Arquiteturas cognitivas e informacionais no contexto das dinmicas

sociais contemporneas

Edna Gusmo de Ges Brennand*

Eldio Jos de Ges Brennand**

Resumo Investiga bases conceituais para compreender a arquitetura das redes de comunicao
no ciberespao, e fluxos de informao e aprendizagens entre sujeitos no contexto das dinmicas
sociais contemporneas. Analisa quatro eventos atuais: a mundializao da economia; a
migrao de pessoas ligadas a causas polticas, econmicas e religiosas; a revoluo das
tecnologias da informao e comunicao e a convergncia tecnolgica que em conjunto,
permite argumentar que, na economia e na cultura globalizadas, as sociedades esto em
constante turbulncia, intensificando a busca de links de referncia para construir teias de
significado social. As tessituras sociais vo sendo criadas, e sua complexidade exige abordagens
interdisciplinares para a compreenso de suas especificidades. Nesse contexto a disseminao da
informao cada vez mais ampliada pela capacidade de distribuio, atravs de ns
homogneos e estratgias de otimizao de tempo de resposta aos usurios. Discute estratgias
de distribuio de informao e conhecimento que possibilitam o fortalecimento de mundos
associativos virtuais e o surgimento de variedades de arquiteturas de redes de informao, tanto
na esfera econmica quanto na poltica ou social. Mostra o mundo associativo virtual como
estruturador de redes informacionais e cognitivas fazendo emergir novas ideografias dinmicas,
num entrelaamento de textos, hipertextos, discursos, dilogos e formas de interao. A rede
complexa de fluxos de informaes tece ns, fractais e hologramas dos memoriais da
humanidade, misturando culturas, imaginrios e formas de ser, sentir e pensar numa pliade de
possibilidades de interao de saberes.

Palavras-chave arquiteturas cognitivas; convergncia tecnolgica; fluxos de informao;

dinmicas Sociais;

Cognitive and informational architectures in the context of contemporary social dynamics

Abstract This article investigates conceptual bases for a better understanding of the architecture
of communication networks in cyberspace and information flows between subjects, as well as
learning in the context of contemporary social dynamics. It examines four current events: the
globalization of the economy; the migration of people linked to political, economic and religious
causes; the revolution in information technology and communication and technological

*
Dra. em Sociologia pela Sorbonne e Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade
Federal da Paraba UFPB. Rua Osrio Queiroga de Assis, 328-Bessa - Joo Pessoa - PB, CEP 58035-050. Email:
ebrenna2@uol.com.br
**
D.Sc. pela Universidade Livre de Bruxelas e Professor do Departamento de Habilitaes Pedaggicas da
Universidade Federal da Paraba UFPB. :Rua Osrio Queiroga de Assis, 328-Bessa - Joo Pessoa - PB, CEP
58035-050. Email: ebrenna2@uol.com.br
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convergence. Taken together, they allow us to argue that, in economy and in globalized cultures,
society is in constant turbulence, intensifying the search for models in order to build connections
that have a social meaning. The social weaving is being created, and its complexity requires
interdisciplinary approaches to understand their specific requirements. In this context the spread
of information is increasingly enhanced by homogeneous nodes and strategies for optimizing
response time to users. The article discusses strategies for distributing information and
knowledge, which permits the strengthening of associative virtual worlds and the emergence of
varieties of architectural information networks, both in the economic and political or social
spheres. Shows the virtual world as an associative structurer of information and cognitive
networks, making new dynamics ideographs rise in an interweaving of text, hypertext, speeches,
dialogues and forms of interaction. The complex network of information weaves nodes, fractals
and holograms from the memorials of humanity. It mixes different cultures, values, ways of
thinking, in a whirl of knowledge interaction possibilities.

