Actividades Biología II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
BAJA CALIFORNIA
BIOLOGA II
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO DE 2016
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Gobernador del Estado de Baja California
MARIO GERARDO HERRERA ZRATE

Secretario de Educacin y Bienestar Social del Estado de Baja California
HCTOR RIVERA VALENZUELA

Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
ARCELIA GALARZA VILLARINO

Directora General del CBBC
OMAR VELEZ MUOZ

Director de Planeacin Acadmica del CBBC
BIOLOGA II
Primera edicin, febrero de 2014
Diseado por: I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Mtra. Gricelda Cruces y Rojas
Con el apoyo de: Ing. Mara Esthela Buenrostro Medina

Bil. Roberto del Castillo Heredia
Q.F.B. Luz Marina Silva Manzo
Qum. Rosa Irene Ayala Rangel
Bil. Idania Solorio Zavala
Bil. Georgina Guadalupe Muoz Garca
Segunda edicin, febrero de 2015
Actualizado por: I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix
Tercera edicin, febrero de 2016
En la realizacin del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS:

Teresa Lpez Prez
EDICIN, FEBRERO DE 2016

Gerardo Enrquez Niebla
Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la

Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.
www.cobachbc.edu.mx
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES
BLOQUE I IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS

ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO..2
BLOQUE II RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA ................... 52
BLOQUE III VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES

DE LA BIOTECNOLOGA ............................................................................... 103
BLOQUE IV DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA

Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES...128
BLOQUE V RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS

DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS .................................. 172
BLOQUE VI CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES

DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL ............................................................. 200
BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 322

PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de

Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y
consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos
necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo.
Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen
actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con
creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias
adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual,
el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el
ptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de
Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participacin de
docentes de la Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y
compromiso en pro de la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del

Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de
Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en
un proceso permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes
as como del equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web del CBBC:
www.cobachbc.edu.mx en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta
de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material
audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su
formacin y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis

necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis

previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales

a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realizacin de actividades de su vida cotidiana.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
BLOQUE I
IDENTIFICAS LOS TIPOS

DE REPRODUCCIN
CELULAR Y DE LOS
ORGANISMOS, Y SU
RELACIN CON EL
AVANCE CIENTFICO
1
BIOLOGA II
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y

Bloque I DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE
CIENTFICO.
Al conocer los tipos de reproduccin de los organismos podrs comprender la forma en que se
perpetan las especies, as como la manera en que la ciencia utiliza estos conocimientos para
diferentes fines que podrs ver en este bloque.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
-Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se
perpetan los seres vivos.
Lee lo siguiente:
Existen numerosos problemas que estn daando a nuestro planeta y atentando contra la
biodiversidad, los cuales estn estrechamente relacionados con problemas econmicos y
sociales, como: cambio climtico, contaminacin, adelgazamiento de la capa de ozono,
enfermedades que ocasionan la muerte de muchas especies, destruccin de ecosistemas entre
muchos otros que estudiaste en el ltimo bloque de Biologa I. Los diferentes tipos de
reproduccin celular: sexual y asexual, y los procesos de meiosis y mitosis permiten que se den
los mecanismos para perpetuar la especie as como ser utilizados para el avance cientfico en
beneficio de la sociedad.
Observa las siguientes imgenes:
Imgenes tomadas de: http://gnosisafta.files.wordpress.com,http://geoplanet.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com

http://fuentesdeciencia.files.wordpress.com, http://2.bp.blogspot.com, http://www.contexto.com.ar
http://ultimatumalatierra.files.wordpress.com,http://www.radiosantafe.com
2
BIOLOGA II
Te has preguntado:
Con todas estas amenazas!, cmo te explicas que siga existiendo la
biodiversidad? Qu mecanismos tiene la naturaleza para la preservacin
de las especies?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 1
Evaluacin diagnstica. Activo mi conocimiento previo.
Organizados en equipos heterogneos, realicen la siguiente lectura, definan y expliquen los

trminos que estn en color azul y subrayados, atendiendo a las preguntas planteadas en el
cuadro siguiente. Al finalizar la actividad, comenten en plenaria sus conceptos. Al terminar el
bloque corrijan o confirmen sus respuestas.
El domingo, la familia de Julissa, Roberto y la pequea Marianela

estaban mirando un documental sobre vida animal, en el que aparecan
algunos felinos como: leones, pumas, tigres y gatos monteses. Julissa le
pregunta a su padre:
- Por qu tienen parecido entre s estos animales, a pesar de que son

de especies diferentes?
Su padre le contesta que porque son parientes cercanos y Mara pregunta:
- Qu es lo que determina que tengan caractersticas comunes? Roberto responde:
- Lo acabo de estudiar en Biologa, y su parecido est relacionado con el ADN que es material
de la herencia.
- Tambin en el documental se habl de las aves: loros, cacatas, palomas y pavorreales,
entre otros. Se observ a una pareja que estaba en un nido empollando. Marianela pregunta:
- Por qu hay huevos en el nido?

Su madre le responde que las aves por medio de huevos, se reproducen, pero que no todos los
animales se reproducen por huevos, ya que existen diferentes tipos de reproduccin.
Luego observaron una gran jirafa est al lado de su cra. Marianela pregunta:
- En cunto tiempo la jirafita ser del tamao de su mam?
Su padre le contesta que la pequea jirafa aumentar de tamao al llevar a cabo un proceso
de crecimiento y requiere de varios aos para llegar al tamao de su madre.
3
BIOLOGA II
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Qu es el ADN?
Qu es la reproduccin?
Cules son los tipos de reproduccin?
En qu consiste el proceso de crecimiento?
OBJETO DE APRENDIZAJE
Tipos de reproduccin en los seres vivos.
Todos los seres vivos se

reproducen de igual forma?
Actividad 2
a) Divdanse por equipos bajo la coordinacin del profesor, escriban el nombre del tipo de
reproduccin y cmo se lleva a cabo, consultando la lectura de apoyo No. 1. Al finalizar
comenten su respuesta ante el grupo, tomando turnos y escuchando con atencin las
respuestas de los dems, ya que completars tu ejercicio tomando notas de las explicaciones
de los otros equipos.
Tipo de reproduccin asexual de las abejas:
Cmo se lleva a cabo?

.
Tipo de reproduccin asexual de la estrella de mar:

.
4
BIOLOGA II
Tipo de reproduccin asexual de la ameba:

.
Tipo de reproduccin asexual de la levadura:

a)
b)
c)
.
d)
e)
.
f)
g)
.
h)
i)
.
Tipo de reproduccin asexual de los hongos:

j)
k)
l)
m) .
n)
o) .
p)
q) .
r)
s) .
Tipo de reproduccin asexual de las estrellas y las

hidras:

______________________________________
______________________________________
.
5
BIOLOGA II
Tipo de reproduccin de los pericos y los

humanos:

______________________________________
______________________________________
.
Lectura de apoyo No.1

Reproduccin asexual
Reproduccin: Es la capacidad de los seres vivos para formar nuevos organismos con la
finalidad de perpetuar la especie. Es decir, al originar nuevos seres iguales a ellos sustituyen a
los que se mueren. Existen dos tipos de reproduccin: la reproduccin asexuada, por divisin
de una clula preexistente en dos clulas hijas y la reproduccin sexuada, por la fusin de dos
clulas preexistentes.
Reproduccin asexual: Es aquella en la que un solo organismo se divide y forma dos o ms

organismos idnticos a su progenitor, no existen clulas especializadas o gametos sexuales.
Es muy rpida y produce gran cantidad de descendientes idnticos y su informacin gentica
es igual a la clula de la cual se originan. Ejemplos: bacterias, algunos peces, hongos,
clonacin, estrellas de mar.
Tipos de reproduccin asexual:
Organismos unicelulares Organismos pluricelulares

Biparticin Gemacin Regeneracin
Gemacin Esporulacin Reproduccin vegetativa
Esporulacin Fragmentacin Partenognesis
6
BIOLOGA II
La clula se divide en dos partes y cada una da un individuo.
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
En el organismo se produce una yema (conjunto de clulas) que crecen y se

pueden desprender del organismo que lo produce y originar un individuo
independiente.
7
BIOLOGA II
La clula se divide varias veces y forman esporas todas iguales.
http://oronjaverde.blogspot.es/img/CicloHongo.gif
8
BIOLOGA II
4. Divisin mltiple o fragmentacin: Se presenta en organismos pluricelulares que crecen

de nuevo a partir de una porcin de su cuerpo que haya sido arrancada o perdida. Ejemplos:
Las plantas pueden reestructurar los tallos, las hojas y las flores, siempre que sus races no
hayan resultado destruidas. Los cangrejos pueden reemplazar sus patas rotas. Si una estrella
de mar es rota a la mitad o fragmentada en cada uno de sus brazos, a partir de cada fragmento
se forma una nueva estrella, lo mismo ocurre con los platelmintos, la lombriz de tierra.
La reproduccin vegetativa es similar, ya que es caracterstica de las plantas, en las que

la parte regenerada constituye otro individuo completo y semejante. Muchas especies de
plantas, adems de reproducirse sexualmente, pueden realizar este tipo de reproduccin por
medio de fragmentacin, divisin, rganos o partes vegetativas como yemas, bulbillos,
tubrculos, estolones, rizomas, etc.
Es decir, nuevos individuos se forman a partir de trozos de organismos que ya existan.

Funciona tambin como la regeneracin en la cual el trozo que se desprende del organismo
original lo hace de forma accidental (esquejes) y a partir de ah se pueden formar nuevos seres
vivos.
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
5. Partenognesis: Se caracteriza por la formacin de un nuevo organismo a partir del

desarrollo de un vulo no fecundado. Ejemplo: las abejas durante el vuelo nupcial, un macho
deposita sus espermatozoides en la reina que posee cientos de vulos, algunos de stos
resultan fecundados y producen las abejas hembras, otros no son fecundados y sin embargo,
producen los machos o znganos, por tanto los znganos constituyen la generacin
partenogentica. Otros organismos que se reproducen de esta manera son algunos
gasterpodos, rotferos, avispas, hormigas, varios reptiles y la pulga de agua.
6. Hermafroditismo: Es cuando un animal posee los aparatos reproductores masculino y

femenino a la vez. Estos animales pueden autofecundarse, pero esto no sucede con
9
BIOLOGA II
frecuencia. El caracol y la babosa son algunas de las especies animales que presentan
hermafroditismo.
Reproduccin sexual en animales
Requiere de dos progenitores, y siempre se producen dos hechos importantes:

a. Fecundacin: proceso en el que se unen las dotaciones genticas de los padres (singamia
de los ncleos), produciendo una nueva combinacin gentica, se forma un cigoto diploide.
b. Meiosis: divisin celular en la cual una clula diploide (2n) forma cuatro clulas haploides (n)
equilibrando la duplicacin cromosmica producida por la singamia. Este mecanismo provee de
nuevas combinaciones genticas por medio de:
- Entrecruzamiento (crossing over) con el intercambio de porciones de ADN de
cromosomas homlogos.
- Segregacin al azar de los cromosomas.
En la reproduccin sexual existe fusin de gametos de diferente sexo vulos (femeninos) y los
espermatozoides (masculinos) que suelen formarse en individuos diferentes (machos y
hembras) aunque existen animales que pueden producir los dos tipos de gametos
(hermafroditas). Al unirse los gametos se origina un cigoto.
Los animales se reproducen sexualmente. Para ello cuentan con:
1. Clulas sexuales o gametos que se producen en las gnadas. Estas clulas son los
vulos (femeninos) y los espermatozoides (masculinos).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/imagenes_la_repro
duccion/rep01.jpg
Suelen formarse en individuos diferentes (machos y hembras) aunque existen animales

que pueden producir los dos tipos de gametos (hermafroditas).
10
BIOLOGA II
2. La fecundacin de los gametos produce una clula huevo o cigoto. La fecundacin es

la unin del vulo con el espermatozoide. Esta fecundacin puede darse dentro de la madre
(interna) o en el exterior (externa).
Fecundacin interna: En los animales terrestres,

la fecundacin se realiza en el interior del cuerpo
de la hembra. El macho deposita los
espermatozoides dentro del cuerpo de la hembra y
all se unen con los vulos. El resultado de la
fecundacin es la formacin de una clula llama
huevo o cigoto. La fecundacin interna es tpica en
las hembras ovparas de las aves y los reptiles y
en las hembras vivparas de los mamferos.
Fecundacin externa: En los animales acuticos

como los peces, crustceos, anfibios, la
fecundacin se realiza en el agua. Tanto el macho
como la hembra, liberan sus gametos en el agua,
es decir la hembra pone sus huevos en el fondo
del agua y el macho emite esperma sobre ellos
quedando as fertilizados, y la fecundacin se
realiza fuera del cuerpo de la madre. El embrin se
desarrolla progresivamente, nutrindose a partir de las reservas de un saco vitelino que
posteriormente es reabsorbido por el cuerpo del pez.
11
BIOLOGA II
3. El desarrollo del cigoto se pude dar en el interior de la madre (vivparos) o en el interior

de un huevo (ovparos).
4. El desarrollo del embrin puede ser:
Directo: Del embrin sale un individuo similar a sus padres como en mamferos, aves y
reptiles.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/18/ecologia/20070418klpcnaecl_101.Ees.SCO.pn
g
http://www.enlineadirecta.info/fotos/feto.jpg
http://www.peatom.info/images/2009/04/19/feto1.galeria.jpg
http://img215.imageshack.us/img215/2951/saliendodelhuevoclubxg1.jpg
12
BIOLOGA II
Indirecto: Del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegar a ser adulto (anfibios o
mariposas).
5. Los individuos resultantes no son idnticos a sus padres puesto que tienen los caracteres
mezclados entre ambos.
Cmo se pueden llevar a cabo? Qu estructuras realizan esta funcin?
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las
caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la
conjugacin de las caractersticas de la especie.
Estructuras qumicas y biolgicas

involucradas en la reproduccin celular
13
BIOLOGA II
Actividad 3. Lee el siguiente texto y contesta los ejercicios que se te piden:
ADN
La estructura de doble hlice del ADN, que los investigadores James Watson y Francis Crick
propusieran en 1953 proporcion respuestas a muchas preguntas que se tenan sobre la
herencia. Predijo la autorreplicacin del material gentico y la idea de que la informacin
gentica estaba contenida en la secuencia de las bases que conforman el ADN. Ms an, con
el correr de los aos y de las investigaciones, se pudo determinar que todos los seres vivos
contienen un ADN similar, formado a partir de las mismas unidades: los nucletidos. Un error
tpico que se puede encontrar en los medios, incluso en los autocalificados como serios, es el
de llamar cdigo.
Funcin del ADN
El ADN tiene la funcin de "guardar informacin". Es decir, contiene las instrucciones que
determinan la forma y caractersticas de un organismo y sus funciones. Adems, a travs del
ADN se transmiten esas caractersticas a los descendientes durante la reproduccin, tanto
sexual como asexual. Todas las clulas, procariotas y eucariotas, contienen ADN en sus
clulas. En las clulas eucariotas el ADN est contenido dentro del ncleo celular, mientras que
en las clulas procariotas, que no tienen un ncleo definido, el material gentico est disperso
en el citoplasma celular.
El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por nucletidos. Cada nucletido, a su
vez, est compuesto por un azcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina
(T), citosina (C), y guanina (G), y siempre una A se une
a una T y una C se enfrenta a una G en la doble
cadena. Las bases unidas se dice que son
complementarias. El ADN adopta una forma de doble
hlice, como una escalera caracol donde los lados son
cadenas de azcares y fosfatos conectadas por
"escalones", que son las bases nitrogenadas.
La doble hlice de ADN con las bases nitrogenadas

complementarias que se ubican hacia dentro y
establecen uniones no covalentes (o fuerzas de
atraccin) entre s que mantienen la estructura de la
molcula. Las desoxirribosas (azcares) y los grupos
fosfato constituyen las columnas de la molcula.
14
BIOLOGA II
La molcula de ADN se asocia a protenas, llamadas histonas, y se encuentra muy enrollada y

compactada para formar el cromosoma. Esta asociacin de ADN y protenas se conoce como
cromatina. La cromatina puede estar enrollada en mayor o menor grado, dependiendo de la
etapa en que se encuentra la clula; por ejemplo, cuando el ADN se ha duplicado antes de que
la clula se divida, la cromatina se compacta en su mayor grado, y como resultado se pueden
visualizar los cromosomas duplicados al microscopio como corpsculos con forma de X.
El ADN est organizado en cromosomas. En las clulas eucariotas los cromosomas son
lineales, mientras que los organismos procariotas, como las bacterias, presentan cromosoma
circular. Para cada especie, el nmero de cromosomas es fijo. Por ejemplo, los seres humanos
tienen 46 cromosomas en cada clula somtica (no sexual), agrupados en 23 pares, de los
cuales 22 son autosomas y un par es sexual. Una mujer tendr un par de cromosomas
sexuales XX y un varn tendr un par XY.
http://adnestructurayfunciones.files.wordpress.com/2009/09/enlaces_hidrogeno.jpg
http://profejeremias.jimdo.com/lyc%C3%A9e-jean-d-alembert/1-re-s/
Cmo se interpretan las instrucciones escritas en el ADN?
La informacin est guardada en el ADN en el cdigo de secuencia de bases A, T, C y G que

se combinan para originar "palabras" denominadas genes. Los genes son fragmentos de ADN
cuya secuencia de nucletidos codifica para una protena. Es decir que a partir de la
informacin "escrita" en ese fragmento de ADN se fabrica (sintetiza) un tipo particular de
protena. Aunque, en realidad, los genes tambin llevan la informacin necesaria para fabricar
molculas de ARN (ribosmico y de transferencia) que intervienen en el proceso de sntesis de
protenas. El ARN (cido ribonucleico) es una molcula con una estructura similar al ADN.
Un gen no es una estructura que se vea sino que se define a nivel funcional. Es una secuencia
que va a empezar en algn lugar del ADN y va a terminar en otro. Para conocer un gen se
secuencia, se determina la cantidad de los nucletidos que lo forman y el orden en que se
ubican.
15
BIOLOGA II
Todas las clulas de un organismo tienen el mismo genoma, o conjunto de genes. Pero, en
cada clula se expresan los genes que se usan. Por ejemplo, aunque una clula de la piel tiene
toda la informacin gentica al igual que la clula del hgado, en la piel slo se expresarn
aquellos genes que den caractersticas de piel, mientras que los genes que dan caractersticas
de hgado, estarn all "apagados". Por el contrario, los genes que dan rasgos de "hgado"
estarn activos en el hgado e inactivos en la piel. Lo que no se usa se encuentra mayormente
compactado. Este empaquetamiento puede ser temporal o definitivo.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_03.asp?cuaderno=3
a) Escribe el nombre de los componentes de la molcula de ADN:
Imgenes tomadas de: http://www.ecogenesis.com.ar/imagenes/ADN2.jpg
b) Basndote en la lectura contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Cul es la funcin del ADN?

Qu forma presenta el ADN?
Qu es un nucletido de ADN?
Cules son las bases nitrogenadas del ADN y cmo se unen entre las dos?
Cmo se llaman las protenas que se encuentran en el ADN?
Qu es la cromatina?
Cmo son los cromosomas de las clulas procariotas?
Cmo son los cromosomas de las clulas Eucariota?
El material del que estn formados los organismos
Por qu los hijos se parecen a sus padres y, sin embargo, son

diferentes? Cul es la razn por la que podemos reconocer a las
diferentes especies y variedades de animales y plantas?
16
BIOLOGA II
c) Une los puntos que aparecen a continuacin y seala sus componentes, consultando la
lectura de apoyo No. 2.
Conoces la estructura que se form?

_______________________________________________
Cul es su nombre? _______________________________
Qu sucedera si no se diera el proceso de reproduccin,

existira vida en el planeta?
___________________________________________________
___________________________________________________
d) Reflexiona y contesta de manera individual las siguientes preguntas:
Qu importancia tiene la reproduccin?

