TERMINO LOGICO PROPORSIONAL

La lgica de primer orden, tambin llamada lgica predicativa, lgica de predicados o

clculo de predicados, es un sistema formal diseado para estudiar la inferencia en los
lenguajes de primer orden.1 Los lenguajes de primer orden son, a su vez, lenguajes
formales con cuantificadores que alcanzan slo a variables de individuo, y con
predicados y funciones cuyos argumentos son slo constantes o variables de individuo. 2
La lgica de primer orden tiene el poder expresivo suficiente para definir a prcticamente
todas las matemticas.
Como el desarrollo histrico y las aplicaciones de la lgica de primer orden estn muy
ligados a la matemtica, en lo que sigue se har una introduccin que contemple e
ilustre esta relacin, tomando ejemplos tanto de la matemtica como del lenguaje
natural. Primero se introducen cada uno de los conceptos bsicos del sistema, y luego
se muestra cmo utilizarlos para analizar argumentos.

TABLA DE LA VERDAD
Una tabla de verdad, o tabla de valores de verdad, es una tabla que muestra el valor
de verdad de una proposicin compuesta, para cada combinacin de verdad que se
pueda asignar.1

Fue desarrollada por Charles Sanders Peirce por los aos 1880, pero el formato ms
popular es el que introdujo Ludwig Wittgenstein en su Tractatus logico-philosophicus,
publicado en 1921.

Tablas de verdad o tabla de valores de verdad, es una tabla que muestra el valor de
verdad de una proposicin compuesta, para cada combinacin de valores de verdad que
se pueda asignar a sus componentes.

Las tablas de verdad son, por una parte, uno de los mtodos ms sencillos y conocidos
de la lgica formal, pero la mismo tiempo tambin uno de los ms poderosos y claros.

TEORIA Y CONJUNTOS
La teora de conjuntos es una rama de las matemticas que estudia las propiedades y
relaciones de los conjuntos: colecciones abstractas de objetos, consideradas como
objetos en s mismas. Los conjuntos y sus operaciones ms elementales son una
herramienta bsica en la formulacin de cualquier teora matemtica. 1
La teora de los conjuntos es lo suficientemente rica como para construir el resto de
objetos y estructuras de inters en matemticas: nmeros, funciones, figuras
geomtricas,...; y, junto con la lgica, permite estudiar los fundamentos de aquella. En la
actualidad se acepta que el conjunto de axiomas de la teora de Zermelo-Fraenkel es
suficiente para desarrollar toda la matemtica.

Adems, la propia teora de conjuntos es objeto de estudio per se, no slo como
herramienta auxiliar, en particular las propiedades y relaciones de los conjuntos infinitos.
En esta disciplina es habitual que se presenten casos de propiedades indemostrables o
contradictorias, como la hiptesis del continuo o la existencia de un cardinal inaccesible.
Por esta razn, sus razonamientos y tcnicas se apoyan en gran medida en la lgica.

TAULOGIA
En lgica proposicional, una tautologa (del griego , "decir lo mismo") es una
frmula bien formada que resulta verdadera para cualquier interpretacin; es decir, para
cualquier asignacin de valores de verdad que se haga a sus frmulas atmicas.1 2 La
construccin de una tabla de verdad es un mtodo efectivo para determinar si una
frmula cualquiera es una tautologa o no.

En un sistema de lgica proposicional, una interpretacin es una asignacin de valores

de verdad (verdadero o falso) a cada una de las frmulas atmicas bajo consideracin.
Diferentes interpretaciones, por lo tanto, difieren solo en las asignaciones de valores de
verdad que hacen. Una tautologa es una frmula bien formada que resulta verdadera
bajo todas las interpretaciones posibles de sus frmulas atmicos. Por lo tanto, para
determinar si una frmula cualquiera es una tautologa, basta con considerar todas las
posibles interpretaciones de las frmulas atmicas, y calcular el valor de verdad de la
frmula completa. Esto se logra mediante una tabla de verdad. Por ejemplo, considrese
la frmula p q. Como a cada frmula atmica se le puede asignar uno de dos posibles
valores de verdad, entonces hay en total 22 = 4 posibles combinaciones de valores de
verdad. Es decir, cuatro interpretaciones posibles: o ambas son verdaderas; o p es
verdadera y q falsa; o p es falsa y q verdadera; o ambas son falsas. Esto se puede
presentar mediante una simple tabla:

Para cada una de estas interpretaciones, se puede calcular el valor de verdad de la

frmula p q. Los resultados se pueden presentar nuevamente mediante una tabla:
 SUFRAGIO DEL GOBIERNO ESCOLAR
Desde hace doce aos los jvenes podemos opinar sin temor a las represalias, pues la
ley 375 de 1997 nos da ese derecho.