Keywords cognitive architectures; technological convergence; information flow; social

dynamics

Introduo

O grupo de pesquisa Educao e Cultura Digital tem desenvolvido estudos a partir de eixos de
investigao que privilegiem uma abordagem interdisciplinar, discutindo conceitos e abordagens
de cincias e disciplinas que tenham como foco as relaes entre aprendizagem humana,
informao e conhecimento. Os estudos tm como foco a construo de bases conceituais para a
construo de um modelo comunicativo-educativo aberto, em que a interatividade seja
propiciadora de um nicho pedaggico-comunicacional para aprendizagem em espaos educativos
presenciais e virtuais; mapas conceituais sobre o processo comunicativo humano, com o intuito
de oferecer aos criadores de ergonomias de sites WEB software educativos e plataformas de
televiso digital interativa, subsdios mais amplos de compreenso sobre a cognio e o processo
de comunicao humana. Assim, este artigo est associado a investigaes desenvolvidas para
compreender a arquitetura das redes de comunicao no ciberespao, fluxos de informao e
aprendizagens entre sujeitos no contexto das dinmicas sociais contemporneas.

A tessitura social contempornea e a convergncia tecnolgica

A partir dos anos 70, uma nova tessitura social mundial se delineia com base em quatro grandes
eventos. O primeiro deles concerne a mundializao da economia, em cujo bojo trouxe novos
fluxos de bens, servios e informaes. Sua caracterstica fundamental o intercmbio comercial
de servios, produtos agrcolas e industriais no movimento da economia que, paulatinamente, foi
transformando o planeta num lugar com fronteiras indefinidas, cada vez mais longe das
caractersticas rurais e cada vez mais prximo das caractersticas urbanas. O encolhimento das
fronteiras entre os diversos pases tem levado multiplicao de trocas entre pessoas, grupos,
regies, Estados e instituies internacionais, fazendo surgirem novas redes de relaes e novos
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protagonistas tanto no mundo do trabalho, atravs das empresas multinacionais, quanto nos
diversos estratos sociais. Esse processo tem como conseqncia a emergncia de respostas novas
e difceis s questes referentes ao todo social. A extrema mobilidade de populaes e de capital
acelera a circulao de bens, servios e informaes e levam as sociedades concretas a irem em
busca de viver, pensar e gerar um grande nmero de condutas de ao, avaliao e gerao de
conhecimentos e tecnologias.

O segundo evento concerne as migraes de pessoas ligadas a causas polticas, econmicas e

religiosas e que viabilizam trocas de informaes intensas e rpidas, dando origem a grandes
redes transculturais, numa dinmica de conjunto que integra a noo de passado, presente e
futuro, instalando o que se pode chamar de uma cultura informacional mundial. Como
consequncia, surgem problemas anacrnicos, gerados pelos antagonismos, e que levam os
governos a investirem em estratgias diferenciadas para responderem a cada demanda especfica.
A complexidade das respostas exigidas cada vez maior, exige anlises e snteses das mais
diversas e uma compreenso da existncia de culturas no plural e sua conseqente transformao
conceitual (PORTES, 2006).

O terceiro evento o da revoluo das tecnologias da informao e comunicao, que trouxeram

importantes avanos na difuso macia de tecnologias em aplicaes de uso comercial e civil. A
economia informacional, como marca do processo de mundializao, caracterizada pela forma
como, em larga escala, gera, processa e usa, de forma eficiente, o conhecimento cientfico e
tecnolgico estratgico com base nas redes de informao.

O quarto e mais recente evento o da convergncia tecnolgica que, atravs das

telecomunicaes, permitiu um sistema integrado de formas de gerao e processamento da
informao com tecnologias de transmisso diversificadas e integradas. A convergncia
tecnolgica, a partir da dcada de 90, alavanca o avano das redes de telecomunicaes. A
popularizao, cada vez maior, do acesso Internet vem permitir que esse conceito seja
difundido fora das corporaes e da lgica organizacional para invadir a sociedade atravs do
uso dos computadores, da telefonia mvel, da televiso na internet, do jornalismo eletrnico, dos
servios on-line, do e-governement, da educao distncia e, mais recentemente, da televiso
digital interativa.

A evidncia mais marcante da convergncia tecnolgica o crescimento dos bancos de dados

digitais. Resultantes da grande rede de trocas e da interligao entre sistemas locais, esto
superando, cada vez mais, os problemas de heterogeneidade do sistema global. Introduzem a
distribuio de informao e de conhecimentos, atravs de padres globais, sem que sejam
comprometidos a autonomia local e os critrios de alocao de custos, tendo em vista acessos
locais e remotos, alm do balanceamento do tempo de resposta de acessos locais e remotos. O
grau de cooperao entre os ncleos locais, principalmente no que se refere alocao de
recursos para o processamento de acessos remotos, est sendo ampliado. A disseminao da
informao cada vez mais ampliada pela capacidade de distribuio, atravs de ns
homogneos e estratgias de otimizao de tempo de resposta demasiadamente curto aos
usurios (CASANOVA, 2009).

Essas estratgias de distribuio possibilitam o fortalecimento de mundos associativos virtuais e

o surgimento de variedades de arquiteturas de redes de informao, tanto na esfera econmica
quanto na poltica ou social.

Segundo Egler (2007), o processo de compreenso das formas de agregao das redes e de atores
tem dimenses relacionais complexas e diferentes composies de relaes sociais. As redes
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auto-organizadas urbanas e setoriais se interconectam, propiciando o surgimento de redes
materiais e imateriais que se definem reciprocamente. O tecido social se complexifica, uma vez
que surgem novas agregaes sociais, identidades coletivas, prticas polticas de ao,
hierarquias e cooperaes horizontais.

A anlise desses quatro eventos, em conjunto, permite-nos argumentar que, na economia e na

cultura globalizadas, as sociedades esto em constante turbulncia, intensificando a busca de
links de referncia para construir teias de significado social. Assim, tessituras sociais vo
sendo criadas, e sua complexidade exige abordagens interdisciplinares para a compreenso de
suas especificidades.

O mundo associativo virtual como estruturador de redes informacionais e

cognitivas (inteligncia)

Os campos da Sociologia, da Antropologia, da Comunicao, da Economia etc. levam a uma

diversidade de definies do conceito de redes. Nesse contexto plural - os usos da noo de redes
- h uma variedade de formas de utilizao. Segundo Santos (1996), num mesmo subespao, h
uma superposio, que inclui redes principais e redes afluentes ou tributrias, constelaes de
pontos e traados de linhas. No entanto, h um ncleo de convergncia que leva imagem de
fios, malhas, teias e ns que formam um tecido comum. No nos debruaremos, neste trabalho,
em uma discusso sobre o conceito de redes nos vrios ramos do saber. Deter-nos-emos
compreenso cujo fundamento est voltado para as conexes que permitem a interao entre
seres humanos, atravs das redes eletrnicas, a partir da ideia da troca de informao e produo
de conhecimento. Portanto, acostada ao conceito de rede social parcial com elos de um tipo
especfico.

O mundo da convergncia tecnolgica traz, em seu bojo, ambientes informacionais nos quais as
transformaes tecnolgicas se expandem exponencialmente em funo das condies de
ampliao da capacidade de criao de interfaces entre campos tecnolgicos diversos, por meio
do emprego de uma linguagem digital comum. Esses ambientes possibilitam mixagens
cognitivas complexas e cooperativas (ASSMANN, 2000), atravs das quais agentes cognitivos
humanos podem interagir e construir conhecimentos cooperativamente. Nesse contexto, a
interao dos seres humanos com os sistemas inteligentes facilita a cooperao e a formao de
grupos e parcerias para experincias de aprendizagem nunca antes vivenciadas. As redes de
comunicao se ampliam fortalecendo o que Pierre Lvy vai chamar de novas ideografias
dinmicas, num entrelaamento de textos, hipertextos, discursos, dilogos e formas de interao
dinmicas. Mesclam-se sistemas de comunicao, codificao e decodificao de mensagens e
sentidos que amplificam a inteligncia, produzindo extenses mltiplas na mente humana e em
suas faculdades cognitivas.

