Sei sulla pagina 1di 296

Geometría y trigonometría

CO L E CC I Ó N   D G E T I
Geometría
y trigonometría

Carlos Oropeza Bonilla


Primera edición, 2012

Oropeza Bonilla, Carlos


Geometría y trigonometría / Carlos Oropeza Bonilla. –
México : FCE, SEP, DGETI, 2012
296 p. : ilus. ; 27 × 21 cm. – (Colec. DGETI)
Texto de educación media superior
ISBN 978-607-7523-18-5

1. Geometría – Estudio y enseñanza 2. Trigonometría –


Estudio y enseñanza 3. Matemáticas I. Ser. II. t.

LC QA 154 Dewey 516 O774g

Edición:
Departamento de Libros de Texto, fce
Édgar Gómez Marín

Diseño de portada:
Josefina Aguirre

Diseño de interiores:
José Luis Acosta Reyes

Formación:
Édgar Gómez Marín

Ilustración:
Emelina Paniagua

© D. R. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, sep


Centeno 670, 4º piso, Col. Granjas México
C. P. 08400, México, D. F.

ISBN 978-607-7523-18-5

Impreso en México
Presentación

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, dependiente de la Sub-


secretaría de Educación Media Superior, tiene como objetivo principal formar
profesionales en el nivel medio superior que se integren en los mandos medios
del mercado laboral, razón por la cual se brinda una formación integral, dinámi-
ca y participativa que permita a nuestros egresados contar con los conocimientos,
habilidades, destrezas y valores acordes a las necesidades del sector productivo del
país.
Para lograr lo anterior se deben tomar en cuenta los requerimientos académi-
cos que sustentan los planes y programas de estudio vigentes en la institución. Así,
surge la propuesta de la nueva generación de libros de texto en la que se conjunta
la experiencia docente de los profesores de la dgeti y una metodología autoins-
truccional, lo que da por resultado un material de apoyo para profesores y alum-
nos con el cual se pretende formar estudiantes autogestores de su propio proceso
de aprendizaje.
Por lo tanto se invita a la comunidad educativa de la dgeti a utilizar el libro de
texto con la convicción de que es el resultado del enorme esfuerzo, trabajo y dedi-
cación de los autores, cuya finalidad es favorecer el proceso de aprendizaje en los
estudiantes al mismo tiempo que fortalecer la práctica educativa de los profesores,
y con ello contribuir al logro de los objetivos institucionales a favor de la población
que la conforma.

Atentamente

Lic. Luis F. Mejía Piña


Director General

7
Índice

Presentación 7
Introducción 13

1      
Geometría 15

Propósito 16

1 .1 Figuras geométricas 18
1 .1 .1 Generalidades 18
1.1.1.1 Antecedentes históricos, 19
1.1.1.2 Conceptos básicos de la geometría, 21
1.1.1.3 Método deductivo, 37
1.1.1. 4 Método inductivo, 43

1 .1 . 2 Ángulos 45
1.1.2 .1 Notación y clasificación de ángulos, 47
1.1.2 .2 Sistemas de medición de ángulos, 51
1.1.2 .3 Conversiones de radianes a grados y de grados a radianes, 53
1.1.2 . 4 Teoremas sobre ángulos, 59

1 .1 . 3 Triángulos 64
1.1.3.1 Notación y clasificación de triángulos, 65
1.1.3.2 Rectas y puntos notables del triángulo, 69
1.1.3.3. Teoremas sobre triángulos, 74

1 .1 . 4 Polígonos 126
1.1. 4 .1 Notación y clasificación, 126
1.1. 4 .2 Ángulos interiores y exteriores, 130
1.1. 4 .3 Diagonales, 135
1.1. 4 . 4 Perímetros y áreas, 142
1.1. 4 .5 Teoremas sobre polígonos, 153

9
Índice

1 .1 . 5 Circunferencia 154
1.1.5.1 Elementos de la circunferencia, 156
1.1.5.2 Ángulos en la circunferencia y el círculo, 159
1.1.5.3 Perímetro de la circunferencia, 170
1.1.5. 4 Áreas del círculo, 174
1.1.5.5 Áreas de figuras circulares, 175
1.1.5.6 Teoremas sobre circunferencia, 183

Actividades disciplinares 183


Recapitulación Bloque temático 1 185
Actividades genéricas 186

2      
Trigonometría 189

Propósito 190

2.1 Relaciones trascendentes 192


2 .1 .1 Funciones trigonométricas 195
2 .1.1.1 Relaciones trigonométricas, 197
2 .1.1.2 Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo, 199
2 .1.1.3 Funciones trigonométricas en el plano cartesiano, 216
2 .1.1. 4 Funciones en el círculo unitario, 229
2 .1.1.5 Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos, 232
2 .1.1.6 Gráficas de las funciones trigonométricas, 245

2 .1 . 2 Identidades trigonométricas 253


2 .1.2 .1 Identidades fundamentales, 254
2 .1.2 .2 Demostración de identidades, 266

2 .1 . 3 Ecuaciones trigonométricas 269


2 .1.3.1 Propiedades de las ecuaciones trigonométricas, 270
2 .1.3.2 Procedimiento de solución de ecuaciones trigonométricas, 270

2 .1 . 4 Ecuaciones exponenciales 273


2 .1. 4 .1 Propiedades de la ecuación exponencial, 273
2 .1. 4 .2 Procedimiento de solución, 275

2 .1 . 5 Ecuaciones logarítmicas 277


2 .1.5.1 Propiedades, 278
2 .1.5.2 Procedimiento de solución, 280

10
Índice

Actividades disciplinares 281


Recapitulación Bloque temático 2 284
Actividades genéricas 286

Autoevaluación final 288


Procedimientos y resultados 291
Glosario 293
Fuentes consultadas 296

Valores por desarrollar: respeto, responsabilidad, libertad, honestidad,


equidad y lealtad.

11
Introducción

Desde la infancia, los primeros conocimientos del mundo que nos rodea y las
formas con las cuales tenemos contacto y percepción son la pelota, el cubo de
dados, el aro, etc., y son las primeras formas geométricas aprendidas en el entorno
del hogar y jardín de niños. Nuestro mundo material está compuesto por formas
geométricas muy variadas y de muy distintas características, como el cuadrado, el
triángulo, el círculo, etcétera.
Los pueblos más antiguos que habitaron la Tierra tuvieron conocimientos muy
profundos acerca de las formas geométricas, de sus características y propiedades.
Estos conocimientos los utilizaron para hacer grandes construcciones, muchas de
las cuales hoy conocemos en todo el mundo y de muy distintas épocas, incluyendo
a las grandes culturas mesoamericanas, como las de los mayas y de los teotihuaca-
nos, que aplicaron la geometría para el estudio del universo.
La geometría es una rama de las matemáticas que estudia las figuras geométri-
cas, sus propiedades y características para poder aplicarlas a la solución de proble-
mas que se presentan en la vida real. Del mismo modo, la trigonometría se encarga
del estudio del triángulo y sus propiedades, y se complementa con la geometría.
En el marco de la Reforma Integral del Bachillerato y a partir de los programas
actuales 2009, se elabora este libro de texto de geometría y trigonometría con el
fin de integrarse como un auxiliar didáctico que permita lograr las competencias
genéricas y disciplinares establecidas en dicha reforma.
Los contenidos se desarrollan en dos unidades: en la primera, Geometría, se
estudian los conceptos generales, características y propiedades de las figuras
geométricas; ángulos, triángulos, polígonos y circunferencia. En la segunda uni-
dad, Trigonometría, se estudian las relaciones trascendentes; funciones, identida-
des y ecuaciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.
Con frecuencia algunos jóvenes tienen la idea errónea de que el mundo siem-
pre ha sido como es ahora, sin ponerse a pensar que muchos hombres hicieron
grandes aportaciones para tener los avances de los que hoy podemos disfrutar,
pues ni el rey más rico y poderoso de la antigüedad tuvo acceso a luz eléctrica,
automóviles, televisión, celulares y miles de inventos más que nos hacen la vida
más cómoda y placentera, gracias al desarrollo de la matemática. Por tal motivo,
se introduce en algunos temas datos biográficos de personajes importantes en la
historia de las matemáticas, quienes hicieron aportaciones valiosas para el desa-
rrollo de esta disciplina. La metodología empleada en el presente libro te permi-
tirá aprender y comprender los conceptos fundamentales de la materia a través
de actividades planteadas en forma precisa y clara, en un lenguaje sencillo, sin
descuidar la terminología propia de esta área de las matemáticas aplicadas. Pos-

13
B L O Q U E T E M Á T I C O  

teriormente se plantean, como ejemplos, problemas de aplicación en los cuales se


te lleva de la mano paso a paso, explicando detalladamente el proceso de solución.
Para reafirmar los conocimientos y reforzar el aprendizaje, cada tema trae al final
un conjunto de ejercicios para resolverlos en forma individual o en equipos. Final-
mente, se incorpora una autoevaluación con el propósito de medir el logro de lo
aprendido en cada tema tratado.
Espero que este trabajo te resulte útil y motivante. Al mismo tiempo, invito a los
compañeros del subsistema dgeti a que lo enriquezcan con sus aportaciones, que
al final de cuentas será su experiencia y creatividad lo que lo haga realidad en las
aulas, en beneficio de los educandos.

Carlos Oropeza Bonilla

14
1 B L O Q U E T E M ÁT I C O

Geometría
Propósito

El estudio de la geometría permite observar, analizar y reflexionar sobre las pro-


piedades del plano y del espacio. Por lo tanto, esta observación y descripción de los
objetos, situaciones y modelos en cuanto a sus formas, dimensiones y propiedades,
te ayuda a formar un pensamiento reflexivo cuando identificas propiedades y rela-
ciones, construyes y proporcionas argumentos para validarlas, y finalmente esta-
bleces relaciones lógicas entre ellas mediante construcciones geométricas.
Así, la importancia del curso se fundamenta en que el dominio de la geome-
tría te permite estudiar temas dónde ésta se combina con el álgebra para formar
estructuras más complejas con cuyo uso puedas resolver problemas concretos de
la vida cotidiana.

¿Qué aprenderé? .. Los conceptos básicos de la geometría euclidiana.


.. A identificar diferentes tipos de ángulos, triángulos y polígonos, así como sus
propiedades.
.. A resolver problemas que involucren ángulos, triángulos y polígonos.
.. A identificar los elementos y las propiedades de la circunferencia y el círculo, y a
aplicarlas en la resolución de problemas prácticos.

¿Cómo lo aprenderé? .. Comprendiendo los conceptos básicos de la geometría.


.. Analizando los ejemplos resueltos.
.. Resolviendo los ejercicios y problemas planteados.
.. Realizando las actividades de aprendizaje propuestas en el texto.

¿Para qué lo aprenderé? .. Para desarrollar la imaginación espacial y la capacidad para explorar, represen-
tar y describir mi entorno físico en forma clara y precisa.
.. Para comprender y aplicar mejor mis ideas relacionadas con el número, la medi-
ción, el espacio y otras partes de las matemáticas.
.. Como antecedente de las asignaturas de Geometría Analítica, Cálculo, Física,
etcétera.
.. Para lograr algunas de las competencias genéricas y disciplinares.

Lo que debo saber .. Algunos conceptos importantes de matemáticas estudiados en la educación


básica (primaria y secundaria).

16
■■ Construye e interpreta
modelos matemáticos
mediante la aplicación
de procedimientos
aritméticos, algebraicos,
geométricos y
■■ Operaciones aritméticas variacionales, para la
básicas comprensión y análisis
■■ Conceptos básicos de punto, de situaciones reales o
línea, superficie y cuerpo formales.
Matemáticas geométrico ■■ Argumenta la solución
1  Geometría
básicas ■■ Manejo de escuadras, compás de un problema
y transportador obtenida con métodos
■■ Razones y proporciones numéricos, gráficos,
■■ Manejo de fórmulas analíticos y variacionales,
■■ Perímetro y área mediante el lenguaje
verbal o matemático.
■■ Interpreta tablas,
gráficas, mapas,
diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
científicos.

   Evaluación diagnóstica

Contesta las siguientes preguntas para repasar brevemente los conocimientos que
debes saber, recordarlos y aplicarlos en la construcción del nuevo conocimiento:

1 Escribe en la línea los conceptos de los siguientes términos matemáticos.


a Punto .
b Línea .
c Superficie .
d Cuerpo geométrico .
e Razón matemática .
f Proporción .
g Perímetro .
h Área .

17
1.1
Figuras geométricas

El patio de tu casa, una cancha de futbol, los muebles de una casa o de tu escuela,
una tuerca o tornillo son algunos de los innumerables ejemplos en donde se pue-
den apreciar figuras geométricas. En la naturaleza existen cuerpos materiales que
nos proporcionan la idea de una forma geométrica determinada como puede ser
volumen, superficie, línea y punto. Por lo tanto, en la geometría, como disciplina,
se distinguen componentes básicos tales como el plano, el punto, la línea (recta,
curva o quebrada), la superficie, el segmento y otros de cuya combinación nacen
todas las figuras geométricas.
En sus orígenes, por necesidades prácticas, el hombre utilizó la geometría no
como disciplina sino más bien como el desarrollo, a partir de las propiedades de
las figuras geométricas, de técnicas usadas para medir, construir o desplazarse.
Una vez adquiridas estas nociones y prescindiendo de su origen práctico, la geo-
metría (medición de la Tierra), de ser un conjunto de técnicas, pasó a constituir
una disciplina matemática formal, cuyo objeto de estudio son las figuras geométri-
cas y sus propiedades.
Se puede establecer entonces que una figura geométrica (llamada también lugar
geométrico) corresponde a un espacio cerrado por líneas o por superficies. Figuras
geométricas son las líneas, que son unidimensionales (tienen sólo una dimensión:
longitud); así como los polígonos, de lados rectos, y las figuras de lados curvos
(círculo y circunferencia), que son bidimensionales (tienen dos dimensiones: lon-
gitud y altura). Es importante recordar que las formas sólidas corresponden a los
cuerpos geométricos, que son tridimensionales (tienen tres dimensiones: longitud,
altura y profundidad) y se les denomina poliedros, como el cubo y la pirámide, y
cuerpos redondos, como la esfera y el cilindro.
Resumiendo, se puede establecer que las figuras geométricas más elementales
son el punto, la recta y el plano. A través de transformaciones y desplazamientos
de sus componentes generan diversas líneas, superficies y volúmenes, que son el
objeto de estudio de la geometría.
En el esquema de la figura 1.1 se presenta la clasificación de las figuras geomé-
tricas, así podrás entender mejor cada una de ellas y cómo se relacionan entre sí.

1 .1 .1 Generalidades

El estudio de la geometría permite observar, analizar y reflexionar sobre las pro-


piedades del plano y del espacio. Esta observación y descripción de los objetos,
situaciones y modelos en cuanto a sus formas, dimensiones y propiedades, es lo
que te llevará a formar un pensamiento reflexivo cuando identifiques propiedades

18
1.1 Figuras geométricas

Figuras
Geométricas

Unidimensional Bidimensional Tridimensional


Adimensional
(lineal) (superficial) (volumétrico)

Cuerpos
Punto Recta Curva Plano
geométricos

Superficies
- Poliedros
- Cilindro
- Cono
- Triángulos - Circunferencia
- Esfera
- Cuadriláteros - Elipse
Figura 1.1
- Polígonos - Parábola
Clasificación de las figuras
- Hipérbola
geométricas

y relaciones, construyas y proporciones argumentos para validarlas, y finalmente


establezcas relaciones lógicas entre ellas mediante construcciones geométricas.
Así, la importancia del curso se fundamenta en que el dominio de la geome-
tría te permitirá estudiar temas donde ésta se combina con el álgebra para formar
estructuras más complejas cuyo uso conlleve a resolver problemas concretos que
aparecen en la vida cotidiana.

1.1.1.1  Antecedentes históricos

Las personas desarrollamos de manera natural una gran cantidad de conoci-


mientos geométricos, que se adquieren desde la infancia y se originan en nuestra
capacidad de observar e identificar las características externas de los objetos y
comparar formas y tamaños.
A muy corta edad se aprende la noción de distancia y la conveniencia de que
ciertas superficies estén limitadas por líneas, lo cual conduce a reconocer las pri-
meras figuras geométricas, como los triángulos, cuadrados, algunos polígonos y la
circunferencia.
Observando el contexto, éste conduce a nociones como el de líneas vertica-
les, horizontales, paralelas o perpendiculares, y a diferenciar entre líneas rectas
y curvas. De las formas físicas que percibimos, se extrajeron, desde las épocas
más remotas, las figuras más ordenadas y sofisticadas de la geometría conocidas
actualmente. Estas formas geométricas las utilizó el hombre de los pueblos anti-

19
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

guos para sus construcciones y para adornarlas con grecas. Esto significa que los
seres humanos no sólo hemos utilizado la geometría con fines constructivos, sino
también como una expresión fundamental del arte. No cabe duda de que junto a
las necesidades de orden práctico, el arte primitivo contribuyó notablemente al
desarrollo de la geometría.
Lo más probable es que los primitivos no se hayan preocupado por sistematizar
los conocimientos geométricos que adquirieron por medio de la experiencia coti-
diana, limitándose a resolver problemas entre sí, sin considerar las relaciones entre
ellos. La geometría se desarrolló en forma importante cuando se dieron cuenta de
que había grupos de problemas que podían resolverse aplicando procedimientos
semejantes y aprendieron a establecer reglas generales para una gran cantidad de
casos similares.
La geometría es considerada la ciencia matemática más antigua. En este sen-
tido, los estudiosos de la prehistoria opinan que el ser humano llegó a concebir
figuras geométricas y realizó cálculos y medidas antes de utilizar propiamente la
escritura. A continuación, se describen brevemente los conocimientos geométri-
cos más importantes que lograron algunos pueblos de la antigüedad.

Sumerios y babilonios. Se supone a los sumerios como los inventores de la rueda


aproximadamente 3 500 años a. C., así como el uso de todas las figuras geométri-
cas y la aritmética. Los babilonios en Mesopotamia utilizaron la rueda para sus
carros de guerra. Descubrieron las propiedades de la circunferencia, le dieron a π
el valor de 3; le asignaron al año 360 días, motivo por el cual dividieron la circunfe-
rencia en 360 partes iguales, que son los grados sexagesimales, y conocieron tam-
bién algunas propiedades del hexágono regular.
Egipto. Las constantes crecidas del río Nilo inundaban “año con año” las tierras
de cultivo de los egipcios, por lo cual tenían que rehacer las divisiones de tierra
para calcular los impuestos que el dueño de la superficie cultivada debía pagar a
las autoridades hace 3 000 años. De esta actividad surgió la palabra geometría, la
cual se deriva de las palabras griegas geo, ‘tierra’, y metrón, ‘medir’.
También aplicaron sus conocimientos de geometría en la construcción de
grandes pirámides. Calculaban el área del triángulo isósceles, trapecio isósceles y
­círculo, y daban a π el valor de 3.1604. Utilizaban regla, compás y escuadra para el
diseño de sus construcciones. La geometría de los egipcios fue netamente empíri-
ca y fueron quienes desarrollaron la forma primitiva de la geometría basados en
mediciones y observaciones (método inductivo); las pirámides son una muestra de
los conocimientos que ellos tenían de esta ciencia.
Los griegos. Durante siglos, el conocimiento de la geometría creció a tal grado
que se fue descubriendo que muchas afirmaciones se podían inferir de otras en
forma deductiva, y fueron precisamente los sabios griegos quienes más la desarro-
llaron , y llegaron a la conclusión de que la mayoría de las afirmaciones geométri-
cas se deducían de unas pocas proposiciones básicas (método deductivo).
En Grecia surge la geometría como ciencia deductiva entre los siglos vii a iii
a.C., cuando adquirió un aspecto más teórico, de la mano de los grandes matemá-
ticos, como Tales de Mileto, Pitágoras, Arquímedes, Euclides, Apolonio, etcétera.

20
1.1 Figuras geométricas

Euclides fue uno de los más distinguidos maestros griegos de la universidad de


Alejandría y quien por encargo de Ptolomeo, rey de Egipto, reunió y ordenó todos
los conocimientos geométricos de su época en el siglo iii a.C., en su obra llama-
da Elementos que constituye el primer y más grande tratado compuesto mediante
las reglas de un sistema lógico. A Euclides se le considera el padre de la geometría
(euclidiana).
Los Elementos consta de trece libros con 465 proposiciones que comprenden
la geometría plana, la geometría del espacio, la teoría de números y el álgebra
geométrica griega. Los cinco primeros libros tratan de figuras planas, los cuatro
siguientes son llamados aritméticos o teoría de números y los tres restantes son
dedicados a la geometría del espacio. También dejó Euclides un libro titulado
Datos y escribió además sobre las secciones cónicas.

   Actividades

Realiza las actividades que se plantean a continuación. Si encuentras alguna difi-


cultad repasa el tema en tu libro de texto.

1 Construye una línea del tiempo en la cual se especifiquen los periodos y los
conocimientos geométricos más importantes.

2 Investiga e ilustra en tu cuaderno las biografías de Tales de Mileto, Pitágo-


ras, Arquímedes y Euclides.

3 Contesta el siguiente cuestionario.


a ¿Qué significa la palabra geometría?
b ¿A qué pueblo de la antigüedad se acredita el invento de la rueda?
c ¿Qué cultura de la antigüedad dividió la circunferencia en 360 partes
iguales?
d ¿Qué valor le dieron los egipcios a π?
e ¿Qué cultura ordenó los conocimientos empíricos de la geometría
para considerarla una ciencia?
f Escribe el nombre de tres de los grandes matemáticos griegos.
g ¿A quién se le considera el padre de la geometría?
h ¿Cuáles son las áreas de la geometría que comprende la obra de Eucli-
des llamada Elementos?

1.1.1.2  Conceptos básicos de la geometría

Antes de comenzar con el estudio de los conceptos básicos de la geometría es


importante establecer una definición general de geometría:

21
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

La geometría es una rama de las matemáticas que estudia las propiedades y


características de las figuras geométricas y la relación entre ellas.

La geometría se divide en geometría plana y geometría del espacio. La primera,


llamada también planimetría, estudia las figuras bidimensionales, o sea, que sólo
tienen dos dimensiones y se encuentran en un mismo plano. La segunda, o este-
reometría, estudia las figuras geométricas en tres dimensiones, como son el cubo,
pirámides, prismas, cilindro y, en general, todos los cuerpos geométricos. En este
curso trataremos la geometría plana o planimetría.
A continuación, analizarás las características y propiedades de las figuras
geométricas básicas y elementales.

Punto

Es el elemento geométrico básico. No se puede medir, por lo tanto, no tiene dimen-


siones, es adimensional, sólo tiene posición. En la figura 1.2 no se puede medir el
punto, pero se le puede dar posición diciendo que se ubica en la esquina superior
derecha.

Figura 1.2
El punto no tiene
dimensiones, solo posición

A los puntos se les puede dar una posición matemáticamente precisa mediante
un sistema de coordenadas, como el cartesiano.

Línea

Se define como una sucesión infinita de puntos. Se puede medir lo largo de una
línea, por lo tanto, la línea es unidimensional, ya que sólo tiene una dimensión: su
longitud. Existen tres tipos de líneas: recta, curva y quebrada o poligonal.

Figura 1.3
Líneas recta, curva y
poligonal

Superficie

Se considera el límite o término de un cuerpo, que separa y distingue a éste de lo


que no forma parte de él. Es una magnitud que expresa la extensión de una figura
en dos dimensiones, largo y ancho. La medida de la superficie recibe el nombre de
área, la cual se expresa en unidades cuadradas, que en el Sistema Internacional
corresponde al metro cuadrado (m2).

22
1.1 Figuras geométricas

Figura 1.4
Superficies bidimensionales

Cuerpo geométrico o sólido geométrico

Toda forma tridimensional, es decir, que tiene tres dimensiones: longitud, altura
y profundidad. Geométricamente, no se considera la materia de un cuerpo, sino
sólo su forma y dimensiones, por ejemplo, el cubo, cono, esfera, etc. (figura 1.5). La
medida de un cuerpo geométrico se llama volumen y la unidad básica es el metro
cúbico (m3).

Figura 1.5
Cuerpos geométricos, tienen
tres dimensiones

Desde el punto de vista de la física, cuerpo es todo lo que ocupa un lugar en el


espacio, tiene extensión limitada y es perceptible por los sentidos.

Línea recta

La línea recta se define como aquella que tiene todos sus puntos en una misma
dirección; algunos ejemplos pueden ser: un rayo de luz, el borde de una regla, un
cordón bien tensado, etcétera.
La línea recta se representa, generalmente, mediante dos letras mayúsculas con
el símbolo en la parte superior, por ejemplo, la recta de la figura 1.6a se representa
como AB. También se puede representar con una letra minúscula y un subíndice
(figura 1.6b).

a) b)
l1 Figura 1.6
A B Representación de una recta

Propiedades de la recta. Los siguientes enunciados son proposiciones verdade-


ras, llamadas axiomas, que establecen algunas propiedades de la recta.

.. La distancia más corta entre dos puntos es la recta.


• •
.. Por dos puntos solamente pasa una recta.
• •

23
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. Por un punto pueden pasar una infinidad de rectas.

.. Dos rectas no pueden tener más que un solo punto común.

Segmentos rectilíneos. A la parte de recta comprendida entre dos puntos A y B se


le denomina segmento rectilíneo, y se representa como AB.
Figura 1.7
Segmento rectilíneo A B

¿Te es posible dar ejemplos reales de tu entorno que te sugieran la idea de


segmento rectilíneo?
Observa que si en una recta indefinida se fija un punto, éste divide la recta en
dos partes opuestas llamadas semirrectas o rayos. En la figura 1.8 el punto O es el
origen de las semirrectas, y los sentidos respectivos de cada semirrecta van de O
hacia D y de O hacia C. Las semirrectas se representan como y .
Figura 1.8
Semirrectas
C O D

Congruencia de segmentos. Se dice que dos o más figuras son congruentes cuan-
do pueden hacerse coincidir en todas sus partes, esto es cuando las figuras tienen
la misma forma y el mismo tamaño, por ejemplo dos círculos son congruentes si
tienen el mismo radio. Para representar la expresión es congruente con se utiliza el
símbolo @.
Se dice que dos segmentos rectilíneos son congruentes cuando su longitud es la
misma. La congruencia puede darse con dos o más segmentos, si éstos son iguales.

A B Si , entonces
Figura 1.9
Congruencia de segmentos @
C D

Los segmentos iguales o congruentes tienen las siguientes propiedades mencio-


nadas en los postulados:
.. Propiedad de identidad. Todo segmento es igual a sí mismo: .
.. Propiedad recíproca o simétrica. Si un segmento es igual a otro, el segundo
es igual al primero: Si , entonces .

24
1.1 Figuras geométricas

.. Propiedad transitiva. Si un primer segmento es igual a un segundo, y el


segundo es igual al tercero, entonces el primero es igual al tercero: Si
y , entonces .

Para trazar segmentos iguales o congruentes se utiliza un regla graduada o un


compás con el que se mide la longitud de un segmento y se traza el segundo con la
misma abertura.

Medida de los segmentos rectilíneos. Para medir un segmento es necesario tomar


una unidad como patrón y compararla con la longitud del segmento. Recuerda que
medir es comparar. Por ejemplo, si queremos medir el segmento y si tenemos
como patrón o unidad de medida arbitraria a u, podrás comparar los dos segmen-
tos utilizando un compás y comprobarás que la unidad de medida u cabe exacta-
mente cinco veces en el segmento . En este caso se dice que el segmento
mide 5 unidades u de longitud.
Figura 1.10
Medir es comparar una
u
longitud cualquiera con
una dimensión que se toma
A B como unidad de medida (u)

Existen dos principales sistemas internacionales de medidas:

.. El sistema métrico decimal (smd), cuyas unidades de medida más usuales


se muestran en la tabla 1.1.

Tabla 1.1 Unidades del sistema métrico decimal

Un i dad Símb olo E qu ival e n ci a e n m Pot e n ci a

Múltiplos

Megámetro Mm 1 000 000 m 106 m

Kilómetro km 1 000 m 103 m

Hectómetro hm 100 m 102 m

Decámetro dam 10 m 101 m

Unidad base de longitud del smd

Metro m 1m 10º m

Submúltiplos

Decímetro dm 0.1 m 10-1 m

Centímetro cm 0.01 m 10-2 m

Milímetro mm  0.001 m 10-3 m

.. El sistema anglosajón, cuyas principales unidades de medida son: milla,


yarda, pie y pulgada. La relación entre ambos sistemas es la siguiente:

25
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

1 milla = 1 609.34 m
1 yarda = 0.9144 m
1 pie = 30.48 cm
1 pulgada = 2.54 cm

Los elementos más comunes para medir longitudes son la regla graduada, el
compás, la cinta métrica; para medir longitudes pequeñas y con gran precisión
se usan unos instrumentos llamados pie de rey o vernier y el micrómetro o tornillo
micrométrico.

Figura 1.11
Vernier o pie de rey y
micrómetro, permiten
medir interiores y exteriores
circulares, respectivamente

Línea curva

Se define como un conjunto de puntos sucesivos que cambian constantemente de


dirección.

Figura 1.12
Líneas curvas

Una línea curva cerrada forma un círculo, una elipse o una figura irregular:

Figura 1.13
Líneas curvas cerradas

Línea quebrada o poligonal

Esta línea está compuesta de varios segmentos rectos que siguen diferentes direc-
ciones (figura 1.14). La figura formada por una línea poligonal cerrada se llama
polígono (figura 1.15).

Figura 1.14 Figura 1.15


Línea poligonal abierta Línea poligonal cerrada (polígono)

26
1.1 Figuras geométricas

  Ejemplos 

Analiza cuidadosamente los siguientes ejemplos sobre medida de los segmentos


rectilíneos, con el fin de que logres la competencia en este aspecto y puedas resol-
ver problemas con los cuales te enfrentarás en tu vida diaria.

1 Alfonso se va a ir de pesca las próximas vacaciones y compró un carrete de hilo


de pescar en cuya etiqueta se especificaba una longitud de 50 yardas. ¿Cuántos
metros de hilo contiene el carrete?

Puesto que cada yarda equivale a 0.9144 metros, multiplica 50 yardas por su
equivalencia:
50 × 0.9144 = 45.72 m

2 El ingeniero Carlos Alberto debe colocar varilla de acero de 5/8 de pulgada de


diámetro para efectuar el colado de una casa habitación. ¿A cuánto equivale
esa medida en centímetros?

5/8 × 2.54 cm = 12.7/8 = 1.59 cm de diámetro

3 Los caballos cuarto de milla son considerados los mejores caballos de carreras
por muchas personas. Éstos fueron criados por los primeros colonos ingleses
que se asentaron en Virginia, Carolina del Norte y del Sur, muy aficionados a
las carreras de cuarto de milla que tradicionalmente se llevaban a cabo a lo
largo de la calle principal de los pueblos, y de ahí proviene su nombre. ¿A cuán-
to equivale en metros un cuarto de milla?

1/4 × 1609.34 m = 1609.34/4 = 402.34 m

   Actividades

Estos ejercicios te permitirán poner en práctica los conocimientos adquiridos en


el estudio de este apartado y desarrollar habilidades para el manejo del espacio
geométrico.

1 Con el empleo de una regla graduada mide los dos segmentos que aparecen
en la figura 1.6. Indica claramente la unidad de medida utilizada en el smd y
en el sistema inglés.

2 ¿Con qué instrumento medirías el diámetro de una canica?

3 ¿Cuál instrumento se utiliza para medir laminillas de oro de 0.003 mm de


grosor?

27
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

4 ¿Qué instrumento usarías para medir el grosor de un paquete que contie-


ne un millar de hojas blancas tamaño carta y cómo deducirías el grosor de
cada una de ellas?

5 ¿Cuál es la unidad que se emplea para medir la distancia de la ciudad de


México a Nueva York?

6 La pantalla de una televisión se mide en pulgadas ('') en forma diagonal.


Determina la medida de la pantalla de la televisión de tu casa en pulgadas y
centímetros.

7 Para medir longitudes o distancias en astronomía se utiliza como unidad


el año luz, equivalente a la distancia recorrida por la luz en un año. Si la luz
viaja a 300 000 km/s, determina la distancia en km a la estrella más próxima
a nosotros, llamada Alfa Centauro, si ésta se encuentra a 4.3 años luz de la
Tierra.

Rectas paralelas

Con toda seguridad has observado en alguna estación del ferrocarril que las vías
del tren en ningún punto se cruzan o intersecan. Los durmientes o travesaños
sobre los cuales están sujetas las vías son perpendiculares a éstas, y existe también
el cambio de vías donde éstas forman rectas oblicuas. En seguida, se establecerán
las propiedades de estos tipos de rectas.
Dos rectas son paralelas cuando, por más que se prolonguen, no llegan a tener
ningún punto en común, o sea, cuando todos los puntos de una recta están a la
misma distancia de todos los puntos de la otra.

A B

Figura 1.16
Rectas paralelas C D

Para representar dos líneas rectas paralelas se usa el símbolo . En la figura 1.16
se tiene que .
Propiedades de las paralelas. Los principales postulados sobre las propiedades
de las paralelas, determinados por Euclides, son los siguientes:

.. Por un punto exterior a una recta se puede trazar una paralela a ella y sólo
una (llamado quinto postulado de Euclides).

A B

Figura 1.17
Quinto postulado C D

28
1.1 Figuras geométricas

El libro de Euclides los Elementos, que aún es vigente en nuestros días, sirvió
como texto único de geometría hasta finales del siglo xix, cuando apareció la
geometría no euclidiana, la cual se basa en la negación de este quinto postula-
do de Euclides, aunque conserva los demás.

.. Dos rectas paralelas a una tercera son paralelas entre sí.

A B
Si y ,
C D entonces .
Figura 1.18
E F
Transitividad de las paralelas

.. Si dos rectas son paralelas, toda recta que corta una de ellas, corta también
a la otra.
F

A B
Si y corta a ,
entonces también corta a .
C D
Figura 1.19
E Transversal a dos paralelas

.. Si dos rectas son paralelas, toda perpendicular a una de ellas es perpendicu-


lar a la otra.
F

A B Si y ,
entonces .
C D
Figura 1.20
E
Perpendicular a dos paralelas

En muchas ocasiones, nuestros sentidos nos engañan sobre una situación que
en realidad es muy diferente. Un ejemplo lo tenemos en la siguiente figura:

Figura 1.21
¿Son rectas y paralelas?

29
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

En la figura 1.21 nos hacemos dos preguntas, ¿son rectas las dos líneas vertica-
les?, y ¿son paralelas? Utilizando una regla graduada contesta esas dos preguntas.
Con este ejemplo podemos establecer hasta qué punto los sentidos pueden
llegar a engañarnos. Por esta razón se establece que en geometría, y en las mate-
máticas en general, la intuición no es válida como método de demostración. Este
detalle es el que llevó a los matemáticos modernos a crear la geometría no eucli-
diana y a colocar en tela de juicio el quinto postulado de Euclides.

Rectas perpendiculares

Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman ángulos iguales. El sím-
bolo de perpendicularidad es: .

β α
Si ∠α = ∠β = ∠γ = ∠δ = 90°,
A B
entonces AB ⊥ CD.
γ δ

Figura 1.22
Rectas perpendiculares D

Propiedades de las perpendiculares. Las principales propiedades de las perpen-


diculares se presentan a continuación:

.. Dado un punto P perteneciente a una recta o exterior a ella, por él pasa una
y sólo una perpendicular a dicha recta.

Perpendicular

Figura 1.23
Perpendicular por el punto P
A B

.. Si una recta es perpendicular a otra, ésta es perpendicular a la primera.

Si AB ⊥ CD,
A B entonces CD ⊥ AB.
Figura 1.24
Propiedad simétrica de las
perpendiculares
D

30
1.1 Figuras geométricas

Rectas oblicuas

Dos rectas son oblicuas cuando al cortarse no forman ángulos iguales.

A C
β
Si ,
γ α además y , Figura 1.25
δ entonces son oblicuas. Rectas oblicuas
D B

Trazo de líneas paralelas y perpendiculares

Utilizando regla, compás y escuadra aprende los siguientes métodos para trazar
estas líneas:

.. Trazo de una paralela a una recta r y que pase por un punto p.


El primer método es el más fácil y usual y consiste en desplazar una escua-
dra sobre otra hasta hacerla coincidir con el punto dado como se muestra
en la figura 1.26.
Es importante que sepas que el juego de geometría tiene dos escuadras,
la de 45 y la de 30-60. Reciben estos nombres porque es la medida en grados
de los dos ángulos agudos de cada una de ellas.

r
Figura 1.26
Trazo de paralelas con
escuadras

.. Un segundo método es utilizando el compás y la regla, como se ilustra a


continuación:
El punto O es arbitrario y a partir de ahí se le da la abertura al compás hasta
hacerlo coincidir con el punto dado P. Los radios de los arcos con centros en
AA′ son iguales y se trazan con el compás sin alterar su abertura, obtenién-
dose el punto P′. La recta PP′ es paralela a la recta r pasando por el punto P.

P P

Figura 1.27
Trazo de paralelas con
compás y regla
A O A

31
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. Trazo de una perpendicular a una recta r que pase por un punto P.


La forma más fácil es con el uso de las dos escuadras, como lo indica la figu-
ra 1.28.
P Perpendicular
en el punto P

r
Figura 1.28
Perpendicular trazada con
escuadras

.. Con el segundo método se utiliza el compás para obtener el pun-


to P′ trazando arcos de igual radio con centro en A y B. La recta PP′ es la
perpendicular a la recta r en el punto P.

r
A B

Figura 1.29
Perpendicular trazada con el
compás P’

.. En caso de que el punto P se encuentre sobre la recta r, se traza una circun-


ferencia con centro arbitrario O y radio . El diámetro trazado por A nos
da el punto P′, obteniéndose la perpendicular .

Figura 1.30
Perpendicular trazada en un r
punto sobre la recta A P’

32
1.1 Figuras geométricas

Mediatriz de un segmento

La mediatriz de un segmento determinado es la recta perpendicular trazada a


dicho segmento por su punto medio.
Para trazar una mediatriz a un segmento se utiliza el compás y la regla. En ella
se trazan arcos con centro en A y B de igual radio y apoyando el compás en los
extremos del segmento, los cuales determinan M y N. La recta MN es la mediatriz
del segmento . El punto O es el centro del segmento.

O AO = OB
A B
MN AB

Figura 1.31
Mediatriz de un segmento
N

Propiedades de la mediatriz. Los siguientes dos teoremas establecen las propie-


dades de la mediatriz:

.. Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de


dicho segmento.

C
P
P esesunun punto
punto cualquiera de la
cualquiera
de la mediatriz
mediatriz CD.CD.
P
D eselelpunto
D es punto medio del segmen-
medio
delAB.
to segmento AB.

AD ==DB
AD DB,porpor P P equidista
lo tanto
lo tanto
equidista
de de los extremos
los extremos A y B. A y B.
En consecuencia APBP.= BP. Figura 1.32
En consecuencia AP =
P es equidistante de A y B
A D B

.. Todo punto equidistante de los extremos de un segmento es un punto de la


mediatriz de este segmento.

   Actividades

Al resolver los siguientes ejercicios desarrollarás habilidades en el manejo de las


escuadras para identificar y trazar líneas rectas y perpendiculares. Recuerda que
la práctica desarrolla las destrezas.

33
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

1 Observa en tu aula, ¿qué elementos te dan la idea de rectas paralelas, per-


pendiculares y oblicuas?

2 Dibuja con regla y compás una perpendicular al segmento AB que pase por
el punto P.
P•

A B

3 Dibuja con regla y compás una paralela a AB que pase por el punto P.

A B

P•

4 Explica y elabora los trazos necesarios.


a Si una recta es perpendicular a otra y ésta lo es a una tercera, ¿cómo son
la primera y la tercera?
b Si una recta es paralela a otra y ésta lo es a una tercera, ¿cómo son entre
sí la primera y la tercera?
c Si una recta es perpendicular a otra y ésta es paralela a una tercera,
¿cómo son la primera y la tercera?
d Si una recta es paralela a otra y ésta es perpendicular a una tercera,
¿cómo son la primera y la tercera entre sí?

5 Dibuja un segmento de 10 cm y traza su mediatriz.

6 Elige un punto cualquiera de la mediatriz y mide la distancia respectiva a


los extremos del segmento.

7 Escoge otros puntos de la mediatriz y procede a medir las distancias a los


extremos del segmento.

8 De lo anterior, establece un criterio o principio general sobre el segmento y


la mediatriz.

Plano geométrico

Para comprender lo que es un plano geométrico, podemos imaginar una superficie


plana prolongada en todas sus direcciones. La superficie de una mesa, el pizarrón,
una hoja de papel extendida, nos sugieren la idea de plano. En el espacio y a nues-
tro alrededor existe una infinidad de planos.

34
1.1 Figuras geométricas

Determinación de un plano. Un solo punto del espacio no determina un plano,


si apoyamos, por ejemplo, una hoja de cartón sobre la punta de un dedo, el cartón
puede tomar una gran cantidad de posiciones, o sea, es inestable. Si lo intentamos
con dos dedos sucede lo mismo, por lo tanto, dos puntos tampoco determinan un
plano. Sin embargo, si apoyamos el cartón con tres dedos no alineados, éste queda
estabilizado, lo cual demuestra que:

.. En el espacio, tres puntos no alineados determinan un plano.

Figura 1.33
Tres puntos no alineados
a) 1 punto fijo b) 2 puntos fijos c) 3 puntos no alineados determinan un plano

Como consecuencia del enunciado anterior, otras formas de determinar un pla-


no en el espacio son las siguientes:

1. Mediante una recta y un punto exterior a ella.


2. Mediante dos rectas que se corten.
3. Mediante dos rectas paralelas.

Esto se cumple por el hecho de que por dos puntos distintos pasa una sola recta.
El plano se indica generalmente con una letra griega.

Posiciones relativas de rectas y planos

Es importante establecer los conceptos siguientes para entender algunos casos de


la posición de rectas y planos.
Puntos colineales son los que están contenidos sobre una misma línea recta.
Puntos coplanares son los que están contenidos sobre un mismo plano.
A continuación se presentan las diferentes posiciones que pueden darse entre
rectas y planos del espacio y sus características:

.. Entre recta y plano.

r
r

r
p
p p

Posición relativa: Posición relativa: Posición relativa:


r y p se cortan. r y p son paralelas. r está contenida en p.
La recta y el plano La recta y el plano no La recta y el plano
tienen punto común. tienen punto común. tienen en común todos Figura 1.34
los puntos de la recta. Posiciones entre recta y plano

35
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. Entre dos rectas y un plano.

B
A m n
m
m p n p p

Dos rectas coplanares Dos rectas coplanares Dos rectas coplanares son
son concurrentes cuando son paralelas cuando secantes cuando tienen
Figura 1.35 tienen dos puntos están en un mismo un punto común en el cual
Posiciones entre dos rectas y comunes plano y no tienen se intersecan.
un plano ningún punto en común.

.. Entre dos planos.

Planos que se cortan Planos paralelos no tienen


Figura 1.36 son secantes cuando ningún punto en común.
Posiciones entre dos planos tienen una recta común.

Un haz de planos es la infinidad de planos que pasan por una recta como se
representa en la figura 1.37.

Figura 1.37
Haz de planos

   Actividades

A través del desarrollo de estos ejercicios lograrás identificar las distintas posicio-
nes entre rectas y planos estudiados y relacionarlos con el entorno.

1 Presta atención detenidamente en el cuarto donde duermes o tu salón de


clases, y por medio de dibujos indica en ellos rectas y planos que sugieran
cada una de las distintas posiciones que acabas de estudiar y aprender.

2 Contesta las siguientes preguntas, poniendo en práctica tu imaginación y


auxiliándote de dibujos y elementos de tu entorno que te sugieran la idea de
rectas y planos, como pueden ser un lápiz, hojas de papel o cartón, la super-
ficie de una mesa, etcétera.

36
1.1 Figuras geométricas

a ¿Cuántos planos pasan por un punto?


b ¿Cuántas rectas pasan por un punto del espacio?
c ¿Cuántos planos pasan por una recta?
d Si dos rectas son paralelas a un plano, ¿son necesariamente paralelas
entre sí?
e ¿Consideras que existe siempre un plano que pase por dos rectas?
f ¿Siempre estarán en un mismo plano tres rectas paralelas?
g ¿Por qué una mesa de cuatro patas es menos estable que una de tres?
h ¿Por qué las cámaras fotográficas y de video se montan sobre tripiés?

1.1.1.3  Método deductivo

Diariamente llegamos a conclusiones con base en la información que conocemos


o tenemos disponible. Por ejemplo, si vemos nubes oscuras acercándose pensamos
que va a llover; si sembramos unas semillas de maíz, sabemos que éstas germina-
rán y en poco tiempo tendremos unas plantas de maíz. El proceso de analizar la
información y llegar a conclusiones se conoce como razonar.
En este apartado estudiaremos dos tipos de razonamiento, inductivo y deduc-
tivo. Ambos nos ayudan a llegar a conclusiones válidas sobre observaciones rea-
lizadas. El primero se caracteriza porque se llega a una conclusión basada en un
número limitado de ejemplos. El segundo es el proceso mediante el cual se acepta
como válida una conclusión, y con base en una premisa o suposición parcial sobre
esa conclusión, se llega a otra suposición parcial.

Razonamiento deductivo

Para un conjunto dado de premisas, si la conclusión de un argumento está garan-


tizada en todos los casos, el argumento es válido; pero no lo es si al menos en un
caso la conclusión no está garantizada. En el siguiente ejemplo se ha aplicado el
razonamiento deductivo:
Todos los miércoles Alfonso va a clase de natación. Hoy es miércoles. Por lo tan-
to, hoy Alfonso va a clase de natación.
En este ejemplo se enuncia una generalización o premisa mayor al principio.
Luego, se hace una observación incluida en la primera parte de la generalización, o
premisa menor, que lleva a la conclusión. Una forma de examinar este tipo de pro-
blema es organizando las aseveraciones de la forma siguiente:

1. Todos los miércoles Alfonso va a clase de natación. Premisa mayor


2. Hoy es miércoles. Premisa menor
3. Hoy Alfonso va a clase de natación. Conclusión

37
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

El razonamiento deductivo es un proceso en el cual se llega a una conclusión


válida a partir de premisas que también se aceptan como válidas.

Otro ejemplo del razonamiento deductivo es el siguiente:

En geometría se afirma que un cuadrado es un tipo de rectángulo. La figura


ABCD es un cuadrado; por lo tanto, la figura ABCD es un rectángulo.

1. Un cuadrado es un tipo de rectángulo. Premisa mayor


2. La figura ABCD es un cuadrado. Premisa menor
3. La figura ABCD es un rectángulo. Conclusión

El método deductivo en Grecia

Los conocimientos geométricos de los egipcios y los mesopotámicos pasaron a


los griegos al decaer estos pueblos. Los griegos no se contentaron con extender
la cantidad de conocimientos matemáticos conocidos, sino que transformaron
el conjunto de resultados empíricos recibidos de sus antecesores en una ciencia
deductiva, es decir, en una disciplina donde las reglas y leyes geométricas no se
inducen de la observación de una multitud de casos particulares, sino que se esta-
blecen deductivamente mediante un razonamiento lógico.
El descubrimiento del razonamiento deductivo en la historia del pensamiento
humano marca el nacimiento de la ciencia moderna.
La primera persona a la que se atribuye haber empleado el método deductivo
para demostrar un hecho geométrico fue Tales de Mileto, alrededor del año 600
a.C., conocido como uno de los siete sabios de la Antigüedad. Demostró, entre
otras cosas, que el diámetro divide a un círculo en la mitad y que el ángulo inscrito
en una semicircunferencia es recto.

Figura 1.38
El ángulo inscrito en una
semicircunferencia es recto

Tales trabajó en la introducción de elementos muy sencillos, como el bastón


y las sombras, para resolver problemas de medición que se solucionan en forma
similar, es decir, introduciendo elementos auxiliares para reducir el cálculo de dis-
tancias inaccesibles a la determinación de los elementos de un triángulo.

38
1.1 Figuras geométricas

Pitágoras, quien nació alrededor del año 572 a.C. en Grecia, siguió trabajando en
la sistematización de la geometría sobre bases deductivas que inició Tales 50 años
antes. Conoció las propiedades de las paralelas y las utilizó para demostrar que la
suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es igual a dos rectos. Se le
atribuye el descubrimiento y la demostración por métodos deductivos del teorema
que hoy lleva su nombre.
También se acredita a Pitágoras y sus discípulos, llamados pitagóricos, el haber
introducido el estudio de los números figurados, que relacionan la geometría
con la aritmética y permiten demostrar muchos teoremas importantes sobre los
números por medios puramente geométricos.
Los pitagóricos hicieron grandes progresos en la teoría de números. Los clasifi-
caban en pares e impares según formas o estructuras asociadas a ellos.

  Ejemplos 

1 El producto de dos factores desiguales se llamaba oblongo.

Figura 1.39
(8 = 4 × 2)
Producto de factores
desiguales

2 Cuando los dos factores eran iguales el número se llamaba cuadrado. El cua-
drado n-ésimo de un número es la suma de los n primeros números impares:

Figura 1.40
(1) (4 = 2 x 2 = 1 + 3) (9 = 3 × 3 = 1 + 3 + 5) (16 = 4 × 4 = 1 + 3 + 5 + 7) Números cuadrados

3 Los números triangulares eran el 1, 3, 6, 10… El n-ésimo número triangular es


la suma de los n primeros números.

Figura 1.41
(1) (3 = 1 + 2) (6 = 1 + 2 + 3) (10 = 1 + 2 + 3 + 4) Números triangulares

39
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

4 Descubrieron que la suma de dos números triangulares sucesivos forman jun-


tos un cuadrado, por ejemplo:

Figura 1.42
(3 + 6 = 9)
La suma de dos números
triangulares da un cuadrado

Los pitagóricos desarrollaron la geometría al grado de que formaron cade-


nas cada vez más largas de resultados demostrados a partir de otros resultados.
Al incrementarse deductivamente la longitud de estas cadenas de proposiciones
conectadas entre sí, comenzó el siguiente gran avance de la matemática griega,
que consiste en la organización axiomática de la geometría.

Geometría axiomática

Alrededor del año 300 a.C., Euclides propuso que la geometría podía construirse
como una larga cadena de proposiciones, demostradas por deducción a partir de
un número muy reducido de principios o postulados aceptados sin demostración.
La obra de Euclides, ya mencionada, está organizada axiomáticamente y es uno
de los más grandes tratados de la historia de las matemáticas y del pensamiento
humano. Ejerció una influencia que todavía se percibe en el desarrollo de la cien-
cia moderna y la enseñanza de las matemáticas, particularmente de la geometría.

Proposiciones verdaderas

Las proposiciones son enunciados que pueden ser ciertos o falsos sobre una cosa o
tema en particular. En geometría se utilizan las proposiciones verdaderas que nos
permiten establecer las propiedades de los elementos geométricos.
Las principales proposiciones matemáticas son: axiomas, postulados, definicio-
nes, teoremas y corolario.

Axioma. Verdad evidente que no requiere demostración. Ejemplo: El todo es


mayor que cualquiera de sus partes.
Postulado. Verdad que se admite sin demostración, pero que requiere una
reflexión. Ejemplo: La recta es la distancia más corta entre dos puntos.
Definición. Proposición que implica una descripción, clara y precisa de los carac-
teres de una cosa. Ejemplo: El triángulo isósceles es el que tiene dos lados igua-
les y uno desigual.
Teorema. Proposición verdadera que requiere demostración. Ejemplo: La suma
de los ángulos interiores del triángulo es igual a 180°.
Corolario. Proposición que es consecuencia inmediata de un teorema y no nece-
sita demostración. Ejemplo: Si el teorema es La suma de los ángulos interiores
del triángulo es igual a 180°, un corolario es Los ángulos agudos de un triángulo
rectángulo suman 90°.

40
1.1 Figuras geométricas

   Actividades

Realiza los siguientes ejercicios a fin de que reafirmes los conocimientos adquiri-
dos en este apartado y relaciones estos conocimientos con el espacio que te rodea,
lo cual te permitirá lograr un aprendizaje significativo.

1 Elabora cinco ejemplos del razonamiento deductivo aplicados a tu vida dia-


ria que contengan premisa menor, premisa mayor y conclusión.

2 Investiga tres ejemplos donde se aplique el razonamiento inductivo en las


matemáticas, señalando la premisa mayor, la premisa menor y la conclu-
sión.

3 Investiga dos ejemplos (diferentes a los de este texto) de cada proposición


verdadera (axioma, postulado, definición, teorema y corolario).

4 Contesta el siguiente cuestionario.


a ¿Cómo se conoce una verdad evidente que no requiere demostración?
b ¿Qué es un postulado?
c Escribe tres definiciones de algún objeto o fenómeno de tu vida diaria.
d ¿Qué es un teorema?
e ¿Cómo se denomina una proposición que es consecuencia inmediata de
un teorema y no necesita demostración?

El método deductivo y el sistema lógico

Por experiencia hemos aprendido que nuestros sentidos, principalmente la vista


y el tacto, resultan ineficaces para obtener información cierta del medio circun-
dante. Para remediar esta condición, el ser humano ha recurrido a instrumentos
de medición, dibujos, gráficas, pero sobre todo al razonamiento lógico, en parti-
cular el deductivo, que es el más usado en la ciencia, principalmente en la geome-
tría. Este razonamiento se basa en ir encadenando conocimientos supuestamente
verdaderos para obtener nuevos conocimientos; es decir, se combinan principios
necesarios y simples (axiomas, postulados, definiciones, etc.) para deducir nuevas
proposiciones. También recibe el nombre de método deductivo y se caracteriza
por ir de lo general a lo particular.
Como se estableció, el teorema es una proposición verdadera que requiere
demostración. La demostración matemática consta de un conjunto de razona-
mientos lógicos, o sistema lógico, que conducen a la evidencia de la proposición, a
partir de hechos dados o hipótesis incluidas en el enunciado.
La demostración geométrica de un teorema consiste en el razonamiento deduc-
tivo en el que a partir de ciertas proposiciones (hipótesis) se llega a probar una

41
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

conclusión (tesis). En los distintos pasos de la demostración se encadenan concep-


tos conocidos y verdaderos, como axiomas, postulados, definiciones, teoremas.
Los elementos o partes de la demostración son:

Figura. Ilustración gráfica de la proposición que se desea demostrar. Debe conte-


ner los trazos principales y los auxiliares.
Hipótesis. Lo que se acepta como cierto y que sirve de punto de partida al razona-
miento.
Tesis. Lo que se quiere demostrar.
Razonamiento. Serie de afirmaciones y razones que ligan a la hipótesis con la
tesis.
Conclusión. La tesis una vez demostrada por el razonamiento.

  Ejemplo 

Teorema: Los ángulos opuestos por el vértice son iguales

Figura Hipótesis Tesis



∠x Los ángulos a y b son
opuestos por el vértice.
∠a ∠b

Razonamiento deductivo
∠a + ∠x = 180° Por ser ángulos suplementarios.
∠b + ∠x = 180° Por ser ángulos suplementarios.
∠a + ∠x = ∠b + ∠x Por propiedad transitiva.
Restando ∠x en los dos miembros de la igualdad se llega a la:

Conclusión
∠a = ∠b Con lo cual queda demostrada la tesis.

   Actividades

Reafirma los conocimientos adquiridos realizando los ejercicios que se plantean a


continuación.

1 Contesta las siguientes preguntas con tus propias palabras.


a ¿En qué consiste el razonamiento lógico?
b ¿Cuáles son los elementos de una demostración?
c ¿Qué es una hipótesis?

42
1.1 Figuras geométricas

d ¿En qué consiste la tesis?


e ¿En qué consiste el razonamiento en una demostración lógica?

2 Aplica a una situación de la vida real el razonamiento deductivo incluyendo


los elementos que contiene y obteniendo una conclusión.

1.1.1.4  Método inductivo

Como hemos visto, a través de los tiempos, las ciencias y las matemáticas se han
desarrollado a partir de observaciones particulares sobre las cuales se han esta-
blecido teorías y reglas generales. Este método, que usan los matemáticos y los
científicos para examinar sus conjeturas y llegar a convertirlas en teorías, leyes o
teoremas, también se conoce como método científico. Es importante señalar que
mientras más ejemplos examinemos, mejor capacitados estaremos para llegar
a establecer una generalización. En ocasiones, se busca descubrir un patrón que
presente una situación o problema. Cuando se descubre y se puede continuar apli-
cándolo en casos particulares, se ha aplicado el razonamiento inductivo. Éste es el
proceso de identificar patrones y usarlos para predecir resultados futuros. Se dice
que va de lo particular a lo general.

  Ejemplos 

1 Gema ha estudiado mucho para los dos primeros exámenes de matemáticas


y ha obtenido excelente calificación en cada uno. Anoche, Gema estuvo estu-
diando para el tercer examen y espera aprobar con la misma nota.
Este ejemplo ilustra cómo a partir de las experiencias particulares de esta
estudiante se puede llegar a una conclusión. Sin embargo, puede ser que debi-
do a otros factores esta conclusión sea falsa.

2 Hoy el cielo está muy nublado, por lo tanto hoy lloverá. Al igual que en el ejem-
plo anterior, la experiencia nos lleva a una conclusión, misma que puede ser
falsa debido a que las condiciones climatológicas pueden variar en cualquier
momento.
El razonamiento inductivo matemático busca que la conclusión sea verdadera
y se aplica como método inductivo.

3 ¿Cuáles son los próximos tres números en la siguiente sucesión: 1, -2, 4, -8…?
Podemos observar que cada número en la sucesión es el opuesto del doble del
anterior. Se ha aplicado el razonamiento inductivo para descubrir el patrón en
la sucesión de números. Entonces, para obtener los siguientes tres números se
aplica la regla descubierta:

43
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

(2 × -8) = -(-6) = 16
(2 × 16) = -(32) = -32
(2 × -32) = -(-64) = 64

El signo fuera del paréntesis significa el opuesto de lo que esté dentro.

   Actividades

Con el desarrollo de los siguientes ejercicios lograrás identificar los métodos deduc-
tivo e inductivo para obtener conclusiones lógicas, que son la base de la geometría.
Realízalos con cuidado.

1 Desarrolla tres ejemplos de tu contexto donde se aplique el método inducti-


vo y elabora tu conclusión. Básate en los ejemplos proporcionados.

2 Investiga tres ejemplos donde se aplique o se obtenga una regla o principio


a partir del razonamiento inductivo en las matemáticas.

3 Describe las diferencias entre razonamiento deductivo y razonamiento


inductivo.
4 En cada uno de los siguientes casos determina si el razonamiento aplicado
en los planteamientos es deductivo o inductivo. Analiza y discute con tus
compañeros las conclusiones y argumenta tu afirmación.

a El orden de los factores no altera el producto. Esto es 2 × 4 = 4 × 2.


b Los técnicos en informática deben saber muchas matemáticas. Alfonso
es técnico en informática. Alfonso sabe muchas matemáticas.
c De acuerdo con los siguientes ejemplos, Patricia llega a la conclusión de
que el orden de los sumandos no altera el resultado.

2 + 8 = 8 + 2 = 10
2.4 + 1.5 = 1.5 + 2.4 = 3.9

d Todos los cuadrados son rombos. La figura GHIJ es un cuadrado. Por lo


tanto, la figura GHIJ es un rombo.
e La ropa tendida se moja cuando llueve. Carmen observa por la ventana
la lluvia. Determina que la ropa tendida se mojó con la lluvia.

44
1.1 Figuras geométricas

1 .1 . 2 Ángulos

Los ángulos son una de las formas geométricas básicas observables en casi todos
los elementos de tu entorno físico. Tu casa forma una gran cantidad de ángulos:
paredes, techos, puertas, etc. Sólo observa detenidamente en la calle, en la escuela,
en las grandes construcciones de edificios, puentes, torres de acero para trasmitir
energía eléctrica y en la naturaleza misma, por ejemplo, en los ángulos formados
por las ramas de los árboles con el tronco o el ángulo de desplazamiento de una
ave. Por lo tanto, se hace necesario el estudio de las propiedades y características
de los ángulos y su medida para poder aplicarlos a la solución de problemas de
la vida diaria en nuestro entorno. Las personas construyen el drenaje de la calle
donde vives de acuerdo con un ángulo de inclinación, con ello las aguas negras y
de lluvia fluyen con cierta velocidad evitando inundaciones; se le dio cierto ángulo
de inclinación a la tubería para que el agua llegue por gravedad hasta tu casa. Las
aeronaves deben medir ángulos de elevación y depresión para despeje y aterrizaje;
los ingenieros que construyen un puente deben medir la inclinación de sus sopor-
tes o en una carretera el ángulo de inclinación del peralte de una curva para que
el automóvil no vuelque; los médicos miden al ángulo de inclinación preciso para
aplicar el láser en operaciones de los ojos. Como te puedes dar cuenta, éstos son
sólo algunos de los miles de ejemplos donde se aplica la medida y propiedades de
los ángulos.

¿Consideras que el avance de la tecnología hubiera sido posible sin el estudio de


los ángulos? ¿Por qué?

Para que comprendas la importancia del estudio de los ángulos en la vida dia-
ria, te presento el siguiente relato de cómo se logró medir la circunferencia de la
Tierra:

La idea de medir la circunferencia de la Tierra se le ocurrió por primera vez a Eratóste-


nes de Cirene, un matemático griego nacido por el año 280 a.C. Los griegos de la época
ya sabían de la forma redonda de la Tierra, por lo que no fue Cristóbal Colón el primero
en descubrirla, como suponen algunos autores. Lo desconocido era el tamaño de nues-
tro planeta.
Para realizar sus mediciones, Eratóstenes sólo utilizó una vara (realmente es increí-
ble lo que se puede hacer con una vara y un poco de geometría). En un papiro que
encontró en la biblioteca de Alejandría, leyó acerca de un lugar al sur de Alejandría
llamado Siena (hoy Asuán), donde se sabía que los rayos del Sol caían a plomo (había
un pozo muy profundo en cuyas aguas se podía ver reflejado el Sol justo al mediodía)
durante el solsticio de verano. Clavando una vara en el suelo en Alejandría un solsticio
de verano, Eratóstenes observó que allí el Sol no pasaba exactamente por el cenit. La
vara proyectaba sombra en Alejandría, mas no en Siena.

45
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Razonando geométricamente y, en particular aplicando el principio de los ángulos


alternos internos, Eratóstenes dedujo lo siguiente: si los rayos del Sol inciden directa-
mente en Siena, pero en Alejandría hacen un ángulo con la vertical, ese ángulo es igual
al que formarían las verticales de las dos ciudades si las prolongáramos hasta el centro
de la Tierra, es decir, es igual a la diferencia de latitud geográfica entre Siena y Alejan-
dría. Llamemos a este ángulo A. Medido este ángulo, contrató a un camellero para que
se fuera caminando a Siena y midiera la distancia entre las dos ciudades (figura 1.43). En
unidades actuales, la distancia resultó ser de cerca de 840 kilómetros.

Rayos del sol

Alejandría Siena

Vara

A
Figura 1.43 Longitud
Cálculo de la circunferencia de la sombra
Tierra
de la tierra hecho por
Eratóstenes

El ángulo A, como comprobó Eratóstenes, era aproximadamente de 7.5°. La distan-


cia de Alejandría a Siena, le dijo el camellero, era de unos 5 250 estadios. Un estadio es
una medida antigua que equivale a cerca de 157.5 metros. Con esta información, efec-
túo el siguiente cálculo: el ángulo A (7.5°) es la cuadragésima octava parte de un círculo
completo (360°), por lo tanto, la distancia entre Alejandría y Siena (5 250 estadios) debe
estar en la misma proporción a la circunferencia total de la Tierra, o sea, ésta debe ser
48 veces 5 250 estadios, o 252 000 estadios. Como puedes comprobar la proporción es la
siguiente:

De esta proporción se despeja el valor de la circunferencia de la Tierra:

Sustituyendo valores:

Puesto que 1 estadio = 157.5 metros, entonces:

Circunferencia de la tierra = 40 000 kilómetros, aproximadamente.

46
1.1 Figuras geométricas

El resultado de Eratóstenes está asombrosamente próximo a la cifra que se


obtiene con métodos modernos y más exactos.

1.1.2.1  Notación y clasificación de ángulos

Se llama ángulo la abertura comprendida entre dos rectas que se cortan en un mis-
mo punto.

Las rectas se llaman lados del ángulo, y el punto común, vértice. Un ángulo se
representa con el símbolo ∠.

C
Lado final

Vértice Ángulo

A Lado inicial B Figura 1.44


Elementos de un ángulo

Como lo muestra la figura 1.44, las rectas AB y AC se cortan en el punto A. Este


punto es el vértice del ángulo, y sus lados son AB y AC. El lado AB es el inicial y AC
el final.
Hay tres formas de designar un ángulo:

.. Con una letra mayúscula en el vértice, si sólo es un ángulo; por ejemplo, ∠A


en la figura 1.45.

Figura 1.45
A Ángulo A

.. Con tres letras mayúsculas, de las cuales la del vértice se coloca en medio de
las otras dos; por ejemplo, ∠BAC, como en la figura 1.44.
.. Con un número, una letra minúscula o una letra griega que se coloca entre
los lados del ángulo y cerca del vértice; por ejemplo, ∠α o ∠1, como los
casos de las figuras 1.46a y b .

a) b)

α 1
Figura 1.46
A A a) ángulo α; b) ángulo 1

No debes olvidar que la magnitud de cualquier ángulo no depende de la longi-


tud de sus lados, sino de la abertura entre ellos; por ejemplo, los relojes siempre

47
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

marcan la misma hora sin importar el tamaño de sus manecillas, ya que es la aber-
tura entre éstas la que determina la hora.
El ángulo se genera por dos rectas o lados, de los cuales uno permanece fijo y
recibe el nombre de lado inicial del ángulo, y el otro lado gira alrededor del punto
fijo o vértice y recibe el nombre de lado final.
En la figura 1.47, al moverse la recta OB alrededor del punto O en sentido con-
trario a las manecillas del reloj permaneciendo fija la recta OA se genera un ángulo
positivo AOB menor a 90°. Observa cómo si la recta sigue girando sucesivamente
en el mismo sentido se generan los siguientes ángulos: AOC de 90°, AOD mayor de
90° y menor de 180°, AOE de 180°, AOF mayor de 180° y menor a 270°, AOG de
270°, AOH mayor de 270° y menor a 360° y finalmente la línea regresa a su posición
inicial después de dar una vuelta completa de 360°. Si el lado móvil sigue girando
en el mismo sentido, se forman ángulos mayores a 360°. Si el lado móvil gira en el
mismo sentido a las manecillas del reloj, los ángulos generados son negativos. Este
tipo de ángulos los aplicarás ampliamente cuando estudies los temas de trigono-
metría.
C

D B

E A
O

F H
Figura 1.47
Clases de ángulos
G

Para trazar un ángulo se utilizan las escuadras de 45 y de 30-60 si el ángulo es de


cualquiera de estas medidas, combinación o múltiplos de ellas. En caso contrario
se usa la regla y el transportador. En la actualidad, existe software que permite el
trazo de ángulos con gran exactitud.
Dos ángulos son congruentes si su abertura mide lo mismo. Para trazar un
ángulo congruente a otro con regla y compás se procede como se indica en
la figura 1.48. Apoyando el compás en el vértice O, se trazan los puntos P y P′
arbitrariamente. Se dibuja el segmento O′A′ y con la misma abertura se trazan los
puntos P y P′. Se mide la abertura con el compás de P a P′ y se traza el punto P′.
Finalmente, se traza O′B′.

B B’
P’ P’ P’

Figura 1.48
O A O’ A’ O’ A’
Ángulos congruentes P P P

∠AOB ≅ ∠A'O'B'

48
1.1 Figuras geométricas

Clasificación de ángulos

A continuación, se clasifican los ángulos de acuerdo con sus características para


que los identifiques fácilmente y puedas resolver los problemas de aplicación con
los que enfrentes en esta misma asignatura o en otras que estés cursando o vayas
a cursar.
En la figura 1.49, las rectas L2 y L3 son perpendiculares. Los ángulos de 90° se
indican con un pequeño cuadrado en el vértice.

L2

L1

3 2
L3 1
4 5

Figura 1.49
Clasificación de ángulos

.. El ángulo agudo es mayor de 0° y menor de 90°, por ejemplo, ∠1.


.. Un ángulo recto es el que vale 90°, por ejemplo, ∠3.
.. El ángulo obtuso es mayor de 90° y menor de 180°, por ejemplo, ∠5.
.. Son ángulos opuestos por el vértice los formados por rectas que se interse-
can, y son iguales entre sí, por ejemplo, ∠1 y ∠4.
.. Dos ángulos son suplementarios si suman 180°, por ejemplo, ∠4 y ∠5.
.. Dos ángulos son complementarios si suman 90°, por ejemplo, ∠1 y ∠2.
.. Dos ángulos son adyacentes si tienen un mismo vértice y un lado común,
por ejemplo, ∠1 y ∠2.
.. Dos ángulos son conjugados si suman 360°.

∠α + ∠β = 360°
Figura 1.50
β Ángulos conjugados

.. Ángulo llano o colineal es el que mide 180°, o una media vuelta, y cuyos
lados son prolongación uno de otro.

∠ A = 180o Figura 1.51


A Ángulo llano

.. Ángulo cóncavo o entrante es el que mide más de 180° y menos de 360°


(figura 1.52).

49
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

α
Figura 1.52 180° < a < 360°
Ángulo entrante

.. Ángulo perígono o perigonal es el que mide 360°, o una vuelta. El lado inicial
coincide con el final.

A ∠ A = 360°
Figura 1.53
Ángulo perigonal

.. Ángulos consecutivos son los que tienen un lado común que separa a los
otros dos. Varios ángulos son consecutivos si el primero es consecutivo del
segundo, éste del tercero, y así sucesivamente. Por ejemplo, en la figura 1.47
los ángulos 1, 2, 3, 4 y 5 son consecutivos.

En la tabla 1.2 se resume lo anterior.

Tabla 1.2 Clasificación de ángulos

N omb r e Ca ract e rí st i ca F i g u ra

Ángulo agudo Mide menos de 90º α


α < 90º

Ángulo recto Mide 90º


α = 90º
α

Ángulo obtuso Mide más de 90º


α > 90º
α

Ángulo llano o lineal Mide 180º α

α = 180º

Ángulo entrante Mide más de 180º y menos de 360º


180º < α < 360º
α

Ángulo perígono Mide 360º α

α = 360º

Ángulos opuestos por Son iguales.


el vértice ∠α=∠β β α

Ángulos complementarios Suman 90º β

∠ α + ∠ β = 90º α

Ángulos suplementarios Suman 180º α


β
∠ α + ∠ β = 180º

Ángulos conjugados Suman 360º α

∠α+∠β
β

50
1.1 Figuras geométricas

Propiedades de los ángulos

Los siguientes teoremas que establecen algunas propiedades de los ángulos:

.. Los ángulos que tienen el mismo complemento son iguales.


.. Los ángulos que tienen el mismo suplemento son iguales.
.. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.
.. Los ángulos adyacentes de lados exteriores colineales son suplementarios.
.. Todos los ángulos rectos son iguales.

Bisectriz de un ángulo

La recta que divide un ángulo en dos partes iguales se llama bisectriz.

C Bisectriz
O

Figura 1.54
B
Bisectriz de un ángulo

El procedimiento para trazar la bisectriz de un ángulo, utilizando regla y com-


pás, se muestra en la figura 1.54, donde el punto C se obtiene trazando arcos de
igual radio con centros en A y en B. Al unir el punto O con el punto C obtienes la
bisectriz del ∠BOA.
Tú mismo puedes comprobar, con un transportador, que la recta OC es la bisec-
triz del ángulo mencionado.

  Ejemplo 

En la figura 1.49, si el ángulo 5 mide 105°, determinar los valores de los ángulos 1,
2 y 4.
El ángulo 4 es suplemento del ángulo 5, esto es ∠4 + ∠5 = 180°, entonces:
∠4 = 180° - ∠5 = 180° - 105° = 75°
El ángulo 1 es opuesto por el vértice al ángulo 4, entonces: ∠1 = ∠4 = 75°.
El ángulo 2 es complemento del ángulo 1, esto es ∠1 + ∠2 = 90°, por lo tanto:
∠2 = 90° - ∠1 = 90° - 75° = 15°

1.1.2.2  Sistemas de medición de ángulos

Para medir un ángulo dado, éste se compara con otro que se toma como unidad.
Existen dos sistemas fundamentales y de uso frecuente: el sexagesimal y el cíclico
o circular.

51
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Sistema sexagesimal

En este sistema se considera a la circunferencia dividida en 360 partes iguales,


cada una de las cuales se llama grado sexagesimal y se representa con el símbo-
lo (°). Cada grado está dividido en 60 partes iguales llamadas minutos (′) y cada
minuto, a su vez, se divide en 60 partes iguales llamadas segundos (′′). Por lo tanto,
un grado sexagesimal es igual a 3 600 segundos.
Puede decirse que un ángulo de un grado mide 1/360 de revolución, o que una
revolución es igual a 360 grados. Para ángulos menores de un grado se utilizan uni-
dades más pequeñas que son el minuto y el segundo sexagesimal.
1° = 60 minutos sexagesimales = 60′.
1′ = 60 segundos sexagesimales = 60′′.
La subdivisión en 60 partes más pequeñas de cada unidad es la razón por la que
este sistema de medida recibe el nombre de sexagesimal.
El instrumento más utilizado para medir ángulos en este sistema es el transpor-
tador de ángulos, que es un semicírculo con doble graduación de 0° a 180° (figura
1.55).

Figura 1.55
Transportador, instrumento
para medir ángulos

Sistema cíclico o circular


Este sistema tiene como unidad de medida el radián que se define como la medida
del ángulo central de la circunferencia cuyos lados comprenden un arco de igual
longitud que el radio de la circunferencia correspondiente. Esto se ilustra en la
figura 1.56.
A

Radio Radio

O B
Radio

Figura 1.56
El radián

La longitud del arco AB es igual al radio de la circunferencia. Y por definición se


tiene que ∠AOB = 1 radián.

52
1.1 Figuras geométricas

Como la longitud del radio está contenida 2π veces en la circunferencia, se pue-


de deducir que toda circunferencia contiene 2π radianes. Estableciendo la relación
en grados se obtiene la siguiente igualdad:

2π radianes = 360º

A partir de esta igualdad se puede construir la siguiente tabla de equivalencias


entre los dos sistemas de medición de los ángulos:

Grados 360° 180° 90° 60° 45° 30° 15° 10° 1°


Radianes 2π π

Si 2π radianes = 360°, entonces el valor de un radián en grados será:

1 radián =

1 radián = 57.2958°

Por lo tanto, el valor de un grado en radianes estará dado por:

1° = radianes

1° = 0.017455 radianes

Los valores decimales no son exactos y están redondeados, debes recordar que
π es un número irracional. Estas equivalencias son muy importantes ya que te
permitirán realizar conversiones de un sistema de medida de ángulos a otro con
mucha facilidad, como verás a continuación.

1.1.2.3  Conversiones de radianes a grados y de grados a radianes

Con las equivalencias obtenidas entre los dos sistemas de medida de ángulos más
usuales, estás en condiciones de realizar conversiones de un sistema de medida de
ángulos a otro y en seguida se ejemplifica el procedimiento, aunque es importante
considerar que si ya comprendiste estas unidades de medición puedas realizar tu
propio procedimiento.

Conversión de radianes a grados

Para convertir un ángulo dado en radianes a su equivalente en grados, basta mul-


tiplicar el número de radianes por el equivalente en grados de un radián, o sea por
π/180°, o por 57.2958°.

53
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

  Ejemplos 

1 Expresar radianes en grados.

Multiplicando por , y efectuando operaciones se tiene:

El resultado está expresado en grados y décimos de grado. Para convertir los


décimos de grado a minutos, recuerda que cada grado tiene 60 minutos, por lo
tanto, si multiplicas 0.5 por 60 obtienes el resultado en minutos. Es importante
que observes que este mismo procedimiento se aplica para convertir de déci-
mos de minuto a segundos.
60 minutos × 0.5 = 30 minutos

De donde se obtiene el resultado en grados y minutos:

radianes = 67.5° = 65° 30′

Para convertir los minutos a grados debes realizar la operación contraria, o


sea, dividir los minutos entre 60; por ejemplo, para expresar 65° 30′ en décimos
de grado, tendremos que dividir los 30 minutos entre 60 minutos, ya que el gra-
do tiene 60 minutos, esto es, , de modo que 60° 30′= 60.5°.

2 Expresar radianes en grados.

Multiplicando por la equivalencia:

3 Convertir 1.7 radianes a grados.


Multiplicando por la equivalencia en decimales:

(1.7)(57.2958) = 97.4° = 97° 24′

Conversión de grados a radianes

Para convertir un ángulo expresado en grados a su equivalente en radianes, lo úni-


co que tienes que hacer es multiplicar el número de grados por su equivalente en
radianes, o sea por , o por 0.017455.

54
1.1 Figuras geométricas

  Ejemplos 

1 Convertir 45° a radianes.


Multiplicando por y efectuando operaciones se obtiene:

(45°)

Simplificando se obtiene:

45° = radianes = 0.785 radianes

En muchos problemas de aplicación, sobre todo en física, los valores de


los ángulos se manejan en función de π y el resultado se puede expresar
simplemente como .
También puedes obtener el mismo resultado multiplicando por la equiva-
lencia decimal, esto es:
(45)(0.017455) = 0.785 radianes

2 Expresar 108° en radianes.


Multiplicando por la equivalencia:

(108°) radianes = 1.8850 radianes

También se puede usar la equivalencia decimal:


(108)(0.017455) = 1.8850 radianes

3 Convertir 385° a radianes.


Efectuando la multiplicación:

(385°) rad = 2.1388 π rad = 6.719 rad

Multiplicando también por la equivalencia decimal, se obtiene el mismo resul-


tado. Compruébalo.
(385°)(0.017455) = 6.719

   Actividades

Resuelve los siguientes ejercicios sobre conversiones de sistemas de medida de


ángulos utilizando la calculadora. Procura reflexionar si los resultados son con-
gruentes con las cantidades proporcionadas.

55
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

1 Expresa los siguientes ángulos en radianes.

a 1° h 255° o 760°
b -1250° i 42° 24′ p 125° 50′
c 73° 55′ j 425° q 228° 36′
d 28° 48′ 13′′ k 25° 30′ r 101° 47′ 39′′ 
e 155° 3′ 8′′  l 15° 13′ 12′′ s 35° 25′ 15′′
f 56° 17′ 5′′ m 180° t 19° 33′ 56′′
g 38° n -325° 

2 Expresa en grados los siguientes ángulos.

a π rad g 0.1679 rad m 3π rad

b π rad
3/4  h π/
18 rad n π/4 rad
c π/6 rad i 0.65491 rad o 1.3429 rad

d 0.79483 rad j 0.5 rad p 0.34671 rad


e 2.5378 rad k 4.8 rad q 3.5 rad
f 5 rad l 0.14269 rad r 0.55666 rad

3 Convertir los siguientes ángulos a grados, minutos y segundos.

a 15.3456° c 7.5° e 35.483277°


b 123.3° d 27.873823° f 125.268456°

4 Expresar sólo en grados los siguientes ángulos.

a 16° 28′ c 8° 5′ e 195° 30′ 40′′


b 44° 56′ d 25° 56′ 34′′ f 310° 8′ 2′′

Ángulos complementarios y suplementarios

Como recordarás, dos ángulos son complementarios si suman 90° y son suplemen-
tarios si suman 180°. Ahora se trata de que determines el complemento o suple-
mento de ángulos dados, para lo cual sólo efectuarás una sencilla resta.

  Ejemplos 

1 Determinar el valor del ángulo complementario o complemento de 60°.

56
1.1 Figuras geométricas

Puesto que los ángulos complementarios suman 90°, para encontrar el com-
plemento de 60° sólo basta con restarle a 90° el valor del este ángulo:
(90° - 60°) = 30°
Por lo tanto, el ángulo complementario de 60° es 30°.

2 ¿Cuál es el complemento de un ángulo de 12° 15′?

Se efectúa la resta (90° - 12° 15′).


Para que puedas restar los minutos (15′) a los grados, es necesario que un gra-
do del minuendo (90°) lo conviertas en minutos (60′), o sea:
89° 60′
12° 15′
77° 45′

De donde el complemento de 12° 15′ es 77° 45′.

3 Hallar el complemento de 48° 52′.

Se procede de la misma forma:


(90° - 48° 52′)
Efectuando la resta se tiene:
89° 60′
48° 52′
41° 8′

El complemento de 48° 52′ es 41° 8′.

4 Establecer el ángulo suplementario de 123°.

Se efectúa la resta correspondiente, ahora a 180°, puesto que los ángulos suple-
mentarios suman 180°:
(180° - 123°) = 57°
El suplemento de 180° es 57°.

5 Encontrar el suplemento de 98° 49′.

Se efectúa la operación correspondiente, convirtiendo un grado en minutos:


179° 60′
98° 49′
81° 11′

Por lo tanto, el suplemento de 98° 49′ es 81° 11′.

57
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

   Actividades

Pon en práctica los conocimientos adquiridos en el desarrollo de este tema reali-


zando los siguientes ejercicios, lo que te permitirá verificar el avance de tu apren-
dizaje.

1 Determina los complementos de los siguientes ángulos.

a 45° d 26° 32′ 6′′ g 19°


b 39° 15′ e 68° 23′ 45′′ h 5° 2′
c 12° 43′ f 75° 26′ 58′′

2 Calcula los suplementos de los siguientes ángulos.

a 90° d 12° 56′ g 114° 34′ 3′′


b 101° 49′ e 41° 20′ 45′′ h 3° 2′ 5′′
c 155° 32′ f 165° 23′ 18′′

3 En los siguientes ángulos determina el valor de x y cuánto mide cada ángulo


en grados.

a El ∠AOD es un ángulo recto.

D
C

x 2x

3x
A
O

b El ∠AOD es llano.

5x

3x 2x

A O D

58
1.1 Figuras geométricas

c El ∠EOA es recto.

A B
/2 x
1

3x C

/2 x
1 D

5x

E
O

d El ∠AOC es recto.
C
B

x + 60

A O

e Ángulos opuestos por el vértice.

D B
3x + 10

x
O

A C

f El ∠AOD es llano.

C
B

5x + 40o

80o 3x + 20o

D O A

1.1.2.4  Teoremas sobre ángulos

A continuación, se exponen algunos de los teoremas sobre ángulos más impor-


tantes que te servirán de base para resolver infinidad de problemas geométricos y

59
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

aplicarlos a problemas prácticos. Por tal motivo es muy importante que los anali-
ces y comprendas.
Recuerda que un teorema es una verdad matemática que requiere ser demos-
trada, por lo tanto, en este tema aprenderás algunas demostraciones de los teore-
mas más comunes sobre ángulos, mientras que otros sólo se mencionarán con el
fin de que puedas demostrarlos con los elementos ya aprendidos sobre las propie-
dades de los ángulos y con el uso del método deductivo. Cuando estudiaste el tema
del método deductivo se ejemplificó la demostración de un teorema de los ángulos
opuestos por el vértice, por tal razón ya no se demostrará en este apartado.

Teorema 1. Dos rectas cortadas por una transversal forman ocho ángulos que se
relacionan entre sí, de la siguiente manera:

.. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.


.. Los ángulos alternos internos son iguales.
.. Los ángulos alternos externos son iguales.
.. Los ángulos colaterales internos son suplementarios.
.. Los ángulos colaterales externos son suplementarios.
.. Los ángulos correspondientes son iguales.

En este caso, a la transversal se le llama también secante. Una secante es la línea


recta que corta a dos o más líneas.
Cuando dos rectas paralelas entre sí son cruzadas transversalmente por una
recta, las intersecciones forman ángulos cuyas relaciones entre sí pueden hacerse
tomando como base una de las intersecciones, o bien las dos. También se dice que
son dos paralelas cortadas por una secante.
S
2 1
L1
3 4

Figura 1.57 L2 6 5
Paralelas cortadas por una 7 8
transversal

Sean L1 y L2 las rectas paralelas entre sí que son cruzadas por la recta transversal
S formando los ángulos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 (figura 1.57), de los cuales son internos
aquellos que se encuentran dentro de las paralelas (ángulos 3, 4, 5 y 6), y externos
los que están fuera de ellas (ángulos 1, 2, 7 y 8).
Entender la correspondencia que tienen estos ocho ángulos es muy importante
para resolver algunos problemas. Observa a tu alrededor y verás que encuentras
estos ángulos en varias estructuras físicas que te rodean, pues se aplica mucho en
arquitectura e ingeniería, en el diseño de muebles y muchas otras áreas.
Las relaciones que por su posición guardan entre sí estos ocho ángulos se esta-
blecen en la tabla 1.3.

60
1.1 Figuras geométricas

Tabla 1.3 Relaciones entre los ocho ángulos que forman dos paralelas cortadas por una
transversal

Áng u los D e fi n ic ión I d e nt i f i caci ó n Ca ract e rí st i ca

Opuestos por Están formados por rectas ∠1 y ∠3 Son iguales:


el vértice que se intersecan, tienen un ∠2 y ∠4 ∠1 = ∠3
vértice común y los lados de ∠5 y ∠7 ∠2 = ∠4
un ángulo son prolongación
∠6 y ∠8 ∠5 = ∠7
del otro.
∠6 = ∠8

Alternos internos Se encuentran en distinto lado ∠3 y ∠5 Son iguales:


de la transversal y por dentro ∠4 y ∠6 ∠3 = ∠5
de las paralelas. ∠4 = ∠6

Alternos externos Se encuentran en distinto lado ∠1 y ∠7 Son iguales:


de la transversal y por fuera de ∠2 y ∠8 ∠1 = ∠7
las paralelas. ∠2 = ∠8

Colaterales internos Se localizan del mismo lado de ∠3 y ∠6 Son suplementarios:


la transversal y por dentro de ∠4 y ∠5 ∠3 + ∠6 = 180°
las paralelas. ∠4 + ∠5 = 180°

Colaterales externos Se localizan del mismo lado de ∠1 y ∠8 Son suplementarios:


la transversal y por fuera de ∠2 y ∠7 ∠1 + ∠8 = 180°
las paralelas. ∠2 + ∠7 = 180°

Correspondientes Ocupan igual posición en las ∠1 y ∠5 Son iguales:


paralelas y están del mismo ∠2 y ∠6 ∠1 = ∠5
lado de la transversal. ∠3 y ∠7 ∠2 = ∠6
∠4 y ∠8 ∠3 = ∠7
∠4 = ∠8

Teorema 2. Dos ángulos que tienen sus lados respectivamente paralelos y dirigi-
dos en el mismo sentido son iguales.
C
Hipótesis:
C’ y
∠ABC y ∠A′B′C′ tienen sus lados
A
dirigidos en el mismo sentido.
B’
Tesis: ∠ABC = ∠A′B′C′
α
B A’

Demostración
Construcción auxiliar: prolongar el lado C′B′ hasta que interseque el lado BA
formándose el ángulo a.
Aplicando el método deductivo, se tiene:
∠ABC = ∠α, por ser ángulos correspondientes.
∠A′B′C′ = ∠α, por ser ángulos correspondientes.

61
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Por lo tanto: ∠ABC = ∠A′B′C′, por propiedad transitiva, con lo cual queda
demostrada la tesis y en consecuencia el teorema.

Teorema 3. Dos ángulos que tienen sus dos ángulos respectivamente paralelos y
dirigidos en sentido contrario son iguales.

C
Hipótesis: y
B’ α A’
∠ABC y ∠ A′B′C′ tienen sus lados
dirigidos en sentido contrario.
C’
Tesis:
A
∠ABC = ∠A′B′C′
B

Demostración
Construcción auxiliar: prolongar los lados A′B′ y C′B′ para formar el ángulo α.
Aplicando el método deductivo, se tiene:
∠ABC = ∠α, por tener los lados paralelos y dirigidos en el mismo sentido (teo-
rema 2).
∠A′B′C′ = ∠α, por ser ángulos opuestos por el vértice.

Por lo tanto: ∠ABC =∠A′B′C′, por propiedad transitiva, con lo cual queda
demostrado el teorema.

Teorema 4. Si dos ángulos tienen sus lados respectivamente paralelos, dos de ellos
dirigidos en el mismo sentido y los otros dos en sentido contrario,
dichos ángulos son suplementarios.

C
Hipótesis: y
C’ ∠ABC y ∠ A′B′C′ tienen sus lados
α dirigidos en sentido contrario.
A’ B’
Tesis: ∠ABC = ∠A′B′C′
B A

Demostración
Construcción auxiliar: se prolonga el lado A′B′ y C′B′ formando el ángulo α.
Aplicando el método deductivo, se tiene:
∠A′B′C′ + ∠α = 180° por ser suplementarios.
∠α = ∠ABC, por tener lados paralelos y del mismo sentido (teorema 2).

Por lo tanto: ∠ABC + ∠A′B′C′ = 180°, por sustitución, con lo cual queda demos-
trada la tesis y en consecuencia el teorema.

62
1.1 Figuras geométricas

   Actividades

Lo más importante de los teoremas geométricos es aplicarlos a la solución de pro-


blemas prácticos. Es por esto que te invito a resolver el siguiente grupo de ejercicios.

1 En los siguientes trazos determina todos los valores de los ángulos numera-
dos en la unidad de medida proporcionada por los datos.

150o
a 1 3
2

50o 30’
b
2 3

c 38o 20’

1
2 3

d 2

33o
3

30o 5
70o
e
4
1 2 3

90o

2 1 30o 60o

63
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

1 .1 . 3 Triángulos

El triángulo es un polígono de tres lados, es decir, una porción de plano limitada por
tres segmentos unidos, dos a dos, por sus extremos. Con dos segmentos no se pue-
de formar un polígono, y por lo tanto es el más sencillo de los polígonos (figuras
planas limitadas por rectas) que se pueden construir. La superficie plana funda-
mental para el estudio de la geometría es el triángulo. Los triángulos son las unida-
des de construcción de todos los polígonos y en consecuencia son la base para un
entendimiento profundo de la geometría y su aplicación a la solución de proble-
mas prácticos, por ejemplo, un cuadrilátero lo podemos dividir en dos o más trián-
gulos para facilitar su estudio o realizar determinados cálculos, y lo mismo con un
pentágono, un hexágono, etcétera.
Es muy importante que comprendas y apliques las propiedades de los triángu-
los, pues éstas son fundamentales para el estudio de la geometría, lo que te permi-
tirá entender y resolver con facilidad los problemas de tipo geométrico que se te
presentarán en los demás temas de esta asignatura, como los polígonos, la circun-
ferencia y posteriormente el estudio de otra rama de las matemáticas, cuyo funda-
mento es el triángulo, y que recibe el nombre de trigonometría.

Elementos del triángulo

El triángulo es una superficie plana trilateral con los siguientes elementos de


acuerdo con la figura 1.58:
B

c a

Figura 1.58 A C
El triángulo y sus elementos b

El triángulo tiene:
.. Tres lados: AB, BC y AC.
.. Tres ángulos: ∠A, ∠B y ∠C.
.. Tres vértices: A, B y C.

Los lados de un triángulo pueden indicarse también con tres letras minúsculas
de acuerdo con las letras con las cuales se designaron los ángulos, si designamos
los ángulos con las letras A, B y C, entonces los lados serán a, b y c. La letra con la
cual se designa el lado a es el lado opuesto del ángulo A, el lado b opuesto al ángulo
B y el lado c opuesto al ángulo C.

¿Consideras que tres segmentos de cualquier longitud que se cortan forman un


triángulo?

64
1.1 Figuras geométricas

1.1.3.1  Notación y clasificación de triángulos

La notación que se utiliza para designar un triángulo es el símbolo seguido de las


letras de sus vértices, o sea:  ABC. También se puede indicar un triángulo con un
número romano en el centro, así se indicaría como  I.

 ABC
I  I

Figura 1.59
A C Notación de triángulos

Clasificación de triángulos

Los triángulos se clasifican atendiendo a la igualdad o desigualdad de sus lados y


al tipo de ángulos que contienen.
De acuerdo con sus lados, los triángulos se clasifican en:

.. Triángulo equilátero. Tiene sus tres lados iguales (figura 1.60).

AB = BC = AC
c a
a=b=c

A C Figura 1.60
b Triángulo equilátero

.. Triángulo isósceles. Tiene dos lados iguales y uno desigual (figura 1.61).

B
c a
AB = BC ≠ AC
a=c≠b c a

A C A C
Figura 1.61
b b Triángulos isósceles

.. Triángulo escaleno. Tiene sus tres lados desiguales (figura 1.62).

65
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

c a AB ≠ BC ≠ AC
a≠b≠c

Figura 1.62 A C
Triángulo escaleno b

De acuerdo con sus ángulos, los triángulos se clasifican en:

.. Triángulo acutángulo. Tiene sus tres ángulos interiores agudos (figura 1.63).

∠A, ∠B y ∠C < 90º


c a
∠A, ∠B y ∠C son ángulos agudos

Figura 1.63
Triángulo acutángulo A C
b

.. Triángulo rectángulo. Tiene un ángulo recto. Es el único de los triángulos


cuyos lados tienen nombre: los que forman el ángulo recto se llaman cate-
tos (lados a y b); el de mayor longitud y opuesto al ángulo recto, hipotenusa
(lado c).

∠C = 90º
Hipotenusa c
Cateto a

El ángulo C es recto

Figura 1.64 C A
Triángulo rectángulo Cateto b

El triángulo rectángulo es el de mayor aplicación en problemas reales. Permite


hacer un análisis profundo de las propiedades de otras figuras geométricas y sirve
de base para resolver problemas de aplicación muy importantes de uso frecuente,
como son la determinación de alturas y ángulos de inclinación de edificios u obje-
tos muy grandes o de difícil acceso (postes, montañas o árboles), así como para el
estudio de la trigonometría en la unidad 2.
La siguiente analogía te permitirá observar cómo los triángulos están relaciona-
dos en tu vida diaria y de ahí su importancia: imagínate que recargas una escalera
en una pared exterior de tu casa; sin proponértelo formas una figura geométrica
entre pared, banqueta y escalera, o sea, un triángulo, en este caso rectángulo, ya

66
1.1 Figuras geométricas

que la banqueta y la pared forman un ángulo recto, es decir, la pared es un cateto,


la banqueta es el otro y la escalera es la hipotenusa. Esta analogía te permite com-
prender nuestro mundo físico lleno de formas geométricas, ya sea construidas por
la naturaleza o por nosotros mismos, en ocasiones sin proponérnoslo.

.. Triángulo obtusángulo. Tiene un ángulo obtuso (figura 1.65).

B
∠A > 90º

a El ángulo A es obtuso
c

Figura 1.65
A C Triángulo obtusángulo
b

Es importante considerar que todos los triángulos que no son rectángulos reci-
ben también el nombre de oblicuángulos, o sea, son oblicuángulos los triángulos
acutángulos y obtusángulos.

Base y altura de un triángulo

La base de un triángulo puede ser cualquiera de sus lados y su altura es la perpen-


dicular a dicha base o a la prolongación de ésta, trazada desde el vértice opuesto,
como se observa en la figura 1.66 (recuerda el proceso de trazado de una perpen-
dicular a un punto visto en el apartado 1.1.1.2). Como puedes observar, las altu-

a)

b)
Altura c)

Altura Altura

Base Base Base


Prolongación de la base

d)
e)
f)
Figura 1.66
Altura Altura Base y altura de los
Altura
triángulos
Base Base Base

67
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

ras son las líneas punteadas excepto en el triángulo rectángulo, en el cual la altura
coincide siempre con uno de los catetos. Para determinar la altura del triángulo
del inciso c es necesario prolongar la base. Las figuras de los incisos d y e son los
mismos triángulos pero tomando como base otro lado, y como consecuencia las
alturas cambian. Para determinar la altura de un triángulo su posición es muy
importante. Como puedes observar, la altura del triángulo del inciso c es una y la
del inciso f es otra, aunque el triángulo es el mismo y las dos alturas son correctas;
lo que determina la diferencia es la posición de dicho triángulo.
Un teorema fundamental de los triángulos establece que la suma de los ángu-
los interiores de todo triángulo es igual a 180°, la demostración de este teorema lo
verás más adelante en el apartado 1.1.3.3.
No siempre tres segmentos forman un triángulo. Un criterio general para que
tres segmentos formen un triángulo es que la suma de las longitudes de dos cua-
lesquiera de ellos se mayor que la longitud del otro segmento.

   Actividades

Después de haber estudiado los principios básicos de los triángulos, estás en condi-
ciones de contestar las siguientes preguntas o resolver los ejercicios indicados, los
cuales te permitirán reafirmar los conocimientos adquiridos y entregarlos al profe-
sor para tu evaluación.

1 ¿Un triángulo puede tener más de un ángulo recto? ¿Por qué?

2 ¿Puede un triángulo tener más de un ángulo obtuso? ¿Por qué?

3 ¿Cuánto mide cada uno de los tres ángulos de un triángulo equilátero y


cómo son?

4 ¿Cómo son los ángulos de un triángulo isósceles?

5 Completa la siguiente tabla dibujando en los espacios los triángulos faltan-


tes que cumplan las características establecidas en la fila y en la columna.

Tr ián gu los Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

Equilátero No existe

Isósceles No existe

Escaleno

68
1.1 Figuras geométricas

6 Explica por qué no existe un triángulo equilátero y acutángulo.

7 Explica por qué no existe un triángulo equilátero y obtusángulo.

8 ¿Cuánto miden los ángulos agudos de un triángulo rectángulo e isósceles?

9 ¿Cuánto suman los ángulos agudos de un triángulo rectángulo?

10 Recorta tiras de papel o de cartón y con ellas construye distintos triángulos


perforando las tiras en sus extremos y uniendo las tiras con broches (lato-
nados, de patitas). Haz los triángulos con tiras de las siguientes medidas e
indica el tipo de triángulo que se forma:
a 9 cm, 12 cm y 15 cm
b 10 cm, 10 cm y 20 cm
c 12 cm, 15 cm y 21 cm
d 8 cm, 10 cm y 20 cm
e 10 cm, 20 cm y 20 cm
En caso de que no logres formar un triángulo, explica por escrito por qué.

11 Supongamos que deseas pintar con rodillo algunas paredes que tienen las
formas triangulares que se muestran en la figura, para lo cual es necesario
que conozcas la altura a fin de acondicionar la extensión del rodillo. Utili-
zando las escuadras de tu juego geométrico, traza la altura en cada uno de
los siguientes triángulos.

a) b)

c) d)

1.1.3.2  Rectas y puntos notables del triángulo

Las rectas notables del triángulo son las bisectrices, mediatrices, medianas y altu-
ras. De cada una de ellas se pueden trazar tres en cualquier triángulo y se interse-
can en un punto, cada uno de los cuales recibe el nombre de incentro, circuncentro,
gravicentro o baricentro y ortocentro, respectivamente. Estas rectas y puntos se
conocen como notables porque se pueden trazar en todo triángulo.

69
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Re c tas n ota b l es d e l t ri á n g u lo Pu nto d e i nt e rs ecci ó n

Bisectrices Incentro

Mediatrices Circuncentro

Medianas Gravicentro

Alturas Ortocentro

En este momento es necesario que tengas presentes los siguientes conceptos
básicos estudiados anteriormente como son: trazo de una perpendicular a una
recta pasando por un punto exterior a ella, trazo de la mediatriz de un segmento
(apartado 1.1.1.2), trazo de la bisectriz de un ángulo (apartado 1.1.2.1) y trazo de
la altura de un triángulo (apartado 1.1.3.1), por lo que es conveniente que repases
previamente dichos conceptos.

Bisectriz e incentro

Si trazas las bisectrices de los tres ángulos del siguiente triángulo, observarás que
éstas se intersecan en un punto que se designa como incentro. Este punto siempre
queda dentro del triángulo. Teniendo como centro dicho punto puedes trazar una
circunferencia que es tangente a los tres lados del triángulo y que recibe el nombre
de circunferencia inscrita al triángulo (figura 1.67). Puede decirse que el triángu-
lo está circunscrito a la circunferencia. Por lo tanto, podemos definir al incentro
como el punto de intersección de las bisectrices de un triángulo y centro de una
circunferencia inscrita a dicho triángulo.

Bisectriz
B

Bisectriz Circunferencia inscrita


Incentro

Figura 1.67
A C
Bisectrices e incentro de un
triángulo Bisectriz

Mediatriz y circuncentro

Si en un triángulo dado ABC, utilizando regla y compás, trazas las mediatrices


correspondientes a cada uno de los lados, puedes comprobar que éstas se interse-
can en un punto común llamado circuncentro. Este punto puede quedar fuera del
triángulo si éste es obtusángulo, inciso b de la figura 1.68. Observarás que toman-
do como centro dicho punto se puede trazar una circunferencia que pasa por los
tres vértices del triángulo llamada circunferencia circunscrita al triángulo; al mismo
tiempo, el triángulo está inscrito a la circunferencia. En consecuencia, el circun-
centro se define como el punto de intersección de las mediatrices de un triángulo y
centro de una circunferencia circunscrita a dicho triángulo.

70
1.1 Figuras geométricas

a) b)
B
riz
iat

Mediatriz
ed
M

Circuncentro

Circunferencia B
circunscrita
A C
Figura 1.68
C Mediatrices y circuncentro de
A
un triángulo
Mediatriz

Medianas y gravicentro o baricentro

Si en el triángulo trazas una línea recta que una el punto medio de un lado con el
vértice opuesto, a esta línea se le llama mediana. Si dibujas en el triángulo ABC
las tres medianas éstas se intersecan en un punto que nombraremos gravicentro
o baricentro (figura 1.69). Este punto siempre queda dentro del triángulo. En cual-
quier triángulo el gravicentro o baricentro es el centro de gravedad, o sea, el punto
donde se concentra la masa de la figura, de ahí su nombre. Si mides las media-
nas puedes comprobar que la distancia de cada vértice al baricentro de cualquier
triángulo es de 2/3 de la distancia del vértice al punto medio del lado opuesto.

B Gravicentro
o baricentro
Mediana Mediana

Figura 1.69
C
A Medianas y gravicentro o
Mediana
baricentro de un triángulo

De lo anterior, se define al gravicentro como el punto de intersección de las


medianas y centro de gravedad del triángulo.

Alturas y ortocentro

Si dibujas las tres alturas del triángulo ABC de la figura 1.70, podrás comprobar
que se cortan en un punto común al cual denominaremos ortocentro. Este punto
puede quedar dentro o fuera del triángulo. En un triángulo rectángulo, el ortocen-
tro se ubica siempre en el vértice del ángulo recto.
Por lo expuesto, se define el ortocentro como el punto de intersección de las
alturas de cualquier triángulo. No tiene aplicación práctica.

71
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

B Ortocentro
fuera del
Altura
triángulo

Ortocentro

Altura Altura
Figura 1.70
C Ortocentro
Alturas y ortocentro de un A
triángulo en el vértice

Es importante recordar que la altura correspondiente a la base, siendo ésta el


lado desigual, de un triángulo isósceles también es la mediana, mediatriz y bisec-
triz de dicho triángulo.

Recta de Euler

Un hecho curioso y que puedes comprobar es: en cualquier triángulo, el circuncen-


tro, baricentro y ortocentro se encuentran alineados en una misma recta llamada
recta de Euler. Este hecho se puede comprobar trazando los tres puntos notables
en cualquier triángulo. Si uno de los puntos queda fuera de dicha línea, los trazos y
la construcción del triángulo requieren que realices una corrección.

Recta de Euler
Ortocentro
Figura 1.71
El circuncentro, gravicentro y
ortocentro generan la recta
Gravicentro Circuncentro
de Euler

   Actividades

Resuelve las siguientes actividades sobre rectas y puntos notables del


triángulo, lo cual te permitirá aplicarlos en tu vida cotidiana.

1  Construye un triángulo cualquiera en papel cascarón o ilustra-


ción y determina su gravicentro, recórtalo y pasa un hilo, con
un nudo en un extremo, por el gravicentro con una aguja. Sos-
Hilo ténlo en el otro extremo, como lo muestra la figura. Construye
un segundo triángulo y haz lo mismo que con el anterior, pero
colocando el hilo en cualquier otro punto que no sea el gravi-
centro. Anota tus observaciones y explica las diferencias.
Gravicentro

72
1.1 Figuras geométricas

2 Traza las bisectrices, incentro y el círculo inscrito en cada uno de los


siguientes triángulos.

3 Dibuja las mediatrices, circuncentro y el círculo circunscrito a cada uno de


los siguientes triángulos.

4 Traza las medianas y gravicentro de los siguientes triángulos.

5 Traza las alturas y ortocentro en cada uno de los siguientes triángulos.

6 Comprueba la recta de Euler en los siguientes triángulos realizando el ejer-


cicio en tu cuaderno.

15 cm 10 cm 11 cm 11 cm
9 cm 9 cm

4 cm
12 cm 7 cm

a b c

73
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

7 Observa en tu contexto o investiga en fuentes de información (libros, Inter-


net, etc.) y elabora una lista de figuras u objetos que contengan rectas o
puntos notables del triángulo.

1.1.3.3  Teoremas sobre triángulos

Como recordarás, los teoremas son proposiciones matemáticas que requieren ser
demostradas. Éstos surgen con el razonamiento deductivo desarrollado por los
griegos y le dan un carácter científico al estudio de la geometría. En el estudio de
los triángulos, los teoremas son fundamentales para la solución de problemas de
aplicación en la vida diaria, de aquí su importancia. Aquí estudiarás y aprenderás
algunos de los principales teoremas sobre triángulos, como son los de igualdad,
los de semejanza y el de Tales. Uno de los teoremas más conocidos en matemáti-
cas, y que se tratará en este apartado, es el famoso teorema de Pitágoras aplicable
a la solución de problemas del triángulo rectángulo.
Con el estudio de los teoremas sobre los triángulos lograrás construir e interpre-
tar modelos mediante la aplicación de procedimientos geométricos para la com-
prensión, análisis y solución de problemas de situaciones reales, así como explicar
e interpretar los resultados obtenidos.

Teoremas sobre ángulos internos y externos de un triángulo

1. Los ángulos interiores de cualquier triángulo suman 180°.

Q T Hipótesis
∠P, ∠Q, y ∠R son ángulos
interiores del PQR.
A
Tesis
B
∠P + ∠Q +∠R = 180°
P R S

Construcción auxiliar:
Trazar formando el ángulo A. Trazar como prolongación de PR
formando el ángulo B.
Demostración:
∠R + ∠A + ∠B = 180°, por ser ángulos consecutivos que forman un ángulo llano.
∠A = ∠Q, por ser ángulos alternos internos.
∠B = ∠P, por ser ángulos correspondientes.
Sustituyendo A y B en la primera proposición, se tiene que:
∠P + ∠Q +∠R = 180°, de esta forma queda demostrada la tesis.

74
1.1 Figuras geométricas

Puedes comprobar este teorema midiendo con el transportador y sumando los


ángulos interiores de cualquier triángulo. Otra forma muy simple de compro-
barlo es la siguiente: traza y recorta un triángulo cualquiera, recorta las puntas
y júntalas en posición de suma de ángulos, como lo muestra la figura 1.72:

B
Figura 1.72
A C Suma de ángulos interiores
A C de un triángulo

Puedes dibujar y recortar varios triángulos diferentes y comprobarás que, en


todos, el resultado es el mismo.

2. Todo ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los ángulos interio-


res no adyacentes.
Q Hipótesis
∠P, ∠Q, y ∠R son ángulos
interiores del PQR. ∠A es
A un ángulo exterior al PQR.
Tesis
P R
∠A = ∠P +∠Q

Demostración:
∠P + ∠Q + ∠R = 180°, por ser ángulos interiores de un triángulo.
∠R + ∠A = 180°, por ser ángulos consecutivos que forman un ángulo llano.
∠R + ∠A = ∠P + ∠Q + ∠R, por la propiedad transitiva de la igualdad.
Restando ∠R a los dos miembros de la igualdad, se tiene:
∠A = ∠P + ∠Q, de esta forma queda demostrada la tesis.

