaleza.
Realiza deferentes experimentos con objetos de su entorno.
Realiza dibujos libres.
ARTE
Colorea dibujos segn su inters.
EDUCACION Sabe decir las oraciones de agradecimiento a Dios.
RELIGIOSA
Camina libremente sin apoyo.
EDUCACION FISICA Obedece a las indicaciones para movilizar su cuerpo.
IV. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

Tiempo de atencin a una actividad es corta de 10 a 15 minutos.
Sigue instrucciones cortas y sencillas cuando est de buen humor.
Aprende mejor manipulando o experimentando con el material.
V. CONTEXTO FAMILIAR:
Estiven viene al CEBE N 35005 con su mam, pap y hermanos de vez en cuando lo
traen, quien est a cargo del nio es la Mam. El nio se muestra muy demandante
con la mam, en casa todos le engren ya que es el nico nio pequeo que hay, todo
lo que el pide le dan, su mama y papa se dedican al comercio, l tiene 06 hermanos
mayores quienes lo hostigan y causan que su agresividad y el tiempo que pasa es
sentado en la tienda le causa estrs.
VI. CONCLUSIONES:

Centeno CC. 3
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CEBE N 35005 LIR

Estiven requiere la
intervencin en las tres reas curriculares con las
adaptaciones respectivas, manifiesta un retraso significativo en la comunicacin,
socializacin y Matemtica.
VII. NECESIDADES EDUCATIVAS A TRABAJAR:
Desarrollo de Habilidades Cognitivas: Atencin, concentracin y memoria.
Desarrollo de habilidades motoras: Caminata y actividades de psicomotricidad
gruesa.
Desarrollo de Habilidades Adaptativas: Autonoma en los hbitos de higiene y
alimentacin, vestido; establecimiento de habilidades sociales (saludo, esperar el
turno).
Desarrollo de la Habilidades Comunicativas: (Juegos voclicos y silbicos,
Incremento de vocabulario, potenciar el lenguaje gestual.
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 4
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CEBE N 35005 LIR

I. DATOS GENERALES:
1.1. PLAN DE APELLIDOS Y
ORIENTACI NOMBRES : HUACHO CHOCCE,
ESTIVEN PABLO
1.2. N DNI O CD. MATRCULA : 72690108
1.3. FECHA DE NACIMIENTO : 17 de Febrero
INDIVUDUA del 2004.
1.4. L (POI) EDAD : 12 aos
1.5. DISCAPACIDAD : SINDROME DE
DOWN ASOCIADO A RETARDO
MENTAL SEVERO
1.6. TELFONO CELULAR : 067 - 458018
1.7. DOMICILIO : Pasaje Cahuide N 120 - Lircay
1.8. DOCENTE EVALUADORA : Lic. ANA CENTENO CCANTO
1.9. MOTIVO DEL INFORME : Evaluacin de Entrada
1.10. FECHA : Abril 2016.
II. RESULTADOS DE LA EVALUACIN PEDAGGICA:

Estiven es un nio muy demandante de atencin que quiere que se le obedezca
en todo lo que l desea as este bien o mal su conducta realizada est, no le gusta
compartir con otros nios los materiales ni jugar en forma grupal.
1.1. ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Estiven es un nio que
diferencia bien los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se
realiza muestra inters por un corto tiempo y realiza coloreado de diversas
imgenes.
1.2. ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La impulsividad del nio, se
distrae fcilmente, no persiste en una actividad, no le agrada compartir sus juguetes
demanda mucha atencin por parte de su docente o madre.
III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS AREAS:
3.1. ASPECTO MOTOR: Estiven camina despacio su movilidad es lenta, no realiza pasos
retrocediendo, sin embargo, realiza pinzas abotonando y desabotonando, sube y baja
el cierre, coge objetos.
3.2. COMUNICACIN: Estiven se comunica haciendo uso de palabras pequeas, apunta
con el dedo lo que desee, obedece ordenes simples como dame, recoge, cuando no se
le obedece se molesta y empieza a gritar hasta que le obedezcan.
3.3. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Estiven es un nio que agrede a sus compaeros
no le gusta convivir con otros nios de su edad, Estiven se enoja muy rpido cuando
no le prestamos la atencin o le piden prestado los objetos que l tiene.
3.4. ASPECTO COGNITIVO: Responde cuando lo llaman por su nombre, solo obedece con
su primer nombre, no responde cuando le llamas por el apellido, recuerda algunos
aspectos que aprendi en el da a da.

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IV. NIVEL DE COMPROMISO
DE PADRES Y FAMILIA:
El compromiso de la educacin del nio es asumido en su integridad por la

madre y el padre de familia, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera regular
y responsable. Sin embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia,
quien hasta la actualidad acompaa a su hijo a nuestra institucin. Se conoce por la
madre que el pap se muestra bastante carioso y le engre mucho con Estiven,
tambin la hermana le engre mucho es imprescindible llegar a un acuerdo con los
padres en conjunto sobre el manejo de la disciplina, establecimiento y cumplimiento de
reglas que ayuden a mejorar el comportamiento del pequeo.
V. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN:

Estimular la mayor independencia y autonoma en las actividades de la vida diaria,
hbitos alimenticios, higiene y vestido.
Desarrollar ms la oralidad, el lenguaje, ser ms comunicativo, expresivo.
Incrementar el tiempo de trabajo en mesa y actividades de iniciacin grfica para la
inclusin a una institucin educativa de Bsica Regular.
Iniciar y fortalecer la locomocin (marcha) independiente.
Estimular la comunicacin oral y gestual, uso del lenguaje claro y sencillo.
VI. APOYOS COMPLEMENTARIOS:

Terapia de lenguaje.
Manejo de conducta.
VII. PROYECCIONES EDUCATIVAS Y SOCIALES:

7.1. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
Inclusin educativa exitosa en la Educacin Bsica Regular.
MEDIANO PLAZO:
Independencia en las rutinas y hbitos de higiene, alimentacin y vestido.
Conocimiento y manejo de su esquema corporal.
Mejorar su capacidad comunicativa usando frases y palabras cortas
acompaados con gestos.
Mayores niveles de atencin y concentracin en tareas manuales.
Integra a grupos pequeos en juegos libre y roles.
Sigue instrucciones cortas con esmero.
7.2. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
Inclusin social con los nios y nias de su edad, aprender a compartir,
mejorar su conducta y a darse cuenta cuando est realizando una conducta
equivocada y aprender a pedir perdn, permiso y decir gracias.
MEDIANO PLAZO:

Centeno CC. 6
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Participacin en
actuaciones de las actividades de la
institucin o en las actividades culturales de su localidad.
Mayor nivel de interaccin con sus compaeros del CEBE.
7.3. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
Desempeo y responsabilidad en roles de acuerdo a sus potencialidades en el
hogar.
MEDIANO PLAZO:
Participacin en tareas simples del hogar como limpiar la mesa despus de
comer lavar su plato.
Participacin en las actividades de diversin y recreo en el hogar.
VIII. RECOMENDACIONES PARA SU ATENCIN:
REA ASPECTOS A TRABAJAR ESTRATEGIAS Y/O AYUDAS

CURRICULA
R
Comprende mensajes sencillos Uso de lenguaje sencillo y
AMBIENTE SOLCIAL MATEMTI COMUNICA
CIN
como dame, toma. directo. (evitar el lenguaje

Presta atencin a sonidos del infantilizado)
ambiente y onomatopyicos. Manipulacin de objetos que no
Identifica nmeros del 1 al 10. Haciendo uso de silueta de
Reconocer el signo ms y el signo nmeros.
CA
menos haciendo uso de diversos Diversos materiales con los que

objetos. cuenta el CEBE.
Identificar las situaciones que le Trabajo en distintos entornos.
CIENCIA Y PERSONAL
pueden causar dao. Iniciar rutinas para saludo de

Identificar las prendar de vestir del entrada y salida.
varn y las prendas de vestir de la Iniciar rutinas de aseo personal.
Identificar las partes de su cara. Mueco articulable.
Identifica las partes gruesas de su Su propio cuerpo.
cuerpo. Paseo al mercado.
Conoce los medios de Televisin, radio, celular, etc.
Realizar dibujos libres. Proporcinale los materiales y
ARTE
Realizar creaciones con plastilina. guiarle para que lo realice.

EDUCA EDUCA
Identificar a Jess con su sea Incorporarlo a la rutina y

RELIGI CIN
respectiva. practicar todos los Das.

La orar el padre nuestro.
Realiza ejercicios libres, siguiendo Asistir a la loza deportiva.
OSA
FSICA
CIN
un modelo. Invitar a un Docente de

Juega con la pelota. Educacin fsica para practicar
IX. RECOMENDACIONES GENERALES:
Adecuacin de capacidades de las siete reas curriculares del III Ciclo del Nivel
Primaria, uso variado de materiales concretos y del contexto.

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Trabajo con la
madre de familia para orientacin e
informacin sobre las adecuaciones que se deben realizar para facilitarle la
informacin por otros canales sensoriales.
X. RECOMENDACIONES FINALES:
Priorizacin de capacidades de las tres reas curriculares del III Ciclo del Nivel
Primaria.
Adaptaciones altamente significativas a las capacidades priorizadas con
indicadores debidamente jerarquizados que evidencien el logro de aprendizajes.
Manejo del tiempo flexible para facilitar la manipulacin y exploracin.
Uso de materiales concretos y situaciones naturales para el desarrollo de las
sesiones de intervencin.
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : BERROCAL
I.2.
EVALUACI TOMA, Mirian Diana
DNI O CD. MATRCULA : 76429251
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 12 de Enero
del 2003.
I.5. CA DISCAPACIDAD : PALADAR HENDIDO
ASOCIADO A RETARDO
MENTAL SEVERO
I.6. TELFONO CELULAR : 932803248
I.7. DOMICILIO : Santa Rosa - (Carretera hacia Congalla) Lircay}
PADRE DE LA NIA
MADRE DE LA NIA Nombre: BERROCAL
Nombre: TOMA OSORIO, NOEMI
DNI :
DNI :
EDAD : aos
EDAD : aos
Ocupacin: AMA DE CASA Ocupacin: RECOLECTOR
Vive con el Nio: Si Vive con el Nio: No

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Aparentemente el desarrollo del embarazo de la madre no tuvo complicaciones, sus
controles se llevaron a cabo de manera normal sin aparentes problemas; motivo por el
cual recin cuando naci se evidenci el paladar hendido que padece y el retardo mental
del bebe; asimismo recin acudieron a diversos especialistas para darle la atencin que
la nia requera hasta la fecha la Abuelita es la que se han hecho cargo de la atencin
de la nia. Su desarrollo ha sido lento debido a la a la dificultad del lenguaje que
presenta y no puede todava realizar actividades de la vida diaria sin ayuda por el mismo
retraso que presenta.
DESARROLLO MOTOR: En esta rea Diana tiene dificultades para coordinar las
manos con la vista, ahora est realizando trazos, lneas, realiza movimiento de
pinza para coger objetos pequeos y aprendiendo a tejer.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Diana no se expresa con fluidez,

solo expresa palabras cortas, por lo tanto, tiene problemas en la expresin oral y
gestual. Comprende lo que se le indica, le falta prestar atencin, se olvida
rpidamente lo que aprende.
Se sugiere realizar ejercicios de masajes, realizar las praxias, incentivarle a
que emita los sonidos onomatopyicos, pronuncie palabras monoslabas y
bislaba a travs de las imagines.
Se sugiere una evaluacin ms exhaustiva para determinar si se le pudiera
operar para que pueda desarrollar mejor su comunicacin.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Diana es un nia tmida y sensible hacia sus
compaeros, la actitud de la madre es de indiferencia con todo lo que tiene q ver
con su desarrollo y solo la abuelita es la est ayudando al buen desarrollo del nio
y a su socializacin con el resto de las personas de su edad para que aprenda a
convivir, compartir.
COGNITIVO: La nia se ha desarrollado bien en las reas de memoria,

percepcin, de acuerdo al Retardo Mental Severo que presenta, pero le falta

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CEBE N 35005 LIR

desarrollar la
atencin ya que es una nia muy tmida y se
distrae rpido, se sugiere realizar ejercicios de concentracin como observar
diferentes dibujos, tener contacto con diferentes objetos.
AUTONOMA: Es un nio dependiente de su Abuelita o hermana o con quien

pasa el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas (Ir al bao,
comer, desplazarse, correr).
Usa gestos, movimientos y vocalizaciones para expresarse.
Dice palaras como dame, toma, lleva, etc.
COMUNICACIN
mu
Observa las imgenes de un cuento
Coge objetos pequeos haciendo prensin con toda la
mano.
Ordena los cubos de acuerdo al tamao.
Ubica partes gruesas de su cuerpo.
MATEMTICA
Se lava las manos.
Come sola usando la cuchara.
Se quita los zapatos y medias sola.
Se viste y desviste sola.
jugar libremente.
PERSONAL SOCIAL
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos que
agarras.
CIENCIA Y Observa, descubre y se relaciona con las plantas, animales
AMBIENTE y diferentes elementos de la naturaleza.
Realiza diferentes experimentos con objetos de su entorno.
ARTE Colorea dibujos segn su inters.
Est aprendiendo a tejer.
EDUCACION Sabe decir las oraciones de agradecimiento a Dios con
RELIGIOSA apoyo.

