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Unidad
I
SUJETOS CIUDADANOS Y
COMUNIDADES EN CONVIVENCIA
Pgina
Presentacin 9
Bibliografa 79
Presentacin
Bienvenidos y bienvenidas al Manual del Mdulo En esta entrega compartimos la primera unidad
Ciudadana y Convivencia desde la construccin colectiva del Manual que corresponde a la primera unidad
de sentidos y redes que hace parte de la Caja de del Mdulo Sujetos Ciudadanos y Comunidades en
herramientas para la Ciudadana y la Convivencia Convivencia, donde articulamos tres dimensiones
promovida por la Secretara de Educacin del interdependientes y complementarias del individuo:
Distrito en su plan sectorial 2012-2016 en asocio su dimensin individual, es decir su relacin consigo
con el Centro de Investigacin y Educacin Popular mismo; su dimensin societal, es decir su relacin
CINEP/Programa por la Paz, Fe y Alegra, Ficonpaz y la con otros, otras y con sus grupos de referencia; y
Fundacin para la Reconciliacin. su dimensin sistmica que hace referencia a su
Este Manual ha sido pensado para que Facilitadores relacin con los sistemas ms o menos tangibles que
y Facilitadoras de la Red de Ciudadana y Convivencia enmarcan la cotidianidad (SED, 2012). La opcin por
realicen un proceso de formacin y reflexin que les la articulacin de estas tres dimensiones es entendida
permita ser conscientes de sus capacidades y de las como parte de una visin compleja de la realidad
herramientas con las que cuentan, teniendo al alcance y como la posibilidad de problematizar, construir,
un banco de actividades de aprendizaje, as como fortalecer y ampliar el ejercicio de la ciudadana.
una gua general para su desarrollo conforme a las Para lograr este propsito hemos elegido a tres
necesidades de los procesos con sus comunidades artistas que desde su arte dialogaron de manera
educativas. Por esto, para su diseo se han tenido en pertinente y cercana con la perspectiva de ciudadana
cuenta los procesos de dilogo e intercambio que y convivencia aqu expresada, pues conciben en su
se han venido desarrollando con la misma Red de prctica y creacin una visin integral del ser humano
Facilitadores y Facilitadoras, incluyendo las apuestas y de su relacin con la sociedad. Estos artistas nos
conceptuales, metodolgicas y didcticas construidas servirn de mediadores entre las concepciones y los
como fruto de la interaccin y reflexin con los socios presupuestos tericos presentados en el Mdulo
de la alianza, Educacin en Ciudadana y Convivencia y la vida de la comunidad educativa. Ellos son:
de la Secretara de Educacin del Distrito SED, y la Friedensreich Hundertwasser (Austria 1928 - Ocano
interaccin generada por la construccin paralela que Pacfico 2000) que nos comparte su teora de las cinco
se ha llevado del Mdulo de Ciudadana y Convivencia. pieles (epidermis, vestido, casa-habitacin, identidad-
entorno, mundo), Joseph Beuys (Krefeld, Alemania 1921
Escucha y empata
** Es capaz de ponerse en el lugar de los dems, Dinamismo y Amenidad
promueve la escucha activa y evita juzgar.
** Est atento o atenta a las tensiones que se
** Facilita un espacio y unas condiciones que presentan en la vida grupal y utiliza el sentido del
permiten la escucha. humor para disminuirlas.
** Crea condiciones para que las opiniones y ** Est atento al ritmo del grupo y sus necesidades
expresiones de todos y todas puedan ser puestas para realizar las modificaciones necesarias de
en comn. manera oportuna y pertinente.
** Investiga sobre diferentes tcnicas para hacer
el trabajo en grupo ms ameno.
Comunicacin clara
** Da instrucciones fciles de comprender. Concertacin
** Presta atencin a las dudas y preguntas que ** Genera un ambiente adecuado que permite
tiene el grupo. tener un mnimo de acuerdos sobre los temas
discutidos.
** Utiliza un lenguaje sencillo, as como ejemplos
cercanos a la vida cotidiana. ** Promueve el consenso sin forzarlo, aceptando
que pueden darse situaciones en las que no se den
** Hace un uso consciente de su voz (modulacin, acuerdos definitivos.
ritmo y volumen). Con el tiempo se aprende a
tener presente la manera en que hacemos uso de ** Motiva la participacin y el aporte de todos y
nuestra voz, desde aspectos tan sencillos como todas.
la velocidad en la que hablamos, el volumen y los
nfasis que podemos hacer para destacar o llamar
la atencin sobre temas tratados en los encuentros.
Responder dudas
** Encuentra la manera de responder y
permitir que las dudas que aparecen puedan ser
comunicadas y resueltas.