   Actividades

Con base en los teoremas de ángulos interiores y exteriores de un triángulo, resuel-


ve los siguientes planteamientos.

1 ¿Qué valor tiene un ángulo interior de un triángulo equilátero?

2 Si dos ángulos de un triángulo miden 25° y 40° respectivamente, ¿cuánto


mide el otro ángulo?

3 Si los ángulos iguales de un triángulo isósceles miden 30°, ¿cuánto mide el


tercer ángulo?

75
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

4 ¿Qué ángulos forman las bisectrices de los ángulos de la base de un


triángulo isósceles, si el ángulo del vértice mide 30°?

5 En la siguiente figura , ∠B mide 35° y ∠TRQ es recto. Determina los


valores de los ángulos ∠PQR, ∠QRP, ∠RPQ y el ángulo exterior a ∠R.
Q

B
P R S

Congruencia o igualdad de triángulos

Para construir triángulos es necesario conocer tres de sus elementos. Analiza los
siguientes casos, los cuales establecen las condiciones para la construcción de
triángulos utilizando regla y compás:

1. Si conoces los tres lados del triángulo: a, b y c.


Utilizando la regla, traza el lado a. Haz centro en sus extremos con el compás y
abriéndolo con el radio correspondiente a la longitud de cada uno de los otros
dos lados, traza arcos hasta que se corten. Une los extremos del segmento tra-
zado con la intersección obtenida (figura 1.73).

b c
Figura 1.73
Construcción de un triángulo
conociendo la longitud de
sus tres lados a

2. Si conoces dos lados a y b, y el ángulo C comprendido entre ellos.


Traza los dos lados y el ángulo comprendido entre ellos (recuerda el proceso
visto en el apartado 1.1.2.1). Une los extremos de los lados dados.

Figura 1.74 b
Construcción de un triángulo
conociendo dos lados y el
ángulo comprendido entre
C
ellos a

76
1.1 Figuras geométricas

3. Si conoces un lado a y los dos ángulos B y C adyacentes a él.


Dibuja el lado a y sobre él traza los ángulos B y C. Traza los otros dos lados.

Figura 1.75
Construcción de un triángulo
conociendo un lado y los
C B
a ángulos adyacentes a él

Los triángulos congruentes son aquellos que son idénticos excepto en su posición.
Los lados correspondientes y los ángulos correspondientes son iguales. Los
triángulos congruentes tienen el mismo tamaño y forma, esto es, coinciden al
superponerlos (figura 1.76).

B B’
Si

y ∠A = ∠A′
∠B = ∠B′
A C A’ C’ ∠C = ∠C ′
Entonces:
Figura 1.76
Congruencia de triángulos ABC ≅ A′B′C′

Teoremas de congruencia de triángulos

No es necesario comprobar la igualdad de sus tres lados y de sus tres ángulos, sino
basta conocer la igualdad de algunos de estos elementos. Para ello se plantean los
siguientes teoremas o criterios de congruencia de triángulos que están justificados
en las tres construcciones desarrolladas.

1. Dos triángulos son congruentes o iguales si tienen los tres lados iguales uno a
uno (LLL).
Si L1 = L′1
L3 L’3
L1 L’1 L2 = L′2
I II L3 = L′3
Entonces:
L2 L’2
I ≅ II
Figura 1.77
Criterio de congruencia LLL

77
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

2. Dos triángulos son congruentes o iguales si tienen iguales dos lados y el ángu-
lo comprendido entre ellos (LAL).
Si L1 = L′1
L1 L’1 A = A′
I II
L2 = L′2
Figura 1.78 A A’ Entonces:
L2 L’2
Criterio de congruencia LAL I ≅ II

3. Dos triángulos son congruentes o iguales si tienen iguales un lado y dos ángu-
los adyacentes a él (ALA).
Si A = A′
L1 = L′1
I II
B =B′
Figura 1.79 Entonces:
A L1 B A’ L’1 B’
Criterio de congruencia ALA
I ≅ II

A continuación analiza los ejemplos de congruencia de triángulos, lo cual te ayu-


dará a comprender mejor la aplicación de los criterios, y te permitirá la cons-
trucción e interpretación de modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos geométricos, para la comprensión y análisis de situaciones reales
o formales.

  Ejemplos 

1 De los siguientes triángulos y con base en los valores especificados en las figu-
ras de los lados y ángulos, determina cuáles son congruentes y enuncia el cri-
terio de congruencia aplicado, como se demostró anteriormente.
a
6 cm

II
I 8 cm
8 cm
8 cm 6 cm
III
Figura 1.80 6 cm
Congruencia de triángulos

Los tres triángulos tienen iguales dos lados y un ángulo (que es el ángulo rec-
to), pero el criterio de congruencia establece que para ser congruentes deben
tener iguales dos lados y el ángulo comprendido entre ellos. Los triángulos I y
III cumplen con esta condición, mientras que el segundo no, por lo tanto I ≅
III.

78
1.1 Figuras geométricas

350

20
750
II
I III Figura 1.81
350 750 750 350 Congruencia de triángulos
20 20

Observando los tres triángulos se advierte que tienen dos ángulos y un lado
iguales, pero en el triángulo III los ángulos no son adyacentes al lado. En con-
secuencia I ≅ II.

c
3

3
4 II
5 5
III
4 I 5
4 Figura 1.82
3 Congruencia de triángulos

En este caso los tres ángulos tienen los tres lados iguales, por lo tanto I = II
= III.

2 En el siguiente paralelogramo demuestra que I ≅ II.

D C
1
2

4
3 Figura 1.83
B
A Congruencia de triángulos

Utilizando el método deductivo que aprendiste en el apartado 1.1.1.3, se tiene:

∠1 ≅ ∠3, por ser alternos internos.


∠2 ≅ ∠4, por la misma razón.
El lado AC es común a los dos triángulos.
Puesto que los dos triángulos tienen iguales un lado y los dos ángulos adyacen-
tes a él (ALA), entonces: I ≅ II.

79
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

   Actividades

Con el desarrollo de los siguientes ejercicios lograrás las habilidades necesarias


para el trazo de ángulos congruentes y la solución de problemas de aplicación.
Adquirirás asimismo la competencia que establece: sigue instrucciones y procedi-
mientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contri-
buye al alcance de un objetivo. Te invito a que pongas tu mejor esfuerzo para que
logres esta competencia.

1 Con el uso de escuadra y compás traza un triángulo congruente a cada uno


de los siguientes triángulos.

2 Con base en los valores especificados en los lados y ángulos de los siguien-
tes triángulos, determina cuáles son congruentes y enuncia el criterio de
congruencia.

a
6

12 III
12 10

10 10
I II 12

6 6

80
1.1 Figuras geométricas

b
70o
30o 30o
II
9
I III 9
9 70o
30o IV

70o 9 30o
70o

25 40
120o
40 II
I
120o
25

25

IV 120o
III 40
40
120o
25

3 Demuestra en cada uno de los siguientes casos que I = II y establece el


criterio de congruencia aplicado.

a B

ABC es isósceles
ADC es isósceles
AC es base común
I II

D
A C

b
B C
E
I II El trapecio ABCD es isósceles

A D

81
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

c
B D

1 4

I II
∠1= ∠4

C
2 3
A E

d
B
1

I C D
2
A 3
II

4
E

Semejanza de triángulos

Antes de estudiar la semejanza de triángulos, es importante establecer algunos


conceptos fundamentales que te permitirán comprender mejor esta importante
propiedad de los triángulos.
Seguramente has observado que en los días soleados todos los cuerpos produ-
cen sombras bien definidas, y tal vez te hayas preguntado qué relación existe entre
la altura de los cuerpos y la longitud de su sombra (figura 1.84).
28 m
18 m

Figura 1.84
Sombra proyectada por los
12 m x
objetos

Tales de Mileto ya planteaba, desde el siglo vi a. C., una relación matemática


entre la longitud de los objetos y la sombra que producen. Esta relación matemá-
tica la verás más adelante, ya que se establece en un teorema fundamental de la
geometría, llamado teorema de Tales. Pero ¿quién fue Tales de Mileto?
Tales, un rico comerciante griego, vivió entre los años 640 y 550 a. C., aproxi-
madamente, en una provincia griega llamada Mileto. Su actividad como comer-

82
1.1 Figuras geométricas

ciante lo llevó a conocer varios países, entre ellos Egipto, donde aprendió mucho
de los sacerdotes egipcios, de quienes quedó profundamente agradecido. Se retiró
pronto de los negocios y se dedicó a la filosofía, la astronomía y las matemáticas.
Se hizo famoso en su tiempo debido principalmente a la predicción de un eclip-
se solar en el año 585 a.C. Fue conocido como uno de los Siete Sabios de Grecia.
Todas las aportaciones hechas a la geometría, la filosofía, el álgebra, la óptica y
otras ciencias, parten de la idea de que una observación sistemática y un pensa-
miento analítico combinados son las herramientas fundamentales para explicar
los fenómenos más complejos del mundo real.
Para comprender mejor la relación matemática entre la longitud de un objeto y
la de su sombra conviene recordar los conceptos matemáticos razón y proporción.

Razones y proporciones
La razón se define como la relación matemática entre dos cantidades, es decir, una
razón es una comparación entre dos cantidades de la misma especie. La razón puede
ser de dos tipos:
Razón aritmética. Es la diferencia entre las dos cantidades, o sea, r = a - b.
Razón geométrica. Es el cociente de las dos cantidades, o sea, , el numera-
dor de la razón es el antecedente (a) y el denominador es el consecuente (b).
La razón geométrica es, por mucho, la más usual en todas las matemáticas, y la
que utilizaremos en el desarrollo de este tema.
Por ejemplo, si queremos comparar las edad de Alberto, quien tiene un año
(antecedente), con la de Gonzalo, que tiene tres (consecuente), establecemos la
razón , y entonces decimos que Alberto tiene un tercio de la edad de Gonzalo. De
esta manera estamos estableciendo una comparación matemática entre las eda-
des de Alberto y Gonzalo, y del mismo modo podemos establecer las razones entre
dos cantidades de cualquier cosa, siempre que sean de la misma especie, como es
el caso de las edades en años de dos niños. De forma análoga se pueden comparar
las longitudes de dos segmentos. Por ejemplo, ¿cuál es la razón entre las longitudes
de los dos segmentos de la figura 1.85?

A 2m B
La razón es , lo que significa que el segmento
AB mide dos terceras partes del segmento CD, lo
C 3m D
cual se puede apreciar en la figura.
Figura 1.85
Razón entre dos segmentos

Así, por ejemplo, la razón de 2 a 3 es ; la de 4 a 15 es ; la de a a b es . En la


razón , 2 es el antecedente y 3 es el consecuente.
La igualdad de dos razones forma una proporción matemática, y se expresa como:
, también se puede expresar como: a:b = c:d, que se lee: a es a b, como c es a d.
En cualquier proporción las literales a y d son los extremos, y b y c los medios.

83
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

En cualquier proporción, si los medios son iguales la proporción es continua, o


sea: , por ejemplo, la proporción es continua.
El cuarto elemento de una proporción recibe el nombre de cuarta proporcional de
los otros tres elementos tomados en orden. Por ejemplo, en la proporción , x es
el cuarto proporcional de 2, 3 y 6.

Propiedades de las proporciones

Las proporciones responden a principios básicos; los que se citan a continuación


son los más usados en la geometría.

.. En cualquier proporción el producto de los medios es igual al producto de


los extremos.
Si se tiene la proporción , entonces ad = bc.

.. Si se invierten los términos de cada razón de una proporción, ésta se trans-


forma en otra.
Si , entonces .

.. En toda proporción un extremo cualquiera es igual al producto de los


medios entre el otro extremo.

Si , entonces y .

.. De la misma forma, un medio es igual al producto de los extremos entre el


otro medio.

Si , entonces y .

En una proporción las razones pueden ser de distinta especie y las aplicamos
con mucha frecuencia en nuestra vida diaria. Un ejemplo numérico sencillo es que
si 1 kg de tortilla cuesta $8.00, ¿cuánto cuestan 2.5 kg? Esta es una proporción muy
simple que se expresa de la siguiente manera:

La primera razón contiene los kilogramos y la segunda el precio en pesos. Apli-


cando la tercera propiedad tendremos:

Con los segmentos también se pueden establecer proporciones; este tipo de


segmentos, llamados proporcionales, se estudiarán en seguida, pues ahora ya te
encuentras en condiciones de comprender los principios que determinan las pro-
porciones entre segmentos, sus propiedades y aplicaciones.

84
1.1 Figuras geométricas

Segmentos proporcionales

Como sabes, el sol incide con la misma inclinación sobre los cuerpos físicos en un
momento y lugar determinado. Observa cuidadosamente el esquema de la figura
1.86. Utilizando una regla graduada compara las alturas del árbol y de la persona,
con sus respectivas sombras.

Figura 1.86
O
Proporción de la sombra con
A’ B’ los objetos

Si establecemos la razón de la longitud de la sombra de los objetos con su


correspondiente altura obtendremos la siguiente proporción:

Esta igualdad es una proporción de segmentos y el valor común de ambos


cocientes recibe el nombre de razón de proporción. Los cuatro segmentos de la pro-
porción son lo que llamamos segmentos proporcionales. De tal manera que cono-
ciendo la longitud de las sombras y la altura de la persona, podremos fácilmente
conocer la altura del árbol.
A partir de este planteamiento se puede trazar la siguiente figura y en ella obser-
var lo que sucede:

O Figura 1.87
D’ C’ B’ A’ Segmentos proporcionales

Observando la figura 1.87 y midiendo las distancias con una regla graduada
obtenemos la siguiente relación de proporcionalidad:

85
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

De la figura 1.87 podemos deducir que si varias paralelas determinan segmentos


iguales sobre una recta r, determinan también segmentos iguales sobre cualquier
otra recta r′ a la cual corten.

D’
C’
D’’
B’
C’’
A’
B’’

Figura 1.88
Varias paralelas determinan
O
segmentos iguales D C B A
sobre una recta

Si recuerdas el teorema de las paralelas cortadas por una transversal, en la figu-


ra 1.88 puedes observar que: , , ... Estas igualdades
se cumplen por ser segmentos paralelos determinados por las líneas paralelas.
También tendremos que:

∠B′′ = ∠C′′ =∠D′′…, por ser ángulos correspondientes.


∠A′ = ∠B′ = ∠C′ …, por ser ángulos correspondientes.

Por otro lado, el primer caso de igualdad de triángulos establece que si tenemos
un lado y los dos ángulos adyacentes a él iguales, entonces los ángulos son iguales.
Por lo tanto:

Teorema de Tales

Tales de Mileto formuló un teorema muy famoso que ahora lleva su nombre. Con
base en los conceptos anteriores de segmentos proporcionales, podemos desarro-
llarlo ciñéndonos a las indicaciones de la siguiente manera:
Con la regla graduada efectúa las mediciones indicadas y comprueba las razo-
nes siguientes:
O

A A’

Figura 1.89 B
Paralelas que cortan dos B’
rectas concurrentes

86
1.1 Figuras geométricas

En la figura 1.89 tenemos que . Haciendo las mediciones indicadas en


las razones siguientes podrás comprobar que:

OA = OB  y  OA′ = OB′

Estableciendo las razones, tenemos:

y 

Como puedes observar, los segmentos de las rectas transversales están en razón
igual a y por lo tanto se puede establecer la siguiente proporción:

De la misma forma, podemos deducir que:

En forma análoga, si trazamos rectas paralelas cortadas por dos transversales o


secantes se obtienen segmentos proporcionales, como en la figura 1.90.

A A’

B B’

C C’
Figura 1.90
Teorema de Tales

Los resultados obtenidos nos llevan a establecer el teorema de Tales, que dice:

Si dos o más rectas paralelas son cortadas por dos secantes o transversales, los seg-
mentos correspondientes determinados sobre cada secante son proporcionales.

Si en un triángulo cualquiera ABC, se traza una paralela DE al lado AC, tendre-


mos por el teorema de Tales que los lados son proporcionales, o sea:
B

D E
(1)


A C

87
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

D E

(2)


A C
P

De las proporciones (1) y (2) se deduce que:

De donde se deduce que toda paralela a cualquier lado de un triángulo determina


con los otros dos un nuevo triángulo cuyos lados son proporcionales a dicha paralela.
Este teorema también se usa para auxiliarnos en algunos trazos interesantes.

  Ejemplos 

1 Dividir el segmento AB de 7 cm de longitud en 5 partes iguales. El teorema de


Tales permite dividir cualquier segmento en partes iguales y con gran preci-
sión. El procedimiento es el siguiente:

a Sea el segmento AB de 7 cm:

Figura 1.91 A B
Segmento AB 7 cm

b Traza una línea auxiliar de cualquier magnitud formando un ángulo mayor


de 0° y menor de 90°.

A B
Figura 1.92
Trazo auxiliar 7 cm

c Utilizando el compás marca en la línea auxiliar el número de partes en las


que se desea dividir el segmento dado, sin importar la longitud de cada
parte, siempre que las cinco sean iguales.

5
4
Figura 1.93 3
2
División del trazo auxiliar en 1
partes iguales A B
7 cm

88
1.1 Figuras geométricas

d Con ayuda de las escuadras traza una línea de la última marca al extremo
B del segmento y paralelas que unan cada marca con el segmento AB.

3 4
2
1 Figura 1.94
A Trazo de paralelas que
1 2 3 4 5 B
7 cm dividen el segmento AB en 5
partes iguales

De esta forma el segmento AB ha quedado dividido en 5 partes iguales.

2 Dividir un segmento en dos partes de tal forma que cumplan con una razón
dada. Por ejemplo, dividir el segmento AB en la razón 3/4. Esto significa que
debemos determinar un punto P que divida al segmento de tal manera que
una parte de éste contenga 3 partes iguales y la segunda 4 partes también
iguales a las primeras, para lo cual procedemos de la siguiente manera.

a Se tiene el segmento AB:


Figura 1.95
A B Segmento AB

b Se determina en cuántas partes se va a dividir el segmento. Como la razón


es de 3/4, entonces 3 + 4 es igual a 7 partes. Dividimos el segmento de acuer-
do con el método aplicado anteriormente:

7
6
5
4 Figura 1.96
3
2 División del trazo auxiliar en
1 7 partes iguales
A

c Une la última marca del trazo auxiliar con el punto B del segmento AB.
Con una recta paralela al trazo realizado une la marca que corresponde a
la tercera parte del trazo auxiliar con el segmento, para obtener el punto P
que divide al segmento en la razón 3/4, como lo pide el ejercicio:
7
6
5
4 razón
3
2
1
A P B Figura 1.97
Punto de división de un
3 partes 4 partes segmento en una razón dada

89
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

3 Un método más sencillo para dividir un segmento en partes iguales es utilizan-


do una hoja rayada de tu cuaderno. Observa a continuación (figura 1.98) cómo
se divide el mismo segmento AB en 3, 4, 5 y 6 partes iguales utilizando una hoja
rayada.

A B

A
B
A
B

Figura 1.98
División de un segmento B
utilizando una hoja rayada

Como puedes ver, este método también se fundamenta en el teorema de Tales.

4 Determinar el valor de x en las siguientes figuras.

a
B Si
Entonces:

x 14

D E

6 7 x = 12
Figura 1.99
Triángulo ABC A C

b
Si
Entonces, como EC = 14
B

x 10
D 24
E

x+8
14x = 10x + 80
Figura 1.100 14x - 10x = 80
Triángulo ABC A C
4x = 80
x = 20

90
1.1 Figuras geométricas

c
A C E Si
3 5 Entonces

3x + 4 3(3x + 4) = 5(2x + 1)

Resolviendo la ecuación, se tiene:


2x + 1
x=7
De donde se obtiene:
BD = 15 y DF = 25
B D F
Figura 1.101
Paralelas cortadas por dos transversales

d
B
5 Si CD es bisectriz de ∠ACB
Entonces:
D 13

A C
26 x = 10
Figura 1.102
Triángulo ABC

   Actividades

Desarrolla los siguientes ejercicios para entender con más detalle la proporcionali-
dad de segmentos y aplicar esta importante propiedad a la solución de problemas
de tu entorno, por ejemplo, en la construcción de casas habitación o el diseño de
estructuras metálicas y en muchas otras aplicaciones prácticas.
Encuentra el valor de x en cada una de las siguientes figuras.

1
B C
x

10 E F

6 9

A D

91
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

2
5
B C

A D
10


E 24 C
A 20
36

4
B C

25

x 15

A 5 D

5 B

2
x+1
2
D
x 8

A E C

92
1.1 Figuras geométricas

6
B

x+9 2x BD es bisectriz de ∠ABC

A 12 D 15 C

Tercera proporcional

Este es otro concepto de los segmentos proporcionales que tiene mucha aplica-
ción en el mundo que nos rodea.
Un segmento x se llama tercera proporcional de dos segmentos dados a y b si cum-
ple la proporción:

La figura 1.103 muestra el método para obtener en forma geométrica la tercera


proporcional de dos segmentos:

Figura 1.103
b a Tercera proporcional

Como puedes observar, esta construcción geométrica queda justificada por el


teorema de Tales.
De la misma forma, sobre un segmento AB se puede visualizar la tercera propor-
cional localizando un punto C del segmento AB de manera que CB sea la tercera
proporcional de AB y AB, o sea:
b x
A C B  
Esta proporción se puede expresar también como:

La razón de esta proporción se conoce desde la antigüedad como la razón dora-


da y se identifica con la letra griega Φ. Por lo tanto:

93
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Los griegos la conocían como la sección. Posteriormente, en el Renacimiento,


un monje llamado Luca Pacioli la llamó divina proporción y finalmente el genio
Leonardo da Vinci la designó sección áurea, cuyo nombre se conserva hasta nues-
tros días.
En la proporción (1), si dividimos numerador y denominador del primer miem-
bro de la igualdad por x, la razón no se altera y obtenemos:

Sustituyendo se tiene:

Quitando denominador, se obtiene la ecuación:

Φ2 – Φ – 1 = 0

Resolviendo esta ecuación de segundo grado, se obtiene el valor positivo:

Φ = 1.618033989…

Se sabe desde la antigüedad que las diferentes partes del cuerpo huma-
no contienen las dimensiones de la razón áurea. Por ejemplo, algunas pro-
porciones armónicas para el cuerpo, que estudiaron antes los griegos y
romanos, las plasmó Leonardo da Vinci en el dibujo llamado El Hombre de
Vitruvio en el cual propone un hombre perfecto y las relaciones entre las
diferentes partes de su cuerpo son proporciones áureas. Teniendo estira-
das manos y pies, considera como centro el ombligo y se puede dibujar la
circunferencia. El cuadrado del dibujo tiene por lado la altura del cuerpo
que coincide, en un cuerpo armónico, con la longitud entre los extremos
de los dedos de ambas manos cuando los brazos están extendidos y for-
Figura 1.104 mando un ángulo de 90° con el tronco.
El hombre de Vitruvio El cociente entre la altura del hombre (lado del cuadrado) y la distancia del
ombligo a la punta de la mano (radio de la circunferencia) es la razón áurea.
En la música, varias sonatas para piano de Mozart, la proporción entre el desa-
Figura 1.105 rrollo del tema y su introducción, es la más cercana posible a la razón áurea.
El Partenón y la razón áurea
El número áureo aparece en las proporciones que guardan edi-
D
ficios, esculturas, objetos, pinturas famosas, etc. Desde la cultu-
E ra egipcia hace 5 000 años, encontramos la razón áurea, pues en
A B la construcción de la Gran Pirámide de Keops, el cociente entre
la altura de uno de los tres triángulos que forman la pirámide y el
lado es 2Φ. Un ejemplo de rectángulo áureo en el arte es el utiliza-
do en la construcción del Partenón griego (figura 1.105).
C

94
1.1 Figuras geométricas

13
1
2 1
5
3
Figura 1.106
La razón áurea en un caracol

Aparece la proporción áurea también en la naturaleza, en el crecimiento de las


plantas, las piñas, la forma en que se distribuyen las hojas en un tallo, las dimen-
siones de insectos y aves y en la formación de caracoles.
En la actualidad, los rectángulos áureos los podemos encontrar en las tarjetas
de crédito, en credenciales de identificación, en las cajetillas de cigarros, en los for-
matos establecidos para el papel de uso normal, como el A4, etcétera.

Construcción de un rectángulo áureo

La construcción de un rectángulo áureo requiere regla y compás. Procede de la


manera siguiente:

1. Construye un cuadrado de lado a.

Figura 1.107
a Cuadrado de lado a

2. Divide el cuadrado en dos rectángulos iguales:

a a

a a Figura 1.108
2 2 Se divide en dos rectángulos

3. Traza la diagonal del segundo rectángulo y marca dicha medida sobre la hori-
zontal:

95
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

a d a

Figura 1.109
Dimensión de la diagonal a a
sobre la horizontal 2 2

4. Queda así determinada la base de un rectángulo áureo, que tiene como altura
el lado del cuadrado:

N P
MN = a, altura del rectángulo.
d a
a
, base del rectángulo
áureo.
Figura 1.110 M Q
a
Rectángulo áureo
2

Comprueba que realmente se trata de un rectángulo áureo. Para ello, debes divi-
dir su base por su altura: si el número que resulte de esta operación es el número
de oro, habrás logrado tu objetivo.

   Actividades

Los ejercicios que se te plantean a continuación te permitirán reafirmar los cono-


cimientos adquiridos en este interesante tema y desarrollar las habilidades en los
trazos que aquí se plantean, así como sentar las bases suficientes para entender
mejor el siguiente tema. Realízalos con interés y trata de relacionar los conceptos
aprendidos con situaciones de la vida real que se te presentan.

1 Explica en tu cuaderno por qué los segmentos determinados sobre el seg-


mento AB de la figura 1.98 son iguales.

2 Divide un segmento AB de 9 cm en 7 partes iguales.

3 En el ejercicio anterior cada una de las siete partes será igual a 9/7 =1.285714
cm. Si utilizaras una regla graduada ¿lo dividirías correctamente?, ¿qué
sucedería si redondearas por defecto a 1.2 cm o por exceso a 1.3 cm?

4 Divide un segmento de 8.8 cm en cinco partes iguales.

5 Traza un rectángulo áureo partiendo de un cuadrado de 7 cm por lado.

96
1.1 Figuras geométricas

6 Investiga cómo se usa el rectángulo áureo en:


a La composición de una pintura.
b La composición fotográfica.

c La arquitectura.

Ilustra con algunos ejemplos.

7 De tu entorno, determina dónde se aplica la razón o proporción áurea.

8 Toma una fotografía o elabora un dibujo aplicando la proporción áurea.

Semejanza

Los arquitectos e ingenieros diseñan primeramente sus construcciones por medio


de planos y maquetas, las cuales son una reproducción fiel de la obra pero en
dimensiones reducidas. También se elaboran mapas de diferente tamaño, pero la
forma es la misma. Como has observado, las fotografías te las pueden imprimir en
diferentes tamaños. Las figuras que sólo cambian de tamaño pero son iguales reci-
ben el nombre de semejantes.
En la vida real puedes observar muchos casos de éstos. Trata de descubrir a tu
alrededor figuras semejantes.
Un instrumento de dibujo muy sencillo para dibujar figuras semejantes es el
pantógrafo. Está construido con regletas articuladas unidas por tornillos o rema-
ches, se basa en las propiedades de los paralelogramos y permite reproducir cual-
quier figura bidimensional en la proporción deseada. En el pantógrafo se forma
un paralelogramo BDEF con las cuatro reglas de plástico, cartón o madera (figura
1.111) y los puntos A (punto de apoyo), B (aguja metálica) y C (portalápiz) están
alineados. De este modo se da lugar a la siguiente proporción:

Como puedes observar, al pasar la aguja metálica por la figura en el punto B, se


reproduce otra figura homotética (en geometría, la homotecia es la acción de

E
D F

C
B
A

Aguja metálica Porta


Punto de apoyo lápiz

Figura 1.111
Pantógrafo

97
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

transformar figuras del plano en otras semejantes, variando su tamaño) en el pun-


to C (lápiz) cuyo resultado es una figura a escala, o sea semejante.
En las siguientes fotografías se presenta un ejemplo claro de objetos iguales en
forma pero diferentes en tamaño.

Lados homólogos

A B A’ B’
Figura 1.112
Elementos homólogos de
figuras semejantes

Como puedes ver, a cada elemento de la primera fotografía le corresponde uno


igual en la segunda; estos elementos que se corresponden en cada figura reciben el
nombre de elementos homólogos.
Si dos o más figuras son semejantes, los segmentos homólogos guardan entre sí
una razón o proporción constante que se llama razón de semejanza.
Puedes observar en las fotografías a y b de la figura 1.112 que , y por
lo tanto la razón de semejanza es igual a 2. La razón de semejanza es la razón de
dos lados homólogos.
Si mides con una regla graduada segmentos homólogos en las dos fotografías,
podrás comprobar fácilmente que guardan esta misma proporción.
Ahora sí ya te encuentras en condiciones de comprender y aplicar los principios
de la semejanza de triángulos, siempre y cuando repases los principios estudiados
y los practiques en la solución de problemas.
Los triángulos de la figura 1.113 tienen la misma forma aunque son de diferente
tamaño, y por lo tanto son semejantes. La forma de representar triángulos seme-
jantes es: ABC ≅ A′B′C′.
B’

Figura 1.113
A C A’ C’
Triángulos semejantes

Podemos establecer en forma general que dos triángulos son semejantes si tie-
nen los ángulos homólogos iguales y sus lados proporcionales.
Puedes comprobar utilizando regla y transportador que los dos triángulos de la
figura 1.113 cumplen con esta condición y la razón de semejanza es:

98
1.1 Figuras geométricas

Teorema fundamental de semejanza de triángulos

Toda recta paralela a uno de los lados de un triángulo determina un triángulo


semejante al triángulo dado (figura 1.114).

D E

Figura 1.114
A C
Semejanza de triángulos

Como puedes observar en la figura 1.114, si trazamos obtenemos dos


triángulos en los cuales ∠B es común a los dos, ∠A = ∠D por ser correspondientes,
y ∠C = ∠E por la misma razón.
Además, los lados homólogos son proporcionales por el teorema de Tales, en
consecuencia, ABC ≅ DBE.
El mismo triángulo de la figura 1.114 con paralelas trazadas a los otros dos lados
se representa en la figura 1.115.

B B

D
D
Figura 1.115
Paralelas trazadas a los lados
del triángulo determinan
A E C A E C triángulos semejantes

Teoremas de semejanza de triángulos

Para verificar si dos triángulos son semejantes no es necesario comprobar que ten-
gan los tres ángulos iguales y los tres lados proporcionales. Como en la igualdad de
triángulos, basta que cumplan ciertas condiciones las cuales constituyen los teore-
mas, llamados también criterios de semejanza y son los tres siguientes:

1. Dos triángulos son semejantes si tienen los tres lados proporcionales, o sea,
lado, lado, lado, y se simboliza con tres letras l minúsculas (lll).

B’ Si
B

Entonces:
Figura 1.116
A C A’ C’ ABC ≅ A′B′C′ Criterio de semejanza lll

99
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

2. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales. Si tienen dos ángu-
los iguales, el tercero será igual y se simboliza (aaa).

B’
Si
B
∠A = ∠A′ y ∠B = ∠B′
Entonces:
Figura 1.117 ABC ≅ A′B′C′
Criterio de semejanza aaa A C A’ C’

3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ángulo


comprendido entre ellos igual. Se simboliza (lal), que significa lado, ángulo,
lado.
B’
Si
B
∠A = ∠A′ y
Entonces:
Figura 1.118 ABC ≅ A′B′C′
Criterio de semejanza lal A C A’ C’

En cualquiera de los tres casos es suficiente con superponer el triángulo peque-


ño sobre el grande y hacer uso del teorema fundamental, el cual confirma la seme-
janza de los dos triángulos (figura 1.119).

Figura 1.119
Superposición de triángulos
que permite comprobar la
semejanza

En todo triángulo rectángulo, los triángulos obtenidos al trazar la altura relativa


a la hipotenusa son semejantes entre sí.
En el siguiente triángulo ABC, trazamos la altura BD.
B

Figura 1.120
La altura relativa a la ABC ≅ ABD ≅ BCD
hipotenusa trazada en un
triángulo rectángulo forma
triángulos semejantes A D C

Como puedes observar, tanto los dos triángulos rectángulos que se forman (el
ABD y el BCD) como el originalmente trazado (ABC) son triángulos semejantes. De

100
1.1 Figuras geométricas

acuerdo con el segundo criterio de semejanza se deduce que dos triángulos rectán-
gulos son semejantes si tienen un ángulo agudo igual, por lo que los tres triángulos
son semejantes entre sí.

  Ejemplos 

1 Dado el triángulo ABC traza un triángulo semejante A′B′C′ de tal manera que
la razón de semejanza sea 2/3.
B

6 cm 8 cm

Figura 1.121
A 10 cm C
Triángulo ABC

Se establece la razón de semejanza con cada lado, la cual se expresa como:

Por lo tanto, para determinar la longitud del lado A′B′ se tiene que:

Si el segmento AB mide 6 cm entonces se tiene que:

Resolviendo obtenemos la longitud del lado A′B′:

De forma análoga se obtienen las longitudes de los lados B′C′ y C′A′, los cuales
corresponden a los valores de 12 cm y 15 cm respectivamente. Con estos datos
trazamos el triángulo semejante solicitado:

B’

9 cm 12 cm

Figura 1.122
Triángulo A′B′C′
A’ 15 cm C’

101
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

2 La sombra del asta bandera del cbtis 44 en un determinado momento del día
mide 18 m. Si en el mismo instante y lugar la sombra de un alumno de 1.70 m
de estatura mide 3 m, ¿cuál es la altura del asta?

Se traza el diagrama:

Figura 1.123 1.70 m


Sombra del asta bandera y de
un estudiante 18 m 3m

Estableciendo la proporción correspondiente, se tiene:

x = 10.2 m de altura tiene el asta bandera.

3 La distancia focal c de una lente, en óptica se define como la distancia entre el


centro óptico de la lente y el foco, y está dada por la ecuación a1 + b1 = 1c , donde
a es la distancia de la lente a la imagen y b es la distancia de la lente al objeto
(figura 1.124). Si a es igual a 18 m, b mide 1.5 m y la longitud de la imagen es de
0.5 m, determina la altura del objeto y la distancia focal de la lente.

Imagen = 0.5 m

Lente
Figura 1.124
Imagen de un objeto a través Objeto
de una lente

Estableciendo la proporción para los triángulos semejantes que se forman, se


tiene:

Los datos serán: a = 18 m, b = 1.5 m, imagen = 0.5 m; la incógnita es el tamaño


del objeto. Sustituyendo valores, se tiene:

102
1.1 Figuras geométricas

Resolviendo:

Para obtener la distancia focal, se aplica la fórmula:

Los datos serán: a = 18 m, b = 1.5 m; la incógnita es el tamaño del objeto. Susti-


tuyendo los valores de los datos en la fórmula:

Resolviendo la ecuación, se obtiene:

De donde se tiene que:

Simplificando dividiendo entre 1.5 numerador y denominador se obtiene el


valor de la distancia focal.

   Actividades

Resuelve los siguientes problemas de semejanza de triángulos en forma individual


y comenta los resultados con tus compañeros. Argumenta su solución con el proce-
dimiento geométrico y mediante el lenguaje verbal o matemático adecuado, con el
fin de poner en práctica las diferentes habilidades presentadas.

1 Elabora un pantógrafo uniendo con tornillos o remaches cuatro reglas de


cartón o madera del mismo tamaño, y adáptales una aguja y un portalápiz.

2 Utilizando el pantógrafo que elaboraste reproduce un dibujo de una revista.

3 Con los conocimientos que has adquirido hasta el momento, demuestra los
tres teoremas de semejanza de triángulos, ya sea con recortes, creando las
figuras con objetos o en forma escrita como los ejemplos presentados.

103
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

4 Utilizando escuadras graduadas construye un triángulo A′B′C′ semejante


al ABC, de tal forma que la razón de semejanza sea 3/2.

C
A

5 Dado el triángulo ABC traza un triángulo semejante A′B′C′ de tal manera


que la razón de semejanza sea 2.

3 cm 4 cm

A 5 cm C

6 Se tiene un triángulo ABC en el cual el punto P divide al lado AB con las


dimensiones 7.8 cm y 5.2 cm, como se observa en la figura. Si trazamos una
paralela a AB y que pase por el punto P, el lado AC de 15 cm de longitud que-
dará dividido en el punto Q. ¿Cuáles son las dimensiones de los segmentos
AQ y QC?
B

7.8 cm

3 cm
P 5.2 cm

Q
A C
15 cm

7 Calcula la altura de un árbol que proyecta una sombra de 27 m si en ese


momento el poste de una cerca de 70 cm proyecta una sombra de 1.20 m.

8 Para medir la altura de un poste de energía eléctrica se coloca verticalmente


una regla de madera de 1 m, la cual proyecta una sombra de 75 cm cuando
la sombra del poste mide 5.25 m. ¿Cuál es la altura del poste?

1m
5.25 m 75 cm

104
1.1 Figuras geométricas

9 Dos halcones observan a una liebre en su madriguera desde la punta de dos


árboles ubicados a 30 m uno de otro. El árbol del primer halcón mide 16 m
de altura, y el del segundo 10 m. Al aparecer la liebre se lanzan ambos hal-
cones y lo atrapan los dos al mismo tiempo. ¿A qué distancia se encuentra
cada halcón de la madriguera de la liebre?

16 m 10 m

x 30 – x

30 m

10 Determina la altura de una torre de trasmisión eléctrica con los datos que
muestra la siguiente figura. La base mide 8 m y el primer travesaño paralelo
a la base mide 7 m, la distancia entre la base y el primer travesaño es de 6 m,
y la altura que se debe calcular es h.

(h - 6) m h

7m
6m
8m

11 Al llamado de un incendio en un edificio acuden los bomberos llevando una


escalera de 32 m de longitud y que contiene 80 peldaños. Apoyada la escale-
ra sobre la fachada del edificio se observa que el primer peldaño se encuen-
tra a 30 cm del piso.
a ¿A qué altura del edificio llegará la escalera?
b Si el fuego arde en el sexto piso, y cada piso tiene 3 m de altura, ¿podrán
ser rescatadas las personas que allí se encuentran?
c Ya que las llamas ascienden ¿será posible rescatar a las personas del
octavo piso, que es el último del edificio?

12 Para medir el ancho de un río que no se puede cruzar debes proceder


de la manera siguiente, efectuando los trazos que señala la figura. El ancho

105
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

del río es perpendicular al segmento AD trazado sobre el margen del


río y perpendicular a . Si mide 12 m, mide 9 m y mide
18 m, ¿cuál es el ancho del río?

A 12 m C 9m D

18 m

13 A un grupo de alumnos del cbtis le solicitaron que midieran el ancho de


una pequeña laguna. Para ello utilizaron el teorema de Tales y realizaron las
mediciones que muestra la figura (las líneas punteadas son paralelas). ¿Cuál
fue el valor del ancho de la laguna que calcularon?

4m

3.5 m
200 m

14 El siguiente triángulo ABC es rectángulo. Si trazamos la altura relativa a la


hipotenusa se obtienen otros dos triángulos: ABD y DBC.
a Comprueba si son semejantes los triángulos ABC, ABD y DBC.

A D C

b Si los tres triángulos son semejantes, ¿cuál es la razón de proporción


entre cada uno de ellos?

15 Se cree que Tales de Mileto estableció la manera de calcular la distancia que


separa a un barco de la costa utilizando la semejanza de triángulos. Para

106
1.1 Figuras geométricas

ello, medía la distancia AB y los correspondientes ángulos A y B y elaboraba


el siguiente esquema:

A B

Tales sabía que la distancia de A a B era de 150 m. Si utilizas tu regla gradua-


da y estableces la semejanza del triángulo del esquema con el triángulo de
la realidad podrás determinar a qué distancia de A y de B se encontraba el
barco representado en el esquema. Calcula las distancias.

Teorema de Pitágoras

Pitágoras de Samos vivió aproximadamente desde 569 a.C. hasta 500 a.C. Ejerció
en sus discípulos una gran influencia de tipo político, religioso y filosófico, al gra-
do de formar una sociedad o hermandad conocida como la Orden de Pitágoras,
que influyó notablemente más allá de Grecia. El compromiso de sus miembros
consistía en un juramento de no revelar los secretos y enseñanzas de la escuela.
Los integrantes de la sociedad, llamados también pitagóricos, compartían todo, se
dedicaban a las mismas investigaciones y sostenían iguales creencias filosóficas.
El símbolo que distinguía a la hermandad pitagórica era la estrella pentagonal y
representaba también un símbolo matemático (figura 1.125). Figura 1.125
Pitágoras fue discípulo de Tales de Mileto. Como éste quedó muy agradecido Estrella pentagonal
con los sacerdotes egipcios por los conocimientos adquiridos en sus viajes a ese
país, le solicitó firmemente que los visitara. Obedeciendo este consejo, Pitágoras
viajó a Egipto donde adquirió muchos conocimientos y experiencia que le fueron
de gran utilidad cuando los compartió con sus discípulos, al grado de que llegó a
ser más famoso que su maestro.
Los pitagóricos desarrollaron importantes conocimientos en matemáticas,
sobre todo en la teoría de los números, como se vio en el apartado 1.1.1.3.
También se interesó por la música y descubrió las progresiones armónicas
correspondientes a las notas de la escala musical (sucesión ordenada consecuti-
vamente de todas las notas de un entorno sonoro particular), así como la relación
entre la longitud de una cuerda y el tono de la nota (signo utilizado para represen-
tar uno de estos sonidos) que produce al vibrar.
A Pitágoras se le acredita la demostración y aplicación del famoso teorema de
las matemáticas que lleva su nombre, y en la actualidad es el de mayor aplicación
en la solución de problemas geométricos. Este teorema relaciona numéricamen-
te las longitudes de los catetos y la de la hipotenusa de un triángulo rectángulo.

107
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Aunque el teorema fue conocido mucho tiempo antes, Pitágoras lo hizo popular
y a él se le atribuye su primera demostración geométrica general. Una demostra-
ción rigurosa del teorema requiere el desarrollo de la geometría deductiva, y por lo
tanto se cree que Pitágoras probablemente desarrolló la primera demostración de
este tipo del teorema. Los antecedentes históricos del teorema se remontan a las
civilizaciones de Babilonia y Egipto alrededor del año 2 000 a.C. Tras las inundacio-
nes del Nilo, los egipcios para dividir las parcelas construían triángulos de catetos
3 y 4, y de hipotenusa igual a 5 unidades, utilizando una cuerda.
El teorema de Pitágoras se enuncia de la siguiente manera:

En cualquier triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los catetos es


igual al cuadrado de la hipotenusa.

a a2 = b2 + c2
b

Figura 1.126
Teorema de Pitágoras c

Esto se comprueba si se construye un triángulo rectángulo con sus catetos de 3


cm y 4 cm, cuya hipotenusa, de acuerdo con el teorema, medirá 5 cm. Se constru-
yen, tanto en los catetos como en la hipotenusa, cuadrados de las medidas indi-
cadas y de esta manera se demuestra que la suma de los cuadrados de los catetos
es igual al cuadrado de la hipotenusa. Como puedes observar en la figura 1.127 si
cuentas y sumas los cuadros pequeños de los cuadrados de los catetos, 9 más 16,
obtienes la cantidad de cuadros pequeños del cuadrado de la hipotenusa, o sea 25.

Figura 1.127
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos

108
1.1 Figuras geométricas

Existen mas de 400 demostraciones diferentes de este teorema. A continuación


se ejemplifican tres de ellas:

1. Cada lado del cuadrado mayor de la figura 1.128 mide b + c.

b c

bc
2 bc
c
2
a

a b
a2
b
a

a Figura 1.128
bc bc c El área del cuadrado grande
2 2
es igual al área del cuadrado
c b chico más los cuatro
triángulos

.. Por lo tanto, el área estará dada por:

A = (b + c)(b + c) = (b + c)2 = b2 + 2bc + c2 (1)

.. El área del cuadrado interior es a2, y cada triángulo tiene una área de ,
como son cuatro triángulos, el área total de éstos será , por tanto
el área total del cuadrado interior más los cuatro triángulos será:

a2 + 2bc (2)
.. Igualando (1) y (2), se obtiene:

a2 + 2bc = b2 + 2bc + c2
.. Eliminando 2ab en los dos miembros de la igualdad:

a2 = b2 + c2
lo cual se deseaba demostrar.

2. En la siguiente demostración del teorema se construyen cuadrados sobre los


catetos y la hipotenusa del triángulo rectángulo. Se divide el cuadrado de la
base en cuatro rectángulos iguales, como se muestra en la figura 1.129. Super-
poniendo el cuadrado del otro cateto al centro y los rectángulos alrededor en
el cuadrado de la hipotenusa, se comprueba que es la misma área, o sea que
la suma de los dos cuadrados construidos sobre los catetos es igual al cuadra-
do construido sobre la hipotenusa.

109
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Figura 1.129
La suma del área de los cuadrados de los dos catetos
es igual al área del cuadrado de la hipotenusa

3. Una demostración similar es la siguiente. Se construyen cuadrados de forma


similar al caso anterior. Sobre el mayor de los cuadrados construidos sobre
los catetos se determina el centro (no necesariamente ha de ser este punto) y
se trazan dos rectas, una paralela AB y otra perpendicular CD a la hipotenusa
del triángulo. Con las cuatro piezas obtenidas más el cuadrado construido
sobre el otro cateto podemos cubrir el cuadrado construido sobre la hipo­
tenusa.
C

A B

Figura 1.130
Otra demostración geométrica del teorema
de Pitágoras

Existe una cantidad inimaginable de demostraciones geométricas; por lo que


has observado en las demostraciones anteriores podrás deducir que el cuadrado
construido sobre la hipotenusa contiene tantos cuadritos como entre los dos que
están construidos en los catetos.
De acuerdo con la figura 1.130, el cateto pequeño mide 3 unidades de longitud,
el otro cateto 4 y la hipotenusa 5.

110
1.1 Figuras geométricas

Aritméticamente se demuestra el triángulo básico del teorema de Pitágoras:


32 + 42 = 52
Observa los valores de la tabla 1.4.

Tabla 1.4 R
 elación aritmética entre los catetos y la hipotenusa de cualquier triángulo
rectángulo

Cate to b Cate to c Hi p ote n u sa a Ap l ic aci ó n d e l Teo rema D esa rro l lo d e cua d ra d o s

3 4 5 32 + 42 = 52 9 + 16 = 25

6 8 10 62 + 82 = 102 36 + 64 = 100

9 12 15 92 + 122 = 152 81 + 144 = 225

12 5 13 122 + 52 = 132 144 + 25 = 169

3 1 2 ( 3 )2 + 12 = 22 3+1=4

1 1 2 12 + 12 = ( 2 )
2 1+1=2

Como puedes observar, el teorema se cumple si duplicamos los valores de 3, 4


y 5 a 6, 8 y 10. Reflexiona, si los triplicamos, también se cumple, ¿se cumplirá para
cuadruplicar, quintuplicar, etc., los valores iniciales? También puedes notar que
se cumple no sólo para valores enteros, sino también decimales como las raíces
cuadradas no exactas.
Se puede comprobar que el teorema de Pitágoras se cumple no sólo para áreas
de figuras bidimensionales, sino también para volúmenes. Una forma de compro-
barlo algebraicamente es la siguiente:

.. Supongamos tres piezas volumétricas como las siguientes y que cumplan en


cada uno de sus lados con las medidas para formar un triángulo rectángulo,
(figura 1.131).

a = 15 cm

c = 12 cm

b = 9 cm Figura 1.131
Tres cuerpos geométricos
cuadrados forman un
triángulo rectángulo

.. Por el teorema de Pitágoras tendremos que:

a2 = b2 + c2

111
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. El volumen de estas piezas es el área de la base por la altura:

Va = a2h = (b2 + c2)h = b2h + c2h = Vb + Vc

lo cual se quería demostrar.

Una experiencia sencilla para comprobar esto en forma práctica es construir los
tres cuadrados de madera, o de cualquier otro material sólido, y colocarlos en una
balanza, como se muestra en la figura 1.132. Verás cómo se equilibra la balanza.
Este experimento comprueba que el teorema se cumple también para volúmenes.

Vc
Va
Vb

Figura 1.132
Balanza que comprueba el
teorema de Pitágoras con
volúmenes

Finalmente, se puede establecer que para determinar el valor de la hipotenusa


de un triángulo rectángulo, se despeja la literal que indica la hipotenusa, en este
caso a, pero puedes usar cualquier otra, o sea:

a2 = b2 + c2
.. Despejando a se tiene la expresión para determinar el valor de la hipote-
nusa:

.. Para encontrar el valor del cateto b se obtiene:

.. Para establecer el valor del cateto c se tiene:

El teorema de Pitágoras permite obtener la medida de uno de sus lados cuando


son conocidos los otros dos. Esta propiedad tiene gran importancia en la resolu-
ción de figuras geométricas así como en la de problemas de tipo trigonométrico,
como verás más adelante.
En términos generales, podemos decir que:

112
1.1 Figuras geométricas

1. Para calcular la hipotenusa, se obtiene la raíz cuadrada de la suma de los cua-


drados de los catetos.

2. Para obtener un cateto se saca la raíz cuadrada de la diferencia del cuadrado


de la hipotenusa menos el cuadrado del otro cateto.

Esto se resume en el siguiente triángulo:

a = b2 + c 2
c = a2 − b2
Figura 1.133
Expresiones para determinar los valores
A C de la hipotenusa y los catetos en un
triángulo rectángulo
b = a2 − c 2

  Ejemplos 

1 Determinar la longitud del lado indicado en cada uno de los siguientes trián-
gulos rectángulos.

a
B Lo que se desea obtener es la hipo-
tenusa, tendremos:
a=?
c = 12


A b = 16 C
a = 20

Lo que se desea obtener es el cateto r,


entonces:
p=9
r=?


r = 7.48
P R
q=5

113
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

c
N Lo que se desea obtener es el
cateto m, entonces:
o = 27
r=?


M n = 38 O
m = 26.74

2 Calcular la altura de un triángulo equilátero de 15 cm por lado.

Del triángulo equilátero se obtiene el siguiente triángulo rectángulo donde la


hipotenusa mide 15 cm y la base 7.5 cm. Aplicando el teorema, obtenemos:

Lo que se desea obtener es el cateto h, entonces:

15 cm
h

h = 12.99 cm

7.5 cm

3 Hallar el valor de x en la figura 1.134.

10
x

25
5
Figura 1.134
Determinar el valor de x

Del diagrama se obtiene el siguiente triángulo rectángulo semejante, donde la


hipotenusa es de 25 unidades, como lo muestra la figura 1.134, la longitud del
cateto del triángulo es de 5, los cuales se trasladan y se suman al cateto de 10,
obteniéndose el cateto de 15 unidades. La base es equivalente a la distancia x.

La longitud del cateto x será:

25 x = 25 2 − 15 2 = 625 − 225
15

= 400

x
x = 20

114
1.1 Figuras geométricas

4 Supón que estás fuera de tu casa y no tienes llaves para entrar. Una ventana
está abierta en el segundo piso a 5 metros sobre el suelo. Necesitas pedir pres-
tada una escalera a uno de tus vecinos. Hay un arbusto a lo largo del borde de
la casa, así que tendrás que colocar la escalera a 1.5 m de distancia de la casa,
como se muestra en la figura 1.135. ¿Qué longitud de la escalera se necesita
para llegar a la ventana?

Figura 1.135
Obtener la longitud de la
escalera

Este es el clásico problema de la escalera y su solución es muy sencilla. Lo que


se va a calcular es la hipotenusa del triángulo que la escalera forma con la
pared de la casa y el suelo, como puedes observar en el siguiente triángulo:

Designando la altura de la escalera por e, se tiene:

e
5m
e = 5.22 m

1.5 m

5 Un helicóptero asciende verticalmente hasta llegar a una altura de 300 m,


posteriormente vuela en dirección norte 600 m y finalmente gira y avanza en
dirección este 900 m. ¿A qué distancia se encuentra el helicóptero del lugar de
donde despegó?

En la figura 1.136 se observa la trayectoria del helicóptero, de la que se requiere


determinar la distancia d, que corresponde a la diagonal de una caja rectan-
gular cuyas dimensiones son x = 300, y = 600, y z = 900. Determinar la fórmula
para d en términos de x, y y z.

y = 600 m z = 900 m

d N
x = 300 m

Figura 1.136
E
Aplicación del teorema de
Pitágoras a tres dimensiones

115
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

A partir de los dos triángulos rectángulos de la figura 1.136, se pueden escribir


las siguientes dos ecuaciones:

x 2 + y 2 = a2
z 2 + a2 = d 2

Sumando las dos ecuaciones, obtenemos:

x 2 + y 2 + z 2 + a2 = a2 + d 2

Suprimiendo a2 en los dos miembros:

x2 + y 2 + z2 = d2

Esta ecuación es la ampliación a tres dimensiones del teorema de Pitágoras.


Sustituyendo los valores de las ecuaciones y resolviendo para d:

d 2 = (300)2 + (600)2 + (900)2


d 2 = 90 000 + 360 000 + 810 000
d 2 = 1 260 000


d = 1 122.5 m

Este problema lo puedes resolver por cualquier otro método en el cual apli-
ques el teorema de Pitágoras.

   Actividades

Resuelve los siguientes ejercicios poniendo tu mejor esfuerzo, lo cual te permitirá


desarrollar la capacidad de argumentar la solución de problemas que has obteni-
do con métodos geométricos y mediante el lenguaje verbal o matemático al com-
partirlos con tus compañeros.