Esta ley nos da apertura a la sociedad, cultura, economa y sobre todo a la poltica, ya
que nos entrena para poder elegir a nuestros gobernantes en libertad y si estamos en el
Colegio, nos permite elegir un representantes que vel por nuestras necesidades y
derechos. El Personero Estudiantil debe defender nuestros intereses y derechos, que a
veces nos son negados.

Queremos que se caracterice por su vocera y liderazgo, que cumpla con lo que
promete, que no quede en amanecer y veremos, ni mucho menos nos haga quedar en
ridculo y que no call como un cobarde.

NECESIDAD BIEN Y SERVICIO

El fin de la actividad econmica es la la satisfaccin de las necesidades humanas, y para
cumplir este fin se precisan bienes y servicios.

Los bienes y servicios son, entonces, cualquier cosa adecuada para satisfacer las
necesidades humanas. La distincin entre ambos se debe a su materialidad: los bienes
son tangibles (como un coche), mientras que los servicios son intangibles (como una
visita mdica).

En Economa se llama utilidad a la capacidad de los bienes y servicios para satisfacer

necesidades. Cuando pagamos un precio a cambio de un bien, estamos valorando su
utilidad en esa cantidad de dinero. En cambio, si consideramos que un bien no nos
resulta til, no estaremos dispuestos a pagar nada por l.

Los bienes y servicios se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios. La siguiente

tabla presenta las distintas clasificaciones que suelen hacerse.

Criterio Tipo de bien Ejemplo

Segn la cantidad Libres El aire
disponible Econmicos El agua potable
De consumo:
Perecederos El pan
Duraderos Una lavadora
Por su naturaleza
De capital: Un ordenador
Fsico El dinero
Financiero
 Intermedios El acero
Segn su funcin
Finales Un cuchillo
Complementarios Leche y colacao

Sustitutivos Caf o t
Por su relacin
Independientes Azcar y coche
Pblicos Un parque
Segn su propiedad
Privados Un coche

Observa que un mismo bien puede pertenecer a las dos categoras de un mismo criterio
en funcin de su utilizacin. Pensemos, por ejemplo, en un coche. Puede ser un bien de
consumo o de capital, si lo utiliza una persona particular en el primer caso, y si lo usa
una empresa como medio de transporte en el segundo. O puede considerarse un bien
privado o pblico segn quin sea su propietario.

DISEO DE PUBLICIDAD

DE AGUN PARTIDO POLITOCO

 DEL GOBIERNO ESCOLAR

LA HISTORIA DE LA MAQUNA DE ESCRIBIR

El primer intento registrado de producir una mquina de escribir fue realizado por el
inventor Henry Mill, que obtuvo una patente de la reina Ana de Gran Bretaa en 1714. La
siguiente patente expedida para una mquina de escribir fue concedida al inventor
estadounidense William Austin Burt en 1829 por una mquina con caracteres colocados
en una rueda semicircular que se giraba hasta la letra o carcter deseado y luego se
oprima contra el papel. Esta primera mquina se llam 'tipgrafo', y era ms lenta que la
escritura normal. En 1833 le fue concedida una patente francesa al inventor Xavier
Progin por una mquina que incorporaba por primera vez uno de los principios utilizados
en las mquinas de escribir modernas: el uso, para cada letra o smbolo, de lneas de
linotipia separadas y accionadas por palancas separadas.

El mecanismo utilizado para mover el papel entre caracteres y entre lneas es en casi
todas las mquinas de escribir modernas un rodillo cilndrico, contra el que se sujeta el
papel con firmeza. El rodillo se mueve horizontalmente para producir el espaciado entre
las lneas. La primera mquina que utiliz este mtodo de espaciado fue construida en
1843 por el inventor estadounidense Charles Grover Thurber. La parte impresora de esta
mquina de escribir era un anillo de metal que giraba en sentido horizontal sobre el
rodillo y que estaba provisto de una serie de teclas o pistones con piezas de caracteres
en su parte inferior. La mquina funcionaba girando la rueda hasta que la letra adecuada
se centraba sobre la posicin de impresin en el rodillo y luego se oprima la tecla.