29
Recordemos que la Educacin para la Ciudadana y
la Convivencia -ECC- de la SED, se fundamenta en
Como ya ustedes pudieron ver, el trabajo de el desarrollo de capacidades ciudadanas
tres artistas que tienen una concepcin ampliada esenciales entendidas como un conjunto de
del arte, nos permite tener un interesante punto conocimientos, actitudes, habilidades y motivaciones
de partida para recorrer este Manual. Beuys que desarrollan el potencial para conocerme, conocer
con el Concepto Ampliado del Arte, Boal con la mi contexto, imaginarme su transformacin y actuar
Esttica del Oprimido y Hundertwasser con su con otros (SED, 2012). De esta forma, las capacidades
visin de que compartimos el mundo con otros y ciudadanas esenciales nos permiten pasar de una
otras y su teora de las Cinco Pieles, nos ayuda democracia pasiva en la cual los y las ciudadanas tan
a comprender que cualquiera puede transformar slo escogemos entre una lista de opciones, a una
el mundo desde su creatividad, con un espritu democracia activa en la que todos y todas participamos
solidario, crtico y consciente... en la construccin del mundo que soamos...
El aprendizaje reflexivo
experimental, se sintetiza
y operativiza a travs de 5. Trascender la escuela como
los principios pedaggicos escenario de aprendizaje.
RAP - Reflexin, Accin,
Participacin-.
Abrir
y cerrar cada
actividad que realicemos
Es importante que al iniciar cada
actividad, las personas involucradas
comprendan los objetivos y las dinmicas
propuestas, lo cual permite una participacin
consciente y voluntaria durante cada uno
de los pasos que se irn proponiendo. De la
misma forma, se debe cerrar cada actividad
reflexionando acerca de los aportes, las
conclusiones, los comentarios y resultados
del trabajo de las y los participantes,
e invitando a compartir sus
reacciones e impresiones.
Motivamos
el aprendizaje
desde la divergencia
La diversidad, adems de contenido,
es una prctica, una metodologa y una
presencia permanente en estos procesos. Por
el contrario, el pensamiento nico conduce a la
exclusin, la homogenizacin y el autoritarismo.
As, el pensamiento divergente invita a la
convivencia, la construccin colectiva y
la participacin. Por tal razn no se
presentan perspectivas o verdades
nicas y se busca, ms bien, llegar
al mundo de las versiones e
interpretaciones.
Eje 1.
Tensin/
implicacin
entre lo
particular y
lo colectivo
Imagen
Sonido
5a piel
La Tierra / El Mundo
4a piel
La Identidad / El entorno
3a piel
La Casa / Habitacin
2a piel
La Ropa / El Vestido
1a piel
La Epidermis
/ El Cuerpo
o
co
Pie
lo colectivo
Cin
les
Sonido Imagen
Eje 4. Eje 2.
Formas institucionales Actividad Todas las
de la poltica y el (temtica) relaciones humanas
poder son polticas
Cuerpo Palabra
Eje 3.
Ci
s
le
nc
Transfor- o
Pie macin del
Pie
co les
Cin Individuo
en Sujeto
Ciudadano
Ejercicio 3 - palabra
** Pide a cada uno/a de los integrantes que elabore Pensando en letra alta.
un escrito de tres o cuatro pginas sobre su historia Reflexiones, creaciones o anotaciones
de vida. En l deben resaltar los momentos ms propias...
importantes.
** Ahora pdeles que busquen un objeto o un
alimento que les guste, que alguien les haya obsequiado
o que hayan fabricado. A partir de este objeto deben
escribir un pequeo texto donde comparen su vida
con el objeto o alimento seleccionado, tratando de
responder el por qu de esta comparacin.
** Los textos pueden ser ledos e intercambiados.
Tambin pueden ser guardados en un lugar u objeto
destinado para tal fin. La idea es guardarlos hasta el
final del proceso.
La tercera piel se encuentra representada en la casa, naturaleza. Pensemos, por ejemplo, en las diferencias
la habitacin y el lugar donde vivimos. Es, de cierta que existen entre vivir en un barrio, un conjunto
manera, una prolongacin del cuerpo pues a lo largo residencial, una casa o un apartamento. Nuestra mirada
de la historia la casa ha tenido diferentes formas y sobre esta tercera piel tambin suele quedar en un
diseos. Como cualquier creacin del ser humano, segundo plano o, mejor, suele quedar relacionada con
en la casa se condensa lo artstico, lo poltico y lo la necesidad y lo prctico. Buscamos tener un lugar en
econmico. La casa concentra buena parte de la el cual poder vivir, un lugar de refugio y, si es posible,
cultura e identidad de los grupos sociales. Incide en que sintamos nuestro. Al considerar y revisar nuestra
nuestro comportamiento, en la manera en que nos relacin con la casa, empieza a darse una transicin
relacionamos tanto en el mbito interno como en ms fuerte hacia lo colectivo, el barrio, el colegio, la
el externo. Hundertwasser llama la atencin sobre localidad, la ciudad y el pas. La casa implica vivir con
la necesidad de romper con la homogeneidad de la otros y otras, ya sean la familia o los vecinos, lo cual
casa y se manifiesta en contra de la lnea recta que implica que en ella empezamos a experimentar la
domina la arquitectura moderna y de paso incide en complejidad de la convivencia.
la destruccin de la vida social y en la relacin con la
Ejercicio 4 - cuerpo
** Si es posible, organiza un encuentro en el que
acerques a los habitantes del barrio, los profesores y
profesoras del colegio y lderes barriales. Propn que
entre todos y todas coordinen un espacio en el que
puedan compartir algo de comer y, de paso, que cada
uno pueda presentar parte de su historia de vida. Es
posible que esta actividad requiera ms tiempo para
prepararla o que tengan que empezar con un grupo
pequeo. El objetivo ser no solo conocer la vida
de las personas que participen del encuentro, sino
permitir que la red de facilitadores/as cuente con
apoyo de otras personas que podra unirse a la misma.