1 De acuerdo con las literales del siguiente triángulo rectángulo, determina


los valores de la hipotenusa o del cateto, según los datos siguientes:

a
c

A b C

116
1.2 Figuras geométricas

a a = ? b = 12 c=5 f a = 0.59 b = ? c = 0.34


b a = ? b = 46 c = 19 g a = 11.8 b = 7.6 c=?
c a = ? b = 3200 c = 2500 h a = 1 b = ? c = 0.8
d a = ? b = 4.97 c = 2.34 i a = 1234 b = 28 c=?
e a = 8 b = 5.3 c=? j a = ? b = 12 c=5

2 Completa la siguiente tabla.

Hipotenusa (a) 2 13 √2 15

Cateto (b) 12 3 8

Cateto (c) 1 1 1

3 De acuerdo con lo aprendido sobre el teorema de Pitágoras, ¿consideras que


conociendo los valores de los lados de un triángulo podrías determinar si es
rectángulo? ¿Por qué?

4 Traza en cartón y recorta un tangram como el de la figura 1.130. Ármalo de


acuerdo con la figura para que compruebes el teorema de Pitágoras.

5 Halla el valor de x en cada uno de los siguientes casos.


a
x=?
h=8

b = 17

l = 16

h = 11

c 20

x 20

32

117
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

d 17

x
25

e 12

x
32
16

20

6 Utiliza el teorema de Pitágoras para hallar el área de un triángulo equilátero


que mida una unidad por lado.

7 En una construcción se observa la siguiente estructura del techo. Los trián-


gulos ABC y BCD son rectángulos, ¿cuánto miden los segmentos AB, AD y
CD?
B
12.8 m
3.6 m
A C
D

8 La diagonal de un terreno rectangular tiene 4 m más que el largo y 8 m más


que el ancho. Determina el área del terreno.

9 Si un ángulo agudo de un triángulo rectángulo es la tercera parte del otro,


¿cuánto mide cada ángulo agudo?

10 ¿Cuánto mide cada ángulo agudo de un triángulo rectángulo si uno es el


triple de la mitad del otro?

11 Determina la medida de cada ángulo agudo de un triángulo rectángulo si


uno de ellos es el doble del otro menos 15°.

118
1.2 Figuras geométricas

12 Si uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es el cuádruplo de


la tercera parte del otro menos 20°, ¿cuánto vale cada ángulo agudo?

13 Dos trenes del metro de la ciudad de México salen de su correspondiente


estación exactamente a las 5 a.m. El primero de ellos viaja hacia el norte a
una velocidad promedio de 120 km/h, y el segundo, hacia el este, a 90 km/h.
¿A qué distancia se encontrarán uno del otro a las 5.30 a.m.?

14 El remate triangular de una pared tiene la forma de un triángulo rectángulo


isósceles. Si la hipotenusa mide 12 m, ¿cuál es la longitud de cada cateto?

12 m

15 Una empresa fabricante de vinos desea construir un almacén para colocar


las barricas como se indica en la figura. Si el diámetro de cada barrica es de
2 m, ¿qué altura debe tener el almacén?

16 Para sujetar una antena de radio de 50 m de altura se utilizan dos alambres


paralelos anclados al suelo, como lo muestra la figura. ¿Cuál es la longitud
mínima que debe tener cada alambre?

50 m

5m 15 m

17 Sara pasea en su bicicleta 5 km al sur, 3 km al este y 2 km nuevamente al sur.


¿A qué distancia se encuentra del punto de partida?

119
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

18 ¿Se podrá hacer pasar una cubierta circular de una mesa con un diámetro
de 2.40 m por una puerta de 2.20 m de altura y 1 m de ancho?

19 Un bote viaja a 5.6 nudos y experimenta una corriente de 1.2 nudos en ángu-
lo recto hacia su proa. Calcula la velocidad resultante R que se muestra en el
siguiente diagrama vectorial.

5.6 nudos

1.2 nudos R

20 Alberto y Érika se ponen de acuerdo telefónicamente para ir al cine. Alber-


to, que vive en la casa B, sigue el camino BCA y Érika, que vive en la casa D,
lo hace por el camino DA. ¿Cuál de los dos llegará primero, suponiendo que
salen al mismo tiempo y caminan a la misma velocidad?
Casa de Alberto
B
300 m
180 m
A 120 m
Cine
C

150 m

D
Casa de Érika

21 El centro de la siguiente figura es un triángulo rectángulo isósceles cuyos


catetos miden una unidad. Todos los demás triángulos son rectángulos.
Determina el valor de la hipotenusa de cada uno de los 16 triángulos.
¿Podrías decir, sin hacer cálculos, el valor de la hipotenusa del triángulo 20?

1 1
1
1

1 1
1
x
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1

120
1.2 Figuras geométricas

22 Un triángulo equilátero trazado en un sistema de coordenadas cartesianas


tiene sus vértices en (0,0) y (6,0). ¿Cuáles son las coordenadas del tercer vér-
tice?

23 Halla la longitud de los lados b y c en el siguiente triángulo.

a=9
b=x

c = 3x

24 ¿Cuál es el valor de la diagonal d trazada en los vértices opuestos de una


caja que mide 40 cm × 30 cm × 20 cm?

20 cm

d
30 cm

40 cm

25 En la siguiente figura se representa el teorema de Pitágoras repitiéndose


indefinidamente en un triángulo rectángulo isósceles. Analízala y contesta
las siguientes preguntas.

a Suponiendo que el lado del cuadro de mayor tamaño es de 1 unidad,


¿cuál es el valor de las hipotenusas de los otros cuatro triángulos más
pequeños?
b ¿Cuál sería el valor de la longitud de la hipotenusa del octavo triángulo
rectángulo, sin hacer cálculos?

26 Halla la apotema de un hexágono regular de 10 cm de lado.

121
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

27 En una circunferencia con un radio de 29 cm se traza una cuerda de 40 cm.


Calcula la distancia del centro de la circunferencia a la cuerda.

28 Si construyeras sobre cada uno de los lados de un triángulo rectángulo


otra figura en lugar del cuadrado, como lo muestran las siguientes figu-
ras, ¿seguirá cumpliéndose que el área de la figura construida sobre la
hipotenusa es igual a las áreas de las figuras semejantes construidas sobre
los catetos? ¿Por qué?

Teorema de la altura

En la figura 1.137 aparece el triángulo ABC, que es rectángulo en B, con las distan-
cias indicadas en centímetros.
B

20 cm
h

Figura 1.137 A D C

Como puedes observar, con estos datos no es posible determinar las distan-
cias AD, AC y AB utilizando exclusivamente el teorema de Pitágoras. Lo más que
podríamos obtener es la altura h, la cual tendría una longitud de:

Para resolver este tipo de problemas, que aunque son triángulos rectángulos
no basta la aplicación del teorema de Pitágoras, se requiere aplicar otros teore-
mas relacionados con estos triángulos: el teorema de la altura y el del cateto. Para
entender estos teoremas es necesario establecer el concepto media proporcional
de dos segmentos.
Un segmento x se llama media proporcional de dos segmentos a y b si se cumple
la proporción:

122
1.2 Figuras geométricas

La forma de obtener dichos segmentos se muestra en la figura 1.138. Los ángu-


los 1 y 2 son iguales por ser de lados perpendiculares entre sí. Superponiendo los
triángulos se obtiene el diagrama del teorema de Tales, con lo cual se justifica la
proporción:

x
x
b
Figura 1.138
1 1=2
Media proporcional de dos
a b x segmentos
a

Otro principio que debes recordar para entender los teoremas de la altura y el
cateto es que: En todo triángulo rectángulo, los triángulos obtenidos al trazar la altu-
ra relativa a la hipotenusa son semejantes entre sí.
Con estos dos elementos importantes ya mencionados, es posible demostrar el
teorema de la altura que establece:

La altura relativa a la hipotenusa de un triángulo rectángulo es media propor-


cional entre los segmentos en que divide ésta.

Sea el triángulo rectángulo ABC:


B

Figura 1.139
A m D n C Teorema de la altura

De acuerdo con los principios mencionados anteriormente y con la figura 1.139,


ABD y BCD son semejantes, por lo tanto, se cumple la proporción:

Sustituyendo por las literales de la figura 1.139:

Lo cual se puede expresar como:


h2 = nm

Aplicando este teorema al problema planteado inicialmente, podremos fácil-


mente determinar la distancia AD, sustituyendo los valores de la figura 1.139:

162 = 12m

123
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

De donde se tiene que:

Lo cual significa que la distancia AD = 21.3 cm. De aquí se obtiene la distancia


AC sumando:
AC = m + n = 21.3 + 12 = 33.3 cm

Teorema del cateto

Este teorema, que nos permitirá determinar con facilidad la distancia AB del trián-
gulo de la figura 1.140, establece:

En todo triángulo rectángulo un cateto es media proporcional entre la hipotenusa y su


proyección sobre ella.
Es posible demostrar este teorema con base en los mismos principios emplea-
dos en el teorema anterior.
B

c
h a

Figura 1.140 A m D n C
Teorema del cateto b

Por ser los triángulos ABC y ABD semejantes, tenemos:

Sustituyendo por las literales de la figura:

De donde se obtiene:
c2 = mb

Con este resultado estamos en condiciones de determinar la distancia c, sustitu-


yendo los valores correspondientes:
c2 = (21.3)(33.3)
c2 = 709.29
c = 26.6 cm
Por lo tanto, tenemos que:
AB = 26.6 cm

124
1.2 Figuras geométricas

Con este resultado queda resuelto nuestro triángulo aplicando el teorema de la


altura y del cateto.
Es posible resolver el problema aplicando sólo uno de los dos teoremas aquí tra-
tados, pero se hizo de esta manera con fines demostrativos.

   Actividades

A continuación se plantea una serie de ejercicios en los cuales se deben calcular


algunas dimensiones desconocidas de superficies de terrenos de polígonos irregu-
lares donde se requiere aplicar los teoremas de la altura y del cateto. Resuélvelos
reflexionando tus resultados.

Halla los valores faltantes en los siguientes triángulos rectángulos:


a

c
h=
h a a=
c=
16 4

c
h=
3 a b=
c=
6 n

c
h=
h 2 n=
c=
3 n

Triángulo inscrito a una circunferencia

Para finalizar este tema, estudiaremos una relación muy importante entre el trián-
gulo rectángulo y una semicircunferencia. En la figura 1.141 puedes observar que
todos los triángulos inscritos son rectángulos y tienen como hipotenusa el diáme-
tro de la semicircunferencia. Compruébalo midiendo con el transportador el ángu-
lo de todos ellos. Esta propiedad se utiliza en diseños de construcción, obras de
arte, etcétera.

125
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

B’’
B’’’ B

B’’’’ B’

Figura 1.141
Triángulos rectángulos
inscritos a una
semicircunferencia A C

1 .1 . 4 Polígonos

En el apartado 1.1.1.2 se estudiaron los conceptos básicos de la geometría, se esta-


bleció que las líneas poligonales son abiertas y cerradas, y que una poligonal cerra-
da da origen a una figura llamada polígono:

Figura 1.142
Una línea poligonal cerrada
forma un polígono Poligonal Polígono

Por lo tanto, podemos definir al polígono de la siguiente manera:

Polígono es la superficie plana limitada por una línea quebrada o poligonal cerrada.

La palabra polígono se deriva de las raíces griegas poli, que significa varios o
muchos, y gono, que significa ángulos. Muchos de los términos usados en geome-
tría provienen del griego, porque fue en Grecia donde se le dio a esta ciencia una
enorme importancia y alcanzó un notable desarrollo.
El más sencillo de los polígonos es el triángulo, ya que con dos líneas rectas no
es posible construir un polígono; debido a su importancia, el triángulo fue estu-
diado particularmente en el tema anterior. En este apartado estudiaremos los
polígonos en forma general y en forma particular los cuadriláteros por tener una
clasificación más detallada que los demás.

1.1.4.1  Notación y clasificación

Notación de polígonos

La notación es un sistema de signos convencionales que se adopta para expresar


conceptos matemáticos, físicos, químicos, etc. La forma usual de expresar un polí-
gono es mediante letras mayúsculas situadas en sus vértices.

126
1.2 Figuras geométricas

Su notación se puede realizar de tres formas indistintamente. Antecediendo a


las letras mayúsculas:

1. La palabra polígono. Por ejemplo: polígono ABCDE


2. El nombre del polígono. Por ejemplo: pentágono ABCDE
3. El símbolo gráfico del polígono. Por ejemplo: ABCDE

Los elementos básicos de un polígono son los siguientes:

.. Lados. Rectas que limitan al polígono.


.. Ángulos internos. Los formados por dos lados consecutivos.
.. Ángulos externos. Se encuentran fuera del polígono y están formados por un
lado y la prolongación del lado adyacente.
.. Vértices. Punto en que concurren los dos lados de un ángulo.
.. Diagonales. Rectas que unen dos vértices no consecutivos del polígono.

El número de lados de un polígono es igual al número de vértices y ángulos inte-


riores y exteriores.

D Lado Vértice
E

C
F

B
Ángulo interior
2
A 1 G Figura 1.143
Ángulo exterior
Elementos del polígono

De acuerdo con la figura 1.143, en el polígono ABCDEFG se tiene:

.. Siete lados AB, BC, CD, DE, EF, FG.


.. Ángulos internos: ∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E, ∠F y ∠G
.. Ángulos externos: ∠1, ∠2, ∠3, ∠4, ∠5, ∠6, y ∠7.
.. Vértices: A, B, C, D, E, F y G.
.. Diagonales desde el vértice A: AC, AD, AE AF

Clasificación de polígonos

En la tabla 1.5 se muestra la clasificación de polígonos de acuerdo con el número


de lados:

127
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Tabla 1.5 Clasificación de polígonos de acuerdo con sus lados

Po l í g o n o N úm e ro d e l a d o s

Triángulo 3

Cuadrilátero 4

Pentágono 5

Hexágono 6

Heptágono 7

Octágono 8

Eneágono 9

Decágono 10

Endecágono 11

Dodecágono 12

Los polígonos de más de 12 lados se denominan de n lados, por ejemplo, polí-


gono de trece lados, de catorce lados, etc.; en algunos casos podrás encontrar el
término pentadecágono para el de quince lados e icoságono para el de veinte.
Una clasificación general de los polígonos es la siguiente:

� Convexo. No tiene ángulos internos entrantes.


� Cóncavo. Tiene ángulos internos entrantes.
� Equilátero. Tiene todos sus lados iguales.
� Equiángulo. Tiene todos sus ángulos iguales.
� Regular. Es equilátero y equiángulo.
� Irregular. Puede ser equilátero y no equiángulo, viceversa o ninguno de los
dos casos.

Ejemplos de polígonos regulares son el triángulo equilátero, el cuadrado, el pen-


tágono regular, etc. Los polígonos irregulares más comunes son: cualquier triángu-
lo no equilátero, rectángulo, trapecio, etcétera.

Irregular convexo Irregular cóncavo Irregular equiángulo

Figura 1.144
Ejemplos de polígonos
regulares e irregulares Regular Irregular convexo Irregular equiángulo

128
1.2 Figuras geométricas

Los polígonos regulares cuentan además con elementos importantes que no tie-
nen los irregulares ( figura 1.145). Éstos son:

� Centro (C). Punto interior que se halla a igual distancia de sus vértices.
� Apotema. Segmento perpendicular desde el centro a cualquiera de los lados.
La apotema es igual al radio de la circunferencia inscrita en el polígono (en
la figura 1.145 es el segmento CD).
� Radio. Segmento que une el centro con un vértice del polígono y radio de la
circunferencia circunscrita (en la figura 1.145 es el segmento CB).
.. Ángulo central. ∠ACB en la figura 1.145.
A
Ángulo central
Radio

C
Figura 1.145
Apotema Centro, apotema, radio
Centro y ángulo central de un
D polígono regular

Polígonos regulares estrellados

El uso de la geometría tiene una influencia fundamental en el arte y entre las


figuras más bellas y utilizadas están los polígonos estrellados, obtenidos al unir
vértices no consecutivos de los polígonos regulares. Por ejemplo, si a partir del
pentágono regular se unen los vértices saltando de dos en dos, se obtiene la estre-
lla pentagonal, símbolo de la escuela pitagórica. A partir del hexágono regular se
obtiene la estrella de Israel, llamada también hexágono estrellado, que se obtiene al
unir los ocho puntos a través de saltos de tres en tres.

Figura 1.146
Estrella pentagonal Hexágono estrellado Polígonos estrellados

En el arte se usa este tipo de figuras en lacería, decoración constituida por


líneas que se entrecruzan, generando formas geométricas, estrelladas y poligona-
les, según la creatividad e imaginación del artesano. Se recurre a este arte en la
arquitectura, para diseños en construcciones de yesería, madera, emplomados, en
la fabricación de mosaicos, cristal cortado, joyas, mantelería, etcétera.

129
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Trazo de un polígono con regla y compás

Con frecuencia te puedes enfrentar con la necesidad de trazar un polígono divi-


diendo la circunferencia en un número determinado de partes iguales. El siguiente
método es el más conocido y te servirá para todos los casos que se te presenten.

1. Se dibuja una circunferencia de un diámetro determinado AB.


2. Se divide dicho diámetro en el número de partes en que queramos dividir la
circunferencia, en este caso son siete (el método lo estudiaste en el apartado
1.1.3.3).
3. Tomando como radio el diámetro de la circunferencia y con centro en los
extremos de éste, A y B, se trazan dos arcos que se intersecan en el punto C
(figura 1.147).
A
1
2
3
C 4
5
6
7
Figura 1.147
Trazo de un polígono B

4. Se traza una recta del punto C a la segunda división del diámetro y que inter-
seque a la circunferencia en el punto D. El arco AD es la séptima parte de la
circunferencia.
A
1
2 D
3
C 4
5
Figura 1.148 6
División de la circunferencia 7
en partes iguales B

5. Trazando el segmento AB se obtiene el lado del polígono.

Este método se utiliza en todos los casos para el trazado de polígonos regulares.

1.1.4.2  Ángulos interiores y exteriores

Con frecuencia se requiere conocer cuántos grados suman los ángulos interiores o
exteriores de los polígonos.
Para determinar la suma de los ángulos interiores de un polígono se procede de
la siguiente manera.

130
1.2 Figuras geométricas

En los polígonos de la figura 1.149 se trazan diagonales desde un mismo vértice,


lo que divide el polígono en triángulos. Como puedes observar, el número de trián-
gulos depende del número de lados, o sea, en el cuadrilátero se forman dos trián-
gulos, en el hexágono cuatro y en el heptágono cinco, por inducción matemática se
tiene que el número de triángulos en los que se puede dividir un polígono es igual al
número de lados menos dos (n – 2).

Cuatro lados, Seis lados, Siete lados, Figura 1.149


dos triángulos cuatro triángulos cinco triángulos Triángulos en un polígono

Puesto que la suma de los ángulos interiores del triángulo es igual a 180°, en un
polígono, la suma de los ángulos interiores será igual a 180° por el número de trián-
gulos que se forman dentro de él menos dos, y se determina mediante la siguiente
expresión:
S∠i = 180°(n - 2)
En consecuencia, si se desea determinar el valor de un ángulo interior cuando
se conoce la suma de sus ángulos interiores, se usa la ecuación:

∠i =

Estas expresiones son válidas para cualquier tipo de polígono, sea regular o irre-
gular, convexo o cóncavo.
La suma de los ángulos exteriores de cualquier polígono siempre es igual a 360°.
Esto es:
S∠e = 360°

C
B
∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E = 360°

A
Figura 1.150
E Suma de ángulos exteriores de un polígono

131
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Puesto que la circunferencia tiene 360°, el ángulo central (∠c) de cualquier polí-
gono es igual a 360° divididos por el número de lados (n), o sea: ∠c = 360°/n .

∠c

Figura 1.151
360°
Ángulo central de un
polígono regular

  Ejemplos 

1 En un pentágono regular:

a ¿Cuántos triángulos se pueden trazar?


El número de triángulos está dado por:
(n – 2) = 5 – 2 = 3
b ¿Cuánto suman sus ángulos interiores?
Aplicando la fórmula:
S∠i = 180°(n – 2) = 180°(5 – 2) = 180°(3) = 540°
c ¿Cuánto mide un ángulo interior?
Dividiendo la suma de los ángulos interiores entre el número de lados:

∠i =

d ¿Cuánto suman sus ángulos exteriores?


La suma de sus ángulos exteriores siempre es igual a 360°:
S∠e = 360°
e ¿Cuánto mide un ángulo exterior?
Dividiendo 360°, que es la suma de ángulos exteriores, entre el número de
ángulos, en este caso 5, se tiene:

f ¿Cuánto mide el ángulo central?


Utilizando la fórmula:

132
1.2 Figuras geométricas

2 ¿Cuál es el polígono cuyos ángulos interiores suman 1260°?

Como conocemos la suma de ángulos interiores, partimos de la expresión:


S∠i = 180°(n - 2)
Lo que nos plantea el problema es el número de lados, por tanto, despejamos n
en la ecuación:

De donde:
S∠i
n= +2
180°
Sustituyendo valores:
1260°
n= +2 =7+2=9
180°
La respuesta es un polígono de nueve lados o eneágono.

3 ¿Cuál es el polígono regular que tiene un ángulo interior de 120°?

Puesto que se conoce la medida de un ángulo interior, comenzamos de la


expresión:

Despejando n:
n∠i = 180°(n – 2)
n∠i = 180°n – 360°
n180° – n∠i = 360°
n(180° – ∠i) = 360°

Sustituyendo valores:

El polígono buscado es de seis lados o hexágono.

   Actividades

Es tiempo de poner en práctica los conocimientos adquiridos y además socializar


con los compañeros, lo que les permitirá adquirir seguridad en la solución de pro-
blemas. Para este ejercicio, intégrense en equipos.

1 Completen la siguiente tabla realizando las operaciones correspondientes:

133
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Polí g ono N ú me r o d e N ú me r o d e S uma d e lo s Me d i da d e l Me d i da d e l Me d i da de l


re g u lar l ad os tr ián gu los á n g u lo s á n g u lo á n g u lo á n g u lo
i nt e ri o res i nt e rn o ext e rn o ce nt ral

Triángulo

Cuadrilátero

Pentágono

Hexágono

Heptágono

Octágono

Eneágono

Decágono

Undecágono

Dodecágono

Pentadecágono

Icoságono

2 En cada uno de los siguientes incisos, la cifra dada en grados corresponde a


la suma de los ángulos interiores de un polígono. Escribe el nombre del polí-
gono que corresponde a cada cifra.
a 7 020° d 1 080° g 1 980°
b 720° e 1 800°
c 2 880° f 360°

3 Determina qué polígono tiene como ángulo interior cada uno de los siguien-
tes valores.
a 165° c 60° e 90°
b 120° d 108°

4 Obtén el valor de un ángulo exterior de los siguientes polígonos regulares:


a 17 lados c 28 lados e 21 lados
b 34 lados d 16 lados

5 ¿Cuál es el valor del ángulo central de los siguientes polígonos?


a 33 lados b 26 lados c 18 lados

134
1.2 Figuras geométricas

1.1.4.3  Diagonales

Como recordarás, al inicio de este tema se definió a las diagonales como las rec-
tas que unen dos vértices no consecutivos del polígono. De cada vértice se pueden
trazar diagonales a los demás vértices del polígono, excepto al anterior y al poste-
rior. Por esta razón el triángulo no tiene diagonales. Observa en la figura 1.152 que
desde el vértice A sólo se puede trazar una diagonal en el cuadrilátero; dos en el
pentágono, tres en el hexágono.
C C D

B C B D
B E

Figura 1.152
Diagonales trazadas desde
A D A E A F un mismo vértice

De esto podemos deducir que:

En un polígono, el número de diagonales (D) que se pueden trazar desde un mis-


mo vértice será igual al número de lados menos tres, o sea n - 3.

Por ejemplo, de un vértice del cuadrilátero se pueden trazar 4 - 3 = 1 diagonal;


del pentágono, 5 - 3 = 2 diagonales, y del hexágono, 6 - 3 = 3 diagonales.
Ahora la pregunta sería, ¿cuántas diagonales se pueden trazar en total desde
todos los vértices? Esta pregunta la podremos contestar trazando en las figuras
anteriores todas las diagonales desde todos los vértices.

C C D

B C B D
B E

Figura 1.153
Número total de diagonales
A D A E A F de un polígono

¿Cuántas diagonales observas en cada polígono de la figura 1.153? En el cua-


drilátero tenemos dos, en el pentágono cinco y en el hexágono nueve. Puesto que
de cada vértice se pueden trazar n - 3 diagonales, entonces, supuestamente, el
número total de diagonales que se pueden trazar en un polígono estaría dado por
n(n - 3). Pero si prestas atención a las diagonales del pentágono, podrás observar
que las diagonales AC y CA son la misma, como lo son BD y DB, y así sucesivamen-
te, por lo que se duplica el número de diagonales en cualquier polígono. Para elimi-
nar esta duplicidad es necesario dividir la expresión dada entre dos. Entonces, el
número total de diagonales (D) de un polígono estará dado por:

135
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

  Ejemplos 

1 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar desde un vértice de un polígono de 20


lados?

El número de diagonales desde un vértice está dado por:


D = n - 3 = 20 - 3 = 17 diagonales.
2 Establecer el número total de diagonales que pueden trazarse en un dodecágo-
no regular.

Aplicando la fórmula y sustituyendo valores:

diagonales.

3 ¿Cuál es el polígono en el que se pueden trazar 7 diagonales desde un vértice?

Si tenemos que desde un vértice se pueden trazar:


D=n-3
Entonces
n = D + 3 = 7 + 3 = 10

es decir, el polígono de 10 lados o decágono.

4 ¿En qué polígono se pueden trazar 44 diagonales en total?

Tenemos que:

Despejando n se tiene:
2D = n(n - 3)
2D = n2 - 3n
Igualando a cero obtenemos una ecuación de segundo grado:

n2 - 3n - 2D = 0
Sustituyendo el valor D:

n2 - 3n - 88 = 0

Resolviendo la ecuación por cualquier método conocido, que en este caso el


más sencillo es aplicando la fórmula general en la que:

a = 1  b = -3 y c = -88

136
1.2 Figuras geométricas

Recuerda que la fórmula general para resolver las ecuaciones de segundo gra-
do es:

Sustituyendo entonces los valores en la fórmula general tenemos:

lados.

El polígono en el que se pueden trazar 44 diagonales es el undecágono regular.

5 ¿Qué polígono tiene 12 diagonales más que lados?

Se parte de la expresión de número de diagonales:

Despejando n se tiene:
2D = n(n - 3)

Ya que el problema plantea que hay 12 diagonales más que lados, entonces

D = 12 + n
Sustituyendo obtenemos:
2(12 + n) = n2 - 3n
24 + 2n = n2 - 3n
Igualando a cero obtenemos una ecuación de segundo grado:
n2 - 2n - 3n - 24 = 0
n2 - 5n - 24 = 0

Sustituyendo los valores en la fórmula general, se tiene:

lados.

El polígono que tiene 12 diagonales más que lados es el octágono, ya que tiene
20 diagonales.

137
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

   Actividades

Ahora te invito a practicar lo aprendido resolviendo los siguientes ejercicios plan-


teados. Comparte los resultados con tus compañeros.

1 Completa la siguiente tabla:

Pol ígo n o N úm e ro d e d i ag o n a l es N úm e ro tota l de


t ra za das d es d e u n v é rt i ce d i ag o n a l es

Triángulo

Cuadrilátero

Pentágono

Hexágono

Heptágono

Octágono

Eneágono

Decágono

Undecágono

Dodecágono

Pentadecágono

Icoságono

2 ¿Es posible que algún polígono no tenga diagonales? ¿Por qué?

3 Halla el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice en los


siguientes polígonos:
a 17 lados
b 26 lados
c 35 lados

4 ¿En qué polígono se pueden trazar las siguientes diagonales en total?


a 66 diagonales
b 12 diagonales
c 30 diagonales
d 42 diagonales
e 20 diagonales

5 ¿Cuál polígono tiene el doble número de diagonales que de lados?

6 ¿Cuál polígono tiene 25 diagonales más que lados?

138
1.2 Figuras geométricas

Cuadriláteros

Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados, y son los más comunes. Si obser-
vas a tu alrededor, como el piso de tu escuela o de tu casa, azulejos del baño, las
servilletas, manteles, pañuelos, la cubierta de la mesa o la silla, etc., encontrarás
multitud de cuadriláteros, debido a esto los tratamos en forma particular. Aunque
todos ellos son de cuatro lados tienen diversas formas, por esta razón los clasifica-
remos de acuerdo con sus características para que los identifiques con facilidad.

Tabla 1.6 Clasificación de cuadriláteros

Clasi f i caci ón F igu r a Ca ract e rí st i cas

Lados y ángulos iguales.


Cuadrado

Lados opuestos iguales y cuatro ángulos


rectos.
Paralelogramos Rectángulo
Son los que tienen
lados paralelos dos
a dos.
Lados iguales y ángulos opuestos iguales.

Rombo

Lados opuestos iguales y ángulos


opuestos iguales.
Romboide

Sección inferior de un triángulo


rectángulo por una paralela a la base.
Trapecio rectángulo
Trapecios
Son los que tienen Sección inferior de un triángulo isósceles
sólo dos lados por una paralela a la base.
paralelos. Trapecio isósceles

Sección inferior de un triángulo escaleno


por una paralela a la base.
Trapecio escaleno

Dos lados consecutivos iguales y dos


ángulos opuestos iguales
Trapezoides
Trapezoide simétrico
No tienen ningún
lado paralelo.
Ni lados ni ángulos iguales.
Trapezoide asimétrico

139
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Propiedades de los cuadriláteros

1. La suma de los ángulos interiores es igual a 360°.


2. Los ángulos adyacentes a un mismo lado son suplementarios, es decir suman
180°.
3. Sólo pueden trazarse dos diagonales.
4. Sólo se puede trazar una diagonal de cada vértice.
5. Las diagonales de cualquier paralelogramo se cortan en su punto medio.
6. Cada diagonal divide a un paralelogramo en dos triángulos iguales.
7. En el rombo y en el cuadrado, las diagonales se cortan perpendicularmente,
siendo a la vez bisectrices de sus ángulos.
8. En el rectángulo y en el cuadrado las diagonales son iguales.

El tangram

El tangram o juego de formas es una especie de rompecabezas que consiste en


obtener diferentes figuras colocando sus piezas de maneras diversas. Surgió como
un juego individual de origen chino consistente en siete figuras:

.. un cuadrado
.. un paralelogramo
.. cinco triángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano)

Figura 1.154
El tangram

Este juego puede ser un gran estímulo para tu creatividad, así como ayudarte
en el aprendizaje de algunos conceptos de geometría plana y el desarrollo de tus
capacidades psicomotrices e intelectuales, pues te permite relacionar en forma lú-
dica la manipulación concreta de materiales con la formación de ideas abstractas.
El tangram que aparece en la figura 1.155 contiene la mayoría de los cuadriláte-
ros y está formado por ocho piezas: cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trape-
cio isósceles, trapecio rectángulo, trapecio escaleno y trapezoide.

140
1.2 Figuras geométricas

Figura 1.155
Tangram de cuadriláteros

   Actividades

Desarrolla los siguientes ejercicios con el fin de relacionar el contexto que te rodea
con los fundamentos teóricos estudiados.

1 Como puedes observar, el siguiente trapecio rectángulo se forma de un cua-


drado y la mitad de otro igual. ¿Cómo lo puedes dividir en cuatro trapecios
rectángulos exactamente iguales? Te sugiero que cuadricules las figuras en
cuatro cuadros por lado.

2 Un trapecio isósceles tiene la base mayor tres veces más grande que la
menor. Cada uno de sus lados oblicuos mide 20 m y equivale cada uno a 5/4
de la base. Calcula el perímetro y área del trapecio.

3 Construye un tangram como el de la figura 1.154 y forma distintas figuras


utilizando tu imaginación y creatividad.

4 Elabora en cartón el tangram de la figura 1.155 y recórtala. Identifica cada


uno de los cuadriláteros que lo forman. Ármalo y desármalo y trata de for-
mar nuevas figuras.

5 Empleando los criterios de congruencia de triángulos, demuestra la propie-


dad numero 6 de los cuadriláteros.

141
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

1.1.4.4  Perímetros y áreas

Después de haber estudiado las propiedades de los polígonos, aprenderás cómo


medir estas figuras. Ya se dijo que medir es comparar una magnitud con otra que
se toma como patrón de medida. Las dos importantes medidas de cualquier polí-
gono son el perímetro y el área.

El perímetro se define como la suma de las medidas de los lados de cualquier polígono.

El perímetro es la medida del contorno de una figura plana en dos dimensio-


nes y su valor siempre será un número positivo. Las siguientes figuras correspon-
den a un triángulo y un heptágono irregulares, cuyos perímetros corresponderán
a la suma de las medidas de sus lados. La medida del perímetro se da en unidades
lineales: múltiplos y submúltiplos del metro y en el sistema inglés.
D
C
B E

B
F

Figura 1.156 A C A G
Perímetro de un polígono P = AB + BC + CA P = AB + BC + CD + DE + EF + FG + GA

La otra medida del polígono es la de superficie.

La medida de la extensión de una superficie recibe el nombre de área.

Las superficies se miden en unidades cuadradas, como son: km2, hm2, dam2, m2,
dm2, cm2 y mm2.
Para medir terrenos se utiliza con frecuencia la hectárea, unidad de medida
agrícola que equivale a un hectómetro cuadrado, o sea, a 10 000 m2.
Para entender el concepto de área observa el siguiente rectángulo dividido en
un número determinado de cuadros (figura 1.157):

4
3

2
Figura 1.157 1
Cuadriculado de un
rectángulo 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Supongamos que cada división, tanto vertical como horizontal, mide 1 cm,
entonces cada cuadro tendrá 1 cm2 de área. Tenemos 4 filas de 8 cm2 cada una. Por
tanto, el total de cm2 estará dado por:

8 cm2 + 8 cm2 + 8 cm2 + 8 cm2 = 32 cm2

142
1.2 Figuras geométricas

Debes recordar que una suma de sumandos iguales se puede abreviar mediante
una multiplicación en la que se obtiene el área del rectángulo:
Área del rectángulo = núm. de unidades horizontales × núm. de unidades verticales
De acuerdo con la figura 1.157, se tiene:
Área = 8 cm × 4 cm = 32 cm2
El resultado corresponde al número de centímetros cuadrados que contiene el
rectángulo.
A partir de este razonamiento, podemos establecer que:
Área del rectángulo = base × altura
La base de cualquier polígono es el lado sobre el cual descansa la figura.

A = bh h

Figura 1.158
b Área del rectángulo

Un caso particular del rectángulo es el cuadrado, en el cual la base y la altura


son iguales, por lo tanto, tendremos:
Área del cuadrado = lado × lado

A = l2 l

Figura 1.159
l Área del cuadrado

Obtengamos las áreas de los demás cuadriláteros a partir de la del rectángulo,


utilizando para ello papel y tijeras.
Corta una hoja de papel por su diagonal y obtendrás dos triángulos:

Figura 1.160
Cortando un rectángulo
diagonalmente se obtienen
dos triángulos

143
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Con otra hoja de papel realiza los cortes que se muestran en la figura 1.161. Cor-
tando en forma oblicua un rectángulo desde un punto común, se obtienen tres
triángulos, que al unir los dos más pequeños forman un triángulo igual al mayor,
por lo tanto dos triángulos iguales.

Figura 1.161
Cortado en forma oblicua se
forman dos triángulos

De este modo obtienes tres triángulos, el mayor de ellos es el básico y los otros
dos restantes se juntan a manera de tangram para formar otro triángulo igual al
básico. De lo anterior puedes deducir que no importa la forma en que se corten los
triángulos en un rectángulo, siempre se obtendrán dos triángulos de un rectángu-
lo. Por lo tanto, el área de un triángulo es la mitad del área del rectángulo, esto es:

Área del triángulo =

bh
A= h
2
Figura 1.162
El área del triángulo es igual
a base por altura sobre dos
b

En una nueva hoja de papel efectúa un corte como se indica en la figura 1.163,
trasladando al lado puesto el triángulo que obtuviste con el corte, con lo cual
obtendrás un romboide.

Figura 1.163
Construcción de un romboide

Puesto que el romboide está formado de las mismas piezas y tiene la misma
área que la del rectángulo, como lo demuestra la figura 1.164, se deduce que el área
del romboide es la misma que la del rectángulo:

Área del romboide = base × altura

144
1.2 Figuras geométricas

A = bh
h Figura 1.164
El área del romboide es igual
b a base por altura

Localiza los puntos medios de los lados de una hoja de papel, únelos por rectas
para formar un rombo y recórtalos, finalmente traza sus diagonales, como indica
la figura 1.165. Como puedes observar, las diagonales son la base y la altura de la
hoja de papel. En el rombo, las diagonales reciben el nombre de diagonal mayor
(D) y menor (d), respectivamente. Si superpones los cuatro triángulos sobrantes
sobre el rombo descubrirás que coinciden exactamente, por lo que es fácil deducir
que del rectángulo se obtienen dos rombos iguales y que la relación entre el área
del rectángulo y la del rombo estará dada por:

Área del rombo =

Dd
A=
2

h d
Figura 1.165
El área del rombo es igual a
diagonal mayor por diagonal
b D menor sobre dos

Si cortas la hoja de papel en forma transversal, como lo muestra la figura 1.166a,


obtendrás dos trapecios rectángulos iguales. Pueden ser también dos cortes (figu-
ra 1.166 b), entonces obtendrás dos trapecios iguales no rectángulos.

h h

b B b
a)

Figura 1.166
Construcción del trapecio
b)

145
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

La longitud de la base del rectángulo está formada por la base mayor, más la
base menor del trapecio, por lo tanto, el área del rectángulo será base mayor, más
base menor, por la altura. Estas construcciones te permiten deducir que el área del
trapecio es la mitad del área del rectángulo. Por lo tanto, su área está dada por:

Área del trapecio =

( B + b )h
h A=
2
Figura 1.167
El área del trapecio es igual
a la base mayor, más la base
menor, por altura, sobre dos B

Área de cualquier polígono

Si deseas determinar el área de polígonos irregulares, basta con triangular el polí-


gono trazando las diagonales desde un mismo vértice, calcular el área de cada
triángulo y efectuar la suma para obtener el área total.

Figura 1.168
Triangulación de un
polígono irregular para
calcular su área

También puedes descomponer las figuras irregulares en otras, como pueden ser
trapecios, rombos, rectángulos, etc., según convenga para facilitar el cálculo del
área. Si el polígono es regular, puedes deducir una fórmula general para calcular el
área a partir del siguiente razonamiento: supongamos el pentágono regular de la
figura 1.169: triangula desde el centro y podrás observar que todos los triángulos
son iguales; esto, que sucede para todos los polígonos regulares, permite estable-
cer fácilmente la fórmula general para el área de los polígonos regulares.

Figura 1.169 a
Triangulación de un
pentágono regular
l

146
1.2 Figuras geométricas

De la figura 1.169 puedes deducir que su área es igual a cinco veces el área de un
triángulo.

La apotema de un polígono regular es la distancia del centro a uno de sus lados,


y en todos los polígonos regulares es exactamente igual a la altura del triángulo.

De donde:
Área del pentágono = 5 × área del triángulo = c m

Al multiplicar 5 por el lado, obtienes el perímetro del pentágono. Sustituyendo


en la expresión anterior:

Área del pentágono =

Por deducción, puedes establecer que este procedimiento es válido para cual-
quier polígono regular y, en consecuencia la expresión general para determinar el
área es:
Área de un polígono regular =

Utilizando sólo las literales tendremos:

Fórmula de Herón de Alejandría para el área del triángulo

Si ignoras la altura de un triángulo, pero conoces sus tres lados, lo más sencillo es
aplicar la fórmula de Herón. Para determinar el área de cualquier triángulo en fun-
ción de sus tres lados, se aplica la fórmula de Herón, la cual es la siguiente:

Donde s es el semiperímetro (mitad de la medida del perímetro) del triángulo.


Se calcula mediante la siguiente expresión:

Herón de Alejandría vivió aproximadamente en el año 100 d.C., y fue un gran


físico y matemático.

  Ejemplos 

1 Calcular perímetro y área de un triángulo rectángulo que tiene de base 16 cm y


una altura de 12 cm.

147
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Como es un triángulo rectángulo, la base y la altura son los catetos, por lo que
aplicando el teorema de Pitágoras obtenemos el valor de la hipotenusa para
calcular el perímetro.

Tendremos que el perímetro es:


P = a + b + c = 20 + 16 + 12 = 48 cm
Recuerda, el perímetro se da en unidades lineales. Aplicando la fórmula del
área del triángulo, se tiene:

Recuerda que el área se da en unidades cuadradas.

2 Determinar perímetro y área de un triángulo cuyos lados tienen las siguientes


dimensiones: a = 11 cm, b = 12 cm y c = 13 cm.

Puesto que se conocen los tres lados, utilizamos la fórmula de Herón. Comen-
zamos calculando el semiperímetro:

Sustituyendo el valor en la fórmula de Herón:


3 Un terreno agrícola de forma rectangular se ha divido en ocho secciones para
sembrar distintas hortalizas. El dueño elaboró el siguiente croquis con las
dimensiones indicadas en metros y las secciones numeradas del 1 al 8. Se quie-
re determinar el perímetro en metros y área en metros cuadrados de cada sec-
ción, así como el área total en hectáreas.

50 200 50

100 1 4 7
6
50
3

Figura 1.170 100


2 5 8
División de una figura en
distintos cuadriláteros 50 100

148
1.2 Figuras geométricas

Como puedes observar, el terreno está dividido en ocho polígonos:

La sección 1 es un triángulo rectángulo, puesto que tiene un ángulo recto:

La sección 2 mide lo mismo que la 1 por ser triángulos congruentes:


A2 = 2 500 m2
La sección 3 es un rombo:

10 000 m2

La sección 4 es un trapecio isósceles:

La sección 5 es un romboide:
A5 = Bh = 150 × 100 = 15 000 m2
La sección 6 mide lo mismo que la 1 y la 2 por ser triángulos congruentes:
A6 = 2 500 m2
La sección 7 es un rectángulo:
A7 = bh = 50 × 100 = 5 000 m2
La sección 8 es un trapecio rectángulo:

El área total estará dada por la suma de las ocho secciones:

Atotal = A1 + A2 + A3 + A4 + A5 + A6 + A7 + A8
= 2 500 + 2 500 + 10 000 + 15 000 + 15 000 + 2 500 + 5 000 + 7 500
= 60 000 m2

Recuerda que la hectárea equivale a 10 000 m2, por lo que para obtener el área
en hectáreas es necesario dividir el área en metros cuadrados entre 10 000:

También puedes obtener el área total multiplicando la base por la altura del
rectángulo, esto es, 300 m por 200 m, y el resultado es el mismo.

149
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

4 Calcular el área, en metros cuadrados, de una mesa hexagonal que mide 60 cm


por lado.

Al triangular el hexágono regular desde su centro, se obtienen triángulos equi-


láteros de 60 cm por lado, como se aprecia en la figura 1.171.

60 60 a 60
a

a
Figura 1.171
Cálculo de la apotema de un
hexágono regular 60 60 30

En consecuencia, aplicando el teorema de Pitágoras la apotema medirá:

Aplicando la fórmula del polígono regular, se tiene:

El perímetro estará dado por:


P = 6 × 60 = 360 cm
Sustituyendo en la fórmula:

Para expresar el resultado en metros cuadrados se debe dividir entre 10 000, ya


que:
1 m2 (100 cm × 100 cm) = 10 000 cm2
O sea:
9360
A= = 0.936 m 2
10000

   Actividades

El cálculo de perímetros y áreas de polígonos es de uso cotidiano y te servirá para


enfrentar problemas en la vida diaria, por ejemplo, si deseas saber qué cantidad
de tela de alambre necesitas para construir un corral, la cantidad de mosaico para
cubrir el piso de tu recámara, el número de láminas para techar un local, o cómo
dividir un terreno en lotes, etc., de aquí la importancia de dominar esta habilidad.
Resuelve los siguientes ejercicios, comprueba tus resultados e intégralos al portafo-
lio de evidencias.

150
1.2 Figuras geométricas

1 Determina las áreas de los triángulos que tienen las siguientes bases y altu-
ra y traza cada uno de ellos:

a 32 m y 12.3 m d 0.82 m y 1.5 m
b 55.2 cm y 27.8 cm e 9.88 m y 16.75 m
c 1.2 m y 1.9 m

2 Dadas las longitudes de sus lados, calcula el área y perímetro de los siguien-
tes triángulos y dibújalos.

a a = 12 b = 16 c = 25 e a = 758 b = 439 c = 533


b a = 3 b = 5 c=7 f a = 1.2 b = 4.3 c = 3.8
c a = 1 b = 1 c=1 g a = 178 b = 101 c = 122
d a = 34 b = 55 c = 76 h a = 0.36 b = 0.75 c = 1.17

3 Determina el área de un pentágono regular de 281 m por lado y 193 m de


apotema.

4 Se tienen dos terrenos de igual superficie, uno de ellos es un cuadrado con


un perímetro de 200 metros y el otro un rectángulo de 40 metros de ancho.
¿Qué longitud tiene el terreno rectangular?

5 La pared lateral de un almacén de dos aguas es simétrica y está diseñada de


acuerdo con la figura adjunta. Determina el perímetro y el área.

12.1 m
3.8 m

23 m

6.4 m 6.8 m

25 m

6 Los lados desiguales de un romboide miden 48 centímetros y 1.02 metros.


La diagonal menor es perpendicular al lado menor. Determina:

a La longitud de la diagonal menor.


b La longitud de la diagonal mayor.
c El perímetro.
d El área del romboide.
e La distancia entre sus dos lados mayores.

151
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

7 Las diagonales de un trapecio rectángulo miden 13 cm y 15 cm y su altura es


de 12 cm. ¿Cuál es el área?

8 Se desea dividir un campo rectangular de 160 m por 120 m en ocho lotes


triangulares iguales. Una manera de resolver el problema es unir los puntos
medios de los lados opuestos y trazar a continuación las diagonales de los
rectángulos. Elabora el diagrama para saber si el resultado es correcto. Cal-
cula el perímetro y área de cada uno de los lotes, si el centro del campo dista
100 m de cada uno de los vértices.

9 La diferencia de las bases en un trapecio isósceles es de 10 cm, la altura es


de 12 cm y el perímetro de 72 cm. Calcula el área.

10 Determina el área, la longitud de cada uno de los lados y la amplitud de los


ángulos de un rombo que tiene un perímetro de 40 cm y uno de sus ángulos
mide 85°.

11 Se desea dividir un terreno según el croquis siguiente. Determina el períme-


tro, área de cada sección y área total en metros cuadrados y hectáreas.

24 m 24 m
15 m
46 m 16 m
35 m
20 m 20 m

22 m
24 m
22 m 11 m

12 El tangram que aparece a la izquierda resulta muy interesante. Se construye


en un cuadrado de 15 cm por 15 cm y se divide en 5 triángulos, de tal forma
que una vez recortados puedas construir con ellos un triángulo rectángulo,
un triángulo isósceles, un rectángulo y un rombo equivalentes en área.

a Suponiendo el área del cuadrado igual a la unidad, expresa en forma de


fracciones las áreas de cada una de las figuras.
b Determina las longitudes de los distintos lados de las piezas del tan-
gram, suponiendo el lado del cuadrado igual a la unidad.
c Calcula cuánto miden los ángulos de cada pieza.
d De acuerdo con las medidas dadas en centímetros, calcula el perímetro
y área de cada figura y el área total del cuadrado.

152
1.2 Figuras geométricas

1.1.4.5  Teoremas sobre polígonos

Como habrás visto, ya se han mencionado varios teoremas sobre polígonos, aun-
que no se trataron directamente como tales. Ahora mencionaremos solamente los
teoremas referentes a la semejanza de polígonos. Dos polígonos son semejantes si
sus lados homólogos son proporcionales. Estos lados proporcionales guardan una
razón de semejanza.
Se llama razón de semejanza de los polígonos semejantes a la razón entre sus
lados homólogos. Para que comprendas mejor estos teoremas mencionaremos
algunas formas generales de obtener o trazar polígonos semejantes.
En el diagrama de la figura 1.172 se muestra un método sencillo para construir
polígonos semejantes, este método es el principio de perspectiva que se utiliza
principalmente en dibujo artístico y arquitectónico.

B
C' D
C'' B' D'
B'' D''
P E'' E' E
F''
A'' F'
F
A' Figura 1.172
Trazo de polígonos
A semejantes

Si el punto A′ es el punto medio de AP, entonces decimos que la razón de seme-


janza es de ½, y trazando lados paralelos al polígono ABCDEF obtenemos el polígo-
no semejante A′B′C′D′E′F′.
Si se desea trazar cualquier otro polígono semejante al original, se mide la dis-
tancia de éste al punto P y se trazan paralelas a cada lado del polígono ABCDEF.
Los polígonos construidos de esta manera reciben el nombre de polígonos
homotéticos, y también son semejantes. El punto P, llamado punto de homotecia,
puede estar dentro del polígono, como se muestra en la figura 1.173.

Figura 1.173
Polígonos semejantes con
P punto de homotecia dentro
del polígono

Teorema1. Si desde vértices homólogos de polígonos semejantes se trazan diago-


nales homólogas, el polígono queda dividido en polígonos semejantes.

Figura 1.174
Polígonos semejantes

153
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Teorema 2. La razón de los perímetros de dos polígonos semejantes es igual a la


razón de semejanza.

  Ejercicio 

Efectuando las mediciones correspondientes, demuestra:

1 Que los siguientes polígonos son semejantes, indicando su razón de semejanza.


C’

C B’ D’

B D

A E A’ E’

2 Que la razón de los perímetros es igual.

1 .1 . 5 Circunferencia

Una de las figuras geométricas que más ha admirado y sorprendido al ser huma-
no es la circunferencia. Desde las primeras culturas desarrolladas y organizadas,
como la egipcia, se ha admirado la circunferencia del sol, al que adoraban como
una divinidad. La rueda, un invento simple y antiquísimo, ha sido algo esencial
para la evolución de maquinarias de todo tipo. Es un elemento necesario en infi-
nidad de inventos, tanto antiguos como actuales, desde los primitivos molinos y
carretas hasta la bicicleta, motocicleta, automóvil, avión, silla de ruedas, etcétera.
Desde hace milenios se han utilizado aparejos, poleas, engranajes, ruedas, que
han hecho posible la aparición de otras herramientas y cuyo principio de la física
fue resumido por Arquímedes en el siglo iii antes de Cristo: “Cuanto más largo es
el brazo de la palanca, tanto menor será la fuerza necesaria para mover un objeto”.
Arquímedes, originario de Siracusa, actual Italia, quien vivió aproximadamente
de 287 a.C a 212 a.C., fue un grandioso matemático y físico y en general un notable
científico e ingeniero; estudió en Alejandría, donde entró en contacto con Eratós-
tenes, a quien dedicó su obra Método, en la que expuso su genial aplicación de la
geometría a la mecánica. Regresó luego a Siracusa, donde se dedicó de lleno al tra-
bajo científico. Plutarco, un famoso historiador griego, atribuyó a Arquímedes una
inteligencia sobrehumana.
Una de sus anécdotas relata que mientras se daba un baño, observó que el agua
se desbordaba de la bañera a medida que se iba introduciendo en ella; esta obser-
vación le inspiró la idea del famoso principio que lleva su nombre y está reflejada
en una de las proposiciones iniciales de su obra Sobre los cuerpos flotantes, pionera

154
1.2 Figuras geométricas

de la hidrostática. El principio establece que “Todo cuerpo sumergido en un fluido


experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del fluido desalojado”. Se cuenta
que, impulsado por la alegría, corrió desnudo por las calles de Siracusa hacia su
casa gritando “¡Eureka, eureka!”, es decir, “¡Lo encontré, lo encontré!”.
Según otra famosa anécdota, Arquímedes aseguró a Hierón II, tirano de Siracu-
sa, que si le daban un punto de apoyo y una palanca, conseguiría mover la Tierra;
se cree que, exhortado por el rey a que pusiera en práctica su aseveración, logró
sin esfuerzo aparente, mediante un complicado sistema de poleas, poner en movi-
miento un navío de tres mástiles con su carga.
Se cuenta que, por no obedecer órdenes expresas de un general romano, un sol-
dado mató a Arquímedes por negarse a abandonar la resolución de un problema
matemático en el cual se encontraba concentrado.

Definición de circunferencia y círculo

Como recordarás, en el apartado anterior cuando hablamos de polígonos se dijo


que éstos pueden tener un número indeterminado de lados que, si son de la mis-
ma longitud conforman entonces un polígono regular. De tal modo que podremos
tener polígonos regulares de 20, 50, 100, 1 000 lados, etc. Conforme aumenta su
número, los lados son de menor longitud y si dicho número es infinito, entonces
los lados tienden a hacerse infinitamente pequeños, todos ellos a la misma distan-
cia del centro del polígono infinito, lo que da lugar a una nueva figura llamada cir-
cunferencia. La circunferencia tiene dos elementos comunes con los polígonos: el
centro y el radio; el radio equivale a la apotema de los polígonos.

Centro Centro

Figura 1.175
Elementos comunes de
Apotema Radio
polígono y circunferencia

No son los únicos elementos comunes entre polígono y circunferencia, existen


otros que veremos más adelante, pero para establecer el concepto de circunferen-
cia con éstos son suficientes. Por tanto, tenemos que:
Circunferencia es la línea curva cerrada formada por los puntos del plano situa-
dos a igual distancia de un punto fijo interior llamado centro.
Círculo es la superficie plana limitada por una circunferencia.

Superficie
Figura 1.176
La circunferencia es una
línea, el círculo es una
Circunferencia Línea Círculo superficie

155
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Es muy importante que no confundas la circunferencia con el círculo: la circun-


ferencia es una línea y el círculo una superficie.
En una circunferencia se hace referencia generalmente al centro y al radio, que
C r se representan con las letras C y r respectivamente, aunque algunas veces podrás
encontrar la abreviatura de circunferencia mediante el siguiente símbolo: ¡

La circunferencia mide 360°, o sea, es un ángulo de una vuelta completa.

Figura 1.177
Circunferencia 1.1.5.1  Elementos de la circunferencia

La circunferencia tiene los siguientes elementos los cuales comparte también con
el círculo y han sido clasificados de acuerdo con sus características y posición para
que los identifiques con mayor facilidad.

Puntos
.. Centro de la circunferencia (C). Punto interior del cual equidistan todos los
puntos de la circunferencia y es el mismo que el centro del círculo.

Segmentos
.. Radio (r). Une el centro con cualquier punto de la circunferencia o círculo.
.. Diámetro (D). Pasa por el centro de la circunferencia, la divide en dos semi-
circunferencias y es igual a dos radios; es la mayor de las cuerdas. Si se trata
de un círculo, el diámetro lo divide en dos semicírculos.
.. Cuerda. Une dos puntos de la circunferencia o el círculo y no pasa por el
centro.

Centro
Radio

Diámetro
Figura 1.178 Cuerda
Punto y segmentos de la
circunferencia y el círculo

Rectas
.. Secante. Cualquier recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
.. Tangente. La que toca a la circunferencia o círculo en un solo punto, llama-
do de tangencia; es perpendicular al radio.
.. Recta exterior. La que no toca ningún punto de la circunferencia o círculo.

156
1.2 Figuras geométricas

Recta
secante Recta
tangente

Recta
exterior
Figura 1.179
Rectas de la circunferencia
y el círculo

De la figura 1.179 puedes deducir que:

.. Si la distancia del centro a la recta es mayor que el radio, entonces la recta


es exterior.
.. Si la distancia es igual al radio, entonces la recta es tangente.
.. Si la distancia es menor que el radio, la recta es secante.

Observa que la distancia siempre es perpendicular a la recta.


Dos propiedades importantes de las rectas tangentes y secantes a una circunfe-
rencia son las siguientes:

1. El radio trazado perpendicularmente a una recta secante divide a la cuerda


inscrita a la circunferencia en dos partes iguales.
B
AB es una cuerda.
D
CD es el radio.
A
Por lo tanto:
C
AD = BD

Figura 1.180
El radio perpendicular a la cuerda lo divide en dos partes iguales

2. El radio de una circunferencia trazado al punto de tangencia es perpendicu-


lar a la tangente.

C A

Figura 1.181
El radio es perpendicular a la
tangente

157
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Posiciones relativas entre dos circunferencias

Dos circunferencias también pueden tener ciertas posiciones relativas:

.. Exteriores. No tienen puntos comunes.

Figura 1.182
Circunferencias exteriores

.. Tangentes exteriores. Tienen un punto común o se tocan en un solo punto.

Figura 1.183
Circunferencias tangentes
exteriores

.. Secantes. Tienen dos puntos comunes o se intersecan en dos puntos.

Figura 1.184
Circunferencias secantes

.. Tangentes interiores. Una dentro de la otra y tienen un punto común.

Figura 1.185
Circunferencias tangentes
interiores

.. Concéntricas. Una dentro de otra con el centro común.

Figura 1.186
Circunferencias concéntricas

158
1.2 Figuras geométricas

Curvas
.. Arco. Segmento curvilíneo de puntos pertenecientes a la circunferencia. El
arco de la figura 1.187 se representa como AB.
B

Figura 1.187
Arco AB de la circunferencia

Determinación de una circunferencia

Por un punto pueden pasar un número infinito de circunferencias, y por dos pun-
tos también, como puedes ver en las figuras 1.188a y 1.188b. Pero por tres puntos
sólo puede trazarse una circunferencia (figura 1.188c), para ello basta encontrar el
centro C de la misma, que es el punto donde se cortan las mediatrices de los seg-
mentos AB y BC.

C Figura 1.188
a) b) c)
Tres puntos determinan una
A
circunferencia

1.1.5.2  Ángulos en la circunferencia y el círculo

Los ángulos en la circunferencia se clasifican de acuerdo con la posición que tiene


dicho ángulo con respecto a la circunferencia.
A continuación se da la clasificación general de los ángulos en la circunferencia,
así como sus características.

.. Ángulo central. Su vértice coincide con el centro de la circunferencia y sus


lados son dos radios.

Figura 1.189
Ángulo central

159
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. Ángulo interior. Cualquiera que tenga su vértice en el interior de la circunfe-


rencia (fig. 1.190).
.. Ángulo inscrito. Su vértice es un punto de la circunferencia y sus lados son
dos secantes (fig. 1.191).

Figura 1.190 Figura 1.191


Ángulo interior Ángulo inscrito

.. Ángulo semiinscrito. Su vértice es un punto de la circunferencia y sus lados


están formados por una tangente y una secante.

Figura 1.192
Ángulo semiinscrito

.. Ángulo exterior. Aquel cuyo vértice es un punto que se encuentra fuera de la


circunferencia o círculo. Existen tres casos:
a) Los lados del ángulo son dos secantes (fig. 1.193).
b) Los lados del ángulo son una tangente y una secante (fig. 1.194).
c) Los lados son dos tangentes (fig. 1.195).

Figura 1.193 Figura 1.194 Figura 1.195


Ángulo exterior formado Ángulo exterior formado Ángulo exterior formado
por dos secantes por tangente y secante por tangentes

160
1.2 Figuras geométricas

Medida de los ángulos de la circunferencia

Ahora estudiaremos la relación de medida de los ángulos de la circunferencia con


la medida del arco que forma en ella.
En ángulos centrales, el arco comprendido entre sus lados nos da la medida del
ángulo. En un círculo de radio unidad, la amplitud de un ángulo central coincide
con la longitud del arco que subtiende o forma, medido en radianes (arco AB). Así,
un ángulo central recto mide radianes, y la longitud del arco es si el radio es
la unidad: si el radio mide r, el arco medirá r radianes.

B
 π
π AB =
α= rad 2
2

C r=1 A

Figura 1.196
Medida del arco con un
ángulo en radianes

La longitud de un arco de ángulo central α, dado en grados sexagesimales,


medirá .

B
 = 2πr  α 
AB  
360° 

α
r A

Figura 1.197
Longitud de un arco de
ángulo central

Observa detenidamente los siguientes ángulos inscritos y semiinscritos de la


cicunferencia que aparecen en la figura 1.198. El punto C corresponde al centro de
la circunferencia y vértice del ángulo central; C′es un punto de la misma y vértice
del ángulo inscrito o semiinscrito, según el caso.
Si utilizas un transportador y mides cada uno de ellos con mucho cuidado, lle-
garás a las siguientes conclusiones:

.. Un ángulo inscrito mide la mitad del arco que forman sus lados (secantes),
sin importar la posición del vértice.
.. Un ángulo semiinscrito mide la mitad del arco que se encuentra entre la
secante y la tangente.

161
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

A A

C C’ C C’

B B

C’ A

A C C

B
B = C’

Figura 1.198 C
Relación del arco formado A
por el ángulo central con
el arco de los ángulos
inscritos y semiinscritos a la
circunferencia

Matemáticamente se puede expresar, para todos los casos de ángulos inscritos y


semiinscritos, como:

En términos generales se puede establecer que:

Los ángulos inscritos y semiinscritos miden la mitad del arco comprendido


entre sus lados.

Esto se puede demostrar mediante el siguiente razonamiento:


Partiendo de la figura 1.199, para cualquier ángulo inscrito, se tiene:

∠ACB = ∠1 + ∠2

por ser suplementarios con ∠3. Y el triángulo CC′B es isósceles, por lo tanto

∠1 = ∠2, entonces:

162
1.2 Figuras geométricas

C’

1
3 C

2
A Figura 1.199
B
Medida de los ángulos
inscrito y semi-inscrito

Analicemos ahora cuánto miden los ángulos interiores y exteriores a una cir-
cunferencia. Observa con atención la figura 1.200:

E A’’ B

B’’

A
I
A’ Figura 1.200
B’ Medida de los ángulos
interiores y exteriores

Si efectúas las mediciones correspondientes con cuidado podrás deducir que:

.. Para el ángulo interno ∠AIB, se tiene:

.. Para el ángulo externo ∠AEB, obtenemos:

E
Lo anterior lo podemos enunciar de la manera siguiente:

.. Los ángulos interiores a una circunferencia miden la semisuma de los arcos 1


B’ A’
comprendidos por sus lados (secantes) y las prolongaciones de éstos.
.. Los ángulos exteriores a una circunferencia miden la semidiferencia de los
3
arcos comprendidos por sus lados (secantes). 2

Lo anterior se puede demostrar realizando el siguiente razonamiento. De la


figura 1.201 se demuestra: A
B

Figura 1.201
Por ser los ángulos ∠1 + ∠2 suplementarios del ∠3. Medida del ángulo exterior

163
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Arco capaz

Observa la figura 1.202 que corresponde a la portería (cuerda AB) de una cancha
de futbol en la cual existen varias posiciones de los tiradores a dicha portería. Con
frecuencia se dice que el jugador 4 tiene un “menor” ángulo de tiro. ¿Consideras
que esto es cierto?, ¿será el jugador 3 el que tiene mayor ángulo de tiro por estar
exactamente enfrente de la portería?

B A

Figura 1.202
2
¿Distintos ángulos de tiro de
3
los jugadores?

Con un transportador mide los cuatro ángulos de la figura 1.202 y te sorpren-


derá que los cuatro midan lo mismo. Como puedes comprobar, existen en nuestro
entorno muchos elementos geométricos que nos pasan inadvertidos pero que son
fundamentales para entender mejor el comportamiento de la naturaleza y poder
aprovecharlo en el diseño de nuevos productos para vivir mejor.
Los diferentes puntos del campo desde los cuales se ve la portería con el mismo
ángulo pertenecen a una circunferencia y determinan un arco (AB) conocido con
el nombre de arco capaz.
El arco capaz es el lugar geométrico de los puntos desde los que un segmento
AB se ve con el mismo ángulo; es decir, el lugar geométrico de los vértices de los
ángulos que tienen la misma amplitud y abarcan un mismo segmento.
El arco capaz es muy útil en dibujo para resolver problemas geométricos que
implican polígonos y ángulos.
En el arco capaz de la figura 1.202, los cuatro ángulos inscritos determinan el
mismo arco y por tanto son iguales.

  Ejemplos 

1 Determinar el ángulo AIB de la figura 1.203 si el arco AB vale 70° y el arco A′B′
vale 40°.

Recuerda que la medida de un ángulo interior está dada por:

164
1.2 Figuras geométricas

A B’ Sustituyendo valores:

I
A’

B
Figura 1.203
Medida de un ángulo interior

2 Calcular el valor del ángulo XYZ, si el arco XZ vale 120°.

X
Puesto que se trata de un ángulo inscrito, se
tiene:

Figura 1.204
Z
Medida de un ángulo inscrito

3 La recta AB es perpendicular al diámetro DS, el segmento CS es el radio de la


circunferencia y TS es una cuerda. Si el ángulo DCT mide 100°, ¿cuánto vale el
ángulo TSA?
T A
Recuerda que un ángulo semiinscrito vale
la mitad de un ángulo central y ∠DCT es
un ángulo central, entonces:
D S
C ∠TSA = ∠DCT =

Figura 1.205
B M MN =
Medida de un ángulo semiinscrito 80°
N

4 Un triángulo MNO está inscrito a una circunferencia donde el arco MN mide


80° y el arco NO 160°. Determina la medida de los ángulos interiores del trián-
gulo inscrito.

16
=
NO

Se traza la figura para que ubiques los elementos (fig. 1.206)


Puesto que ∠OMN es un ángulo inscrito: O

Figura 1.206
Ángulos interiores de un
triángulo inscrito

165
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

El mismo caso para el ángulo ∠MON:

Por suma de ángulos interiores, determinamos el tercer ángulo:

∠MNO = 180° - (∠OMN + ∠MON) = 180° - (80° + 40°) = 180° - 120° = 60°

5 Un ángulo interior a una circunferencia mide 53° y el arco que abarcan sus
lados mide 38°. ¿Cuál es el arco que abarcarán las prolongaciones de sus
lados?

Para ángulos interiores se tiene:

Sustituyendo valores:

2(53°) = 38° + A′B′

A′B′ = 106° - 38° = 68°

   Actividades

Como se dijo al principio, la circunferencia es una de las figuras más fascinantes


de la geometría. Lo podrás comprobar resolviendo los siguientes ejercicios.

1 Si el segmento AB es perpendicular al diámetro TD, TC es una cuerda y el


arco TC mide 120°. Determina el ángulo BTC.

B
C

T D

2 En la siguiente figura el arco AB mide 210°. Calcula el ángulo ABC.

166
1.2 Figuras geométricas

3 Si el valor de ∠PCQ es de 79° y C es el centro de la circunferencia, ¿cuánto


vale el ángulo PRQ?
Q

4 En la siguiente figura el arco JL tiene un valor de 15° y ∠JKL mide 25°. Deter-
mina el valor del arco MN.
N

J
K
L

5 El triángulo ABD es isósceles, el arco AB mide 90° y C es el centro de la cir-


cunferencia. Calcula los ángulos ACB, CAD, ADB, ABC.

C D

167
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

6 Si el ángulo central de la circunferencia anterior mide 100°, halla el valor del


arco AB y el ángulo ADB.

7 En el cuadrilátero inscrito a la circunferencia, el ángulo BCD mide 70°. Halla


la medida del arco BD.

8 En la figura, el arco CD mide 65° y el arco AB 148°. Calcula los ángulos CED y
ACB.
B

9 En la siguiente figura, el arco AB mide 45° y el DE 105°, halla el valor de los


ángulos ∠DCE y ∠CAE.
D
E

B
A

10 Los vértices de un pentágono inscrito a una circunferencia son los puntos


A, B, C, D y E; el arco AB mide 120°, el BC 42°, el CD 84° y el DE 42°. ¿Cuánto
mide cada ángulo interior del pentágono?

11 Un ángulo exterior a una circunferencia determina con sus lados dos arcos
que miden 45° y 51°. Determina el valor de dicho ángulo exterior.

168
1.2 Figuras geométricas

12 Si el ángulo RCT mide 110° y C es centro de la circunferencia, calcula ∠TRC.


T

R S
C

13 Dos tangentes forman un ángulo exterior y el menor de los arcos que genera
con la circunferencia mide 80°. ¿Qué valor tiene el ángulo exterior que for-
man las tangentes?

14 El valor de un ángulo interior a una circunferencia es de 62° y sus lados for-


man un arco de 40°, ¿cuánto valdrá el arco formado por las prolongaciones
de sus lados?

15 Se tiene un triángulo ABC inscrito a una circunferencia en el cual ∠A = 45°


y ∠B = 75°; se trazan tangentes perpendiculares a dichos vértices formando
un triángulo circunscrito A′B′C′ a la misma circunferencia. Calcula la medi-
da de los ángulos del triángulo circunscrito.

16 ¿Cuál ángulo en la figura tiene valor de 45° si la medida del ángulo m es 90°?
Argumenta tu respuesta.

m
r n

Polígonos inscritos y circunscritos

Un polígono está inscrito a una circunferencia si todos sus vértices pertenecen a


ella. Respecto a la circunferencia, se dice que ésta está circunscrita al polígono.

Figura 1.207
Polígono inscrito,
circunferencia circunscrita

169
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Los polígonos que se pueden inscribir en una circunferencia reciben el nombre


de polígonos cíclicos. Todos los regulares son cíclicos.
Un polígono se encuentra circunscrito a una circunferencia si todos sus lados
son tangentes a ella.

Figura 1.208
Polígono circunscrito y
circunferencia inscrita

Todos los polígonos regulares tienen circunferencia inscrita y circunscrita.

1.1.5.3  Perímetro de la circunferencia

Ha llegado el momento de determinar la longitud de la circunferencia, conocida


también como perímetro, que es la longitud de la línea curva que la determina. El
método que Arquímedes utilizó para calcular esta longitud fue el de imaginar a
la circunferencia como un polígono de un número infinito de lados inscrito y cir-
cunscrito a la circunferencia. En la figura 1.209 se muestra este método.

Figura 1.209
La circunferencia se ideó
como un polígono de un
número infinito de lados 4 lados 6 lados 24 lados 96 lados

La exactitud de la longitud de la circunferencia dependerá del número de lados


del polígono, a mayor número de lados, mayor precisión. Arquímedes calculó la
longitud de la circunferencia en un polígono de 96 lados, lo que le permitió aproxi-
marse a la exactitud de dicha longitud.
Recordando la fórmula para el perímetro de un polígono, elaboramos la tabla
1.7 y vemos que a mayor número de lados más nos aproximamos al valor exacto de
la longitud de la circunferencia.

Tabla 1.7 V
 alores de los perímetros de polígonos regulares inscritos y circunscritos a una
circunferencia con radio r

N ú me r o Pe r íme t ro d e l p o l í g o n o Lo n g itu d d e l a P e rí m et ro d e l p o l í g ono


d e l ad os i n s crito ci rcu n f e re n ci a ci rcu n s crito

6 2r (3) <P< 2r (3.464101…)

12 2r (3.105828…) <P< 2r (3.215390…)

24 2r (3.132628…) <P< 2r (3.159660…)

170
1.2 Figuras geométricas

Tabla 1.7 (Continuación)

Nú me ro Pe ríme tr o d e l pol ígon o Lon gitu d d e l a P e rí m et ro d e l p o l í g o n o


de lados i n s c r ito c i rc u n f e re n ci a ci rcu n s crito

48 2r (3.139350…) <P< 2r (3.146086…)

96 2r (3.141131…) <P< 2r (3.142714…)

192 2r (3.141451…) <P< 2r (3.141874…)

384 2r (3.141566…) <P< 2r (3.141647…)

768 2r (3.141566…) <P< 2r (3.141593…)

Como puedes observar, en el polígono de 768 lados, las cuatro primeras cifras
decimales son iguales, lo que nos indica que nos aproximamos al valor casi exacto
de la longitud de la circunferencia.
Este valor común obtenido se indica con la letra griega π, de manera que la lon-
gitud de la circunferencia está dada por:
L = 2πr
Si la longitud se expresa en función del diámetro, tendremos:

L = πD

Ya que lo más común es expresar la longitud de la circunferencia como períme-


tro, se escribe:
P = 2πr y P = πD

El número π es un número irracional, por esta razón la cantidad de cifras deci-


males es infinita, por ejemplo si consideramos diez cifras decimales, será:

π = 3.1415926535…

Para fines prácticos se redondea el valor de π = 3.1416, aunque actualmente con


las calculadoras y computadoras se pueden utilizar muchas más cifras decimales,
dependiendo de la precisión que se requiera.
Un método sencillo para encontrar el valor de π es medir el diámetro y longitud
de la circunferencia de diferentes objetos comunes circulares y de distinto tamaño,
como latas o envases. Con estas medidas se efectúa el cociente entre la longitud de
la circunferencia y su diámetro; podrás observar que en todos los casos el valor es
el mismo, independientemente de las dimensiones del objeto circular. El valor así
obtenido nos indica el número de veces que la circunferencia contiene al diámetro,
o sea, el valor de π. La razón de una circunferencia y su diámetro se expresa como:

Este valor lo encuentras en cualquier circunferencia sin importar las dimensio-


nes que tenga.

171
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

  Ejemplos 

1 El diámetro de las ruedas de un autobús es de 88 cm, ¿qué distancia recorre


si las ruedas giran sin patinar 3 000 vueltas? Expresar el resultado en metros y
kilómetros.

Se determina primeramente el perímetro de la rueda en función del diámetro:

P = πD = (3.1416)(88 cm) = 276.46 cm

Por cada vuelta que da la rueda recorre 276.46 cm, entonces si da 3 000 vueltas:

Distancia recorrida = (276.46 cm)(3 000) = 829 380 cm

En metros serán 8 293.8; en kilómetros son 8.2938.

2 Calcular el diámetro que tienen las ruedas de un automóvil si al dar 200 vuel-
tas avanza 384.8 m.

Primeramente se determina cuánto avanza el automóvil en una vuelta, lo que


nos dará el perímetro de la circunferencia, para lo cual dividimos la distancia
recorrida entre el número de vueltas:

Dada la fórmula del perímetro de la circunferencia

P = πD

Se despeja el diámetro que se desea calcular y se sustituyen valores:

D = 61.24 cm

3 ¿Cuál será la longitud de una banda de un molino de nixtamal, que une dos
poleas iguales de 25 cm de diámetro, si sus centros se encuentran a una
distancia de 1.25 m?

1.25 cm

Figura 1.210
Distancia entre dos poleas

172
1.2 Figuras geométricas

Se determina el perímetro de las poleas. Puesto que sólo la mitad de cada una
hace contacto con la banda, entonces el total de banda será un perímetro.
P = πD = 3.1416(25) = 78.54 cm = 0.785 m
A este valor se agregan los dos tramos de banda de ida y vuelta de 1.25 m, lo
que hace un total de 2.50 m:
Total de banda = 0.785 m + 2.50 m = 3.285 m

   Actividades

Realiza los siguientes ejercicios para que puedas medir el logro de tu aprendizaje
en este apartado.

1 Determina la longitud o perímetro de las siguientes circunferencias:

a r = 34 d r = 0.66 g D = 4.02
b r = 1 321 e r = 0.01 h D = 0.12
c r = 2.49 f D = 88

2 Calcula el diámetro de una circunferencia de perímetro 9.16 m.

3 Determina el radio de una circunferencia de longitud 60.08 cm.

4 Las ruedas de un automóvil tienen un radio de 48.5 cm. ¿Cuántas vueltas


dan las ruedas si avanza dicho automóvil 242.5 m?

5 Ocho bomberos sujetan por el borde una lona circular. Cada bombero abar-
ca 1.52 m del borde de la lona. ¿Cuánto mide el radio de dicha lona?

6 ¿Qué longitud tiene el radio de la Tierra, si el ecuador terrestre de forma cir-


cular mide 40 000 km?

7 Patricia y René juegan con sus yoyos. Los dos yoyos tienen la cuerda igual,
de 72.28 cm de longitud, pero el centro del yoyo de Paty tiene 3 cm de diá-
metro y el de René 4 cm. Determina cuántas vueltas dan el yoyo de Paty y el
de René con esta longitud de cuerda.

8 Se desea construir una mesa circular para diez personas. Si el arco ocupado
por cada persona es de 80 cm, ¿cuál será el radio de la mesa?

9 El arco de una circunferencia de 120° tiene 30 cm de longitud, ¿cuánto mide


el radio?

173
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

10 Determina la amplitud en grados de un arco de 25 cm de longitud y 30 cm


de radio.

11 El diámetro de una polea es de 27 cm. ¿Cuántos centímetros se mueve una


banda sobre la polea cuando ésta gira 128°?

12 ¿Cuál es la amplitud en grados de un arco de la misma longitud que su


radio? (recuerda que a esta amplitud se le llama radián). ¿Cuántos radianes
tiene la circunferencia?

1.1.5.4  Áreas del círculo

Ya vimos que la superficie limitada por la circunferencia es el círculo, que es el con-


junto de los puntos de un plano, contenidos en una circunferencia. El cálculo del
área del círculo ha fascinado al hombre desde las antiguas civilizaciones. Ejemplo
de la búsqueda por resolver problemas geométricos es la cuadratura del círculo,
uno de los problemas matemáticos más antiguos desde los babilonios y egipcios.
La cuadratura del círculo es un problema geométrico antiguo, consistente en
obtener un cuadrado equivalente en superficie a un círculo de radio conocido. Ello
nació de la necesidad de medir superficies comparándolas con unidades de medi-
da cuadradas, lo que obligaba a convertir la superficie encuadrada en una circun-
ferencia denominada círculo, en un cuadrado de área equivalente y “por lo tanto”
más fácil de medir.
Se ha demostrado que carece de solución con escuadra y compás, debido a que
π (que representa la relación entre la longitud de la circunferencia y su radio) es un
número irracional. Sin embargo, dar a un círculo forma de cuadrado o transformar
un círculo en cuadrado nos puede sugerir varias ideas.
Este problema sigue siendo célebre en esa forma absoluta de construir un cua-
drado equivalente a un círculo dado mediante un número finito de trazados de
rectas y de círculos.

π r2 b2

Figura 1.211
Cuadratura del círculo

Para obtener la expresión matemática del área del círculo, recuerda que si un
polígono regular aumenta indefinidamente el número de lados tiende a confun-
dirse con una circunferencia. Considerando la circunferencia como el polígono
regular de infinitos lados, entonces la apotema coincide con el radio de la circunfe-
rencia, y el perímetro con la longitud, por tanto:

174
1.2 Figuras geométricas

Puesto que: P = 2πr y la apotema del polígono es equivalente al radio del círculo:

De aquí obtenemos la expresión para determinar el área del círculo en función A = π r2


del radio:
Área del círculo = πr2
Figura 1.212
Ya que , entonces , sustituyendo en la expresión anterior se obtie- Área del círculo

ne la expresión del área del círculo en función del diámetro:

Puesto que el perímetro del círculo es P = 2πr, sustituyendo se obtiene la expre-


sión para determinar el área del círculo en función de la circunferencia máxima o
perímetro:

1.1.5.5  Áreas de figuras circulares

Con base en la expresión matemática del área del círculo podemos determinar el
área de otras formas llamadas figuras circulares. Las más comunes, entre otras, son
las siguientes:

Corona circular. Es la superficie delimitada entre dos circunferencias concéntricas.

Supongamos que tienes un círculo de papel de cualquier radio (figura 1.213).


Dentro de este círculo dibuja y recorta un círculo concéntrico más pequeño y
obtendrás una figura que recibe el nombre de corona circular (figura 1.214).

r r R

Figura 1.213 Figura 1.214


Círculo de radio arbitrario Corona circular

175
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Lógicamente el área de la corona circular es igual al área del círculo mayor,


menos el área del círculo menor. Por lo tanto, el área de la corona circular es igual
al área del círculo mayor de radio R menos el área del círculo menor de radio r.
Matemáticamente:
A = pR2 - pr2
A = π(R2 - r2)

Sector circular. Es la superficie delimitada por un arco y los dos radios que contie-
nen sus extremos.

l Si analizas detenidamente, llegarás a la conclusión de que el área para un sec-



tor circular de un grado de amplitud estará dada por el área total del círculo entre
R 360°, o sea, . Para un sector circular de n° tendremos entonces que multi-
plicar por los grados que mida el sector circular, es decir:
Figura 1.215
Sector circular

Si lo que se conoce es la longitud del arco circular l, la fórmula será:

ya que el ángulo central de una circunferencia es igual a la longitud del arco que
subtiende.

B Segmento circular. Es la superficie limitada por un arco y su cuerda.

A El área se obtiene por la diferencia entre el sector circular que abarca el triángu-
R n° lo formado por los extremos de la cuerda y el centro de la circunferencia y el área
del triángulo formado por la cuerda y los dos radios.
C La fórmula es:

Figura 1.216
Segmento circular Trapecio circular. Es la superficie limitada por dos circunferencias y dos radios, y
porción de una corona circular.


r
R

Figura 1.217
Trapecio circular

176
1.2 Figuras geométricas

Como puedes observar, el área de esta figura circular se obtiene de la diferencia


de las áreas de los dos sectores circulares con ángulo central n° de amplitud y limi-
tados por los radios R y r.
El área del sector circular del radio mayor R y ángulo central n° está dada por:

El área del sector circular del radio menor r y ángulo central n° es:

De este modo, el área del trapecio circular es:

Simplificando:

Semicírculo. Es la superficie delimitada por un diámetro y media circunferencia


exterior.
R
Puedes deducir fácilmente la fórmula para determinar el área de un semicírculo
en función del radio, considerando el área del semicírculo como la mitad del área
del círculo:

Figura 1.218
La fórmula del área del semicírculo en función del diámetro es:
Semicírculo

Área de la lúnula

Hipócrates no logró cuadrar el círculo, sin embargo sí cuadró cierto tipo de lúnu-
las. Nació en Quíos en el siglo v a.C. Fue precursor de Euclides en diversos temas
de geometría, se ocupó especialmente del problema de la cuadratura del círculo y
consiguió trazar una lúnula de área igual a la de un triángulo, que es mitad de un
cuadrado dado.

En geometría se llama lúnula a cualquier figura con forma semejante a la de la


luna creciente y que se obtienen a través de la intersección de dos círculos.

177
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Figura 1.219
Lúnulas obtenidas por la
intersección de dos círculos

En términos generales una lúnula es un área cóncava limitada por dos arcos.
Para trazar una lúnula se procede de la siguiente manera:

.. Partimos de un triángulo isósceles rectángulo OAB:

Figura 1.220
El trazo de la lúnula se inicia
con un triángulo O A

.. Trazamos el arco AB con centro en O.

Figura 1.221
Trazo de arco O A

.. Con centro en C, que es el centro de la hipotenusa, se traza el otro arco.

Figura 1.222
Se obtiene la lúnula O A

.. En la figura 1.222, la línea gruesa recibe el nombre de lúnula de Hipócrates.

De las figuras anteriores (1.220, 1.221 y 1.222) puedes deducir que el área de la
lúnula se obtiene razonando de este modo:

178
1.2 Figuras geométricas

Área de lúnula = área de semicírculo - área de segmento circular

Área de lúnula = área de semicírculo - área de sector circular + área de triángulo

Área de lúnula = + área de triángulo

Puesto que el área del semicírculo es equivalente al área del sector circular, se
demuestra que:

Área de la lúnula = área del triángulo

  Ejemplo 

1 En la figura 1.223 determinar el área menor sombreada dentro del círculo, si el


diámetro AC mide 30 cm y la longitud BC es igual a 5 cm.

Se calcula primeramente el área total del círculo. Se hallan las áreas de los A B C
semicírculos AC y AB, los cuales se restan al área total. Finalmente, se calcula
el área del semicírculo BC, y se agrega a la diferencia obtenida. El área total del
círculo de diámetro AC = 30 cm es:

Figura 1.223
Cálculo del área llamada
arbelos
Área del semicírculo AC, es la mitad del área del círculo:

Área del semicírculo AB, con diámetro de AB de 30 - 5 = 25 cm:

Se efectúa la resta para obtener el área de la figura sombreada correspondiente


al semicírculo superior:

A = 706.86 - (353.43 + 245.43 ) = 108 cm2

Área del semicírculo BC; con un diámetro BC de 5 cm:

Finalmente, se agrega esta área a la anterior para obtener el área total de la


figura sombreada:

A = 108 + 9.81 = 117.81 cm2

179
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

   Actividades

Poner en práctica lo aprendido es la manera más fácil de desarrollar tus habilida-


des, destrezas y competencias para la solución de problemas. Te invito a resolver
los siguientes ejercicios en los cuales se plantean problemas sobre circunferencia y
círculo.

1 Determina el perímetro y área de una puerta (figura en el margen) que está


2.5 m 1.25 m
formada por un rectángulo y un semicírculo.

2 En un conductor eléctrico, el área de la sección trasversal es directamente


proporcional a su capacidad para transportar corriente. El alambre conduc-
tor del número 6 tiene un diámetro de 0.2031 pulgadas y el del número 8 de
0.1719 pulgadas. Establece la razón de conducción del calibre 6 al calibre 8,
determinando, de cada conductor, la razón entre sus áreas.

3 Un grupo de alumnos desea hacer un convivio de fin de curso y decide com-


prar pizzas, para lo cual se comisiona a un grupo de alumnos que busque el
mejor precio. Una pizza mediana mide 42 cm de diámetro y cuesta $65.00,
una pizza grande, de 58 cm de diámetro, cuesta $125.00. ¿Cuál tamaño es la
mejor compra?

4 Para construir un cono se tiene una hoja de lámina metálica con forma de
sector circular. Calcular la longitud del arco y el área de la hoja.

100o
75 cm 75 cm

5 Se tiene una lámina de acero cuadrada de 37.5 cm por lado, en la cual se va


a trazar y cortar un círculo como se indica en la figura. ¿Cuál es el área de
material que se va a desperdiciar?

37.5 cm

180
1.2 Figuras geométricas

6 Se desea construir una alberca formada por un trapecio isósceles y un


semicírculo, como lo indica la figura. Calcula el área de la superficie de esta
alberca con las medidas indicadas.

10 m 15 m 15 m

7 Se debe cambiar la tubería del agua potable en una colonia. Los tubos anti-
guos tienen un diámetro de 2 y 4 pulgadas y se desea poner un solo tubo
de la misma capacidad, o sea, la misma sección transversal. ¿Qué diámetro
debe tener dicho tubo?

8 Traza dos circunferencias tangentes de manera que una de ellas pase por el
centro de la otra. Calcula el área del espacio limitado por éstas, si el área del
círculo menor es de 9 cm2.

9 La longitud de una circunferencia es de 29.33 m. ¿Cuál es el área del círculo?

10 ¿Cuál es la longitud de una rueda de 50 cm de diámetro?

11 El área de un círculo es de 225 cm2. ¿Cuánto vale el diámetro?

12 Los tirantes de un columpio miden 1.75 m de largo y pueden describir un


ángulo de 140° como máximo. ¿Cuál es el espacio recorrido por el asiento
del columpio si el ángulo descrito al columpiarse es el máximo?

13 Determina el área del sector circular cuya cuerda es el lado del cuadrado
inscrito, si el radio de la circunferencia es de 6 cm.

181
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

14 En un círculo de 1.6 m de diámetro (figura al margen) se traza un ángulo


central de 60°. Determina el área del segmento circular comprendido entre
la cuerda que une los extremos de los dos radios y su arco correspondiente.

15 En un jardín público se instala una fuente circular de 5.3 m de diámetro y


se desea colocar adoquín alrededor de ella también en forma circular en un
perímetro de 32.9 m. ¿Cuántos metros cuadrados de adoquín se requieren?

16 Se tienen tres circunferencias iguales con radio de 4 cm y tangentes exter-


nas entre sí. Determina el área del triángulo curvilíneo formado por las tres
B circunferencias.

17 Se tienen dos circunferencias concéntricas de radio 6 y 4 cm, y se trazan los


radios CA y CB que forman un ángulo de 90° (figura al margen). ¿Cuál es el
90o
C A área del trapecio circular que se forma?

18 Determina el área sombreada de las siguientes figuras:

R = 8 cm Lado = 10 cm
r = 2 cm

R = 5 cm
Lado = 9 cm r = 1 cm

O A

R = 25 cm
Lado = 6 cm
r = 5 cm

182
1.2 Figuras geométricas

1.1.5.6  Teoremas sobre circunferencia

Todas las propiedades de la circunferencia vistas en este apartado son, en su


mayoría, teoremas sobre la circunferencia y el círculo. Sólo citaremos aquí algunas
propiedades de la circunferencia que no se han mencionado.

1. En toda circunferencia, a arcos iguales corresponden cuerdas iguales.


2. El diámetro perpendicular a una cuerda divide a la cuerda y al arco que sub-
tiende en dos partes iguales.
3. En toda circunferencia las cuerdas iguales equidistan del centro.
4. Los arcos de una circunferencia comprendidos entre dos cuerdas paralelas
son iguales.

   Actividades

En este ejercicio final en el estudio de la circunferencia, te corresponde aplicar los


conocimientos adquiridos hasta ahora.

1 Elabora los dibujos que correspondan a cada teorema mencionado y de-


muestra cada uno de ellos. Posteriormente, comparte con tus compañeros
las demostraciones.

Actividades disciplinares

Lo que has aprendido sobre conceptos y propiedades de las formas geométricas te


permite llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en este curso para desa-
rrollar las competencias de construir e interpretar modelos matemáticos median-
te la aplicación de procedimientos geométricos para la comprensión y análisis de
situaciones reales, argumentar la solución de un problema mediante el lenguaje
verbal o matemático e interpretar diagramas y textos con símbolos matemáticos.
La actividad colectiva te permitirá proponer maneras de solucionar un proble-
ma y desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos y aportar puntos de vista, considerando los de los otros integrantes y,
finalmente, asumir una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y
habilidades que compartirás con tus compañeros de equipo.

En equipos de cinco integrantes diseñen una maqueta de una casa habitación lla-
mada “La casa de mis sueños”, con las siguientes especificaciones:

.. La base no deberá ser menor de 35 cm ni exceder de 50 cm por lado.


.. Deberá contener como mínimo: sala, comedor, cocina, una recámara, un
baño, cochera, jardín, patio trasero.

183
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

.. Por lo menos uno de los techos deberá tener una inclinación.


.. Elaboren un plano previo con las acotaciones en metros y escala correspon-
diente.
.. La construcción de la maqueta deberá contener las formas geométricas
estudiadas en el desarrollo del curso: ángulos, triángulos rectángulos y obli-
cuángulos, cuadriláteros, polígonos y circunferencia.
.. En hoja anexa deberán incluir los cálculos siguientes:
– perímetro de cada local y perímetro total del predio
– perímetro total externo de la construcción
– perímetro y área de la superficie circular
– ángulo de inclinación del techo correspondiente
– área total del predio y área total de construcción
– área de cada espacio (sala, comedor, etc.) y área de jardín
– área total de la superficie externa que se podría pintar
– área de las paredes internas de las recámaras
– área total de la cocina que puede recubrirse con azulejo
– lo mismo para el baño
– área total de piso para recamaras y baño
– área total de piso para sala, comedor y baño
– señalamiento de líneas o ángulos de la circunferencia, si los hay

.. El trabajo deberá contener la siguiente información:


– nombre de la asignatura
– profesor
– número de equipo
– integrantes

Asuman las consecuencias de sus comportamientos y decisiones, entreguen todo


completo con puntualidad y limpieza, y consulten cualquier duda con el facilita-
dor de la asignatura.

184
Recapitulación Bloque temático 1

Te invito a revisar los conocimientos adquiridos con el pro- en esta unidad, y te sugiero consultar en el texto y con ayu-
pósito de repasar mentalmente y con rapidez lo aprendido da del índice los contenidos que no recuerdes.

Conceptos básicos, método


inductivo y deductivo

Circunferencia, ángulos, área, Punto y líneas paralelas,


perímetro y teoremas perpendiculares, oblicuas

GEOMETRÍA

Polígonos, ángulos interiores Ángulos, medición,


y exteriores, diagonales, conversión y teoremas
perímetro, área y teoremas

Triángulos, rectas notables,


puntos y teoremas

185
B L O Q U E T E M ÁT I C O 1 Geometría

Actividades genéricas

Estas actividades están diseñadas para trabajarse en equipos de cinco integrantes,


asumiendo una actitud constructiva y de colaboración hacia los compañeros, propo-
niendo alternativas de solución a los problemas del proyecto planteado. En este pun-
to has adquirido los conocimientos suficientes sobre la geometría para que articules
tus saberes y los relaciones con tu vida cotidiana. La finalidad consiste en recuperar
y aplicar procedimientos geométricos e interpretar mapas y símbolos matemáticos
para la comprensión y análisis de una situación real.

La actividad consiste en elaborar un croquis de tu localidad, de cualquier ciudad,


real o inventada, en un pliego de papel bond. Si la ciudad es muy grande, sólo tra-
za el primer cuadro. Para la elaboración del croquis, elige conjuntamente con los
integrantes de tu equipo las fuentes de información más convenientes o las de más
fácil acceso, como un mapa que puedas adquirir en una papelería, consultando
Internet (Google earth), etc. Sigue las instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de los pasos te llevará a la realización
correcta de la actividad.

1 Elabora el croquis con el manejo correcto de regla, escuadras, compás y trans-


portador, e indica su orientación.

2 Si el croquis no contiene la figura que se te pide, agrégala.

3 Aplicando la nomenclatura estudiada identifica las rectas paralelas, perpendi-


culares y oblicuas con distintos colores.

4 En dos calles que se intersequen mide su ángulo mayor y menor en grados y


conviértelo a radianes.

5 Determina dimensiones de triángulos congruentes.

6 Identifica dimensiones de triángulos semejantes.

7 Selecciona una manzana del croquis de la ciudad (cuadrilátero), dale dimen-


siones arbitrarias aproximadas en metros y calcula su área, perímetro y la lon-
gitud de la diagonal.

8 Suponiendo que la manzana de enfrente del lado norte tiene tres metros más
que la anterior, ¿cuánto medirá su diagonal?

9 En uno de los triángulos que se forma con la diagonal traza las rectas y puntos
notables en distintos colores.

186
Ac t i vi d ad es gené rica s

10 Localiza o traza un polígono (podría ser un parque), dale dimensiones arbitra-


rias aproximadas en metros y calcula su área y perímetro, medida de los ángu-
los interiores y exteriores, así como número de diagonales.

11 A una figura circular (puede ser una glorieta o una fuente) dale dimensiones
arbitrarias aproximadas en metros y calcula su área y su perímetro. Traza un
círculo interior y calcula el área de la corona circular.

12 Todos los cálculos deberán entregarse en hojas anexas.

Procura elaborar tu trabajo con interés y el deseo de lograr aprendizajes que te


servirán para aplicarlos en tu vida diaria. Entregar tu trabajo con puntualidad y
limpieza te hará una persona responsable que aprende a administrar los recursos
disponibles teniendo en cuenta tus restricciones para el logro de tus metas. 

187
2 B L O Q U E T E M ÁT I C O

Trigonometría
Propósito

¿Qué aprenderé? .. A identificar las relaciones trigonométricas entre los lados de un triángulo rec-
tángulo.
.. A definir las funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo, así como en el
plano cartesiano.
.. A calcular los valores de las funciones trigonométricas en el círculo unitario.
.. A resolver triángulos rectángulos y oblicuángulos.
.. A demostrar las funciones trigonométricas fundamentales.
.. A resolver ecuaciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.

¿Cómo lo aprenderé? .. Identificando y aplicando las razones trigonométricas de ángulos agudos de


triángulos rectángulos.
.. Definiendo y estableciendo las funciones trigonométricas de cualquier ángulo.
.. Resolviendo las ecuaciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.
.. Analizando los ejemplos resueltos y resolviendo los ejercicios y problemas plan-
teados.
.. Realizando las actividades de aprendizaje propuestas en el texto.

¿Para qué lo aprenderé? .. Para adquirir y desarrollar los conocimientos fundamentales de la trigonome-
tría, comprender los fenómenos de la naturaleza y ser capaz de resolver proble-
mas de aplicación en la tecnología.
.. Como un importante antecedente para el estudio de otras ciencias, como la físi-
ca, el cálculo, etcétera.
.. Para desarrollar algunas de las competencias genéricas y disciplinares.

Lo que debo saber .. Algunos conceptos importantes de matemáticas estudiados en la educación


básica (primaria y secundaria).

190
 

■■ Construye e interpreta modelos


matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de
■■ Operaciones aritméticas situaciones reales o formales.
básicas ■■ Propone explicaciones a partir de
■■ Razones y proporciones los resultados obtenidos mediante
■■ Conceptos básicos de procedimientos matemáticos,
Matemáticas geometría y los contrasta con modelos
2  Trigonometría
básicas ■■ Medida de ángulos establecidos o situaciones reales.
■■ Congruencia y semejanza de ■■ Argumenta la solución de un
triángulos problema obtenida con métodos
■■ Teorema de Pitágoras numéricos, gráficos, analíticos y
■■ Propiedades de la variacionales, mediante el lenguaje
circunferencia y círculo verbal o matemático.
■■ Propiedades de las ■■ Traduce expresiones numéricas en
ecuaciones gráficas y viceversa.
■■ Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

   Evaluación diagnóstica

Contesta las siguientes preguntas para repasar brevemente los conocimientos que
debes saber, recordarlos y aplicarlos en la construcción del nuevo conocimiento:

1 Contesta las siguientes preguntas las cuales te permitirán dar un breve


repaso a los conocimientos adquiridos, recordarlos y aplicarlos en la cons-
trucción del nuevo conocimiento:
a ¿Qué es un ángulo?
b ¿Cuáles son los sistemas de medida de ángulos?
c Clasifica los triángulos de acuerdo con sus lados y ángulos.
d ¿Cuáles son los criterios de congruencia de triángulos?
e ¿Qué es una razón matemática aplicada a la geometría?
f ¿Qué es una proporción?
g ¿Cuáles son los criterios de semejanza de triángulos?
h Enuncia el teorema de Pitágoras.
i ¿Cómo se definen la circunferencia y el círculo?
j Dibuja una circunferencia y traza en ella radio, diámetro, tangente,
secante y cuerda.

191
2.1
Relaciones trascendentes

El estudio de la trigonometría se remonta a la época de Babilonia donde los sume-


rios, y posteriormente los babilonios, construyeron un sistema de canales, diques,
presas y depósitos en los cuales se requirió de amplios conocimientos geométricos
y trigonométricos y una gran habilidad de ingeniería. Elaboraron mapas y proyec-
tos que implicaban el uso de instrumentos de medición y nivelación para la cons-
trucción y la agricultura en los que se aplicaban los principios de la trigonometría.
El arte de medir la tierra y la navegación son prácticas que, desde la antigüedad,
han necesitado del cálculo de distancias cuya medición directa no resultaba posi-
ble, lo mismo que sucede en astronomía. Para resolver este tipo de problemas,
los babilonios recurrieron ya a la trigonometría, es decir, a una serie de procedi-
mientos matemáticos que permiten poner en relación directa las medidas de los
lados de un triángulo con las medidas de sus ángulos. Para calcular, por ejemplo,
la distancia desde un punto situado al pie de una montaña hasta su cima, desde
un punto de la costa hasta una embarcación, la distancia de la Tierra a la Luna o
la que separa dos astros, estas prácticas pueden resultar inaccesibles a la medición
directa; en cambio, el ángulo que forma la visual a un determinado punto geográ-
fico, o a un punto cualquiera de la bóveda celeste, teniendo un punto de referencia
establecido de antemano, resulta relativamente fácil de medir utilizando determi-
nados instrumentos comparativamente sencillos. El objetivo fundamental de la
trigonometría es, pues, establecer las relaciones matemáticas entre las medidas de
las longitudes de los segmentos que forman los lados de un triángulo con las medi-
das de las amplitudes de sus ángulos, de manera que resulte posible calcular las
unas mediante las otras.
La idea de que debería existir alguna correspondencia general entre la longitud
de los lados de un triángulo siguió a la idea de que triángulos similares mantienen
la misma proporción entre sus lados. O sea que para cualquier triángulo rectángu-
lo semejante, la relación entre la hipotenusa y uno de sus catetos es constante. Si
la hipotenusa es el doble de larga, así serán los catetos. Precisamente estas propor-
ciones son las que expresan las funciones trigonométricas.
Gran parte de los fundamentos de la trigonometría fueron estudiados y desarro-
llados por los matemáticos de la antigua Grecia, la India y del mundo árabe. Las
primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la nave-
gación, la geodesia y la astronomía, en las que el principal problema era determi-
nar una distancia inaccesible, como la que media entre la Tierra y la Luna, que no
podía ser medida de forma directa. La trigonometría surgió como medio de cál-
culo para los astrónomos; de hecho, los griegos le dieron la dimensión de ciencia.
El famoso matemático y astrónomo de Alejandría, Hiparco de Nicea (190 a 120
a.C.), calculó la distancia entre la Luna y la Tierra y con este dato se pudieron rea-

192
2.1 Relaciones trascendentes

lizar muchos otros cálculos referentes a las distancias y tamaños de otros cuerpos
celestes. Por sus investigaciones con carácter científico es considerado fundador
de la trigonometría, autor del primer catálogo de estrellas, que incluía la posi-
ción de 1026 de ellas, y de una clasificación de dichos objetos en diversas clases de
acuerdo con su brillo. Determinó la distancia y tamaño tanto del Sol como de la
Luna. Comparando sus estudios sobre el cielo con los de los primeros astrónomos,
Hiparco descubrió la precisión de los equinoccios. Sus cálculos del año tropical,
duración del año determinada por las estaciones, tenían un margen de error de
6.5 minutos con respecto a las mediciones modernas. También inventó un método
para localizar posiciones geográficas por medio de latitudes y longitudes y compi-
ló una tabla trigonométrica para resolver triángulos. Sus teorías sobre la Luna y el
Sol fueron reasumidas, tal cual, por Claudio Tolomeo (100 a 170 d.C.), astrónomo
y matemático griego que dominó el pensamiento científico hasta el siglo xvi por
sus teorías y explicaciones astronómicas. Tolomeo incorporó en su gran libro de
astronomía, el Almagesto, una tabla de cuerdas con incrementos desde 0° a 180°.
También explicó su método para compilar esta tabla de cuerdas, y a lo largo del
libro dio bastantes ejemplos de cómo utilizar la tabla para calcular los elementos
desconocidos de un triángulo a partir de los conocidos.
La historia de la trigonometría es muy amplia y muchos científicos han reali-
zados grandes aportaciones a ella para poder estudiarla y aplicarla como hoy la
conocemos. Algunas de las aplicaciones actuales de la trigonometría se pueden
encontrar en física, química y casi todas las ramas de la ingeniería, principalmen-
te en el estudio de fenómenos periódicos, como el sonido o el flujo de corriente
alterna. En todos los trabajos topográficos y de construcción en los que se necesita
conocer cotas, desniveles de terrenos, etc., es necesario medir el valor de ángulos
con los que se pueden calcular esas alturas y distancias. El instrumento que se uti-
liza para medir ángulos en tierra firme es el teodolito, que consiste, fundamental-
mente, en un anteojo que puede girar en un plano vertical, apoyado en un soporte
que puede girar, a su vez, en uno horizontal.
La palabra trigonometría se deriva del vocablo griego trigono, que significa
“triángulo” y metrón “medida” por lo que se traduce como “medida de los triángu-
los”. Podemos definir a la trigonometría como la rama de las matemáticas que estu-
dia las relaciones entre los lados y ángulos de los triángulos, así como las propiedades
y aplicaciones de las funciones trigonométricas de los ángulos.
Las dos principales ramas de la trigonometría son la trigonometría plana, que se
ocupa de figuras contenidas en un plano (figura 2.1), y la trigonometría esférica, que
estudia los triángulos que forman parte de la superficie de una esfera (figura 2.2).
C
y

B
A
c
a
Figura 2.1 B
A α Trigonometría plana o Figura 2.2
O b C x
rectilínea Trigonometría esférica

193
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Por lo tanto, la trigonometría se encarga del estudio del triángulo. ¿Por qué el
triángulo y no otra figura? Porque los triángulos son los bloques básicos de cons-
trucción para cualquier figura rectilínea regular o irregular que se pueda construir.
El cuadrado, el pentágono o cualquier otro polígono pueden dividirse en triángu-
los por medio de líneas rectas trazadas desde un ángulo hacia los otros y de esta
forma realizar cualquier medición.

Ya dijimos que la trigonometría estudia las relaciones entre los lados y ángulos de
los triángulos; ahora definiremos brevemente el concepto de relación.

Relación es la correspondencia entre los elementos de dos conjuntos que forman


parejas ordenadas.

Cuando se formula una expresión que liga dos o más objetos entre sí, se postula
una relación (no necesariamente matemática), por ejemplo:
Alberto es padre de Sara (Alberto, Sara).
Del ejemplo anterior podríamos decir matemáticamente que:
A→S
La relación matemática es la correspondencia que hay entre todos o algunos
elementos de un primer conjunto (dominio de la relación) con uno o más ele-
mentos de un segundo conjunto (codominio o rango de la relación).

Por ejemplo, supongamos los conjuntos A y B siguientes:

A = {1, 4, 6}
B = {2, 3, 7}

Podemos establecer una relación entre los elementos de A y B mediante una


condición como “mayor que”, es decir que, en la relación, el elemento del conjunto
A o dominio es mayor que el elemento del conjunto B o rango, por lo tanto:
ARB = {(6,2) (4,2) (6,3) (4,3)}
Si esto lo representamos gráficamente, se tiene:

A B

1 2

4
3

6
7
Figura 2.3
Relación matemática

194
2.1 Relaciones trascendentes

En matemáticas existen muchos tipos de relaciones, pero las que nos ocupan
en este curso son las relaciones trascendentes. Reciben el nombre de trascendentes
todas aquellas relaciones que no son algebraicas, esto es, las que involucran adición,
sustracción, división y multiplicación de variables trigonométricas, logarítmicas y
exponenciales, entre otras.

2 .1 .1 Funciones trigonométricas

Para entrar al estudio de las funciones trigonométricas es necesario establecer


primeramente el concepto de función. Las funciones son un caso particular de las
relaciones que presentan una característica fundamental, la cual se analiza a con-
tinuación.
En un termómetro, la altura variable que alcanza la columna de mercurio
depende de las variaciones de la temperatura: si ésta se eleva, sube la columna de
mercurio, y si tiene un descenso, baja la columna. Lo importante es que a cada
valor de la temperatura corresponde un valor de la altura de la columna de mercu-
rio, lo cual nos da una lectura o único valor en grados para cada valor de la tempe-
ratura.
La altura del mercurio es una variable dependiente, puesto que su valor depende
de la temperatura. La temperatura es una variable independiente, ya que su valor
no depende de la altura del mercurio. A la variable independiente se le llama tam-
bién función.
Como puedes darte cuenta, existe una relación matemática entre la temperatu-
ra y la altura de la columna de mercurio en el termómetro, en la cual a cada valor
de la temperatura le corresponde un único valor de la altura del mercurio.
De esta analogía se obtiene el concepto de función:

En matemáticas, una función f es una relación entre un conjunto dado de ele-


mentos A (el dominio) y otro conjunto de elementos B (el codominio) de forma
que a cada elemento x del dominio le corresponde un único elemento del codo-
minio f(x) y se denota como f: A → B.

En términos más sencillos podemos decir que una función es una magnitud
variable ligada con otra, llamada variable independiente, de manera que a toda
variación de ésta corresponde una variación de aquélla.

A B
1 a

2 e

3 i

4 o

5 u Figura 2.4
Dominio Codominio o rango
Función matemática

195
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Las funciones trascendentes son las trigonométricas, logarítmicas, exponencia-


les y trigonométricas inversas, entre otras. Iniciaremos con el estudio de las funcio-
nes trigonométricas.
Supongamos el ángulo AOB de la figura 2.5. Desde el punto B se traza la perpen-
dicular a OA, formándose el triángulo rectángulo OAB. Si suponemos que los lados
OB, OA y AB miden respectivamente 5, 4 y 3 cm, entonces las razones:
B’

valen, respectivamente:

Figura 2.5
O
Función trigonométrica A’ A

Si el ángulo AOB aumenta hasta A′OB′, de manera que después de tomar una
distancia OB′ igual a OB y trazar desde B′ la perpendicular B′A′ sobre OA se obtiene
el triángulo rectángulo OA′B′ de manera que OA′= 3 cm y A′B′= 4 cm, las nuevas
razones:

tendrán, respectivamente, los valores:

Como puedes observar, las tres primeras razones han cambiado de valor (varia-
ble dependiente), y dicho cambio se produjo por haber variado el ángulo (variable
independiente). Por lo tanto, estas razones son funciones del ángulo, ya que su
cambio de valor depende de la variación de dicho ángulo. Estas funciones reciben
el nombre de funciones trigonométricas y se definen así:

Las funciones trigonométricas son razones entre elementos rectilíneos ligados a


un ángulo, cuya variación de valor depende de la variación de dicho ángulo.

Cuando el ángulo es la variable independiente, como este caso, las razones tri-
gonométricas se conocen como funciones trigonométricas directas.
Las funciones trigonométricas no son longitudes, sino razones entre longitudes,
o sea, representan valores abstractos.
Los valores de las funciones no dependen de la longitud de los lados del triángu-
lo, sino de la magnitud del ángulo. En dos triángulos semejantes, los valores de las
funciones son los mismos, lo cual significa que las longitudes de los lados no deter-
minan el valor de las funciones trigonométricas, sino los valores de los ángulos.
De forma inversa, si se construye un triángulo rectángulo (figura 2.6), de manera
que la razón del cateto AB a la hipotenusa sea, el ángulo BOA tendrá determina-

196
2.1 Relaciones trascendentes

da magnitud; si se reduce este cateto de manera que la razón sea, por ejemplo, ,
entonces el ángulo considerado disminuye también.

B’

Figura 2.6
Función trigonométrica
O
A A’ inversa

En este caso la variable independiente ha sido el valor de la razón entre dos


lados de un triángulo, y la magnitud del ángulo ha resultado función de esa razón.
Cuando sucede esto, se tienen funciones trigonométricas inversas. Las funciones tri-
gonométricas directas e inversas se tratarán con detalle más adelante.

2.1.1.1  Relaciones trigonométricas

Dentro de las relaciones trascendentes se encuentran las relaciones trigonométri-


cas, las cuales podemos definir como:

Las relaciones trigonométricas son las relaciones entre los ángulos y lados de
los triángulos rectángulos y se expresan en términos de razones trigonométricas.

Los valores de las razones trigonométricas son los valores que se utilizan para
realizar cálculos y resolver problemas sobre triángulos.
Recuerda que una razón es una comparación entre dos cantidades de la mis-
ma especie y su valor numérico se obtiene del cociente de las dos cantidades. Las
razones trigonométricas establecen el valor numérico de comparar dos lados de
un triángulo rectángulo en relación con uno de sus ángulos agudos.
En todo triángulo rectángulo (figura 2.7), los lados que forman el ángulo recto
se llaman catetos y el lado opuesto al ángulo recto recibe el nombre de hipotenusa.

Hipotenusa
Cateto

Figura 2.7
C Catetos e hipotenusa en un
Cateto A
triángulo rectángulo

De acuerdo con la posición de un cateto con respecto al ángulo agudo deter-


minado, sea α o β, éstos pueden ser cateto opuesto o cateto adyacente, como se
muestra en la figura 2.8.

197
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

B B

β
Cateto Hipotenusa Cateto Hipotenusa
opuesto adyacente
Figura 2.8 α
Cateto opuesto y cateto
C A C A
adyacente en un triángulo Cateto Cateto
rectángulo
adyacente opuesto

Como puedes observar en la primera figura, de acuerdo con el ángulo α el cate-


to opuesto es el que se encuentra frente a él u opuesto a este ángulo, y el cateto
adyacente es el que se encuentra junto a dicho ángulo, de ahí su nombre. En la
segunda figura, la denominación de los catetos se invierte, ya que ahora estamos
hablando del ángulo β. Es muy importante que comprendas esta denominación de
los catetos ya que es fundamental para determinar los valores de las razones trigo-
nométricas identificando correctamente el ángulo agudo.
Las razones trigonométricas surgen de una forma natural al estudiar el trián-
gulo rectángulo y observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos
cualesquiera de sus lados sólo dependen del valor de los ángulos del triángulo.
Consideraremos los triángulos rectángulos ABC (figura 2.9), rectángulos en A,
con ∠B = 60° y ∠C = 30°. Todos los triángulos que dibujemos con estos ángulos
son semejantes, y, por lo mismo, las medidas de sus lados proporcionales:

60o B’
Hipotenusa
Hipotenusa
60o
30o 30o
Figura 2.9
C A C’ A’
Triángulos semejantes

Esto significa que si calculamos en el primer triángulo la razón obtendre-


mos el mismo resultado que si calculamos en el segundo triángulo el cociente
. Recuerda lo que aprendiste en geometría: en los triángulos semejantes, la
razón de proporción de los lados homólogos es igual. Además, esto lo
puedes comprobar dibujando con mucho cuidado varios triángulos semejantes de
distintas dimensiones con ángulos de 90°, 60° y 30° y calcular los resultados de las
operaciones anteriores, dividiendo la longitud del cateto opuesto al ángulo de 30°
entre la longitud de la hipotenusa, para así comprobar que siempre se obtiene el
mismo resultado y que en todos los casos será de 0.5. Este valor nos indica la razón
entre el cateto opuesto a un ángulo de 30° y la hipotenusa en cualquier triángulo
rectángulo y significa que el cateto opuesto mide la mitad (0.5) de lo que mide la
hipotenusa (figura 2.10).

198
2.1 Relaciones trascendentes

Hipotenusa
Cateto
opuesto

Figura 2.10
30o
Razón del cateto opuesto
C A entre la hipotenusa

Estas razones te permiten determinar fácilmente la longitud de un cateto cono-


ciendo la hipotenusa o el otro cateto y un ángulo agudo. Suponiendo que tienes un
triángulo rectángulo con un ángulo agudo de 30° y conoces la longitud de la hipo-
tenusa de 50 cm, ¿cuánto medirá el cateto opuesto? Determinamos que la razón
del cateto opuesto con la hipotenusa en un ángulo de 30° es de 0.5, entonces, por
razonamiento se deduce que el cateto opuesto mide la mitad de la hipotenusa, o
sea, 25 cm.
Si realizamos las mismas divisiones en triángulos rectángulos con ángulos dis-
tintos a los anteriores veremos que sucede lo mismo; por ejemplo, al dividir la lon-
gitud del cateto opuesto a un ángulo de 40° entre la longitud de la hipotenusa se
obtiene siempre el mismo resultado, que es aproximadamente de 0.64.
Las razones trigonométricas son los valores de las comparaciones efectuadas
mediante una división entre dos de los tres elementos del triángulo rectángulo:
cateto opuesto, cateto adyacente e hipotenusa.
Cada una de estas razones se identifica con un nombre específico, el cual se
describe a continuación mediante las razones trigonométricas, llamadas también
funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo.

2.1.1.2  Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo

Como se ha estudiado hasta ahora, las razones trigonométricas son valores que
establecen la comparación entre los lados de un triángulo rectángulo, y como ya
quedó establecido, las razones trigonométricas son funciones, ya que a cada valor
del ángulo le corresponde un único valor de la razón. Estas funciones trigonomé-
tricas son directas, pues el valor del ángulo es la variable independiente, y el de la
razón la dependiente.
A partir de los lados de un triángulo rectángulo se establecen seis razones o fun-
ciones trigonométricas directas, cuyas definiciones son las siguientes:

.. Seno de un ángulo agudo es el valor obtenido al dividir la longitud del cateto


opuesto al ángulo entre la longitud de la hipotenusa.

199
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

.. Coseno de un ángulo agudo es el valor obtenido al dividir la longitud del


cateto adyacente al ángulo entre la longitud de la hipotenusa.

.. Tangente de un ángulo agudo es el valor obtenido al dividir la longitud del


cateto opuesto entre la longitud del cateto adyacente.

.. Cotangente de un ángulo agudo es el valor obtenido al dividir la longitud del


cateto adyacente entre la longitud del cateto opuesto.

.. Secante de un ángulo agudo es el valor obtenido al dividir la longitud de la


hipotenusa entre la longitud del cateto adyacente.

.. Cosecante de un ángulo agudo es el valor del cociente de dividir la longitud


de la hipotenusa entre la longitud del cateto opuesto.

Estableceremos las seis funciones trigonométricas de los ángulos α y β a partir


del triángulo rectángulo ABC, en el cual a y b corresponden a las longitudes de los
catetos y c a la longitud de la hipotenusa:

β
c
a

Figura 2.11
α
Funciones trigonométricas
en el triángulo rectángulo C b A

Para el ángulo agudo α, se tiene:

200
2.1 Relaciones trascendentes

Observa ahora las funciones trigonométricas para el ángulo β del mismo trián-
gulo rectángulo:

Funciones trigonométricas complementarias

Son ángulos complementarios aquellos que suman 90°. Por lo tanto, en un triángu-
lo rectángulo sus ángulos agudos son complementarios, o sea suman 90°. El prefijo
co- significa que el coseno de un ángulo es igual al seno de su complemento y vice-
versa; que la cotangente es igual a la tangente de su complemento y que la cose-
cante es igual a la secante de su complemento y viceversa.

201
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

En consecuencia, de estas funciones puedes observar que el valor del seno α es


igual al coseno β, el coseno α es igual al seno β; la tangente α es igual a la cotan-
gente β, la cotangente α es igual a la tangente β; la secante α es igual a la cosecan-
te β, la cosecante β es igual a la secante α.
Numéricamente se puede expresar como:

sen 30° = cos 60° sec 15° = csc 75° tan 70° = cot 20°

Funciones trigonométricas recíprocas

Se dice matemáticamente que dos cantidades son recíprocas cuando su producto


es igual a la unidad, por ejemplo:

y podemos comprobar que si multiplicamos estos pares de números racionales su


producto siempre es igual a la unidad.
De lo anterior podemos establecer que:

Las funciones trigonométricas recíprocas son aquellas cuyo producto es igual a


la unidad.

Las funciones trigonométricas recíprocas son las siguientes:

Por ejemplo:

Determinemos ahora las funciones trigonométricas de los ángulos agudos de


un triángulo rectángulo con valores numéricos.

202
2.1 Relaciones trascendentes

  Ejemplos 

1 Determina los valores aproximados de las funciones trigonométricas de los


dos ángulos agudos del siguiente triángulo rectángulo con aproximación de
cuatro decimales y utilizando las medidas, dadas en centímetros, de los cate-
tos y la hipotenusa, como lo muestra la figura 2.12.

β = 60o c = 6 cm
a = 3 cm

Figura 2.12
α = 30o
Triángulo rectángulo con
C b = 5.2 cm A ángulos agudos de 30° y 60°

Empleando los valores de los catetos y la hipotenusa y aplicando las definicio-


nes de las funciones trigonométricas, tendremos:

.. Para el ángulo α = 30° se tiene los siguientes valores:

.. Para el ángulo β = 60° se tienen los siguientes valores:

203
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Como se dijo anteriormente, para triángulos semejantes con ángulos agudos


de 30° y 60°, los valores de las funciones trigonométricas siempre serán los mis-
mos independientemente de la longitud de sus lados. Compruébalo obteniendo
los valores de las funciones trigonométricas con las longitudes de los lados de la
escuadra de 30°-60° de tu juego de geometría y con las escuadras de otros compa-
ñeros que tengan distintas dimensiones, pero con los mismos ángulos.
De los valores obtenidos se pueden hacer las siguientes observaciones impor-
tantes que te orientarán para verificar los resultados en cualquier triángulo rec-
tángulo cuando calcules las funciones trigonométricas.

� Los valores de las funciones de seno y coseno siempre serán menores a la uni-
dad, ya que cualquier cateto siempre será menor que la hipotenusa, puesto
que estas dos razones comparan la longitud de los catetos con respecto a la
hipotenusa. Los valores de la tangente y cotangente pueden ser de muy peque-
ños hasta muy grandes ya que esta función establece el valor numérico de la
comparación entre los dos catetos, y uno puede ser más grande o más peque-
ño que el otro. En el caso de la secante y cosecante, estas funciones comparan
la hipotenusa con un cateto, y como la hipotenusa siempre es mayor que los
catetos, los valores para estas funciones siempre serán mayores a la unidad.

� Como recordarás, los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son comple-


mentarios, esto es, suman 90°; observa que el valor de seno de 30° = 0.5, que es
igual al valor del coseno de su complemento, pues coseno de 60° = 0.5, y vice-
versa. Lo mismo sucede con tan 30° = 1.7333, valor igual a la cotangente de su
complemento, cot 60° = 1.7333, y viceversa; finalmente la secante de 30° tiene
un valor de 1.1538 y la cosecante de su complemento, o sea la de 60°, es de
igual valor. Generalizando, tendremos que, siendo complementarios los ángu-
los A y B de la figura 2.12 y de las definiciones de las funciones trigonométricas
se desprende que: El coseno, la cotangente y la cosecante de un ángulo son res-
pectivamente iguales al seno, tangente y secante del ángulo complementario.
Por tal motivo, el coseno, la cotangente y la cosecante reciben el nombre de
cofunciones. Por consiguiente se puede escribir:

cos (90° – A) = sen A; sen(90° – B) = cos B


cot (90° – A) = tan A; tan (90° – B) = cot B
csc (90° – A) = sec A; sec (90° – B) = csc B

204
2.1 Relaciones trascendentes

� Los valores de las funciones obtenidos para los ángulos de 30° y 60° del ejem-
plo anterior también nos proporcionan numéricamente la relación que guar-
dan entre sí los lados de un triángulo rectángulo de acuerdo con sus ángulos
agudos. Por ejemplo, la función seno de 30° es 0.5, puesto que esta función
compara la longitud del cateto opuesto con la de la hipotenusa; este valor nos
indica que en un triángulo rectángulo con un ángulo agudo de 30°, el cateto
opuesto vale la mitad de la hipotenusa. Del mismo modo, si observas el valor
de la función cosecante, que es inversa al seno, o sea, compara la longitud de la
hipotenusa con la del cateto opuesto para este mismo ángulo, advertirás que
su valor es 2, lo cual indica que la hipotenusa mide el doble del cateto opues-
to. Este análisis se puede hacer para las demás funciones y comprender mejor
la relación de las funciones trigonométricas, lo cual te permitirá aplicarlas
correctamente para la solución de problemas prácticos.

2 Sabiendo que el seno de uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángu-


lo es igual a , determinar los valores de las funciones trigonométricas de los
ángulos agudos.

Suponiendo que la función proporcionada por el problema se refiere al ángulo


agudo A del triángulo, entonces:

Esto significa que el cateto opuesto tiene una longitud de 5 unidades y la hipo-
tenusa de 13 unidades.
Se traza con regla y compás un triángulo rectángulo ubicando los valores
proporcionados por el problema:

c = 13
a=5

Figura 2.13
Valores de la razón
C b A sen A = 5/13

Para determinar los valores de las funciones que faltan se hace necesario
determinar el cateto b, o sea, el cateto adyacente al ángulo A. Por tratarse de
un triángulo rectángulo, aplicamos el teorema de Pitágoras para determinar el
cateto b:

b = c 2 − a 2 = 13 2 − 5 2 = 169 − 25 = 144 = 12

Por lo tanto, el cateto b es igual a 12 unidades, y los valores de las funciones


trigonométricas de los dos ángulos agudos son:

205
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

sen A = cos B = = 0.3846

cos A = sen C = = 0.9230

tan A = cot B = = 0.4166

cot A = tan B = = 2.40

sec A = csc B = = 1.0833

csc A = sec B = = 2.60

3 Dada tan x, expresar sen x, cos x, cot x, sec x y csc x.

Construimos un triángulo rectángulo ABC, de modo que, de acuerdo con la


función

la longitud del cateto opuesto al ángulo x sea igual al valor de tan x y el cateto
adyacente igual a 1 (figura 2.14).
Por el teorema de Pitágoras determinamos el lado AB, que corresponde a la
hipotenusa del triángulo:

tan x C
B

1
x
Figura 2.14 1 + tan2 x
Triángulo con catetos tan
xy1 A

Las funciones trigonométricas del ángulo x son:

sen x =

cos x =

cot x =

206
2.1 Relaciones trascendentes

sec x =

csc x =

A continuación se da un ejemplo de cómo Hiparco utilizó la trigonometría para


calcular el radio de la Luna con mucha aproximación:
En los triángulos semejantes los lados establecen razones que son constan-
tes, como ya lo has aprendido. Hiparco elaboró grandes tablas de dichas razones
variando el valor de los ángulos a intervalos de menos de 1°. En realidad elaboró
una tabla de valores de la razón de la cuerda de un arco circular, a su radio o dis-
tancia a cada extremo (figura 2.15).

B
Cuerda
c
a
A
b C Figura 2.15
La razón de la semicuerda al
Radio del arco radio es igual a a/c

Luego se calcularon las razones correspondientes a las semicuerdas, o sea, a lo


que hoy conocemos como senos. En la figura 2.16 se ilustra el método por el que
Hiparco estableció la distancia entre la Tierra y la Luna en aproximadamente 392
mil kilómetros.

1/ o
4 Radio de la Luna
1/ o
2

Figura 2.16
Distancia de la Tierra Cálculo del radio de la Luna
Luna a la Luna
Tierra usando trigonometría

Estableciendo la función trigonométrica:

Por las tablas que elaboró, como ya mencionamos, Hiparco sabía que el seno de
¼° es aproximadamente igual 0.0044, por tanto se tiene:

radio de la Luna = (392 000 km)(0.0044) = 1 724.8 km

Lo cual significa que el radio lunar es de aproximadamente 1 724.8 kilómetros.

207
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

   Actividades

1 Contesta las siguientes preguntas:


a ¿El seno de un ángulo puede ser igual al valor 3? ¿Por qué?
b ¿Puede adquirir el valor 0.5 la tangente de un ángulo? ¿Por qué?
c ¿Se puede dar el valor 0.95 para la cosecante de un ángulo? ¿Por qué?
d ¿Qué valores deberán tener los catetos para que la tangente de un
ángulo agudo sea igual a 1?
e Si la tangente de un ángulo es 3, ¿cuánto vale la cotangente?
f Si la secante de un ángulo es 15, ¿cuánto vale el coseno de ese ángulo?

2 En el triángulo rectángulo ABC, en el cual a = 6, b = 8 y c = 10, ¿cuál valor es


mayor, sen A o cos B, tan A o cot B, sec A o csc B?

3 El triángulo ABC es rectángulo en C. Calcula la longitud del cateto b y de la


hipotenusa, si la tangente del ángulo B es igual a 7/4 y c = 36 cm.

4 En el siguiente triángulo rectángulo determina los valores de las funciones


trigonométricas de los ángulos agudos A y B.
B

a = 70 cm

C b = 96 cm A

5 Dado el valor de la función trigonométrica, determina las demás en cada


uno de los siguientes casos:
a sec B = 3/2 c sen A = 5/9 e csc A = 13/5
b tan A = 7/4 d cos B = 11/12

6 Dado sen x, calcula las demás funciones trigonométricas, cos x, tan x, cot x,
sec x, csc x.

Funciones trigonométricas de los ángulos notables

Existen ángulos que por sus valores son muy utilizados en trigonometría y en
dibujo técnico, ya que facilitan el dibujo en perspectiva y además es muy sencillo
formar otros ángulos sumando éstos. Encontramos dichos ángulos en las escua-

208
2.1 Relaciones trascendentes

dras del juego de geometría. Como sabes, los juegos contienen dos escuadras, una
llamada de 45°, por ser un triángulo rectángulo isósceles que tiene los dos ángu-
los agudos de 45°. La otra es conocida como escuadra de 30°-60°, y es un triángu-
lo rectángulo escaleno cuyos ángulos agudos miden precisamente 30° y 60°. Los
ángulos de 30°, 45° y 60° se conocen en trigonometría como ángulos notables, por
su uso común. Puesto que los encontrarás con frecuencia en la solución de pro-
blemas trigonométricos es importante que los identifiques y determines los valo-
res exactos de las funciones trigonométricas de tales ángulos. Estos valores, que
encontrarás con mucha frecuencia en problemas relacionados con la física, ya los
calculaste en un ejemplo anterior, pero sólo con aproximación de decimales; ahora
obtendrás los valores exactos.

Valores de los ángulos de 30° y 60°


Analicemos cómo se obtienen los valores exactos para los ángulos de 30° y 60°:

Supongamos el triángulo equilátero ABC cuyos lados tienen una longitud de dos
unidades y sus tres ángulos miden 60° (figura 2.17). Se traza la perpendicular BD
que biseca al lado AC y al ángulo ABC.

2 2
Figura 2.17
Triángulo equilátero de dos
unidades por lado y ángulos
A 1 D 1 C de 60°

Puesto que el lado AC es igual a 2, el lado AD del triángulo rectángulo ABD vale
1, y su altura BD, de acuerdo con el teorema de Pitágoras, será:

De lo anterior se obtiene el siguiente triángulo rectángulo:

30o
2
√3

Figura 2.18
60o
Triángulo rectángulo con
A 1 C ángulos agudos de 30° y 60°

Se tienen entonces, de acuerdo con las funciones trigonométricas del triángulo


rectángulo, los siguientes valores.

209
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

.. Para el ángulo de 30°:

.. Para el ángulo de 60°:

Como puedes observar:

sen 30° = cos 60° cot 30° = tan 60°


cos 30° = sen 60° sec 30° = csc 60°
tan 30° = cot 60° csc 30° = sec 60°

Valores exactos para el ángulo de 45°

Para este caso consideremos el siguiente triángulo rectángulo isósceles ABC (figu-
ra 2.19), cuyos ángulos agudos miden 45°. Los lados iguales miden 1, por lo tanto,
por el teorema de Pitágoras, la hipotenusa BC medirá:

Por lo tanto se obtiene el siguiente triángulo:

45o
√2
1

Figura 2.19
Triángulo rectángulo con 45o
ángulos agudos de 45° A 1 C

210
2.1 Relaciones trascendentes

Los valores exactos de las funciones trigonométricas para el ángulo de 45° son:

Como puedes observar, los valores de seno y coseno son iguales puesto que los
catetos tienen la misma longitud y el ángulo es igual. Lo mismo sucede para tan-
gente y cotangente, así como para secante y cosecante.
En algunos problemas trigonométricos se requiere determinar los valores de
operaciones realizadas con las funciones trigonométricas de los ángulos notables.
Estudia los siguientes ejemplos.

  Ejemplos 

1 Determinar el valor de sen 30° + sen 45°.

Recordando los valores de los ángulos notables.


1 1
sen 30° + sen 45° = + = 0.5 + 0.7071 = 1.2071
2 2

2 Hallar la diferencia entre 2 tan 30° – 5 tan 60°.

2 tan 30° – 5 tan 60° =

3 Efectuar la siguiente multiplicación: 3 cos 30° tan 45°.

3 cos 30° tan 45° =

4 Realizar la división

5 Se desea construir un monumento de acuerdo con la figura 2.20, en el cual


cada cara inclinada tiene 3 m de ancho y una inclinación de 30°, 45° y 60°.
¿Cuál será la altura total del monumento?

211
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

3m
a
60o
3m h
b
45o
3m c
30o
Figura 2.20
Altura de un monumento

La altura a vertical estará dada por la función: sen 60° = , de donde

a = 3 sen 60°

En forma análoga, la altura b será: sen 45° = , de donde:

b = 3 sen 45°

La altura c es: sen 30° = , por lo tanto:

c = 3 sen 30°

Puesto que la altura total del monumento es:

h=a+b+c

Sustituyendo por los valores obtenidos de las tres alturas:

h = 3 sen 60° + 3 sen 45° + 3 sen 30° = 3(sen 60° + sen 45° + sen 30°)

Dando a la función seno los valores exactos:

h = 1.5(4.1462) = 6.219 m

La altura total del monumento es de 6.219 metros.

   Actividades

Ahora reafirma tus conocimientos resolviendo los siguientes ejercicios; expresa los
resultados con cuatro decimales.

1 Efectúa las siguientes sumas.


a sec 30° + csc 60° d cos 45° + sen 60°
b tan 30° + cos 30° e sen 45° + csc 45°
c cot 45° + tan 45°

212
2.1 Relaciones trascendentes

2 Realiza las siguientes diferencias:


a cot 45° - tan 45° d 3 cot 45° - 3 tan 45°
b 4 sen 30° - tan 60° e 2 csc 30° - 3 sen 60°
c 5 cos 60° - 3 sen 30°

3 Efectúa las siguientes multiplicaciones:


a -2 sen 30° cos 30° d -tan 45° cot 45°
b sen 30° cos 60° e (4 sen 30°)(-tan 45°)
c cot 45° tan 60°

4 Efectúa las siguientes divisiones:

a b c

5 Se va a construir un invernadero con la forma de la figura. El techo tiene


una extensión lateral de 8.4 m y una inclinación de 30°, mientras que la
pared lateral mide 6.5 m y tiene una inclinación de 45°. ¿Cuánto medirá el
ancho de la base del invernadero?

8.4 m
30o

6.5 m

45o
Base del invernadero

6 ¿Cuál es la altura de una tienda de campaña si el lado inferior mide 1.3 m y


forma un ángulo de 60° con el suelo, y el lado superior o techo mide 1.5 m y
tiene una inclinación de 45° con la horizontal?

7 Construye un dodecágono regular considerando los ángulos de 60° y 45° y


empleando la técnica que se muestra en la siguiente figura.

1 60o
1
1 45o

1 1

1 1

213
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

8 Un triángulo equilátero se inscribe en una circunferencia de 20 cm de radio.


¿Cuál es el perímetro del triángulo?

9 Un cuadrado se inscribe en una circunferencia de 12 cm de radio. ¿Cuánto


mide el perímetro del cuadrado?

10 Calcula el área exacta de un dodecágono regular inscrito en una circunfe-


rencia de 3 cm de radio.

Valores numéricos de las funciones trigonométricas

Resultaría muy laborioso construir triángulos rectángulos para determinar el valor


de cada función trigonométrica cada vez que se requiriera utilizarlo. Para evitar
este proceso se han elaborado tablas que reciben el nombre de tablas trigonométri-
cas y que contienen los valores de las funciones trigonométricas de ángulos desde
0° hasta 90°, con precisión de cuatro cifras decimales. A pesar de eso, los resul-
tados obtenidos a partir de una tabla son sólo aproximados. Cada una de estas
tablas trae instrucciones para su uso, ya que éstas varían dependiendo del autor.
Tú puedes construir una tabla de funciones trigonométricas, dibujando ángulos
de distintas magnitudes con la mayor precisión posible (5°, 10°, 15°, 20°…), cons-
truyendo triángulos rectángulos que comprendan dichos ángulos y, finalmente,
midiendo los catetos y la hipotenusa con la mayor precisión posible. Si aplicas las
definiciones y fórmulas trigonométricas estudiadas hasta ahora, podrás hallar, con
relativa exactitud, los valores de las funciones trigonométricas de un ángulo deter-
minado. En la actualidad, prácticamente no se utilizan ya que han sido sustituidas
por la calculadora científica y la computadora, con las cuales se obtienen los valo-
res de las funciones trigonométricas de cualquier ángulo con gran facilidad, rapi-
dez y mayor precisión (hasta doce o más cifras decimales).
Ya sea que utilices las tablas o la calculadora, es necesario verificar cuidado-
samente el planteo del problema antes de obtener una respuesta. En los proble-
mas trigonométricos, un dibujo o croquis te ayudará mucho a entender bien los
conceptos de las funciones trigonométricas. Es muy importante que memorices e
identifiques las seis razones trigonométricas, pues éstas son la base de todo curso
de trigonometría, y la calculadora más costosa no podrá recordarlas por ti.
La mayoría de las tablas y calculadoras científicas sólo contienen valores para
las funciones seno, coseno y tangente. Para calcular el valor de una razón que no
aparece en las tablas o la calculadora (cotangente, secante y cosecante) es muy
fácil y se procede de la siguiente manera.

Funciones trigonométricas inversas

Has aprendido que a partir de un ángulo agudo cualquiera α de un triángulo rec-


tángulo, podemos obtener los valores de las funciones trigonométricas como seno,
coseno, tangente, etc. Inversamente, si nos dan el valor de una función trigono-

214
2.1 Relaciones trascendentes

métrica cualquiera debe existir un ángulo α al que corresponda la función dada,


por lo tanto, el valor inverso de la función trigonométrica conocida es el valor del
ángulo que le corresponde; este valor se indica de tres formas distintas, cualquiera
de las cuales se puede usar indistintamente, siendo x el valor de la función trigono-
métrica:

1. α = arcsen x, que se lee como “El ángulo alfa es igual al arco cuyo seno es x”.
2. α = ángsen x, que se lee como “El ángulo alfa es igual al ángulo cuyo seno es x”.
3. α = sen-1 x, lo cual se lee “El ángulo alfa es igual al seno inverso de x”.

De tal manera que ahora efectuaremos la operación inversa a obtener la razón


trigonométrica de un ángulo dado, esto es: conocido el valor de una razón trigo-
nométrica de un ángulo cualquiera, de 0° a 90°, determinar el valor del ángulo que
corresponde.
Este valor del ángulo se obtiene de las tablas trigonométricas o directamente de
la calculadora científica. En cada caso es necesario seguir las instrucciones de las
tablas o el manual de operación de la calculadora para obtener dicho valor, el cual
estará dado en grados, minutos y segundos, y en el caso de la calculadora, en algu-
nos decimales de segundo.
El problema fundamental de las funciones inversas se plantea de la siguiente
manera:

Dada una función trigonométrica de un ángulo cualquiera, obtener el valor


principal de dicho ángulo.

Se llama valor principal de una función trigonométrica inversa al valor mínimo


del ángulo que corresponda a dicha función.
Es muy importante que te quede claro: en las razones trigonométricas se mane-
jan dos valores, el del ángulo y el de la función.
En los siguientes ejemplos se da el valor de la razón trigonométrica y se deter-
mina el valor del ángulo correspondiente con ayuda de las tablas trigonométricas
o de una calculadora científica.

  Ejemplos 

1 tan α = 1, entonces ∠α = arctan 1 = 45°.

2 sen θ = ½ = 0.5, entonces ∠θ = ángsen 0.5 = 30°.

3 cos A = , entonces ∠A = cos-1 = 45°.

4 sen Q = 0.5807, entonces ∠Q = arcsen 0.5807 = 35° 30′.

5 cot B = 3.526, entonces ∠B = cot-1 3.526 = 15° 50′.

215
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Es importante observar que la notación sen-1 x, que puede leerse como “seno
inverso de x”, no es muy recomendable ya que puede confundirse con seno recípro-
co de x , lo cual es otro valor, como ya se vio anteriormente.

   Actividades

A fin de que adquieras la habilidad suficiente para determinar los valores de


las razones trigonométricas y los valores inversos que corresponden al valor del
ángulo de la razón dada determina lo que se pide a continuación. Este ejercicio te
permitirá entender el manejo de la calculadora para determinar estos valores, lo
que te será muy necesario en las siguientes actividades de aprendizaje.

1 Determina con ayuda de tu calculadora científica los valores de las siguien-


tes razones trigonométricas.
a sen 1/2 e cot 4/9 i tan 1.438
b tan 5/4 f sec 2.3547 j sec 11/2
c cos 0.5673 g tan 1
d csc 0.9081 h sen 0.4539

2 Determina el valor del ángulo en cada uno de los valores de las razones tri-
gonométricas dadas con ayuda de la calculadora científica o tabla, como se
muestra enseguida: cos H = 0.5926, entonces ∠H = arccos 0.5926 =
a ctg β = 0.8754 d cos B = 2/3 g tan Q = 42.96
b sen A = 0.3173 e tan C = 1/5 h cos β = 0.8348
c tan θ = 2.135 f sen α = 0.9820 i sen B = 0.7531

2.1.1.3  Funciones trigonométricas en el plano cartesiano

La geometría casi nunca considera ángulos mayores de una vuelta o de 360°, y los
maneja siempre positivos, en cambio la trigonometría estudia ángulos de cual-
quier magnitud, incluyendo ángulos mayores de 360°, y distingue entre ángulos
positivos y negativos. Estudiaremos ahora funciones trigonométricas de cualquier
magnitud. Para ello se requiere el sistema de coordenadas cartesianas, llamado
también plano cartesiano.

Sistema de coordenadas cartesianas

Aunque ya has manejado el sistema de coordenadas cartesianas en niveles educa-


tivos anteriores, es importante que recordemos los elementos principales de este
importante sistema coordenado.

216
2.1 Relaciones trascendentes

.. Un sistema de coordenadas bidimensional (en dos dimensiones) nos sirve


para ubicar o localizar puntos en el plano. El sistema coordenado más uti-
lizado en matemáticas es el sistema de coordenadas cartesianas o rectan-
gulares, que es bidimensional y consta de los siguientes elementos (figura
2.21):
.. Un eje horizontal x′x, llamado eje de las abscisas o eje x.
.. Un eje vertical y′y perpendicular al eje x, llamado eje de las ordenadas o eje y.
.. El punto de intersección de los dos ejes (O), el cual recibe el nombre de ori-
gen del sistema.
.. El origen divide a los ejes en semieje positivo x a la derecha y semieje nega-
tivo x′ a la izquierda, y semieje positivo y hacia arriba y semieje negativo y′
hacia abajo.
.. Los ejes dan origen a cuatro áreas o espacios llamados cuadrantes (I, II, III y
IV) que se numeran en sentido contrario a las manecillas del reloj.

II y I

P(x, y)

x’ O x

Figura 2.21
Sistema de coordenadas
III y’ IV
cartesianas

La localización de un punto en el sistema se efectúa por medio de sus distancias


a cada uno de los ejes. Las distancias de un punto a los ejes son dos:

Abscisa (x) de un punto P es la distancia del punto al eje vertical (eje y).
Ordenada (y) del punto P es la distancia del punto al eje horizontal (eje x).
La abscisa y la ordenada del punto P se llaman coordenadas (x, y) de ese punto.

Los signos de las coordenadas en los cuadrantes son los siguientes:

.. Las coordenadas de un punto en el primer cuadrante son positivas.


.. Un punto en el segundo cuadrante tiene abscisa negativa y ordenada positiva.
.. Las coordenadas de un punto en el tercer cuadrante son negativas.
.. Un punto en el cuarto cuadrante tiene abscisa positiva y ordenada negativa.

Los valores para representar las coordenadas de un punto se escriben dentro de


paréntesis, indicando su signo y separados por una coma. Por ejemplo, para indi-
car que un punto tiene una abscisa de –3 y como ordenada 1, se escribe P(-3, 1).
Siempre se escribe primero el valor de la abscisa y después el de la ordenada.

217
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Ángulos en los cuadrantes

Si consideramos la dirección Ox como posición inicial del lado móvil de un ángulo


y la posición final está entre Ox y Oy, se tiene un ángulo en el primer cuadrante; si
está entre Oy y Ox′, es del segundo cuadrante; entre Ox′ y Oy′, del tercer cuadrante,
y finalmente, entre Oy′ y Ox, del cuarto cuadrante (figura 2.22).

II y I II y I

x’ O x x’ O x

III y’ IV III y’ IV

II y I II y I

x’ O x x’ O x

Figura 2.22
III y’ IV III y’ IV
Ángulos en los cuadrantes

Si a un ángulo cualquiera se le suma o resta una o varias circunferencias positi-


vas o negativas, la posición terminal del lado móvil no cambia.
Por ejemplo, los ángulos de 45° y 45° + 360°, 120° y 120° - 360°, tienen respecti-
vamente el mismo lado terminal (figura 2.23).

II y I II y I

120o – 360o
45o + 360o
120o
45o
x’ 0 x x’ 0 x

Figura 2.23
Ángulos con suma y resta de
III y’ IV III y’ IV
circunferencias

El número de grados de una circunferencia expresado en radianes es 2π. Si con


la letra n se designa un número entero cualquiera, tratándose de un ángulo de
cualquier magnitud α, se tiene que α y α ± 2nπ tienen el mismo lado terminal.

218
2.1 Relaciones trascendentes

Definiciones y signos de las funciones trigonométricas en los cuadrantes

Si se considera el origen O como el vértice de un ángulo en el plano cartesiano; Ox


como la posición inicial del lado móvil; P(x, y) como un punto cualquiera de dicho
lado en el cual el valor de la abscisa es x y el de la ordenada es y, entonces la distan-
cia OP = d siempre es positiva (figura 2.24).

y I

Distancia d P = (x, y)

Ordenada y
Figura 2.24
α
Funciones en el primer
O Abcisa x x cuadrante

Para el primer cuadrante se definen las funciones trigonométricas del ángulo α


de la siguiente forma:

.. El seno es la razón de la ordenada a la distancia:

.. El coseno es la razón de la abscisa a la distancia:

.. La tangente es la razón de la ordenada a la abscisa:

.. La cotangente es la razón de la abscisa a la ordenada:

.. La secante es la razón de la distancia a la abscisa:

.. La cosecante es la razón de la distancia a la ordenada:

219
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Las definiciones establecidas para el primer cuadrante se aplican a todo ángulo,


cualquiera que sea el cuadrante al cual pertenezca, los signos varían en los otros
cuadrantes de acuerdo con las coordenadas correspondientes al punto tomado en
el lado móvil.
Para el segundo cuadrante tendremos las siguientes razones (figura 2.25):

II y

P = (–x, y) Distancia d

Ordenada y

x’ Abscisa –x O

Figura 2.25
Funciones en el segundo cuadrante

Pare el tercer cuadrante se tiene (figura 2.26):

Abscisa –x α
x’
O

Ordenada –y

Distancia d
P = (–x, –y)

III y

Figura 2.26
Funciones en el tercer cuadrante

Para el cuarto cuadrante las razones trigonométricas son (figura 2.27):

220
2.1 Relaciones trascendentes

α Abscisa x
x
O

Ordenada –y

Distancia d
P = (x, –y)

y’ IV

Figura 2.27
Funciones en el cuarto cuadrante

De las igualdades anteriores se obtienen las siguientes conclusiones:

.. Las funciones de un ángulo en el primer cuadrante son todas positivas.


.. Las funciones de un ángulo en el segundo cuadrante son negativas, a excep-
ción de las funciones seno y cosecante, las cuales son positivas.
.. Las funciones de un ángulo en el tercer cuadrante son negativas, a excep-
ción de la tangente y cotangente, que son positivas.
.. Las funciones de un ángulo en el cuarto cuadrante son negativas, excepto el
coseno y la secante, las cuales son positivas.

Todo lo anterior se resume en la tabla 2.1.

Tabla 2.1 Signos de las funciones en los cuadrantes

Fu nci ón C uad r ante I C uad r a nt e I I Cua d ra nt e I I I Cua d ra nt e IV

seno y cosecante + + – –

coseno y secante + – – +

tangente y cotangente + – + –

Funciones de los ángulos cuadrantales

Los ángulos cuyo lado terminal se halla en un eje coordenado se llaman ángulos
cuadrantales y son 0°, 90°, 180°, 270° y 360°.
Debido a que la división entre cero es indefinida, algunas funciones de cada
ángulo central serán también indefinidas y en tal caso se emplea el símbolo ∞.

221
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

� Funciones del ángulo de 0°. En este ángulo, la posición final del lado móvil
coincide con la posición inicial. Si P es un punto del lado móvil, en el cual OP =
x, tendremos que las coordenadas de P son (x, 0). De acuerdo con las definicio-
nes de las funciones, tenemos:

y
I

P = (x, 0)

O x

Figura 2.28
Valores de las funciones en el primer cuadrante

En la función seno el cateto opuesto vale cero y la hipotenusa vale x, en el cos


0°, tanto el cateto adyacente como la hipotenusa tienen el valor x ya que coin-
ciden en el eje x, lo mismo sucede para las demás funciones y los demás cua-
drantes.

� Funciones del ángulo de 90°. Para este ángulo, la posición final del lado móvil
coincide con Oy. Si P es un punto del lado móvil, en el cual OP = y, se tiene
como coordenadas de P(0, y).

y
sen 90° = =1
y

0 y
cos 90° = =0 I
y P = (0, y)

y
tan 90° = =!
0
0
cot 90° = =0
y O x

y Figura 2.29
sec 90° = =!
0 Valores de las funciones en el primer cuadrante

y
csc 90° = =1
y

222
2.1 Relaciones trascendentes

� Funciones del ángulo de 180°. Para este ángulo, la posición final del lado móvil
coincide con Ox′ (figura 2.30). Si P es un punto del lado móvil, de forma tal que
la distancia OP = x, entonces las coordenadas de P y son (-x, 0). En consecuen-
cia, los valores de las ordenadas son:

0
sen 180° = =0
x
!x II y
cos 180° = = !1
x
0
tan 180° = =0
!x
P = (–x, 0)
!x
cot 180° = = !"
0 x’ O

x Figura 2.30
sec 180° = = !1
!x Valores de las funciones en el segundo cuadrante

x
csc 180° = =!
0

� Funciones del ángulo de 270°. En este ángulo, la posición final del lado móvil
coincide con Oy′ (figura 2.31). Si P es un punto del lado móvil, de manera que
la distancia OP = y, entonces las coordenadas de P son (0, -y).

!y
sen 270° = = !1
y

0 x’
cos 270° = =0
y O

!y
tan 270° = ="
0 P = (0, –y)

0
cot 270° = =0 III y’
!y
y Figura 2.31
sec 270° = =! Valores de las funciones en el tercer cuadrante
0
y
csc 270° = = !1  
!y

� Funciones del ángulo de 360°. Para este ángulo, la posición final del lado móvil
coincide con Ox (figura 2.32). Por lo tanto, las funciones son iguales a las del
ángulo de 0°.

223
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

0
sen 360° = =0
x
x
cos 360° = =1
x x
O
0
tan 360° = =0
x
P = (x, 0)
x
cot 360° = = !
0
y’ IV
x
sec 360° = =1
x Figura 2.32
Valores de las funciones en el cuarto cuadrante
x
csc 360° = =!
0

Los valores de las funciones trigonométricas en los ángulos cuadrantales se


pueden observar en la tabla 2.2.

Tabla 2.2 Valores de las funciones en los ángulos cuadrantales

Á n g u lo 0° 90° 180° 270 ° 360°


Función

seno 0 1 0 -1 0

coseno 1 0 -1 0 1

tangente 0 ∞ 0 ∞ 0

cotangente ∞ 0 ∞ 0 ∞

secante 1 ∞ -1 ∞ 1

cosecante ∞ 1 ∞ -1 ∞

Funciones de ángulos mayores de 90°

Ángulos de referencia. Como ya se dijo, en trigonometría un ángulo puede medir


más de una vuelta o girar en el sentido de las manecillas del reloj (ángulo negati-
vo), así como en sentido contrario (ángulo positivo). Como habrás observado, en
las tablas de funciones trigonométricas sólo aparecen los valores de ángulos com-
prendidos entre 0° y 90°. Ahora estudiarás la forma de obtener las funciones trigo-
nométricas cuando se da el ángulo y éste no se encuentra en el primer cuadrante.
Por ejemplo, ¿cuál es el valor de sen 120°, cos 230°, tan 315°? Estos problemas se te
pueden presentar al trabajar con vectores, con triángulos que tienen ángulos obtu-
sos o con curvas trigonométricas.
En la figura 2.33, los valores de las funciones trigonométricas de los cuatro
ángulos θ1, θ2, θ3 y θ4 son iguales y difieren solamente en el signo.

224
2.1 Relaciones trascendentes

r r

y θ2 y

A A θ1
x’ –x A 0 A x x
θ3
–y –y
θ4
r r

y’ Figura 2.33
Ángulos de referencia

Los valores absolutos (positivos) de las variable x, y y r son iguales para los cua-
tro ángulos. Los cuatro triángulos son congruentes y los cuatro ángulos agudos A
son iguales a q1. Estos triángulos se conocen como triángulos de referencia y sus
correspondientes ángulos agudos, como ángulos de referencia. Por lo tanto, para
un ángulo en cualquier cuadrante se establece el siguiente principio:

El valor absoluto, o positivo, de la función trigonométrica de un ángulo en cual-


quier cuadrante es igual a la función de su ángulo de referencia.

Esto significa que el valor de la función es el mismo que el de su ángulo de refe-


rencia y difiere, en algunos casos, sólo en el signo. El ángulo de referencia debe
trazarse siempre apoyado en el eje x, de otra forma y no se encuentra opuesta al
ángulo de referencia y el principio anterior no se aplica.
Las siguientes reglas muy sencillas nos permiten determinar el ángulo de refe-
rencia para los cuadrantes:

.. Para un ángulo q en el segundo cuadrante, el ángulo de referencia es: A =


180° - q .
.. Para un ángulo q en el tercer cuadrante, el ángulo de referencia es: A = q -
180°.
.. Para un ángulo q en el cuarto cuadrante, el ángulo de referencia es: A = 360°
- q.

El valor de la función trigonométrica se obtiene empleando tablas o calculado-


ra. La calculadora proporciona la función trigonométrica del ángulo original sin
cambiarlo al ángulo de referencia, es decir, nos da el valor de la función directa-
mente incluyendo su signo.
En los siguientes ejemplos analiza la forma de obtener el valor de una función
trigonométrica de un ángulo mayor de 90°.

225
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

  Ejemplos 

1 Determinar sen 120°.

Este ángulo se encuentra en el segundo cuadrante, por lo tanto, su ángulo de


referencia será:
A = 180 ° - θ = 180° - 120° = 60°

El seno es positivo en el segundo cuadrante, así que:

sen 120° = +sen 60° = 0.8660

2 Encontrar cos 230°.

El ángulo se encuentra en el tercer cuadrante, entonces el ángulo de referencia


será:
A = θ - 180° = 230° - 180° = 50°

El coseno es negativo en el tercer cuadrante, entonces:

cos 230° = -cos 50° = -0.6428

3 Calcular tan 315°.

El ángulo se encuentra en el cuarto cuadrante, el ángulo de referencia es:

A = 360° - θ = 360° - 315° = 45°

La tangente es negativa en el cuarto cuadrante, así que:

tan 315° = -tan 45° = -1

Funciones trigonométricas inversas para ángulos mayores de 90°

En el apartado 2.1.1.2 definimos las funciones trigonométricas inversas empleadas


para obtener un ángulo cuando se conocen dos de los lados de un triángulo rec-
tángulo. Ahora veremos cómo hallar el valor de un ángulo y en qué cuadrante o
cuadrantes se encuentra cuando se conocen sus funciones trigonométricas.

  Ejemplos 

1 Dada tan θ = -3.732, obtener θ para un ángulo mayor a 0° y menor a 360°.

La tangente es negativa en el segundo y cuarto cuadrantes, por lo tanto existen


dos respuestas (figura 2.34); el resultado dependerá del problema que se trate.
Primero, se determina el ángulo de referencia A usando el valor positivo de la
función, sea por tablas o calculadora. Esto se expresa matemáticamente como:

226
2.1 Relaciones trascendentes

A = arctan 3.732 = 75°

Entonces, si el ángulo se encuentra en el segundo cuadrante:

θ = 180° - 75° = 105°

El ángulo en el cuarto cuadrante es:

θ = 360° - 75° = 285°

θ = 105o

A = 75o
x’ O A = 75o x

θ = 285o

y’ Figura 2.34
Función inversa

2 Calcular sen θ = 0.3843, para 0° ≤ θ < 360°,

θ está en el primero o segundo cuadrante. Utilizando tablas o calculadora, el


ángulo de referencia es:

A = arcsen 0.3843 = 22.6°

Entonces, para el primer cuadrante: θ = 22.6°


Para el segundo cuadrante será: θ = 180° - 22.6° = 157.4°

3 Encontrar sec θ = 1.334, si sen θ < 0, para 0° ≤ θ < 360°.

Puesto que ni en tablas ni en calculadora aparecen los valores de la función


secante, se obtiene la función recíproca de la secante (el coseno) y se expresa:

El valor del coseno es positivo en el primero y cuarto cuadrantes, pero como se


establece la condición de sen θ < 0, entonces el ángulo se encuentra en el cuar-
to cuadrante, donde el seno es negativo.
El ángulo de referencia A = arccos 0.7496.
De donde: θ = 360° - 41.4° = 318.6°.

227
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

4 El lado terminal de θ pasa por el punto (2, -1).

Por las coordenadas del punto, el ángulo se encuentra en el segundo cuadrante


y nos da los datos del cateto adyacente (2) y el cateto opuesto (-1), de donde la
función trigonométrica que corresponde es la tangente.
El ángulo de referencia A = arctan ½ = arctan 0.5 = 26.6°.
De donde: θ = 360° - 26.6 = 333.4.

   Actividades

Para reafirmar lo aprendido, realiza los siguientes ejercicios.

1 Determina el valor de cada una de las siguientes expresiones para ángulos


menores a 360°.

a arccos 0.9890 e -arccot 1.789 i cos θ = - 0.3352


b -arctan 1.333 f sen θ = 0.9321 j cot
c arcsec 2.435 g tan θ = - 0.8451 k sen θ - 0.6316

d arcsen 0.5 h csc θ = 1.945 l cos θ - 0.1334

2 Para los siguientes ejercicios el punto se encuentra en el lado terminal de θ.

a (-3, 5) b (-1, 2) c (-1.5, -0.81)

Funciones trigonométrica de ángulos mayores de 360°

En ocasiones, te puedes encontrar con ángulos mayores de 360°, en los cuales se


desea determinar el valor de alguna de sus funciones o todas. El procedimiento es
sencillo y se muestra a continuación.

  Ejemplos 

1 Determinar sen 780°

Siempre que el ángulo sea mayor a una vuelta, se divide entre 360°, o sea, al
dividir 780° entre 360° se obtiene como cociente 2 que nos indica dos vueltas y
un residuo de 60°, por lo tanto:

780° = 2 circunferencias + 60°

Esto significa que el ángulo da dos vueltas completas y al iniciar la tercera lle-
ga hasta los 60°.

228
2.1 Relaciones trascendentes

En consecuencia, las funciones del ángulo de 780° son iguales y del mismo sig-
no que las del de 60°, por lo tanto:

sen 780° = sen 60° = 0.8660

2 Determinar cos 1 671°

Dividiendo 1 671° entre 360°, se tiene:

1 671° 360° = 4 circunferencias + 231°

Por lo tanto: cos 1 671° = cos 231°


Por estar en el tercer cuadrante el coseno es negativo, entonces:

cos 231° = -cos (231° - 180°) = -cos 51° = -0.6293

   Actividades

1 Reafirma lo aprendido resolviendo los siguientes ejercicios:

a cos 1 762° c sen 835° e tan 405°


b tan 2 438° d sen 395°

2.1.1.4  Funciones en el círculo unitario

Se llama círculo trigonométrico o unitario el que se traza con un radio igual a la


unidad (unidad arbitraria).

El círculo trigonométrico es muy útil para obtener la Y


representación lineal de las funciones trigonométricas,
G E
la visualización de esta representación lineal nos facili- H
θ
ta retener en la mente los signos de las funciones trigo- C
A
nométricas en los cuadrantes y recordar los valores que
r=1
adquieren de acuerdo con el ángulo, entre otras ventajas.
Para obtener un círculo trigonométrico, trazamos
cualquier círculo en el sistema de coordenadas cartesia- θ
X
O B D F
nas, con centro en el origen O y con un radio r igual a la
unidad (figura 2.35).

Figura 2.35
Círculo unitario o trigonométrico

229
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Suponiendo a θ un ángulo en el primer cuadrante y trazando los segmentos AB,


CD y EF perpendiculares a Ox. Además, GH es paralela a Ox.
Si aplicamos las definiciones de las funciones trigonométricas a los ángulos for-
mados, obtenemos:

AB AB AB
sen ! = = = = AB
OA r 1

OB OB OB
cos ! = = = = OB
OA r 1

CD CD CD
tan ! = = = = CD
OD r 1

OB OF GE GE GE
cot ! = = = = = = GE
OA EF OG r 1
OA OC OC OC
sec ! = = = = = OC
OB OD r 1

OA OE OE OE OE
csc ! = = = = = = OE
AB EF OG r 1

De este planteamiento llegamos a la conclusión de que las funciones trigono-


métricas son segmentos rectilíneos, aunque, como hemos mencionado, las fun-
ciones trigonométricas son razones o relaciones entre los lados de un triángulo
rectángulo.
Las dos formas de estudiar las funciones trigonométricas están íntimamente
relacionadas. Esta demostración se ha hecho en el primer cuadrante pero, llevan-
do a cabo el mismo proceso para los otros tres cuadrantes, los resultados son los
mismos.
De las demostraciones efectuadas en la gráfica del círculo unitario anterior (fig.
2.36), se obtienen los siguientes principios que se aplican a cualquier ángulo, posi-
tivo o negativo, independientemente de su magnitud (figura 2.36).

.. Seno (AB) es el segmento de recta perpendicular al eje de las abscisas traza-


do desde el punto de intersección del lado final y la circunferencia.
.. Coseno (OB) es la parte del eje de las abscisas comprendido entre el vértice
(O) y el pie del seno.
.. Tangente (CD) es el segmento que corresponde a la tangente geométrica a la
circunferencia unitaria, que pasa por el punto inicial del primer cuadrante,
comprendido entre el punto de contacto y la intersección con el lado final.
.. Cotangente (GE) es el segmento correspondiente a la tangente geométrica a
la misma circunferencia, que pasa por el punto inicial del segundo cuadran-
te, comprendido entre el punto de contacto y la intersección con el lado
final del ángulo.

230
2.1 Relaciones trascendentes

.. Secante (OC) es el segmento del lado final, entre el vértice del ángulo y la
intersección del lado final con el segmento de recta que representa a la tan-
gente.
.. Cosecante (OE) corresponde al segmento del lado final del ángulo, com-
prendido entre el vértice del ángulo y la intersección del lado final con el
segmento de recta que representa a la cotangente.

y y
cot θ cot θ (−)
G E E G
θ
csc θ C
A
A
csc θ (+)
r=1 sec θ tan θ r=1
sen θ
sen θ (+) θ
θ
O cos θ B D x B cos θ (–) O D x
sec θ (−)
tan θ (−)

Figura 2.36 Figura 2.37


Funciones en el primer cuadrante del círculo Funciones en el segundo cuadrante del círculo
unitario unitario

En la figura 2.36 se muestran los segmentos que corresponden a las funciones


trigonométricas en el círculo unitario para el primer cuadrante, las cuales son
todas positivas.
En la figura 2.37 están representados los segmentos de las funciones trigono-
métricas en el círculo unitario para el segundo cuadrante. Como puedes observar,
todas las funciones son negativas, con excepción de seno y cosecante.
De forma similar a la gráfica del segundo cuadrante se determinan los segmen-
tos que corresponden al tercero y cuarto cuadrantes.

   Actividades

Llevar a la práctica lo aprendido es la mejor manera de lograr aprendizajes signifi-


cativos. Realiza con cuidado los ejercicios que se te indican a continuación.

1 En una hoja de papel cuadriculado y empleando compás y escuadra, elabora


las gráficas que representen los segmentos de las funciones trigonométricas
en el círculo unitario, indicando los signos para cada una de ellas, corres-
pondientes al tercero y cuarto cuadrantes. Entrégalo a tu maestro para su
revisión e intégralo a tu portafolio de evidencias.

231
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

2.1.1.5  Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos

Todo triángulo tiene seis elementos: tres lados y tres ángulos.

Resolver un triángulo consiste en determinar los valores de tres de sus elementos


cuando se conocen los otros tres, siempre que, por lo menos, uno de ellos sea un
lado.

Los triángulos pueden clasificarse en rectángulos (los que tienen un ángulo rec-
to) y oblicuángulos (todos los demás). Para la resolución de triángulos se emplean
dos herramientas fundamentales: el teorema de Pitágoras y las funciones trigono-
métricas. El teorema de Pitágoras permite determinar las longitudes de los lados
de un triángulo rectángulo. Las funciones trigonométricas se emplean para deter-
minar tanto longitudes de sus lados, como el valor de sus ángulos. Combinadas
matemáticamente estas dos herramientas nos permiten resolver cualquier tipo
de triángulos, de aquí la importancia de que logres dominar matemáticamente la
resolución de triángulos.

Ángulo de elevación y ángulo de depresión

Antes de estudiar la resolución de triángulos rectángulos, estableceremos los con-


ceptos de ángulo de elevación y ángulo de depresión, los cuales son importantes
para este propósito.
Ángulo de elevación. Supongamos un objeto vertical cualquiera, como una pal-
mera, y un observador situado en el punto B (figura 238).

Ángulo de elevación de un punto es el ángulo (α) formado, en el lugar de obser-


vación, por una visual (BC) dirigida al punto considerado (C), y una recta hori-
zontal (BA) situada en el mismo plano vertical que la visual.

Lugar de
observación
α
Figura 2.38
B A
Ángulo de elevación

Ángulo de depresión. Supongamos un punto cualquiera C de un lugar elevado,


por ejemplo un edificio (figura 2.39).

Ángulo de depresión de un punto es el ángulo (α) formado, en el lugar de obser-


vación, por una visual (CB) dirigida al punto considerado (B), y una recta hori-
zontal (DC) situada en el mismo plano vertical que la visual.

232
2.1 Relaciones trascendentes

C Lugar de
D observación
α

Figura 2.39
B A Ángulo de depresión

Resolución de triángulos rectángulos

Para resolver triángulos rectángulos se hace necesario establecer las funciones tri-
gonométricas para dichos triángulos.
Sea el triángulo ABC, un triángulo rectángulo cuyos lados opuestos a los ángulos
se designan por a, b y c, respectivamente. Es importante recordar que los ángulos
agudos de cualquier triángulo rectángulo son complementarios, o sea, suman 90°.

c
a

Figura 2.40
A b C Triángulo rectángulo

Antes de resolver cualquier triángulo rectángulo es muy importante que iden-


tifiques cuáles datos tienes y cuáles vas a calcular. De acuerdo con los datos que
te da el problema y los valores que vas a calcular, debes determinar cuál función
trigonométrica aplicarás.
Enseguida se explica qué función aplicar en cada caso, por lo que se analizarán
las funciones seno, coseno y tangente. Si logras dominar la aplicación de estas tres
funciones a la resolución de triángulos rectángulos no necesitarás las funciones
trigonométricas recíprocas.

� Aplicación de la función seno. De acuerdo con la figura 2.40, tendremos que:


sen A = a/c
Despejando a:
a = c sen A
Despejando c:

233
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

La regla para resolver un triángulo rectángulo aplicando la función seno es:

Si en cualquier triángulo rectángulo se conoce un ángulo agudo y el cateto


opuesto, o un ángulo agudo y la hipotenusa, o el cateto opuesto al ángulo dado,
utilizamos la función seno.

� Aplicación de la función coseno. De acuerdo con la figura 2.40, se tiene:


cos A = b/c
Despejando b:
b = c cos A
Despejando c:

La regla para resolver un triángulo rectángulo aplicando la función coseno es:

Si en un triángulo rectángulo cualquiera se conoce un ángulo agudo y el cate-


to adyacente, o un ángulo agudo y la hipotenusa, podemos calcular el cateto
adyacente al ángulo dado y la hipotenusa, aplicando la función coseno.

� Aplicación de la función tangente. Con base en el triángulo de la figura 2.40,


podemos establecer la función trigonométrica de la tangente como:
tan A = a/b
Despejando a:
a = b tan A
Despejando b:

La regla para resolver un triángulo rectángulo aplicando la función tangente es:

Si en cualquier triángulo rectángulo conocemos un cateto y el ángulo adyacen-


te a él podemos calcular el otro cateto aplicando la función tangente.

  Ejemplos 

1 En un triángulo rectángulo, la hipotenusa mide 16 m, y el ángulo B es de 35°


40′. Calcular la longitud del cateto b.

Cuando todavía no se tiene la práctica suficiente en la resolución de triángu-


los, es recomendable elaborar un sencillo dibujo del triángulo con el fin de
identificar los elementos que se tienen y el valor que se calcula.

234
2.1 Relaciones trascendentes

Dijimos que para resolver un triángulo, se requiere conocer, por lo menos, tres
datos, en este caso, el valor de la hipotenusa, el ángulo B y el ángulo recto C.

B = 35o 40’

c = 16 m
a

Figura 2.41
A b=? C Cálculo del cateto opuesto

Si el problema nos proporciona los datos de hipotenusa y ángulo B, y nos pide


el valor del cateto b, entonces nos está pidiendo el valor del cateto opues-
to (recuerda que si el ángulo es B su cateto opuesto se designa con b). Ahora,
¿cuál función trigonométrica relaciona la hipotenusa con el cateto opuesto?
La respuesta es la función seno, y entonces tenemos que:
sen B = b/c
Despejando b, se tiene:
b = c sen B
Sustituyendo los datos:
b = 16 sen 35° 45′ = 16 × 0.5831 = 9.33 m
2 El cateto b de un triángulo rectángulo mide 23.75 m y el ángulo agudo B vale
39° 50′. ¿Cuál es el valor de la hipotenusa?

Aplicando la función trigonométrica seno:

Sustituyendo valores:

3 ¿Cuánto mide el ángulo A de un triángulo rectángulo, si a = 12.5 cm y c = 25.8 cm?

Como el cateto a es opuesto al ángulo A y c es la hipotenusa, se aplica la fun-


ción seno:
= 0.4844

Puesto que se conoce el valor de la función, ahora se determina el valor de la


función inversa para obtener el ángulo, o sea:
∠A = arcsen 0.4844 = 28.97° = 28° 57′

235
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

4 Calcular el cateto b de un triángulo rectángulo, si la hipotenusa c vale 133.8 cm


y el ángulo A es igual a 77° 26′.

Puesto que se conoce el ángulo A y la hipotenusa c, se puede determinar el


cateto, que en este caso es adyacente. La función que relaciona el cateto opues-
to con la hipotenusa es la función coseno.

Despejando B, se tiene:
b = c cos A
Sustituyendo valores:
b = 133.8 cos 77° 26′ = 133.8 × 0.2176 = 29.11 cm
5 Determinar el valor de la hipotenusa, si b = 20.79 m y ∠A = 35° 45′.

Aplicando la función coseno:

6 Calcular el ángulo A, si c = 78 cm y b = 36 cm.

Empleando la función coseno:

Determinando el valor de la función inversa, se tiene:


∠A = arccos 0.4617 = 62.51° = 61° 30′
7 Hallar la longitud del cateto a, si b = 17.84 y ∠B = 74° 50′.

Como el cateto conocido b es opuesto al ángulo dado B y se desea encontrar el


cateto adyacente al ángulo B, entonces se aplica la función tangente, que rela-
ciona el cateto opuesto con el cateto adyacente.

Despejando a, se tiene:
a = b tan B = 17.84 tan 74° 50′ = 17.84 × 3.689 = 65.81 unidades

8 Calcular el ángulo A, si a = 82 m y b = 326 m.

Conocidos los catetos, determinamos el ángulo por la función tangente:

236
2.1 Relaciones trascendentes

Estableciendo la función inversa para encontrar el ángulo:


∠A = arctan 0.2515 = 14.11° = 14° 6′
9 Con el fin de conocer la altura de un acantilado, un ingeniero topógrafo selec-
ciona un punto a 100 m de su base, donde coloca el teodolito (telescopio para
medir ángulos horizontales y verticales). A continuación mide el ángulo de ele-
vación de la parte superior del acantilado que es de 33.8°. ¿Cuál es la altura del
acantilado? (figura 2.42).

Altura (a)

33.8o Acantilado
Figura 2.42
100 m Ángulo de elevación

Puesto que se conoce el ángulo y el cateto adyacente a éste y se debe determi-


nar el cateto opuesto, aplicamos la función tangente:

tan 38.8° =

Despejando a, tendremos:
a = 100 tan 38.8° = 100 × 0.6694 = 66.9 m

10 Se debe construir una rampa de 8 m para un estacionamiento. Si la entrada a


éste se encuentra a 3 m de altura, ¿qué ángulo β formará la rampa con el nivel
del suelo?

8m

3m
β Figura 2.43
Ángulo de una rampa

De acuerdo con la figura 2.43, conocemos el cateto opuesto al ángulo buscado


y la hipotenusa, por lo que aplicamos la función seno.

sen β = 3/8 = 0.375

Calculando la función inversa:

∠β = arcsen 0.375 = 22.02°

11 El ángulo de depresión de un bote de vela, que es observado desde un puente


a una distancia de 90 m de la base, es de 22° (figura 2.44). ¿A qué distancia se
encuentra el bote desde el punto de observación?

237
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

22o
x

Figura 2.44 22o


Ángulo de depresión 90 m

El ángulo de elevación y el de depresión son iguales, por lo tanto, se conoce el


ángulo y el cateto adyacente, en consecuencia, se aplica la función coseno para
encontrar la hipotenusa.

cos 22° =
Despejando x, obtenemos:

   Actividades

Es el momento de que pongas en práctica lo aprendido sobre la resolución de trián-


gulos rectángulos aplicando tus conocimientos sobre las funciones trigonométri-
cas. Debes tener a la mano tu calculadora y cuaderno.

1 Resuelve los siguientes ángulos calculando los valores de los lados y ángulos
faltantes en los siguientes triángulos rectángulos, considerando a c como la
hipotenusa.

a A = 50°, c = 40 f a = 3.6, b = 6.3


b B = 6.8°, c = 8.2 g tan A = 1, a = 2
c a = 5, c = 9 h sen B = 0.30, c = 20
d B = 76°, a = 234 i B = 37° 43′, a = 8.33
e A = 75° 20′, c = 79 j A = 46.5°, a = 256

2 Resuelve los siguientes problemas aplicando las funciones trigonométricas.

a El pie de una escalera de 8 m, apoyada contra una pared, queda a 2 m de


ésta. ¿Qué ángulo forma la escalera con el suelo?
b Calcula la longitud de la apotema y el área de un eneágono regular ins-
crito en una circunferencia de 12 cm de radio.
c El ángulo de elevación de un edificio es de 60° en un punto a 55 m de su
base. ¿Cuál es la altura del edificio?
d La luz de un puente forma un arco de 60° correspondiente a una cuerda
de 30 m. Calcula el radio de dicho arco.

238
2.1 Relaciones trascendentes

e El ángulo en la base de un triángulo isósceles es de 36° y la altura mide


20 m. Calcula la longitud de cada uno de los lados iguales.
f Un árbol de 17 m de altura proyecta una sombra de 30 m. ¿Cuál es el
ángulo de elevación del sol sobre el horizonte del lugar?
g Calcula el radio de la circunferencia circunscrita a un dodecágono regu-
lar de 4 cm por lado.
h El ángulo de seguridad θ para el peralte de una curva en una carretera
está dado por: tan θ = v2/gR, donde v = velocidad, R = radio de la curva y
g = aceleración de la gravedad (9.8 m/s2). Determina el valor del ángulo
θ si v = 90 km/h y R = 300 m.
i Un aeroplano mantiene una altitud de 600 m al volar sobre la ciudad de
México. A medida que se aproxima a la pista de aterrizaje, los ángulos
de depresión a los extremos de la pista son 15° 28′ y 40° 43′. ¿Cuál es la
longitud de la pista?

600 m

Pista

3 Calcula lo que se pide de acuerdo con la siguiente figura de la derecha: 300


2 4
a Lado a e ∠1 h ∠4 200

b Lado b f ∠2 i ∠5 400 a

b 6
c Lado c g ∠3 j ∠6 d
1 3
d Lado d 5 c

Resolución de triángulos oblicuángulos

Todo triángulo que no es rectángulo es oblicuángulo. Para la resolución de trián-


gulos oblicuángulos se pueden utilizar dos leyes importantes: la de senos y la de
cosenos.

Ley de los senos


Se establece mediante la siguiente expresión matemática:

239
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

La ley de los senos afirma que el lado de un triángulo es proporcional al seno del
ángulo opuesto.

Esta ley puede utilizarse para obtener los valores desconocidos de un triángulo
oblicuángulo cuando:

1. Se conocen dos ángulos y un lado opuesto a uno de los ángulos.


2. Se conocen dos lados y un ángulo opuesto a uno de los lados.

Demostración. Sea el triángulo oblicuángulo ABC de la figura 2.45:

b a
h

Figura 2.45
Triángulo oblicuángulo A c B

En el triángulo se establece la función seno:


sen A = h/b, despejando: h = b sen A
Para seno de B, se tiene:
sen B = h/a, despejando: h = a sen B
Igualando las dos expresiones para h:
a sen B = b sen A
Dividiendo entre sen A sen B:

Se obtiene:

De forma similar, se puede demostrar la razón del ángulo C. En consecuencia, si


se seleccionan dos cualesquiera de las tres razones, éstas serán iguales.

  Ejemplos 

1 Se tiene un triángulo oblicuángulo con los siguientes datos: A = 41°, B = 60° y


c = 5. Determinar el ángulo C, el lado a y el lado b.

Para calcular C, se resta a 180° la suma de los otros dos ángulos:


∠C = 180° - ∠A - ∠C = 180° - 41° - 60° = 79°

240
2.1 Relaciones trascendentes

Puesto que conocemos los ángulos B y C, y el lado c, aplicando la ley de los


senos podemos calcular el lado b:

Despejando b:

Del mismo modo obtenemos a:

2 En el siguiente problema de diseño, calcular el radio de la circunferencia.

a b
R
50o
20o Figura 2.46
B c A Aplicación de ley de los
25 cm cosenos

Para calcular R primero se debe obtener a o b. Para ello es necesario calcular el


ángulo C:
∠C = 180° - 20° - 50° = 110°

Para determinar el lado a aplicamos la ley de senos:

De donde:
sen 50° =

Despejando R, obtenemos el valor del radio:

R = a sen 50° = 9.09(0.7660) = 6.96 cm

241
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

   Actividades

1 En tu cuaderno determina los elementos faltantes en los siguientes triángu-


los oblicuángulos. Una vez revisados por el profesor, intégralos al portafolio
de evidencias.

a A = 75°, B = 65°, a = 8 f A = 102°, C = 18°, c = 0.55


b A = 35°, B = 100°, a = 7.7 g a = 0.45, b = 0.56, C = 105.2°
c A = 57° 12′, C = 45° 36′, c = 12.3 h a = 11.1, b = 15.8, B = 160° 15′
d B = 96.5°, C = 36.2°, b = 236 i b = 234, c = 567, A = 46°
e B = 110° 30′, C = 30° 30′, b = 53 j a = 1020, c = 2317, C = 105° 30′

2 Resuelve los siguientes problemas que involucran la ley de los senos:

a Se tienen dos fuerzas, F1 y F2, las cuales actúan sobre una columna para
producir una resultante R. Si R es igual a 1 550 kg, θ = 70° y F1 = 900 kg,
obtén F2 y el ángulo que forma con R.
b Se requiere tender dos cables de alta tensión a través de un río. Uno de
ellos desde la torre B y el otro desde la torre C, que se encuentran a 250
m de distancia entre sí, hasta la torre A en el otro lado del río. El ingenie-
ro topógrafo determina que el ángulo ABC mide 50° 40′ y el ángulo BAC
90°. ¿Cuánto miden las distancias AB y AC?
c Desde la parte superior de un faro, los ángulos de depresión de dos
naves vistas en la misma dirección son 3° 15′ y 5° 30′. Si las naves se
encuentran a 2.7 km de distancia entre sí, ¿a qué distancia se encuentra
del faro la nave más próxima?

Ley de los cosenos


Se establece mediante la siguiente expresión matemática:

c2 = a2 + b2 – 2ab cos C

Esta ley se emplea para obtener parte de un triángulo oblicuángulo cuando no


es posible aplicar la ley de los senos. Se aplica solamente cuando cualquiera de las
dos expresiones siguientes es verdadera:

1. Se conocen dos de los lados y el ángulo incluido.


2. Se conocen los tres lados.

Demostración. Supongamos el triángulo oblicuángulo ABC de la figura 2.47:


242
2.1 Relaciones trascendentes

a
c
h

b–x b
C Figura 2.47
A b Ley de los cosenos

Aplicando el teorema de Pitágoras a cada uno de los triángulos rectángulos que


se encuentran dentro del triángulo ABC:

c2 = (b – x)2 + h2
a2 = x2 + h2

Restando las dos expresiones matemáticas:

c2 – a2 = (b – x)2 + h – x2 – h2
Desarrollando el binomio al cuadrado:

c2 – a2 = b2 – 2bx + x2 + h – x2 – h2
Simplificando:
c2 = a2 + b2 – 2bx

Puesto que cos C = x/a y x = a cos C, entonces, sustituyendo x por a cos C, se


tiene:
c2 = a2 + b2 – 2ab cos C

Si cambiamos la posición de las letras al triángulo de la figura 2.45, podemos


escribir las siguientes dos expresiones de la ley de los cosenos:

b2 = a2 + c2 – 2ac cos B
a2 = b2 + c2 – 2bc cos A

  Ejemplos 

1 Un triángulo oblicuángulo tiene los siguientes elementos B = 20°, a = 45, c = 68,


calcular los valores de los tres faltantes:

Puesto que no tenemos el valor de un ángulo y su lado opuesto, utilizaremos


la ley de los cosenos para encontrar el lado b; con éste y el ángulo B podemos
aplicar ley de los senos. Entonces:

b2 = a2 + c2 – 2ac cos B

243
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Sustituyendo valores:
b2 = 452 + 682 – 2(45)(68) cos 20°
b2 = 2 025 + 4 624 – 6 120(0.9397)
b2 = 6 649 – 5 750.96 = 898.04
b = = 29.96

Con este valor calculamos el ángulo A, aplicando la ley de senos:

De donde se obtiene:

∠A = arcsen 0.5136 = 30.9° = 30° 54′


El ángulo C vale:

∠C = 180° - ∠A - ∠B = 180° - 30.9° - 20° = 129.1° = 129° 6′

2 Los lados de una abrazadera triangular miden 1 m, 1.5 m y 2 m. Calcular la


medida del ángulo mayor de la abrazadera.

Sólo se conocen los tres lados del triángulo. El ángulo mayor se encuentra
opuesto al lado mayor. Por lo tanto, si establecemos que a = 1, b = 1.5 y c = 2,
siendo c el lado mayor, aplicamos la ley de los cosenos despejando para cos C:

Sustituyendo valores:

Puesto que cos C es negativo, ∠C es obtuso. El ángulo de referencia es arccos


0.25 = 75.52°, entonces:

∠C = 180° - 75.52° = 104.48° = 104° 28′

   Actividades

Desarrolla los siguientes ejercicios, para que reafirmes lo aprendido sobre la apli-
cación de la ley de los cosenos. Recuerda que esta ley sólo se aplica cuando no es
posible aplicar la ley de los senos.

244
2.1 Relaciones trascendentes

1 En tu cuaderno determina los valores de los elementos faltantes en los


siguientes triángulos oblicuángulos. Comenta los resultados con tus com-
pañeros e integra tus ejercicios al portafolio de evidencias.

a A = 70°, b = 5, c = 7 f B = 145°, a = 0.15, c = 0.31


b A = 120°, b = 38, c = 15 g B = 29°, a = 0.012, c = 0.033
c A = 30.8°, b = 23.5, c = 56.7 h a = 3, b = 8, c = 7
d C = 55°, a = 12, b = 18 i a = 40, b = 39, c = 29
e C = 100° 20′, a = 3.12, b = 5.32 j a = 19.9, b = 10.3, c = 11.2

2 Resuelve los siguientes problemas.

a Sobre un cuerpo se ejercen dos fuerzas, de 175 kg y 225 kg, en direccio-


nes que forman un ángulo de 48° 30′. Calcula la magnitud de la fuerza
resultante y el ángulo que forma con la fuerza mayor.
b Los dos lados adyacentes de un paralelogramo miden 76 cm y 123 cm,
respectivamente, y el ángulo comprendido entre ellos 75°. Halla la longi-
tud de la diagonal mayor.
c Los radios de tres circunferencias miden 115 cm, 150 cm y 225 cm y son
tangentes exteriormente entre sí. Determina los ángulos que forman
cuando se unen los centros de dichas circunferencias.
d La magnitud de la resultante de dos fuerzas de 120 kg y 230 kg es de 290 kg.
Calcula el ángulo formado por las direcciones de ambas componentes.
e Gema mide los tres lados de su jardín triangular obteniendo 8.5 m, 9.5
m y 13 m. Ella cree que se trata de un triángulo rectángulo. Si no está en
lo cierto, ¿cuáles son los tres ángulos del triángulo?

2.1.1.6  Gráficas de las funciones trigonométricas

Las funciones trigonométricas son periódicas, o sea que repiten sus valores des-
pués de determinado número de grados, lo cual recibe el nombre de periodo. El
periodo es el número de grados que contiene un ciclo de la gráfica de una función.
Una gran cantidad de fenómenos físicos son periódicos y pueden representarse
mediante las gráficas de las funciones trigonométricas. Las curvas con mayor apli-
cación son las de las funciones seno y coseno. Estas curvas reciben el nombre de
senoidal y cosenoidal, respectivamente, y se presentan en aplicaciones matemáti-
cas directamente relacionadas con el movimiento circular. Algunas de las aplica-
ciones más importantes de las curvas senoidal y cosenoidal son las que describen
comportamientos de la corriente alterna, el movimiento de un pistón, ondas de
luz, ondas de radio, ondas electromagnéticas, vibración mecánica de un resorte,
movimiento de fluidos, movimiento pendular, ondas de sonido y movimiento de
los astros, entre otras muchas aplicaciones.

245
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Como podrás darte cuenta, las gráficas de las funciones permiten estudiar y
explicar muchos fenómenos de la naturaleza.
Para representar en forma gráfica una función trigonométrica se toman los
valores de la variable independiente como abscisas y los valores de la función
como ordenadas, obteniendo de esta manera un conjunto de puntos, que forma-
rán al unirse una línea curva, la cual es la representación gráfica de la función. Se
dan valores al ángulo (variable independiente) obteniendo los valores de función
de la cual queremos trazar su gráfica. Los valores de los ángulos se utilizan como
abscisas en función de π.

Gráfica de la función seno y coseno

En los siguientes ejemplos se muestra la relación que existe entre el movimiento


circular y las curvas senoidal y cosenoidal.

  Ejemplos 

1 Graficar la función y = sen x, desde x = 0 hasta x = 2π.

Siempre que se construye una gráfica lo primero que se debe hacer es tabular
los valores. Para ello, se elabora una tabla de valores a intervalos que resulten
convenientes para obtener la gráfica, en este caso, para valores de 30° en 30°,
o sea de π/6 en π/6, usando tablas o calculadora. La tabulación es la siguiente:

Tabla 2.3 Valores para y = sen x

x en grados 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360

x en   2!   5!   7! 4! 3! 5! 11!
! ! !
0   π            2π
radianes 6 3 2 3 6 6 3 2 3 6

y = sen x 0 0.5 0.9 1 0.9 0.5 0 -0.5 -0.9 -1 -0.9 -0.5 0

La figura 2.48 representa el trazo de la gráfica de la función seno. La gráfica


corresponde a la función y = sen x, donde también se muestra la forma en que
los puntos de la gráfica pueden obtenerse como proyecciones de puntos sobre
el círculo unitario. Utilizando dicho círculo, la ordenada de cualquier punto de
la circunferencia será f(x) = sen y. Las longitudes de las abscisas siempre deben
ser iguales a las del arco que se marque en el círculo unitario.
D 1
E C
F B

r=1 A O B C D E F G H I J K L
G
M A π π π 2π 5π 7π 4π 3π 5π 11 π
6 3 2 3 6 π 6 3 2 3 6
Figura 2.48 H L
Gráfica de la función
trigonométrica y = sen x I K
J -1

246
2.1 Relaciones trascendentes

Analizando la gráfica de la función trigonométrica seno, podemos establecer


las siguientes características:
1. Parte del origen o del valor cero.
2. La curva es indefinida tanto en sentido positivo como negativo, puesto que
es una función periódica.
3. Adquiere sucesivamente los mismos valores después de 360°.
4. Las partes de la curva comprendidas entre 0° y 180°, y entre 180° y 360°,
son simétricas con respecto a las perpendiculares levantadas al eje x′x en
los puntos π/2 y π.
5. La función es positiva en primero y segundo cuadrantes y negativa en el
tercero y cuarto.
6. La función crece en el primero y cuarto cuadrantes, y decrece en el segun-
do y tercero.

2 Graficar y = cos x desde x = 0 hasta x = 2π.

En la tabla 2.4 se dan los valores para la función trigonométrica coseno. Los
ángulos se expresan en radianes, ya que esta unidad es más usual y convenien-
te para aplicaciones en ciencia y técnica.

Tabla. 2.4 Valores de la función y = cos x

  2!   5! 7! 4! 3! 5! 11!
! ! !
x 0     π           2π
6 3 2 3 6 6 3 2 3 6
y = cos x 1 0.9 0.5 0 -0.5 -0.9 -1 -0.9 - 0.5 0 0.5 0.9 1

y
1.0

0.5 y = cos x

0.5 x
π 3π 2π
2 2
–0.5 Figura 2.49
Gráfica de la función
–1.0 trigonométrica y = cos x

Si comparamos la tabulación y la gráfica de sen x y cos x, la función cos x está


desfasada 90° con respecto a sen x. En la figura 2.50 se ilustra con más claridad
y
y=
y=

sen
cos

x
x

π 2π

Figura 2.50
Comparación de las curvas
cos de x
está 90° fuera de fase con respecto a sen x senoidal y cosenoidal

247
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

este desfasamiento de 90° entre las dos curvas, la senoidal y la cosenoidal. Pero
como puedes observar, ambas curvas son iguales y en consecuencia reciben el
nombre de curvas senoidales.

Periodo y amplitud

El periodo o número de radianes en un ciclo de sen x o cos x es igual a 2π, o 360°. La


amplitud o altura máxima es igual a 1.
Las dos curvas se repiten continuamente en ambas direcciones. El periodo se
puede modificar agregando un coeficiente que multiplique al ángulo, y la amplitud
de la curva también se puede cambiar por medio de un coeficiente que multipli-
que a la función. Esto se expresa:

y = a sen bx y y = a cos b x


2!
En donde: amplitud = a ,  y periodo = ,  siendo a  el valor absoluto (positivo)
b
de a.

  Ejemplos 

1 Graficar la función y = 3 sen x, desde x = 0 hasta x = 2π, y determinar la ampli-


tud y el periodo.

Puesto que la función tiene un coeficiente 3, los valores para la amplitud son
del triple. Por lo tanto, la amplitud = 3  = 3. El coeficiente del ángulo x es 1, en
2!
consecuencia, periodo = = 2! .  La gráfica de la función y = sen x es:
1
y
3.0

y = 3 sen x
Amplitud = 3
Periodo = 2π

0 x
π π 3π 2π
2 2
Figura 2.51
Gráfica de la función
y = sen x –3.0

2 Graficar la función y = sen 2x, desde x = 0 hasta x = 2π, y determinar la ampli-


tud y el periodo.

Para entender mejor este caso, se elabora una tabla de valores. Para ello, pri-
mero se multiplica el ángulo por 2 y luego se obtiene el seno (tabla 2.5).

248
2.1 Relaciones trascendentes

Tabla. 2.5 Valores de la función y = sen 2x

x 0 π

La tabla se
2x 0 π 2π repite

y = sen 2x 1 0.9 1 0.9 0 –0.9 –1 –0.9 0 0.9

La amplitud es igual a 1 ya que el coeficiente de la función es 1. El periodo es


igual a 2π/2 = π. Lo cual significa que a π radianes se tiene una curva senoidal
completa, y en 2π, se tendrán dos curvas senoidales completas. La gráfica se
representa en la figura 2.52.

y
1.0 y = sen 2x
Amplitud = 1
Periodo = π

x
π 2π
π π 3π 5π 3π 7π
4 2 4 4 2 4

Figura 2.52
Gráfica de la función
–1.0 y = sen 2x

3 Determinar la amplitud, el periodo y obtener la gráfica de la función y = 2 cos


3x desde x = 0 hasta x = 2π.

Como puedes observar, el coeficiente de la función es 2, en consecuencia la


amplitud es igual a 2. El coeficiente de la variable es 3, por lo tanto el periodo
es igual a 2π/3, o sea, se tienen 3 curvas cosenoidales de 0 a 2π. Tabulando los
valores y localizando puntos cada cuarto de periodo (π/6), punto donde la cur-
va cambia de dirección o cruza el eje x, se obtiene la siguiente gráfica:
y y = 2 cos 3x
Amplitud = 2
2.0
Periodo = 2π
3

0 x
π 2π π 4π 5π 2π
3 3 3 3

Figura 2.53
Gráfica de la función
–2.0 y = 2 cos 3x

249
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Gráficas de las otras funciones trigonométricas

Con un proceso similar al de las funciones seno y coseno se construyen las gráficas
de las demás funciones trigonométricas: tangente, cotangente, secante y cosecan-
te. Estas funciones también son periódicas, pero tienden a infinito en ciertos pun-
tos, en donde las curvas presentan saltos, no son continuas.

  Ejemplos 

1 Graficar la función trigonométrica y = tan x, desde x = 0 hasta x = 2π.

Tabulando los valores de la función cada 30° (π/6) se tiene la tabla 2.6.

Tabla. 2.6 Valores de la función y = tan x

! ! ! 2! 5! 7!
x 0           π   Se repiten los
6 3 2 3 6 6
valores
y = tan x 0 0.6 1.7 ∞ -1.7 -0.6 0 0.9

Es importante que observes que el periodo de la tangente es π y no 2π, como


en el caso del seno y el coseno. La gráfica de los valores de la tabla se presenta
en la figura 2.54.

3
y = tan x
2 Periodo = π
Asíntota
1

0 x
π π 3π 2π
–1 2 2

Figura 2.54 –2
Gráfica de la función
y = tan x –3

De acuerdo con los valores de la tabla y con la gráfica, se pueden establecer las
siguientes conclusiones sobre la gráfica de la función tangente:

1. Conforme x se acerca a 2π o 3π/2, el valor de la función tan x tiende a valo-


res muy grandes hasta infinito (∞).
2. En la gráfica, se muestra la curva acercándose a una línea vertical en π/2 y
3π/2.
3. La curva de tangente jamás toca esta línea, llamada asíntota, sólo se acer-
ca cada vez más a ella.

250
2.1 Relaciones trascendentes

2 Obtener la gráfica de la función de y = sec x, desde x = 0 hasta x = 2π.

Puesto que la función secante es recíproca a la función coseno, para obtener


los valores de la primera usando tablas o calculadora se utiliza la expresión:
1
sec x =  
cos x

Se tabulan los valores y se elabora la tabla.

Tabla. 2.7 Valores de la función y = sec x

! ! ! 2! 5! 7! 4! 3! 5! 11!
x 0           π           2π
6 3 2 3 6 6 3 2 3 6

cos x 1 0.9 0.5 0 -0.5 -0.9 -1 -0.9 -0.5 0 0.5 0.9 1

y = sec x 1 1.2 2 ∞ -2 -1.2 -1 -1.2 -2 ∞ 2 1.2 1

Con los valores de la tabla se construye la gráfica (figura 2.55).

Asíntotas

3
y = sec x
2
Periodo = 2π
1
x
cos
0 x
π π 3π 2π
2 2
–1

–2

–3

Figura 2.55
Gráfica de la función
y = sec x

Si analizas la gráfica, podrás observar que:

1. Conforme cos x disminuye acercándose a cero, sec x aumenta acercándo-


se a infinito.
2. Conforme cos x se acerca a 1 o a –1, sucede lo mismo con sec x.
3. Las líneas verticales en los puntos π/2 y 3π/2 son las llamadas asíntotas.
4. El periodo de sec x es 2π, al igual que ocurre con su función recíproca, o
sea, cos x.

251
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Gráficas compuestas

Supongamos que se tiene un resorte fijo en uno de sus extremos y por el otro un
cuerpo que oscila con movimiento senoidal expresado como y1 = 2 sen x. Si al mis-
mo tiempo también se mueve el extremo fijo con movimiento senoidal y2 = cos x,
el movimiento del cuerpo será igual a la suma de los dos movimientos senoidales,
o sea: y = y1 + y2 = 2 sen x + cos x. Este movimiento recibe el nombre de movimiento
senoidal compuesto.

y2 = cos x

y1 = 2 sen x

Figura 2.56
Movimiento senoidal
compuesto

  Ejemplo 

1 Graficar la curva compuesta y = 2 sen x + cos x, desde x = 0 hasta x = 2π.

Se tabula la función dando valores cada π/4 radianes (45°) para determinar la
forma de la curva. La tabulación se muestra en la tabla 2.8.

Tabla. 2.8 Valores de la función y = 2 sen x + cos x

! ! 3! 5! 3! 7!
x 0       π       2π
4 2 4 4 2 4

2 sen x 0 1.4 2 1.4 0 -1.4 -2 -1.4 0

cos x 1 0.7 0 -0.7 -1 -0.7 0 0.7 1

y = 2 sen x + cos x 1 2.1 2 0.7 -1 -2.1 -2 -0.7 1

La curva compuesta se muestra en la figura 2.57 con las correspondientes cur-


vas de y = 2 sen x y y = cos x.
Como puedes observar en la gráfica, la curva y = 2 sen x + cos x es también una
curva senoidal. De esto podemos establecer la siguiente característica de las
curvas compuestas:

252
2.1 Relaciones trascendentes

y
Puntos comunes
3 2 sen x + cos x

1 2 sen π

2s
4 x
cos π cos

en
4

x
0 x
π π π 3π 2π
4 2 2
–1
Figura 2.57
–2 Gráfica de la función
senoidal compuesta
–3
y = 2 sen x + cos x

1. Cuando se combinan dos funciones senoidales que tienen el mismo perio-


do, la función resultante es una función senoidal con el mismo periodo.
2. Si se combinan dos funciones que tienen periodos diferentes, la función
resultante no es necesariamente senoidal, sino que es periódica.

   Actividades

Puedes ahora poner en práctica lo que has aprendido sobre gráficas de las funcio-
nes trigonométricas, lo cual te dará la competencia necesaria para aplicarlo a la
solución de problemas prácticos en asignaturas de física y algunas tecnologías.

1 Graficar las siguientes funciones trigonométricas realizando la tabulación


con 12 puntos, por lo menos, desde x = 0 hasta x = 2π, y determinar ampli-
tud y periodo de cada curva.

a y = 3 cos x f y = 3 sen 2x k y = csc x


b y = 1.5 sen x g y = 3 cos 3x l y = sen x + cos x
c y = sen x/2 h y = - 3 sen x m y = sen x – cos x

d y = 0.5 cos x i y = - 2 sen 2x n y = sen x + 3 cos x


e y = 2 sen x j y = cot x

2 .1 . 2 Identidades trigonométricas

Antes de entrar al estudio de las identidades trigonométricas es importante que


recuerdes algunos conceptos básicos. Para ello partiremos del concepto de igual-
dad matemática.

Una igualdad matemática es aquella en la cual dos expresiones guardan una


relación de equivalencia, o sea, es la expresión en la cual dos cantidades son
equivalentes o tienen el mismo valor.

253
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Las expresiones se encuentran unidas por el signo igual (=), es decir, todas las
expresiones matemáticas que contienen dicho signo son igualdades. Por ejemplo:
2x + 1 = 7   A = πr2  a2 + b2 = c2  sen2 a + cos2 a = 1
Aunque todas estas expresiones son igualdades cada una de ellas tiene caracte-
rísticas particulares, por lo que las igualdades se clasifican en dos grandes grupos:
las identidades y las ecuaciones.

Una identidad es una igualdad cierta para cualquier valor que se le asigne a la
literal o literales.

Por ejemplo, la expresión a2 + b2 = c2 es una identidad, ya que a las literales a, b


o c se les pueden asignar los valores que queramos y la igualdad permanece o se
verifica para cualquier valor asignado, o sea, si asignamos a = 3 y b = 4, entonces
c  = 5; pero podemos cambiar los valores a = 1.5 y b = 4.2, entonces c = 4.45 y la
igualdad permanece. Por otro lado, existen igualdades a cuya variable sólo se le
puede asignar un determinado valor: las ecuaciones.

Una ecuación es una igualdad que sólo se verifica o es cierta para determinado
valor o valores de las literales o incógnitas.

Por ejemplo, la expresión 2x + 1 = 7 es una ecuación, ya que x sólo puede adquirir


el valor 3 y ningún otro para que la igualdad sea cierta, esto es 2(3) + 1 = 7, 6 + 1 = 7.
Ahora ya nos encontramos en condiciones de definir el concepto de identidad
trigonométrica.

Una identidad trigonométrica es una igualdad entre razones de un mismo


ángulo que se verifica para cualquier valor que se asigne a dicho ángulo.

Las identidades trigonométricas se utilizan para realizar ciertos cálculos, pero


principalmente para simplificar expresiones trigonométricas que resultan compli-
cadas. Estos procesos de simplificación te serán muy útiles en el estudio del cálcu-
lo diferencial e integral.

2.1.2.1  Identidades fundamentales

En trigonometría existen muchas identidades entre las funciones trigonométricas,


y todas ellas se deducen directamente de las definiciones. Podemos identificar tres
tipos de identidades fundamentales:

.. de funciones recíprocas
.. de razones de funciones
.. del teorema de Pitágoras o pitagóricas

254
2.1 Relaciones trascendentes

Identidades de funciones recíprocas

En el apartado 2.1.1.2 se trató el tema de funciones trigonométricas recíprocas y se


las definió como aquellas cuyo producto es igual a la unidad. Por ejemplo:

a c ac
sen α csc α = ! = =1 
c a ca

Esto es, la cosecante es recíproca del seno, la secante del coseno y la cotangente de
la tangente. Entonces, por definición tendremos:

sen A csc A = 1 cos A sec A = 1 tan A cot A = 1

Despejando cada expresión se obtienen las siguientes identidades de funciones


recíprocas:
1 1
sen A =   csc A =
csc A sen A
1 1
cos A =   sec A =
sec A cos A
1 1
tan A = cot A =
cot A tan A

Las calculadoras y tablas sólo determinan los valores para las funciones de
seno, coseno y tangente. Para determinar los valores de la cotangente, secante y
cosecante, se aplican las identidades recíprocas. Por ejemplo, si se desea conocer
la cosecante de 30°:
1 1
csc 30° = = =2 
sen 30° 0.5

Identidades de razones de funciones

Obtenidas directamente de las definiciones de las funciones trigonométricas en el


plano cartesiano (apartado 2.1.1.3), se tiene que el seno es la razón de la ordenada
a la distancia:
sen A y d y
= = = tan A  
cos A x d x
Por lo tanto:
sen A
tan A =  
cos A

Y por ser recíproca la cotangente, obtenemos:


cos A
cot A =  
sen A

255
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Por ejemplo, para simplificar cos x csc x, utilizamos las identidades de la mane-
ra siguiente:
1 cos x
cos x csc x = cos x = = cot x  
sen x sen x

Y así, utilizando las identidades, se simplificó la expresión a cot x.

Identidades del teorema de Pitágoras o identidades pitagóricas

De acuerdo con la figura 2.24 (pág. 219) se tienen las siguientes funciones:
y x
sen A =   cos A =  
d       d
Aplicando el teorema de Pitágoras tendremos:

x2 + y2 = d2
x2 y2 d2
+ =  
d2 d2 d2

+ b!# l$& = 1  
2 2
x y
()
d "d%

sen2 A + cos2 A = 1

De la misma forma, dividiendo entre x2 y y2,

1 + tan2 A = sec2 A
En consecuencia:
cot2 A + 1 = csc2 A

Estas tres expresiones se conocen como identidades del teorema de Pitágoras,


identidades pitagóricas o identidades del triángulo rectángulo.
Los tres grupos de identidades fundamentales permiten simplificar una gran
cantidad de expresiones complicadas, así como obtener otras. Se pueden expresar
las seis funciones trigonométricas en términos de una sola función, por ejemplo,
en términos de seno.

� La función coseno en términos de seno es:

sen2 A + cos2 A = 1
cos2 A = 1 – sen2 A
cos A = ± 1 ! sen 2 A  

En este caso, el signo del radical dependerá del cuadrante que corresponda al
ángulo.

256
2.1 Relaciones trascendentes

� La función tangente en términos de seno es:

sen A
tan A =  
cos A
sen A
tan A =  
± 1 ! sen 2 A

� La función cotangente en términos de seno:

± 1 ! sen 2 A
cot A =  
sen A
� La función secante en términos de seno es:
1
sec A =  
cos A
1
sec A =  
± 1 ! sen 2 A

Finalmente, la función cosecante en función del seno es la función recíproca:


1
csc A =  
sen A

   Actividades

Desarrollar los siguientes ejercicios aplicando las identidades trigonométricas des-


critas te permitirá comprender mejor cómo se relacionan entre ellas y su aplica-
ción a la simplificación y demostración.

1 Simplifica las siguientes expresiones trigonométricas aplicando las identi-


dades correspondientes.

a sec A - sen A tan A d (sen2 ϕ + cos2 ϕ)2


e
b sen β + cot β cos β cos A(tan A + cot A )
c csc θ - cot θ cos θ

2 Expresa cada una de las otras funciones en términos de la función dada.

a cos β d sec B
b tan A e csc g
c cot α

257
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Otras identidades trigonométricas

Hasta aquí se han estudiado identidades de un solo ángulo, pero existen identi-
dades para dos ángulos. A continuación se estudiarán algunas identidades sobre
la suma y diferencia de ángulos, el doble de un ángulo, llamado ángulo duplo, y la
mitad de un ángulo, llamado ángulo mitad. Estas identidades se conocen también
como fórmulas de funciones trigonométricas. Se utilizan para determinar valores
de ciertos ángulos.

Identidades trigonométricas de la suma de dos ángulos

Las identidades estudiadas corresponden a las relacionadas con las funciones tri-
gonométricas de un solo ángulo. Ahora veremos las identidades que expresan las
funciones trigonométricas de la suma y diferencia de dos ángulos en términos de
las funciones trigonométricas de cada uno de ellos por separado.
En la figura 2.58, los ángulos a y b son adyacentes.

y
P

D
C
b

a
Figura 2.58
O A B x
Suma y diferencia de ángulos

Trazando PA perpendicular a OB y PC perpendicular a OC, DC y CB perpendicu-


lares a PA y OB, respectivamente. El ángulo a es igual al ángulo DPC, por tener sus
lados respectivamente perpendiculares.
De acuerdo con las definiciones de las funciones trigonométricas se tiene:

AP
sen (a + b) = sen AOP =  (1)
OP

OA
cos (a + b) = cos AOP = 
  (2)
OP

Como puedes observar en la figura: AP = AD + DP = BC + DP


Sustituyendo estos valores en la expresión (1), obtenemos:

AP BC + DP
sen (a + b) = =  (3)
OP OP

258
2.1 Relaciones trascendentes

De acuerdo con la figura, los triángulos OBC, CPD y OCP son, por construcción,
triángulos rectángulos.
Si establecemos las siguientes igualdades:

BC = OC sen a
DP = PC cos a
OC = OP cos b
PC = OP sen b

entonces tenemos:
BC = OP  sen a cos b(4)
Y también escribimos:
DP = OP  sen a cos b(5)

Sustituyendo las expresiones (4) y (5) en la igualdad (3), se obtiene:

OP sen a cos b + OP sen b cos a


sen (a + b) =  
OP

Simplificando OP en numerador y denominador se obtiene la identidad para la


suma de dos ángulos:

sen (a + b) = sen a cos b + sen b cos a

Efectuando el mismo procedimiento para cos (a + b) se tiene:

OA OB ! AB OB ! DC
cos (a + b) = = = 
  (6)
OP OP OP
Considerando las igualdades:
OB = OC cos a
DC = PC sen a
OC = OP cos b
PC = OP sen b

Sustituyendo estos valores en la igualdad (6), se tiene:

OP cos a cos b + OP sen a sen b


cos (a + b) =  
OP

Simplificando OP en numerador y denominador, se obtiene la identidad para el


coseno de la suma de dos ángulos:
cos (a + b) = cos a cos b - sen a sen b

259
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Para obtener la tangente de la suma de dos ángulos, recordemos que la tangente


de un ángulo es el cociente de seno entre coseno de dicho ángulo, entonces:
sen (a + b) sen a cos b + sen b cos a
tan(a + b) = =  
cos (a + b) cos a cos b ! sen a sen b

Dividiendo numerador y denominador de la igualdad entre cos a cos b, se tiene:


sen a cos b sen b cos a
sen a cos b + sen b cos a cos a cos b + cos a cos b
tan(a + b) = =  
cos a cos b ! sen a sen b cos a cos b ! sen a sen b
cos a cos b cos a cos b

Simplificando la expresión, se obtiene la identidad de la tangente de la suma de


dos ángulos:
tan a + tan b
tan(a + b) =  
1 ! tan a tan b

  Ejemplo 

1 Determinar el valor exacto de seno, coseno y tangente del ángulo de 75°.

Puesto que 75° = 45° + 30°, aplicando la identidad de la suma de dos ángulos
tendremos que:

sen 75° = sen(45° + 30°) = sen 45° cos 30° + sen 30° cos 45°

Sustituyendo por los valores de los ángulos notables:

sen 75° =
2
!
3 1
+ !
2
=
2 3
+
2
=
2 3+ 2
=
2 3 +1
 
( )
2 2 2 2 4 4 4 4
6+ 2
sen 75° =  
4

Para coseno de 75° se tiene:

cos 75° = cos (45° + 30°) = cos 45° cos 30° - sen 45° sen 30°

Sustituyendo valores:

cos 75° =
2
!
3
"
2 1
! =
2 3
"
2
=
2 3" 2
=
2 3 "1
 
( )
2 2 2 2 4 4 4 4

El valor de la tangente de 75° es:

tan 45° + tan 30°


tan 75° = tan (45° + 30°) =  
1 ! tan 45° tan 30°

260
2.1 Relaciones trascendentes

Realizando la sustitución de valores se tiene:


3
1+ 3+ 3 3 ( 3 +1 )= 3 +1
tan 75° = 3 = =  
1!
3 3! 3 3 ( 3 ! 1) 3 !1
3

   Actividades

Para reafirmar tus conocimientos y desarrollar tus competencias sobre la aplica-


ción de identidades de la suma de ángulos realiza los siguientes ejercicios.

1 Calcula sen 60°, cos 90° y tan 120°, si 60° = 30° + 30°.

2 Calcula sen (60° + A), si sen A = 1/2.

3 Calcula seno, coseno y tangente de 105°, si 105° = 60° + 45°.

Identidades trigonométricas de la diferencia de dos ángulos

La diferencia de ángulos se expresa como (a – b) y se puede considerar como a +


(–b). Sustituyendo b por –b en las identidades de suma de dos ángulos, obtenemos:

sen (a - b) = sen[a + (–b)] = sen a cos –b + sen (–b) cos a

Puesto que en el cuarto cuadrante se tiene que:

cos –b = cos b y sen–b = –sen b

Sustituyendo, se tiene:

sen(a - b) = sen a cos b - sen b cos a

De manera similar para coseno de a - b:

cos (a - b) = cos [a + (-b)] = cos a cos –b - sen a sen –b

Por lo anteriormente expuesto y sustituyendo valores se obtiene la identidad de


la diferencia de dos ángulos:

cos(a - b) = cos a cos b + sen a sen b

Para la tangente será:


tan a + tan ! b
tan (a - b) = tan [a + (–b)] =  
1 ! tan a tan ! b

261
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Puesto que tan –b = –tan b, sustituyendo se tiene:

  Ejemplo 

1 Calcular los valores de las funciones seno, coseno y tangente de 15°, si 15° =
45° - 30°.

Para el valor de la función seno, se tiene:

sen 15° = sen(45° - 30°) = sen 45° cos 30° - sen 30° cos 45°

Sustituyendo valores:

sen 15° =
2
!
3 1
" !
2
=
2 3
"
2
=
2 3" 2
=
2 3 "1
 
( )
2 2 2 2 4 4 4 4
6! 2
sen 15° =  
4

Para la función coseno es:

cos 15° = cos(45° - 30°) = cos 45° cos 30° + sen 45° cos 30°

Sustituyendo valores:

cos 15° =
2
!
3
+
2 1
! =
2 3
+
2
=
2 3+ 2
=
2 3 +1
 
( )
2 2 2 2 4 4 4 4
6+ 2
cos 15° =  
4

Para la función tangente:


tan 45° ! tan 30°
tan 15° = tan (45° - 30°) =  
1 ! tan 45° tan 30°

Realizando la sustitución de valores se tiene:

3
1! 3! 3 3 ( 3 !1 )= 3 !1
tan 15° = 3 = =  
1+
3 3+ 3 3 ( 3 + 1) 3 +1
3

Para estos ejercicios puedes también efectuar tus operaciones extrayendo los
valores de las raíces cuadradas, y comprobar tus resultados utilizando la calcula-
dora.

262
2.1 Relaciones trascendentes

   Actividades

Realiza los siguientes ejercicios con el fin de que practiques y desarrolles la habili-
dad para aplicar la identidad de la diferencia de dos ángulos.

1 Calcula seno, coseno y tangente de 30°, si 30° = 60° - 30°.

2 Calcula tan (a - b), si tan a = ¾ y tan b = 2/5.

3 Calcula sen 90°, si 60° = 90° - 30°.

Identidades trigonométricas del doble de un ángulo

El ángulo doble se expresa como 2a. Para obtener las identidades o fórmulas trigo-
nométricas del ángulo doble, llamado también ángulo duplo, solamente se sustitu-
ye b = a en las identidades de seno, coseno y tangente de dos ángulos, o sea:

sen 2a = sen (a + a) = sen a cos a + sen a cos a

Simplificando se obtiene la identidad trigonométrica de seno para el ángulo


doble:

sen 2a = 2 sen a + cos a

Para el coseno se tiene:

cos 2a = cos (a + a) = cos a cos a - sen a sen a

Simplificando se obtiene la identidad trigonométrica de coseno para el ángulo


doble:

cos 2a = cos2 a - sen2 a

Se procede de manera similar para la tangente del ángulo doble:

tan a + tan a
tan 2a = tan (a + a) =  
1 ! tan a tan a

Simplificando se obtiene la identidad trigonométrica de tangente para el ángulo


doble:
2 tan a
tan 2a =  
1 ! tan 2 a
  Ejemplo 

1 Calcular el seno, coseno y tangente del ángulo de 90°, si 90° = 45° + 45° =
2(45°).

263
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Aplicando las identidades trigonométricas para el ángulo doble:


sen 90° = sen 2(45°) = 2 sen 45° cos 45°

2 2 2 2 2 2 2 2
= 2! ! = = = =1 
2 2 4 2 2

cos 90° = cos 2(45°) = cos2 45° sen2 45°


2 2
! 2$ ! 2$ 2 2
=# ' = ' =0 
" 2 &% #" 2 &% 4 4

2 tan 45° 2 "1 2


tan 90° = tan 2(45°) = = = =# 
1 ! tan 45° 1 ! 1 0
2

   Actividades

Efectúa los siguientes ejercicios con el fin de que practiques y desarrolles la habili-
dad para aplicar la identidad del ángulo doble.

1 Determina los valores de seno, coseno y tangente del ángulo de 60°, si consi-
deramos que 60° = 2(30°).

2 Halla tan 2a, si tan a = 4/3.

3 Calcula seno, coseno, tangente y cotangente de 120°, si 120° = 2(60°).

Identidades trigonométricas de la mitad de un ángulo

La mitad de un ángulo se expresa como a/2. Para obtener las identidades o fór-
mulas trigonométricas de la mitad de un ángulo, llamado también ángulo mitad,
partimos de las identidades trigonométricas del ángulo doble:

cos 2a = cos2 a - sen2 a


De donde, despejando se obtiene:

sen2 a = cos2 a - cos 2a y cos2 a = cos 2a + sen2 a

Puesto que:
cos2 a = 1 - sen2 a y sen2 a = 1 - cos2 a
Sustituyendo se obtiene:

sen2 a = (1 - sen2 a) - cos 2a y cos2 a = cos 2a + (1 - cos2 a)


Entonces:

264
2.1 Relaciones trascendentes

sen2 a + sen2 a = 1 - cos 2a y cos2 a + cos2 a = 1 + cos 2a


2 sen2 a = 1 - cos 2a y 2 cos2 a = 1 + cos 2a

Dividiendo entre dos para simplificar el coeficiente y extrayendo raíz cuadrada,


se obtienen las siguientes identidades:

1 ! cos 2a 1 + cos 2a
sen a = ±   y  cos a = ±  
2 2

Puesto que estas identidades trigonométricas son válidas para cualquier ángu-
lo, se pueden aplicar para a/2:

a
a
sen = ±
1 ! cos 2 ( )
2

1 ! cos 2a
 
2 2 2

a
a
cos = ±
1 + cos 2 ( )
2

1 + cos 2a
 
2 2 2

Puesto que la tangente se define como el cociente de seno entre coseno, enton-
ces tenemos:
a
a sen 2
=  
2 cos a
2

Por lo tanto, la identidad para la tangente de la mitad de un ángulo será:

1 ! cos a
a 2 1 ! cos a
tan = ± =±  
2 1 + cos a 1 + cos a
2
  Ejemplos 

1 Calcular los valores de las funciones seno, coseno y tangente del ángulo de 15°
en términos de cos 30°.

3
30° 1 ! cos 2(15°) 1 ! cos 30° 1!
sen 15° = sen =± =± =± 2 = ± 2! 3  
2 2 2 2 2
2

2! 3 2 ! 1.732 0.268 0.268 0.5176


=± =± =± =± =± = 0.2588  
4 4 4 2 2

= 0.2588

265
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

3
30° 1 + cos 2(15°) 1 + cos 30° 1+
cos 15° = cos =± =± =± 2 = ± 2+ 3  
2 2 2 2 2
2

2+ 3 2 + 1.732 3.732 3.732 1.9318


=± =± =± =± =± = 0.9659  
4 4 4 2 2

= 0.9659

3
30° 1 ! cos 2(15°) 1 ! cos 30° 1!
tan 15° = tan =± =± =± 2 = ± 2 ! 3 = 0.2679  
2 1 + cos 2(15°) 1 + cos 30° 3 2+ 3
1+
2
= 0.2679

   Actividades

Con el fin de mejorar tu comprensión y alcanzar la destreza en el desarrollo de los


procesos estudiados, te invito a realizar el siguiente ejercicio.

1 Determina la identidad trigonométrica de cot a/2.

2 Teniendo como base los valores de las funciones trigonométricas de 45°,


calcula los valores de seno, coseno, tangente y cotangente de 22.5°.

3 Calcula tan 30°, si cos 60° = ½.

2.1.2.2  Demostración de identidades

Demostrar una identidad trigonométrica consiste en realizar una serie de pasos


para verificar si dicha identidad es cierta o falsa, esto es, si un miembro de la iden-
tidad es igual al otro.
La demostración de identidades puede efectuarse por varios caminos o proce-
sos, pero es importante tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Seleccionar el miembro más complicado de la identidad, generalmente el pri-


mer miembro, para simplificarlo.
2. Si existen potencias, estudiar si es posible aplicar las identidades pitagóricas.
3. Si existen potencias, analizar si es útil la factorización.
4. Si presenta productos indicados, desarrollarlos y simplificar.

266
2.1 Relaciones trascendentes

5. Si hay fracciones, combinarlas si están separadas.


6. Si hay fracciones combinadas, separarlas, especialmente cuando el denomi-
nador es relativamente simple.
7. Si hay fracciones, puede ayudar multiplicarlas por el conjugado.
8. Si se dificulta, convertir todo en función de senos y cosenos.

La demostración de identidades es de los procesos menos fáciles en la trigono-


metría, rara vez verás con facilidad lo que tienes que hacer, por eso es importante
que examines, pienses e intentes una solución. Recuerda que no hay un solo cami-
no mejor para realizar una demostración y las sugerencias anteriores son sólo eso,
sugerencias. En seguida se dan unos ejemplos de demostración de identidades tri-
gonométricas.

  Ejemplos 

1 Demostrar que sec A sen2 A + cos A = sec A

Trabajemos el primer miembro de la identidad. Se puede observar que existen


potencias y productos, por lo cual es importante analizar si conviene factori-
zar o utilizar las identidades pitagóricas:
sec A sen2 A + cos A = sec A

Puesto que cos y sec son recíprocas, entonces cos A sec A = 1. Multiplicando el
primer miembro:
sec A sen2 A + cos A(cos A sec A ) = sec A

Efectuando el producto:
sec A sen2 A + cos2 A sec A = sec A

Factorizando:
sec A ( sen2 A + cos2 A) = sec A

Puesto que sen2 A + cos2 A = 1, entonces:


sec A (1) = sec A

La identidad queda demostrada:


sec A = sec A

2 Demostrar que sec2 θ + csc2 θ = sec2 θ csc2 θ

En este caso resulta más conveniente comenzar por el producto.


Por el teorema de Pitágoras:
sec2 θ + csc2 θ = sec2 θ(1 + cot2 θ)

267
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Empleando seno y coseno:


sec2 θ + csc2 θ = sec2 θ +

Simplificando:
sec2 θ + csc2 θ = sec2 θ +

Sustituyendo = csc2 θ, la identidad queda demostrada:

sec2 θ + csc2 θ = sec2 θ csc2 θ

3 Demostrar que

Comenzamos con el primer miembro, que es el más complicado, separando la


fracción:

Empleando los recíprocos:

tan ϕ cos ϕ sen ϕ - cot ϕ cos ϕ sen ϕ = sen2 ϕ - cos2 ϕ

Sustituyendo seno y coseno en la tangente:

cos ϕ sen ϕ = sen2 ϕ - cos2 ϕ

Simplificando:
sen ϕ sen ϕ - cos ϕ cos ϕ = sen2 ϕ - cos2 ϕ

Con lo cual queda demostrada la identidad:

sen2 ϕ - cos2 ϕ = sen2 ϕ - cos2 ϕ

4 Demostrar que cos B - sen B =

En este caso el segundo miembro es el más complicado y comenzamos a traba-


jar en la fracción factorizando el binomio conjugado del numerador:

cos B - sen B =

Simplificando (cos B - sen B) en numerador y denominador, se demuestra la


identidad:
cos B - sen B = cos B - sen B

268
2.1 Relaciones trascendentes

   Actividades

Lo que te dará la habilidad suficiente para la demostración de identidades es la


práctica.

1 Demuestra las siguientes identidades trigonométricas atendiendo las suge-


rencias mencionadas para su demostración.

a 1 + cot2 x = csc2 x

b (1 + sen σ)

c

d cot θ - tan θ = 2 cot 2θ

f cos A + tan A sen A = sec A



g 1 - 2 sen2 β = 2 cos2 β - 1

h cot x + tan x = cot x sec2 x

2 .1 . 3 Ecuaciones trigonométricas

Como se definió en la sección 2.1.2, una ecuación es una igualdad que sólo se veri-
fica o es cierta para determinado valor o valores de las literales o incógnitas.
A partir de esta definición podemos establecer el concepto de ecuación trigono-
métrica de la siguiente manera:

Ecuación trigonométrica es una igualdad entre razones trigonométricas de un


mismo ángulo, que sólo se satisface para determinado valor o valores del ángulo.

Las ecuaciones trigonométricas son fundamentales para resolver problemas de


aplicación relacionados con el cálculo de distancias desconocidas en las cuales se

269
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

requiere conocer los valores de las funciones trigonométricas de un determinado


ángulo. Para resolver estos problemas se miden algunos ángulos y distancias esta-
blecidas de antemano y la incógnita es la distancia por determinar. O, por ejem-
plo, se conocen las distancias a las cuales se va a dirigir un proyectil y es necesario
determinar el ángulo de disparo.
Las ecuaciones trigonométricas, junto con las identidades, tienen múltiples
aplicaciones en mediciones de ángulos y distancias, en gráficas electrónicas, en
osciloscopios de precisión utilizados en medicina, telecomunicaciones, y muy
variadas áreas de la ciencia y la tecnología.

2.1.3.1  Propiedades de las ecuaciones trigonométricas

Las ecuaciones trigonométricas, al igual que las algebraicas, pueden ser de cual-
quier grado y simultáneas. Esto es, existen ecuaciones trigonométricas de primer
grado, segundo grado o de grado superior, y también sistemas de dos o tres ecua-
ciones, las cuales se resuelven simultáneamente.
Toda ecuación es una igualdad, por lo tanto, se rigen por las propiedades gene-
rales de las igualdades y, en la mayoría de los casos, se resuelven aplicando los
métodos algebraicos conocidos, como se explicará a continuación.
Un ejemplo de ecuación trigonométrica muy sencillo es sen θ = cos θ, ecuación
que sólo tiene dos soluciones: θ1 = 45° y θ2 = 225° para el tercer cuadrante, porque
sólo en el ángulo de 45° las dos funciones tienen el mismo valor, ya que sen 45° =
0.7071 y cos 45° = 0.7071, por tal motivo no se le puede asignar al ángulo ningún
otro valor.

2.1.3.2  Procedimiento de solución de ecuaciones trigonométricas

Resolver una ecuación trigonométrica es hallar el valor de su raíz o raíces. Al igual


que en la demostración de identidades, no existe un método general para resolver
ecuaciones trigonométricas aplicable a todos los casos. Muchas veces las identida-
des trigonométricas ayudan a simplificar la ecuación y permiten el uso de métodos
algebraicos con las funciones trigonométricas como variables. Podemos estable-
cer, en términos generales, que para resolver una ecuación trigonométrica que
contiene diferentes razones, hay que transformarla en otra equivalente y resolverla
posteriormente por los métodos algebraicos conocidos.

  Ejemplos 

1 Resolver las siguientes ecuaciones trigonométricas para todos los valores no


negativos de la variable y menores que 2π.

a sen θ = cos θ

270
2.1 Relaciones trascendentes

Dividir cada miembro de la ecuación entre cos θ para obtener una


identidad y simplificar el segundo miembro:

De donde:
tan θ = 1
θ = arctan 1 = 45° o π/4

De donde se obtienen dos raíces: θ1 = 45° para el primer cuadrante y θ2 =


225°, para el tercero.

b tan2 A - 3 = 0
Es una ecuación cuadrática simple. Despejando para A, se tiene:

tan2 A = 3

tan A = ±

Por lo tanto, obteniendo la función inversa:

∠A = arctan ± = 60° o π/3

Ya que tan A puede ser positiva o negativa, puede estar en cualquier cua-
drante, en consecuencia existen cuatro soluciones, una para cada cua-
drante:
∠A = 60°, 120°, 240° y 300°

c 2 sen2 x - sen x - 1 = 0
Esta es una ecuación de segundo grado o cuadrática en la cual sen x es la
variable. Resolviendo la ecuación por factorización:

2 sen2 x - sen x - 1 = 0
(sen x - 1)(2 sen x + 1) = 0

Por lo tanto las raíces de la ecuación son:

sen x = 1 y sen x = -1/2

De donde las soluciones para x son:

x1 = arcsen 1 = 90° o π/2

x2 = arcsen = -30°, por lo tanto, puesto que el valor es negativo el


resultado corresponde al tercero o cuarto cuadrante, en consecuencia:

x2 = 210° y 330° o  y

271
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

d 3 tan β + 3 cot β = 4
Se busca transformar la ecuación a una sola variable. Para ello, se sustituye
cot a = en la ecuación:

3 tan β + 3 =4

3 tan2 β + 3 = 4 tan β

3 tan2 β - 4 tan β + 3 = 0

Tenemos ahora una ecuación de segundo grado en la cual la incógnita es


tan β. Resolvemos la ecuación por fórmula general, los datos son: a = 3,
b = -4√3, c = 3. Sustituyendo en la fórmula general:

De donde se obtienen las dos raíces de la ecuación:

Por lo tanto, los valores de los ángulos son:

β1 = arctan = 60°

β2 = arctan = 30°

   Actividades

La práctica te permitirá desarrollar la habilidad necesaria para aprender a resol-


ver correctamente las ecuaciones trigonométricas.

1 Te invito a resolver las siguientes ecuaciones trigonométricas.

272
2.1 Relaciones trascendentes

a 2 cos a + 1 = 0 f 2 sen x - 1 = 0
b 3 tan A = 5 g 2 tan2 x + sec2 x = 2
c sec x = tan x h 2 sen a + cos2 a = 7/4
d 4 cos β − 3 sec β = 0 i sen2 θ = 3 cos2 θ
e cot x = sen x j 3 cos2 a - 5 sen a + 1/4 = 0

2 .1 . 4 Ecuaciones exponenciales

En la actualidad, las ecuaciones exponenciales y sus inversas, las logarítmicas, son


muy importantes debido a la amplia aplicación que tienen en áreas de la ciencia
y la tecnología. El crecimiento y decrecimiento o declinación de valores o canti-
dades se describen matemáticamente por medio de estas ecuaciones; por ejem-
plo, el crecimiento de la población, la declinación radiactiva, el decrecimiento de
la presión atmosférica con el aumento de la altitud. En general, tienen una amplia
aplicación en circuitos eléctricos y electrónicos, en la absorción y pérdida de ener-
gía, procesos químicos, medición de terremotos, así como fenómenos económicos
y sociales.
En esta sección se abordarán brevemente las propiedades y proceso de solución
de las ecuaciones exponenciales y algunas de sus aplicaciones.

2.1.4.1  Propiedades de la ecuación exponencial

La ecuación exponencial se define como una ecuación cuya incógnita es un expo-


nente. Vamos a ejemplificar cómo plantear una ecuación exponencial a partir de
un fenómeno biológico. Supongamos que una bacteria se duplica cada minuto. Al
principio se tienen dos bacterias, al final del primer minuto serán 4 bacterias, o sea
22, al término de dos minutos serán 8 bacterias o 23, al final del tercer minuto serán
16 bacterias o 23 + 1 = 24, para el cuarto minuto tendremos 32 bacterias o 24 + 1 = 25, y
así sucesivamente. Generalizando, el número de bacterias transcurridos x minutos
estará dado por el número de minutos transcurridos más 1, o sea, 2x + 1.
Ahora nos podemos preguntar: ¿cuántas bacterias habrá después de transcurri-
da una hora?, y además, ¿cuántos minutos deben transcurrir para tener cien mil
bacterias?
Si n es el número de bacterias y x el tiempo transcurrido, el número de bacterias
después de una hora estará dado por: n = 2x + 1 = 260 + 1. El tiempo en minutos para
obtener 100 000 (105) bacterias estará dado por la expresión 105 = 2x + 1. Esta expre-
sión es una ecuación exponencial cuya incógnita es un exponente, y el número de
minutos necesario para obtener cien mil bacterias estará dado por el valor de la
incógnita x.
Para resolver este tipo de ecuaciones es importante recordar los principios y
leyes de los exponentes.

273
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

La operación matemática de elevar un número a una potencia es un caso parti-


cular de la multiplicación en la cual todos los factores son iguales:
an = a · a · a ·…· a
n factores

El número a recibe el nombre de base de la potencia y n es el exponente de dicha


potencia. Si la potencia no tiene exponente significa que su exponente es 1: a = a1.
La potencia de un número con un exponente entero y negativo se expresa como:

Por ejemplo:

La potencia de un número mayor que cero con exponente fraccionario nos indi-
ca una raíz y se define como:

Por ejemplo:

Las operaciones con las potencias se rigen por las siguientes leyes de los expo-
nentes, conocidas también como leyes o propiedades de la potenciación:

1. Si se multiplican potencias con la misma base, los exponentes se suman:


aman = am + n
Por ejemplo:
a2a3 = a2 + 3 = a5
2. Si se dividen potencias con la misma base, los exponentes se restan:

Por ejemplo:

Otro ejemplo:

Toda cantidad elevada al exponente cero es igual a uno, y con esta propiedad
queda demostrado: como puedes observar, el cociente de dos cantidades igua-
les es igual a uno.

274
2.1 Relaciones trascendentes

3. Si se eleva una potencia a un exponente, los exponentes se multiplican:


(am)n = amn
Por ejemplo:
(a3)2 = a3 · 2 = a6
4. Si se eleva un producto a un exponente, se eleva cada uno de los factores al
mismo exponente:
(abc)n = anbncn
Por ejemplo:

5. Si se eleva un cociente a un exponente, se eleva el numerador y denominador a


dicho exponente:

Por ejemplo:

2.1.4.2  Procedimiento de solución

Los siguientes ejemplos muestran el procedimiento para la resolución de ecuacio-


nes exponenciales, las cuales pueden resolverse expresando ambos miembros de
la ecuación con la misma base e igualando los exponentes.
Para algunos casos de ecuaciones exponenciales resulta menos fácil expresar
ambos miembros en la misma base. En tal caso se recurre a los logaritmos, ya que
la base de un logaritmo siempre es la misma, por ejemplo, si hablamos de logarit-
mos comunes su base es 10. Por lo tanto, podemos establecer que:

El método general para resolver cualquier ecuación exponencial es obtener el


logaritmo de cada uno de los lados.

Puesto que los logaritmos se estudiarán en el próximo apartado, se proponen


los siguientes ejemplos con un método de solución más sencillo, ejemplificando
sólo un caso con logaritmos. Analiza cuidadosamente cada caso.

  Ejemplos 

1 Resolver las siguientes ecuaciones exponenciales:

275
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

a 3x + 2 = 9x
Expresando ambos miembros en base 3:
3x + 2 = (32)x

3x + 2 = 32x

Puesto que se tiene la misma base en los dos miembros, se igualan los
exponentes y se resuelve para x:
x + 2 = 2x, resolviendo se tiene que x = 2

b 210x - 1 = 82x + 1
Convertir 8 a base 2, o sea: 8 = 23:
210x - 1 = (23)2x + 1

210x - 1 = 26x + 3

Igualando los exponentes y resolviendo la ecuación:


10x – 1 = 6x + 3, resolviendo se tiene que x = 1

c 128x – 2 =
Haciendo en el primer miembro 128 = 27, y en el segundo miembro 1/2 = 2-1,
se tiene:
(27)x – 2 = (2–1)x – 2
27x –14 = 2–x + 2

Igualando exponentes y resolviendo:


7x – 14 = –x + 2

x=2

d 16 x 2 = 64 4x − 6
Sustituyendo las equivalencias 16 = 42 y 64 = 43 en la ecuación:

Igualando los exponentes se obtiene la ecuación:


2x2 = 12x – 18

Igualando a cero y simplificando:


x2 – 6x + 9 = 0

276
2.1 Relaciones trascendentes

Factorizando:
(x – 3)(x – 3) = 0

Por lo tanto, el único valor para la incógnita es: x = 3

e (1.7)-2x = 8.4
Resolviendo por logaritmos, se determina el logaritmo de cada miembro
de la ecuación:
log [(1.7)-2x ] = log 8.4

Por propiedad de los logaritmos (véase apartado 2.1.5.1):


-2x log 1.7 = log 8.4

Despejando x y utilizando la calculadora para determinar el valor de los


logaritmos, se obtiene:

   Actividades

Poniendo en práctica los conocimientos adquiridos desarrollas habilidades, com-


petencias y destrezas.

1 Resuelve cada ecuación para la incógnita correspondiente:

f 3x + 3 = 81 k 5m = 2
g 54x = 25x - 1 l 23x + 2 = 1/64
h 21 - y = 1/8 m e x 2 +2 = e 3 x
i 0.25 = 2x n

j 42x = 162x - 2 o

2 .1 . 5 Ecuaciones logarítmicas

Los logaritmos surgieron como una herramienta para facilitar el cálculo de las
potencias y las raíces. Cuando todavía no se popularizaban las calculadoras elec-
trónicas, los logaritmos era la mejor forma de simplificar complicados cálculos
matemáticos en distintas áreas de la ciencia y la técnica. Los logaritmos fueron
ideados antes de las computadoras actuales, que permiten realizar operaciones
con números muy grandes o muy pequeños. El logaritmo simplifica el cálculo

277
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

siempre y cuando no contemos con una calculadora científica. A medida que se


analizaron más y más los logaritmos se fueron ideando muchas propiedades que
simplifican aún más el cálculo. Es verdad que la mayoría de dichos cálculos se pue-
den hacer actualmente con la ayuda de las computadoras. Pero en algunas oca-
siones te encontrarás ciertas explicaciones que recurren a logaritmos y no podrás
entenderlas a menos que tengas una base sólida en el tema. Si sólo estudias loga-
ritmos de forma superficial, entonces cuando aparezcan esos ejercicios en los
cursos superiores de la universidad te sentirás incapaz de resolverlos o incluso
entenderlos.
Los logaritmos son una herramienta que simplifica la resolución de muchos
problemas de aplicación en física, química, economía y otras áreas de estudio don-
de se aplican las matemáticas.
A continuación estudiaremos las ecuaciones logarítmicas, comenzando por
establecer el concepto de logaritmo y sus propiedades, posteriormente el concepto
de ecuación logarítmica y los métodos de resolución de ecuaciones.

2.1.5.1  Propiedades

Comenzaremos por establecer el concepto de logaritmo, lo que sí te debe quedar


muy claro es que un logaritmo es un exponente.

Un logaritmo de un número, en una base dada, es el exponente al cual se debe


elevar la base para obtener el número.

Esta definición la podemos expresar matemáticamente como:


Si a y = x ⇒ loga x = y si a > 0 y a ≠ 1
La potenciación da lugar a la logaritmación. En el esquema de la figura 2.59 se
muestran los elementos de un logaritmo en comparación con una potencia.

Exponente Logaritmo

Potencia Número

ay=x ⇒ loga x = y

Figura 2.59
Elementos de una potencia y Base de Base de
un logaritmo potencia logaritmo

Esto lo podrás entender mejor si analizas los siguientes ejemplos:

Si 54 = 625, entonces log5 625 = 4


Si 25 = 32, entonces log2 32 = 5
Si a2 = x, entonces loga x = 2

278
2.1 Relaciones trascendentes

De forma inversa:

Si log3 81 = 4, entonces 34 = 81
Si log7 z = n, entonces 7n = z
Si logx y = a, entonces xa = y

Existen, principalmente, dos tipos de logaritmos de uso común:

.. Logaritmos decimales o comunes, cuya base es 10 y se representan por log x.


Si sólo se expresa log sin indicar la base, se entiende que es base 10.
.. Logaritmos naturales o neperianos, cuya base es e = 2.71828… y se represen-
tan como ln x o L x.
Es importante establecer que un sistema de logaritmos puede ser de cualquier
base. Para los fines de este curso, sólo se estudiarán los logaritmos decimales, ya
que los naturales se usan para cálculos de aplicación en problemas de nivel supe-
rior. De la definición de logaritmo se puede deducir que:

.. No existe el logaritmo de un número con base negativa.


.. No existe el logaritmo de un número negativo.
.. No existe el logaritmo de cero.
.. El logaritmo de 1 es cero: loga 1 = 0.
.. El logaritmo en base a de a es 1: loga a = 1
.. El logaritmo en base a de una potencia en base a es igual al exponente:
loga an = n

Propiedades de los logaritmos

Estas propiedades nos van a ser de mucha utilidad para la resolución de ecuacio-
nes exponenciales.
Puesto que los logaritmos son exponentes, las propiedades de los logaritmos
son las mismas que las de los exponentes, estudiadas en el apartado 2.1.4.1.

1. El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.


loga (xy) = loga x + loga y

2. El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del dividendo menos el loga-


ritmo del divisor.

3. El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el logarit-


mo de la base.
loga (xn) = n loga n

279
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

4. El logaritmo de una raíz es igual al cociente entre el logaritmo del radicando y


el índice de la raíz.

2.1.5.2  Procedimiento de solución

Como ya se mencionó, en la actualidad con las calculadoras científicas y las com-


putadoras es posible realizar operaciones complejas sin recurrir a los logaritmos,
pero es necesario que entiendas su manejo dada la importancia que tiene en pro-
blemas de aplicación de la ciencia, además te servirán en este apartado para resol-
ver ecuaciones logarítmicas.

Una ecuación logarítmica es una ecuación cuya incógnita es parte de una expre-
sión logarítmica.

  Ejemplos 

1 Resolver las siguientes ecuaciones logarítmicas.

a log3 (2x + 3) = 2
Por definición de logaritmo, se tiene:
32 = 2x + 3
9 = 2x + 3
Resolviendo la ecuación: x = 3.
Otra forma de resolver esta ecuación es la siguiente: puesto que 2 = log3 9,
se tiene:
log3 (2x + 3) = log3 9
Igualando las expresiones y suprimiendo log3 en ambos miembros:
2x + 3 = 9
Resolviendo la ecuación: x = 3.

b log (3x + 1) - 2 log x = 1


Aplicando la segunda propiedad:

Por definición de logaritmo:

Multiplicando por x2, se tiene:

280
2.1 Relaciones trascendentes

3x + 1 = 10x2
10x2 – 3x – 1 = 0
Resolviendo la ecuación cuadrática por cualquier método se obtienen dos
resultados:
x = -1/5 y x = 1/2
La respuesta correcta es x = 1/2, ya que el otro valor es negativo y el logarit-
mo de un número negativo no está definido.

c log (x + 8) + log (3x + 4) = 2


Aplicando la primera propiedad, se tiene:
log [(x + 8)(3x + 4)] = 2
Por definición, se obtiene:
(x + 8)(3x + 4) = 102
Desarrollando los binomios, elevando al cuadrado el segundo miembro,
simplificando e igualando a cero, se obtiene una ecuación cuadrática:
3x2 + 28x – 68 = 0
Resolviendo por cualquier método, se obtiene: x = 2 y x = , de donde la
única solución es x = 2, ya que el otro resultado es negativo.

   Actividades

1 Para desarrollar tus habilidades en la resolución de ecuaciones logarítmi-


cas, resuelve los siguientes ejercicios.

a log (x + 1) = 2 d log2 x + log2 9 = 4


b logx 81 = 4 e log x + log (x + 1) = log (3x + 3)
c log2 (x + 2) = 3

Actividades disciplinares

Las actividades disciplinares te permitirán desarrollar las habilidades y destre-


zas sobre la construcción e interpretación de modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos geométricos y trigonométricos, proponer explica-
ciones a partir de los resultados obtenidos y compararlos con modelos estable-
cidos, argumentar la solución de un problema y analizar la relación entre dos o
más variables para determinar o estimar el comportamiento de fenómenos socia-
les o naturales para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales.

281
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

En equipo de cinco integrantes investiguen los siguientes conceptos de la asigna-


tura de Física y coméntenlos con todos los compañeros del equipo, procurando
que exista colaboración y compañerismo en un ambiente de respeto y responsa-
bilidad. Utilicen diagramas y ejemplos para cada caso. Elaboren un informe de los
conceptos investigados y entréguenlos al profesor para su evaluación.
El tema de la investigación es “Vectores” y los conceptos son los siguientes:

.. Fuerza .. Vector voltaje .. Suma de vectores


.. Velocidad .. Magnitud escalar .. Componentes vec-
.. Vector .. Resultante toriales
.. Vector fuerza .. Radio vector

Efectuada y analizada la información, construyan e interpreten un modelo mate-


mático para cada uno de los siguientes problemas y apliquen el procedimiento
geométrico o trigonométrico para resolver los siguientes problemas de aplicación.
Propongan y argumenten alternativas de solución entre los compañeros.

1 Un cuerpo está sometido a una fuerza horizontal Fx = 12 kg hacia la derecha y


una fuerza vertical Fy = 4 kg hacia abajo.
a Traza el diagrama vectorial mostrando la fuerza resultante F.
b Determina la magnitud y dirección del vector resultante F.

2 Se tiene un circuito paralelo RC (resistor-capacitor) con una corriente a tra-


vés del capacitor y adelantada 90° a la corriente que circula a través del resis-
tor, como se muestra en el diagrama. Calcula la magnitud del vector suma y su
ángulo de fase α.

I1 = 1.2 A I

α
I2 = 1.6 A

3 Un niño arrastra un juguete a lo largo del piso con un cordel que forma un
ángulo de 55° con la horizontal. Si la tensión en la cuerda (fuerza ejercida por
el niño) es de 2.5 kg, calcula la magnitud de las fuerzas vertical y horizontal
que actúan sobre el juguete.

4 El conductor de un tráiler que viaja a 30 km/h lanza una lata vacía de refresco
por la ventanilla a una velocidad de 12 km/h y perpendicular a su dirección de
movimiento. ¿Cuál es la velocidad y dirección de la lata al soltarla?

282
2.1 Relaciones trascendentes

5 Vicente nada para atravesar un río que tiene una corriente de C = 3 km/h. Para
compensar la corriente, él avanza río arriba con un ángulo de 110° respecto
a la corriente, como se muestra en la figura. Si nada con una velocidad V = 6
km/h, ¿cuál será la magnitud de la velocidad resultante y el ángulo respecto a
la corriente?

Nadador
V = 6 km/h

Corriente
C = 3 km/h

283
Recapitulación Bloque temático 2
Te invito a revisar los conocimientos adquiridos con el propó- este bloque temático, y te sugiero consultar en el texto y con
sito de repasar mentalmente y con rapidez lo aprendido en ayuda del índice los contenidos que no recuerdes.

La trigonometría es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y ángulos de los
triángulos, así como las propiedades y aplicaciones de las funciones trigonométricas de los ángulos

Las razones trigonométricas son razones entre elementos rectilíneos ligados a un ángulo, cuya variación de
valor depende de la variación de dicho ángulo.

Las relaciones trigonométricas son las relaciones entre los ángulos y lados de los triángulos rectángulos y se
expresan en términos de razones trigonométricas.

Las funciones trigonométricas se definen de acuerdo con el triángulo rectángulo, con las coordenadas cartesianas y con el
círculo trigonométrico.

En el triángulo rectángulo

Funciones
trigonométricas
En el círculo unitario En el plano cartesiano

En el triángulo rectángulo se definen como: En el plano cartesiano se definen como:

cateto opuesto a cateto adyacente b ordenada y abscisa x


sen α = = cot α = = sen α = = cot α = =
hipotenusa c cateto opuesto a distancia d ordenada y

cateto adyacente b hipotenusa c abscisa x distancia d


cos α = = sec α = = cos α = = sec α = =
hipotenusa c cateto adyacente b distancia d abscisa x
cateto opuesto a hipotenusa c ordenada y distancia d
tan α = = csc α = = tan α = = csc α = =
cateto adyacente b cateto opuesto a abscisa x ordenada y

En el círculo trigonométrico las funciones se definen como líneas de la forma siguiente:

� Seno es el segmento de recta perpendicular al eje de las abscisas trazado desde el punto de intersección del lado final y
la circunferencia.
� Coseno es la parte del eje de las abscisas comprendido entre el vértice (O) y el pie del seno.
� Tangente es el segmento que corresponde a la tangente geométrica a la circunferencia unitaria, que pasa por el punto
inicial del primer cuadrante, comprendido entre el punto de contacto y la intersección con el lado final.
� Cotangente es el segmento correspondiente a la tangente geométrica a la misma circunferencia, que pasa por el punto
inicial del segundo cuadrante, comprendido entre el punto de contacto y la intersección con el lado final del ángulo.
� Secante es el segmento del lado final, entre el vértice del ángulo y la intersección del lado final con el segmento de rec-
ta que representa a la tangente.
� Cosecante es el segmento del lado final del ángulo, comprendido entre el vértice del ángulo y la intersección del lado
final con el segmento de recta que representa a la cotangente.

284
Recapitulación

Signos de las funciones en los cuadrantes:

Fu nci ó n C uad r ante I C ua d ra nt e I I Cua d ra nt e I I I Cua d ra nt e IV

seno y cosecante + + – –

coseno y secante + – – +

tangente y cotangente + – + –

Para resolver triángulos oblicuángulos se utilizan las leyes de senos y cosenos.

a b c
� Ley de senos: = = = � Ley de cosenos: c2 = a2 + b2 – 2ab cos C
sen A sen B sen C

Una identidad es una igualdad cierta para cualquier valor que se le asigne a la literal o literales.

Identidades fundamentales:
� De funciones recíprocas � De razones de funciones � Pitagóricas

Identidades recíprocas:
� sen A csc A = 1 � cos A sec A = 1 � tan A cot A = 1

Identidades de razones de funciones:


sen A cos A
� tan A = � cot A =
cos A sen A

Identidades pitagóricas:
� sen2 A + cos2 A = 1 � 1 + tan2 A = sec2 A � cot2 A + 1 = csc2 A

Identidades trigonométricas del doble de un ángulo:


2 tan a
� sen 2a = 2 sen a + cos a � cos 2a = cos2 a - sen2 a � tan 2a =
1 − tan2 a
Identidades trigonométricas de la mitad de un ángulo:

a 1 − cos a a 1 + cos a a 1 − cos a


� sen =± � cos =± � tan =±
2 2 2 2 2 1 + cos a

Una ecuación exponencial es una ecuación cuya incógnita es un exponente, por ejemplo: 3x + 2 = 9

Ecuación trigonométrica es una igualdad entre razones trigonométricas de un mismo ángulo, que sólo se
satisface para determinado valor o valores del ángulo, por ejemplo: tan2 A - 3 = 0

Las ecuaciones logarítmicas son aquellas cuya incógnita es parte de una expresión logarítmica, por ejemplo:
log3 (2x + 3) = 2

285
B L O Q U E T E M ÁT I C O 2 Trigonometría

Actividades genéricas

Las actividades genéricas te permitirán desarrollar las competencias genéricas, las


cuales describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los
distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes en
el ámbito tanto del aprendizaje como de su actuación individual y social. El ser com-
petente permite realizar una actividad con un determinado nivel de dominio. Apren-
der con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para
desarrollar habilidades que te permitan movilizar, de forma integral, recursos indis-
pensables para realizar satisfactoriamente las actividades de tu vida social y laboral.

Actividad 1

En equipos de cinco integrantes se realizará un trabajo investigación que deberá


contener: portada, índice, introducción, desarrollo del tema (conceptos y su rela-
ción con las ecuaciones trigonométricas, logarítmicas y exponenciales, fórmulas
de aplicación), conclusión y fuentes consultadas. Los temas de investigación son
los siguientes:

.. Movimiento armónico simple.


.. Interés compuesto.

Entrega tu trabajo en el tiempo y formato indicado por el profesor para su revi-


sión y evaluación correspondiente.

Actividad 2

Integrados en equipos resuelvan los siguientes problemas aplicando los conceptos


investigados en la actividad anterior.

1 Un cuerpo oscila sobre un resorte con movimiento armónico simple. La ampli-


tud es igual a 10 cm y ω = 2 rad/s. Determina la ecuación correspondiente a la
posición del cuerpo y, si y = 0 cuando t = 0.

2 La altura de una onda de agua se expresa mediante la ecuación y = 3/2 sen (t/3),
donde y está expresada en metros y t en segundos. Calcula la amplitud y el
periodo. Grafica la curva para un ciclo que empiece en t = 0.

3 La corriente eléctrica doméstica tienen una frecuencia f = 60 Hz y una inten-


sidad máxima de corriente Imáx = 2.5 A. Determina la amplitud y el periodo de
la corriente. Traza la gráfica de la corriente en amperes contra tiempo con un
ciclo que empieza en t = 0.

286
Ac t i vi d ad es gené rica s

4 Un bote oscila sobre las ondas acuáticas de un lago siguiendo un movimiento


armónico simple. Escribe la ecuación correspondiente a la posición del bote si
la amplitud es igual a 0.6 m, ω = π/4 rad/s si y = 0 cuando t = 0.

5 En un circuito de corriente alterna la cantidad de corriente está dada por la


ecuación I = 6 sen 60πt. Determina la amplitud, el periodo, la frecuencia y la
velocidad angular.

6 En una cuenta bancaria, el interés se acumula diariamente a una tasa anual de


r; el capital inicial se duplicará aproximadamente en n años, cuando
Calcula n cuando r sea igual al 7%.

7 De acuerdo con el Banco Nacional, los precios de bienes y servicios se dupli-


carán a una tasa anual de inflación de r, aproximadamente en n años, cuando
. Determina n cuando r es igual al 12%.

8 Calcula el saldo final de una cuenta de inversiones que gana 11.75% (r = 0.1175)
de interés compuesto trimestralmente durante 5 años, si el saldo inicial fue de
$25 357.00.

Una vez resueltos los ejercicios, comparte tus resultados y procedimientos con tus
compañeros mediante una exposición por equipo.

287
Autoevaluación final

Ahora te invito a aplicar los conocimientos adquiridos en este curso de geometría


y trigonometría y a revisar la información de todos los temas en él tratados, rea-
lizando cada una de las actividades que se plantean a continuación, las cuales te
permitirán desarrollar las habilidades de construir e interpretar modelos matemá-
ticos mediante la aplicación de procedimientos geométricos y trigonométricos y
proponer explicaciones a partir de los resultados obtenidos.

1 Tus padres desean pintar toda la casa, para lo cual te solicitan que calcules el
total de metros cuadrados de paredes y techo por pintar con el fin de adquirir
la cantidad necesaria de pintura y calcular el costo de mano de obra. Investiga
en una tienda de pinturas el costo por litro y el rendimiento de la pintura elegi-
da para que determines con exactitud la cantidad total de pintura necesaria, y
pregunta a un pintor el costo de la aplicación por metro cuadrado para calcu-
lar el costo total de mano de obra.

2 Saldrás de día de campo con unos amigos y para ahorrar en la compra es nece-
sario que construyas una tienda de campaña con la forma y dimensiones que
se muestran en la figura. Determina la cantidad de metros de tela necesarios
para su construcción, suponiendo que la tela mide 1.60 m de ancho.

1.50 m

2.50 m

1.80 m

3 El padre Leonel desea colocar piso de mármol a su capilla, la cual tiene una
forma circular y tres desniveles a manera de gradas de 1 m de ancho por 25 cm
de altura, como lo muestra la figura que aparece a un lado. El diámetro total
es de 20 m. Te solicita que calcules el área en metros cuadrados, además desea
saber cuántas piezas de mármol se van a utilizar si cada una de ellas es de for-
ma cuadrada de 40 cm por lado.

4 A continuación se muestra cómo el plano puede cubrirse con triángulos equi-


láteros.

288
AUTO EVA LUAC I Ó N FI NAL

Una pregunta interesante es si existen otros


recubrimientos del plano que sólo utilicen polí-
gonos regulares de la misma forma y tamaño
(cuadriláteros, pentágonos hexágonos, etcéte­
ra); de ser así, investiga cuáles son esos polí-
gonos y explica por qué con ellos sí es posible
recubrir el plano y por qué no es posible hacer-
lo con todos.

5 Gonzalo Alfonso visitó unas ruinas arqueológicas y comentó con su hermano


Santiago la inquietud de saber cuánto medía la altura total y la de una cara, de
una pirámide de base cuadrada que hallaron y la cual se supone terminaba en
punta. La figura muestra la forma y dimensiones:

10 m

20 m

30 m

6 Se desea proteger con cinta adhesiva las aristas de una caja de cartón. ¿Cuán-
tos metros de cinta se requieren?

40 cm

30 cm

60 cm

7 ¿Qué cantidad de cordón se necesita para amarrar la misma caja, como lo


muestra la figura?

289
AUTO EVALUAC IÓN FI N AL

8 Un topógrafo desea conocer la altura del volcán Popocatépetl desde un punto


determinado del altiplano de la ciudad de México. El problema es que desco-
noce la distancia horizontal de su posición hasta el punto, el cual queda debajo
de la cima dentro de la montaña, y tampoco conoce la distancia visual desde
su posición hasta la cima. Resumiendo, desconoce los tres lados del triángulo
rectángulo formado por estas líneas. El único dato que conoce es que desde su
posición ve la cima bajo un ángulo de elevación de 4.29° medido con un teo-
dolito. Este ángulo varía con la distancia hacia la montaña, por lo que el topó-
grafo hace una prueba acercandose a ella 4 km y ahora el ángulo de elevación
mide 4.76°. Con estos datos determina la altura del volcán.

4.29o
4.76o
4 km

9 En el cbtis 44 se adquirió equipo para el centro de cómputo de la especiali-


dad de informática administrativa. De acuerdo con el uso diario que se le da al
equipo se calculó una vida útil de cuatro años y en consecuencia éste sufre una
depreciación anual a partir del precio de compra. Cada computadora se adqui-
rió a un precio de mayoreo de $ 3 600.00. La depreciación del equipo está dada
por la ecuación C(t)=Be-0.25t, donde B es el factor de decrecimiento o deprecia-
ción con valor constante y t el tiempo de uso del equipo. ¿Cuál será el valor del
equipo después de cuatro años?

10 Los constantes impactos de rayos cósmicos sobre el nitrógeno de la atmósfe-


ra terrestre producen carbono 14 radiactivo. En los seres vivos, la cantidad de
carbono 14 permanece constante, pero cuando muere y conforme transcurren
los años disminuye por desintegración radioactiva. El decrecimiento del car-
bono 14 en los cuerpos de los seres vivos de acuerdo con el tiempo transcurri-
do se establece mediante la ecuación:

N=N0 e-0.000124t
Donde:
N0 = número de átomos de 14C en el momento t = 0, o sea el momento en el que
se empieza a contar el número de desintegraciones,
N = número de átomos restante después de que haya transcurrido un tiempo t,
-0.000124t = constante de desintegración radiactiva, la probabilidad de desin-
tegración por unidad de tiempo.

Supón que se encontró una osamenta en las ruinas arqueológicas de Yohuali


en el estado de Puebla, y que sólo tiene el 10% de la cantidad original de carbo-
no 14. Si se supone que A = 0.1A0, determina la edad de la osamenta.

290
AUTO EVA LUAC I Ó N FI NAL

Procedimientos y resultados

1 Lo primero que debes hacer es calcular las áreas de cada pared y el techo. Si las
paredes tienen inclinación aplica las fórmulas correspondientes para calcular
el área en cada caso. Suma todas las áreas para obtener el total que se va a
pintar. Investiga en la tienda de pinturas el rendimiento de la pintura elegida
(es decir, la cantidad de metros cuadrados que se cubren con un litro), y divi-
de entre ese rendimiento el número total de metros cuadrados para determi-
nar cuántos litros de pintura necesitarás. Finalmente, multiplica el costo por
metro cuadrado de mano de obra por el número total de metros cuadrados.

2 Para determinar la cantidad de tela calcula primeramente el lado del ancho


lateral por medio del teorema de Pitágoras, con ese dato calcula el área de
los dos lados laterales, luego el área de los dos triángulos y suma estas áreas.
Determina el área de un metro de tela y divide el área total entre este dato; de
esa manera sabrás cuántos metros lineales de tela comprar.

3 Calcula el área del círculo mayor y el perímetro de los tres círculos concén-
tricos. Multiplica el perímetro de cada uno de éstos por 0.25 m que tienen de
altura, y suma los tres resultados al área del círculo mayor para obtener el área
total. Divide esta área entre el área de cada pieza de mármol para obtener el
número total de piezas.

4 Sólo son tres polígonos regulares con los cuales se puede cubrir el plano. Esto
se explica porque la suma de sus ángulos interiores al unirlos suman 360°,
como se muestra en la figura, lo que hace que se cierre el área, cosa que no
sucede con todos los polígonos regulares.

5 Para encontrar la altura supuesta de la pirámide, recuerda los criterios de


semejanza de triángulos: considerando x como la altura desconocida de la
parte faltante de la pirámide, de acuerdo con la figura, se establece la propor-
ción:
x

De donde se obtiene: x = 10 m. Lo cual significa que la medida completa de un 20 m

lado será de 20 + 10 = 30 m; tendrás que aplicar el teorema de Pitágoras dos


veces para conocer la altura de la cara de la pirámide y la altura de la misma. 30 m

6 Considera todas las aristas de la figura y suma las dimensiones planteadas.

7 Es un caso similar al anterior, donde tienes que considerar las dimensiones de


la caja.

8 Primero calcula los tres ángulos en el triángulo ABC:

291
AUTO EVALUAC IÓN FI N AL

c
h a 4.29o

D 4.76o C A
b = 4 km

El ángulo ABC = 0.47°. Aplicando la ley de los senos se tiene que:

Despejando a, se tiene:

Ahora hemos obtenido la longitud del lado a que es la hipotenusa del triángulo
rectángulo BCD, por lo tanto, conociendo el ángulo C y la hipotenusa a pode-
mos calcular la altura h del triángulo rectángulo, que corresponde a la altura
del volcán, aplicando la función seno, ya que h es el cateto opuesto al ángulo
conocido C. Así:
sen C =
Despejando h, se tiene:
h = a sen C = 36.5 km × sen 4.76° = 36.5 km × 0.0830 = 3.02 km

9 En el momento de la adquisición del equipo se tiene que t = 0, por lo tanto se


tiene que:
C(0) = Be-0.25(0)
C(t) = Be0

Puesto que el precio de compra de cada computadora fue de $ 3 600.00 y e0 = 1,


entonces se tiene que:
B = 3 600
De donde se establece la ecuación para este problema, de la siguiente manera:
C(t) = 3 600e–0.25t
De donde el precio de una computadora después de cuatro años será:
C(4) = 3 600e-0.25(4) = 3 600e-1 = $1 324.04
El precio de la cada computadora después de cuatro años es de $1 324.04.

10 Para determinar la antigüedad de la osamenta encuentra el valor de t.

292
Glosario

Adimensional. Que no tiene dimensiones, o sea, que no se puede medir, como el


punto.
Adyacente. Situado junto, contiguo o muy próximo a algo. Que yace junto a.
Ángulos cuadrantales. Ángulos cuyo lado terminal se halla en un eje coordenado
(0°, 90°, 180°, 270° y 360°).
Ángulo de elevación. Aquel que se forma, en el lugar de observación, entre una
visual dirigida a un punto determinado, y una recta horizontal situada en el
mismo plano vertical que la visual.
Ángulo de depresión. Aquel que se forma, en el lugar de observación, entre una
visual dirigida a un punto determinado, y una recta horizontal situada en el
mismo plano vertical que la visual.
Ángulos externos. Los que se encuentran fuera del polígono y están formados por
un lado y la prolongación del lado adyacente.
Ángulo inscrito. Aquel cuyo vértice es un punto de la circunferencia y sus lados
son dos secantes.
Apotema. Segmento de un polígono regular que va perpendicularmente del cen-
tro a cualquiera de los lados. La apotema es igual al radio de la circunferencia
inscrita en el polígono.
Arco. Porción continua de una curva, por ejemplo, arco de círculo, de elipse.
Área. Medida de la extensión de una superficie.
Argumentar una respuesta. Responder una pregunta dando las razones para
demostrar o justificar la respuesta, o sea, decir por qué.
Circunferencia. Línea curva cerrada formada por los puntos del plano situados a
igual distancia de un punto fijo interior llamado centro.
Círculo. Porción de plano interior a la circunferencia. En términos más sencillos
se dice que es la superficie plana limitada por una circunferencia.
Clasificar. Ordenar o poner por clases o categorías.
Congruente. Dos o más líneas o figuras son congruentes si tienen la misma forma
y dimensiones aunque cambie la posición u orientación.
Corona circular. Superficie delimitada entre dos circunferencias concéntricas.
Cuerpo geométrico. Toda forma que tiene tres dimensiones: longitud, altura y
profundidad, o sea, son tridimensionales.
Diagonales. Rectas que unen dos vértices no consecutivos del polígono.
Ecuación. Igualdad que contiene una o más incógnitas y que sólo se verifica para
determinados valores de dichas incógnitas.
Ecuación exponencial. Aquella cuya incógnita es un exponente.
Ecuación logarítmica. Aquella cuya incógnita es parte de una expresión logarít-
mica.

293
GLOSAR IO

Ecuación trigonométrica. Igualdad entre razones trigonométricas de un mismo


ángulo, que sólo se satisface para determinado valor o valores del ángulo.
En forma análoga. Razonamiento basado en procesos matemáticos semejantes.
Equiángulo. Figura geométrica que tiene todos sus ángulos iguales.
Estadio. Unidad de longitud antigua utilizada por los griegos y equivalente a 160
m, aproximadamente.
Función matemática. En matemáticas, una función f es una relación entre un
conjunto dado de elementos A (el dominio) y otro conjunto de elementos B (el
codominio), de forma que a cada elemento x del dominio le corresponde un
único elemento del codominio f(x) y se denota como f: A → B.
Funciones trigonométricas. Razones entre elementos rectilíneos ligados a un
ángulo, cuya variación de valor depende de la variación de dicho ángulo.
Identidad trigonométrica. Es una igualdad entre razones de un mismo ángulo
que se verifica para cualquier valor que se asigne a dicho ángulo.
Lacería. Decoración formada por líneas que se entrecruzan, generando formas
geométricas, estrelladas y poligonales, en la cual interviene la creatividad e
imaginación del artesano.
Lados homólogos. Relación de los lados que, en cada una de dos o más figuras
geométricas semejantes o polígonos, están colocados en el mismo orden.
Línea. Sucesión infinita de puntos. Se puede medir lo largo de una línea, por lo
tanto, la línea es unidimensional, sólo tiene una dimensión: su longitud.
Logaritmo. El logaritmo de un número, en una base dada, es el exponente al cual
se debe elevar la base para obtener el número.
Lúnula. Figura compuesta de dos arcos de círculo que se cortan con sus concavi-
dades hacia el mismo lado.
Método deductivo. El que se basa en ir encadenando conocimientos supuesta-
mente verdaderos para obtener nuevos conocimientos y se caracteriza por ir
de lo general a lo particular.
Método inductivo. El que se basa en identificar patrones y usarlos para predecir
resultados. Se dice que va de lo particular a lo general.
Notación. Sistema de signos convencionales que se adopta para expresar concep-
tos matemáticos.
Pantógrafo. Instrumento que sirve para copiar, ampliar o reducir un plano o dibu-
jo. Consiste en un paralelogramo articulado, con dos de sus lados adyacentes
prolongados; uno de éstos se fija por un solo punto en la mesa, en otro se colo-
ca un estilo con el cual se siguen las líneas del dibujo, y un lápiz sujeto a un
tercer lado traza la copia, ampliación o reducción que se desea.
Paralelogramo. Cuadrilátero cuyos lados opuestos son paralelos entre sí.
Perímetro. Suma de las medidas de los lados de cualquier polígono.
Pi. Número irracional y símbolo de la razón de la circunferencia al diámetro.
Planimetría. Rama de la geometría que estudia las figuras bidimensionales, o sea,
que sólo tienen dos dimensiones y se encuentran en un mismo plano.
Polígono. Superficie plana limitada por una línea quebrada o poligonal cerrada.
Proporción matemática. Igualdad de dos razones matemáticas. Existen propor-
ciones aritméticas y geométricas.

294
GLO SAR IO

Punto. Elemento geométrico elemental o básico. No se puede medir, por lo tanto,


no tiene dimensiones, sólo posición.
Razón. Cociente de dos números o, en general, de dos cantidades comparables
entre sí.
Relación matemática. Correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
que forman parejas ordenadas.
Relación trigonométrica. Relación entre los ángulos y lados de los triángulos
rectángulos que se expresa en términos de razones trigonométricas.
Resolver un triángulo. Determinar los valores de tres de sus elementos cuando
se conocen los otros tres, siempre que, por lo menos, uno de ellos sea un lado.
Semejante. Dos o más figuras son semejantes si tiene la misma forma y sus
dimensiones son proporcionales.
Sistema de coordenadas bidimensional. Sistema de coordenadas que sirve para
ubicar o localizar puntos en el plano. El sistema coordenado más utilizado en
matemáticas es el sistema de coordenadas cartesianas o rectangulares, cono-
cido comúnmente como plano cartesiano.
Superficie. Límite o término de un cuerpo que lo separa y distingue de lo que no
forma parte de él. Es una magnitud que expresa la extensión de una figura en
dos dimensiones, largo y ancho.
Superponer. Poner algo encima de otra cosa, por ejemplo, dos triángulos o círcu-
los.
Tangram. Especie de rompecabezas, también llamado juego de formas, que con-
siste en obtener diferentes figuras colocando sus piezas en formas diferentes.
Surgió como un juego individual de origen chino consistente en siete figuras:
un cuadrado, un paralelogramo y cinco triángulos (dos grandes, dos pequeños
y uno mediano).
Triángulo oblicuángulo. Aquel que no es rectángulo.

295
Fuentes consultadas

Acevedo Silva, Vitaliano, Marco A. Valadez Sánchez y Eusebio Vargas Bello, Geo-
metría y trigonometría, McGraw Hill, México, 2000.
Castañeda, Juan, Habilidades académicas, Mc Graw Hill, México, 2009.
Clemens, Stanley R y G. O’Daffer Phares, Geometría, Pearson Educacion, México,
1998.
Díaz-Barriga Arceo, Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,
Mc Graw Hill, México, 2009.
Filloy Yague, Eugenio, Didáctica e historia de la geometría euclidiana, Iberoamé-
rica, México, 2001.
Fuenlabrada de la Vega Trucios, Samuel, Geometría y trigonometría, McGraw
Hill, México, 2000.
Geltner, Peter B. y Darrel J. Peterson, Geometría, Thomson Editores, México,
1999.
Guzmán Herrera, Abelardo, Geometría y trigonometría, Publicaciones Cultural,
México, 2000.
Ortiz Campos, Francisco J., Matemáticas II, Geometría y trigonometría, Publica-
ciones Cultural, México, 2006.
Perelman, Y. I., Problemas y experimentos recreativos, Mir, Moscú, 1965.
Perelman, Y. I., Geometría recreativa, Mir, Moscú, 1967.
Pimienta Prieto, Julio, Constructivismo, Pearson Educación, México, 2005.
Pimienta Prieto, Julio, Metodología constructivista, Pearson Educación, México,
2005.
Swokowski, Earl W. y Jeffery A. Cole, Trigonometría, Thomson, México, 1993.
Zubieta, Gonzalo, Geometría, Iberoamérica, México, 2001.

Esta edición consta de 5 00 ejemplares


y terminó de imprimirse en octubre de 2012
en los talleres de Impresora y Encuadernadora
Progreso, S. A. de C. V.,
San Lorenzo Tezonco 244, Col. Paraje San Juan,
C. P. 09830, México, D. F.

296