A rede complexa de fluxos de informaes tece ns, fractais e hologramas dos memoriais da
humanidade, misturando culturas, imaginrios e formas de ser, sentir e pensar numa pliade de
possibilidades de interao de saberes. Para compreender as possibilidades de trocas de
informaes e de produzir conhecimento, temos que nos instalar tranquilamente no futuro.
Segundo Lvy (2000), o processo de criao de redes de informao e de conhecimento j se
configura como uma metfora (fractais) e como uma tcnica (rvores), uma vez que as velhas
comparaes com antagonismos estreis e fronteiras definidas precisam ser abandonadas, pois

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estamos num espao com reas ainda virgens, inexploradas, cuja descoberta pode ser
surpreendente. Nessa rota, os mapas so mveis, interativos, legveis de qualquer lugar. Permite
trocas, partilhas de competncias sem contornos definidos.

A mobilidade conceitual nos coloca num mundo sem clivagens para nos ajudar a organizar o
mapa de um mundo dinmico e cambiante surpreendente e inquietante. Nesse contexto, "a
atividade intelectual tecida por um permanente vaivm entre a generalizao e a narrativa,
entre o conceito e o encadeamento singular de fatos, entre a diacronia e a classificao, entre a
dialtica e o diagrama" (LVY, 2000 p. 61).

Se, conforme argumenta Lvy, enquanto o usurio de uma obra impressa se dedica leitura e o
de um hipertexto se entrega navegao, o de uma realidade virtual empenha-se em uma
explorao. Isso significa, ento, que as redes de informao e de conhecimento podem nos levar
sempre a novas descobertas, em que o pensamento comum tem mais afinidades com a percepo
e a imaginao do que com a lgica, e isso tem implicaes cognitivas inovadoras.

Para Lvy (2000), a enciclopdia do sculo XXI apresenta-se sob a forma de groupware, de um
correio "inteligente" e estruturado, disponvel em rede digital, apresentando a concorrncia
argumentada (pontos de vista dos atores sociais, disciplinas, organizaes profissionais) de
modelos ideogrficos em perptua transformao, acompanhados de textos e imagens gravadas.
Ele vai chamar essa rede de ideografia dinmica, ou seja, uma imensa reserva de imagens
interativas, de atores e modelos, reutilizveis e adaptveis por cada um em funo de seus
projetos e podendo entrar na composio de uma infinidade de mensagens em forma de
sequncias animadas.

Assim, a informao no pode mais ser enviada e oferecida sob a forma de pegar ou largar,
como nica via de possibilidade comunicativa. No pode mais ser transmitida de forma linear e
quantificvel, sob um modelo reducionista, cuja minimizao tende a eliminar outras formas de
comunicao. Os desafios desse novo momento j no abrem mais espao para a comunicao
descendente proposta por Shannon (1948), em sua teoria matemtica da informao, em que
mostra que possvel medir matematicamente a quantidade de informao; aproximar esse
processo dos princpios da termodinmica, em que h uma relao entre informao e entropia;
que in-formar lutar contra o caos; que possvel utilizar, no processo de comunicao, a
probabilidade, isto , a informao pode ser improvvel ou surpreendente. Ele defende que o
sucesso da teoria matemtica da informao se deu em funo da grande simplicidade do seu
formalismo subjacente, que exclui totalmente o contedo e a estrutura da informao
transmitida.

Mas a convergncia tecnolgica e os sistemas inteligentes atuais trazem uma nova dinmica para
o processo de produo, de estocagem e de disseminao da informao. Reestrutura uma rede
complexa de possibilidades, onde a informao passa a ter importncia no mais pela
materialidade do suporte. No o hardware que qualifica os fenmenos informacionais, mas a
estrutura lgica dos eventos e dos comportamentos.