Varios inventores intentaron crear mquinas diseadas para hacer impresiones grabadas
en relieve que pudieran ser ledas por personas ciegas. Una de esas mquinas,
desarrollada en 1856, era semejante a la mquina de escribir moderna en cuanto a la
disposicin de las teclas y lneas de linotipia, pero grababa las letras en relieve en una
tira de papel estrecha en lugar de en una hoja. Una mquina similar, creada y patentada
en 1856, tena las lneas de linotipia dispuestas en sentido circular, un soporte de papel
mvil, un timbre que sonaba para indicar el final de una lnea y una cinta con tinta. La
disposicin del teclado de esta mquina era semejante a las teclas blancas y negras de
un piano.

La mquina de escribir Remington

Durante las dcadas de 1850 y 1860 muchos inventores trataron de crear una mquina
de escribir ms prctica, pero ninguno lo consigui hasta 1868, cuando Cristopher
Sholes patent una mquina. En 1873 E. Remington and Sons, de Ilion, Nueva York,
fabricaron el primer modelo industrial. La primera mquina de escribir Remington,
producida para los inventores estadounidenses Sholes y Glidden, contena casi todas las
caractersticas esenciales de la mquina moderna. El papel se sujetaba en un carro
entre un rodillo y un pequeo cilindro, ambos de caucho, colocados paralelos entre s. El
carro se mova de derecha a izquierda por medio de un muelle (resorte) al tiempo que se
opriman las teclas; el movimiento estaba regulado por un mecanismo de escape, de
forma que el carro recorra la distancia de un espacio para cada letra. El carro volva a la
derecha por medio de una palanca, que serva tambin para girar el rodillo a un espacio
de una lnea mediante una carraca y un trinquete. Las lneas de linotipia estaban
colocadas en crculo; cuando una de las teclas, dispuestas en un teclado en hilera en la
parte frontal, era oprimida, la lnea de linotipia correspondiente golpeaba contra la parte
inferior del rodillo por accin de la palanca. Una cinta entintada corra entre la lnea de
linotipia y el rodillo, y el carcter, al golpear esta cinta, efectuaba una impresin en tinta
en el papel que estaba sujeto sobre el rodillo. La cinta se transportaba por un par de
carretes y se mova de forma automtica despus de cada impresin.

Las primeras Remington slo escriban en letras maysculas, pero en 1878 se hizo
posible el cambio de carro debido a dos inventos. Uno era una tecla y una palanca que
bajaba el carro a una distancia corta para imprimir las letras maysculas, mientras otra
tecla y otra palanca regresaban el carro a su posicin original para imprimir las letras
minsculas. El otro invento fue la tecla doble, con las letras maysculas y minsculas
montadas en las mismas lneas de linotipia. La introduccin del cambio y la tecla doble
permiti la adicin de nmeros y otros smbolos sin aumentar el tamao del teclado.
Tambin abri el camino hacia la tcnica conocida como mecanografa al tacto, que
permita a los operadores conseguir una gran rapidez y precisin.

EL VOCABULARIO UTILIZADO EN MECANOGRAFIA

El hombre moderno ha encontrado en la escritura a mquina el mejor medio para la

comunicacin escrita - o procesamiento de palabras como se le llama actualmente - ya
que es una necesidad, cualquiera que sea la profesin a la que se dedique.

En la actualidad contamos con muy avanzados medios para escribir con rapidez y
facilidad en mquinas elctricas que cuentan con dispositivos electrnicos para
correccin de errores o que pueden repetir en original una misma misiva muchas veces.
Le llev al hombre muchos aos y muchos esfuerzos de investigacin lograr este valioso
instrumento de trabajo.

El primer intento de crear una mquina de escribir data de 1714. El registro de la patente
la describa como "una mquina artificial con mtodos para imprimir o transcribir letras".
Ya no existen los dibujos del diseo de esta mquina.

Otros hilos importantes en la evolucin de este invento son la creacin en la Francia del
siglo XVIII de una mquina que permita escribir a los ciegos y en 1829, en Estados
Unidos de una mquina llamada tipgrafo, que consista en una impresora cuyos tipos
estaban colocados en semicrculos.

Muchas mquinas y muchos modelos mejorados siguieron, pero no eran de uso

prctico, eran grandes, voluminosas - algunas se semejaban a los pianos en tamao y
forma - y escriban con gran lentitud, hasta que en 1867 un inventor norteamericano
Christopher Latham Sholes, leyendo un artculo de la Revista Scientific American, en el
que describan una mquina inventada en Inglaterra se propuso crear una mquina con
verdadero uso prctico. Su segundo modelo lo patent en 1868. Esta mquina por
primera vez escriba ms rpido que la pluma y fue mejorada en los siguientes aos,
hasta que en 1873 Sholes firm un contrato con la compaa E. Remington & Sons, de
Nueva York, por lo que las primeras mquinas que se lanzaron al mercado en 1874
llevan la marca Remintong. Sus principales innovaciones eran los espacios entre
renglones y un sistema de retroceso.
 Proyecto del gobierno escolar
2. Convivencias escolares
Realizar por lo menos una convivencia escolar por grado, la cual tendr lugar en las
instalaciones del colegio para promover la sana convivencia entre grados.

