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1. INTRODUCCIN
2. LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TCNICAS ARTSTICAS
2.1. LOS DIFERENTEES LENGUAJES
2.1.1. Plstico
2.1.2. Musical
2.2. TCNICAS ARTSTICAS
2.2.1. TCNICAS DEL LENGUAJE PLSTICO
2.2.2. TCNICAS DEL LENGUAJE MUSICAL
3. INTERVENCIN EDUCATIVA EN LA ELABORACIN DE COMPOSICIONES
PLSTICAS E IMGENES: PLANIFICACIN, DISEO Y ORGANIZACIN
DEL PROCESO
3.1. FUNDAMENTACIN LEGAL
3.2. PLANIFICACIN, DISEO Y ORGANIZACIN DEL PROCESO
3.2.1. Planificacin
3.2.2. Diseo y organizacin
4. SELECCIN Y UTILIZACIN DE MATERIALES Y TCNICAS
4.1. SELECCIN DE MATERIALES Y TCNICAS
4.2. UTILIZACIN DE MATERIALES Y TCNICAS
5. CONCLUSIN
6. BIBLIOGRAFA
INTRODUCCIN
La educacin artstica en la educacin primaria tiene como propsito fomentar en el
nio la aficin y la capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas:
la msica y el canto, la plstica, la danza y el teatro. Igualmente, se propone contribuir a
que el nio desarrolle sus posibilidades de expresin, utilizando las formas bsicas de
esas manifestaciones.
Tal como dice, el Real Decreto 1513/2006 y el Rd 126/2014 por el que se establece las
enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, y los Decretos 56/2007 y 27/2014, las
diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en el entorno y en la
vida de las personas. El propsito del rea de Educacin artstica es favorecer la
percepcin y la expresin esttica del alumnado y posibilitar la apropiacin de
contenidos imprescindibles para su formacin general y cultural.
Por ltimo y para finalizar esta exposicin, haremos una breve conclusin del
mismo e incluiremos tambin las referencias bibliogrficas y normativas que
hemos utilizado para su elaboracin.
Los lenguajes artsticos son una clave para el desarrollo de las personas, una
herramienta de crecimiento personal y de comunicacin que, en el actual marco social,
resultan una muy buena oportunidad para la intervencin educativa y una clara
alternativa a los mtodos ms tradicionales.
La plstica, la msica, el teatro, el mundo de la imagen y las nuevas tecnologas... son
algunos de los lenguajes que podemos utilizar, que estn a nuestro alcance y que nos
ofrecen la oportunidad de adquirir capacidades relacionadas con la expresin artstica y
el desarrollo de la creatividad. Mediante la enseanza de los diferentes lenguajes
artsticos, los alumnos y las alumnas de Educacin Primaria tendrn la oportunidad de
expresarse, comunicarse y construir nuevos significados y acercarse a obras artsticas de
la cultura regional, nacional y de otros pases.
Plstico
Musical
- Lenguaje plstico.
El lenguaje plstico permite al alumno, al iniciarle en mtodos y habilidades de expresin
en lenguaje grfico-plstico, desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial, le
ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y
sentimientos mediante la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
- Lenguaje musical.
Visto esto pasaremos a comentar de forma general las tcnicas artsticas que podemos utilizar
en ambos lenguajes, centrndonos en la etapa de educacin primaria.
TCNICAS ARTSTICAS
A pesar de lo dicho debemos apuntar que aunque la tcnica es muy importante, debe
mantenerse como un medio y no como un fin. Lo que el nio expresa son sus
emociones y sus sentimientos, y no la tcnica.
Las tcnicas relacionadas con la pintura son muy variadas y numerosas. Pueden
utilizarse tanto para el dibujo como para el modelado. Como por ejemplo:
En cuanto al dibujo est ligado al desarrollo evolutivo del nio. No debemos abusar de
modelos y estereotipos sino permitirle al nio que se exprese libremente. Algunas de las
tcnicas que podemos utilizar son:
En cuanto a tcnicas utilizadas para trabajar con Papel podemos utilizar las siguientes:
el recortado, picado, arrugado,...
Por ltimo nombrar algunas tcnicas mixtas como son el collage, el mural, los
mosaicos
Para el canto son muy importantes las tcnicas de educacin vocal y expresin corporal. Entre ellas
estn: La relajacin, tcnicas de emisin de la voz etc.
A continuacin, y siguiendo el enunciado el tema, pasaremos a desarrollar el segundo bloque del tema,
en el que haremos ms hincapi en la tarea o intervencin educativa de este rea.