___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Al terminar comenta tus respuestas con el resto del grupo, tomando turnos con la
coordinacin y apoyo del profesor. Escucha con respeto y atencin a tus compaeros.
Lectura de apoyo No.2
Estructura del cromosoma
Las caractersticas de forma, funcin y comportamiento de los organismos se transmiten de

generacin en generacin a travs de la informacin gentica. La informacin sobre el tamao,
el color, el nmero de flores, de frutos, el funcionamiento de los sentidos y hasta la conducta de
los organismos se encuentra depositada en el cdigo gentico. Al conjunto de caracteres
transmisibles se conoce como genotipo y su manifestacin (anatoma, fisiologa y conducta) se
conoce como fenotipo.
Dentro del ncleo de las clulas de los seres vivos (con excepcin de Arquea y Bacteria) se
encuentran organelos con forma de bastones conocidos con el nombre de cromosomas (del
griego cromo, color y soma cuerpo). Su nombre proviene de sus propiedades de tincin. Cada
especie tiene un nmero caracterstico de cromosomas. Algunas especies tienen pocos
cromosomas mientras que otras tienen muchos; el maz tiene 10 pares, algunas mariposas
tienen ms de 200 pares y los seres humanos tenemos 23 pares.
Los cromosomas estn formados por largas cadenas de molculas de cido

desoxirribonucleico (ADN o DNA por sus siglas en ingls). Estas cadenas se dividen en
segmentos funcionales con informacin particular conocidos como genes. El gen es la unidad
de almacenamiento y transmisin de informacin de la herencia de las especies.
17
BIOLOGA II
Imgenes tomadas de:

http://1.bp.blogspot.com/_Z8TFfYVS3WM/SKJDl4xdprI/AAAAAA
AAAHU/ygqIwGiY5vY/s320/cromosomac.gif
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/leccion
es/estructura_genoma.htm
Ciclo celular
En qu consiste un ciclo celular?
Actividad 4
Todos los seres vivos se reproducen, para generar descendientes y perpetuar las especies.
Pero qu sucede con las clulas del cuerpo, tambin se reproducen?
Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
En la naturaleza los procesos son cclicos: los organismos nacen, crecen se reproducen y
mueren y este ciclo se repite una y otra vez. Cada uno de estos procesos tiene una serie de
particularidades, por ejemplo para nacer se requiere que existan progenitores, dos progenitores
si el organismo es resultado de una reproduccin sexual, o un progenitor si es resultado de una
reproduccin asexual, otra particularidad es que los progenitores no pueden reproducirse
inmediatamente despus de nacer, requieren primero crecer y madurar para poder
reproducirse.
Planteamiento del problema: Los seres humanos se reproducen sexualmente.
Cmo se reproducen las clulas de nuestro cuerpo? Cmo se preparan estas clulas
para su reproduccin?
Redacta tu hiptesis la cual confirmars o reestructurars al terminar de estudiar el

ciclo celular:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La reproduccin es una funcin bsica de los seres vivos, es un proceso que les permite
a las especies la continuidad de la vida tanto en el tiempo porque las perpetua, como en el
espacio porque sustituye a los organismos que mueren y se mantiene el nmero de individuos.
18
BIOLOGA II
La reproduccin tiene una ntima relacin con la transmisin de caracteres hereditarios y la

evolucin de las especies.
En los organismos pluricelulares el proceso de divisin celular por el cual una clula da
origen a dos clulas idnticas con igual dotacin de cromosomas, se denomina mitosis. En el
caso de las clulas somticas humanas cada clula que se divide da lugar a dos clulas hijas
con 46 cromosomas.
Cuando no se manifiestan los fenmenos de la divisin, se dice que la clula est en el

perodo de interfase, en el cual el ADN no est compactado y forma una fina red dentro del
ncleo. La mayora de las clulas del organismo se divide peridicamente (mitosis o meiosis),
siendo notables excepciones las neuronas y las clulas musculares. Para lograr esta divisin,
ocurren transformaciones y fenmenos que se suceden de manera cclica, constituyendo lo que
se denomina el ciclo celular.
Ciclo celular
Las clulas de los distintos organismos pasan durante su vida por distintos perodos, cada uno
de ellos caracterstico y claramente diferenciado.
Cada tipo celular cumple con sus funciones especficas durante la mayor parte de su vida,
creciendo gracias a la asimilacin de materiales provenientes de su ambiente y con ellos
sintetiza nuevas molculas por medio de complejos procesos regulados por su material
gentico. Cuando una clula aumenta hasta llegar a un determinado tamao, su eficiencia
metablica se torna crtica, entonces se divide. Las nuevas clulas originadas en esta divisin
poseen una estructura y funcin similares a las clulas progenitoras, o bien derivadas de ellas.
En parte son similares porque cada clula nueva, recibe aproximadamente la mitad de
organelos y citoplasma de la clula madre, pero en trminos de capacidades estructurales y
funcionales lo importante es que cada clula hija, reciba una rplica exacta del material
gentico de la clula madre.
A esta secuencia de fases se la denomina ciclo celular y en general consta de un periodo

donde ocurre un importante crecimiento y aumento de la cantidad de organelos (interfase) y un
periodo de divisin celular (mitosis o meiosis).
19
BIOLOGA II
La interfase
Durante ella, se producen tambin fenmenos a nivel nuclear imprescindibles para la divisin
posterior. Cronolgicamente podemos dividir la interfase en tres etapas G1, S y G2.
El estado G1 quiere decir "GAP 1" (Intervalo 1). El estado S representa "Sntesis". Este es el
estado cuando ocurre la replicacin del ADN. El estado G2 representa "GAP 2 "(Intervalo 2). El
estado M representa mitosis o meiosis. Es necesario sealar que existen excepciones a este
ciclo, ya que no en todas las clulas los periodos tienen la misma duracin. Incluso si
consideramos una poblacin celular homognea (clulas del mismo tipo), existen variaciones
particulares. Siempre que se habla de tiempos determinados, se hace considerando los
promedios de cada tipo celular.
En cierto momento del ciclo celular, la clula decide si va a dividirse o no. Cuando las clulas
normales cesan su crecimiento por diversos factores, se detienen en un punto tardo de la fase
G1, el punto R ("restriccin"), primer punto de control del ciclo celular . En algunos casos,
antes de alcanzar el punto R, las clulas pasan de la fase G1 a un estado especial de reposo,
llamado G0, en el cual pueden permanecer durante das, semanas o aos.
La fase S, comienza la sntesis de DNA y de histonas. Existe otro mecanismo de control

durante el proceso mismo de duplicacin del material gentico, en la fase S, que asegura que
la duplicacin ocurra slo una vez por ciclo.
En G2, existe otro punto de control en el cual la clula evala si est preparada para entrar en
M (mitosis o meiosis). Este control acta como un mecanismo de seguridad que garantiza que
solamente entren en mitosis aquellas clulas que hayan completado la duplicacin de su
material gentico. El pasaje de la clula a travs del punto R depende de la integracin del
conjunto de seales externas e internas que recibe.
Regulacin del ciclo celular
Cmo se controla la divisin celular (y de esta manera el crecimiento celular)?, es muy

complejo. Los siguientes trminos corresponden a algunos rasgos que son importantes en la
regulacin y lugares donde los errores pueden conducir al cncer. El cncer es una
enfermedad dnde la regulacin del ciclo celular sale mal y el crecimiento normal y
comportamiento de la clula se pierden.
KdC: (kinase dependiente de ciclinas, agrega fosfato a una protena), junto con ciclinas son
las mayores llaves de control para el ciclo celular, causando que la clula se mueva de G1 a
S o G2 a M.
FPM (Factor Promotor de la Maduracin): incluye la KdC y ciclinas que desencadenan la

progresin del ciclo celular.
p53: Es una protena que funciona bloqueando el ciclo celular si el ADN est daado. Si el
dao es severo esta protena puede causar apoptosis (muerte celular). Los niveles de p53
estn incrementados en clulas daadas. Esto otorga tiempo para reparar el ADN por
bloqueo del ciclo celular. Una mutacin de la p53 es la mutacin ms frecuente que conduce
al cncer. Un caso extremo de esto es el sndrome de Li Fraumeni donde un defecto
gentico en la p53 conduce a una alta frecuencia de cncer en los individuos afectados.
20
BIOLOGA II
p27: Es una protena que se une a ciclinas y KdC bloqueando la entrada en fase S.
Investigaciones recientes (Nat. Med.3, 152 (97)) la prognosis del cncer en el seno est
determinado por los niveles de p27. Reducidos niveles de p27 predicen un mal resultado
para los pacientes de cncer en el seno.
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells2.html
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/informacion_genetica/ap1/ciclo_celular03.jpg
Lectura complementaria
Ciclo celular http://sciencestage.com/uploads/text/4HJWihRS3BvCBlnnmQe1.pdf
Video Ciclo celular:

http://www.youtube.com/watch?v=AcKYqRJ8VF8
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_LRxFc21oXk
a) Escribe tu conclusin respecto a la importancia del ciclo celular:
d) En las lneas del esquema coloca el nmero 1 al o los sucesos de la interfase y el 2 a lo

que corresponda a la mitosis.
21
BIOLOGA II
e) Se enlistan a continuacin una serie de eventos del ciclo celular, requieres darles la
secuencia correcta, colocando nmeros del 1 en adelante. Al terminar la actividad a
nivel grupal se verificarn las respuestas, para ello, intercambia tu ejercicio con uno de
tus compaeros (coevaluacin). Una vez que tu compaero evalu tu ejercicio, si es
necesario, realiza las correcciones.
( ) La fase G0 es una fase de reposo

( ) Es la segunda restriccin que asegura que los cromosomas se dupliquen solamente
una vez en el ciclo celular
( ) Est constituida por G2 y clula crece, aumentan el nmero de organelos y se prepara
la divisin.
( ) Inicio del ciclo celular
( ) Es la primera restriccin.
( ) Se lleva a cabo la duplicacin del ADN y la sntesis de histonas, en S
( ) Es la tercera restriccin que evala si la clula ya est preparada para la divisin.
( ) Est constituida G1
( ) Inicia la meiosis o mitosis.
( ) Los cromosomas se condensan.
Mitosis: cul es su funcin?

Lee lo siguiente y comenta tus dudas al respecto:
Proceso de mitosis
Durante la interfase, el ncleo eucaritico aparece encerrado dentro de la membrana nuclear,

con el nuclolo perfectamente diferenciado y con una fibra de cromatina, fcilmente observable
por su facilidad para teirse. La fibra de cromatina contiene el ADN y las protenas asociadas al
mismo, su aspecto es similar al de una madeja de hilo o lana, totalmente indiferenciado. Es una
fibra muy larga y fina, aunque al microscopio ptico es imposible diferenciarlo, realmente esta
fibra est organizada en unas estructuras individuales que son los cromosomas, lo que ocurre
es que al estar desespiralizados y descondensados dentro del ncleo, parece como si todo
fuera una estructura nica. Cromatina y cromosoma son genticamente lo mismo, material
hereditario, ADN unido a protenas, sin embargo: los cromosomas slo se organizan si la clula
realiza la mitosis.
Aunque la mitosis es un proceso continuo se acostumbra a dividirlo, para su estudio y

reconocimiento, en cuatro fases distintas llamadas: profase, metafase, anafase y telofase.
SIGNIFICADO BIOLGICO DE LA MITOSIS
- A nivel gentico representa un sistema de reparto equitativo e idntico de la informacin

gentica. Ambas clulas hijas tendrn la misma informacin gentica.
- A nivel celular la mitosis permite la perpetuacin de una estirpe celular y la formacin de

colonias de clulas (clones celulares).
22
BIOLOGA II
- A nivel orgnico.- Mediante el proceso de la mitosis se lleva a cabo la reparacin y

regeneracin tejidos, como son los casos de cicatrizacin y regeneracin de la piel. La mitosis
permite que todas las clulas de un organismo pluricelular, a excepcin de las clulas sexuales,
dispongan de idntica informacin gentica.
La mitosis permite el crecimiento de los organismos pluricelulares por aumento del nmero de
clulas que conforman su masa corporal constituida por los tejidos y los rganos que forman a
los aparatos y sistemas.
Tomado:
http://www.iespando.com/web/departamentos/biogeo/web/departamento/2BCH/PDFs/18Mitosis.pdf
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Actividad 5
a) En forma individual, realiza una investigacin documental sobre las etapas de la mitosis,
detallando los sucesos que se llevan a cabo en cada una de ellas. Utiliza los esquemas
del Apoyo No. 3. Consulta en textos de la biblioteca, o las pginas y videos que se
recomiendan. Escribe los sucesos celulares de cada una de las etapas en los cuadros
correspondientes y posteriormente discute la informacin recabada, escuchando con
atencin a tus compaeros y profesor.
Pginas Web sobre Mitosis:

http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=38bd3b06-b982-47d8-8aa4-
c573a5c6a444&ID=136100&PT=1
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/mitosis.htm
Videos de Mitosis:
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2008/04/29/las-etapas-de-la-mitosis/
http://www.youtube.com/watch?v=VlN7K1-9QB0
http://www.youtube.com/watch?v=m73i1Zk8EA0&feature=player_embedded (mitosis en tiempo real)
http://www.youtube.com/watch?v=5uPC-HMFNMo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3KmzhpxIvZ8
http://www.youtube.com/watch?v=w4hey-7-sTg
http://www.youtube.com/watch?v=6oAyXeQa1EU&feature=related
b) Sintetiza la informacin y escrbela en los siguientes cuadros para cada etapa.
PROFASE
23
BIOLOGA II
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
24
BIOLOGA II
Esquemas de apoyo No. 3. Mitosis.
http://normaverobiologia.webs.com/apps/blog/?view_type=0
c) De manera individual encuentra en la siguiente sopa de letras los conceptos

caractersticos del proceso de mitosis. Elabora un glosario, agregando la definicin de
todos los conceptos claves en el proceso de la definicin te ayude a comprender mejor
el proceso.
25
BIOLOGA II
Puedes verificar tus conocimientos, realizando los ejercicios interactivos sobre mitosis de las
siguientes pginas Web:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/JuegosBID/Ahorcado120/index.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema4_1b/mitosis3.htm
http://www.iesjovellanos.com/departamentos/cienciasnaturales/1bach/activbioygeo1.htm#
En los organismos pluricelulares

Qu importancia tiene el ciclo celular?
Procesos de crecimiento, reparacin y renovacin celular
Cmo beneficia a mi organismo y al de otros seres vivos, el que se lleve a cabo el

ciclo celular? Seguramente alguna vez te has encontrado o has visto alguno de los
casos que aparecen en las fotografas.
26
BIOLOGA II
Te has preguntado, cmo sanan las heridas?
Actividad 6. Lee el siguiente texto y explica alguna situacin en la que despus de haberte
herido hayas sanado gracias al proceso de mitosis.
Desde un punto de vista evolutivo un organismo unicelular es simplemente una estructura

dentro de la cual se realizan las funciones vitales bsicas de nutricin y reproduccin. En los
organismos pluricelulares los tejidos, rganos y sistemas se especializan en una funcin
determinada y cada clula diferenciada se especializa para realizar una actividad concreta.
Para un organismo pluricelular, la divisin celular es un mecanismo cclico que ocasiona el

aumento del nmero de clulas y con ello el crecimiento del individuo, adems, las nuevas
clulas lograrn una especializacin y una funcionalidad concreta.
Heridas y cicatrizacin
El proceso de cicatrizacin se realiza regenerando la herida ya sea formando tejido igual al que
fue daado o tejido cicatricial. En el proceso de cicatrizacin primero se forma un cogulo, ms
adelante las clulas adyacentes inician la mitosis para generar nuevas clulas. La herida se
contrae y, paulatinamente se va reduciendo la presencia vascular y de agua en el tejido
granular, que gana en consistencia y se transforma finalmente en el tejido cicatricial.
La epitelizacin cierra el proceso de curacin de la herida. Este proceso incluye la

reconstitucin de las clulas epidrmicas a travs de la mitosis y la migracin celular,
principalmente desde los bordes de la herida.
Tomado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/
27
BIOLOGA II
Escribe tu ancdota y el proceso que se llev a cabo para que sanaras.
Una vez result herido con
Qu tipo de reproduccin celular se llev a cabo para que sanara tu herida?
Comenta con el grupo tu ancdota y conclusiones, participando propositivamente y escuchando

con respeto y atencin.
Actividad 7. Realiza una prctica experimental.
LABORATORIO DE BIOLOGA I
MITOSIS
- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Propsito: Diferenciar las etapas de la mitosis, mediante una actividad experimental.
Materiales Sustancias
Puntas de races de cebolla Agua

Microscopio Alcohol cido (3ml de HCl
Pinzas de diseccin y 97 ml de etanol 95%)
Vidrio de reloj Solucin de aceto-orcena
Portaobjetos. Aceite de inmersin
Cubreobjetos.
Navajas o bistur
Mechero
Papel absorbente
28
BIOLOGA II
Nota: Si el laboratorio del plantel cuenta con preparaciones permanentes de meristemo de

races de cebolla, no ser necesario la actividad extraclase de esta prctica, ni la preparacin
de preparaciones temporales. En la preparacin permanente se identificarn las fases de la
mitosis.
Planteamiento del problema:
Todos los organismos pluricelulares: plantas y animales tienen la

capacidad de crecer. Mediante qu proceso lo llevan a cabo?
Cul es tu hiptesis al respecto, donde anticipes los resultados esperados en el

desarrollo experimental?
______________________________________________________________________.
Procedimiento:
Actividad extraclase:
- Diez das antes de la prctica requieres preparar el material biolgico (cebolla) que
utilizars en la prctica:
- Puedes trabajar con cebolla de bulbo pequeo o grande. Si la cebolla tiene races,
qutalas.
- Colocar tres palillos de dientes a manera de tripi y colocar la cebolla dentro de un
recipiente con agua. Cuidar que el agua toque la base de la cebolla, pero el resto de
la cebolla no debe estar sumergido en el agua, ya que se pudrira. Dejar la cebolla
en agua para que crezcan las races que se utilizarn en la prctica.
http:// www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/.../mbiologia1.doc
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://comps.fotosearch.com/comp/UNN/UNN583/microscopio-industria-silla_~u13544540.jpg
29
BIOLOGA II
En el laboratorio:
- Con una navaja corta tres o cuatro races de la cebolla. Con las pinzas toma dos
races (siempre por el extremo cortado y no por la punta). Colcalas en un vidrio de
reloj que contenga alcohol cido (aproximadamente 0.5 ml) y djalas de 10 a 20
minutos, evita que la preparacin se evapore.
- Seca las races con un trozo papel filtro y colcalas en un portaobjetos.
- Con una navaja corta las puntas de la races de la cebolla en unos 2 mm y desecha
los sobrantes. Agrega una gota de aceto-orcena.
- Coloca una de las puntas de la raz sobre un portaobjetos, la otra punta de la raz
djala para hacer otra preparacin por si en la primera no salen los resultados
esperados.
- Coloca sobre el portaobjetos otro portaobjetos y con el pulgar presiona sobre el

portaobjeto con la raz. Con el papel absorbente, retira el exceso de colorante.
Levanta cuidadosamente el portaobjetos superior y agrega otra gota de colorante.
Coloca encima un cubreobjetos.
- Pon la preparacin cerca del calor de la lmpara y djalo reposar por 5 minutos.
- Observa al microscopio con el objetivo de 10X y busca clulas en mitosis. Con el

objetivo de 40X identifica algunas fases de la mitosis. Agrega una gota de aceite de
inmersin y posteriormente con el objetivo 100X identifica al menos dos fases de la
mitosis, utiliza las microfotografas que se presentan en esta prctica.
- Elabora un esquema de cada una.
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
- Dibuja en tu cuaderno las observaciones realizadas en los objetivos de 10X, 40X y
100X.
-
http://www.vcbio.sci.kun.nl/eng/virtuallessons/mitostage/
30
BIOLOGA II
La interfase es una de las etapas de la mitosis?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Determina las caractersticas que te permitieron identificar cada fase y descrbelas en tu

cuaderno.
Principales caractersticas:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
1.- Qu tipo de reproduccin realizan las clulas del pelo, de las uas y de la piel?
2.- En qu etapa del ciclo celular ocurre fase (s)? En qu etapa del ciclo celular ocurre la
mitosis?
Ms informacin sobre mitosis: http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Prctica alternativa de mitosis: http://www.youtube.com/watch?v=Qx3WfD6UrTM
Elabora un reporte si el profesor te lo solicita donde expliques el desarrollo de la

prctica, incluyendo tus conclusiones al respecto.
31
BIOLOGA II
Lista de cotejo para actividades experimentales

Actividad Experimental No. Bloque: I Integrantes del equipo:
Nombre de la actividad:
Mitosis
Fecha:
Grupo: Equipo No.
Aspectos a evaluar S No Observaciones
1. Se integran con facilidad en el equipo de
trabajo del laboratorio y colaboran en la
realizacin de la prctica.
2. Aplican las reglas de seguridad del laboratorio,
utilizando con cuidado el material del
laboratorio
3. Redactan una hiptesis que pueden
comprobar, utilizando un criterio cientfico con
respecto al proceso de mitosis.
4. Identifica y describe las etapas de la mitosis al
observar al microscopio clulas vegetales o
animales en divisin.
5. Los resultados, observaciones y conclusiones
son claros y explican lo ocurrido y comprobado
en el laboratorio. Contestan correctamente el
cuestionario.
Meiosis
Qu clulas llevan a cabo la meiosis?
Reproduccin sexual
Proceso que origina nuevos individuos a partir de dos clulas reproductoras o gametos
provenientes de dos progenitores de diferente sexo. La condicin primordial para que se lleve a
cabo esta reproduccin es que se unan dos clulas especializadas y distintas llamadas clulas
reproductoras o gametos, una proveniente de organismo macho y la otra de una hembra. La
unin de los gametos da lugar a la formacin de una nueva clula, cuyo desarrollo conduce a la
formacin de un nuevo individuo de la especie. En la reproduccin sexual participan individuos
de distinto sexo.
32
BIOLOGA II
Cules son las caractersticas de la reproduccin sexual?