3. Comisiones de actividades
Crear una comisin estudiantil encargada de evaluar y presentar ideas para los das
culturales, deportivos y cientficos.

4. Cambridge Tech-Day
Instaurar un da de la tecnologa en el que se presentaran charlas sobre el manejo
adecuado del uso de las tecnologas as como actividades en donde se haga uso de
esta.

OBJETIVO PRINCIPAL
Funcionar como un canal de comunicacin entre estudiante, directivas y maestros,
analizar y debatir propuestas y desiciones que se tomen con el fin de dar voz a la
comunidad estudiantil para hacer parte del procesos e mejora del colegio

TEMAS FUNDAMENTALES
Deportes, cultura, sentido de pertenencia y convivencia.

DURACIN
Desde el da de posesin hasta el da de la graduacin

5. Apoyo vocacional
Comenzar con el proceso de apoyo vocacional desde el grado noveno mediante pruebas
de aptitud, y desde grado dcimo con visitas a las universidades.

6. Tertulia literaria
En conjunto con la biblioteca del colegio crear una tertulia literaria para aquellos
estudiantes disfruten de la lectura. Ser un espacio para comentar libros y compartir
escritos. Contaremos con visitas de editoriales y de escritores

7. Radio escolar
Retomar la radio escolar con el fin de que los estudiantes participen activamente de esta
y puedan programar y pedir canciones.

DEMOCRACIA

La democracia es una forma de gobierno del Estado donde el poder es ejercido por
el pueblo, mediante mecanismos legtimos de participacin en la toma de decisiones
polticas.

El mecanismo fundamental de participacin de la ciudadana es el sufragio universal,

libre, igual, directo y secreto, a travs del cual elige a sus dirigentes o representantes
para un perodo determinado. Las elecciones se llevan a cabo por los sistemas de
mayora o representacin proporcional, o combinacin de ambos.

AUTOCRACIA
Una autocracia (del griego autokrateia) es un sistema de gobierno en el que el poder
supremo est concentrado en las manos de una persona, cuyas decisiones no estn
sujetas ni a restricciones legales externas, ni a mecanismos regularizados de control
popular (excepto quizs por la amenaza implcita de un golpe de estado o de una
insurreccin en masa).

En la lengua medieval griega, el trmino autcrata se us para la posesin del ttulo de

emperador, sin tener en cuenta el poder real de la monarqua. Algunos monarcas
histricos eslavos, tales como los zares rusos y emperadores, incluyeron el ttulo de
autcrata como parte de sus estilos de gobierno, distinguindolos de los monarcas
constitucionales en otros lugares de Europa.

Tanto el totalitarismo como la dictadura militar se identifican con, pero no

necesariamente, una autocracia. El totalitarismo es un sistema donde el Estado se
esfuerza por controlar todos los aspectos de la vida y la sociedad civil. Puede ser dirigido
por un dictador supremo, por lo que es autocrtica, pero tambin puede tener una
direccin colectiva tal como una comuna, junta militar, o un solo partido poltico.

En un anlisis de litigios militarizados entre dos Estados, si uno de los Estados

involucrados era una autocracia la posibilidad de ocurrir violencia era el doble.

GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es una forma de preparacin para la convivencia democrtica, por
medio de la participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa en la
organizacin y funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El Gobierno Escolar est integrado por el Consejo Directivo, el Rector, el Consejo

Acadmico, las comisiones de Evaluacin y Promocin, el Personero Estudiantil, el
Consejo Estudiantil, el Comit de Bienestar Institucional, el Consejo Disciplinario, el
Consejo de Profesores, la Asociacin de Padres de Familia y el Comit de Admisiones.

Cada uno de los anteriores estamentos promueven los valores que identifican al colegio
y velan por el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

CARACTERISTICAS DE LA ELECCIN O VOTACIONES.

En mencionada idea, que un Estado asuma su forma de gobierno de manera
democrtica y al mismo tiempo constitucional significa, entre otras cuestiones, que se
encuentra sujeto a reglas, principios y lmites que hagan posible hablar de democracia
constitucional. As, Crdova Vianello al referirse a lo que ha expresado al respecto
Norberto Bobbio, puntualiza que dichas reglas se sintetizan, por lo que se refiere al
principio democrtico, en los siguientes postulados:

1. Todos los ciudadanos que hayan alcanzado la mayora de edad, sin distincin de
raza, de religin, de condicin econmica y de sexo, deben gozar de derechos
polticos; es decir, estamos ante una condicin de igualdad como inclusin de los
gobernados dentro del status de ciudadano y, por ende, del status del que
depende la titularidad de los derechos polticos fundamentales.

