PLANEJAMENTO DE

ENSINO E AVALIAO
ENSINO SUPERIOR
PLANEJAMENTO DE
ENSINO
 PLANEJAMENTO
O planejamento revela o referencial terico:

de educao
Concepo:
de aprendizagem e ensino
 PLANEJAMENTO

Planejamento de ensino como

recurso importante do fazer
docente, representando o norte
da prtica em aula.
 Planejamento de Ensino como processo
participativo de construo do conhecimento
envolvendo professor e aluno.

Planejamento de Ensino:
-Disciplina Plano de Ensino
-Planejamento de Aula
 Planejamento Ensino Elementos Essenciais
Conhecimento da Realidade Dados de
Identificao
Ementa Finalidade- Resumo-Sumrio
Objetivos Para qu?
Contedos O qu? Factuais- Conceituais
Procedimentais e Atitudinais
Metodologia -Como?- Atividades Discentes
Cronograma - Recursos Quais?
Avaliao Para verificar se os objetivos
esto sendo alcanados
Bibliografia
 EMENTA

Neste momento apresentado o resumo das

finalidades da disciplina, evidenciando a relao
desta com as propostas pedaggicas
estabelecidas pelo projeto pedaggico de curso.
 OBJETIVOS
Os objetivos devem ser elaborados conforme a
proposta da disciplina, tendo como base a
utilizao dos critrios finais dos quais resultam
progressivamente as respostas de aprendizagem
esperada.
Para se traar objetivos significativos
necessrio considerar todo e qualquer objeto de
aprendizagem. Os contedos devem ir alm do
contedo especfico da disciplina; sendo assim
incluem-se os contedos:
Conceituais (saber: fatos, conceitos, princpios);
Procedimentais (saber fazer);
Atitudinais (ser: valores, normas e atitudes).
 OBJETIVOS

Os objetivos so redigidos
iniciando-se com o verbo no
infinitivo, que explicita a operao
de pensamento que se pretende
desenvolver (exemplo: analisar
criticamente, aplicar, compreender,
criar. etc. ...) e o contedo especfico
da disciplina.
 OBJETIVOS
So metas estabelecidas ou resultados
previamente determinados. Indicam aquilo que o
aluno dever ser capaz de fazer como
conseqncia de seu desempenho em
determinadas atividades .

O estabelecimento de objetivos orienta o

professor para selecionar o contedo, escolher
as estratgias de ensino e elaborar o processo
de avaliao. E orienta tambm o aluno.
 OBJETIVOS GERAIS
So aqueles mais amplos e
complexos, que podero ser
alcanados, por exemplo ao final do
curso, ou disciplina, ou semestre,
incluindo o crescimento esperado nas
diversas reas de aprendizagem.
 OBJETIVOS
ESPECFICOS
Referem-se a aspectos mais
simples, mais concretos,
alcanveis em menor tempo, como,
por exemplo, aqueles que surgem ao
final de uma aula ou de um perodo
de trabalho e, em geral, explicam
desempenhos observveis
 OBJETIVOS
ESPECFICOS
Caractersticas:
1.Realismo
2.Viabilidade
3.Especificidade
4.Perspectiva com relao ao futuro
 CONTEDOS
PROGRAMTICOS
Trata-se de um conjunto de temas
ou assuntos que so estudados
durante o curso em cada
disciplina. Tais assuntos so
selecionados e organizados a
partir da definio dos objetivos.
 CONTEDOS
PROGRAMTICOS
Neste item, ser listado todos os
contedos de aprendizagem
importantes e fundamentais para
atingir as finalidades e os objetivos da
disciplina. importante que a escolha
destes privilegie alguns aspectos como
continuidade, desafios e que sejam
desenvolvidos de forma
contextualizada.
 METODOLOGIA
A metodologia deve ser
apresentada com muita clareza
evidenciando a forma como o
conhecimento vai ser trabalhado.
Deve indicar os movimentos
didtico-pedaggicos que estaro
presentes no desenvolvimento das
atividades.
 METODOLOGIA
Esse componente do plano exige
a especificao de como o
professor ir valorizar o
conhecimento prvio dos alunos,
articulando o novo conhecimento
com a realidade e analisando-o
em relao ao conhecimento
anterior do aluno.
 METODOLOGIA
Estratgias: so os meios
utilizados para organizar a
aprendizagem.
importante selecionar as
estratgias adequadas para os
objetivo propostos
S aprende aquele que se apropria do
aprendido, transformando-o em apreendido,
com o que pode, por isso mesmo,
reinvent-lo; aquele que capaz de aplicar
o aprendido-apreendido a situaes
existenciais concretas.
Paulo Freire
AVALIAO
 AVALIAO
Alm das formas e instrumento de
avaliao, necessrio
especificar os critrios que sero
utilizados, os quais devem estar
totalmente relacionados com a
finalidade da atividade, com os
objetivos e com os critrios
estabelecidos previamente sobre
a construo do conhecimento.
 AVALIAO
A avaliao parte integrante do
ensino e da aprendizagem.
O processo de avaliao se
coloca como elemento integrador
e motivador.
A avaliao abrange o
desempenho do aluno, do
professor e a adequao ao
programa.
 AVALIAO
PROVA: UM MOMENTO
PRIVILEGIADO DE ESTUDO
Avaliar a aprendizagem tem um
sentido amplo.
A avaliao feita de formas
diversas, com instrumentos
variados, sendo o mais comum
deles, em nossa cultura, a prova
escrita.
 AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
A aprendizagem um processo
interior ao aluno, ao qual temos
acesso por meio de indicadores
externos.
Os indicadores so interpretados
pelo professor e nem sempre a
interpretao corresponde
fielmente ao que o aluno pensa.
 AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
O conhecimento um conjunto de
relaes estabelecidas entre os
componentes de um universo
simblico.
O conhecimento construdo
significativamente estvel e
estruturado.
 AVALIAO
PRINCPIOS NORTEADORES
O conhecimento adquirido
mecanicamente instvel e
isolado.
A avaliao da aprendizagem
um momento privilegiado de
estudo e no um acerto de contas.
 AVALIAO
Competncia a capacidade do sujeito
mobilizar recursos (cognitivos) visando
abordar uma situao complexa.

A avaliao da aprendizagem
uma situao complexa.
 AVALIAO
RESSIGNIFICANDO A TAXIONOMIA
DE BLOOM
Nveis de complexidade:

(Re)conhecimento

Compreenso

Aplicao

Anlise

Sntese

Julgamento (avaliao)
 AVALIAO
(RE)CONHECIMENTO
Neste nvel a habilidade mental
bsica exigida a identificao
das propriedades fundamentais
dos objetos de conhecimento.
Palavras-chave para este nvel
o Identifique, nomeie, assinale, cite,
complete a lacuna, relacione as
colunas etc.
 AVALIAO
COMPREENSO
Neste nvel de operao mental, alm
da identificao proposta no
reconhecimento, h uma indicao de
elementos que do significado ao objeto
de conhecimento: sua composio,
finalidade, propriedades caractersticas,
etc.
Palavras-chave para este nvel
o Explique, descreva, apresente
caractersticas, d o significado, etc.
 AVALIAO
APLICAO
Este nvel de construo do conhecimento se
caracteriza pela transposio da
compreenso de um objeto de conhecimento,
em caso especfico, fato determinado,
situao-problema peculiar etc. Assim
compreendida uma frmula, um conceito, uma
estrutura etc. , eles so aplicados em
situaes e em problemas bem definidos.
Palavras-chave para este nvel
o Resolva, determine, calcule, aplique, com
base no texto, etc.
 AVALIAO
ANLISE
Analisar uma operao mental que
parte de um todo para a compreenso
de suas partes.
Palavras-chave para este nvel
o Analise, faa uma anlise, examine
os fatos, decomponha a sentena.
 AVALIAO
SNTESE
A sntese a operao mental
inversa da anlise, isto , ao fazer
uma sntese relacionam-se as
diversas partes para estabelecer
as caractersticas de um todo.
Palavras-chave para este nvel
o Faa uma sntese, generalize,
apresente uma frase-sntese.
 AVALIAO
JULGAMENTO (AVALIAO)
Este nvel o de maior complexidade dentro
da taxionomia em foco. Nele h
normalmente, a emisso de juzo de valor
aps anlises e/ou snteses efetuadas.
Palavras-chave para este nvel
- Julgue, justifique sua resposta,
apresente argumentos a favor (ou
contra).
 O desafio esta posto: superar um modelo
centrado na fala do professor em que se
toma o dizer do contedo como ato
predominantemente de ensino e a
repetio do aluno como ato de
aprendizagem em direo a uma nova
construo da sala de aula, em que
coabitam tanto o dizer da cincia por
meio ou no do dizer do professor
quanto da leitura da realidade (e a ao
sobre ela) da qual o aluno como futuro
profissional, ter de dar conta.