FUNDAMENTACIN LEGAL
El tema que estamos tratando est relacionado, entre otros, con los OGA de Educacin
Artstica siguientes (LOE):
Contenidos
Los diferentes lenguajes y tcnicas artsticas son contenidos integrados en el rea de
Educacin Artstica de Educacin Primaria, y se corresponde con los siguientes bloques
de contenidos:
En LOE:
Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin que se enmarcan dentro de esta rea se encuentran
relacionados con los bloques de contenidos que acabo de mencionar y se suele observar
en la mayora de ellos una progresin a lo largo de los ciclos: (Ejemplos LOE)
1 Ciclo: 1. Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
2 Ciclo: 1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artsticas provocan.
3 Ciclo: 1.Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones
artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos,
creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica.
(Ejemplos LOMCE) :
1: Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones aprendidos.
3: Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos adecuadamente.
5: Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales diferentes materiales.
Educacin en valores
La educacin en valores se presenta como un conjunto de contenidos de enseanza-
aprendizaje que, interactan en todas las reas del currculo, desarrollndose a lo largo
de toda la escolaridad obligatoria. Por ello, atendiendo a los principios educativos
esenciales, y, en especial, al desarrollo de las competencias bsicas para lograr una
educacin integral, la educacin en valores deber formar parte de todos los procesos de
enseanza y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la
educacin del alumnado.
Desde el rea de Educacin Artstica y en relacin con este tema se podr trabajar los
siguientes:
Educacin del consumidor: la msica es uno de los mbitos en el que ms se invita a
consumir. Se debe educar al nio en el consumo responsable de la msica, lo que
supone escucharla, analizarla y adoptar una postura crtica ante ella, abriendo la mente a
todo tipo de formas y estilos. Este mismo razonamiento debe hacerse con los medios
audiovisuales como videojuegos, pelculas, Y respecto al gran numero de juguetes,
mquinas y artefactos debemos fomentar el uso de juguetes de construccin propia, que
conllevan a la vez el aumento de la autoestima y el fomento de la creatividad.
Educacin ambiental: fomentar el respeto y cuidado del entorno, contribuyendo a su
conservacin con la utilizacin de materiales de deshecho y con el reciclaje de los
materiales utilizados.
Educacin para la salud: contribuir al conocimiento y cuidado de su cuerpo y fomentar
una sociedad sin agresiones como pueden ser los altos niveles de ruido.
Educacin vial: atencin a los cdigos de imgenes, seales acsticas y luminosas.
Fomentar actitudes responsables para una buena convivencia social.
- Planificacin
- Diseo y organizacin
- Seleccin y utilizacin de materiales y tcnicas
Planificacin
Conocimientos previos.
Motivacin.
Para recabar esta informacin el maestro debe realizar una evaluacin inicial
tanto a comienzo del curso, como al comienzo de cada unidad didctica, en las que
proponga actividades creativas y motivadoras enfocadas a contrastar si han adquirido
las capacidades de cursos o unidades didcticas anteriores y detectar las posibles
necesidades educativas de cada alumno. Las decisiones que se tomen al respecto sern
recogidas en nuestras intenciones educativas y sujetas a las caractersticas reales del
grupo.
Este epgrafe nos seala que es el maestro debe tomar decisiones acerca de la secuencia
de las actividades que pretende realizar, atendiendo a la funcin que tiene cada tipo
de actividad, ya que en funcin de esto, tomaremos decisiones en cuanto a los tiempos
de desarrollo, formas de agrupamiento y seleccin de los recursos didcticos. Si este
tipo de decisiones no se toman de manera consciente, puede provocar el resultado de
una sesin catica, en la que se pierda la nocin de lo que se pretende trabajar.
Diseo y organizacin
Como hemos dicho anteriormente, es preciso que la descripcin del proceso est bien
secuenciada, por ello en este epgrafe nombraremos los aspectos y pasos a tener en cuenta
para un buen diseo y organizacin de estas actividades.
Un aspecto a tener en cuenta ser el utilizar los recursos que nos brinda el entorno en el
que se ubica el centro, planificando algunas salidas al medio, coordinando actividades
con otras instituciones cercanas.
Las pautas de actuacin por parte del maestro hacia este tipo de actividades debern
centrarse en:
El mbito escolar ms cercano al alumnado es su aula, que es donde pasa la mayor parte
del tiempo, por lo que debemos dedicarle una especial atencin para hacer ese
entorno ms agradable para la realizacin de su trabajo y que tomen conciencia de que
es un espacio suyo.
El aspecto fsico el formado por las condiciones fsicas y espaciales del aula. Es
necesario evaluar y cambiar o paliar, en la medida de lo posible, las condiciones de
iluminacin, climatizacin, ventilacin, espacio a utilizar de la clase, ya que ellas
influyen directamente en el rendimiento del alumnado. Una clase mal ventilada o con
poca iluminacin hace que los alumnos se distraigan y se cansen antes y el profesor o
profesora pierda tiempo en paliar dichas condiciones interrumpiendo el ritmo de clase y
descuidando las tareas didcticas.
Reservar un espacio para exponer los trabajos realizados, puede ser tanto
dentro como fuera del aula (a modo de exposicin)
No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de
hacer los agrupamientos. La formacin del grupo/pareja de alumnos y alumnas no tiene
por qu diferir significativamente de los que se hagan para otras actividades. Pueden
darse muchas combinaciones, (por parejas segn el nivel de conocimiento, por parejas
pero que uno tenga ms nivel que el otro para que le pueda ayudar,...).
Dentro del aula y para asegurar el buen desarrollo de la actividad, el maestro deber
dejar bien claras las instrucciones previas a sus alumnos, dando las siguientes pautas y
ejecutndolas una por una:
Advertir de las caractersticas que tiene el material que vamos a utilizar, en funcin de
sus peculiaridades (tmperas, arcilla, papel seda...) y cuidados que se deben tener
(para su uso y deterioro)
Dar la recomendacin de comenzar la actividad a todos a la vez para que todos los
alumnos se nutran de las dudas que van surgiendo.
Clasificacin de materiales:
Veamos algunos ejemplos de materiales:
Recursos didcticos materiales: son todos aquellos objetos o instrumentos de diversa
naturaleza que puede ser utilizados desde una perspectiva didctica. Voy a centrarme
en:
Mobiliario: muebles que sirven de base elemental para el funcionamiento
de una comunidad escolar (armarios, mesas, estanteras,)
magnetofn. magnetofnicas.
Proyector, retroproyector, Diapositivas, transparencias,
VISIN fotocopiadora, cmara fotogrfica, posters, fotos, lminas,
scanner. grficos.
TV, video.cmara, sistemas Programas de televisin,
AUDIO-VISUAL
multimedia, video. cintas de vdeo, dibujos.
De acuerdo con la realidad de nuestros centros y con los nuevos avances sealo las ms
significativas:
Grabaciones sonoras y/o visuales
Emisiones radiofnicas
La televisin
Material cinematogrfico
Sistemas multimedia
Recursos didcticos interactivos: se considera al material informtico de gran
importancia y utilidad didctica en el proceso de e-a. Los tipos son variados:
ordenadores, programas diseados con fines educativos (software), calculadoras,
mquinas registradoras, instrumentos con posibilidad de programacin. Los ms
significativos y con mayores utilidades son:
Ordenadores: ha entrado en el campo de aprendizaje de nuestros alumnos
provocando una forma de adquisicin de los conocimientos diferente a la actual.
Tiene sus ventajas/utilidades:
Permite inventar, desarrollar ideas a los alumnos.
Centran la motivacin.
Combinan distintos tipos de apreciaciones matemticas,
diseo grfico, diseo artstico.
Almacenamiento de informacin.
Se adapta a las peculiaridades de cada alumno respetando
ritmos de aprendizaje.
Variedad sensorial y conceptual.
Disminuye la fatiga, facilita la abstraccin.
Permite plantear situaciones de trabajo cooperativo.
Pero no todo son ventajas, tambin tiene dificultades para su utilizacin en el aula:
Equipos y programas caros.
Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervencin educativa y antes de
iniciar una sesin de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene
que nos aseguremos tres apoyos clave:
Evaluacin
Los criterios que se utilicen para esta fase deben estar de acuerdo con la
intencionalidad de la evaluacin y con los destinatarios de la misma, resumiendo,
conseguir une eficacia didctica.
La evaluacin objetiva
La evaluacin contextual
Es importante no olvidar que la eleccin y uso de los recursos didcticos tiene que
estar en relacin con los dems elementos curriculares. Hay que contar con ellos en el
momento del diseo, desarrollo y evaluacin de la enseanza.
CONCLUSIN
LEGISLACIN CITADA
BIBLIOGRAFA
- HARGREAVES, D.J. (1996). Infancia y educacin artstica. Madrid: Morata.
- MEC (1992). Educacin Artstica