Na perspectiva da convergncia tecnolgica, o conceito de redes abertas traz implcita a busca

pela inteligncia conectada ou inteligncia coletiva, entendida como uma hiptese relativa
capacidade de um grupo de agentes cognitivos (de natureza humana, animal ou artificial) para
atingir um nvel de ao otimizada. Essa capacidade compreende o desencadeamento de um
processo cognitivo de aprendizagem, representao e de deciso, bem como processos sociais
como: a partilha, a troca, a negociao a auto-organizao e o uso da informao.

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Aprender, nessa tica, deixa de ser um ato cognitivo baseado no processo linear de acumular
informaes e conhecimentos para se tornar um espao onde um coletivo amplia sua capacidade
de aprendizagem, de construo de memrias, de desenvolvimento de experincias, de realizar
escolhas, tomar decises e agir atravs da cognio individual (TRICOT, 2003).

Concordamos com Martin-Barbero (2007), quando refere que a contemporaneidade construda

pelas redes de comunicao fabrica meios de comunicao que se alimentam do debilitamento
do passado, da bricolage dos tempos que nos familiarizam com outro tempo da
simultaneidade que, sem esforo, obriga compresso do presente, que transforma o tempo
extensivo da histria no intensivo do instantneo e alcana sua plenitude na simultaneidade
que instaura, mediante a tomada direta entre acontecimento e sua imagem. Nesse novo
panorama, so construdas narrativas e tempos de aprendizagem que as teorias tradicionais no
do conta de explicar. A fragmentao e o entrelaamento o que permite aos diferentes
textos serem integrados. O fluxo das redes de informao e comunicao instaura a diluio dos
gneros e a exaltao expressiva do efmero. Coloca exausto as grandes metanarrativas de
explicao do mundo, colocando em equivalncia os discursos informao, drama,
publicidade, educao, musical, concurso , a interpenetrabilidade de todos os gneros
tragdia, melodrama, aventura, comdia e a transformao do efmero em proposta esttica.
Uma proposta baseada na exaltao do instvel. A rede traz cena o difuso, declara o fim da
clausura e coloca em evidncia a indeterminao temporal.

Os fluxos das redes e dinmicas de aprendizagens

As formas de interao mais comuns ocorrem nas redes atravs dos hipertextos, que so infovias
abertas a serem percorridas pelos interagentes, atravs da escrita/leitura no linear, agregando-se
recursos como sons, imagens e animao, tornando as informaes multifacetadas e as trocas de
saberes mais fceis, atraentes e permitindo a construo de vrios significados para cada
sentido que as contorna. Assman (2005) vai argumentar que o hipertexto no uma simples
metfora de novas atitudes aprendentes, mas um desafio epistemolgico, ou seja, um processo
verstil de aprendizagem, por meio do qual o conhecimento se transforma intrinsecamente
atravs de escolhas, opes seletivas, constatao de caminhos equivocados ou propcios.
Oferece possibilidades de interconexo quase instantnea, atravs de links para conexes, cujos
pontos de entrada podem ser palavras, imagens, cones ou tramaes de contatos
multidirecionais, tanto entre as partes de um mesmo texto quanto entre textos fisicamente
dispersos e localizados em diferentes suportes e arquivos. Tudo isso somado ao conforto de ter
sempre a possibilidade de retornar, avanar com segurana na navegao na grande teia
constituda dos sistemas multiplataformas.

Assman (2005) vai nos convidar a compreender essa teia como um espao sem fronteiras, onde
aprendentes humanos, interagindo com sistemas inteligentes, criam ecologias cognitivas nas
quais a morfognese do conhecimento passa a acontecer no mais como um produto unilateral
dos seres humanos isolados, mas de uma vasta cooperao cognitiva distribuda, implicando
modificaes profundas na criatividade intelectual. Estamos incluindo, na verdade, a cooperao
da tcnica em nossos modos de pensar. Nesse processo cognitivo, surgem fenmenos de
descobertas imprevistas. A versatilidade criativa gera um processo em que interagem inteligncia
humana e mquinas inteligentes, que ensejam a libertao e a exploso do conhecimento
cooperativo. Atravs de tecnologias versteis, a convergncia tecnolgica permite que se
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aumente o alcance dos sentidos (viso, audio, movimento, percepo), ampliando o potencial
cognitivo humano e permitindo mixagens cognitivas complexas e cooperativas. Os sistemas
interagentes artificiais se transformam em parceiros no desenvolvimento de experincias de
aprendizagem. Esses sistemas, em realidade, assumem um papel ativo e coestruturante das
formas do aprender e do conhecer.

No contexto desse sistema dinmico de representar a informao e o conhecimento, a cognio

humana sofre os impactos da emergncia da simulao e da modelizao dos processos
cognitivos. As tecnologias e suas redes digitais deslocalizam os saberes e levam a uma
modificao do estatuto cognitivo pelo constante revelamento e desocultao. As interfaces
possveis entre o ser humano e os sistemas inteligentes possibilitam novas arquiteturas de
linguagens e saberes, numa complexa e densa cumplicidade de constante reorganizao das
representaes sociais e emergncias simblicas que (re)constroem identidades. Emerge da uma
dinmica de aprendizagem baseada em uma episteme distinta: aquela na qual as relaes entre
o sensvel e o inteligvel, entre o visvel e o pensvel no so de oposio, mas de interao
(MARTIN-BARBERO, 2007).

Arquiteturas cognitivas e informacionais para a learning society

Considerando as discusses acima levantadas, no possvel delinear uma compreenso acerca

das implicaes cognitivas do futuro para a sociedade aprendente (learning society). Ento, o
que pode significar aprender nessa imensa rede de ecologias cognitivas colocadas disposio
dos coletivos humanos atravs da interao permanente com os sistemas inteligentes artificiais?
Acostamo-nos compreenso de Peter Senge (1990), visto que no temos outra sada seno
formar organizaes de aprendizagem nas quais as pessoas possam expandir continuamente sua
capacidade de criar os resultados que realmente desejam, em que possam surgir novos e elevados
padres de raciocnio e inspirao, numa rede coletiva formada por pessoas e sistemas
inteligentes, que aprendam, continuamente, a aprender a aprender. Dois conceitos devero,
ento, ser reestruturados: inteligncia e comunicao. A inteligncia, agora humana e artificial,
no pode mais ser entendida como a capacidade de resolver problemas, mas como a capacidade
de ingressar, interagir e aprender num mundo compartilhado, e a comunicao no pode mais ser
entendida como um fenmeno de transferncia de informao entre um emissor e um receptor,
mas como um fenmeno humano enriquecido pela interao com mquinas inteligentes, capazes
de modelar um mundo comum, por meio de uma ao conjunta. Entretanto, cabe lembrar que
aprender imerso em redes informacionais de mltiplos textos e labirintos, em um mundo
complexo, comporta desafios e ameaas. Implica novos comportamentos de aprendizagem,
novas racionalidades, novos estmulos perceptivos dinamizadores de novas ecologias cognitivas,
a capacidade de engendrar coletivos humanos capazes de interagir com sistemas inteligentes e
construir estratgias de aprendizagem a partir de formas inovadoras de relacionamento,
percepo da realidade e produo de conhecimento.

A Learning Society tem dinmicas que requerem mudanas em todas as dimenses sociais: na
famlia, na educao, na igreja, nos negcios, no governo, na mdia, na arte, na natureza e na
interface de linguagens. O cenrio que se descortina envolve um conceito de aprendizagem
contnua ao longo da vida, sem estruturas fechadas para processos de aprendizagem em uma
realidade em fluxos, conexes, redes, ns e interatividade constante. Essa sociedade requer,
ainda, sujeitos abertos para um mundo de significaes que requer formas dinmicas de
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percepo da realidade. A mente humana, nesse contexto, torna-se coletiva e reflete uma
atmosfera constituda de seres humanos e sistemas inteligentes, num contnuo vir-a-ser, que
delineia uma nova razo cognitiva.

Artigo recebido em 30/07/2010 e aprovado em 10/08/2010

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