2. El voto de cada ciudadano debe tener un peso igual al de los dems; esto es, una
condicin de igualdad como equidad, lo que supone la misma capacidad de incidir
en la toma de las decisiones ya sea a travs de una participacin directa, ya sea a
travs de la eleccin de representantes.

3. Todos aquellos que disfrutan de los derechos polticos deben ser libres de votar
segn su propia opinin, que debe haberse formado a partir de una libre seleccin
entre diversos grupos polticos organizados que concurren entre s; ello implica
una condicin de libertad subjetiva entendida como autonoma individual, es decir,
que la voluntad de cada individuo debe haberse formado libremente, sin
interferencias, coacciones o impedimentos.

4. Los ciudadanos deben ser libres tambin en el sentido de que deben estar
colocados en una situacin en la que pueden escoger entre opciones diversas; lo
que significa una condicin de libertad objetiva que se traduce en la existencia de
alternativas polticas hacia las cuales inclinar su voluntad.

5. Tanto para las elecciones, como para las decisiones colectivas debe valer la regla
de la mayora numrica; lo que implica una regla tcnica para decidir que permite
que la voluntad de la mayora prevalezca por encima de la(s) minora(s)
maximizando as la libertad al garantizar que el mayor nmero de gobernados se
encuentre en esa situacin.

6. Y finalmente, ninguna decisin tomada por mayora puede limitar los derechos de
la mayora, en primer lugar, el de poder convertirse en mayora en paridad de
condiciones. Esta ltima regla expresa una serie de condicionamientos a la
decisin democrtica que, sin importar el grado de consensos que alcance, debe
ser acotada por una serie de derechos y contenidos normativos predeterminados
que anulen la posibilidad de un ejercicio tirnico del poder por parte de la
mayora.

LAS OBLIGACIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR Y CADA MIEMBRO

*RECTOR
a) Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar;

b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento

de los recursos necesarios para el efecto;

c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el

establecimiento;

d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria;

e) Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad

educativa;

f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico;

g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual
de convivencia;

h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en

favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local;

j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestacin
del servicio pblico educativo, y

k) Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.

*CONSEJO DIRECTIVO

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean

competencia de otra autoridad;

b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;

c) Adoptar el reglamento de la institucin, de conformidad con las normas vigentes;

d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles;

e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado;

f) Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado por el

rector,

g) Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del

currculo y del plan de estudios

y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del

organismo que haga sus veces

para que verifique el cumplimiento de los requisitos;

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;

i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del

alumno;

j) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institucin;

k) Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas;

l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

m) Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas;

n) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de

recolectarlos, y

) Darse su propio reglamento.

*CONSEJO ACADEMICO.
a) El estudio, modificacin y ajustes al currculo, de conformidad con lo establecido en la
presente ley;

b) La organizacin del plan de estudio;

c) La evaluacin anual e institucional, y

d) Todas las funciones que ataen a la buena marcha de la institucin educativa

 PALABRAS RELACIONADAS CON EL GOBIERNO ESCOLAR
Personero: Es el que llamamos comnmente procurador porque, representa la persona
de otro o de una institucin pblica o privada, procura y solicita la expedicin del negocio
ajeno e introduce la defensa del pleito o la consecucin de algn derecho

Fraude electoral: Es la intervencin ilcita de un proceso electoral con el propsito de

impedir, anular o modificar los resultados reales. Son acciones que atentan contra la
legalidad de la democracia.

Voto secreto: Tambin denominado Sufragio secreto es una garanta del sistema
electoral que impide que un extrao pueda influir en su voto o conocerlo. Esto no supone
que lo votado por el cuerpo electoral sea secreto al pblico, sino que tal sentido no
pueda asociarse a una persona en concreto. El fin ltimo del sufragio secreto es
conseguir un voto libre e incondicionado, en el que slo cuente la soberana voluntad del
votante.

ALBUM DE 20 IMGENES DONDE SE

PRESENTA DERECHOS Y
OBLIGACIONES VOTACIONES Y
DEBATE EN EL PROCESO DE LA
ELECCIN DEL GOBIERNO
ESCOLAR

DERECHOS
 OBLIGACIONES:

VOTACIONES Y DEBATE EN EL
PROCESO DE ELECCION EN EL
GOBIERNO ESCOLAR: