Clase demostrativa

LINEAMIENTOS PARA UNA CLASE DEMOSTRATIVA

Estimad@s docentes, reciba un cordial saludo en esta oportunidad permtanme
que comparta ciertas orientaciones dignas a tomarse en consideracin cada vez que
tenga que preparar una clase para el aula, sea esta una clase demostrativa, o quiz
una de observacin y supervisin, etc..
Inicio indicando en forma general como debe ser estructurada y como debe girar su
clase en torno a estos elementos bsicamente. Una clase debe contener:
1. Saludo/dinmica.
2. Tomar lista.
3. Revisar deberes.
4. Presentar el tema/objetivo.
5. Retroalimentar el tema anterior.
6. Desarrollar el tema/ interactuar con: sustento cientfico, prctico y vivencial.
7. Sintetizar/resumir el tema.
8. Evaluar
9. Enviar deberes y/o refuerzos si fuera necesario.
DESARROLLO:
1. Saludo/dinmica: es muy pedaggico y didctico que el docente entre a el aula
de clase saludando a sus discentes, esto predispone de manera correcta al
grupo para el proceso de aprendizaje.
2. Tomar lista: Si es un grupo escolarizado que normalmente necesita ser
controlado es necesario iniciar pasando la lista respectiva y hacer las
anotaciones pertinentes tanto en el leccionario acadmico del curso como el
registro del docente.
3. Revisar deberes: Realizar la revisin respectiva de tareas escolares, buscando
que no haya aglomeracin en el escritorio del docente, mximo dos personas
pueden estar, o buscar otro mecanismo que puede ser que el docente pase por
cada banca realizando el control, o quiz busque algn ayudante que lo haga,
en ocasiones se realiza tambin por sorteo para tomar una muestra del control
dado.
4. Presentar el tema/objetivo: Hacer una presentacin calara del objetivo que no
ser otra cosa que la destreza que quiere lograr con sus estudiantes. (Cabe
indicar que en esta oportunidad el docente no debe olvidar su planificacin de
clase, el escrito debe tenerlo, por si hay control de observacin hay que
entregarlo a los que hacen el control respectivo. Caso contrario solo se pondr
el tema y el objetivo en la pizarra, escrita o en un papelgrafo preparado).
5. Retroalimentar el tema anterior: Iniciar siempre retomando la clase anterior de
una manera muy sinttica para tener la base en donde inserte el nuevo tema,
lgicamente si ud. Ya tuvo contacto con ese grupo, caso contrario remembrar
ejemplos y despertar la participacin de los estudiantes.
6. Desarrollar el tema/ interactuar con: sustento cientfico, prctico y vivencial
7. Sintetizar/resumir el tema: Nunca olvide de hacer una sntesis ojala muy
apretada de lo acaba de dar en su clase, esto le dar el sello de garanta de
que usted si se ha interesado y domina el tema dado.
8. Evaluar: Existen muchas maneras de realizarla, diversas metodologas para
ponerla en prctica, sea con una hoja previamente elaborada para control de
 aprendizaje, sea con dos o tres preguntas a la clase o en forma individual, pero
nunca olvide realizarlo es importante este paso.
9. Enviar deberes y/o refuerzos si fuera necesario: En lineamiento ltimos dados
por el magisterio no pone mucho nfasis en esto, mas bien no lo recomienda.
Pero los docentes y pedagogos sabemos que es fundamental realizar
refuerzos en casa y que mejor si son tareas a realizarse, que ayude a cimentar
y fortalecer lo aprendido. Muy digno de tomarse en cuenta no enviar tareas
muy repetitiva, largas y aburridas, que lo nico que sacar de esto ser el
desaliento, el aburrimiento y quiz el rechazo por la materia y el profesor. Por lo
cual hay que ser muy prudentes e inteligentes al momento del envo de tareas.
HAZ ESTO Y VIVIRAS MUCHO TIEMPO COMO DOCENTE APRECIADO Y TU
LABOR SERA SATISFACTORIA PARA USTED COMO PROFESOR Y PARA LOS
DEMS

Puntualizaciones valederas:
Determinar claramente cules son los objetivos de la leccin magistral es lgicamente
el primer paso y elemento importante que en ocasiones se minusvalora o se da por
supuesto. Reflexionar sobre los objetivos y definirlos en trminos precisos va a permitir
una adecuada preparacin de las clases. Se trata, por tanto, de establecer qu se
espera que los alumnos sepan o sean capaces de hacer como resultado del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Una vez fijados los objetivos, es importante seleccionar los contenidos, siendo
preciso tener en consideracin el nivel y los conocimientos previos de los estudiantes,
as como el tiempo del que disponemos para toda la asignatura, para no caer en el
error de un exceso de detalle o contenido en unos temas, generalmente los primeros,
y tener que sintetizar en los ltimos o en algunos ms complicados por falta de tiempo
al final de curso. La profusin de detalles sin una buena organizacin puede confundir
y desorientar al alumno.
Es por tanto imprescindible, una planificacin del curso que fije una correcta
organizacin de los contenidos en temas convenientemente estructurados y con una
secuencia temporal de aprendizaje. Es importante un correcto reparto del tiempo y
adecuar el ritmo de aprendizaje a lo largo del curso a la dificultad de los diversos
conceptos y principios.
Por otra parte, tambin es recomendable, el que los contenidos no sean presentados
de una forma excesivamente abstracta. Los principiantes necesitan de una manera
especial, ilustraciones y aplicaciones que relacionen una nueva asignatura con
conocimientos y experiencias previas.

La introduccin de la clase se puede plantear para que capte la atencin,

pudiendo asumir la forma de preguntas o breve exposicin de una problemtica. De
igual modo, al constituir la clase un elemento dentro de una asignatura, suele ser til
para clarificar y ayudar al auditorio a organizar el contenido, el exponer cmo encaja el
contenido de esta clase concreta con las ltimas e incluso con las siguientes, de forma
que se muestre como un todo organizado. Puede ser til, por tanto, recordar
brevemente lo expuesto los das anteriores y cmo se estructura la continuacin de
una forma lgica, ayudando a recordar en el punto en que se dej la materia.
 A partir de la introduccin, se desarrolla la exposicin, siendo de especial
importancia y responsabilidad del docente el mantener alto el nivel de atencin. El plan
de clase debe dar cabida varios mtodos encaminados a estimular la atencin. Un
buen profesor har uso de ancdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones
visuales. O bien, trazar figuras en la pizarra que permitan a los miembros del
auditorio seguir la pista del argumento; asimismo variar el ritmo haciendo una pausa
antes de pronunciar nombres o afirmaciones importantes, levantando la voz y
hablando de modo ms circunspecto para dar nfasis.

Para la preparacin de una adecuada leccin magistral hay que tener presentes los
siguientes factores:

Conocer a fondo la materia.

Tener en cuenta el tipo de auditorio.
Prever para cada leccin un comienzo o introduccin, un ncleo y un final.
Planificar la estructura de modo que ayude a comenzar por el principio y
recorrer los puntos ms interesantes.
Partir de notas, aunque no hace falta tenerlo todo escrito.
No perder de vista que se trata de palabra hablada y no escrita.
Tener en cuenta el tiempo que dura la leccin magistral.
Prever las posibles ayudas audiovisuales.
Recordar al preparar la clase, que lo que aburre al profesor aburrir al
auditorio.
Fuera de lo que es la preparacin propiamente dicha en lo que a contenidos
se refiere, el profesor debe tener en cuenta otros aspectos, como son: la comunicacin
verbal y no verbal, el cuidado de la voz, las pausas, etc. Es decir, no se debe prestar
atencin exclusivamente al contenido de la clase, sino tambin al nivel de
comunicacin que se produce en la misma, pues el profesor tiene que ser un buen
comunicador.
El error ms desastroso en que puede incurrir el profesor es colocar sus
apuntes encima de una mesa baja y disertar sobre los mismos sin alzar jams la vista
hacia el auditorio.

No slo la exposicin oral tiene que ser prevista y organizada, sino tambin
muy especialmente las ayudas visuales. Falta imperdonable es que las diapositivas o
las lminas de acetato del proyector den imgenes demasiado pequeas para ser
vistas con claridad por la mayor parte del auditorio. El trazado de los dibujos debe ser
sencillo y las letras deben ser lo bastante grandes para poder leerse.
La leccin magistral facilita informacin y puede responder a las dudas ms
comunes y a algunas poco comunes de alumnos aventajados en las que otros no han
pensado. El completar las dudas particulares se puede hacer en seminarios, reuniones
en grupos, los trabajos en grupos o en tutoras. La informacin facilitada en la clase
magistral se completa con clases especiales y sesiones de tutoras que personalizan
la oferta educativa.
La clase magistral permite resolver a un gran grupo las dudas ms comunes,
motivarles y suministrar la informacin ms importante. Posteriormente, se puede
completar la formacin facilitada en la clase magistral resolviendo las dudas
particulares, de forma personalizada o en grupos.
Gracias por su tiempo en la lectura de este artculo, seguro ha sido una inversin en
su profesin.