A nivel de cromosomas, qu diferencia existe entre una clula somtica y una clula sexual?
Por qu es necesaria la meiosis?
Actividad 8. Define los siguientes conceptos en tu cuaderno, consultando la lectura que

aparece a continuacin, al terminar comenta con tus compaeros las definiciones y confirma o
corrige tus respuestas al escuchar la retroalimentacin del profesor:
Nmero cromosmico, diploide, haploide, cromtida, homlogos, entrecruzamiento
Meiosis
Uno de los objetivos de la meiosis es la reduccin cromosmica. Las clulas diploides se

convierten en haploides. Otro de sus objetivos es establecer reestructuraciones en los
cromosomas homlogos mediante intercambios de material gentico. Por lo tanto, la meiosis
no es una simple divisin celular. La meiosis est directamente relacionada con la sexualidad y
tiene un profundo sentido para la supervivencia y evolucin de las especies. A nivel gentico, la
meiosis es una de las fuentes de variabilidad de la informacin. La meiosis es un mecanismo
indispensable para asegurar la constancia del nmero especfico de cromosomas en los
organismos sexuados. La meiosis a diferencia de la mitosis requiere de dos divisiones celulares
para que se realice la reduccin cromosmica, se le conocen como 1. divisin meitica o
meiosis I y 2. divisin meitica o meiosis II. Cada divisin meitica, consta de las etapas de la
mitosis, pero en la 1 divisin meitica, existen diferencias.
Primera divisin meitica (Meiosis I)
Profase I
Los cromosomas homlogos se aparean (formando
ttradas, ya que cada cromosoma tiene dos
cromtidas), a este proceso se le llama sinapsis.
Los cromosomas apareados forman quiasmas que
son los puntos para intercambiar genes entre las
cromtidas de cromosomas homlogos, proceso
que se conoce como entrecruzamiento o
crossing-over; el entrecruzamiento da por
resultado la recombinacin de genes. La envoltura
nuclear se desintegra y se forman las fibrillas del
huso acromtico.
33
BIOLOGA II
.
Imagen tomada de: http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Metafase I
Los cromosomas homlogos apareados (ttradas) se
alinean en el ecuador de la clula y cada pareja de
homlogos se fija por su centriolo a una fibra del huso
acromtico. Los cromosomas del par de homlogos, se
acomodan mirando hacia polos opuestos de la clula.
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Anafase I
Los cromosomas homlogos se separa y un miembro de
cada par se dirige hacia cada uno de los polos de la clula.
Las cromtidas hermanas no se separan.
Telofase I
Desaparecen las fibras del huso acromtico. Se forman
dos conjuntos de cromosomas en los polos de la clula,
cada conjunto tien un miembro de cada par de homlogos.
Los ncleos resultantes son haploides ya que contienen la
mitad del nmero cromosmico, pero cada cromosoma
tiene dos cromatidas. La citocinesis ocurre en esta etapa.
Puede no existir interfase entre la meiosis I y la meiosis II,
o bien, ser muy corta, pero en este periodo no se realiza
duplicacin del ADN.
34
BIOLOGA II
Segunda divisin meitica (Meiosis II)
1) Profase II
Si los cromosomas se desintegraron despus de la telofase I, se condensan de nuevo. Las
fibras del huso acromtico se forman nuevamente y se desintegra la membrana nuclear.
2) Metafase II
Los cromosomas (con dos cromtidas) se alnean en el centro de la clula, se fija un
cromosoma en cada fibra del huso acromtico.
3) Anafase II
Las cromtidas de cada cromosoma se separan emigrando a polos opuestos.
4) Telofase II
Se forman nuevamente membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas. Cada
cromosoma estar formado por una sola cromtida. Existe citosinesis. Al final de la meiosis se
obtienen 4 clulas haploides (clulas sexuales o gametos).
35
BIOLOGA II
Audersirk, T., et al. Biologa, La vida en la tierra. Pearson Educacin de Mxico, 2008 p. 210-211
Ya se ha visto que las dos divisiones meiticas reducen la cantidad de cromosomas del nmero
diploide (2n) (dos juegos de cromosomas) al haploide (n) (un juego de cromosomas), lo que
posibilita la unin de dos tipos diferentes de gametos para originar un cigoto diploide (con los
dos juegos de cromosomas). Si la produccin de gametos se hiciera por mitosis, la fusin de
ellos duplicara el nmero cromosmico del cigoto. As, en la especie humana con 46
cromosomas por clula, la unin del vulo y el espermatozoide dara lugar a un huevo con 92
cromosomas. Adems de garantizar la permanencia del nmero especfico de cromosomas, la
meiosis es muy importante porque provee la continuidad del material hereditario de una
generacin a la siguiente y, a la vez, contribuye a crear variabilidad en la descendencia.
El "entrecruzamiento" de los cromosomas paternos y maternos durante la profase I y la

"combinacin al azar" de esos mismos cromosomas en la metafase I, determinan la produccin
de una gran variedad de gametos por cada progenitor. Como los gametos masculino y
femenino tambin se unen al azar para formar un cigoto, se puede afirmar que este proceso de
fusin y la meiosis que le precede, son importantes fuentes de variabilidad dentro de las
especies que presentan reproduccin sexual. La variacin en la descendencia constituye la
base de los cambios evolutivos que ocurren con el tiempo. Los individuos que, por sus
caractersticas hereditarias, pueden adaptarse mejor a las condiciones ambientales tienen
mayores oportunidades de sobrevivir y dejar ms descendientes que los individuos con rasgos
hereditarios menos favorables.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaDivision.htm
Meiosis y variabilidad gentica
36
BIOLOGA II
La reproduccin sexual introduce una importante proporcin de variaciones genticas. La

variabilidad gentica es una medida de la tendencia de los genotipos (conjunto de genes de
un organismo) de una poblacin a diferenciarse.
Cuanto mayor sea la diversidad de gametos formadas en cada progenitor, mayor ser la
probabilidad de originar combinaciones diferentes por fecundacin, y mayor ser la diversidad de
los descendientes. Una clula diploide, con 2 pares de cromosomas homlogos, originar por
meiosis 4 gametos haploides (uno de la madre y otro del padre). En la Metafase I se va a
determinar en qu sentido migrarn en la Anafase I. Existen dos opciones:
a. Puede ocurrir que los 2 cromosomas paternos migren juntos a un polo y los dos maternos
al opuesto.
b. Puede ocurrir que migren al mismo polo el cromosoma materno del par homlogo y el
paterno del par homlogo. Los otros cromosomas, migran al polo opuesto.
Todo sucede porque en la meiosis que experimenta una clula madre se produce en sus
cromosomas unos grupos denominados tetradas lo que trae como consecuencia
entrecruzamientos o intercambios entre las cromtidas que se denominan quiasmas. Cuando
los quiasmas se rompen (o separan) cada cromatida tiene una riqueza gentica cualitativa
distinta a la de la clula madre.
La meiosis es importante para la variabilidad gentica, ya que gracias a ella existen diferencias
de rasgos con respecto al padre y a la madre, permite una mezcla. Adems la variabilidad
permite la evolucin de los organismos.
Por tanto, las clulas generadas por meiosis imprescindiblemente deben combinarse con otra,
lo cual siempre crea una mezcla de material gentico nueva y nica, que no exista en ninguna
de las clulas originarias, incrementando la variabilidad gentica
Consecuencias genticas de la Meiosis:
1. Reduccin del nmero de cromosomas a la mitad: de una clula diploide (ej: 46

cromosomas en el ser humano) se forman clulas haploides (23 cromosomas). Esta reduccin
a la mitad es la que permite que el fenmeno siguiente de la fecundacin mantenga el nmero
de cromosomas de la especie.
2. Recombinacin de informacin gentica heredada del padre y la madre: el

apareamiento de los homlogos y el consecuente entrecruzamiento permite que se intercambie
la informacin. La consecuencia de este fenmeno es que ningn hijo heredar un cromosoma
ntegro de uno de sus abuelos.
3. Segregacin al azar de cromosomas maternos y paternos: la separacin de los

cromosomas paternos y maternos recombinados, durante la anafase I y II, se realiza
completamente al azar, por lo que contribuyen al aumento de la diversidad gentica.
Tomando como ejemplo la especie humana podemos ver las consecuencias genticas de la
meiosis:
Cada persona tiene dos juegos completos de 23 cromosomas, un juego que recibi de su
madre y otro que recibi de su padre. Como los cromosomas de los dos juegos son distintos, y
en la meiosis se reparten al azar, una persona puede dar lugar a 223 gametos diferentes (ms
de ocho millones). Adems, su pareja tambin puede formar el mismo nmero de gametos
37
BIOLOGA II
diferentes. Por tanto, la posibilidad de que de una pareja nazcan dos hijos iguales es
prcticamente nula (1/246). Adems, durante la profase I, los cromosomas de cada pareja de
homlogos intercambian fragmentos entre s, de modo que el nmero de posibles
combinaciones de cromosomas es infinito.
En conclusin:
En este caso la variabilidad gentica se produce cuando los cromosomas paternos y maternos
se cruzan por el llamado entrecruzamiento o crossing over de genes. Este proceso permite que
no haya dos personas idnticas (salvo que sean gemelas). Por este proceso todos los
espermatozoides y todos los vulos llevan diferente informacin.
La variabilidad gentica permite la evolucin de las especies, ya que en cada generacin

solamente una fraccin de la poblacin sobrevive y se reproduce transmitiendo caractersticas
particulares a su progenie.
Ms informacin en:
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
Ejemplos de variedad gentica frutos y hortalizas:
Videos recomendados:
Meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=jtWctNQ_Vho&NR=1
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Recombinacin gentica http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA&feature=related
Mitosis y meiosis http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Actividad interactiva
http://www.actiweb.es/consultorio/imagen23.jpg
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/grfact4.htm
38
BIOLOGA II
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Actividad 9. Con lo que has aprendido hasta el momento, elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno con las siguientes palabras.
Puedes consultar la siguiente pgina para saber ms sobre: Reproduccin asexual y sexual:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
Actividad 10
a) Consulta las lecturas de apoyo No. 4 y No. 5 e indica las diferencias entre mitosis y
meiosis, elaborando el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Aspecto Mitosis Meiosis

1. Tipos de clulas de un
organismo en las que
ocurren estos procesos
2. Diferencias entre las
clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso
3. Significado de mitosis y
meiosis en la gametognesis
El siguiente esquema representa una clula que iniciar la divisin, contesta las siguientes
preguntas al respecto anotndolas en tu cuaderno.
Cul es su nmero diploide?
Cuntos pares de homlogos tiene?
Cuntas cromtidas tiene?
Atraves la fase S de la interfase?
Explica por qu:
Por qu en la ovogenesis solamente se obtiene una clula sexual
a diferencia de la espermatognesis en la que se obtienen 4
gametos?
39
BIOLOGA II
b) Organcense en equipos para investigar el proceso de la meiosis en sus variantes

gametognesis y espermatognesis y elaboren un cuadro comparativo al respecto.
Comntenlo con el grupo y realicen una autoevaluacin con ayuda y retroalimentacin del
profesor.
Tabla de apoyo No. 4 Diferencias entre mitosis y meiosis

Tabla comparativa: Mitosis meiosis
MITOSIS MEIOSIS
1 La MITOSIS o cariocinesis se produce en La MEIOSIS se produce en clulas sexuales,
clulas somticas o formadoras del cuerpo. germinales o gametas (espermatozoide y vulo).
2 En la MITOSIS, por cada clula madre La MEIOSIS por cada clula madre diploide se
diploide (2n) se originan 2 clulas hijas originan 4 clulas hijas haploides (n) con la mitad
diploides (2n) con la misma cantidad o juego del juego cromosmico que la clula progenitora.
cromosmico que la clula madre, as las Es decir, las clulas hijas son genticamente
clulas hijas tienen la misma informacin distintas a la clula madre y adems tienen la
gentica y el mismo nmero de cromosomas mitad de cromosomas que ella.
que la clula madre.
3 Las clulas hijas son idnticas entre s. Las clulas hijas son genticamente distintas entre
s, con genes maternos y paternos mezclados al
azar.
4 La MITOSIS es un proceso de divisin celular La MEIOSIS es un proceso largo, puede llevar
corto (dura horas). Es un proceso continuo. das, meses o aos.
5 En la MITOSIS cada ciclo de duplicacin del La MEIOSIS cada ciclo de duplicacin del ADN es
ADN es seguido por uno de divisin, las seguido por 2 divisiones (meiosis I o reduccional y
clulas hijas tienen un nmero diploide de meiosis II o ecuacional), y las 4 clulas hijas
cromosomas y la misma cantidad de ADN que haploides resultantes contienen la mitad de la
la clula madre. cantidad de ADN.
6 En la MITOSIS la sntesis del ADN se produce En la MEIOSIS hay una sntesis premitica de
en el perodo S (sntesis) que es seguido por ADN que es mucho ms larga que en la mitosis, la
G2 (gaps) antes de la divisin. fase G2 es corta o falta.
7 En la MITOSIS cada cromosoma se comporta En la MEIOSIS los cromosomas homlogos se
en forma independiente. entrecruzan en la profase I.
8 En la MITOSIS el material cromosmico En la MEIOSIS ocurre variabilidad gentica por la

permanece constante salvo que existen mezcla de genes y la distribucin al azar de las
mutaciones o aberraciones cromosmicas. cromtidas de los cromosomas homlogos.
(No crea variabilidad gentica). Debido a ello cada gameto porta informacin con
variabilidad respecto a los otros gametos.
9 En la MITOSIS, los cromosomas de las Los cromosomas de las clulas obtenidos por
clulas obtenidas tienen informacin de un MEIOSIS tienen informacin de ambos
solo progenitor. progenitores.
10 En la MITOSIS no hay entrecruzamiento. En la MEIOSIS hay entrecruzamiento entre
cromtidas no hermanas de cromosomas
homlogos.
11 La MITOSIS puede ocurrir en clulas MEIOSIS ocurre solamente en clulas con un
haploides o diploides. nmero diploide de cromosomas (para producir
clulas haploides).
Video recomendado: Comparacin entre meiosis y mitosis.
http://www.youtube.com/watch?v=N4fcgu2nAyk
40
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No.5. Gametognesis.
Gametognesis: Es el proceso de formacin de clulas gamticas, gametos o clulas

sexuales, el cual se realiza en las gnadas. Consiste en dos divisiones meiticas y al final se
obtienen cuatro clulas haploides, que contienen la mitad del nmero de cromosomas de la
especie.
En la gametognesis se forman de gametos (por definicin haploides, n) a partir de la clulas

haploides de la lnea germinal. Dependiendo del tipo de gametos que se formen, puede ser
ovognesis o espermatognesis.
La espermatognesis es el proceso de formacin de espermatozoides por meiosis en las

gnadas (rganos especializados conocidos que en los machos se denominan testculos). Al
trmino de la meiosis, las clulas se diferencian transformndose en espermatozoides.
La ovognesis es el proceso de formacin de un vulo por meiosis en las gnadas femeninas

u ovarios.
Diferencias entre espermatognesis y ovognesis.
Debe destacarse que si bien en la espermatognesis las cuatro clulas derivadas de la

meiosis se diferencian en espermatozoides, durante la ovognesis el citoplasma y organelos
van a una a una clula ms grande: el vulo y las otras tres (llamadas glbulos polares) no
desarrollan. En humanos, en el caso de las gnadas masculinas se producen cerca de
200,000,000 espermatozoides por da, mientras que las femeninas producen generalmente un
vulo mensual durante el ciclo menstrual.
41
BIOLOGA II
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
Enfermedades relacionadas con el desorden

del ciclo celular
-Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
La reproduccin celular siempre beneficia a nuestro organismo?
La leucemia es la principal causa de muerte por cncer en nios entre 1 y 14 aos de edad. La
presencia de cncer en un nio o en un adulto, conlleva una serie de efectos en la familia, en el
crculo social en el que se desenvuelve, y an en el sector salud que se encarga de buscar las
soluciones mdicas para tratar los problemas del paciente.
Quieres saber ms, consulta la siguiente pgina:
http://www.amanc.org/
http://www.youtube.com/watch?v=0X31_qnoqQ4&feature=related
Pero, qu es el cncer?
Cncer: es una enfermedad en la que el organismo produce un exceso de clulas

malignas y stas producen rasgos de un crecimiento incontrolado (crecimiento y divisin ms
all de los lmites, invasin y a veces metstasis) cuando se esparce por todo el cuerpo va
linftica o sangunea. Estas tres propiedades diferencian a los tumores malignos de los
benignos, los cuales son limitados, no invaden o producen metstasis. La mayora de
cnceres forman tumores, pero algunos como la leucemia no lo hacen.
http://www.diariodeciencias.com.ar/imagenes/celulaCancerosa.jpg
La palabra CNCER es de origen latn y significa CANGREJO. Se dice que las formas
corrientes de cncer que se extirpaban desde los tiempos primitivos adoptaban una forma con
ramificaciones, que se adhiere a todo lo que invade, con la obstinacin y en forma similar a la
de un cangrejo. Se observ que los tumores tenan un patrn de invasin y adhesin firme a los
tejidos y se les asoci a las patas de los cangrejos que pueden agarrar firmemente a sus
presas.
42
BIOLOGA II
Actividad 11
a) Realiza en forma individual la lectura de apoyo No. 6 acerca del origen

celular del cncer. Forma equipos para responder las siguientes
preguntas en tu cuaderno y comntalas en clase, escuchando con
respeto y atencin los comentarios de tus compaeros y profesor:
Qu relacin tiene el cncer con la mitosis?

Cmo se genera el cncer a nivel celular?
Qu factores desencadenan el crecimiento de clulas cancerosas?
Lectura de apoyo No. 6. Cncer.
Uno de los componentes ms importantes del desarrollo, es el crecimiento celular, el hombre

puede llegar a tener 1015 clulas aproximadamente a partir de las sucesivas divisiones que
tienen lugar en un simple huevo fertilizado. Mientras es joven, la multiplicacin celular
predomina sobre la muerte celular, lo cual se traduce en un aumento de tamao. En el adulto,
el proceso de divisin celular y el de muerte celular se encuentran en equilibrio dando lugar a
un estado estacionario, donde el nmero de clulas permanece relativamente constante.
El cncer es un grupo de ms de 100 enfermedades diferentes. El cncer ocurre cuando las

clulas llegar a ser anormales y permanecen dividindose y creando ms clulas sin control u
orden. Todos los rganos del cuerpo estn hechos de clulas. Normalmente, las clulas se
dividen para producir ms clulas, solamente cuando el cuerpo los necesita. Este proceso
ordenado ayuda a mantener un cuerpo sano.
Si las clulas siguen dividindose cuando las nuevas clulas no son necesarias, una masa de
tejido se forma. Esta masa de tejido extra, llamada un crecimiento o tumor, puede ser benigna
o maligna.
Los tumores benignos no son cncer. Ellos comnmente se pueden eliminar y, en la

mayora de los casos, ellos no vuelven. Y ms importante, las clulas de los tumores
benignos no se esparcen a otras partes del cuerpo. Los tumores benignos son rara vez
una amenaza para la vida.
Los tumores malignos son el cncer. Las clulas de cncer pueden invadir y daar
rganos y tejidos cercanos. Tambin, las clulas de cncer ir lejos de un tumor maligno
y entrar en la corriente sangunea o el sistema linftico. As es como el cncer se
esparce desde el tumor original (primario) para formar nuevos tumores en otras partes
del cuerpo. La diseminacin del cncer se llama metstasis.
Cncer a nivel celular
Un cncer es una proliferacin descontrolada de clulas. En algunos casos es rpida, en otros,

lenta, pero en todos los cnceres las clulas no dejan de dividirse. Esto distingue a los
cnceres -tumores malignos- de crecimientos benignos como los lunares, donde las clulas
eventualmente paran de dividirse.
Los cnceres son clones. No importa cuntos miles de trillones de clulas estn
presentes en el cncer, todas ellas descienden de la clula ancestral.
43
BIOLOGA II
Los cnceres empiezan como un tumor primario. En ciertos puntos sin embargo, las
clulas se separan del tumor primario y, viajando por la sangre y el linfa, establecen la
metstasis en otros lugares del cuerpo. La metstasis es lo que usualmente mata al
paciente.
Las clulas cancerosas son normalmente menos diferenciadas que las clulas de los
tejidos de donde se originan. Mucha gente siente que esto refleja un proceso de
desdiferenciacin (vuelta de las clulas a una condicin general o primitiva), pero es
dudoso. Ms bien, los cnceres se originan en las clulas precursoras del tejido; son las
clulas que normalmente estn en perodo de rpida mitosis y por lo tanto no estn
enteramente diferenciadas.
Las clulas cancerosas contienen varios genes mutados. Las mutaciones se encuentran en
genes que estn involucrados en la mitosis; esto es, en genes que controlan el ciclo celular.
Estos genes son proto-oncogenes o genes supresores de tumores.
Lo que probablemente sucede es:
Una sola clula en un tejido sufre una mutacin (lnea roja) en un gene del ciclo celular.
Esto da como resultado una leve ventaja para crecer sobre las dems clulas del tejido.
Dicha clula se desarrolla en un clon, algunos de sus descendientes sufren una
segunda mutacin (lnea roja) a un proto-oncogene o gene supresor de tumores.
Esto favorece la prdida de regularidad del ciclo celular de esa clula y sus
descendientes.
Como la proporcin de mitosis en ese clon aumenta, las oportunidades de fomentar
dao en el ADN se eleva.
Eventualmente, muchas (quiz seis u ocho) mutaciones ocurrieron, haciendo que el
crecimiento del clon sea completamente no regulado.
El resultado: explosin de cncer.
La mayora de los cnceres son nombrados por el tipo de clula o el rgano en el cual
empiezan. Cuando el cncer se disemina, el nuevo tumor tiene la misma clase de clulas
anormales y el mismo nombre que el tumor primario. Por ejemplo, si el cncer de pulmn se
disemina al hgado, las clulas del hgado son clulas cancerosas del pulmn. Esta
enfermedad es llamada cncer metasttico del pulmn (no es cncer del hgado).
El cncer puede presentarse en personas de todas las edades, pero es ms comn en

personas mayores de 60 aos de edad. Una de cada tres personas padecer cncer en algn
momento de su vida. Dado que las personas viven ms aos, el riesgo de contraer esta
enfermedad se encuentra en aumento.
La aparicin del cncer es un proceso prolongado que generalmente comienza con cambios
genticos en las clulas y contina en el crecimiento de estas clulas con el transcurso del
tiempo. El tiempo desde el cambio gentico hasta la presentacin del cncer se llama el
perodo de latencia. Dicho periodo puede prolongarse durante 30 aos o ms. Esto significa
que algunos cnceres diagnosticados en la actualidad pueden ser el resultado de cambios
genticos que ocurrieron en las clulas hace mucho tiempo.
En teora, el cuerpo presenta clulas cancerosas todo el tiempo, pero el sistema inmune las
reconoce como clulas extraas y las destruye. La capacidad del cuerpo para protegerse del
cncer puede verse perjudicada por algunos medicamentos e infecciones virales.
44
BIOLOGA II
Tomado de:
http://topnews.in/health/files/cancer-discovered.jpg
http://www.maph49.galeon.com/cancer/Cancer.html
Imagen tomada de:

http://www.cancer.gov/espanol/cancer/entendiendo/genomica/
Slide50
b) En equipos realicen una investigacin

documental acerca de los efectos psicosociales
en un individuo que provoca la presencia de
cncer.
c) Cada equipo elabore un trptico con la

informacin obtenida, pueden apoyarse con las siguientes lecturas y videos.
Lecturas recomendadas
Generalidades del cncer:

http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/3074194/_Equot%3BCancer_Equot%3B--todo-lo-que-
debes-saber-deel.html
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/el-cancer-preguntas-y-respuestas/
Efectos psicosociales del cncer:

http://www.mayoressincancer.org/doc.php?op=aspectos
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_11/ps
icooncologia_11.pdf
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_
6/psicooncologia.pdf
Videos sobre cncer:

http://www.youtube.com/watch?v=QKdpr5Edpes
http://www.dailymotion.com/video/xcdkx4_school?start=176
-Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de

vida.
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la

reproduccin celular y sus implicaciones en la sociedad.
45
BIOLOGA II
-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Qu beneficios tienen los avances en el campo de reproduccin celular en la vida

cotidiana? Cmo impactan a nuestra sociedad?
Actividad 12. De manera individual realiza una consulta documental sobre los avances e
implicaciones del conocimiento sobre reproduccin celular y sus aplicaciones. Elabora un
organizador grfico de informacin en tu cuaderno u hojas blancas, en el que se integren los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin celular y de los organismos, as
como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en tu comunidad, estado o
pas, incluyendo el impacto social.
Comenta con tus compaeros tu reflexin al respecto, escuchando con respeto y atencin los
comentarios de los dems y la retroalimentacin del profesor.
Puedes realizar la consulta en libros o artculos recomendados por tu profesor o en pginas

Web como las siguientes:
Clulas madre: Entre la esperanza y la controversia:

http://www.sindioses.org/sociedad/stemcell.html
Consiguen simular la divisin celular con el superordenador del Virginia Tech:
http://www.tendencias21.net/Consiguen-simular-la-division-celular-con-el-superordenador-del-
Virginia-Tech_a1378.html
Material gentico y reproduccin celular:
http://biologiasegungolgix.blogspot.com/2008/01/material-genetico-y-reproduccin-celular.html
Grupo de Investigacin Control de la Divisin Celular:
http://www.guiadeprensa.com/directorio/zindexs3empresa.php?id=3100
"Un gen inhibe la reproduccin celular que al fallar da lugar al cncer":
http://ciberapitbiomedical.blogspot.com/2008/06/un-gen-inhibe-la-reproduccin-celular.html
46
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE I
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Contestas
correctamente 2 de
Contestas explicando amplia Contestas
Contestas correctamente 3 las preguntas
Cuestionario y correctamente las 4 incorrectamente 2 de
preguntas y parcialmente planteadas y
diagnstico preguntas planteadas en el las preguntas
una. parcialmente sin
diagnstico. planteadas.
explicar ampliamente
el resto.
Te organizas en equipo,
escriben correctamente el Escriben correctamente el
nombre del tipo de nombre del tipo de
reproduccin y cmo se lleva reproduccin y cmo se
Escriben
a cabo. lleva a cabo.
Ejercicios de correctamente el Escriben
Participan activamente Comentan su respuesta
nombre del tipo de incorrectamente el
tipos de comentando y explicando su ante el grupo, tomando
reproduccin y cmo nombre del tipo de
reproduccin respuesta ante el grupo, turnos y escuchando con
se lleva a cabo. reproduccin.
tomando turnos y atencin las respuestas de
escuchando con atencin las los dems, contestan
respuestas de los dems, correctamente el resto de
contestan correctamente el los ejercicios.
resto de los ejercicios.
Escribes
Escribes correctamente el Escribes correctamente los correctamente slo 3 Escribes correctamente
nombre de los 5 nombres de la mayora de de los nombres de los solo 2 o menos de los
Ejercicios componentes del ADN, los componentes del ADN componentes del componentes del ADN y
sobre ADN contestas correctamente las presentados, contestando ADN presentados, solo contestas
8 preguntas a su vez la mayora de las contestas solo 5 de correctamente 4
preguntas. las preguntas preguntas.
planteadas.
Realizas la lectura que se
Realizas la lectura que se
presenta y consultas la
presenta. Redactas tu
complementaria. Observas La conclusin que
Conclusin conclusin respecto a la Redactas una
los videos propuestos. redactas es parcial y
importancia del ciclo conclusin lgica
del ciclo Redactas tu conclusin de
celular de manera lgica, sobre la importancia
faltante de informacin,
celular manera detallada respecto a no es lgica o le falta
clara y coherente. del ciclo celular.
la importancia del ciclo claridad.
celular de manera, lgica
clara y coherente.
-Numeras correctamente el -Numeras correctamente el -Cometes dos errores -Cometes tres errores
esquema referente a al numerar el o ms al numerar el
esquema referente a
interfase y mitosis. interfase y mitosis. esquema referente a esquema referente a
-Numeras correctamente los interfase y mitosis. interfase y mitosis.
Ejercicios de -Numeras correctamente
eventos del ciclo celular -Numeras -Numeras
ciclo celular los eventos del ciclo
propuestos en el ejercicio. celular propuestos en el incorrectamente 2 de incorrectamente 3 o
-Verificas las respuestas a ejercicio. los eventos del ciclo ms de los eventos del
nivel grupal participando celular propuestos en ciclo celular propuestos
activamente en la solucin. el ejercicio. en el ejercicio.
Realizas de forma individual
la investigacin documental
sobre las etapas de la
mitosis, detallas los sucesos Escribes correctamente los
que se llevan a cabo en sucesos celulares de cada
una de las etapas de la Escribes Escribes correctamente
cada una de ellas. Utilizas
correctamente 3 de solo 2 o menos de los
los esquemas del Apoyo y mitosis en los cuadros
Cuadro de los sucesos celulares sucesos celulares de
consultas en textos de la correspondientes. Discutes
etapas de biblioteca, o las pginas y la informacin recabada, de cada una de las cada una de las etapas
mitosis etapas de la mitosis de la mitosis en los
videos que se recomiendan. escuchando con atencin
en los cuadros cuadros
Escribes los sucesos a tus compaeros y
profesor. correspondientes. correspondientes.
celulares de cada una de las
etapas en los cuadros
correspondientes. Discutes
la informacin recabada,
escuchando con atencin a
47
BIOLOGA II
tus compaeros y profesor.
Encuentras de manera
Elaboras el glosario
individual los conceptos Elaboras el glosario de
Elaboras el glosario omitiendo la
caractersticos del proceso manera parcial
agregando la definicin de definicin de algunos
de mitosis en la sopa de omitiendo muchos de
Glosario letras. Elaboras el glosario
todos los conceptos claves de los conceptos
los conceptos claves
que intervienen en la claves que
agregando la definicin de que intervienen en el
mitosis. intervienen en la
todos los conceptos claves proceso de la mitosis.
mitosis.
que intervienen.
Desarrollas todos los pasos
del mtodo cientfico,
redactas una hiptesis que
puedes comprobar sobre el
Desarrollas los pasos del
proceso de mitosis, Desarrollas algunos
mtodo cientfico,
interpretas los resultados y pasos del mtodo
interpretas los resultados y
elabora su conclusin. cientfico, y elaboras
Reporte de elabora su conclusin.
Participas activamente en el parcialmente su No desarrollas los
Participas en el equipo de
actividad equipo de trabajo conclusin. Participas pasos del mtodo
trabajo relacionndose con
experimental relacionndose en el equipo de cientfico. No participas
sus compaeros. Muestras
y desempeo efectivamente con sus trabajo. Acudes a la en el equipo de trabajo.
inters en la sesin de
compaeros en equipos sesin de laboratorio.
laboratorio y actividades
heterogneos. Muestras Aplicas las reglas de
en el aula. Aplicas las
inters en la sesin de seguridad.
reglas de seguridad.
laboratorio y actividades en
el aula, participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Defines correctamente
todos los conceptos,
consultando la lectura que
Defines correctamente todos
se presenta. Escuchas de
los conceptos, consultando
manera respetuosa la
la lectura que se presenta. retroalimentacin de tu Defines
Cuadro de Defines
Participas activamente
profesor. correctamente la incorrectamente la
conceptos de comentando las definiciones.
mayora de los
Escuchas de manera mayora de los
meiosis conceptos.
respetuosa la conceptos.
retroalimentacin de tu
profesor.
Elaboras el mapa
conceptual, realizando la Elaboras el mapa Elaboras el mapa
Mapa lectura de los materiales de conceptual escribiendo conceptual, Elaboras el mapa
apoyo. Escribes correctamente todos los escribiendo conceptual, escribiendo
conceptual
correctamente todos los conceptos involucrados, incorrectamente incorrectamente la
de tipos de conceptos involucrados, manteniendo relaciones algunos de los mayoria de los
reproduccin manteniendo relaciones claras y coherentes entre conceptos conceptos involucrados.
claras y coherentes entre ellas. involucrados.
ellas.
Realizas la lectura de los Realizas la lectura de los
apoyos recomendados. apoyos recomendados.
Indicas las diferencias entre Indicas las diferencias
mitosis y meiosis con entre mitosis y meiosis con
relacin a los siguientes relacin a los siguientes Indicas las diferencias
Contestas
Ejercicios aspectos: aspectos: entre mitosis y
incorrectamente 2 o
1. Tipos de clulas de un 1. Tipos de clulas de un meiosis, contestando
comparativos ms de los aspectos
organismo en las que organismo en las que incorrectamente
entre mitosis sealados sobre las
ocurren estos procesos. ocurren estos procesos. alguno de los
y meiosis diferencias de mitosis y
2. Diferencias entre las 2. Diferencias entre las aspectos sealados.
meiosis.
clulas hijas y las clulas clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso. madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y 3. Significado de mitosis y
meiosis en la meiosis en la
gametognesis. gametognesis.
48
BIOLOGA II
Te organizas en equipos de
trabajo colaborativo.
Investigas el proceso de la
meiosis en sus variantes
gametognesis y
espermatognesis y Elaboran el cuadro
elaboran el cuadro comparativo
comparativo correctamente correctamente. Escuchan Elaboran el cuadro
Elaboran el cuadro
Cuadro con orden, claridad y con respeto y atencin los comparativo
comparativo con
comparativo limpieza. Participan comentarios de sus totalmente de de
algunos errores.
activamente comentando la compaeros y manera incorrecta.
informacin del cuadro con retroalimentacin del
el grupo Escuchan con profesor.
respeto y atencin los
comentarios de sus
compaeros y
retroalimentacin del
profesor.
Te integras en equipos
colaborativos de trabajo.
Realizan la investigacin
Realizan la
documental acerca de los Realizan la investigacin investigacin
efectos psicosociales en un documental acerca de los documental acerca de
individuo que provoca la efectos psicosociales en No realizan la
Investigacin los efectos
presencia de cncer. un individuo que provoca psicosociales en un
investigacin ni el
documental Elaboran un trptico con la la presencia de cncer. individuo que provoca trptico de manera
sobre cncer informacin obtenida. Se Elaboran un trptico con la
la presencia de correcta.
apoyan con las lecturas y informacin obtenida. cncer.
videos recomendados,
buscan informacin adicional
respecto al tema.
Realizas de manera
individual una consulta
documental en libros o
artculos recomendados por
tu profesor o en pginas
Web, sobre los avances e
implicaciones del Elaboras el organizador Elaboras el
conocimiento sobre grfico que integre los organizador grfico
reproduccin celular y sus puntos relevantes que con la mayora de los Elaboras el
aplicaciones. Elaboras el sustentan los tipos de puntos relevantes que organizador grfico
organizador grfico que reproduccin celular y de sustentan los tipos de de manera parcial,
integre los puntos relevantes los organismos, as como reproduccin celular y no incluyes todos los
que sustentan los tipos de los avances y las de los organismos, no puntos relevantes que
Organizador implicaciones de la ciencia incluyes los avances
reproduccin celular y de los sustentan los tipos de
grfico organismos, as como los y la tecnologa en tu y las implicaciones de reproduccin celular y
avances y las implicaciones comunidad, estado o pas, la ciencia y la de los organismos, ni
de la ciencia y la tecnologa incluyendo el impacto tecnologa en tu los avances y las
en tu comunidad, estado o social. comunidad, estado o implicaciones de la
pas, incluyendo el impacto pas, ni el impacto ciencia y la tecnologa.
social. social.
Comenta con tus
compaeros tu reflexin al
respecto escuchando con
respeto y atencin los
comentarios de los dems y
la retroalimentacin de tu
profesor.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
49
BIOLOGA II
INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Autoevaluacin
Bloque I: Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos y su relacin con el avance cientfico
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo: Qu debo
S No
Indicador de desempeo: mejorar?
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproduccin para la perpetuacin
de las especies.
Adquir conocimientos sobre tipos de reproduccin sexual y asexual y los mecanismos que permiten la
perpetuacin de las especies mediante divisin celular la mitosis y meiosis, su funcin e importancia.
Expres mis ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproduccin y temas relacionados como
el cncer y sus efectos, sustentando una postura personal, hacindome entender en un dilogo
respetuoso con mis compaeros y profesor.
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre el cncer y su relacin con el ciclo celular, as como tipos y efectos.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida.
Consult informacin sobre los tipos de reproduccin y cncer en fuentes documentales, electrnicas
confiables, y seleccione la ms adecuadas para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque I: Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos y su relacin con el avance cientfico
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compaero a
evaluar.
Grupo: Qu debe
S No
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproduccin para la perpetuacin
de las especies.
Adquiri conocimientos sobre tipos de reproduccin sexual y asexual y los mecanismos que permiten
la perpetuacin de las especies mediante divisin celular la mitosis y meiosis, su funcin e
importancia.
Expres sus ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproduccin y temas relacionados
como el cncer y sus efectos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre el cncer y su relacin con el ciclo celular, as como tipos y efectos.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida.
Consult informacin sobre los tipos de reproduccin y cncer en fuentes documentales, electrnicas
confiables, y selecciono la ms adecuadas para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
50
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
BLOQUE Il
RECONOCES Y APLICAS
LOS PRINCIPIOS DE LA
HERENCIA
51
BIOLOGA II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE

Bloque II
LA HERENCIA
En este bloque comprenders los principios fundamentales de la herencia, aplicando las leyes
de Mendel a las caractersticas hereditarias de los organismos, as como las posibles
desviaciones que pueden presentarse ocasionando problemas de salud.
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las
caractersticas de los individuos.
Concepto de ADN, gen y cromosoma
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Mira a tu alrededor.
Imgenes tomadas de: http://www.las-terrenas-live.com,http://ecobuceo.wordpress.com,http://www.bayercropscience. cl,

http://quejalada.files.wordpress.com,http://media.parabebes.com,http://365plantas.blogspot.com, http://rienzie.com,
http://www.lasballenas.info/la-ballena.jpg,http://la-adopcion.com/wp-content/uploads/2009/10/padres.jpg,
http://bichos2000.blogspot.com,
http://www2.uah.es,http://www.entrepadres.com, http://blogs.monografias.com, http://www2.uah.es
52
BIOLOGA II
Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?

Por qu los hijos se parecen a sus padres y sin embargo son diferentes?
Cul es la razn por la que podemos reconocer a las diferentes especies y variedades
de animales y plantas?
Observa el siguiente ejemplo de rbol genealgico.
Actividad 1. Elabora tu propio rbol genealgico en una cartulina o papel rotafolio, en el que
consideres a tus abuelos paternos y maternos, padres, hermanos, tos y primos. Mustralo a
tus compaeros y participa en una lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1. Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?

2. Por qu algunos miembros de tu familia tienen parecido entre s y otros son diferentes?
3. A nivel celular, quin se encarga de definir las caractersticas?
4. A nivel molecular, qu determina que las caractersticas entre los individuos sean iguales o
diferentes?
53
BIOLOGA II
grficas.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
seres vivos.
Lee la siguiente informacin:
Formacin y diferenciacin
El ciclo vital de la clula se diferencia en un periodo de estabilidad denominado interfase y uno

de divisin o mitosis. En la interfase, las molculas de ADN, asociadas a algunas protenas y a
las de cido ribonucleico (ARN), aparecen como una masa de estructura indefinida,
denominada cromatina. Cuando la divisin va a comenzar, la cromatina se hace compacta. Ello
es debido a que el ADN duplica su conformacin molecular y adopta una configuracin en
espiral en dos secuencias sucesivas. El resultado final son los cromosomas, con forma de
bastoncillos que poseen una constriccin denominada centrmero, en posicin central, que los
divide en dos brazos. Cada cromosoma est compuesto de dos fibras longitudinales unidas
por el centrmero. Las unidas aisladas se llaman cromtidas y representan dos hebras
idnticas de ADN duplicado.
Las cromtidas: Son estructuras idnticas en morfologa e informacin ya que contienen cada
una molcula de ADN. Las cromtidas estn unidas por el centrmero. Morfolgicamente se
puede decir que el cromosoma bivalente es el conjunto de dos cromtidas y genticamente
cada cromtida tiene el valor de un cromosoma. Estructuralmente, cada cromtida est
constituida por un esqueleto muy compactado el ADN y las protenas que forman el
cromosoma.
El centrmero: Es la regin que se fija al huso acromtico durante la mitosis. Se encuentra en

un estrechamiento llamada constriccin primaria, que divide a cada cromtida del cromosoma
en dos brazos que pueden ser de igual tamao o variar en tamao. En el centrmero se
encuentran los cinetcoros: zonas discoidales situadas a ambos lados del centrmero que
durante la divisin celular tienen como funcin hacer que los microtbulos del huso se unan a
los cromosomas. Los cinetcoros son tambin centros organizadores de microtbulos, igual
que los centriolos o el centrosoma de las clulas vegetales.
Los telmeros: Se denomina as, al extremo de cada brazo del cromosoma. El ADN de los
telmeros no se transcribe y en cada proceso de divisin celular se acorta. Cuando los
telmeros desaparecen el cromosoma sigue acortndose y la clula pierde informacin
gentica til y degenera. Los telmeros seran, por lo tanto, una suerte de "reloj celular" que
determinara el nmero de ciclos celulares que puede tener una clula.
En las clulas cancerosas, una enzima, la telomerasa, regenera los telmeros; esta es la razn,
al parecer, de que estas clulas puedan dividirse indefinidamente.
El organizador nucleolar (NOR): En algunos cromosomas se encuentra la regin del

organizador nucleolar. En ella se sitan los genes que se transcriben como ARNr, con lo que se
54
BIOLOGA II
promueve la formacin del nuclolo y de los ribosomas. Esta zona no se espiraliza tanto y por
eso se ve ms clara.
El satlite (SAT): Es el segmento del cromosoma entre el organizador nucleolar y el telmero

correspondiente. Slo poseen satlite aquellos cromosomas que tienen NOR.
El cromosoma contiene
Diagrama de un cromosoma eucaritico
el cido nucleico (ADN),
duplicado y condensado (en metafase
mittica). que se divide en
pequeas unidades
(1) Cromtida, cada una de las partes llamadas genes que
idnticas de un cromosoma luego de determinan las
la duplicacin del ADN. caractersticas
(2) Centrmero, el lugar del cromosoma hereditarias de la clula u
en el cual ambas cromtidas se tocan. organismo. Las clulas
(3) Brazo corto. de los individuos de una
(4) Brazo largo. especie determinada
suelen tener un nmero
fijo de cromosomas, que en las plantas y animales superiores se presentan por pares. A esta
duplicacin, que aparece con la forma de una X, se llama cromosoma a esta cadena duplicada
de ADN, que aparece constituida por dos partes idnticas, denominadas cromtidas, que se
unen a travs de una zona de menor densidad, y un centro llamado centrmero. Los
elementos separados por el centrmero hacia arriba y hacia abajo de cada cromtida reciben el
nombre de brazos (corresponden a la mitad de una cromtida).
Clasificacin
El tamao de los cromosomas es variable y su forma es

diversa. Sin embargo, estos filamentos presentan un punto de
constriccin llamado centrmero, que divide el cromosoma en
dos brazos de igual o distinta longitud. De acuerdo a la
posicin del centrmero se los clasifica como:
a) Cromosomas metacntricos: El centrmero es central y los brazos son iguales.

b) Cromosomas submetacntricos o acrocntricos: El centrmero no es central y los
brazos son desiguales.
c) Cromosoma submetacntrico con zona de satlite.
d) Cromosoma acrocntrico.
e) Cromosomas telocntricos: El centrmero ocupa uno de los extremos y slo hay un brazo.
Normalmente existen 46 cromosomas en cada clula humana. Cada cromosoma contiene

miles de segmentos de informacin o instrucciones. Estas instrucciones son llamadas "genes".
Por lo tanto, los cromosomas son paquetes de genes los cuales dirigen el desarrollo del
cuerpo. Por ejemplo, existen genes que dicen si una persona va a tener ojos azules o cafs,
cabello caf o rubio. Un gen tambin codifica o lleva la informacin de un producto especfico,
como por ejemplo, una protena.
Dicha protena estar involucrada en algn proceso especfico que determinar un rasgo o
caracterstica particular.
55
BIOLOGA II
Toda la informacin que el cuerpo necesita para trabajar proviene de los cromosomas. Los
cromosomas contienen los planos para el crecimiento y el desarrollo. Dispersos entre los 23
pares de cromosomas existen cerca de 30.000 genes. Incluso una parte muy pequea de un
cromosoma puede contener diferentes genes. La ubicacin exacta o aun el nmero exacto de
todos los genes es todava desconocida. Los estudios de cromosomas no incluyen una
evaluacin detallada de cada gene.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/cromosomas.htm
A quin me parezco y por qu?
Actividad 2
a) Observa las ilustraciones que aparecen a continuacin y de manera individual analiza la

relacin que existe entre gen-ADN-cromosoma. Comenta tus respuestas con tus
compaeros y mencionen la importancia de esta relacin en el mecanismo de la
herencia y cmo contribuyen los genes a las caractersticas de los individuos.
Redacta tus conclusiones en tu cuaderno. Opcionalmente previo a la clase, si te lo indica tu

profesor, disea un modelo tridimensional que represente la cadena del ADN y sus
componentes, mustralo al resto del grupo al momento de la explicacin, mostrando respeto y
atencin en cada participacin.
Imgenes tomadas de:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/imagenes/cromosoma.gif
http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/45996FC4-F6DE-4D75-A661-6941BB809219/2505/dna1.jpg
http://gneticahumana.blogspot.com
Redacta las siguientes conclusiones en tu cuaderno:
56
BIOLOGA II
Relacin gen-ADN-cromosoma:
Importancia de esta relacin para los procesos de la herencia:
b) S autodidacta, completa el texto, utilizando las palabras que estn al inicio del texto,
los trminos se pueden repetir. Autoevalate al escuchar la explicacin del profesor.
HERENCIA GENES CLULAS CIDO DESOXIRRIBONUCLEICO 23 PARES HIJOS OVLO

ESPERMATOZOIDE MEZCLAN CARACTERSTICAS SEXUAL CROMOSOMAS
Todos los seres vivos tienen ; por ejemplo: las plantas y los animales y t tambin.
Los .de las plantas son los que dicen qu forma tendrn sus hojas; en los de los
perros est la informacin sobre cul ser el color de su pelo. Tus genes nos dicen cmo es el
color de tu cabello o tu piel.
Los genes son las unidades de la y se trasmiten de padres a . Son

como un libro donde estn escritos los rasgos o caractersticas de cada uno de nosotros.
Estos se encuentran en los y se colocan en lnea a lo largo de cada uno de

ellos. Cada cromosoma contiene miles de genes, ocupando una posicin definida dentro de l.
Los cromosomas estn dentro del ncleo de las y son estructuras formadas por
___________________________________ y protenas. Los cromosomas se agrupan en
parejas; en el ser humano hay 46 cromosomas que se estructuran en .
La la componen todas las caractersticas que heredas de tus padres. Los genes
son los responsables de que te parezcas a tus padres, a tus hermanos o a tus primos.
La transmisin de las caractersticas hereditarias cuando se crea un nuevo ser, un beb, es

consecuencia de la unin de una clula del padre, el , con una clula de la
madre, el ____________________. Las cules son las nicas del organismo que slo tienen la
mitad de cromosomas.
En l estn las caractersticas o rasgos del padre. En l estn las
caractersticas o rasgos de la madre. Cuando estas clulas se unen, tambin se unen sus
cromosomas; los genes se mezclan, y se forma un nuevo libro, donde estarn escritas las
____________________ del futuro beb. Por tanto, todos los seres vivos con reproduccin ___
somos una mezcla de los genes de nuestros padres. La mitad de la informacin
gentica que contienen tus clulas viene de tu padre, y la otra mitad, de tu madre.
Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los
seres vivos.
Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
Has notado que todas nuestras caractersticas fueron heredadas por

nuestros padres?
?
57
BIOLOGA II
Por ejemplo si el color de ojos del padre es caf oscuro y el de

la madre castao claro, entonces cuando tienen un hijo uno de
los 2 colores ser el que domine y el que define el color de
ojos, si en este caso el dominante es el color caf oscuro, el
otro color no es "eliminado", queda codificado en el ADN del
hijo y puede suceder que alguno de sus descendientes, tenga
el color de ojos castao claro. Por eso dicen que los nietos
"abuelean" o que los rasgos hereditarios se saltan una o ms
generaciones.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad 3. En forma individual, elabora un glosario en tu cuaderno u hojas blancas sobre:

Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, y
Variaciones cromosmicas. Consulta en textos de la biblioteca o en las siguientes pginas
Web:
http://biologia.uab.es/base/base.asp?sitio=cursogenetica&anar=concep&item=genfen
http://eniah.galeon.com/enlaces840731.html
http://www.institutoroche.es/Recursos_glosario/Vh.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_y_genetica.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
http://morfologiaunefa.blogspot.com/2007/09/variaciones-cromosomicas.html
Quin estudi las caractersticas hereditarias?
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres
vivos.
Las leyes de Mendel
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
expresar ideas.
58
BIOLOGA II
Lee lo siguiente: Simbologa mendeliana
Gregorio Mendel, monje agustino, inici a mediados del siglo XIX experimentos de
cruzamientos con guisantes efectuados en el jardn del monasterio lo que le permiti descubrir
las tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los
mecanismos de la herencia.
Mendel ide una simbologa que le permiti representar y entender los mecanismos que hacen
posible la transmisin de las caractersticas hereditarias. Los rasgos estudiados por Mendel
tenan siempre dos posibles expresiones fcilmente distinguibles, por ejemplo: el tamao de la
planta: alto o bajo, la textura de las semillas: lisa o rugosa, adems observ que una de las
alternativas de expresin poda dominar a la otra (dominante y recesivo respectivamente).
Usaba dos letras para representar los "factores" que controla cada caracterstica estudiada,
para el tamao de la planta, "A" representa el gen para tallo alto y "a" el gen para tallo corto. La
caracterstica dominante se denota siempre con letra mayscula y la recesiva con la misma
letra pero minscula. La gentica actual, a partir del trabajo de Mendel, ha desarrollado algunos
conceptos que son clave para entender los mecanismos de la herencia: Fenotipo, genes alelos
y genotipo, entre otros.
Tomado de: http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp- content/blogs.dir/42/files/405/o_mendel.gif

Videos recomendados para reforzar el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=3lJ4BL4W7jM&feature=related (1/3)
http://www.youtube.com/watch?v=a7Ihc45yER0&feature=related (2/3)
http://www.youtube.com/watch?v=tY8-8_rgFl4&feature=related (3/3)
Definiciones de Mendel
Fenotipo: Son las caractersticas que se expresan en un organismo, todo lo que

podemos observar. El fenotipo es la expresin de la informacin gentica, como
son el color de cabello, de la piel, la estatura, la complexin, el color de las flores, la
forma de las hojas entre otras.
Genotipo: Es la constitucin gentica de un ser vivo que determina su fenotipo. Est

constituido por el conjunto de caracteres que estn codificados en los cromosomas de un
individuo. El genotipo no es observable directamente, aunque s se puede inferir a partir del
anlisis de las proporciones fenotpicas.
Genes: Son segmentos especficos del ADN que determinan una caracterstica hereditaria. Un
gen est constituido por un conjunto de nucletidos.
Cromosomas homlogos: Par de cromosomas que tienen el mismo tamao, la misma

estructura y que contienen genes para los mismos caracteres acomodados en la misma
secuencia. Un cromosoma del par es de procedencia paterna y el otro es de procedencia
materna.
Alelos: Genes que codifican el mismo carcter y que estn localizados la misma posicin en el
par de cromosomas homlogos. Por ejemplo, el gene para el color de pelo se encuentra en
cada uno de los cromosomas homlogos. En los estudios de Mendel los factores "A" y "a" son
alelos porque ambos codifican para la misma caracterstica (color de ojos), aunque con
expresiones distintas: caf y verde respectivamente.
59
BIOLOGA II
Locus: Es el lugar que ocupa un gene en el cromosoma. Los alelos ocupan la misma posicin
en el par de homlogos.
Homocigoto: Alelos idnticos para un carcter. Los alelos homocigotos para el color de ojos
tienen codificado el mismo color, por ejemplo en los dos genes est codificado el color verde.
Existen dos tipos de homocigotos: dominantes (AA) y recesivos (aa). Cuando el individuo porta
genes alelos distintos (Aa), se dice que su genotipo es heterocigoto.
Heterocigoto: Alelos para el mismo carcter que difieren. Por ejemplo los alelos para el color
de ojos codifican colores diferentes (Aa) A= caf, a= verde y este caso indica que el color caf
es dominante y el verde recesivo.
Se recomienda ver el video de leyes de Mendel: http://www.youtube.com/watch?v=OWTdgGOD0XQ
Actividad 4. Apyate en las definiciones de Mendel para resolver el siguiente crucigrama y

confirma tus respuestas, realizando una autoevaluacin comentndolas en clase y compralas
con las definiciones que aparecen a continuacin.
60
BIOLOGA II
De manera grupal y con la coordinacin de tu profesor lean la siguiente informacin:
Primera Ley de Mendel o Ley de la Segregacin.
En sus trabajos, Mendel centr su atencin en un solo rasgo cada vez, y no en todas las
caractersticas de la planta. Seleccion caracteres de la planta de chcharo que se distinguan
fcilmente. Utiliz lneas puras (homocigotas) para cada carcter que quera estudiar. Cruz
dos variedades puras de chcharo para la caracterstica elegida, plantas con flores rojas (RR)
que solo podrn formar gametos (R) y plantas con flores blancas (rr) que solo formarn
gametos (r), a la descendencia de esta cruza se la llam primera generacin filial o F1. Los
individuos de la F1 son hbridos porque son producto del cruzamiento de dos lneas puras y
contienen en su genotipo los dos colores.
Mendel observ que en la primera generacin los hbridos presentaban siempre solo
una de las caractersticas (en este caso rojo). Al carcter (color) que se expresaba en la F1
Mendel lo llam carcter dominante (rojo) y al carcter que no se expres en la F1 lo llam
recesivo (blanco). En esta generacin se dice que el fenotipo es rojo y el genotipo es
heterocigoto (Rr).
Las plantas de la F1 pueden formar 2 tipos de gametos (R) y (r) y al permitir que se
autofecundarn, Mendel obtuvo la descendencia de la segunda generacin filial o F2 con los
resultados siguientes: 75% de los descendientes presentaron fenotipo dominante (rojo) y 25%,
fenotipo recesivo (blanco), que indica una relacin de 3:1 en el fenotipo (3 para el carcter
dominante y 1 para el recesivo). Sin embargo, la relacin del genotipo es de 1:2:1, ya que un
descendiente es RR (homocigoto para el rojo), dos son Rr (heterocigotos) y uno es rr
(homocigoto para el blanco).
61
BIOLOGA II
Actividad 5
a) Con la informacin anterior y con la lectura de apoyo No. 1, elabora en tu cuaderno u

hojas blancas un esquema de los resultados de la F1 y F2 si se cruzan organismos
homocigotos para el color de la piel: blanca y morena, siendo la piel morena el carcter
dominante.
Lectura de apoyo No. 1. Ejemplos prcticos donde se observan las leyes de Mendel.
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas bsicas sobre la transmisin por
herencia de las caractersticas de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas bsicas de
herencia constituyen el fundamento de la gentica.
Dos conceptos de vital importancia a comprender son:
Genotipo: es el genoma especfico de una especie, contiene el cdigo gentico.

Fenotipo: es la expresin del genotipo combinada con otras modificaciones generalmente
debido a factores del medio en el que vive, comprende las caractersticas visibles y no visibles
de un ser vivo.
Ambiente + Genotipo = Fenotipo
Primera Ley: Ley de la segregacin
Esta ley establece que durante la formacin de los gametos cada alelo de un par se
separa del otro miembro para determinar la constitucin gentica del gameto filial.
Si se cruzan dos razas que tienen determinado carcter en comn, y son puros (ejemplo: dos
blancos puros, es decir que sus progenitores fueron todos blancos), los descendientes tendrn
el mismo genotipo y el mismo fenotipo entre s (sern todos blancos) y sern iguales en
fenotipo a alguno de sus progenitores (por ejemplo un hijo igual a su madre). Esto ltimo se
refiere a que sern igual en fenotipo SOLO A UNO DE SUS PROGENITORES, ya que por
ejemplo si se cruzan dos razas puras, una madre de raza blanca pura y el padre de raza negra
pura, sus hijos sern todos negros (ya que el negro puro predomina ante el blanco puro, no hay
posibilidad de que el hijo sea blanco, pero OJO los hijos sern negros, pero no negros puros,
ya que tambin contienen genes de blanco, aunque stos no se manifiesten por ser recesivos),
y que cada hijo ser igual solo a uno de sus progenitores (en este caso el padre),
FENOTPICAMENTE, ya que todos sern negros, pero no GENOTPICAMENTE ya que en sus
genes son distintos al padre, porque el padre es negro puro, pero sus hijos sern negros
heterognicos (ya que contienen genes de blanco).
62
BIOLOGA II
Ejercicio de albinismo
El albinismo se presenta
cuando el cuerpo es
incapaz de producir o
distribuir un pigmento,
llamado melanina, debido a
uno de varios defectos
genticos posibles. Este
defecto es la causa de una
ausencia parcial o total de
la pigmentacin de la piel,
el cabello y los ojos.
El albinismo oculocu-
tneo, las personas
afectadas aparecen
con cabello, piel y color
del iris blanco o
rosado, al igual que
defectos en la visin.
Este tipo de albinismo
se hereda a travs de
un proceso recesivo
autosmico.
El albinismo ocular y
puede ser heredado o
ligado al cromo-soma X
o un proceso recesivo
autosmico. En esta
forma, el color de la piel
es usualmente normal y
el color del ojo puede
estar en el rango normal;
sin embargo, el examen
del ojo muestra que no
hay pigmento en la
retina.
63
BIOLOGA II
Segunda Ley: ley de la segregacin de caracteres independientes:
Cuando dos o ms pares de genes son heredados unos de otros y no existe relacin
entre ellos, entonces el patrn de herencia de un rasgo no afectar al patrn de herencia
de otro.
Establece que un gen est formado por 2 alelos, cuando dos razas se cruzan, la clula se
divide por meiosis (dando origen a gametos, en el caso de los humanos un vulo o un
espermatozoide) y cada gameto posee genes con UN SOLO ALELO, esto da la posibilidad de
que al combinarse con el gameto proveniente del otro sexo, los alelos se junten y formen un
gen con 2 alelos. Es decir para cada gen, un alelo proviene del padre y el otro de la madre.
Por ejemplo, si se combinan una flor lila con una blanca:
M = gen dominante que da el color lila

m = gen recesivo que da el color blanco
Una flor lila heterocigtica: es decir Mm

Una flor blanca homocigtica: es decir mm
La flor lila pone un alelo y la blanca el otro, es decir las posibles cruzas son:
Mm Flor lila heterocigtica

Mm Flor lila heterocigtica
mm Flor blanca homocigtica
mm Flor blanca homocigtica
De esta forma hay 50% de que la flor hija sea lila y 50% de que sea blanca.
Esta ley postula que al combinarse los alelos materno y paterno en los descendientes se
asegura la variacin en la especie.
.
Lo anterior no se aplica a la reproduccin asexual. Una bacteria al dividirse da lugar a dos
bacterias hijas, las cuales sern una copia de la bacteria madre. En las especies sexuales
como el caso del humano al aportar informacin el padre y la madre, los hijos siempre irn
variando y no son genotpicamente iguales que a ninguno de sus progenitores.
b) Utilizando la informacin de la Ley de la Codominancia y ayudndote con el esquema,

resuelve el cuadro anexo sobre la identificacin del fenotipo y genotipo.
Se cumplir siempre en la naturaleza la dominancia de la primera ley de Mendel?
64
BIOLOGA II
Escribe el genotipo de los gametos de los

padres (flor) color rojo __________ y la de
color blanco __________
Determina el fenotipo de los descendientes

de la F1
__________________________
Por qu hay codominancia?

_________________
Determina la proporcin del fenotipo de de la

F2
______________________________________
Determina la proporcin del genotipo de de

la F2
______________________________________
___
Por qu sucede as?
Lee lo siguiente:
Variacin de la primera Ley de Mendel: Ley de la Codominancia
En la primera ley de Mendel al cruzar organismos homocigotos para un carcter, el

carcter dominante se expresa tanto en los homocigotos como en los heterocigotos. Sin
embargo puede existir una variacin a esta ley, esto sucede cuando no existe una relacin de
dominancia y recesividad, lo que indica que las dos variedades para el carcter tienen la misma
oportunidad para expresarse en los organismos heterocigotos y se dice que existe
codominancia. En el ejemplo utilizado en la primera ley de Mendel, flores homocigotas para el
color blanco y para el rojo, el color rojo acta como dominante, pero en el caso que exista
codominancia entre los colores de las flores, el color rojo y el blanco tienen la misma
oportunidad para expresarse dando por resultado en la generacin F1 la combinacin de los
dos colores es decir, flores heterocigotas (RB) de color rosa. En la ley de la codominancia al
cruzar flores rosas heterocigotas de la F1 se obtienen los resultados que se muestran en el
esquema superior.
65
BIOLOGA II
La primera Ley de Mendel se considera solamente la trasmisin de un carcter.

Se cumplir la primera ley de Mendel si se considerar la trasmisin de 2 caracteres?
c) Utilizando la informacin para la Segunda Ley de Medel, ayudndote con el siguiente

esquema y la lectura de apoyo No. 1, resuelve el ejercicio anexo en tu cuaderno,
comenta tus respuestas en clase escuchando con respecto y atencin los comentarios
de tus compaeros y profesor.
Resuelve en tu cuaderno lo siguiente:

Determina la proporcin del fenotipo de la F2
Qu porcentaje hay de cada fenotipo?
Determina la proporcin del genotipo de la F2
Segunda Ley de Mendel o Ley de la Segregacin o Distribucin Independiente
En las dos variantes de la primera ley, Mendel consider la trasmisin de un carcter. Al

seguir realizando estudios Mendel buscaba determinar qu suceda si consideraba la
trasmisin de dos caracteres, si estos caracteres interferan entre s en su trasmisin o no lo
hacan. Para su investigacin, Mendel consider dos caracteres: el color y la textura de las
semillas del chcharo. Obtuvo lneas puras (homocigotas) para semillas con los caracteres:
amarillo y liso (AABB) y verde y rugoso (aabb), las primera producan gametos AB y las
segundas, gametos ab. Cruz estas plantas y en la primera generacin F1 obtuvo semillas
heterocigotas amarillas y lisas (AaBb).
Las plantas de la F1 pueden formar cuatro tipos de gametos: AB, Ab, aB y ab. Al cruzar
entre s a las plantas de la F1, en la segunda generacin (F2) obtuvo 4 diferentes fenotipos:
66
BIOLOGA II
amarillo y liso, amarillo y rugoso, verde liso y verde rugoso. A partir de estos resultados, Mendel
demostr que los dos caracteres (color y textura) se trasmiten en forma independiente.
Variaciones genticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos mltiples)
grficas.
reflexiva.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Herencia no mendeliana
No todas las caractersticas se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas
y su textura. En realidad hemos analizado que la herencia simple, en la que solamente
interviene un par de genes, es la excepcin y no la regla. Cabe preguntarnos: Mendel se
equivoc? No fue as. El material que Mendel seleccion para trabajar arroj resultados que
concordaban con lo que sus hiptesis le hacan esperar. Pero con otros materiales no se puede
llegar a los mismos resultados. Hoy, entonces, se considera que existen genes que se
comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros no se
comportan de esa forma, como es el caso de: dominancia incompleta, alelos
mltiples y codominancia.
Actividad 6
Individualmente, investiga las caractersticas de las variaciones genticas y

elabora un resumen, resaltando los conceptos de dominancia incompleta, la codominancia y
los alelos mltiples.
Pginas Web recomendadas:

http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/genet2.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia13.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mendelismo/Mendelismo%20complejo%202.htm
http://www.elergonomista.com/biologia/genetica.htm
http://genmolecular.wordpress.com/mecanismos-de-interaccion-genica/
- Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de
la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
67
BIOLOGA II
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Qu probabilidad existe que hubieras tenido alguna caracterstica diferente a las que
posees, y tus hermanos?
Cmo puedes calcular estas probabilidades?
Puedes consultar el procedimiento para elaborar cuadros de Punnet que se encuentra en la

siguiente pgina: http://arango-vogel.blogspot.com/
O puedes generar cuadros de Punnet de manera interactiva: http://www.changbioscience.com/
genetics/punnett.html
Imagina lo que sucedera si se cruzaran perros de raza similar y diferente, cmo seran los cachorros?
Actividad 7
De manera individual extraclase, resuelve los ejercicios de cruzas en tu cuaderno u hojas

blancas, en los que se vern involucrados uno o dos caracteres. La lectura de apoyo No. 2 te
indica la forma de realizar las cruzas por medio de cuadros de Punnett. En cada caso
determina el tipo de gametos de los progenitores, el genotipo y fenotipo de la F1, la relacin del
genotipo y fenotipo de la F1 y si se te indica que obtengas resultados de la F2 determinars los
gametos de los progenitores, tambin, el genotipo y fenotipo de la F2, as como la relacin de
cada uno, al terminar tus ejercicios, elaboren una conclusin grupal acerca de la distribucin de
caracteres hereditarios, as como la impacto de la condicin homocigtica y la heterocigtica.
Puedes ver ejemplos de cruzas en la siguiente pgina:

http://sites.google.com/site/estrategiagenetica/modelosencruzasmendelianas
Lectura de apoyo No.2 Ejemplo de cuadro de Punnet
68
BIOLOGA II
El cuadro de Punnett es un diagrama utilizado para resolver problemas de cruzas, est

constituido por columnas y filas, en la primera fila se colocan el o los alelos por estudiar de uno
de los progenitores, en la primer fila se colocan el o los alelos del otro progenitor. El cuadro de
Punnettt permite realizar las combinaciones posibles y sus resultados. En las leyes estudiadas
anteriormente, se utilizaron cuadros de Punnett.
Toma en consideracin lo siguiente:
Por definicin, el carcter dominante se manifiesta tanto en los homocigotos como en los
heterocigotos. Los individuos que manifiestan un carcter recesivo han de ser necesariamente
homocigotos.
Ejemplo:
Si el color de ojos de tu mam es verde y el de tu pap caf.
Se pueden presentar 3 condiciones:
1. Si suponemos que tu mam es homocigota recesiva, ya que la gente de ojos claros es

minora en comparacin de la gente con ojos cafs, entonces tenemos que su genotipo
es: cc. Si tu padre es homocigoto dominante entonces asumiremos que presenta un
solo tipo de gametos que son C,C, para el cuadro quedara de la siguiente manera:
C C
c Cc Cc
c Cc Cc
La descendencia es 100% heterocigota, con ojos cafs todos.
2. Ahora bien, si tu padre es heterocigoto de este tipo Cc y, tu mam homocigota, produce

un solo tipo de gametos que son c,c:
C c
c Cc cc
c Cc cc
En este caso la mitad de sus hijos tendran los ojos verdes y la otra mitad cafs. La
mitad ser hetercigota y la otra mitad ser homocigota recesiva.
3. Por ltimo, si los dos fueran heterocigotos entonces presentaran dos tipos de gametos
que sern: C, c.
C c
C CC Cc
c Cc cc
69
BIOLOGA II
Solo la cuarta parte tendr los ojos verdes y las otras tres cuartas partes tendrn los
ojos cafs. Ahora bien 25% ser homocigoto dominante, 50% heterocigoto y 25%
homocigoto recesivo, ya de esos porcentajes son las probabilidades.
Dominante letra mayscula, en este ejemplo: C

Recesiva letra minscula, en este caso: c
Es decir:
CC= Ojos cafs (homocigtica = con el mismo carcter)

Cc = Caf (heterocigtico) (con caracteres diferentes, los ojos seran cafs porque el
caf domina sobre el verde)
cc = ojos verdes (homocitica)
PROBLEMARIO
Problema 1: En cierta especie de plantas el color azul de la flor (A), domina sobre el color
blanco (a). Cmo podrn ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con
plantas de flores blancas, ambas homocigticas? Haz un esquema de cruzamiento o un cuadro
de Punnet al respecto, y da tu conclusin.
Problema 2: Ciertos tipos de miopa en la especie humana dependen de un gen dominante

(A); el gen para la vista normal es recesivo (a). Cmo podrn ser los hijos de un varn normal
y de una mujer miope, heterocigtica? Haz un esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y
escribe la conclusin.
Problema 3: En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen
que determina el pelo recto es recesivo (p). Cmo podrn ser los hijos de un varn de pelo en
pico, homocigtico, y de una mujer de pelo recto, homocigtica? Haz un esquema de
cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 4: En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante

(L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan
puede plegar la lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco Qu
probabilidades tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 5: En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo (A) y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se
cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (AA, BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos
(aa, bb). De estos cruces se obtienen 1000 guisantes. Qu resultados son previsibles? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 6: Cobayas negras heterocigotas (Bb) se aparearon con cobayas blancas recesivas
homocigotas (bb). Indicar las proporciones genotpicas y fenotpicas esperadas del
retrocruzamiento de un descendiente de la F1 de color negro con:
-El parental negro: Bb x Bb
-El parental blanco Bb x bb
70
BIOLOGA II
Problema 7: Dos plantas de dondiego (Mirabilis jalapa) son homocigotas para el color de las
flores. Una de ellas produce flores de color blanco marfil y la otra, flores rojas. Seala los
genotipos y fenotipos de la descendencia al cruzar ambas plantas que B es el gen responsable
del color marfil, R es el gen que condiciona el color rojo y que los genes R y B son equipotentes
(herencia intermedia o codominante).
Problema 8: Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos,

son debidas a alelos dominantes. Un hombre con cataratas y huesos normales cuyo padre
tena ojos normales, se cas con una mujer sin cataratas pero con huesos frgiles, cuyo padre
tena huesos normales. Indicar la probabilidad de tener:
-Un descendiente normal
-Un descendiente con cataratas y huesos normales
-Un descendiente con ojos normales y huesos frgiles
-Un descendiente que padezca ambas enfermedades
Problema 9: El color de ojos castao es un alelo dominante respecto a los ojos azules. Una
mujer de ojos castaos cuyo padre tena ojos azules se casa con un hombre de ojos azules.
Halla los posibles colores de ojos de su hijo y las probabilidades de cada caso.
Problema 10: En el tomate el color prpura del tallo est determinado por un alelo autosmico
dominante A. El alelo recesivo a determina tallo de color verde. Otro gen autosmico
independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante C determina hoja con borde
recortado mientras que el alelo recesivo c determina hoja con borde entero. Elabora el
esquema de entrecruzamiento y el cuadro de Punnet para el cruce de las plantas: AaCc x AaCc
e indica las proporciones del fenotipo.
Te puedes apoyar en la siguiente pgina para la resolucin de los problemas:

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1LHPY5R8L-CZ5LV4-XH0/4%20Leyes%20de%20Mendel.cmap
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/4quincena6_contenidos_4b.ht
m
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/ventanas/leyes_mendel.htm
- Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales
como la hemofilia, albinismo.
Teora de Sutton y Morgan.
Lee lo siguiente:
Cuando Mendel realiz sus experimentos, no se conoca la existencia de la molcula de ADN ni

que sta se encontrara en los cromosomas. Investigadores a principios del siglo XX elaboraron
la teora cromosmica de la herencia mendeliana, segn la cual los genes residen en los
cromosomas.
En 1902, Walter Sutton, en EE.UU., y Theodor Boveri, en Alemania, observaron que haba un
paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de los
71
BIOLOGA II
cromosomas durante la meiosis y la fecundacin, por lo que dedujeron que los factores
hereditarios residan en los cromosomas. Esta afirmacin sirvi de base para la formulacin de
la teora cromosmica de la herencia unos aos ms tarde.
En 1909, Wilhelm Johannsen design el factor hereditario de Mendel con el trmino gen.
En 1910,Thomas Hunt Morgan, observ en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenan tres pares de cromosomas homlogos, llamados autosomas, y
un par de cromosomas parecidos, pero no idnticos, a los que design con las letras X e Y y
denomin heterocromosomas o cromosomas sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Ms tarde, Morgan descubri que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como
por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos, el tamao de las alas, etc.
Despus de efectuar numerosos cruces comprob que haba cuatro grupos de genes que se
heredaban ligados. Se lleg a la conclusin de que los genes estaban en los cromosomas y
que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendan a heredarse juntos, por los que se
les denomin genes ligados. Posteriormente, Morgan determin que los genes se localizan
sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenmeno de la recombinacin. Tambin afirm que los cromosomas
conservan la informacin gentica y la transmiten de generacin mediante la mitosis.
Todas estas observaciones permitieron a Morgan elaborar la teora cromosmica de la

herencia. En la actualidad sabemos muchas cosas que desconocan los genetistas de principio
de siglo sobre todo que los genes son porciones concretas de ADN. Por ello, hoy nos parece
evidente que los genes estn en los cromosomas, ordenados linealmente.
Tomado de:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/6.htm
grficas.
Actividad 8
a) Explica qu adelantos tiene la teora cromosmica en relacin a las Leyes de Mendel y

representa la teora cromosmica de Sutton, Boveri y Morgan, comenta al grupo la
importancia de esta teora, mostrando una actitud positiva de colaboracin y respeto.
Escribe tus conclusiones en el cuaderno respecto a:
- Adelantos en relacin a Mendel

- Importancia
72
BIOLOGA II
Anomalas humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
grficas.
Sabes cmo se determina el sexo de los bebs?

A qu se asocia la determinacin del sexo?
Determinacin del sexo:
Los seres vivos tienen un nmero de cromosomas que es fijo para cada especie, cada
clula de los organismos durante la mitosis constituye el nmero de cromosomas de su
especie. En el caso de la especie humana el nmero cromosmico es 46, esto es para cada
una de sus clulas: del pelo, piel, sangre, hgado, pulmn, etc. En los organismos que
provienen de procesos de reproduccin sexual, el nmero cromosmico se constituye por la
dotacin de cromosomas heredados por los gametos del padre y de la madre. Los gametos por
ser resultado de la meiosis, contienen slo la mitad del nmero cromosmico: 23 a lo que se le
conoce como nmero haploide (n), en tanto que la dotacin de 46 cromosomas, se le
denomina nmero diploide (2n) formado por 23 pares de cromosomas, cada par constituido
por cromosomas homlogos.
73
BIOLOGA II
De los 46 cromosomas 44 (22 pares) son autosomas o cromosomas somtico, y 2

cromosomas (un par) son cromosomas sexuales o heterocromosomas. A diferencia de
otros caracteres, la determinacin del sexo no est dada por alelos, sino por el par de
cromosomas sexuales, as la frmula cromosmica del hombre es 44 XY y la frmula
cromosmica de la mujer es 44XX, la diferencia est dada por que los cromosomas XX de la
mujer son idnticos, es decir son homlogos, en tanto que los cromosomas sexuales del
hombre son XY que indica que en este par los cromosomas no son homlogos, ya que el
cromosoma Y es ms pequeo que el cromosoma X.
Las clulas antecesoras de los gametos son diploides (2n) y durante el proceso de la
gametognesis reducen su nmero cromosmico mediante la meiosis, dando por resultados
gametos haploides (n). As, la frmula cromosmica de las clulas antecesoras de los
espermatozoides es 44XY y durante la espermatognesis (en la que existe meiosis) reducen a
la mitad su nmero cromosmico dando por resultado dos tipos de espermatozoides: 22X y
22Y. La frmula cromosmica de las clulas antecesoras de los vulos es 44XX y durante la
ovognesis (que se efecta por meiosis) reducen a la mitad su nmero cromosmico, dando
por resultado un slo tipo de vulos: 22X.
Ya que la mujer solo produce un tipo de gameto (22X).

Qu determinar que el descendiente sea nio o nia?
Escribe tu respuesta en el cuaderno.
Observa los esquemas que estn a continuacin y autoevala tu respuesta. Si es necesario

corrgela.
74
BIOLOGA II
Lee lo siguiente:
En algunas familias existen padecimientos que se van heredando de generacin en generacin

o que existe la posibilidad de que si alguno de los padres lo tiene se lo herede generalmente a
los hijos varones. En la naturaleza existen anomalas que son padecidas por el hombre, sin
embargo es la mujer quien la trasmite, aunque no la padece.
Cul ser la causa?
Plantea tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad 9.
Valida tu hiptesis despus de revisar la siguiente informacin, lee de manera individual y

subraya las ideas principales, posteriormente de manera grupal bajo la coordinacin de tu
profesor validen la hiptesis.
Herencia ligada al sexo:

Las enfermedades hereditarias autosmicas se heredan a travs de los cromosomas no
sexuales (autosomas), son los pares 1 al 22. Esas enfermedades se heredan a travs de uno de
los cromosomas sexuales X o Y (heterocromosomas). La herencia ligada al sexo y ha sido
estudiada ampliamente en varios organismos como la mosca del vinagre (Drosophila
melanogaster), y el hombre.
Puedes encontrar ms informacin para reforzar el tema en la siguiente pgina:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/contenidos11.htm
Herencia ligada al sexo en Drosophila melanogaster:
El descubrimiento de los genes ligados al sexo en Drosophila melanogaster fue hecho por T. H.
Morgan y Sutton, en 1910. La metodologa experimental utilizada por este bilogo revela la
rigurosidad cientfica y la capacidad interpretacin de los resultados obtenidos que debe poseer
un investigador. Durante sus investigaciones seleccion y cri moscas de ojos rojos. Dentro de
esta cepa encontr una variedad de moscas con ojos blancos, las que aisl y cri hasta
obtener una cepa pura para el color de ojos blancos, es decir, una cepa donde solo existen
genes para este color de ojos. La forma clsica ante investigar cmo se hereda una
caracterstica, en este caso el color de ojos de las moscas, es hacer cruzamientos dirigidos y
analizar el nmero y tipo de descendientes.
En sus trabajos, realizaron cruzamientos entre machos ojos blancos con hembras de ojos rojos.
En la primera generacin filial o F1, todos los individuos de ambos sexos tenan ojos rojos.
Cuando las moscas de F1 de ojos rojos se cruzan entre s, 25% de los descendientes de la
generacin filial o F2 presenta ojos blancos y 75% restante ojos rojos. Estos resultados
75
BIOLOGA II
permiten inferir que la caracterstica color de ojos est controlada por dos genes (alelos), en
donde el gen que determina el color rojo es dominante sobre el gen para el color blanco. Si se
analiza el sexo y color de ojos de los individuos de la F2, se puede comprobar que todas las
hembras son de ojos con coloracin roja, en tanto que los machos, slo la mitad es de ojos
color rojo y la otra mitad, de color blanco.
Herencia ligada a los cromosomas sexuales en el hombre
Le herencia ligada al sexo se debe a que los genes para ciertos caracteres, se ubican
en cualquiera de los dos cromosomas sexuales: X o Y. En el hombre se distinguen rasgos
hereditarios ligados al cromosoma X y rasgos ligados al cromosoma Y. Las proporciones
obtenidas en la descendencia variarn si el gen en cuestin se ubica en uno o en otro
cromosoma sexual.
Herencia de genes ligados al cromosoma X
En el hombre se han definido ms de doscientos rasgos cuyos genes se ubican en el

cromosoma X. Algunos ejemplos de anomalas hereditarias son: atrofia ptica o degeneracin
del nervio ptico, glaucoma juvenil, estenosis mitral del corazn, daltonismo, hemofilia y
algunas formas de retardo mental.
Actividad 10
En las siguientes actividades aparece la informacin relacionada a algunas anomalas

hereditarias. En extraclase, de manera individual lee la informacin correspondiente a la
anomala que: padezca alguna persona que conoces, la que ms te haya llamado la atencin o
la que te haya asignado el profesor, segn el caso. Puedes adems leer la lectura de apoyo
No. 3. Subraya las ideas principales de tu lectura, puedes hacer un esquema para ayudarte a
organizar la informacin y comprenderla mejor, as como seguir las instrucciones y actividades
que se sugieren para el caso que te toc.
Con la coordinacin del profesor programen una sesin de clase para agruparse en equipos
segn la anomala que hayan analizado, compartan opiniones, realizando sus comentarios al
respecto e intercambiando informacin y elaborando la actividad que se seale para la
anomala analizada, as como contestando las respectivas preguntas, realicen en plenaria de
grupo los cometarios generales escuchando con atencin a los dems o puede tambin cada
equipo explicar al resto del grupo lo analizado y sus conclusiones.
Lectura de apoyo No. 3. Mutaciones como fuentes de variacin gentica
A partir del descubrimiento del ADN y de su estructura, se aceleraron los avances en

gentica. Al mismo tiempo que se relacion al ADN con la trasmisin de los caracteres
hereditarios, se le asoci tambin con los cambios que se presentan en los descendientes,
sean stos benficos o perjudiciales.
Inicialmente se denomina mutacin a los cambios en el ADN.

Ms adelante se descubri que existen varios factores que causan mutaciones:
76
BIOLOGA II
Mutacin gnica o molecular: Existe cambio en la secuencia de nucletidos en las

bases de ADN, lo que afecta la informacin del gen.
http://sedin-notas.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
Mutacin en el nmero de cromosomas. El nmero cromosmico tiene errores

debido a la mala distribucin de los cromosomas durante el proceso de mitosis de
las clulas del cuerpo del individuo, o bien al error de distribucin de los
cromosomas durante la formacin de gametos.
http://1.bp.blogspot.com/_NpyhZqDaUUE/SSduLFwHOzI/AAAAAAAAAB8/DpzGCG6fuq0/s400/2-Cariotipo-humano-
XX.bmp
77
BIOLOGA II
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T411_MUTACIONES/diapositivas/Diapositi
va41.JPG
Mutacin en la estructura del cromosoma. Existen cambios en la estructura de uno

o ms cromosomas por diferentes causas:
Mutacin en la estructura del cromosoma

Causa Explicacin
Deleccin Prdida de un fragmento del cromosoma
Un fragmento del cromosoma rota 1800, si sucede en fragmentos que estn a
Inversin los lados del centrmero se le llama inversin pericntrica y si sucede alejada
del centrmero inversin paracntrica
Duplicacin Se repite un fragmento del cromosoma
Un fragmento del cromosoma cambia de posicin a su cromosoma homlogo
Translocacin
o a otro que no sea su homlogo (heterlogo)
Imagen tomada de: http://www.hiru.com/biologia/las-mutaciones
78
BIOLOGA II
Las mutaciones pueden ser: espontneas o inducida.
Las mutaciones espontneas suceden al azar por error, ya sea durante la duplicacin
del ADN, o en la reparticin de los cromosomas en la anafase.
Las mutaciones inducidas se deben a organismos o clulas expuestas a agentes
mutgenos.
a) Consulta la pgina electrnica que aparece al pie de las siguientes imgenes, observa
detenidamente las imgenes y determina el nmero qu observas dentro de cada
crculo.
Comenta las siguientes preguntas en clase:
Puedes distinguirlo? Padeces daltonismo?Alguien en tu familia lo padece?Alguno de tus

compaeros es daltnico?
Imagen tomada de:

http://1.bp.blogspot.com/_6WtoCBcTwbQ/R7yeO7VrGpI/AAAAAAAABJc/J1E72wLX9Wk/s400/daltonismo92.jpg
Qu es daltonismo?
Es una alteracin en la percepcin de los colores que consiste en la incapacidad de distinguir el

rojo del verde. La percepcin de los colores est a cargo de un grupo de clulas nerviosas, ubicadas en
la retina, llamadas conos. Existen tres clases de conos que contienen distintos pigmentos, de origen
proteico, los que absorben la luz de distinto color unos absorben la luz azul, otros la roja y otros la verde.
Los genes para los pigmentos que absorben la luz roja y verde se encuentran en el cromosoma X, por lo
que su herencia est ligada al sexo del individuo. Los genes de los pigmentos que absorben la luz azul
se encuentran en el cromosoma nmero siete, por lo que su herencia es autosmica o no-ligada al sexo.
Un hombre incapaz de distinguir el rojo del verde, porta un gen recesivo alterado en el
cromosoma X que transmitir a sus hijas. Debido a que el gen es recesivo, las mujeres que llevan un
cromosoma X con el gen alterado no presentan daltonismo pero son portadoras. Ellas lo transmitirn a la
mitad de sus hijas que sern portadoras y a la mitad de sus hijos que sern daltnicos.
79
BIOLOGA II
b) Recuerda alguna ocasin en que te hayas cortado, comenta las siguientes preguntas:
Sangraste mucho?
O coagul rpidamente?
Conoces a alguien que tenga hemorragias frecuentes porque su sangre no coagula
bien?
A qu se debe esto?
Hemofilia:
En algunos miembros de la realeza europea se propag esta enfermedad, un caso es el de

la familia del ltimo zar de Rusia Nicols II Romanov. Su esposa Alix de Hesse-Darmstad princesa
alemana, al casarse, cambi su nombre por Alejandra Fiodorovna Romanov. Alejandra nieta de
la Reina Victoria, al igual que su abuela, era portadora de la hemofilia, enfermedad que se
caracteriza por la incapacidad de la persona para coagular la sangre, lo que causa hemorragias
frecuentes frente a cualquier herida. El nico hijo varn (Alexis Nikolayevich Romnov) del ltimo
zar de Rusia padeca hemofilia.
La hemofilia se manifiesta en forma

de hemorragias, que pueden ser
espontneas o producidas por algn
golpe o trauma. Las hemorragias
internas que pueden empezar de
forma espontnea sin causa
aparente, si tardan en controlarse
pueden daar las articulaciones y los
msculos. Este tipo de hemorragia
puede ser incluso ms grave que las
hemorragias que afloran al exterior,
aunque stas sean ms llamativas.
A nivel molecular, la hemofilia es una alteracin

de las reacciones que conducen a formacin de fibrina
que, junto a los elementos figurados en la sangre, forma
un "tapn" en la herida. Durante estas reacciones
interviene en factores proteicos que participan en la
transformacin de un precursor en otro. Los hemoflicos
no fabrican el factor VIII y IX de la coagulacin, con lo
que la serie de reacciones no se completa ni sintetiza
fibrina. Dependiendo del factor proteico que le falta, la
hemofilia puede ser tipo A (deficiencia del factor VIII) o
B (deficiencia del factor IX). La ausencia de estos
factores se debe a la accin de un gen recesivo ligado
80
BIOLOGA II
al cromosoma X. La hemofilia "A" es la ms frecuente, representa en general 85 % de los

pacientes, la hemofilia B se presenta en 15%.
En la mayora de los casos, hay antecedentes hereditarios conocidos en la familia, y los

varones heredan la hemofilia de sus madres, aunque ellas generalmente ni la padecen, ni
saben en muchos casos que son portadoras de la hemofilia. Las personas con hemofilia
transmiten la enfermedad a sus hijas exclusivamente, las cuales no la padecen, pero al ser
portadoras la pueden transmitir a 50% de sus descendientes.
Imgenes tomadas de:

http://www.umm.edu/esp_ency/article/002051.htm
http://www.monografias.com/trabajos/geneticacym/geneticacym.shtml
http://hemofilia2.blogspot.com/
Por qu son tan blancos?

Observa las siguientes fotografas:
Imgenes tomadas de:

http://80.34.38.142:8080/cronicadecantabria/noticias/fotos/20091120120410.jpg,http://farm4.static.flickr.com
http://media.eresmas.com, http://lh6.ggpht.com,http://www.marulo.com/,http://img5.xooimage.com
c) Analiza el problema que se dio de ejemplo anteriormente sobre albinismo y revisa, la

informacin que lo acompaa, comtalo en clase con tus compaeros.
Qu es el albinismo?
81
BIOLOGA II
d) En la mayora de los casos de enfermedades ligadas al sexo, la mujer es portadora y el

hombre es quien padece la enfermedad. Explica cundo una mujer adems de ser portadora,
puede padecer la enfermedad. Utiliza el siguiente esquema para encontrar la respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
http://hemofilia2.blogspot.com/
e) Complementaria opcional. Existe otra enfermedad ligada al sexo, la distrofia muscular.

Investiga cules son sus sntomas, comntalo con tus compaeros.
Lecturas recomendadas:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.htmlhttp://kidshealth.org/te
en/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.html
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/distrofia_muscular.htm
- Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y
prevencin.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
grficas.
82
BIOLOGA II

expresar ideas.
http://www.vopus.org/es/images/articles/Diccionario/razas_humanas.jpg
En esta la ilustracin de la raza humana tienes una prueba de la variacin gentica, y si nos
afocamos a una sola raza como la endmica de Amrica.
Existen diferencias entre los integrantes de sus diversas comunidades?
83
BIOLOGA II
http://www.maximsnews.com/107mnun155246.jpg
http://webspace.webring.com/people/hh/hjpena.geo/mayas.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3634/3477027370_acb5619bb4.jpg
http://www.taringa.net/posts/noticias/2184206/Lo-que-se-devoraron.html
An entre los miembros de una familia existe variacin entre los hermanos. Reflexiona las
siguientes preguntas: Cuntos hermanos tienes? Existen caractersticas comunes entre
ustedes?
Escribe en tu cuaderno las caractersticas que consideras te hacen diferentes a tus hermanos y
despus a nivel grupal con la gua de tu maestro, discutan sus respuestas y determinen cul es
la respuesta que brinda mayor informacin.
Por qu suceden las mutaciones?

Realmente son errores de la naturaleza? Cules benefician y cules son
perjudiciales? Si no se dieran las mutaciones, existira la diversidad de
especies y cambios en las poblaciones de nuestro planeta?
Imgenes tomadas de:

http://www.depediatria-sanfelipe.org,https://0nwvpw.bay.livefilestore.com ,http://3.bp.blogspot.com/ http://2.bp.blogspot.com.jpg\
http://www.elblogdegatos.com/,http://www.accomf.org/ http://img22.xooimage.com,http://4.bp.blogspot.com/, http://www.emisterios.com/
http://www.kan-naim.co.il,http://www.terra.com.,http://fahyser.files.wordpress.com/
Muchas veces has visto en los medios de comunicacin, noticias sobre nios peces, sin
cerebro, bicfalos, o con padecimientos como la espina dorsal bfida, as tambin encontramos
84
BIOLOGA II
cerca a nuestros hogares familias donde los nios nacen con deficiencia mental, con el
sndrome de Down, o enfermedades extraas, algunas causan la muerte, otras le permiten vivir
con capacidades diferentes. Por qu sucede todo esto? se pregunta la gente que ignora
sobre gentica, y atribuyen las causas a fenmenos sobrenaturales o castigos divinos: sin
embargo todas tienen su explicacin.
http://www.borealidad.com.ar/wp-content/uploads/2008/02/n_ojosazules.jpg
https://ekf5lw.bay.livefilestore.com
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/TriticumPloidy.jpg
No todas las mutaciones ocasionan problemas, algunas son deseables e incluso provocadas
intencionalmente por el hombre en distintas especies de animales y plantas.
Observa las fotografas, dos de ellas son organismos que han mutado.
Cules son las fotos de los organismos mutantes?
Imgenes tomadas de: http://mujer-bonita.net, http://www.razasdeperrosygatos.com, http://www.stammer.nl/,

http://farm1.static.flickr.com, http://www.bedri.es/
85
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No. 4. Origen de las mutaciones.
A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha ido sufriendo mutaciones en sus

genes, en sus cromosomas, ha perdido parte de ellos, se trastoca la informacin llevndose los
genes tan importantes para la vida, se invierte la informacin etc. Hay genes que mutan y se
convierten en no deseables, tanto a nivel humano como de otros animales y existen hasta
aquellos que se conocen como letales, que no permiten ni que el animalito, ni el nio lleguen a
nacer. Cmo ocurrieron estas mutaciones? Son muchas las causas que debieron intervenir. Y
an hoy da sabemos que uno de los factores es la contaminacin ambiental.
Las mutaciones son cambios que tiene el material hereditario, pueden ser: a nivel de
ADN por cambio en la secuencia de los nucletidos, o bien, a nivel de los cromosomas.
Las mutaciones a nivel de cromosomas pueden ser a su vez: estructurales o de

nmero.
Las mutaciones estructurales cambian, se pierde o duplica una parte de un cromosoma
y pueden ser por: translocacin, inversin, duplicacin, deleccin.
En las mutaciones cromosmicas por nmero lo que cambia es el nmero de
cromosomas de la especie, ya sea que aumente o disminuyan uno, dos o tres
cromosomas, o bien que se sume al nmero diploide uno o ms paquetes haploides, es
decir el organismo resulta triploide, tetraploide en lugar de diploide.
Las causas de las mutaciones pueden ser:
Mutaciones naturales o espontneas: Son las que se producen en condiciones

normales de crecimiento y del ambiente. Representan la base de la evolucin
biolgica.
Mutaciones inducidas: Son las mutaciones provocadas artificialmente por algn
agente exgeno generalmente conocido llamado agente mutgeno.
Los agentes mutgenos son de tres tipos:
Agentes fsicos: Radiaciones ionizantes: rayos ultravioleta, los rayos X, partculas

alfa, beta y gama de fuentes radiactivas como el radio, uranio, cobalto y rayos
csmicos. Choque trmico. Ultrasonidos de altsima energa.
Agentes qumicos: Anlogos de bases de cidos nuclicos como la 5-bromouracilo.
Alcaloides como la cafena. Agentes que atacan al ADN (formalina), cido nitroso.
Agentes alquilantes como el gas mostaza. Colorantes de acridina (proflavina,
acridina). Carcingenos (benzopireno), sulfato de cobre, cido brico, cido frmico,
colchicina, uretano, Drogas como el LSD, nicotina y otros qumicos.
Agentes biolgicos: Virus y bacterias.
Ninguno de los agentes mutgenos produce mutaciones especficas. Entre los efectos
de las mutaciones encontramos:
Efectos nocivos: Son especialmente peligrosas en los gametos, cigotos o clulas de

un embrin del que pueden surgir individuos u rganos anmalos. Si afecta a clulas
en continua divisin puede surgir un cncer, al alterar los oncogenes o los genes
supresores. La mayora de las mutaciones son letales, pero tambin pueden
producir numerosas enfermedades hereditarias, congnitas y enfermedades
86
BIOLOGA II
crnicas en el adulto. Muchos de los contaminantes ambientales son agentes

mutagnicos que no slo afectan al ser humano sino tambin a los componentes
biolgicos de los ecosistemas, provocando en muchos casos severos desequilibrios
y daos permanentes.
Efectos beneficiosos: Las mutaciones pueden inducir cambios que adaptan los seres
vivos al medio ambiente. Una sustitucin de un nucletido en la secuencia del ADN
puede pasar desapercibida, pero tambin puede producir alteraciones importantes
en la funcin biolgica de una protena. http://enciclopedia.us.es/index.php/Mutaci%C3%B3n
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
reflexiva.
Actividad 12
Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones
genticas; guate con la lectura de apoyo No.4, o en la bibliografa recomendada por tu
profesor, comenta tu informacin con tus compaeros, confirma o corrige tu esquema,
escuchando con respeto y atencin la retroalimentacin de tu profesor.
87
BIOLOGA II
Imgenes tomadas de:

http://agaudi.files.wordpress.com/2007/08/limon.jpg
http://www.onda92.com/ tomategigante.jpg
http://www.educared.org.ar/comunidades/tamtam/mmages/mutatois.jpg
http://fotos.infojardin.com/subida-imagen/images/bfi1243378753h.JPG
http://www.agroterra.com/foro/foros/imagenes_publicadas/20080513_111313_zanahorias.jpg
http://bligoo.com/media/users/1/81104/images/Nueva%20imagen.JPGhttp://img97.imageshack.us/i/dsc005084lp.jpg/
Mutaciones causadas por agentes fsicos y qumicos
- Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una
poblacin.
Padecimientos comunes relacionados al nmero anormal de cromosomas (aneuploida y
poliploida) en cromosomas sexuales y autosomas.
Cundo las amenazas se convierten en lo cotidiano!
Hiroshima borrada hace 65 aos, EE.UU. lanz sobre la

ciudad japonesa la primera bomba atmica, matando a ms de 140
mil personas.
El dolor sigue vivo. Las consecuencias de la explosin de

la bomba atmica en Hiroshima todava se sienten 65 aos
despus, porque los sobrevivientes y las nuevas generaciones
presentan variaciones y mutaciones genticas debido a la radiacin
a la cual estuvieron expuestos. Segn un estudio a cargo de la
Fundacin para la Investigacin de Efectos de la Radiacin en
Hiroshima, las bombas atmicas alteraron los cromosomas de
algunos sobrevivientes, quienes desarrollaron cncer de la tiroides.
El principal autor de esta investigacin, Kiyohiro Hamatani afirma
que el cncer de la tiroides est vinculado con la exposicin interna
y externa a la radiacin y que ese efecto ha quedado demostrado
con otras explosiones, como la de la planta nuclear de Chernobil en
1986. La principal conclusin del mencionado estudio es el vnculo
entre la edad y el cncer, porque mientras ms joven era la persona
que estuvo en contacto directo con las bombas tuvo ms
probabilidades de que se le declarara cncer de tiroides en la
adultez. http://www.talcualdigital.com/Especiales/Viewer.aspx?id=38791
88
BIOLOGA II
Cules son los agentes que pueden alterar la informacin gentica? Qu efectos
pueden causar en los organismos?
Plantea una hiptesis:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Las radiaciones son solo una de las causas de agentes que pueden provocar
mutaciones.
El proceso de la reproduccin permite a los seres vivos perpetuarse y las especies

conservan sus caractersticas de generacin en generacin debido a la replicacin del ADN, ya
sea en forma espontneo o inducida por diversos agentes, la secuencia de las bases del ADN,
la estructura de los cromosomas y an el nmero cromosmico pueden sufrir
variaciones y ocasionar alteraciones en la informacin.
Actividad 13. A continuacin tienes una serie de artculos acerca de este tema,
puedes basarte en ellos o buscar informacin en otras citas. El profesor, te
indicar si se selecciona un solo agente causante de mutaciones para ser
estudiado por el grupo, o si se consideran varios agentes para ser repartidos
entre equipos que debern ser los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente y
sus efectos, es decir la relacin entre las mutaciones y los cambios que ha presentado el ser
humano. Elaboren extraclase un peridico mural o cmic con la informacin que deber incluir
una reflexin, sobre cmo puedes prevenir la produccin de agentes mutagnicos como
resultado de actividades humanas, siendo integrante de la comunidad, tambin incluyan la
contraparte presentada por la necesidad de las mutaciones como parte del proceso de
diversidad y sobrevivencia de las especies, de ser posible exhiban su peridico mural en
lugares donde la poblacin escolar pueda tener acceso a l.
Efectos txicos a largo plazo de los plaguicidas.

http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGGIMAR/Guia/07-015AD/efectos.pdf
Neoplasias causadas por el tabaco

http://www.euskonews.com/0124zbk/gaia12402es.html
Lesiones causadas por radiacin

https://www.msdsalud.es/manual-merck-hogar/seccion-2/lesiones-causadas-radiacion.html
La guerra qumica en Vietnam

http://marcelob.galeon.com/guerraquimica.htm
Lecturas de apoyo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mut%C3%A1geno
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/Cienciasnaturales/2BIO/2bio_pdf/2bio_pdf16/muta
ciones.pdf
89
BIOLOGA II
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
expresar ideas.
Lee lo siguiente:
De acuerdo a las leyes de la herencia la trasmisin de las caractersticas hereditarias siguen un

patrn, sin embargo las mutaciones tanto de nmero de cromosomas, como de su estructura,
se reflejan en los descendientes. Observa las fotos y describe qu diferencias observas.
Cul ser la causa? Plantea tu hiptesis:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
http://viviendoconlarealidad.blogspot.com/2010/03/hoy-es-el-dia-internacional-del.html
http://www.movildelujo.com/2008/09/11/el-43-de-los-ninos-entre-6-y-11-anos-tienen-un-movil/
http://4.bp.blogspot.com/_jHiPGQxAOKA/SwVXAY-DM2I/AAAAAAAAEZg/WMNli8gAamM/s1600/sindrome.jpg
http://www.portaldefotos.com/yZFkyNxiYJwot/Sindrome-de-patau---Pataus-syndrome-trisomy-13/
http://www.livingwithtrisomy13.org/images/Trisomy13-Natalia-Kinder.jpg
Sabas que? Los cambios en el nmero de cromosomas: pueden ser por aneuplodia o
euploida (poliploidias).
90
BIOLOGA II
Actividad 14
Lee la informacin correspondiente a aneuploida y sus respectivos sndromes, llena los

siguientes cuadros retomando los datos requeridos. En actividad grupal, coordinada por el
profesor, revisarn los resultados. Si es necesario corrige tus respuestas.
Aneuploidas en los autosomas

Sndrome Mutacin Caractersticas fenotpicas ms
significativas
Trisoma en el
cromosoma 21
Boca y nariz pequeas, deficiencia mental, lesiones

Sndrome de Edwards Trisoma en el cardacas, membrana interdigital. Poca viabilidad.
cromosoma 18
.
Sndrome de Patau
Aneuploidas en los cromosomas sexuales

Sndrome Mutacin Caractersticas fenotpicas
Sndrome de
Klinefelter
Sndrome de Turner Monosoma del

cromosoma X
Dos cromosomas Y Varones de estatura elevada, se relaciona con una

(XYY) mayor agresividad. Bajo coeficiente mental.
Sndrome de la
supermujer
Aneuploida
Son cambios en el nmero de cromosomas, que pueden dar lugar a alteraciones genticas,
pueden darse tanto en los autosomas, como en los heterocromosomas.
Las causas que dan lugar a la aneuploida son:

- Un retraso en la meiosis de un cromosoma, que conlleva una prdida de dicho
cromosoma en la anafase.
- Una no disyuncin ocurre en la primera o segunda divisin meitica cuando los
cromosomas homlogos no se separan.
En este caso podemos tener en la meiosis, machos con gametos XX o gametos sin
cromosomas (00).
En el humano las aneuploidas pueden ser:
- Nulisoma, en la que falta un par de cromosomas homlogos (0 0)
- Monosoma en la que falta un cromosoma de la pareja de homlogos (X 0), ejemplo
sndrome de Turner.
91
BIOLOGA II
- Trisomas: se tienen una copia extra para un determinado par de homlogos, es

decir, hay tres cromosomas homlogos (X X X), ejemplo sndrome de super mujer (X X
Y) ejemplo de sndrome de Klinefelter.
En el humano las aneuploidas causan sndromes (conjunto de caracteristicas que

causan condiciones patolgicas, con un cuadro clnico especfico). Estas anomalas pueden ser
observables en un cariotipo (organizacin de los cromosomas por sus caractersticas. Entre las
aneuploidas de los autosomas estn:
Sndrome de Down:
Ocurre por un error de la naturaleza, el vulo o el espermatozoide aporta 24

cromosomas en lugar de 23 que, unidos a los 23 de la otra clula germinal, suman 47. Y ese
cromosoma de ms (extra) pertenece a la pareja n 21 de los cromosomas autosmicos. De
esta manera, el padre o la madre aportan 2 cromosomas 21 que, sumados al cromosoma 21
del cnyuge, resultan 3 cromosomas del par 21. Por eso, esta situacin anmala se denomina
trisoma 21, trmino que se utiliza tambin para denominar al sndrome de Down.
Los sntomas del sndrome de Down varan de una persona a otra y pueden ir de leves
a severos. Sin embargo, tienen una apariencia ampliamente reconocida. La cabeza puede ser
ms pequea de lo normal y anormalmente formada. Los signos fsicos comunes son: Retraso
en el desarrollo mental, disminucin
del tono muscular, exceso de piel en
la nuca, nariz achatada, orejas
pequeas, ojos inclinados hacia
arriba, manos cortas y anchas con
dedos cortos pliegue nico en la
palma de la mano, el desarrollo fsico
es a menudo ms lento de lo normal
y la mayora no alcanzan su estatura
adulta promedio.
Cariotipo donde se observa la trisoma 21 que ocasiona el sndrome de Down.
Imgenes tomadas de:

http://3.bp.blogspot.com/_W3QQ-I5EL54/SrIHEktMdaI/AAAAAAAADLc/r2yoGYYH5fY/s400/trisomia21.jpg
http://www.laopinon.cl/admin/render/noticia/10923
http://pfizer.adam.com/content.aspx?productId=102&pid=6&gid=17226
92
BIOLOGA II
Sndrome de Patau:
Es una enfermedad congnita originada por un cromosoma

13 suplementario, es decir, tres cromosomas. Pocos nios llegan a
cumplir el ao de vida pues las malformaciones son variadas
combinadas con un retraso psicomotor severo. La edad de
concepcin es superior a los treinta aos, es fundamental la
realizacin del cariotipo y se dar un consejo gentico para evitarlo
en futuros embarazos.
Entre las anormalidades que se presentan estn: retraso mental, ojos pequeos
(microftalmia), defectos del cuero cabelludo, defectos del iris, mano con pliegue simiano,
alargamiento de extremidades, dilatacin de la bifurcacin ventricular, presentan un retraso
psicomotor muy agudo, cociente intelectual bajo y a medida que crecen disminuye cada vez
ms aunque en algunos casos logran aprender algunas capacidades mencionadas. El beb
puede presentar una arteria umbilical nica y existen enfermedades congnitas cardiacas
como: defecto del tabique ventricular, defecto del tabique auricular, ubicacin anormal del
corazn y conducto arterioso persistente, irregularidades gastrointestinales y hemisferios
cerebrales fusionados.
Imgenes tomadas de:

http://blogpeques.com/el-sindrome-de-patau/
http://www.livingwithtrisomy13.org/MemoriesofSebastian.htm
http://www.ghente.org/ciencia/genetica/trissomia13.htm
93
BIOLOGA II
Entre las aneuploidas de los heterocromosomas estn:
Sndrome de Klinefelter:
El sndrome de
Klinefelter ocurre slo en los
hombres y se caracteriza por
tener al menos un cromosoma
X extra. Por lo general, esto se
presenta debido a un
cromosoma X adicional (escrito
como XXY), sin embargo se
pueden presentar dos
cromosomas X adicionales
(XXXY). El sndrome de
Klinefelter es considerado la
causa ms frecuente de
hipogonadismo. Es un trastorno
endocrinolgico caracterizado
por: la presencia de unos testculos muy pequeos y consistencia firme, ginecomastia o
aumento de los pechos en los varones, hipogonadismo o escaso desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, concentraciones sanguneas elevadas de la hormona folculo
estimulante (FSH), esterilidad debido a que no se producen espermatozoides o se producen en
concentraciones extremadamente bajas. Discapacidad para el aprendizaje, pliegue simiesco
(un solo pliegue en la palma de la mano), vello pbico, axilar y facial disminuido. Estatura alta, y
proporcin corporal anormal (piernas largas, tronco corto).
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000382.htm
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
Sndrome de Turner
En el sndrome de Turner, el cual solo ocurre

en las mujeres, a las clulas les falta todo o parte de
un cromosoma X. Lo ms comn es que la paciente
femenina tenga solo un cromosoma X; mientras que
otras pueden tener dos cromosomas X, pero uno de
ellos est incompleto. Algunas veces, una mujer
tiene algunas clulas con los dos cromosomas X,
pero otras clulas tienen solo uno.
Los posibles sntomas en los bebs

pequeos abarcan: manos y pies hinchados.
En las nias mayores, se puede observar una

combinacin de baja estatura, prpados cados, ojos
resecos, cuello ancho y unido por membranas, baja
implantacin del cabello y orejas, trax plano y
ancho en forma de escudo, codos deformados,
94
BIOLOGA II
desarrollo retrasado o incompleto de la pubertad, incluye mamas pequeas y escaso vello

pbico, carencia de la humedad normal en la vagina; relaciones sexuales dolorosas.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000379.htm
Imgenes tomadas de:

http://adolfoneda.com/wp-content/uploads/2009/06/Image1413.jpg
http://www.kscience.co.uk/as/module2/dna_structure/DNA_files/History%20of%20DNA%20research_files/turners.gif
Sndrome XXX o sndrome de la superhembra:
Las nias y mujeres que tienen el sndrome 47 XXX, tienen tres cromosomas X en
lugar de dos. El cromosoma X extra se obtuvo durante la formacin del esperma o del vulo
que ms tarde se unieron para formar el feto, o
durante el desarrollo temprano del feto poco despus
de la concepcin. Este cromosoma extra no puede
ser removido nunca. El sndrome 47 XXX ocurre al
azar.
No hay fenotipo tpico pero las nias tienden a
ser ms altas que el promedio. Muchas mujeres son
asintomticas y a menudo son diagnosticadas
incidentalmente al ser investigadas por otras causas.
Las mujeres con este sndrome que presentan
sntomas son afectadas por retraso cognitivo y motor,
as como problemas psicolgicos como depresin. El
CI puede ser 10 a 15 puntos ms bajo que los
hermanos. La adaptacin adulta tiende a ser normal con vida independiente.
http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/sindrome-triple-x.html
http://www.prematuro.cl/genetica/trisomiaXGenetica.htm
95
BIOLOGA II
Puedes investigar ms sobre otros sndromes relacionados con alteraciones del nmero
cromosmico, como son el sndrome de Edwards y el sndrome YY.
Actividad 15
Lee la informacin que aparece a continuacin, subrayando las ideas principales y en equipo
realicen la tcnica del cadver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que
es la poliploida.
Los humanos, al igual que muchos otros organismos, tenemos una dotacin haploide de
los cromosomas de cromosomas en los gametos, es decir tenemos un cromosoma del par
homlogo en cada una de las series, pero los organismos poliploides tienen ms dos o ms en
cada una de sus series. Pueden ser tetraploides (4n), hexaploides (6n), octaploides (8n), etc.
La forma ms comn son los 4n, pero en plantas pueden existir especies con nmeros impares
de conjuntos cromosmicos; las cuales son estriles, pero pueden vivir por reproduccin
asexual, frecuentemente con la ayuda del hombre (por ejemplo, el pltano que es triploide). En
el caso de los humanos, la poliploida es incompatible con la vida, as como en otros animales,
aunque pueden existir fetos poliploides, su desarrollo no avanza ya que los fetos son
abortados.
Aproximadamente 47% angiospermas

(plantas con flores) y 95% de los
helechos son poliploides. Muchas de las
plantas cultivadas por el hombre tambin
lo son: pltano (3n), papa (4n), trigo (6n).
Por el contrario esta alteracin es rara
entre las gimnospermas, pinos, abetos y
cedros, aunque la sequoia, es poliploide.
Frecuentemente se observa que las
plantas poliploides son ms grandes y
vigorosas, debido a que sus clulas son
ms grandes, se dividen ms lentamente
y sus niveles de constituyentes
bioqumicos son generalmente ms altos.
Quizs sean capaces de colonizar
ambientes ms hostiles y esto explique
su abundancia y diversidad.
La poliploida es un fenmeno
relativamente raro en animales porque
rompe el equilibrio entre los cromosomas
sexuales y los autosomas; que es
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imgenes/7db3dc34b4df esencial en la determinacin del sexo.
ilenameD1314typeimagejpeg.jpg Pero hay algunos animales naturalmente
poliploides, tales como los hermafroditas
(lombriz de tierra, planaria) y las especies que tienen hembras partenogenticas (algunos
escarabajos, polillas, cochinillas, gambas, carpn dorado, camarones, salamandras).
La poliploida, con frecuencia, tiene su origen en organismos diploides, a partir de errores en la

primera etapa de la meiosis (fallas de disyuncin) dando lugar a la formacin de gametos 2n. Si
una planta con tales gametos diploides se puede autofecundar dar origen a organismos 4n.
Estos organismos por autofecundacin o por cruzas entre hermanos pueden dejar establecida
96
BIOLOGA II
una poblacin tetraploide. La poliploida ha sido utilizada por el hombre inducindola de manera
artificial. De esta forma se ha conseguido plantas ms grandes, con su correspondiente
beneficio agronmico, o tambin para conseguir hbridos que renan caractersticas de varias
especies. En animales, tambin se ha logrado inducir la poliploida, sobre todo en piscifactoras
y con animales que soporten medianamente bien, bajos niveles de poliploida (ejemplo: en las
piscifactoras de trucha se suele inducir la triploida, los animales son ms grandes y no tienen
desarreglos fisiolgicos incompatibles con la vida).
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mutacionescro/mutacionescrosomicas.htm#poliploidia
Coloca en los primeros 3 espacios del primer crculo palabras que describan la
poliploida, posteriormente en los ltimos espacios del crculo escribe otras 3 palabras que
describan las anteriores. Al final elabora una definicin de poliploida. Lela a tus compaeros y
discutan en clase su importancia, mencionando ejemplos relacionados a su vida cotidiana.
Definicin de poliploida:
97
BIOLOGA II
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

y debilidades.
- Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Actividad 16. Realiza en equipos un simposio o una representacin teatral de los trminos
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, caractersticas genticas, dominancia
incompleta, codominancia, alelos mltiples (que presentan algunas caractersticas
hereditarias), mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la alteracin de los
cromosomas, relacionndolos con el contexto en el que vives. Realicen una coevaluacin de su
trabajo, siguiendo los criterios establecidos en la escala de valor.
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE II
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
-Lo elaboras de manera

-Lo elaboras de manera
individual utilizas cartulina o
individual utilizas cartulina
papel rotafolio, cumples con
o papel rotafolio, cumples
los siguiente aspectos:
con los siguiente
-Consideras tus abuelos
aspectos:
paternos y maternos,
-Consideras tus abuelos
padres, hermanos, tos y
paternos y maternos, -Elaboras el rbol
primos.
padres, hermanos, tos y genealgico,
-Lo elaboras con -Elaboras el rbol
rbol primos. cumpliendo
creatividad, orden y genealgico
genealgico -Lo elaboras con parcialmente con dos
limpieza. incompleto.
creatividad, orden y de los criterios
-Lo muestras a tus
limpieza. solicitados.
compaeros, explicndolo
-Lo muestras a tus
brevemente.
compaeros, explicndolo
-Participas activamente en
brevemente.
la lluvia de ideas al
-Contestas todas las
respecto.
preguntas que se
-Contestas todas las
plantean.
preguntas que se plantean.
Texto para -Elaboras el ejercicio,
escribiendo en los 15 -Elaboras el ejercicio -Elaboras el ejercicio -Elaboras el ejercicio
completar
espacios correspondientes presentando entre 14 y presentando entre presentando 9 o menos
sobre herencia las palabras que completen 12 aciertos. 11 y 10 aciertos. aciertos.
y genes correctamente el texto.
-Lo elaboras en forma
individual, incluyes los
-Lo elaboras en forma
siguientes trminos:
individual, incluyes los
fenotipo,
siguientes trminos:
genotipo, homocigoto,
fenotipo,
heterocigoto, dominante, -Elaboras el glosario
genotipo, homocigoto, -Elaboras el glosario
recesivo, alelo, con solo 7 trminos
heterocigoto, dominante, con solo 5 trminos de
locus, y variaciones de los solicitados o
Glosario cromosmicas.
recesivo, alelo,
defines de manera
los solicitados o defines
locus, y de manera parcial
-Consultas en textos de la parcial algunos de
variaciones varios de ellos.
biblioteca o en pginas Web ellos.
cromosmicas.
confiables.
-Lo realizas con orden y
-Lo realizas con orden y
limpieza.
limpieza.
98
BIOLOGA II
-Lo elaboras, apyandote en

las definiciones de Mendel.
-Escribes correctamente las
-Lo elaboras apyandote
8 respuestas.
en las definiciones de
-Participas activamente -Escribes -Escribes
Mendel.
Crucigrama comentando tus respuestas correctamente entre correctamente solo 4
-Escribes correctamente
con el resto del grupo. 7 y 5 respuestas. respuestas.
las 8 respuestas.
-Escuchas con respeto y
atencin las respuestas de
tus compaeros.
-Comentes varios
Ejercicios de Realizas correctamente -Realizas correctamente la -Ms de la mitad de tus
errores al contestar
todos los ejercicios mayora de los ejercicios respuestas sobre los
leyes de propuestos de las leyes de propuestos de las leyes de
las preguntas en
ejercicios de Mendel
Mendel relacin a los
Mendel. Mendel. son errneas.
ejercicios de Mendel.
- Individualmente, investigas
las caractersticas de las
-Individualmente,
variaciones genticas.
investigas las
-Elaboras un resumen
caractersticas de las
resaltando los conceptos de
variaciones genticas.
dominancia incompleta, la
-Elaboras un resumen,
codominancia y los alelos Elaboras El resumen carece de
Resumen y resaltando los conceptos
mltiples. Investigas en qu parcialmente el la informacin bsica y
de dominancia incompleta,
Cuadro de consiste la diferencia de los resumen. Llenas el la mayora de la
la codominancia y los
grupos grupos sanguneos. cuadro presentando informacin presentada
alelos mltiples. Investigas
sanguneos - Llenas el cuadro algunos errores. en el cuadro es
en qu consiste la
correctamente. errnea.
diferencia de los grupos
-Participas activamente en
sanguneos.
la plenaria discutiendo tu
- Llenas el cuadro
informacin.
correctamente.
-Escuchas con respeto las
opiniones de los
compaeros de grupo.
Resuelves de
manera correcta
Resuelves de manera
Resuelves de manera entre 7 y 6 Resuelves de manera
correcta entre 9 y 8
correcta los 10 problemas problemas correcta 5 o menos de
Problemas propuestos desarrollando el
problemas propuestos
propuestos los problemas
desarrollando el
procedimiento requerido. desarrollando el propuestos.
procedimiento requerido.
procedimiento
requerido.
-De manera individual,
consultas el material de
apoyo y bibliografa
confiable.
-Anotas correctamente en el De manera individual, Anotas en el
Esquema de Omites en el esquema
esquema las causas o consultas solamente el esquema las causas
2 o ms de las causas
causas y agentes que provocan material de apoyo, anotas o agentes que
o agentes que
agentes de mutaciones genticas. en el esquema las causas provocan mutaciones
provocan mutaciones
mutaciones -Participas activamente o agentes que provocan genticas, omitiendo
genticas.
comentando tu informacin mutaciones genticas. alguna de ellas.
con tus compaeros.
-Escuchas con respeto y
atencin la retroalimentacin
de tu profesor.
Realizas el peridico mural, Realizas el peridico
cumpliendo los siguientes mural cumpliendo los
criterios: siguientes criterios:
-Realizan el peridico -El trabajo no presenta
-Te organizas en equipos de -Te organizas en equipos
Peridico mural relacionando una clara relacin de
trabajo colaborativo. de trabajo colaborativo.
los cambios que ha los cambios que ha
mural o cmic -Establecen en el trabajo -Establecen en el trabajo
presentado el ser presentado el ser
sobre claramente la relacin entre la relacin entre las
humano debido a las humano y las
mutaciones las mutaciones y los mutaciones y los cambios
mutaciones pero no mutaciones. No lo
cambios que ha presentado que ha presentado el ser
lo explican. explican.
el ser humano. humano.
-Explican al grupo su trabajo -Explican al grupo su
de manera clara, coherente. trabajo de manera clara,
99
BIOLOGA II
-Enfocan sus comentarios a coherente.

las acciones requeridas para
promover el cuidado de la
salud y evitar mutaciones.
-Escuchan con respeto y
atencin las opiniones de
sus compaeros y
retroalimentacin del
profesor.
Lo realizas, cumpliendo los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
heterogneos de trabajo.
-Utilizan los trminos
abordados en el bloque:
ADN, gen, herencia,
caractersticas genticas, -Se organizan en
-En su presentacin
dominancia incompleta, -Se organizan en equipos de trabajo,
se observa
codominancia, alelos equipos de trabajo, su al realizar su
Simposium o desorganizacin y
mltiples (que presentan presentacin es clara presentacin
representacin algunas caractersticas
omiten mencionar 5
pero omiten mencionar omiten mencionar
teatral hereditarias), mutaciones, o ms de los
1 o 2 de los trminos 3 o 4 de los
alteraciones genticas, trminos sealados.
sealados. trminos
padecimientos en la
sealados.
alteracin de los
cromosomas.
-Relacionan los trminos
con el contexto en que
viven.
-Su presentacin es clara y
coherente.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin
100
BIOLOGA II
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS
Autoevaluacin
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Grupo: Qu debo
S No
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquir conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Exprese mis ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindome entender en un dialogo
respetuoso con mis compaeros y profesor.
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado.
Consulte informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compaero a
evaluar.
Grupo: Qu debe
S No
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquiri conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Expreso sus ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado.
Consult informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
101

Actividades Biología II

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Actividades Biología II

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

MARIO GERARDO HERRERA ZRATE

HCTOR RIVERA VALENZUELA

ARCELIA GALARZA VILLARINO

OMAR VELEZ MUOZ

Primera edicin, febrero de 2014

Diseado por: I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Con el apoyo de: Ing. Mara Esthela Buenrostro Medina

Segunda edicin, febrero de 2015

Actualizado por: I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Tercera edicin, febrero de 2016

En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS:

EDICIN, FEBRERO DE 2016

La presente edicin es propiedad del

Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

BLOQUE I IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS

BLOQUE II RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA ................... 52

BLOQUE III VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES

BLOQUE IV DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA

BLOQUE V RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS

BLOQUE VI CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES

BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 322

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

IDENTIFICAS LOS TIPOS

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y

Observa las siguientes imgenes:

Imgenes tomadas de: http://gnosisafta.files.wordpress.com,http://geoplanet.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com

Evaluacin diagnstica. Activo mi conocimiento previo.

Organizados en equipos heterogneos, realicen la siguiente lectura, definan y expliquen los

El domingo, la familia de Julissa, Roberto y la pequea Marianela

- Por qu tienen parecido entre s estos animales, a pesar de que son

Su padre le contesta que porque son parientes cercanos y Mara pregunta:

- Qu es lo que determina que tengan caractersticas comunes? Roberto responde:

- Por qu hay huevos en el nido?

- En cunto tiempo la jirafita ser del tamao de su mam?

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Tipos de reproduccin en los seres vivos.

Todos los seres vivos se

Tipo de reproduccin asexual de las abejas:

Cmo se lleva a cabo?

Tipo de reproduccin asexual de la estrella de mar:

Cmo se lleva a cabo?

Tipo de reproduccin asexual de la ameba: