NEUROCIENCIA

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan

de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura
y la organizacin funcional del Sistema Nervioso(particularmente del Cerebro).

Neurociencia y Educacin:

La neurociencia est revolucionando la manera de entender

nuestras conductas y lo que es ms importante an: cmo aprende, cmo
guarda informacin nuestro cerebro, y cules son los procesos
biolgicos que facilitan el aprendizaje.

Desde Neurocapital Humano estamos convencidos que la mejor

herramienta, mseficiente, eficaz e inocua para ayudar a crecer como Seres
Humanos, mejorar nuestra Salud y Calidad de Vida y aprender a Ser Felices es
lograr un aprendizaje efectivo que sea dirigido al mundo interior, a partir de
una Educacin integral y de calidad.

Por ello nos hemos propuesto incentivar estos conocimientos, ms all de la

clnica mdica, con el afn de hacerlos accesibles a todo pblico.

El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada informacin

y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizajese produce
como consecuencia de una serie de procesos qumicos y elctricos.Todo
aprendizaje est posibilitado por las redes neuronales del cerebro, que al
mismo tiempo, estn siendo cambiadas por el aprendizaje.

La Formacin y el Entrenamiento cerebral, son pilares bsicos de

nuestras capacitaciones, actividades de consultora y programas educativos.

Se basan en los descubrimientos y avances de laneurociencia y de otras

disciplinas afines a las conductas humanas, en vinculacin con Ciencias de
la Salud, Ciencias de la Educacin y Ciencias Sociales, para que los beneficios
de la investigacin cientfica puedan integrarse y llegar a los diferentes
mbitos de nuestra vida: personal, de pareja y familiar, laboral, educacin y
sociedad.
 10 APORTES DE LA NEUROCIENCIA PARA APRENDER A PENSAR

Qu proponen las neurociencias para estimular el pensamiento crtico y producir

ciudadanos creativos, capaces de generar conocimientos nuevos y relevantes
para la sociedad.

Ya hace tiempo se viene discutiendo qu tan eficaz es la escuela y el sistema

educativo en la enseanza del pensamiento crtico. La realidad no es ambigua en
esto: hemos fracasado en producir ciudadanos crticos y creativos, generadores
de nuevo conocimiento relevante para la sociedad.

No es que no existan personas con estas caractersticas, pero evidentemente si

lo lograron se debe ms al esfuerzo individual o el apoyo de su entorno
inmediato que a un programa sistemtico y formalizado de la escuela.

Qu nos dicen las Neurociencias al respecto? Qu propuestas nos

ofrecen?

1 - Conocer el cerebro. Algo clave para poder brindar una educacin

significativa a nuestros nios y adolescentes es comprender en qu momento
evolutivo se encuentran sus cerebros y qu necesitan. Oportunamente, Piaget
desarroll su teora epigentica y su aporte se transform en revolucionario. Hoy
contamos con investigaciones neurocientficas que nos dicen que el cerebro
debe ser estimulado de una manera integral. Adems, nos ayudan a comprender
qu reas se desarrollan y mediante qu tipo de intervenciones. Sabemos por
ejemplo que el rea frontal, el rea especficamente humana, puede regular
nuestras conductas ayudndonos a crear un escenario futuro y tambin a inhibir
el impulso inmediato. Asimismo, sabemos que reas como la corteza lmbica,
sobreestimuladas por la experiencia emocional social, pueden producir
desajustes conductuales y malestar anmico. En la adolescencia, el cerebro sufre
un cambio importante en cuanto a los ritmos de la vigilia-descanso: los horarios
muy tempranos son contraproducentes y la escuela ya debera plantearse la
posibilidad de iniciar la cursada en horarios ms tardos por la maana o en
horarios vespertinos.

2 - Valorar la importancia del contacto con la naturaleza y con el mundo

social de una manera espontnea en el transcurso de los primeros aos
especialmente, pero en la vida del educando en general: esto le permite
construir las formas, los colores, el movimiento y la profundidad que dan esencia
a los conceptos y las ideas. Las experiencias nuevas y llenas de exploracin
sensitiva enriquecen su mundo interno y la fantasa que va a dar lugar a su
creatividad e intuicin.
3 - Intentar que el nio indague por s solo e intente, por distintos medios,
encontrar la explicacin de los fenmenos que estudia: la curiosidad y lo que
llamamos la Atencin Pura, la mente de principiante, es clave. Sugata Mitra, un
reconocido doctor en Fsica, en la India, ha estudiado cmo los nios pueden
ensearse a s mismos a partir de colocar pantallas de computadoras en huecos
de las paredes. As observ cmo los chicos aprendan, en un contexto
desprovisto de toda tecnologa informtica, a usarlas y a conocer cmo accionar
con sus dedos todas las funciones del dispositivo.

4 - Articular la enseanza a los procesos cognitivos emergentes y a las

capacidades que los mismos manifiestan. Por ello, es necesario conocer
cmo funciona la mente de un nio/adolescente y qu puede aprender a cada
etapa.

5 - Valorar la motivacin como el motor de todo aprendizaje. Sin ella,

todos los procesos subsiguientes se ven deteriorados. Si no existe este
combustible mental para los educandos, es imposible generar aprendizaje
significativo.

6 - Reconocer el valor de las emociones en el aprendizaje, en los vnculos

(docente-alumno, alumno-alumno), y cmo cultivar estados emocionales
equilibrados y positivos. Aprender a autorregular las emociones aflictivas.

7 - Diversificar la manera en que enseamos. No slo el mtodo (que debe

ser adecuado a cada grupo) sino tambin quin imparte la enseanza: un
estudio reciente hecho por investigadores argentinos reporta que los alumnos
aprenden mejor los contenidos enseados por otros alumnos. Sin desacreditar a
los maestros, parece que la proximidad afectiva y la igualdad de roles
escolares facilita el aprendizaje.

8 - Poder reconocer problemas de aprendizaje y de funcionamiento

neuropsicolgico de manera temprana para ayudar a los alumnos.

9 - Ensear el autocontrol y cultivar las emociones altruistas es un eje

fundamental que abrir las puertas del desarrollo sano y la orientacin
armoniosa a la vida social.

10 - Valorar los distintos tipos de habilidades y capacidades de los

alumnos, sin sobreestimar ninguna, y brindar los medios ms adecuados para
su desarrollo.

"Aprender es descubrir lo que ya sabes.

Actuar es demostrar que lo sabes.
Ensear es recordarles a los dems que saben tanto como t.
Sois todos aprendices, ejecutores, maestros."
APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA
EDUCACIN

Las neurociencias dentro de la educacin nos

permite entender, y conocer de que manera el
aprendizaje se hace ms efectivo.

Sabemos que el aprender es un proceso innato del

ser humano, siempre estamos en constante
aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el
plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en
esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las
interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos nmeros y palabras que
ms parecan jeroglficos. Sin embargo entre los grandes avances de la
neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen
posible el aprender, el recordar y el grabar la informacin de manera
permanente en el cerebro.

Por lo tanto entre los aportes significativos desde la neurociencias a la

educacin, encontramos:

El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, entre los cuales se

prioriza el aspecto emocional, ya que mientras ms positiva la emocin,
se aprende mejor.

Conocer la importancia de las funciones superiores, y la relacin directa y

estrecha con el aprendizaje. El aprendizaje es la adquisicin de nueva
informacin, y que ser retenida en la memoria. Por eso se dice que sin
memoria no hay aprendizaje y viceversa.

Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por

observacin, de forma no consciente, utilizando diferentes vas, por la
novedad y el desafo, de esta manera ampliando las diferentes
posibilidades de la educacin.
 Otro aporte importante es que el cerebro sigue etapas fundamentales
para aprender, por lo tanto nos permite considerar que para ello, la
motivacin, ser el gancho para que el aprendizaje sea significativo.

Conocer los factores que ejercen influencia en el proceso de aprendizaje

del cerebro, es otro de los aportes importantes y fundamentales, ya que
nos permitir hacer un estudio y valorar aspectos que influirn en el
aprendizaje de un individuo. Por lo tanto factores como la nutricin,
gentica, socioeconmicos, culturales, aprendizaje previos, entre otros,
son variables que influyen en la consolidacin del aprendizaje.

El cerebro nunca pierde del todo su plasticidad, y que por tanto, la

capacidad para aprender y modificar conductas en un adulto debe ser
tomada en cuenta a la hora de contemplar el proceso de enseanza-
aprendizaje universitario.

Finalmente resaltar que la neuroeducacin, busca contribuir para que la

enseanza y por ende el aprendizaje sea efectivo, divertido, dinmico,
promoviendo en la educacin ambientes emocionalmente favorables, usando la
motivacin y el bueno humor, haciendo uso adecuado de sus funciones
superiores, y de esta manera lograr una mejor educacin. (Ps. Karen Paola Prez
Marav)