En todo caso y de acuerdo al proceso que adelantes
con tu grupo, puedes llevar la actividad al nivel que
resulte pertinente y viable para el proceso.
** Por ltimo pdele a los participantes del grupo
que elaboren una crnica sobre alguno de los lderes
que participaron de la actividad.
Para Hundertwasser la quinta piel es el mundo entero, desde distintas formas del conocimiento, entre ellas
el planeta que todos y todas compartimos, el lugar en el arte. Tanto Hundertwasser como Beuys y Boal se
el que la diversidad hace presencia a travs de distintas sumaron a los llamados de atencin sobre la necesidad
formas y culturas. El mundo incide en nosotros y de modificar la manera en que nos relacionamos con el
nosotros en l y refleja cada una de nuestras acciones. planeta. Esta mirada nos invita adems a concebir una
Buena parte de los planteamientos sobre lo que este ciudadana del mundo, ya no nicamente del entorno
artista define como quinta piel tiene que ver con la prximo. Una ciudadana en la que somos conscientes
preocupacin por el medio ambiente y las miradas de las diversas maneras en las que nos encontramos
ecolgicas. La crisis ambiental de la que se empieza interrelacionados con el resto de la humanidad, la
a tener noticias en los setenta moviliz reflexiones naturaleza y el planeta.
Ejercicio 2 - imagen
Ejercicio 4 - cuerpo
** Realiza un sondeo en el grupo sobre las personas
que conocen de otras ciudades del pas u otros pases. ** Realiza un ejercicio similar al anterior, pero esta
Es vlido contabilizar los contactos en redes sociales. vez indaga sobre pequeos textos que puedan servir
como ventana a la realidad de otras partes del pas
** Pdeles que contacten algunas de estas personas y del mundo. Puedes investigar textos de escritores
y que, a travs de la red, propongan algn tipo colombianos y de otras nacionalidades.
de intercambio en el que se aborde el tema de
convivencia y ciudadana. Decide con el grupo cmo ** Cuando hayas realizado la seleccin, decide cules
abordaran estos intercambios y de qu manera los de esos textos quieres dar a conocer en el grupo y
realizaran (puedes tomar como punto de partida el qu maneras de presentar y discutir los contenidos
planteamiento de las pieles de Hundertwasser). te gustara proponer. Revisa los planteamientos del
teatro imagen (Augusto Boal) y propn que realicen
una presentacin haciendo uso de su cuerpo.
Manual de ciudadana y convivencia desde la construccin colectiva de sentidos y redes
Unidad I - Sujetos ciudadanos y comunidades en convivencia 61
TEmas sugeridos para cada piel
Pi
co
el
entorno y tierra/mundo) lo colectivo
Cin
es
Sonido Imagen
Eje 4. Eje 2.
Formas institucionales Actividad Todas las
de la poltica y el (temtica) relaciones humanas
poder son polticas
Cuerpo Palabra
C
s
Eje 3.
le
i nco
e
Transfor-
Pi
Pi
el
co macin del es
Cin
Individuo
en Sujeto
Ciudadano
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Roberto Jacoby Acciones, conceptos, escritos. Buenos
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la Central, Museo Nacional Centro de Arte Sofa, Red
Conceptualismos del Sur.
Asumir en nuestra labor pedaggica, una a los dems en la toma de decisiones que afectan su
perspectiva para la interpretacin y el anlisis de la entorno desde lo ms pequeo hasta lo ms grande,
realidad en la que lo individual y lo colectivo se con una perspectiva crtica sobre el poder.
comprendan como categoras complementarias, que
propicien la convivencia y el tratamiento no violento Brindar herramientas que aporten
de los conflictos en el marco de la diversidad, la a la formacin de personas polticamente
democracia y el libre desarrollo de la personalidad. conscientes, que se asuman como protagonistas
del proceso de construccin y transformacin de
Promover una ciudadana incluyente que sus sociedades, con una perspectiva de comunidad
participe activa y conscientemente en la toma de mucho ms amplia de la que representa su propia
decisiones en un marco de respeto por la vida, de individualidad, entendiendo la importancia de
bsqueda de la paz, de defensa de las libertades y de la construccin colectiva de sentidos y redes
salvaguardia de los derechos y deberes de la sociedad. sociales.
SECRETARA DE EDUCACIN