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Camina libremente sin
EDUCACION FISICA apoyo.
Obedece a las indicaciones para movilizar su cuerpo.
VIII. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

IX. CONTEXTO FAMILIAR:

Diana viene al CEBE N 35005 por su cuenta, quien est a cargo de la nia es la
Abuelita Materna. La nia se muestra muy tmida ms que nada porque no ha podido
controlar la cada de la saliva por la misma hendidura que tiene motivo por el cual se
siente algo triste cuando no puede acercarse a objetos o libros que suele
humedecerlos sin darse cuenta, adems no puede expresar con claridad sus
pensamientos, motivos por el cual se aisla.
X. CONCLUSIONES:
Diana requiere la intervencin en las cuatro reas curriculares con las adaptaciones
respectivas, manifiesta un retraso significativo en la comunicacin, socializacin y
Matemtica y arte.
XI. NECESIDADES EDUCATIVAS A TRABAJAR:
Desarrollo de habilidades motoras: Actividades de psicomotricidad gruesa y fina.
turno).
Lircay, Abril 2016

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CEBE N 35005 LIR
I. DATOS GENERALES:
1.1. PLAN DE APELLIDOS Y NOMBRES : BERROCAL
1.2.
ORIENTACI TOMA, Mirian Diana
1.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 12 de Enero
del 2003.
1.4.
INDIVUDUA EDAD : 14 aos
1.5. L (POI) DISCAPACIDAD : PALADAR HENDIDO
ASOCIADO A RETARDO
MENTAL SEVERO
1.6. TELFONO CELULAR : 932803248
1.7. DOMICILIO : Santa Rosa S/N (Carretera hacia Congalla) Lircay

Diana es una nia muy tmida lo cual impide su interrelacin con sus dems
compaeros y tambin suele olvidarse rpido lo que ha aprendido adems es importante
ensearle hbitos de aseo personal y vestido identificndose como nia.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Diana es una nia que diferencia bien
los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se realiza muestra inters
por un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes adema es un dedicada en
cualquier trabajo que se encomienda, pero solo por un pequeo lapso de tiempo.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La timidez y la facilidad para olvidar lo

aprendido y que no asiste constantemente al CEBE por la lejana de su hogar.

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3.5. ASPECTO MOTOR: Diana camina

Distrada su movilidad es lenta, sin embargo, realiza pinzas abotonando y
desabotonando, sube y baja el cierre, coge objetos y le agrada tejer.
3.6. COMUNICACIN: Diana se comunica haciendo uso de palabras pequeas, apunta
con el dedo lo que desee, obedece ordenes simples como dame se dificulta para
expresar sus ideas y pensamientos.
3.7. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Diana es una nia tmida que hace todo lo posible
por controlar que su saliva caiga y est constantemente alejada de todos para evitar
mojar algo e incomodar a sus compaeros, al momento de la alimentacin tambin
sucede lo mismo porque se le cae la comida sin querer.
3.8. ASPECTO COGNITIVO: Responde cuando le llaman por su nombre, solo obedece con
su primer nombre, no responde cuando le llamas por el apellido, recuerda algunos
aspectos que aprendi en el da a da.
IV. NIVEL DE COMPROMISO DE PADRES Y FAMILIA:
El compromiso de la educacin de la nia es asumido en su integridad por la

Abuelita, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera regular y responsable. Sin
embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia, quien hasta la
actualidad viene haciendo el papel de madre y su abuelito el papel de padre, es
imprescindible llegar a un acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo de la
disciplina, establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el
comportamiento de la pequea x que se encuentra en total abandono por parte de sus
padres.


Manejo de conducta.

7.1. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:

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Independencia
en las rutinas y hbitos de higiene,
alimentacin y vestido.
7.2. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
Participacin en actuaciones de las actividades de la institucin o en las
actividades culturales de su localidad.
7.3. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer lavar su plato, lavar su ropa, barrer, etc.

CURRICULA
R
SOLCIAL MATEMTI COMUNICA
CIN

CA

PERSONAL


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Identificar Mueca articulable.
CIENCIA Y
las partes Su propio cuerpo.
de su cara. Paseo al mercado.
Identifica las partes gruesas de su Televisin, radio, celular, etc.
AMBIENTE
ARTE
Ensearle como hacer puntos para Lana y tejido.
EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN

Primario, uso variado de materiales concretos y del contexto.
Trabajo con loa Abuelitos para orientacin e informacin sobre las adecuaciones
que se deben realizar para facilitarle la informacin por otros canales
sensoriales.
Primaria.
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : MARCAS
I.2.
EVALUACI GOMEZ, Pedro Luis
V.1. N FECHA DE NACIMIENTO : 02 de
Setiembre del 2002.
V.2. PEDAGGI EDAD : 14 aos
CA
Centeno CC. 15
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CEBE N 35005 LIR

V.3. DISCAPACIDAD : TRASTORNO
DEGENERATIVO DE DUCHENNE
V.4. TELFONO CELULAR :
V.5. DOMICILIO : Av. Centenario S/N Pueblo Nuevo - Lircay
V.6. DOCENTE EVALUADORA : Lic. ANA CENTENO CCANTO
V.7. MOTIVO DEL INFORME : Evaluacin de Entrada
V.8. FECHA : Abril 2016.
PADRE DEL NIO

MADRE DEL NIO Nombre: MARCAS CURI, Pedro
Nombre: GOMEZ LLANCARI, Magda
DNI : 40985012
DNI : 44744095
EDAD : 42 aos
EDAD : 43 aos
Ocupacin: AMA DE CASA Ocupacin: Albail

controles se llevaron a cabo de manera normal sin aparentes problemas; Los sntomas
generalmente aparecen antes de los 6 aos de edad y pueden darse incluso en el
perodo de la lactancia. Fatiga, retardo mental posible que no empeora con el tiempo,
debilidad muscular que comienza en las piernas y la pelvis, pero tambin se presenta
con menos severidad en los brazos, el cuello y otras reas del cuerpo; dificultad con
habilidades motoras (correr, bailar, saltar), cadas frecuentes, debilidad rpidamente
progresiva y dificultad al caminar progresiva. La capacidad de caminar se puede perder
hacia los 12 aos de edad y aun en edades ms avanzadas. La persona afectada puede
necesitar aparatos ortopdicos para caminar y a la edad temprana de los 12 aos en su
mayora necesitan silla de ruedas. Y la impotencia de la madre de no poder como ayudar
[]
a su hijo y ver que cada da se apaga.
IV. ASPECTOS RELEVANTES DE SU DESARROLLO:

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Pedro tiene dificultades para coordinar las
pinza para coger objetos pequeos ha perdido la movilidad de las piernas, se
agota rpido, y dificultades para realizar sus necesidades de aseo y higiene.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Pedro se expresa con fluidez,

Comprende lo que se le indica, le falta prestar atencin, se olvida rpidamente lo
Centeno CC. 16
17
CEBE N 35005 LIR

que aprende y se
cansa rpido.

Se sugiere realizar ejercicios de masajes, darle terapia fsica.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Pedro es un nio sensible y temeroso para
realizar cualquier actividad, el mismo miedo de causarse dao ya que tiene
debilidad muscular y no puede sostenerse bien. Lo cual le impide relacionarse con
sus compaeros ya que lo hace con un cierto recelo.
COGNITIVO: El joven se ha desarrollado bien en las reas de memoria,
percepcin, de acuerdo al Retardo Mental y al trastorno degenerativo que tiene,
pero le falta desarrollar ms su concentracin, se sugiere realizar ejercicios de
concentracin como observar diferentes dibujos, tener contacto con diferentes
objetos y darle una alimentacin adecuada para que no se canse rpido.
AUTONOMA: Es un nio dependiente totalmente de la persona que tiene o con

quien pasa el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas (Ir al bao,
comer, desplazarse, actividades de aseo personal).
Se expresa con claridad.
Lee a travs de imgenes.
COMUNICACIN
Al escuchar leer un cuento responde a las preguntas de los
sucesos del cuento.
Realiza suma y resta con facilidad de nmeros menores a
100.
MATEMTICA Reconoce las figuras geomtricas.
Arma rompecabezas de 50 piezas.
Conoce y hace uso del dinero que le dan.
Se dirige hacia los materiales que desea coger moviendo su
silla de ruedas.
PERSONAL SOCIAL
agarra.
Se relaciona muy bien con las personas de su entorno.
CIENCIA Y
Observa, descubre y se relaciona con las plantas, animales
AMBIENTE
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CEBE N 35005 LIR

y diferentes elementos de
la naturaleza.
Realizar experimentos sencillos con apoyo.
ARTE
Le agrada crear diversas figuras con los materiales que se
le da.
RELIGIOSA apoyo.
EDUCACION FISICA Le agrada bajar de la silla de ruedas y jugar sobre la
colchoneta.
XII. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

XIII. CONTEXTO FAMILIAR:

Pedro viene al CEBE N 35005 con la ayuda de sus Padres quienes se turnan para
traerlo, quien est a cargo del Joven en su mayora es la Mam. La relacin de los
padres no es tan buena motivo por el cual no le prestan atencin, dificultando su
desenvolvimiento, el nio tiene inters por estudiar, pero los padres no le brindan el
apoyo necesario. Por la misma necesidad de trabajar que tienen ya que cuentan con
recursos econmicos insuficientes dejndolo solo en casa.
XIV. CONCLUSIONES:
Pedro requiere la intervencin en las tres reas curriculares con las adaptaciones
Matemtica y darle terapia fsica.
XV. NECESIDADES EDUCATIVAS A TRABAJAR:
turno).
Desarrollo de la Habilidades Comunicativas: (Incremento de vocabulario, potenciar
el lenguaje gestual).
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 18
19
CEBE N 35005 LIR
I. DATOS GENERALES:
I.1. PLAN DE APELLIDOS Y NOMBRES : MARCAS
I.2.
ORIENTACI GOMEZ, Pedro Luis
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 02 de
Setiembre del 2002.
I.4.
I.5. L (POI) DISCAPACIDAD : TRASTORNO
I.6. TELFONO CELULAR :
I.7. DOMICILIO : Av. Centenario S/N Pueblo Nuevo Lircay

Centeno CC. 19
20
CEBE N 35005 LIR

Pedro es un joven que por su misma
discapacidad de tipo degenerativa va perdiendo
significativamente la movilidad de sus extremidades inferiores y ahora tambin algo de
debilidad en las extremidades superiores lo cual hace difcil la movilidad de su cuerpo,
presenta cansancio motivo a eso el necesita apoyo todo el tiempo posible.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Pedro es un joven que diferencia

bien los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se realiza muestra
inters por aprender un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes adema es
dedicado en cualquier trabajo que se encomienda, pero solo por un pequeo lapso de
tiempo porque se cansa rpido y le da sueo constante.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que tiene para

desplazarse y que no asiste constantemente al CEBE por la lejana de su hogar y la
dificultad para trasladarse de un lugar a otro con su silla de ruedas. Adems, presta
atencin solo por un pequeo lapso de tiempo porque se cansa rpido y le da sueo
constante.
III.1. ASPECTO MOTOR: Pedro es un joven que tiene dificultades para movilizarse y
que van empeorando progresivamente s que podamos brindarle algn tratamiento.
III.2. COMUNICACIN: Dificultad para incluir en su vocabulario nuevas palabras y
poder armas frase en una conversacin.
III.3. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Pedro es un joven que siente mucho temor al
momento en que se tiene que desplazar y caerse o golpear por la falta de fuerza que
tiene sus msculos, razn por la cual no permite integrarse con sus compaeros,
siempre pide estar algo alejado para protegerse de lo que pueda pasar.
III.4. ASPECTO COGNITIVO: Pues Pedro recuerda cosas con facilidad y tiene mucho
inters por aprender lo que le llama la atencin.
El compromiso de la educacin del Joven Pedro es asumido en su integridad

por la madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y poco
responsable. Sin embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia, quien
hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hijo, es imprescindible
llegar a un acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo de la disciplina,
establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el comportamiento del
joven que se encuentra en total abandono por parte de la familia ya que tienen que
trabajar y es escaso el tiempo que le dedican es ms se han negado a recibir a los
Docentes en su hogar no cual hace imposible darle mejor atencin.

Centeno CC. 20
21
CEBE N 35005 LIR

V.
RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU
ESCOLARIZACIN:

Terapia fsica.
Manejo de conducta.

VII.1. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
Inclusin educativa exitosa en la Educacin Tcnico Productiva.
MEDIANO PLAZO:
VII.2.SOCIALES:
LARGO PLAZO:
Inclusin social con los jvenes de su edad, aprender a compartir, mejorar
su conducta y a darse cuenta cuando est realizando una conducta
MEDIANO PLAZO:
VII.3.FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.
Centeno CC. 21
22
CEBE N 35005 LIR
REA ASPECTOS A ESTRATEGIAS Y/O

CURRICULA TRABAJAR AYUDAS
R
Lee imgenes con secuencia y Manipulacin de objetos que no
CIN
recuerda esta. causen dao.
Escucha canciones o narraciones Empleo de sonidos grabados y
cortas con atencin. trabajo en diferentes escenarios.
CA

CIENCIA Y PERSONAL

Identifica las partes gruesas de su Mueca articulable.
cuerpo. Su propio cuerpo.
Conoce los medios de Paseo al mercado.
comunicacin. Televisin, radio, celular, etc.
ARTE

Ensearle a bordar manteles. Hilo y tela para bordar.
EDUCA EDUCA

RELIGI CIN
respectiva. practicar todos los Das en casa

La orar el padre nuestro. y CEBE.
OSA
FSICA
CIN

Trabajo con los Padres para que le den ms atencin, orientacin e informacin
sobre las adecuaciones que se deben realizar para facilitarle la informacin por
otros canales sensoriales y se mejore su aprendizaje.
Primaria y en atencin por parte de la terapista fsica en su rehabilitacin.

Centeno CC. 22
23
CEBE N 35005 LIR
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : TICCLA
I.2.
EVALUACI RUPAY, Yulisa Alejandrina
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 28 de Agosto
del 2002.
I.5. CA DISCAPACIDAD : RETARDO MENTAL
MODERADO ASOCIADO A
TORPEZA MOTORA
I.7. DOMICILIO : Av. Gandolinas S/N Ovalo - Lircay
PADRE DE LA NIA
MADRE DE LA NIA Nombre: TICCLA RAMOS, Pastor
Nombre: RUPAY HUAMANI, Alejandra
DNI : 23456231
DNI : 23456239
EDAD : 55 aos
EDAD : 64 aos
Ocupacin: AMA DE CASA Ocupacin: Agricultor

La madre afirma que llevo su embarazo con todo normalidad no tuvo complicaciones,
asimismo es evidente que tuvieron a su Bebe ya con avanzada edad lo cual es uno de
los factores para que la nia haiga nacido con Retardo Mental asociado a su dificultad
motora la cual no le ha permitido un desarrollo adecuado ya que constantemente sufre
de cadas y su desplazamiento es lento adems que olvida las actividades que aprende,
se distrae rpidamente, su ubica en qu lugar se encuentra lo cual la direcciona para
que pueda ir y venir de su hogar al CEBE.[]

Centeno CC. 23
24
CEBE N 35005 LIR

IV. ASPECTOS RELEVANTES DE
SU DESARROLLO:
DESARROLLO MOTOR: En esta rea Yulisa tiene dificultades para caminar y
desplazarse de un lugar a otro, tienes problemas con la locomocin, sufre de
cadas frecuentemente, se dificulta para retroceder, subir y bajar de las escaleras,
COMUNICACIN LINGSTICA: Yulisa no presenta problemas para expresarse

lo hace con rapidez y espontaneidad.
Lenguaje Expresivo: le falta incrementar su vocabulario para que se pueda

expresar mejor.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Yulisa es una nia que se desenvuelve con
mucha alegra y confianza con las personas que le rodean, ella es amistosa y
amable con todos sus compaeros.
COGNITIVO: Debido a su retardo mental Yulisa olivada con facilidad lo que ha
aprendido hay que hacer recordar constantemente, tiene dificultad para
concentrarse,
AUTONOMA: En este aspecto Yulisa se descuida de su aseo personal y aun no
domina los cubiertos lo cual no permite que pueda llevar a cabo sus actividades
diarias
COMUNICACIN movimientos corporales.
sucesos del cuento.
Le agrada conversar y empezar dilogos.
Realiza suma y resta con facilidad de nmeros menores a 10
Relaciona nmeros menores a 10 con su cantidad..
Se dirige hacia los materiales que desea.
PERSONAL SOCIAL agarra.

Centeno CC. 24
25
CEBE N 35005 LIR

CIENCIA Cuida y conserva su
Y AMBIENTE medio ambiente.
Observa, descubre y se relaciona con las plantas, animales y
diferentes elementos de la naturaleza.
Se est iniciando en el bordado con mucho inters.
EDUCACION Sabe decir las oraciones de agradecimiento a Dios con apoyo.
RELIGIOSA
EDUCACION FISICA Juega vley con mucha emocin.
VI. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

VII. CONTEXTO FAMILIAR:

Yulisa viene al CEBE N 35005 sola y se ubica muy bien donde esta para ir y venir de
casa al CEBE y viceversa, la Mam y el Pap no viven con ella, la nia vive con su
hermana y el esposo de ella, sus hijos menores, su hermana trata en lo posible de
apoyarla en todo lo que se pueda en su educacin.
VIII. CONCLUSIONES:
Yulisa requiere la intervencin en las tres reas curriculares con las adaptaciones
respectivas, manifiesta un retraso significativo en la, socializacin, Matemtica y arte
adems de darle terapia fsica.
IX. NECESIDADES EDUCATIVAS A TRABAJAR:
turno).
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 25
26
CEBE N 35005 LIR
I. DATOS GENERALES:
1.1. PLAN DE APELLIDOS Y NOMBRES : TICCLA
1.2.
ORIENTACI RUPAY, Yulisa Alejandrina
1.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 28 de Agosto
del 2002.
1.4.
1.5. L (POI) DISCAPACIDAD : RETARDO MENTAL
MODERADO ASOCIADO A
TORPEZA MOTORA
1.6. TELFONO CELULAR :
1.7. DOMICILIO : Av. Gandolinas S/N Ovalo Lircay

Yulisa es una nia que por su misma discapacidad no puede caminar de manera
rpida, tiene una dificultad para correr muestra sensacin de caer no hay una buena
coordinacin motora, presenta dificultades para recordar actividades aprendidas, le agrada
hacer amistad con cualquier persona sin percatarse que pudieran causarle dao, le
agrada estar todo el tiempo haciendo bromas y jugando, su capacidad de concentracin
es muy limitada ya que se distrae con facilidad. Asimismo, presenta dificultad para las
tareas de manipulacin fina.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: se comunica con las personas,

comprende y sigue ordenes, reconocer objetos relacionados con sus actividades diarias.
Brinda apoyo a sus compaeros alcanzndole sus pedidos, conoce los colores, seria por
la forma, relaciona numero con cantidad.

desplazarse la interaccin con sus compaeros es algo exagerada, Adems, presta
atencin solo por un pequeo lapso de tiempo porque se distrae con rapidez. Suele olvidar
todo lo que aprendi.
a. ASPECTO MOTOR: Yulisa es una nia que tiene dificultades para movilizarse, y
presenta un retraso en su desarrollo motor lo cual se interpone para que pueda
correr, saltar, bajar y subir escaleras y an tiene problemas para su motricidad fina.

Centeno CC. 26
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CEBE N 35005 LIR

b. COMUNICACIN: Yulisa tiene
Dificultad para incluir en su vocabulario
nuevas palabras y poder armas frase en una conversacin y se dificulta para leer.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Yulisa expresa con espontaneidad sus emociones
de alegra y tristeza, es amistosa, amable y conoce su ubicacin dentro del aula.
d. ASPECTO COGNITIVO: Yulisa es una nia que olvida lo que ha aprendido, en la
mayora de sus actividades de aseo, bao y alimentacin tiene una independencia,
aunque le falta enfatizar de vestirse como nia y elegir las prendas en el orden
adecuado y le falta coordinacin al momento de peinarse necesita que le peinen.
El compromiso de la educacin de la Yulisa es asumido en su integridad por la

hermana, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera ms o menos regular y
responsable. Sin embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia y de la
mam, quienes hasta la actualidad han sido omisos en brindarle apoyo de su hija, es
comportamiento de la nia que se encuentra en total abandono por parte de la familia.

hbitos de higiene y vestido.
Estimular la comunicacin oral y gestual, uso del lenguaje claro y sencillo haciendo
uso de nuevas palabras.

Terapia fsica.
Manejo de conducta.

7.1. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
Centeno CC. 27
28
CEBE N 35005 LIR
7.2. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
7.3. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
CIN
recordar esta. causen dao.

Escuchar canciones o narraciones Empleo de sonidos grabados y
CA

CIENCIA Y PERSONAL

ARTE

EDUCA

RELIGI CIN

OSA

Centeno CC. 28
29
CEBE N 35005 LIR
EDUCA
Realiza Asistir a la loza
ejercicios deportiva.
libres, siguiendo un modelo. Invitar a un Docente de
FSICA
CIN
INFORME
I. DATOS GENERALES:
1.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : TORRES
1.2.
EVALUACI GOMEZ, Paul
1.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 30 de Agosto
del 2002.
1.4. PEDAGGI EDAD : 14 aos
1.5. CA DISCAPACIDAD : TRASTORNO
1.7. DOMICILIO : Barrio Santa Rosa Lircay
MADRE DEL NIO PADRE DEL NIO

Nombre: GOMEZ RAMOS, Julia Nombre: TORRES CHOCCELAHUA, Celestino
DNI : 23463642 DNI :
EDAD : 57 aos EDAD
CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL : 43 aos
N 35005 LIRCAY Lic. Ana
Ocupacin:
Centeno CC. AMA DE CASA Ocupacin: Agricultor 29
Vive con el Nio: Si
Vive con el Nio: Si
30
CEBE N 35005 LIR

Durante su embarazo todo se llev a cabo de
manera normal; Paul es un nio de nacimiento normal; los primeros aos de su vida su
evolucin fue desarrollndose con xito, hasta la cinco aos que inicia con la dificultad
para caminar el problemas que el nio presenta, es hereditario de familia porque las
personas de sexo masculino de su familia tambin las padecen, es un nio muy
participativo y poco tmido en la interaccin del juego, tiene un lenguaje claro y
comprensible, proviene de un hogar de mucha violencia entre la Madre y el Padre, no ha
recibido ningn tipo de apoyo mdico ni rehabilitacin fsica. Este trastorno degenerativo
de Duchenne est haciendo perder lentamente la movilidad de sus extremidades
superiores, ya que actualmente ya el nio usa una silla de ruedas.

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Paul tiene dificultades para coordinar las
agota rpido, y dificultades para realizar sus necesidades de aseo e higiene.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Paul se expresa con fluidez,

que aprende, se cansa rpido su comprensin es muy rpida y trata de comunicar
todos sus intereses.
Se sugiere realizar ejercicios de masajes, darle terapia fsica.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Paul es un nio sensible y temeroso para
sus compaeros ya que lo hace con un cierto recelo.
COGNITIVO: En esta rea Paul se ha desarrollado bien en las reas de memoria,
percepcin, de acuerdo al trastorno degenerativo que tiene, pero le falta
desarrollar ms su concentracin, se sugiere realizar ejercicios de concentracin
como observar diferentes dibujos, tener contacto con diferentes objetos y darle
una alimentacin adecuada para que no se canse rpido.

COMUNICACIN Se expresa con claridad.
Centeno CC. 30
31
CEBE N 35005 LIR

Lee a travs de
imgenes.
sucesos del cuento.
100.
silla de ruedas.
PERSONAL SOCIAL
agarra.
CIENCIA Y
y diferentes elementos de la naturaleza.
AMBIENTE
ARTE Le agrada crear diversas figuras con los materiales que se
le da.
Moldear con plastilina diversas figuras.
RELIGIOSA apoyo.
Le agrada bajar de la silla de ruedas y jugar sobre la
EDUCACION FISICA
colchoneta.
Hace diversos movimientos segn su inters.

Sigue instrucciones cortas y sencillas cuando est de buen nimo.

Paul viene al CEBE N 35005 con la ayuda de su Madre quien lo trae, quien est a
cargo del nio en su mayora es la Mam. La relacin de los padres no es tan buena
motivo por el cual no le prestan atencin, dificultando su desenvolvimiento, el nio tiene
inters por estudiar, pero los padres no le brindan el apoyo necesario. El Padre

Centeno CC. 31
32
CEBE N 35005 LIR

presenta problemas con el
alcohol ya que el mayor tiempo se encuentra ebrio y no
se hace cargo de su hogar y es la Madre quien hace todo lo posible por cubrir las
necesidades de ella y sus menores hijos; razn por la cual no puede traer
constantemente al nio y hace lo posible para que asista.
VIII. CONCLUSIONES:
Paul requiere la intervencin en las tres reas curriculares con las adaptaciones
Matemtica y es necesario darle terapia fsica de manera urgente.
turno).
Lircay, Abril 2016
I. DATOS GENERALES:
I.1. PLAN DE APELLIDOS Y NOMBRES : TORRES
I.2.
ORIENTACI GOMEZ, Paul
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 30 de Agosto
del 2002.
I.4.
I.5. L (POI) DISCAPACIDAD : TRASTORNO
I.7. DOMICILIO : Barrio Santa Rosa Lircay

Paul es un nio que por su misma discapacidad de tipo degenerativa va perdiendo
significativamente la movilidad de sus extremidades inferiores y ahora tambin algo de
debilidad en las extremidades superiores lo cual hace difcil la movilidad de su cuerpo,
presenta cansancio motivo a eso el necesita apoyo todo el tiempo posible adems los
escasos recursos econmicos con los que cuenta.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Paul es un nio que diferencia bien

los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se realiza muestra
inters por aprender un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes adems
Centeno CC. 32
33
CEBE N 35005 LIR

es dedicado en cualquier trabajo
que se encomienda, le agrada salir a conocer
lugares y visitar parques.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que tiene Paul es para

constante.
III.1. ASPECTO MOTOR: Paul es un nio que tiene dificultades para movilizarse y
III.2. COMUNICACIN: Paul tiene dificultad para incluir en su vocabulario nuevas
palabras y poder armas frase en una conversacin.
III.3. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Paul es un nio que siente mucho temor al
siempre pide estar algo alejado para protegerse de lo que pueda pasar.
III.4. ASPECTO COGNITIVO: Pues Paul recuerda cosas con facilidad y tiene mucho
El compromiso de la educacin de Paul es asumido en su integridad por la

madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y poco
hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hijo es ms es una
persona que no trabaja y tiene problemas por el alcohol, es imprescindible llegar a un
acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo de la disciplina, establecimiento y
cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el comportamiento del nio que se
encuentra en total abandono por parte de la familia ya que tienen que trabajar y es
escaso el tiempo que le dedican.


Centeno CC. 33
34
CEBE N 35005 LIR

Terapia fsica.
Manejo de conducta.

VII.1. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
VII.2. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
7.4. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
Desempeo y responsabilidad en roles de acuerdo a sus potencialidades
en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
COMUNICA
CIN


Centeno CC. 34
35
CEBE N 35005 LIR
MATEMTI
Identifica Haciendo uso de
nmeros del silueta de nmeros.
1 al 100. Diversos materiales con los que
Reconocer el signo ms y el signo cuenta el CEBE.
CA
CIENCIA Y PERSONAL

AMBIENTE SOLCIAL
ARTE

EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN

INFORME
DE
EVALUACI
N BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana
CENTRO EDUCATIVO
35
PEDAGGI
Centeno CC.
CA
36
CEBE N 35005 LIR

I. DATOS GENERALES:
I.1. APELLIDOS Y NOMBRES : BUENDIA
MAYHUASCA, Angel Noe
I.2. DNI O CD. MATRCULA : 74830903
I.3. FECHA DE NACIMIENTO : 22 de Setiembre del 2002.
I.4. EDAD : 14 aos
I.5. DISCAPACIDAD : SINDROME DE DOWN ASOCIADO A RETARDO
MENTAL MODERADO
I.7. DOMICILIO : Jr. Lima Barrio de Pueblo Nuevo - LIRCAY
I.8. DOCENTE EVALUADORA: Lic. ANA CENTENO CCANTO
III.
MADRE DEL NIO PADRE DEL NIO
Nombre: MAYHUASCA BELLO, Rutilia Nombre: BUENDIA ROJAS, Armando Ruben
DNI : 06122313 DNI : 06903647
EDAD : 55 aos EDAD : 53 aos
Ocupacin: EMPLEADA
Ocupacin: EMPLEADO
Vive con el Nio: Si
Vive con el Nio: Si
EMBARAZO Y DESARROLLO
El embarazo fue de alto riesgo por la edad de la Madre, durante el desarrollo del bebe
en el tero tuvo diversas molestias, el parto fue prematuro se adelant quince das de lo
programado, al nacer se hizo evidente su discapacidad, el nio sufri cada de las
escaleras a los un ao y medio; durante su evolucin se ha sido lenta y su flacidez
muscular que tiene se le ha hecho difcil la coordinacin motora fina y su retencin es
limitada por el Retraso Mental que padece. l es un nio muy alegre le encanta bailar y
escuchar musica.

DESARROLLO MOTOR: En esta rea ngel se desplaza con facilidad, sin ayuda,
camina, presenta dificultades en su motricidad fina como el uso de pinza, presenta
flacidez muscular en los miembros superiores, tambin es lenta su coordinacin
ojo-mamo, ojo-pie.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea ngel presenta un retraso

marcado del lenguaje porque no logra expresar sus pensamientos en forma clara
y precisa, al momento de responder tambin se hace evidente esta dificultad para
hablar.

Centeno CC. 36
37
CEBE N 35005 LIR

SOCIO
EMOCIONAL: En esta rea Angel es un nio que
consigue expresar sus emociones de alegra y tristeza (Miedo), trata de
relacionarse con sus compaeros, manifiesta sus estados de nimos con
sonrisas, adems cuando reniega o se molesta no obedece ninguna orden ni
sigue las instrucciones, hay que dejarlo para que se tranquilice y luego volver a
insistir adems es constantemente afectado por las peleas de sus padres;
discusiones fuertes y agresiones.
COGNITIVO: En esta rea ngel presenta dificultades para comprender y
razonamiento no va acorde con su edad cronolgica, tiene dificultad para cortar y
colorear dibujos siguiendo instrucciones; lo que aprende en el da al da siguiente
ya se ha olvidado.
AUTONOMA: Es un nio dependiente de la persona que tiene o con quien pasa

el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas (comer, actividades de
aseo personal).
Obedece ordenes sencillas que se le da.
Emite sonidos de silabeo.
COMUNICACIN
Dice palabras sencillas como su nombre y el nombre de algunos
objetos.
Escucha sonidos onomatopyicos y reconoce de quien son.
Seria objetos segn su tamao.
Realiza un conteo de objetos con apoyo.
MATEMTICA Reconoce tres colores.
Se dirige hacia los materiales que desea coger.
CIENCIA Y
diferentes elementos de la naturaleza.
AMBIENTE
Se cuida y cuida de sus compaeros.
ARTE Realiza modelado con plastilina.
EDUCACION Con apoyo dice las oraciones de agradecimiento a Dios.

RELIGIOSA

Centeno CC. 37
38
CEBE N 35005 LIR

Obedece a las
EDUCACION FISICA indicaciones para
movilizar su cuerpo.


ngel viene al CEBE N 35005 solo, quien est a cargo del nio en su mayora es la
Mam. La relacin de los padres no es tan buena motivo por el cual no le prestan
atencin, dificultando su desenvolvimiento. Adems, los padres constantemente estn
discutiendo no se llevan bien, adems se agreden entre ellos no solo con palabras si
no con agresiones fsicas leves. Lo cual causa que ngel se ha un nio temeroso y
deprimido.
VIII. CONCLUSIONES:
ngel requiere la intervencin en tres reas curriculares con las adaptaciones
Matemtica y es necesario darle terapia fsica y terapia del lenguaje de manera
urgente.

turno).
Lircay, Abril 2016
I. PLAN DE DATOS GENERALES:

1.1. ORIENTACI APELLIDOS Y NOMBRES : BUENDIA
MAYHUASCA, Angel Noe
1.2. N DNI O CD. MATRCULA : 74830903
CENTROINDIVUDUA
EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana
Centeno CC. 38
L (POI)
39
CEBE N 35005 LIR

1.3. FECHA DE NACIMIENTO
: 22 de Setiembre del 2002.
1.4. EDAD : 14 aos
1.5. DISCAPACIDAD : SINDROME DE DOWN ASOCIADO A RETARDO
MENTAL MODERADO
1.7. DOMICILIO : Jr. Lima N 372 - Barrio de Pueblo Nuevo - LIRCAY

ngel es un nio que presenta dificultad en su comunicacin con los dems ya
que no puede expresar con claridad sus pensamientos, l es un nio temeroso, tmido y
sensible, tiene escaza coordinacin motora fina, presenta flacidez muscular en miembros
superiores, ngel es un nio que no tiene capacidad de razonamiento de acuerdo a su
edad cronolgica.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: ngel es un nio que diferencia los

tamaos grande y pequeo, sigue algunas ordenes simples, reconoce objetos
relacionndolos con las actividades que realizamos le agrada salir a conocer lugares y
visitar parques. Demuestra confianza hacia algunas personas. Le agrada bailar y
escuchar musica.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que tiene ngel es que

su edad cronolgica no est acorde con su edad mental por el retraso que presenta y a
la vez le falta ms enfatizar en lo que es la coordinacin motora fina, tiene poca
capacidad de atencin, su comprensin es limitada, y tiene problemas para su
autocuidado personal de higiene y limpieza.
a. ASPECTO MOTOR: ngel es un nio que tiene dificultades para bajar y subir
escaleras, tiene percance en la coordinacin motora fina, coordinacin ojo mano,
ojo - pie.
b. COMUNICACIN: ngel es un nio que no emite palabra por si solo repite algunas
palabras cuando se le dice si, emite palabras sencillas, falta incorporar ms
vocabulario para que pueda expresarse mejor.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: ngel es un nio que consigue expresar sus
emociones de alegra y tristeza, miedos y enfados, manifiesta sus estados de nimo
a travs de su sonrisa. Se siente bastante afectado cuando sus padres se agreden
entre si.
d. ASPECTO COGNITIVO: ngel presenta dificultad para comprender y expresar sus
ideas y que su capacidad de comprender es reducida, su razonamiento no va acorde
con su edad cronolgica. Se olvida con facilidad lo que ha aprendido.

Centeno CC. 39
40
CEBE N 35005 LIR

El compromiso de la
educacin de ngel es asumido en su integridad por la
madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera regular y responsable. Sin
embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia ya que solo le da apoyo
emocional de vez en cuando y hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle
apoyo educativo a su hijo, es imprescindible llegar a un acuerdo con los padres en
conjunto sobre el manejo de la disciplina, establecimiento y cumplimiento de reglas que
ayuden a mejorar el comportamiento del nio que necesita bastante apoyo con su
higiene personal y alimentacin.


Terapia fsica.
Manejo de conducta.
Terapia del Lenguaje

a. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:

Centeno CC. 40
41
CEBE N 35005 LIR

Participacin en
actuaciones de las actividades de la
institucin o en las actividades culturales de su localidad.
7.5. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer, lavar su ropa, tender su cama, preparar algo para comer.

CURRICULA
R
CIN

CA

CIENCIA Y PERSONAL

ARTE

Colorea con sus dedos haciendo
EDUCA EDUCA
La orar el padre nuestro. Incorporarlo a la rutina y

RELIGI CIN
Dar agradecimiento a Dios. practicar todos los Das en casa

y CEBE.
OSA
FSICA
CIN


Centeno CC. 41
42
CEBE N 35005 LIR

Trabajo con los
Padres para que le den ms atencin,
orientacin e informacin sobre las adecuaciones que se deben realizar para
facilitarle la informacin por otros canales sensoriales y se mejore su
aprendizaje.
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES :
I.2.
EVALUACI CHAHUAYLAC LIMA, Rosa Estela
DNI O CD. MATRCULA :
N 04069761500010
I.3. FECHA DE NACIMIENTO : 11 de
PEDAGGI Noviembre del 1997
I.4. CA EDAD : 19 aos
I.5. DISCAPACIDAD : PARALISIS
CEREBRAL ASOCIADO A RETARDO EN
EL DESARROLLO PSICOMOTOR
I.7. DOMICILIO : Jr. Mariscal Sucre S/N Bella Vista LIRCAY
MADRE DE LA ADOLESCENTE PADRE DE LA ADOLESCENTE

Nombre: LIMA AVINCOPA, Rosa Nombre: CHAHUAYLAC ORE, Juan
DNI : 23465801 DNI : 23459803
Ocupacin: Ama de casa
Ocupacin: Obrero
Vive con el Nio: Si
Vive con el Nio: Si
Centeno CC. 42
43
CEBE N 35005 LIR

El embarazo fue de alto riesgo por la edad de la
Madre, durante el desarrollo del bebe en el tero tuvo diversas molestias, la bebe naci
con parlisis cerebral, y retardo en el desarrollo psicomotor lo cual dificulta su movilidad
de miembros inferiores y superiores, sufre de desnutricin crnica, y por la falta de
recursos econmicos la adolescente hasta la fecha no ha recibido terapia fsica, ni
estimulacin para el desarrollo de su lenguaje, por lo que no emite ninguna palabra.

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Rosa E. solo mueve las manos y un poco
los brazos, tiene rigidez muscular en su cuerpo, mueve los ojos para comunicarse.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Rosa E. no emite palabra, solo
hace balbuceos e indica con los ojos lo que quiera pedir.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Rosa E. muestra sus emociones a travs de
gestos de gusto o desagrado.
COGNITIVO: En esta rea Rosa E. muestra un avance de aprendizaje lento por
su misma discapacidad, recuerda cosas sencillas que puede indicar con la vista
cuando se le pregunta, su nivel de atencin es muy limitado, su capacidad de
comprensin y expresin se ve seriamente afectada por su discapacidad.
AUTONOMA: Es una adolescente totalmente dependiente de la persona que

tiene o con quien pasa el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas
(Ir al bao, comer, actividades de aseo personal).
Emite sonidos de silabeo.
COMUNICACIN
Escucha sonidos onomatopyicos y reconoce de quien son.
Realiza un conteo de objetos con apoyo.
MATEMTICA Reconoce diversos objetos de su entorno con apoyo.

CIENCIA Y
AMBIENTE diferentes elementos de la naturaleza.
Trata de coger los colores y colorear sus dibujos que se le da.

ARTE

RELIGIOSA
Centeno CC. 43
44
CEBE N 35005 LIR

Obedece a las
EDUCACION FISICA indicaciones para
movilizar su cuerpo.


Rosa E. viene al CEBE N 35005 con su Mam, quien est a cargo de la adolescente
en su mayora es la Mam. La relacin de los padres no es tan buena motivo por el
cual no le prestan atencin, dificultando su desenvolvimiento. Adems, los padres
constantemente estn discutiendo no se llevan bien, adems se agreden entre ellos no
solo con palabras si no con agresiones fsicas leves, asimismo tambin la falta de
economa hace que no puedan brindarle una atencin mdica adecuada a la
adolescente, lo cual hace imposible su mejora.
VIII. CONCLUSIONES:
Rosas E. requiere la intervencin en todas las reas curriculares con las adaptaciones
urgente.

turno).
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 44
45
CEBE N 35005 LIR
PLAN DE
ORIENTACI
I. DATOS GENERALES:
1.1. N APELLIDOS Y NOMBRES :
1.2.
INDIVUDUA CHAHUAYLAC LIMA, Rosa Estela
L (POI) 04069761500010
1.3. FECHA DE NACIMIENTO : 11 de
Noviembre del 1997
1.4. EDAD : 19 aos
1.5. DISCAPACIDAD : PARALISIS CEREBRAL ASOCIADO A RETARDO EN
EL DESARROLLO PSICOMOTOR
1.7. DOMICILIO : Jr. Mariscal Sucre S/N Bella Vista LIRCAY

Rosa E. es una adolescente que por su misma discapacidad de Parlisis Cerebral
tiene un desarrollo lento, y necesita mucho de una terapia para el lenguaje y una para su
aspecto fsico, presenta cansancio motivo a eso el necesita apoyo todo el tiempo posible
adems los escasos recursos econmicos con los que cuenta.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Cuando le hacemos agarrar un

objeto trata de coger y hace ejercicio de presin, le agrada que lean cuentos, mira
imgenes en la laptop, le agrada salir a pasear al parque, o al mercado.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que tiene Rosa E. es

para desplazarse y que no asiste constantemente al CEBE por la lejana de su hogar y la
Centeno CC. 45
46
CEBE N 35005 LIR

dificultad para trasladarse de un
lugar a otro con su silla de ruedas. Adems, presta
constante. Adems, no emite palabras para tratar de comunicarse.
a. ASPECTO MOTOR: Rosa E. es una adolescente que tiene dificultades para

movilizarse, su cuerpo debido a la falta de terapia fsica se ha encogido y no se
puede enderezar, solo puede mover maos y un poco los brazos
b. COMUNICACIN: solo se comunica con los gestos de su mirada, no emite palabras
solo balbucea.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: A travs de su rostro muestra su agrado o
desagrado ante diferentes actividades
d. ASPECTO COGNITIVO: Reconoce diversos objetos con apoyo, realiza el conteo y
trata de alcanzar objetos, trata de indicar con el dedo secuencia de grande y
pequeo.
El compromiso de la educacin de Rosa E. es asumido en su integridad por la

madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y poco
hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hijo, es imprescindible
llegar a un acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo de la disciplina,
establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el comportamiento de
la adolescente que se encuentra en total abandono por parte de la familia ya que
tienen que trabajar y es escaso el tiempo que le dedican.


Terapia fsica.
Manejo de conducta.
Terapia del Lenguaje.

a. EDUCATIVAS:
Centeno CC. 46
47
CEBE N 35005 LIR

LARGO PLAZO:

Inclusin educativa exitosa en la
Educacin Tcnico Productiva.
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
7.6. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
MATEMTI COMUNICA
CIN

CA


Centeno CC. 47
48
CEBE N 35005 LIR
PERSONAL
Identificar Trabajo en distintos
las entornos.
situaciones que le pueden causar Iniciar rutinas para saludo de
dao. entrada y salida.
SOLCIAL

AMBIENTE
CIENCIA Y Su propio cuerpo.
cuerpo.
ARTE

EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN


Centeno CC. 48
49
CEBE N 35005 LIR
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : LAURA
I.2.
EVALUACI MARCAS, Milagros
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 29 de octubre
del 1996
I.5. CA DISCAPACIDAD : SINDROME DE
DOWN ASOCIADOA RETARDO
MENTAL MODERADO
I.7. DOMICILIO : AV. Nueve de Octubre Bella Vista LIRCAY
III.
MADRE DE LA ADOLESCENTE PADRE DE LA ADOLESCENTE
Nombre: MARCAS CANDIOTTI, Lorenza Nombre: LAURA MARCAS, Cesar Antonio
DNI : 23443553 DNI : 23449214
Ocupacin: Ama de casa Ocupacin: Chofer
Vive con la Adolescente: Si Vive con la adolescente: No
El embarazo fue de alto riesgo por la edad de la Madre, durante el desarrollo de la bebe
sufri una cada, y la madre en todo el proceso del embarazo estuvo muy preocupada
por el abandono del Padre, Milagros naci en el Hospital prematura, por parto normal, al
nacer se evidencio que tena ictericia, fue diagnosticada inmediatamente de Sndrome
de Down, su desarrollo fue lento, en la actualidad la adolescente es independiente para
sus actividades de la vida diaria, por su retraso no se le quede las enseanzas que se le
da. Ella trata de poner empeo para que aprenda, pero su misma discapacidad no le
permite, es muy dedicada en sus estudios.

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Milagros se moviliza independientemente,
camina, corre, salta, sube y baja escaleras con bastante facilidad, tiene buena
coordinacin motora fina.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Milagros hace uso correcto y claro
de las palabras, se deja entender y comprende las indicaciones que se le da; solo
Centeno CC. 49
50
CEBE N 35005 LIR

le falta agregar a su
vocabulario nuevas palabras.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Milagros se desenvuelve muy bien es una
adolescente muy cariosa y amable con todos sus compaeros y visitantes.
COGNITIVO: En esta rea Milagros presenta dificultades de aprendizaje por su
mismo retraso mental que padece no ha podido relacionar el numero con la
cantidad, conoce los colores, entiende y obedece ordenes, se ubica en el lugar y
el espacio.
AUTONOMA: Es una adolescente totalmente independiente para realizar sus

necesidades bsicas (Ir al bao, comer, actividades de aseo personal).
Emite palabras sencillas.
COMUNICACIN
Empieza conversaciones.
Cuenta cuentos.
Reconoce y hace uso de las vocales.
Realiza un conteo de objetos hasta el 9.
Reconoce diversos objetos de su entorno.
Hace uso de la moneda para realizar compras.
MATEMTICA
Resuelve pequeos ejercicios de suma y de resta con nmeros
menores que 9.
agarra.
PERSONAL SOCIAL
Diferencia ropa de varn y de mujer.
CIENCIA Y diferentes elementos de la naturaleza.
AMBIENTE Realiza experimentos sencillos.
Cuida de las plantas y animales.
Teje.
ARTE Colores sus dibujos con inters y con mucha dedicacin.
Realiza manualidad con los que se le da segn las indicaciones.
RELIGIOSA
EDUCACION FISICA Hace diversos movimientos segn su inters.

Centeno CC. 50
51
CEBE N 35005 LIR

Aprende mejor manipulando o
experimentando con el material.

Milagros viene al CEBE N 35005 sola, quien est a cargo de la adolescente en su
mayora es la Mam. La relacin de los padres no es tan buena motivo por el cual no le
prestan atencin, dificultando su desenvolvimiento. El padre no acepta hasta la fecha la
discapacidad de la adolescente, no se hace presente en con el apoyo y la educacin
de su hija, lo cual pone muy triste a Milagros y la Mam tiene que hacer todos los
trmites judiciales necesarios para que el cumpla con pasarle una pensin.
VIII. CONCLUSIONES:
Milagros requiere la intervencin en cuatro reas curriculares con las adaptaciones

respectivas, manifiesta un retraso significativo en la comunicacin, socializacin, arte y
urgente.

turno).
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 51
52
CEBE N 35005 LIR
PLAN DE
ORIENTACI
I. DATOS GENERALES:
1.1. N APELLIDOS Y NOMBRES : LAURA
1.2.
INDIVUDUA MARCAS, Milagros
1.3. L (POI) FECHA DE NACIMIENTO : 29 de octubre
del 1996
1.4. EDAD : 20 aos
1.5. DISCAPACIDAD : SINDROME DE DOWN ASOCIADO A RETARDO
MENTAL MODERADO
1.7. DOMICILIO : AV. Nueve de Octubre Bella Vista LIRCAY

Milagros. es una adolescente que por su misma discapacidad de Sndrome de
Down tiene un desarrollo lento, y necesita mucho de una terapia para el lenguaje, es una
seorita muy proactiva, le agrada participar y colaborar con todo lo que se pida, le
agrada saludar a todas las personas, teje y sabe preparar alimentos.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: el inters que muestra por

aprender y leer q tiene, su disposicin para realizar cualquier actividad, sabes restar y
sumar nmeros menores a 9, conoce los colores bsicos, se ubica en el tiempo y el
espacio.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que tiene Milagros es

luchar contra el Retraso Mental que padece, ya que ella quiere recordar lo que aprendi
pero no logra hacerlo y siente frustracin consigo misma, el tiempo de atencin que tiene
el limitado.
a. ASPECTO MOTOR: milagros es una adolescente que tiene dificultades para subir
escaleras por temor, su coordinacin motora es lenta y delicada.
b. COMUNICACIN: Su comunicacin es fluida, pero con palabras sencillas, su
vocabulario es reducido, su capacidad para responder a preguntas que se le hace es
lenta.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Es una adolescente sonriente, feliz, alegre y
amable con sus compaeros y personas que visitan la institucin, cuando la molestan
y no puede responder se pone a llorar.

Centeno CC. 52
53
CEBE N 35005 LIR

d. ASPECTO COGNITIVO:
Reconoce diversos objetos de su entorno,
realiza el conteo de objetos, gua a sus compaeros en algunas actividades, su
capacidad de comprensin es lenta.
El compromiso de la educacin de Milagros. es asumido en su integridad por la

madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera regular y responsable. Sin
actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hija, es imprescindible llegar a
un acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo de la disciplina,
establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el comportamiento de
la adolescente que se encuentra en total abandono por parte de la familia ya que
tienen que trabajar y es escaso el tiempo que le dedican.

hbitos alimenticios, higiene y vestido identificndose como dama.

Manejo de conducta.

a. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:

Centeno CC. 53
54
CEBE N 35005 LIR

Inclusin social
con los jvenes de su edad, aprender
a compartir, mejorar su conducta y a darse cuenta cuando est realizando
una conducta equivocada y aprender a pedir perdn, permiso y decir
gracias.
MEDIANO PLAZO:
7.7. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
CIN

CA

CIENCIA Y PERSONAL

ARTE

EDUCA

RELIGI CIN

OSA

Centeno CC. 54
55
CEBE N 35005 LIR
EDUCA
Realiza Asistir a la loza
ejercicios deportiva.
libres, siguiendo un modelo. Invitar a un Docente de
FSICA
CIN
INFORME
I. DATOS GENERALES:
1.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : MAGRO
1.2.
EVALUACI HUAIRA, Jhonatan Raul
1.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 02 de Abril del
1999
1.4. PEDAGGI EDAD : 17 aos
1.5. CA DISCAPACIDAD : PARALISIS
CEREBRAL ASOCIADO A RETRASO
DEL DESARROLLO MOTOR
Centeno CC. 55
56
CEBE N 35005 LIR

1.7. DOMICILIO : AV. Jr. Lima S/N
LIRCAY
III.
MADRE DEL ADOLESCENTE PADRE DEL ADOLESCENTE
Nombre: HUAIRA LIZANA, Julia Nombre: MAGRO VELIZ, Raul Johny
DNI : 23465282 DNI : 23464886
Ocupacin: Ama de casa Ocupacin: Carpintero
Vive con la Adolescente: Si Vive con la adolescente: Si
El embarazo evoluciono de manera normal, el parte fue normal, su desarrollo
psicomotriz fue creciendo, en el aspecto del lenguaje hablo sus primeras palabras a los
cuatros aos con un aparente retraso, hasta que sufri una cada muy traumtica,
resultado ha eso le dio un infarto cerebral, al despertar los doctores le hicieron muchas
evaluaciones y concluyeron que el nio tena Parlisis cerebral, a partir de eso momento
la vida de el y de toda su familia sufri cambios ya que el estaba postrado en una
camina sin poder movilizarse, y la falta de contar con terapias fsicas han causado en el
un retraso en el desarrollo motor; asimismo se encogido an ms imposibilitando para
que realice movimientos de brazos, adems tiene Desnutricin Crnica lo cual hace que
este constantemente quedndose dormido.

DESARROLLO MOTOR: Sus movimientos de su cuerpo estn sujetos a sus
estados de nimo de alegra o tristeza que tenga; por lo general mueve una sola
mano y trata de pararse en solo pie con ayuda.
COMUNICACIN LINGSTICA: Jhonatan suele balbucear, repite palabras que
le decimos, habla palabras cortas.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Jhonatan tiende a mostrar sus sentimientos
de alegra y tristeza segn sea su estado de nimo. Solo cuando lo molestan en
casa viene y se pone a llorar incontrolablemente.
COGNITIVO: En esta rea Jhonatan tiene su capacidad de expresin lenta y su
capacidad de comprensin es limitada, reconoce los colores, ordena de mayor a
menor los objeto que se les proporciona, le agrada intentar escribir y colorear.

Centeno CC. 56
57
CEBE N 35005 LIR

AUTONOMA:
Jhonatan ss un adolescente totalmente
dependiente para realizar sus necesidades bsicas (Ir al bao, comer, actividades
de aseo personal).
COMUNICACIN Emite palabras sencillas.
Reconoce y hace uso de las vocales.
Realiza un conteo de objetos hasta el 5.
Reconoce diversos objetos de su entorno.
MATEMTICA Ordena de menor a mayor.
Rene objetos segn su color.
CIENCIA Y diferentes elementos de la naturaleza.
AMBIENTE Realiza experimentos sencillos.
Cuida de las plantas y animales.
Colores sus dibujos con inters.
ARTE
Realiza manualidad con los que se le da segn las indicaciones.
RELIGIOSA
EDUCACION FISICA Hace diversos movimientos segn su inters.

Jhonatan viene al CEBE N 3500 con ayuda de su Mam quien viene empujando su
silla de ruedas, quien est a cargo de la adolescente en su mayora es la Mam. La
relacin de los padres no es tan buena motivo por el cual no le prestan atencin,
dificultando su desenvolvimiento. El Padre de Jhonatan es un alejado de las
necesidades de si hijo, es ms dedicado a su trabajo y no ha procesado que su hijo
necesita apoyo en terapia fsica y en terapia del lenguaje.
VIII. CONCLUSIONES:

Centeno CC. 57
58
CEBE N 35005 LIR

Jhonatan requiere la
intervencin en cuatro reas curriculares con las
adaptaciones respectivas, manifiesta un retraso significativo en la comunicacin,
socializacin, arte y Matemtica y es necesario darle terapia fsica y terapia del
lenguaje de manera urgente.

turno).
Lircay, Abril 2016
PLAN DE
ORIENTACI
I. DATOS GENERALES:
1.1. N APELLIDOS Y NOMBRES : MAGRO
1.2.
INDIVUDUA HUAIRA, Jhonatan Raul
L (POI)
Centeno CC. 58
59
CEBE N 35005 LIR

: 02 de Abril del 1999
1.4. EDAD : 17 aos
1.5. DISCAPACIDAD : PARALISIS CEREBRAL ASOCIADO A RETRASO
DEL DESARROLLO MOTOR
1.7. DOMICILIO : AV. Jr. Lima S/N LIRCAY

Jhonatan, es un adolescente que por su misma discapacidad de PC tiene un
desarrollo lento, y necesita mucho de una terapia para el lenguaje y ms que nada
terapia fsica para que pueda mejorar sus movimientos, es un joven que hasta la fecha
tiene anemia crnica que no se le est tratando, adems sufre de epilepsia, y esta
medicado, el por su misma complejidad de sus enfermedades se cansa rpido, se queda
dormida haciendo alguna actividad, le agrada juega futbol cuando se baja de su silla de
ruedas.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Jhonatan tiene inters por

aprender los nmeros, los nombres de los objetos que se encuentran a su alrededor, le
agrada cantar, sabe contar hasta el cinco, hace intentos por escribir.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La dificultad que presenta Jhonatan

es la lentitud para procesar la informacin que le brindamos, su capacidad de expresar
sus pensamientos tambin est afectada, su atencin es limitada, se cansa rpidamente,
el mayor tiempo que pueda est durmiendo por su mismo problema de anemia.
a. ASPECTO MOTOR: Jhonatan es un adolescente que tiene dificultades para

movilizarse con su silla de ruedas, su coordinacin motora es lenta y dbil.
b. COMUNICACIN: Su comunicacin es reducida, el pronuncia palabras pequeas y
sencillas, cuando quiere iniciar una conversacin solo balbucea y cuando le realizan
preguntan se demora en responder.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Es un adolescente amigable con sus compaeros y
personas que visitan la institucin, cuando la molestan y no puede responder se pone
a llorar inconsolablemente, viene triste cuando sus hermanos lo molestan o no le
ayudan en sus actividades.
d. ASPECTO COGNITIVO: Reconoce diversos objetos de su entorno, realiza el conteo
de objetos, su capacidad de comprensin es lenta, se dificulta para responder a
preguntas que se le hace.
El compromiso de la educacin de Jhonatan. es asumido en su integridad por

la madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y poco
Centeno CC. 59
60
CEBE N 35005 LIR

responsable. Sin
embargo, es necesario el involucramiento del
padre de familia, quien hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su
hijo, es imprescindible llegar a un acuerdo con los padres en conjunto sobre el manejo
de la disciplina, establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden a mejorar el
comportamiento del adolescente que se encuentra en total abandono por parte de la
familia ya que tienen que trabajar y es escaso el tiempo que le dedican.

hbitos alimenticios, higiene y vestido identificndose como dama.

Manejo de conducta.
Terapia fsica.

a. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:

Centeno CC. 60
61
CEBE N 35005 LIR
c. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
CIN

CA

CIENCIA Y PERSONAL

ARTE

EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN


Centeno CC. 61
62
CEBE N 35005 LIR

Priorizacin de
capacidades de las tres reas
curriculares del III Ciclo del Nivel Primaria y en atencin por parte de la terapista
fsica en su rehabilitacin.
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : MARCAS
I.2.
EVALUACI GOMEZ, Jhonatan
N 09069761500020
I.3. FECHA DE NACIMIENTO : 13 de
PEDAGGI Noviembre del 2001
I.4. CA EDAD : 15 aos
I.5. DISCAPACIDAD : TRASTORNO
I.7. DOMICILIO : Santa rosa S/N LIRCAY
III.
Nombre: GOMEZ LLANCARI, Magda Nombre: MARCAS CURI, Pedro
DNI : 44744095 DNI : 40985012
Ocupacin: Su casa Ocupacin: Agricultor
Vive con la Adolescente: Si Vive con la adolescente: Si

Centeno CC. 62
63
CEBE N 35005 LIR

Aparentemente el desarrollo del
embarazo de la madre no tuvo complicaciones, sus
controles se llevaron a cabo de manera normal sin aparentes problemas; Los sntomas
generalmente aparecen antes de los 6 aos de edad y pueden darse incluso en el
perodo de la lactancia. Fatiga, retardo mental posible que no empeora con el tiempo,
debilidad muscular que comienza en las piernas y la pelvis, pero tambin se presenta
con menos severidad en los brazos, el cuello y otras reas del cuerpo; dificultad con
habilidades motoras (correr, bailar, saltar), cadas frecuentes, debilidad rpidamente
progresiva y dificultad al caminar progresiva. La capacidad de caminar se puede perder
hacia los 12 aos de edad y aun en edades ms avanzadas. La persona afectada puede
necesitar aparatos ortopdicos para caminar y a la edad temprana de los 12 aos en su
mayora necesitan silla de ruedas. Y la impotencia de la madre de no poder como ayudar
[]
a su hijo y ver que cada da se apaga.

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Jhonatan tiene dificultades para coordinar
las manos con la vista, ahora est realizando trazos, lneas, realiza movimiento de
agota rpido, y dificultades para realizar sus necesidades de aseo e higiene.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Jhonatan se expresa con fluidez,

que aprende y se cansa rpido.

Se sugiere realizar ejercicios de masajes, darle terapia fsica y terapia del
lenguaje.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Jhonatan es un adolescente temeroso para
sus compaeros ya que lo hace con un cierto recelo adems tiene problemas de
agresin hacia sus compaeros.
COGNITIVO: El joven se ha desarrollado bien en las reas de memoria,
percepcin, de acuerdo al Retardo Mental y al trastorno degenerativo que tiene,
pero le falta desarrollar ms su concentracin, se sugiere realizar ejercicios de
Centeno CC. 63
64
CEBE N 35005 LIR

objetos y darle una
alimentacin adecuada para que no se canse
rpido.

COMUNICACIN
sucesos del cuento.
50.
silla de ruedas.
PERSONAL SOCIAL
agarra.
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
le da.
RELIGIOSA apoyo.
colchoneta.

Centeno CC. 64
65
CEBE N 35005 LIR

Tiempo de atencin a una actividad
es corta de 05 a 08 minutos.

Jhonatan viene al CEBE N 35005 con la ayuda de sus Padres quienes se turnan para
traerlo, quien est a cargo del Joven en su mayora es la Mam. La relacin de los
padres no es tan buena motivo por el cual no le prestan atencin, dificultando su
desenvolvimiento, el nio tiene inters por estudiar, pero los padres no le brindan el
apoyo necesario. Por la misma necesidad de trabajar que tienen ya que cuentan con
recursos econmicos insuficientes dejndolo solo en casa.
VIII. CONCLUSIONES:
Pedro requiere la intervencin en las tres reas curriculares con las adaptaciones
turno).
Lircay, Abril 2016

Centeno CC. 65
66
CEBE N 35005 LIR
I. DATOS GENERALES:
PLAN DE 1.1. APELLIDOS Y NOMBRES:
ORIENTACI MARCAS GOMEZ, Jhonatan
1.2. DNI O CD. MATRCULA :
N 09069761500020
1.3. FECHA DE NACIMIENTO : 13 de
INDIVUDUA Noviembre del 2001
L (POI) 1.4. EDAD
: 15 aos
1.5. DISCAPACIDAD
: TRASTORNO DEGENERATIVO DE
DUCHENNE
1.7. DOMICILIO : Santa rosa S/N LIRCAY

Jhonatan es un joven que por su misma discapacidad de tipo degenerativa va
perdiendo significativamente la movilidad de sus extremidades inferiores y ahora tambin
algo de debilidad en las extremidades superiores lo cual hace difcil la movilidad de su
cuerpo, presenta cansancio motivo a eso el necesita apoyo todo el tiempo posible.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Jhonatan es un joven que diferencia

bien los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se realiza muestra
inters por aprender un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes adema es
dedicado en cualquier trabajo que se encomienda, pero solo por un pequeo lapso de
tiempo porque se cansa rpido y le da sueo constante.

Centeno CC. 66
67
CEBE N 35005 LIR

ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU
APRENDIZAJE: La dificultad que tiene para
constante.
a. ASPECTO MOTOR: Jhonatan es un joven que tiene dificultades para movilizarse y

b. COMUNICACIN: Dificultad para incluir en su vocabulario nuevas palabras y poder
armas frase en una conversacin.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Jhonatan es un joven que siente mucho temor al
siempre pide estar algo alejado para protegerse de lo que pueda pasar adems de
eso es agreden a sus compaeros cuando se le acercan.
d. ASPECTO COGNITIVO: Pues Jhonatan recuerda cosas con facilidad y tiene mucho
El compromiso de la educacin del Joven Jhonatan es asumido en su

integridad por la madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y
poco responsable. Sin embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia,
quien hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hijo, es
comportamiento del joven que se encuentra en total abandono por parte de la familia
ya que tienen que trabajar y es escaso el tiempo que le dedican es ms se han negado
a recibir a los Docentes en su hogar no cual hace imposible darle mejor atencin
adems de la resistencia de que el joven necesita ser educado, ellos ha perdido ya esa
voluntad con su misma enfermedad es de tipo degenerativa saben que ya no hay
solucin y que solo les queda esperar su doloroso fallecimiento.


Centeno CC. 67
68
CEBE N 35005 LIR

VI. APOYOS
COMPLEMENTARIOS:
Terapia fsica.
Manejo de conducta.

a. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
c. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
COMUNICA
CIN

Centeno CC. 68
69
CEBE N 35005 LIR
MATEMTI
Identifica Haciendo uso de
nmeros del silueta de nmeros.
1 al 200. Diversos materiales con los que
Reconocer el signo ms y el signo cuenta el CEBE.
CA
CIENCIA Y PERSONAL

AMBIENTE SOLCIAL
ARTE

EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN

INFORME
I. DATOS GENERALES:
1.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : ZUBILETE
1.2.
EVALUACI ROJAS, Luz Maria
N 72267546
PEDAGGI
Centeno CC.
CA
69
70
CEBE N 35005 LIR

1.3. FECHA DE
NACIMIENTO : 28 de
Noviembre del 2000
1.4. EDAD : 16 aos
1.5. DISCAPACIDAD : RETARDO MENTAL SEVERO ASOCIADO A
TRASTORNO DE LA MOTROCIDAD
1.7. DOMICILIO : Anexo de Latapuquio S/N LIRCAY
III.
Nombre: ROJAS LIZANA, Claudia Nombre: ZUBILETE LIZANA, Saturnino Pelayo
DNI : 23464900 DNI : 23461155
Ocupacin: Su casa Ocupacin: Agricultor
Vive con la Adolescente: Si
Vive con la adolescente: Si
controles se llevaron a cabo de manera normal sin aparentes problemas; fue
diagnosticada a los seis meses ms o menos por que la Madre no lo recuerda
exactamente, camino a las un ao seis meses, hablo sus primeras palabras a los dos
aos y seis meses, no tiene una buena coordinacin visomotriz, no tiene estabilidad para
caminar, se cae constantemente, depende mucho de la persona que est a cargo de su
cuida personal, la adolescente no tiene nocin de lo bueno y de lo malo, no le agrada
baarse, tiene problemas para obedecer rdenes. []

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Luz M. tiene dificultades para coordinar las
pinza para coger objetos pequeos y tiene dificultades para realizar sus
necesidades de aseo e higiene.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Luz M. no se expresa con fluidez,

tiene problemas para comprender lo que se le indica, le falta prestar atencin, se
olvida rpidamente lo que aprende.

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CEBE N 35005 LIR

Lenguaje
Comprensivo: No tiene un lenguaje claro y
comprensivo para expresar cualquier idea lo hace a travs de gestos.
Se sugiere realizar ejercicios de masajes, darle terapia fsica y terapia del
lenguaje.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Luz M. es una adolescente agresiva que
aprovecha el menor descuido para agredir a sus compaeros, adems de eso es
maltratada encasa por sus hermanos, lo cual ha hecho que ya no obedezca
rdenes es ms tiene un abandono por parte de su familia.
COGNITIVO: Luz M. no se ha desarrollado bien en las reas de memoria,
percepcin, de acuerdo al Retardo Mental y al trastorno motricidad que tiene, pero
le falta desarrollar ms su concentracin, se sugiere realizar ejercicios de
objetos y darle una alimentacin adecuada para que no se canse rpido y
ensearle actividades de la vida diaria para que pueda independizarse.
AUTONOMA: Luz M. es una adolescente dependiente totalmente de la persona

que tiene o con quien pasa el tiempo todo el da para realizar sus necesidades
bsicas (Ir al bao, comer, desplazarse, actividades de aseo personal) por que
necesita que se lo recuerden con frecuencia que es lo que tiene que hacer.
Se expresa sus ideas con palabras sencillas.
COMUNICACIN
sucesos del cuento con apoyo.
MATEMTICA
Reconoce los nmeros menores a 9.
silla de ruedas.
PERSONAL SOCIAL
agarra.
CIENCIA Y Cuida y conserva su medio ambiente.
AMBIENTE Observa, descubre y se relaciona con las plantas, animales
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CEBE N 35005 LIR

Realizar experimentos
sencillos con apoyo.

ARTE
le da.
Teje.
Tiene nociones de bordado.
RELIGIOSA apoyo.
colchoneta.


Luz M. viene al CEBE N 35005 sola, quien est a cargo de la Joven en su mayora es
la Mam. La relacin de los padres no es tan buena motivo por el cual no le prestan
atencin, dificultando su desenvolvimiento, ella tiene muchos problemas con su aseo
personal y la familia no le brinda apoyo, Por la misma necesidad de trabajar que tienen
ya que cuentan con recursos econmicos insuficientes dejndolo solo en casa. Por eso
ella se queda sola en casa.
VIII. CONCLUSIONES:
Luz M. requiere la intervencin en las tres reas curriculares con las adaptaciones
turno).
Lircay, Abril 2016

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CEBE N 35005 LIR
I. DATOS GENERALES:
PLAN DE 1.1. APELLIDOS Y NOMBRES
ORIENTACI : ZUBILETE ROJAS, Luz Maria
1.2. DNI O CD. MATRCULA
N : 72267546
INDIVUDUA : 28 de Noviembre del 2000
L (POI) 1.4. EDAD
: 16 aos
1.5. DISCAPACIDAD
: RETARDO MENTAL SEVERO ASOCIADO A
TRASTORNO DE LA MOTROCIDAD
1.7. DOMICILIO : Anexo de Latapuquio S/N LIRCAY

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CEBE N 35005 LIR

1.8. DOCENTE
EVALUADORA: Lic. ANA CENTENO
CCANTO

Luz M. es una joven que por su misma discapacidad tiene muchas dificultades
para su aprendizaje de sus actividades de la vida diaria ya que suele olvidarlo con
rapidez, hay que estar haciendo recordar constantemente las cosas que tiene que
hacer, tiene problemas para desplazarse de un lugar a otro porque su cuerpo se
tambalea y no tiene una estabilidad, por lo cual sufre de cadas constantemente.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Luz M. es un jovencita que

diferencia bien el tamao grande, pequeo, en las actividades que se realiza muestra
inters por aprender un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes, pero
solo por un pequeo lapso de tiempo porque se cansa rpido y se distrae
constantemente.

dificultad para trasladarse de un lugar a otro porque su cuerpo no tiene estabilidad y
sufre de cadas constantemente. Adems, presta atencin solo por un pequeo lapso
porque se distrae con facilidad y olvida la actividad que estaba realizando.
a. ASPECTO MOTOR: Luz M. es una joven que tiene dificultades para movilizarse por
no tener estabilidad sufre de cadas, adems se dificulta en la coordinacin
visomotora.
b. COMUNICACIN: Dificultad para incluir en su vocabulario nuevas palabras y poder
armas frase en una conversacin adems puede ir tras de cualquier persona que le
hable.
c. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Luz M. es una joven que siente mucha agresividad
hacia sus compaeros espero que los docentes se descuiden un solo instante para
aprovechar y golpear a sus compaeros, no recibe muestras de afecto por parte de
los padres ni menos por los hermanos quienes incentivan ms su agresividad
maltratndola.
d. ASPECTO COGNITIVO: Pues Luz M. trata o hace lo posible por recordar cosas y
tiene mucho inters por aprender lo que le llama la atencin.
El compromiso de la educacin de la Joven Luz M. es asumido en su

integridad por la madre, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera irregular y
poco responsable. Sin embargo, es necesario el involucramiento del padre de familia,
quien hasta la actualidad viene haciendo omiso brindarle apoyo de su hija, es
Centeno CC. 74
75
CEBE N 35005 LIR

imprescindible
llegar a un acuerdo con los padres en conjunto
sobre el manejo de la disciplina, establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden
a mejorar el comportamiento del joven que se encuentra en total abandono por parte
de la familia ya que tienen que trabajar y es escaso el tiempo que le dedican es ms se
han negado a recibir a los Docentes en su hogar no cual hace imposible darle mejor
atencin adems de la resistencia de que el joven necesita ser educado, ellos ha
perdido ya esa voluntad con su misma enfermedad es de tipo degenerativa saben que
ya no hay solucin y que solo les queda esperar su doloroso fallecimiento.


Terapia fsica.
Manejo de conducta.

a. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
b. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
Centeno CC. 75
76
CEBE N 35005 LIR
Mayor nivel de interaccin con sus

compaeros del CEBE.
c. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:
hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer.

CURRICULA
R
CIN

CA

CIENCIA Y PERSONAL

ARTE

EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN

Centeno CC. 76
77
CEBE N 35005 LIR

otros canales
sensoriales y se mejore su aprendizaje.
INFORME
I. DATOS GENERALES:
I.1. DE APELLIDOS Y NOMBRES : YAULILAHUA
I.2.
EVALUACI LIZANA, Mario
I.3. N FECHA DE NACIMIENTO : 23 de Marzo
del 2001
I.5. CA DISCAPACIDAD : AUTISMO
I.7. DOMICILIO : Santa Rosa - (Carretera hacia Congalla) Lircay}
MADRE DEL JOVEN PADRE DEL JOVEN

III.
Nombre: LIZANA MARCAS, Maria Nombre: YAULILAHUA LIZANA, Domingo
DNI : 23440288 DNI : 23440152
Ocupacin: AMA DE CASA Ocupacin: AGRICULTOR
Vive con el Nio: Si
Vive con el Nio: Si
controles se llevaron a cabo de manera normal sin aparentes problemas; motivo por el
cual recin cuando naci se evidenci su discapacidad, al no encontrar el diagnostico de
presuntivo de ningn mdico, la mama recurri a lima en donde se le hizo el diagnostico
que el nio tena autismo y sufri la cada a los cinco aos lo cual causo un aparente
Retraso Mental, Mario es un joven que no le agrada relacionarse con las personas, se
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78
CEBE N 35005 LIR

asla, no habla, entiende en
Quechua, no tiene nocin del tiempo, necesita
mucho de sus familiares para su cuidado personal.
DESARROLLO MOTOR: En esta rea Mario tiene dificultades para coordinar las
pinza para coger objetos pequeos, su desplazamiento es lento.
COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Mario no se comunica, no

pronuncia palabras, en algunas ocasiones solo balbucea. Pero su capacidad de
comprensin es limitada y lenta.
Se sugiere realizarse una evaluacin exhaustiva de todo el aparato fono
articulatorio para descartar dao fsico o emocional.
SOCIO EMOCIONAL: En esta rea Mario es un joven consigue expresar sus
emociones de alegra y tristeza (miedo), hace lo posible por relacionarse o
compartir con sus compaeros, manifiesta sus nimos con sonrisas, no le agrada
hacearse.
COGNITIVO: El joven no se ha desarrollado bien en las reas de memoria,
percepcin, de acuerdo al Retardo Mental que presenta, pero le falta desarrollar la
atencin ya que es un joven muy tmido y se distrae rpido, se sugiere realizar
ejercicios de concentracin como observar diferentes dibujos, tener contacto con
diferentes objetos.
AUTONOMA: Es un nio dependiente de su Abuelita o hermana o con quien

pasa el tiempo todo el da para realizar sus necesidades bsicas (Ir al bao,
comer, desplazarse, correr).
Usa gestos, movimientos y vocalizaciones para expresarse.
Dice palaras como dame, toma, lleva, etc.
COMUNICACIN
mu
Observa las imgenes de un cuento
MATEMTICA Coge objetos pequeos haciendo prensin con toda la
mano.
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CEBE N 35005 LIR

Ordena los cubos de
acuerdo al tamao.
Ubica partes gruesas de su cuerpo.
Se lava las manos.
Come sola usando la cuchara.
Se quita los zapatos y medias sola.
Se viste y desviste sola.
jugar libremente.
PERSONAL SOCIAL
agarras.
CIENCIA Y Observa, descubre y se relaciona con las plantas, animales
AMBIENTE y diferentes elementos de la naturaleza.
Est aprendiendo a tejer.
RELIGIOSA apoyo.
Camina libremente sin apoyo.
EDUCACION FISICA Obedece a las indicaciones para movilizar su cuerpo.
XVI. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

XVII. CONTEXTO FAMILIAR:

Diana viene al CEBE N 35005 por su cuenta, quien est a cargo de la nia es la
Abuelita Materna. La nia se muestra muy tmida ms que nada porque no ha podido
controlar la cada de la saliva por la misma hendidura que tiene motivo por el cual se
siente algo triste cuando no puede acercarse a objetos o libros que suele
humedecerlos sin darse cuenta, adems no puede expresar con claridad sus
pensamientos, motivos por el cual se aisla.
XVIII. CONCLUSIONES:
Diana requiere la intervencin en las cuatro reas curriculares con las adaptaciones
Matemtica y arte.
XIX. NECESIDADES EDUCATIVAS A TRABAJAR:
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80
CEBE N 35005 LIR

Desarrollo de Habilidades
Adaptativas: Autonoma en los hbitos de higiene y
turno).
Lircay, Abril 2016
XI. DATOS GENERALES:

1.11. PLAN DE APELLIDOS Y NOMBRES : BERROCAL
1.12.
ORIENTACI TOMA, Mirian Diana
1.13. N FECHA DE NACIMIENTO : 12 de Enero
del 2003.
1.14.
L (POI)
80
Centeno CC.
81
CEBE N 35005 LIR

1.15. DISCAPACIDAD : PALADAR
HENDIDO ASOCIADO A RETARDO
MENTAL SEVERO
1.16. TELFONO CELULAR : 932803248
1.17. DOMICILIO : Santa Rosa S/N (Carretera hacia Congalla)
Lircay
XII. RESULTADOS DE LA EVALUACIN PEDAGGICA:

Diana es una nia muy tmida lo cual impide su interrelacin con sus dems
compaeros y tambin suele olvidarse rpido lo que ha aprendido adems es importante
ensearle hbitos de aseo personal y vestido identificndose como nia.
ASPECTOS QUE FAVORECEN SU APRENDIZAJE: Diana es una nia que diferencia bien
los tamaos grande, mediano, pequeo, en las actividades que se realiza muestra inters
por un corto tiempo y realiza coloreado de diversas imgenes adema es un dedicada en
cualquier trabajo que se encomienda, pero solo por un pequeo lapso de tiempo.
ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La timidez y la facilidad para olvidar lo

aprendido y que no asiste constantemente al CEBE por la lejana de su hogar.
XIII. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS AREAS:
3.9. ASPECTO MOTOR: Diana camina Distrada su movilidad es lenta, sin embargo,
realiza pinzas abotonando y desabotonando, sube y baja el cierre, coge objetos y le
agrada tejer.
3.10. COMUNICACIN: Diana se comunica haciendo uso de palabras pequeas,
apunta con el dedo lo que desee, obedece ordenes simples como dame se dificulta
para expresar sus ideas y pensamientos.
3.11. ASPECTO SOCIO EMOCIONAL: Diana es una nia tmida que hace todo lo
posible por controlar que su saliva caiga y est constantemente alejada de todos para
evitar mojar algo e incomodar a sus compaeros, al momento de la alimentacin
tambin sucede lo mismo porque se le cae la comida sin querer.
3.12. ASPECTO COGNITIVO: Responde cuando le llaman por su nombre, solo
obedece con su primer nombre, no responde cuando le llamas por el apellido, recuerda
algunos aspectos que aprendi en el da a da.
XIV. NIVEL DE COMPROMISO DE PADRES Y FAMILIA:
El compromiso de la educacin de la nia es asumido en su integridad por la

Abuelita, quien cumple con la asistencia al CEBE de manera regular y responsable. Sin
actualidad viene haciendo el papel de madre y su abuelito el papel de padre, es

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82
CEBE N 35005 LIR

imprescindible
llegar a un acuerdo con los padres en conjunto
sobre el manejo de la disciplina, establecimiento y cumplimiento de reglas que ayuden
a mejorar el comportamiento de la pequea x que se encuentra en total abandono por
parte de sus padres.
XV. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN:

XVI. APOYOS COMPLEMENTARIOS:

Manejo de conducta.
XVII. PROYECCIONES EDUCATIVAS Y SOCIALES:

7.4. EDUCATIVAS:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
7.5. SOCIALES:
LARGO PLAZO:
MEDIANO PLAZO:
7.6. FAMILIARES:
LARGO PLAZO:

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83
CEBE N 35005 LIR

Desempeo y
responsabilidad en roles de acuerdo a
sus potencialidades en el hogar.
MEDIANO PLAZO:
comer lavar su plato, lavar su ropa, barrer, etc.
XVIII. RECOMENDACIONES PARA SU ATENCIN:

CURRICULA
R
CIN

CA

CIENCIA Y PERSONAL

Identificar las partes de su cara. Mueca articulable.
Identifica las partes gruesas de su Su propio cuerpo.
cuerpo. Paseo al mercado.
Conoce los medios de Televisin, radio, celular, etc.
ARTE

Ensearle como hacer puntos para Lana y tejido.
EDUCA EDUCA

RELIGI CIN

OSA
FSICA
CIN

XIX. RECOMENDACIONES GENERALES:
Trabajo con loa Abuelitos para orientacin e informacin sobre las adecuaciones
que se deben realizar para facilitarle la informacin por otros canales
sensoriales.
XX. RECOMENDACIONES FINALES:
Primaria.

Centeno CC. 83
84
CEBE N 35005 LIR

Adaptaciones
altamente significativas a las capacidades
priorizadas con indicadores debidamente jerarquizados que evidencien el logro
de aprendizajes.

Centeno CC. 84

Inf. Peda Cebe

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CEBE N 35005 LIR

PADRE DEL NIO

III. EMBARAZO Y DESARROLLO

Aparentemente el desarrollo del embarazo de la madre tuvo complicaciones, ya que la

IV. ASPECTOS RELEVANTES DE SU DESARROLLO

DESARROLLO MOTOR: En esta rea Estiven tiene dificultades para

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Estiven no se expresa con fluidez,

Lenguaje Expresivo: Se dificulta para expresar sus pensamientos e ideas.

COGNITIVO: El nio se ha desarrollado bien en las reas de memoria,

AUTONOMA: Es un nio dependiente de su madre o hermana o con quien pasa

CEBE N 35005 LIR

IV. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

Lircay, Abril 2016

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIN PEDAGGICA:

III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS AREAS:

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

El compromiso de la educacin del nio es asumido en su integridad por la

V. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN:

VI. APOYOS COMPLEMENTARIOS:

VII. PROYECCIONES EDUCATIVAS Y SOCIALES:

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

Mayor nivel de interaccin con sus compaeros del CEBE.

REA ASPECTOS A TRABAJAR ESTRATEGIAS Y/O AYUDAS

como dame, toma. directo. (evitar el lenguaje

menos haciendo uso de diversos Diversos materiales con los que

pueden causar dao. Iniciar rutinas para saludo de

Realizar creaciones con plastilina. guiarle para que lo realice.

Identificar a Jess con su sea Incorporarlo a la rutina y

respectiva. practicar todos los Das.

un modelo. Invitar a un Docente de

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

III. EMBARAZO Y DESARROLLO

IV. ASPECTOS RELEVANTES DE SU DESARROLLO

COMUNICACIN LINGSTICA: En esta rea Diana no se expresa con fluidez,

COGNITIVO: La nia se ha desarrollado bien en las reas de memoria,

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

AUTONOMA: Es un nio dependiente de su Abuelita o hermana o con quien

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

VIII. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE:

IX. CONTEXTO FAMILIAR:

Lircay, Abril 2016

CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIAL N 35005 LIRCAY Lic. Ana

CEBE N 35005 LIR

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIN PEDAGGICA:

ASPECTOS QUE DIFICULTAN SU APRENDIZAJE: La timidez y la facilidad para olvidar lo

III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS AREAS:

CEBE N 35005 LIR

3.5. ASPECTO MOTOR: Diana camina

IV. NIVEL DE COMPROMISO DE PADRES Y FAMILIA: