ETAPAS A DESARROLLAR DURANTE EL SEMESTRE:

INTRODUCCIN

Consiste en la descripcin breve de la investigacin y tiene como finalidad ubicar al lector respecto al tema y
explicar el propsito del mismo. La introduccin representa un recorrido, de manera resumida, por toda la
investigacin. En este sentido, la introduccin comprende un conjunto de aspectos que son indispensables tomar en
cuenta ya que, es lo primero que el lector toma en cuenta, estos aspectos son descritos a continuacin en el cuadro
1.

Cuadro 1
Aspectos Esenciales de la Introduccin
Identificacin Se refiere al ttulo de la investigacin

Ubicacin Comprende la delimitacin espacial

Razones Corresponde al propsito, a los fines de la

investigacin
Sntesis de la Presentacin breve de la teora que sustenta la
teora principal investigacin
Metodologa Explicacin de la forma como se localiz, seleccion y
empleada organiz las fuentes de informacin

Estructura de la Explicacin sencilla y breve de los captulos que

investigacin componen la investigacin

Adaptado de Prez, A (2002)

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

El planteamiento no es ms que la descripcin de una situacin problemtica que percibimos a travs de

nuestros sentidos y que pretendemos darle solucin con el apoyo de la experimentacin y la bibliografa
disponible, esta nos sirve de pilar para sustentar nuestras ideas acerca del fenmeno objeto de investigacin.

En esta oportunidad se realizar una indagacin con el propsito de identificar, describir y clasificar los
organismos presentes en una localidad determinada, esta puede ser un ecosistema terrestre, marino, de agua dulce, o
charcas temporales o permanentes presentes en la ciudad, en las avenidas, fuentes de las plazas, jardines de las
casas, un acuario, o cualquier otro ambiente que despierte curiosidad y que tenga posibilidades de ser estudiado por
los alumnos.

Es importante resaltar que el planteamiento debe contener los aspectos que lo caracterizan; es decir, un
planteamiento terico, un planteamiento descriptivo y un planteamiento operacional, en otras palabras, se parte de
una revisin general y luego se especifica en forma concreta el asunto a investigar. El mtodo de anlisis que se
puede utilizar es partiendo de lo general a lo particular.
2
 Se requiere seguir con atencin las normas establecidas para la redaccin, escribir en prosa, organizar los
prrafos en forma coherente, usar los conectores adecuados para relacionar las ideas, citar las fuentes que sirven de
apoyo bibliogrfico a la investigacin, de acuerdo a las reglas y principios ya conocidos. Los autores citados en el
desarrollo deben aparecer citados en las referencias bibliogrficas. Cuando citemos autores que traten del mismo
aspecto es necesario redactar prrafos que especifiquen las convergencias y divergencias que las fuentes tienen
acerca del tema.

Adems del planteamiento, el Capitulo I comprende la justificacin y los objetivos de investigacin (general y
especficos). A continuacin en el cuadro 2 se especifican los verbos que pueden usarse para redactar objetivos
generales y especficos en las investigaciones descriptiva de campo.

Cuadro 2
Verbos en infinitivo para objetivos generales y especficos
Objetivo general Objetivos especficos

Describir Caracterizar, identificar, diagnosticar,

clasificar
Analizar Interpretar, Establecer, Relacionar

Comparar Contrastar, Asemejar, Diferenciar

Explicar Comprender, Entender

Confirmar Verificar, comprobar, demostrar

CAPITULO II
MARCO TERICO

El marco terico comprende la explicacin razonada y argumentada de un hecho, fenmeno o cualquier

situacin que sea objeto de investigacin por parte de quin investiga de acuerdo con las variables, dimensiones e
indicadores, o categoras que comprenden el estudio. De acuerdo con lo anterior, el marco terico debe apoyarse en
un cuerpo de teoras, conceptos, reglas y principios que sern utilizados en el desarrollo de la investigacin.

Por ello es significativo destacar que el marco terico ayuda a clasificar los fenmenos, identifica y sintetiza
hechos, y ampla el abanico de estudio para que el investigador se centre en el hecho, situacin o fenmeno a
investigar. Para los efectos de la investigacin que los estudiantes emprendern a continuacin se describen los
elementos que deben contener el Captulo II o Marco Terico.

Antecedentes de la investigacin

Los antecedentes representan el apoyo para evitar repetir aspectos que se encuentran suficientemente
desarrollados y demostrados, profundizar en hechos, eventos, enfoques que no han sido estudiados, y otros.

Dada las deficiencias mostradas por los estudiantes en la redaccin de los antecedentes se hace necesario
especificar las siguientes pautas:
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 Identificar autor(es), ao y ttulo del trabajo de investigacin.
Teoras, objetivos y tipo de estudio
Poblacin, muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Tcnicas de anlisis de la informacin
Resultados y conclusiones. En las conclusiones debe hacerse referencia a las que tienen relacin directa con
el estudio.
Destacar la importancia del o los estudios para el trabajo de investigacin que se desarrolla.
A continuacin se presenta una manera de presentar los antecedentes de una investigacin:

Arana (2001) en la investigacin titulada xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx con el objetivo de

aplicarxxxxxxxxxxxxxx.La investigacin adopt la modalidad de un trabajo de campo abordada a travs del
mtodo cualitativo, con una poblacin de xxxxxxxxx. La tcnica de recoleccin de datos se realiz mediante
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
En el estudio se obtuvieron los siguientes resultados:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Estos permitieron concluir lo
siguiente: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Existen otras formas de presentar los antecedentes, lo importante es hacer nfasis en los aspectos establecidos en la
norma y usar el lenguaje adecuado con una redaccin pertinente.

Bases Tericas

Constituyen el elemento focal de la investigacin porque permiten al investigador sustentar sus posiciones con
respecto al objeto de investigacin, por ello representan las herramientas tericas que servirn como:
Referentes tericos para sustentar las variables, dimensiones e indicadores o unidades de anlisis.
Medios de comparacin y contrastacin de los resultados obtenidos en la investigacin.
En resumen, la idea de las bases tericas es resaltar como la teora(s) explica(n) la existencia del hecho que se
estudia. En consecuencia, las bases tericas estn constituidas por un conjunto de trminos y definiciones ideadas o
sustentadas por el investigador como producto de un proceso de revisin exhaustiva de la bibliografa. Por ello, el
estudiante debe ser tener mucho respeto de las fuentes y no hacer copias exageradas a lo largo de la investigacin.

Con respecto a lo anterior el Manual de Trabajos de Grado de la UPEL (2006) plantea que Se deber evitar el
uso de citas superiores a las quinientas (500) palabras sin permiso del autor (p.41). De igual modo plantea que
Todas las fuentes que se citen (impresas, electrnicas o audiovisuales) deben presentarse en la lista de referencias
conforme a las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento.

Marco Conceptual

En este aparte se explicitan los trminos, conceptos que comprenden la investigacin, por lo que se hace
indispensable abordarlos desde el punto de vista tcnico ya que tienen que ver con las fases de observacin,
descripcin, explicacin y prediccin. Implcitos en todo proceso de investigacin. De acuerdo con lo anterior el
marco conceptual debe redactarse en concordancia con los aspectos desarrollados en el temario. Este debe ser lo
ms amplio posible de tal manera que involucre a todos los elementos que subyacen en la teora.

En este sentido, Mndez, citado por Finol y Camacho (2006) establecen que la funcin del marco terico es
definir el significado de los trminos, es decir, del lenguaje tcnico que se emplean con mayor frecuencia.

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 Sin embargo, en las bases tericas en la medida que las teoras, enfoques y tendencias que sustentan el estudio se
van argumentando en esa medida se van conceptualizando, describiendo y explicando los trminos que emergen del
proceso de investigacin y la temtica del estudio

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Este capitulo describe la forma o manera como el investigador busca darle respuesta a la inquietud o
inquietudes manifestadas en el planteamiento, y especificadas en los objetivos de la investigacin, para ello se vale
de un conjunto de tcnicas, procedimientos que le facilitan la recoleccin, tratamiento y anlisis de la informacin .
Esto se relaciona con lo que afirman Finol y Camacho (2006) al definir al marco metodolgico como el cmo,
es decir, cules sern los mtodos, tcnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos a utilizar en el estudio que
se desarrolla.

En este orden de ideas, los estudiosos del tema consideran que en el marco metodolgico se deben especificar en
forma detallada y, adems apoyada tericamente los siguientes elementos: tipo y diseo de investigacin, poblacin
y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas para el anlisis de datos.

Tipo de investigacin

Para clasificar una investigacin es necesario considerar el problema planteado y los objetivos que se pretenden
alcanzar. De acuerdo con esto, existen diferentes clasificaciones ideadas por los estudiosos del tema, los cuales han
seguido determinados criterios, los cuales tiene que ver con la naturaleza y caractersticas del estudio, as como el
propsito y los fines establecidos.. A continuacin se presentan algunos esquemas que ilustran algunos tipos de
investigacin.

Bernal (1999) Histrica, para comprender el pasado y su relacin con el futuro

Documental: anlisis de informacin sobre un determinado tema para establecer relaciones, diferencias, posic

Descriptiva es para describir aspectos caractersticos y peculiares de personas, situaciones, objetos y otros

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 Exploratoria, porque investiga acerca de un hecho poco conocido o
Hurtado de Barrera
(2002)

Descriptiva porque consiste en exponer el hecho, situacin o caso estudiado en forma detallada denotando sus caractersticas, de tal form

Siguiendo los esquemas anteriores, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), Rodrguez y Pineda (2003)
clasifican la investigacin en tres tipos; exploratorios, referidos a examinar con detalle un asunto que no ha sido
abordado antes y que son relativamente desconocidos. As mismo, los estudios descriptivos, los consideran como
investigaciones que consisten en la bsqueda de especificidades para establecer propiedades importantes de hechos,
personas, cosas, grupos, objetos con el fin de precisar o determinar condiciones concurrentes en el hecho o
problema.

No obstante, Rodrguez y Pineda, ya citado, menciona los estudios comparativo-causales, que consisten en
describir individualidades o pluralidades con el fin de establecer causalidades de ocurrencia. En cambio,
Hernndez, Fernndez y Baptista destacan los estudios correlacionales, los cuales miden el grado de relacin que
existe entre dos o ms conceptos o variables en un contexto particular.

Para los efectos de este material y para la preparacin del anteproyecto e informe final los estudiantes
indagarn, consultarn las diversas fuentes informacin que le permitan apoyar adecuadamente el estudio que
adelantan.

Diseo de investigacin

Prez (2002) define al diseo de investigacin como la fase del proceso en la que el investigador muestra la
manera o la forma que utilizar para recoger la informacin, la cual debe ser congruente con los objetivos
formulados en el problema.

De acuerdo con lo sealado, Sabino (2002) clasifica los diseos de investigacin en Bibliogrficos, y de
Campo. Los primeros los define como el diseo en el que los datos son recolectados en otras investigaciones y son
conocidos mediante los informes correspondientes a datos secundarios obtenidos por otros, elaborados y
procesados de acuerdo con los fines de quienes lo manejaron. Los segundos como los que refieren mtodos a
emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad; son comnmente llamados datos de
primera mano.

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 En este sentido y de acuerdo con la clasificacin anterior, es necesario identificar el procedimiento a aplicar por el
investigador, destacando paso a paso con secuencia lgica las diversas estrategias y actividades que permitirn
darle respuesta a los interrogantes, objetivos e hiptesis.

Poblacin y Muestra

Las investigaciones del tipo descriptiva no requieren de variables ni hiptesis, por lo que, el estudio que se
emprender en este lapso no tendrn poblacin y muestra.

Tcnica de Recoleccin de Datos

Esta seccin se refiere a la definicin por parte del investigador de las tcnicas y procedimientos que se
utilizarn para la recopilacin de la informacin de acuerdo con el diseo seleccionado. Conviene recordar que en
los diseos de campo las fuentes de informacin son primarias. En consecuencia, el investigador debe definir con
exactitud y franqueza el procedimiento y las herramientas que va a utilizar para la recoleccin de informacin.

Al respecto, Prez (2002) enfatiza en que la tcnica es el mtodo y los instrumentos permiten obtener y recabar
datos. Por lo que para realizar una investigacin con xito es necesario que el estudiante recurra a tcnicas
adecuadas y a los instrumentos idneos para recolectar la informacin. En este sentido, es importante que analice el
problema planteado, los objetivos y el diseo seleccionado.

Sabino, ya citado, al referirse a los instrumentos los define como cualquier recurso del que se vale el
investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin(p. 41).

Las tcnicas dependen del tipo de datos que se pretende recoger en la investigacin, por ellos destacan en las
investigaciones de campo la observacin cientfica y la encuesta. Con respecto a la observacin cientfica Sabino,
ya citado, la define como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para
resolver un problema de investigacin. De acuerdo con esto, existen diferentes tipos de observacin, que segn los
medios que se utilicen puede ser:
No estructurada, en la cual el investigador reconoce, estudia y analiza un fenmeno o situacin, sin tomar
en cuenta ninguna tcnica.
Estructurada, en la cual se observan los hechos, fenmenos, situaciones, objetos, personas o cosas en forma
sistemtica y controlada y utilizando tcnicas e instrumentos que permitan medir y organizar la
informacin, tal es el caso de microscopios, termmetros, balanzas, lupas, y otros.

Entre los instrumentos, adems de los sealados arriba, ms utilizados destacan los diarios de campo y las notas,
en los cuales el investigador hace los registros de lo observado en el ambiente que es objeto de estudio, en estas
notas es importante sealar, por ejemplo, sitio de coleccin, ubicacin, temperatura, vientos, color del agua, lmites
del rea, entre otros aspectos que son de inters para la investigacin. Son instrumentos de registro las cmaras
fotogrficas, los videos, las fotografas, los cassette, y otros.

Tcnicas de Anlisis de Datos

En esta seccin se describen las diferentes operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan:
descripcin, clasificacin, identificacin, registro, tabulacin y codificacin. En este sentido, las descripciones son
observaciones de la realidad que deben ser estudiadas, por ende, la investigacin descriptiva tiene como objetivo

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proveer de un buen registro de las observaciones que se le hacen a los ecosistemas (lagos, lagunas, charcas, rocas,
arrecifes coralinos, suelos, jardines, entre otros) con el fin de caracterizarla sistemticamente.

En consecuencia, los procedimientos que contribuyan a realizar un adecuado proceso de anlisis de los datos
son la induccin( anlisis de la informacin de lo particular a lo general), la deduccin ( anlisis de la informacin
de lo general a lo particular).Adems, se puede mencionar la comparacin( determinacin de semejanzas y
diferencias). Los instrumentos que facilitan el proceso de anlisis de la informacin son los cuadros comparativos,
los rboles o diagramas, los cuadros sinpticos, los mapas, los dibujos, entre otros.

As mismo, es importante considerar a la triangulacin, como tcnica que permite establecer comparaciones y
contrastaciones entre investigadores, entre teoras, y entre metodologas.

CAPITULO IV
RESULTADOS

Los resultados representan el producto de la bsqueda, de la indagacin sistemtica, la confrontacin de las

teoras con la realidad observada. Por ello, deben presentarse de manera armnica y en consonancia con las
tcnicas de anlisis y procesamiento de la informacin. En este sentido, y especialmente en la investigacin del
tipo descriptiva, los resultados, deben reflejar eso justamente, la descripcin detallada, ordenada, con secuencia
lgica de la realidad que se observada, ya sean personas, objetos, cosas, plantas, animales, ecosistemas, rocas, u
otros elementos propios de un lugar, sitio.

Por ello, una vez recopilada la informacin, el investigador haciendo uso de las diversas tcnicas de anlisis de
datos procede a presentar el producto la confrontacin, comparacin, de los datos obtenidos de la realidad con los
aspectos postulados por la teora que sustenta la investigacin. Por ello, el investigador destaca los elementos,
factores, componentes reveladores que posteriormente sern interpretados.

En este sentido, el investigador se vale de un conjunto de recursos tales como: cuadros comparativos, cuadros
sinpticos, diagramas de rbol, mapas, tablas, grficas, dibujos, figuras, en el caso de la diversidad biolgica, se
pueden utilizar cuadros en los que se ubiquen los especimenes, animales o vegetales, microorganismos u otros de
acuerdo a las diferentes categoras taxonmicas.

En consecuencia, los resultados obtenidos en la investigacin se deben presentar de manera objetiva, en forma
explicativa. Cada figura, tabla, grfica, mapa, y otros debe ir precedida de su ttulo, centrado, en maysculas y con
la especificacin de lugar y fecha. Por supuesto que los resultados se analizarn y explicarn los resultados
obtenidos apoyndose en la informacin consultada, y a su vez se compararn con la informacin de otros
investigadores que han estudiado el trabajado el mismo tpico.

CAPITULO V
CONCLUSIONES

En esta seccin el investigador proceder a generar las conclusiones derivadas del proceso de investigacin
llevada a cabo, por lo que reflexionar acerca de qu, dnde, cundo, y con qu fin investig. Tambin, cules
fueron sus propsitos, qu logr en su estudio.

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 En este sentido las conclusiones se convierten en la serie de afirmaciones que el investigador genera a travs del
proceso de investigacin, por esto se recomienda que para la elaboracin de conclusiones se debe seguir la
secuencia de los objetivos especficos, para luego cerrar el discurso con los resultados del objetivo general.

En sntesis, la idea es comunicar, divulgar, exponer los logros y hallazgos a partir de los objetivos especficos de
la investigacin. En relacin con los logros, estos debe expresarse en los resultados y las conclusiones. En este
sentido, si los objetivos permiten dar respuesta al interrogante de investigacin, entonces deben estar en
correspondencia con las conclusiones; y deben ser expresin clara de los objetivos.

En este orden de ideas, no pueden considerarse conclusiones aquellas afirmaciones, planteamientos, sugerencias,
propuestas o ideas que se hagan antes de hacer el estudio.

REFERENCIAS

A continuacin se presentan algunos ejemplos de referencias bibliogrficas segn su tipo con la finalidad de
mostrar a los estudiantes la presentacin adecuada de las mismas en los diferentes tipos de trabajo que lo requieran.

Arana, A. (2001). La elaboracin de carteles como estrategia para el aprendizaje significativo. Investigacin y
Postgrado, 16(1), 49-50

Finol, M y Camacho, H. (2006). El proceso de la investigacin. Maracaibo: Ediluz

Prez, A. (2002). Gua metodolgica para anteproyectos de investigacin. Venezuela: FEDUPEL
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y
Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: FEDUPEL.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

(Referidos a investigacin de sistemas informticos)

El Problema de El Problema de Preguntas de
Investigacin Investigacin Investigacin
planteado como expresado como Ms especficas y por tem a
oracin pregunta investigar
Se desconocen los Cules son los Cmo se estructura la
procesos procesos empresa X?
administrativos y administrativos y Quines y cundo tienen
contables de la contables en uso acceso al sistema
empresa X. en la empresa X? informtico?
Cmo se estructura el
proceso contable de la
empresa X?
Qu demandas o usos
tiene el sistema informtico

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 de la empresas?
Cmo esta organizada la
empresa Y?
Falta informacin
Qu factores son Hasta qu punto el sistema
sobre los sectores
mejorables en el informtico de la empresa Y
mejorables del sistema
sistema refleja la organizacin de la
informtico de la
informtico de la empresa Y?
empresa Y
empresa Y? Qu hay que agregar o
quitar al sistema informtico
de la empresa Y?
Qu aspectos del sistema
Cmo debera ser
Requerimiento del informtico actual ya no
un nuevo sistema
cliente de un nuevo responden en la empresa Z?
informtico par la
sistema informtico Qu debe conservarse?
empresa Z, que
que reemplace al Qu sistemas y procesos
reemplace al
antiguo ya obsoleto deben crearse para la
antiguo?
empresa Z?

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIN

Para que una investigacin adquiera el carcter de cientificidad requiere de una finalidad, un propsito
o una meta que se expresa a travs de unos objetivos, los cuales son considerados por la mayora de
los investigadores como un aspecto naturalmente sencillo sin embargo, en la prctica para los
participantes de los estudios de postgrado esta fase se traduce en uno de los problemas ms complejos
que afecta significativamente el proceso investigativo.
Pese a esta complejidad, en el mbito de la metodologa de la investigacin, los acadmicos
encargados de orientar a los estudiantes y a los investigadores noveles han considerado que es slo
una rutina la actividad de redactar los objetivos de investigacin convirtindola, en uno de los principales
10
obstculos a vencer al elaborar un proyecto de investigacin. Atendiendo lo expresado, inicio a una
serie de reflexiones en torno a los objetivos de investigacin conceptualizndolo como: el dato de
comprobacin enunciado en forma precisa y clara de las metas que persigue el investigador. Estos
objetivos, se formulan luego de haber seleccionado un tema centrado en las ideas referidas en la
seccin anterior.
Es importante sealar, que el tema seleccionado puede fortalecer la idea, basndose en la lectura,
interpretacin y comprensin de las teoras en concordancia con las inquietudes del investigador, lo
cual permitir tomar decisiones adecuadas a las necesidades del entorno. De all la importancia que
tiene la eleccin de los mtodos y paradigmas de investigacin cnsonos con los objetivos, puesto que
al finalizar la investigacin ser evaluada a travs del logro sistemtico de los mismos.
Para realizar dicha evaluacin, se necesita examinar desde el inicio el proyecto investigativo, la claridad
como estn redactados los objetivos, este aspecto de la investigacin no puede ser descuidado pues
probablemente fallara su orientacin hacia el ncleo de inters. Los proyectos de investigacin pueden
fracasar principalmente por falta de objetivos claramente definidos. Al tener en consideracin la
planificacin sistemtica de los objetivos, en esa misma medida se podran seleccionar las estrategias
vlidas para poder alcanzarlos, ya que durante todo el desarrollo de la investigacin, en cada una de
sus fases, stos deben ser controlados. Tales acciones validan el estudio en razn de dichos objetivos.
No obstante, se tiende a confundir en la mayora de los casos los objetivos de investigacin con los
instruccionales. Es preciso aclarar, que los relacionados con la instruccin se formulan en torno al
aprendizaje esperando una modificacin de la conducta y/o adquisicin de conocimientos por parte de
los estudiantes mientras que, los objetivos de investigacin se refieren a los propsitos que se
pretenden alcanzar en razn de describir, crear nuevos conocimientos, satisfacer una necesidad,
resolver una problemtica, proponer un plan o evaluar un programa segn el caso.
Los objetivos de investigacin son las metas, propsitos o fines trazados por el investigador en
concordancia con los aspectos que desea verificar y descubrir. En tanto los objetivos instruccionales
expresan lo que el educando debe lograr como producto del aprendizaje adquirido en trminos de
conducta observable. Los objetivos de investigacin la caracterizamos como los datos de comprobacin
o descubrimiento por parte del investigador.
- Logros sucesivos en un proceso sistemtico de la investigacin.
- Deben redactarse con claridad para evitar confusiones en el desarrollo investigativo.
- Poseer una sola accin evitando la inclusin de ms de un verbo en infinito.
- En cada una de las fases deben ser controlados, a fin de ajustarlos o cambiarlos.
- No confundirlos con los objetivos instruccionales.
- Son las metas que se persiguen para dar solucin a un problema mediante la aplicacin del
mtodo cientfico.
- Comprender los resultados concretos de la investigacin.
- Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador.
- Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teora que permita generalizar para resolver
problemas de la misma naturaleza.
Como investigadora y profesora de metodologa de investigacin consider que la investigacin se
centra en los objetivos por constituirse en logros sucesivos en un proceso sistemtico, ms que un
resultado final. Al tener adecuadamente definidos los objetivos tanto los mtodos como las tcnicas a
utilizar sern seleccionados de manera pertinente y cnsona con la naturaleza de la investigacin no
obstante, los niveles de profundidad del conocimiento cientfico deben estar ceidos a la profundidad
de los objetivos.
Pese a estas reflexiones, la redaccin de los objetivos de investigacin en el mbito de las ciencias
sociales y ciencias naturales, bien en el rea educativa, jurdica, econmica, de la salud, odontologa o

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medicina administrativa. Sigue constituyendo una tarea con un camino infructuoso para el investigador
dado su complejidad. De all la necesidad de insistir en calificar los objetivos como el eje central de la
investigacin, pues orientan sistemticamente las interrogantes (formulacin y sistematizacin del
problema, el sistema de variables, la matriz de categoras de anlisis, las dimensiones o subcategora,
recoleccin de la informacin, el enfoque hermenutico, las bases epistemolgicas, conclusiones y
recomendaciones).
Cada uno de estos aspectos deben derivarse de los objetivos empricos planteados al inicio del estudio
pues ellos permiten evaluar todo el proceso a medida que se va avanzando, se revisan, se reformulan
antes de llegar al resultado final. Ellos permiten delimitar la metodologa a utilizar, pueden surgir
objetivos adicionales, modificar los ya planteados e incluso ser sustituidos por unos nuevos, segn la
direccin que vaya tomando la investigacin.
En torno a las condiciones requeridas por un objetivo para considerarse bien formulado, existen
diferentes opiniones coincidentes y contradictorias entre las que se destacan la de Chvez (2007), quien
considera que al redactar un objetivo general se debe incluir la totalidad de las variables, el trmino
identificar el tipo de investigacin a ejecutar y el logro pretendido.
Ejemplos:
Determinar la incidencia que producen las estrategias administrativas y la supervisin de actividades
sobre el rendimiento laboral de las autoridades, con el fin de establecer con el fin de establecer cual de
esas variables proporcionan mayor rendimiento (p. 78). Este objetivo general, posee dos verbos en
infinitivo determinar y establecer.
La manera de disear los objetivos de la autora citada, coincide con la de Hurtado de Barrera (2008)
pues, ella considera que los objetivos adems de una accin deben expresar un logro:
Estudiar la relacin entre el estilo de liderazgo del gerente y el desempeo laboral de los trabajadores
a fin de determinar los aspectos que inciden en la aparicin de las conductas sumisas o rebeldes.
Esta manera de redactar los objetivos tambin posee dos verbos en infinitivo estudiar y determinar lo
cual, posee dos aspectos criticados por Arias (2001), quien considera un error agregar a un objetivo de
investigacin frases como: con el propsito de... y con el fin de a fin de (p.59). En tanto Nava de
Villalobos (2002) plantea que los objetivos deben contener una sola accin, es decir, debe evitar incluir
en un solo objetivo varios verbos en infinitivo porque esto implicara varios objetivos en uno, por cuanto
genera confusin o descontrol en el trabajo investigativo (p. 55).
En consecuencia, debe evitarse confundir el conocer con el hacer ya que primero se refiere a
indagar, detectar: Conocer es investigar en tanto que hacer se refiere a las actividades o
procedimientos para alcanzar el propsito de la investigacin por consiguiente aplicar un programa,
disear un plan, proponer lineamientos o formular polticas no podran considerarse objetivos de
investigacin, ya que estos son la traduccin de las interrogantes en forma afirmativa.
Sin embargo, ambos elementos son inseparables por lo que las actividades (aplicar un programa)
permiten alcanzar el objetivo (obtener conocimiento conocer los efectos de...). Un objetivo bien
formulado sera:
- Determinar las bases epistemolgicas en la formacin inicial del docente Proactivo en el contexto
de la globalizacin.
- Analizar las alternativas de prosecucin del proceso penal en el marco jurdico venezolano.
En ese amplio espectro, Hurtado de Barrera (2008: 139), seala que el tipo de investigacin est dado por
el objetivo general, si est dirigido hacia la configuracin de estrategias, actividades y planes concretos
por medio de los cuales podran generarse cambios en el evento o producir uno que no exista, entonces
se redacta el objetivo general de la siguiente manera: Disear un programa dirigido a mejorar la
aplicacin de estrategias instruccionales creativas en el aula por parte de un grupo de docentes de
educacin media(p. 331).

12
Surge as el tipo de investigacin proyectiva denominado tambin proyecto factible por algunas
universidades venezolanas, lo cual ha producido opiniones contradictorias en los diferentes autores de
textos sobre metodologa de investigacin. De igual manera, Chvez (2007, p. 88), redacta los objetivos
de una variable para elaborar un modelo, programa o plan operativo como sigue:
Disear un modelo de supervisin de actividades administrativas, que les permita a las autoridades
universitarias realizar tal funcin de acuerdo con los principios tcnico especficos, con el objeto de
lograr mayor efectividad laboral
Este objetivo lo complementa la autora con objetivos especficos tales como:
- Ejecutar un proceso de revisin bibliogrfica.....
- Seleccionar los elementos y sub-elementos que integran el modelo.
- Elaborar el modelo de .....
- Aplicar el modelo de ......
En la opinin de Arias (2001) estos no son objetivos sino acciones implcitas en el proceso de
investigacin que coadyuva al logro de los objetivos (p. 58). Lo cual son actividades obvias de la
investigacin y no tiene porque confundirse con los objetivos de la investigacin.
En lneas generales, dicen Flrez y Tobn (2003), los objetivos se refieren a los tipos de conocimientos
que se pretenden alcanzar en relacin con las preguntas que constituyen el problema de investigacin.
La relacin entre los objetivos y el problema es tratado de manera diversa; para algunos autores es
preferible establecer primero los objetivos y a continuacin formular los problemas, otros parten del
marco de teoras y luego formulan los objetivos porque ya han ampliado el conocimiento en torno a la
idea inicial.
Sobre el particular, considero que en el momento de redactar los objetivos el investigador debe asumir
el criterio del autor con el que mejor se identifique argumentando su adecuacin a la investigacin, por
lo tanto debe tener cierta flexibilidad optando de la lectura terica a los objetivos, de estos a la pregunta
y de ella al planteamiento del problema con un amplio espectro de la situacin objeto de estudio.
Si bien es cierto, que en las fases posteriores se requiere de una reformulacin tanto del problema como
de los objetivos. En este caso, lo que menos importa es el orden en que se va a desarrollar la fase de la
investigacin, lo ms significativo es que el investigador se sienta satisfecho del trabajo realizado y
tenga conciencia de lo que esta haciendo, como lo esta haciendo y argumentar cientficamente el
procedimiento a seguir.

Objetivos de la Investigacin Cualitativa

Los objetivos que subyacen a los estudios cualitativos estn ntimamente relacionados con las diversas
metodologas de investigacin. Existen algunas clasificaciones que se han propuesto en torno a los
objetivos de la investigacin cualitativa y a su potencialidad en relacin a la generacin de teoras.

13
 Cuadro 1
Objetivos de la investigacin
Identificacin de elementos y exploracin de
sus conexiones
Descriptivos
Descripcin de procesos, contextos,
instituciones, sistemas y personas
Compresin del significado del texto o
accin y descubrimiento de patrones
Desarrollar nuevos conceptos
Reelaborar conceptos existentes
Interpretativos Identificar problemas
Refinar conocimientos
Explicar y crear generalidades
Fuente: Cols
(1994) Clasificar y comprender la
complejidad
Sin embargo, Contrastacin Elaborar, contrastar o verificar postulados, muchos
autores se terica generalidades y teoras centran en
Evaluativos Evaluar polticas e innovaciones
el objetivo general de
comprensin en
profundidad, que perfila globalmente la mayora de mtodos cualitativos de investigacin, olvidando su
potencialidad, para desarrollar estudios cuya finalidad es la optimizacin e innovacin educativa. En
torno a ello, Colas (1994) ha realizado una investigacin bibliomtrica de los estudios educativos
fundamentados en la metodologa cualitativa para identificar los objetivos cientficos que se cubre desde
este enfoque.
En ese marco referencial Tesch citado por Sandin (2003) realiz una interesante ordenacin de los
diversos tipos de investigacin cualitativa en funcin de si los intereses de la investigacin (objetivos
analticos) estn relacionados con los siguientes aspectos: (a) caractersticas del lenguaje; (b)
descubrimiento de las regularidades; (c) comprensin del significado de un texto/una accin y (d) la
reflexin.

El inters de la investigacin se centra en

La
Las El comprensin
caractersticas Descubrimient del La reflexin
del lenguaje o de significado
Fuente: Tesch citado porregularidades
(1990) de un texto o
En ese sentido Bartolom (1992), recuerda la accin
importancia de contemplar el objetivo de transformacin,
ms cuando pensamos que el mbito educativo es nuestro principal objeto de conocimiento:
Intervencin e investigacin. Es as que el objetivo de comprender en profundidad los fenmenos
educativos puede ser el primer paso hacia una transformacin real, desde las necesidades sentidas por
las propias personas protagonistas en ese contexto y para esa realidad.

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Estas dimensiones se presentan en un continuum, en el que a medida que se avanza
de izquierda a derecha, los diversos tipos de investigacin cualitativa se caracterizan por
una menor estructuracin y un carcter ms holstico, profundizando en lo que constituye el objeto de
investigacin cualitativa del estudio es la comprensin en profundidad, bien sea de conductas naturales,
situaciones sociales, significados, procesos, patrones.
Refiere el autor, que la metodologa cualitativa se ha adaptado de forma distinta en disciplinas como
sociologa, psicologa y educacin. En ese sentido, los determinados enfoques o formas de produccin
o generacin de conocimientos cientficos que a su vez se fundamentan en concepciones
epistemolgicas ms profundas no se refiere a la recogida de datos numricos ni tericos.

Tipos de objetivos de investigacin

En el desarrollo de la investigacin cientfica se suelen categorizar diferentes tipos de objetivos entre los
cuales se pueden citar los intrnsecos, extrnsecos, generales, especficos, clasificatorios o explicativos;
cualitativos y cuantitativos sea cual fuese su categorizacin lo importante es el grado de profundidad
del conocimiento para alcanzar el propsito as como el tipo de investigacin a realizar.
Para lograr la concrecin de un objetivo, en primer lugar debe ser definido clara y
precisamente para que sean comprendidos por una comunidad cientfica lo cual redundara en la
eficacia de las fases de la investigacin. En segundo lugar, se debe garantizar la factibilidad del
estudio previendo la aceptacin, limitaciones para su elaboracin, delimitacin terica,
geogrfica, temporal, financiera y las perspectivas de los objetivos en relacin con la capacidad de su
ejecucin. En tercer lugar, para tomar la decisin de la manera de abordar la recoleccin de la
informacin debe determinar el enfoque epistemolgico cuantitativo, cualitativo u otro.

Objetivos generales

Sobre la base de las ideas expuestas, se deduce que un objetivo general consta de un conjunto de
palabras con varias combinaciones posibilitando la expresin del propsito de la investigacin. Por tal
motivo, este debe responder a la interrogante que pretende indagar el investigador. En dicha
redaccin, se deben seleccionar las palabras que ms se adecuen con exactitud al propsito
investigativo.
En cuanto a la cantidad de objetivos generales que debe tener una investigacin, se surgiere la
utilizacin de uno solo pues, seria un error formular varios, porque en l se plasma lo que se investiga.
Abarca la totalidad de las variables contenidas en el ttulo el objetivo general debe tener completa
correspondencia con el ttulo del trabajo, con la pregunta que se formula el problema o tpico de
investigacin, lo que cambia es la forma de redactarlo.
A continuacin se presenta un ejemplo de una investigacin de campo:
Titulo: Procesos gerenciales del docente en la generacin de proyectos de investigacin de los
estudiantes.
Formulacin del problema: Cual es la incidencia de los procesos gerenciales del docente en la
generacin de proyectos de investigacin de los estudiantes?
Objetivo general: Determinar la incidencia de los procesos gerenciales del docente en la generacin de
proyectos de investigacin de los estudiantes de educacin media.
Si bien es cierto, aunque se detecta en el anterior ejemplo el propsito de la investigacin, Nava de
Villalobos (2002) considera adecuado que en una investigacin de campo puedan existir ms de un
objetivo general porque segn la autora todo depende de la extensin del objeto de estudio y de los
propsitos de la investigacin con lo cual estamos totalmente en desacuerdo dado que, el objetivo

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general como se ha expresado en prrafos anteriores encierra el propsito de la investigacin.
En este orden del pensamiento, cobra significatividad lo sealado por Hurtado de Barrera (2008), quien
establece que los objetivos son diferentes a los propsitos de la investigacin en que estos ltimos no
son, alcanzados totalmente al final de la investigacin, mientras que los objetivos s. Para la autora los
propsitos aluden a lo que se aspira alcanzar despus de realizada la investigacin, permiten explicar el
tema seleccionado y la del estudio en s en trminos de la relevancia social, utilidad y posibles aportes.
Afirma la autora:

Los propsitos son aspiraciones a largo plazo que trascienden la investigacin; sin embargo las
consecuencias y aportes derivados del estudio contribuirn de una u otra manera que esas aspiraciones
estn ms cercas o parte de ellas sean cubiertas. Los propsitos estn referidos a la relevancia
cientfica, social, personal, profesional e institucional. Los propsitos responden al para qu de la
investigacin (p. 83).

En tanto los objetivos permiten dejar en claro, la finalidad de la investigacin. De acuerdo con la autora,
precitada, el objetivo general orienta la investigacin y permite mantener una constante referencia en el
trabajo a ejecutarse. En torno al diseo de los objetivos se consider como uno de los grandes
conflictos que debe enfrentar el investigador lo cual, puede afectar seriamente el xito de esta actividad.
No obstante, los docentes dedicados a la enseanza de la investigacin han subestimado el diseo de
los objetivos considerndolos como un requisito formal con poca o escasa relevancia operativa o
metodolgica. En la mayora de los casos, se presentan discusiones estriles sobre la manera de
formular o plantear tanto objetivos especficos como generales por la disparidad de criterios que existen
entre los acadmicos de esta rea del conocimiento.
El objetivo tal como se ha evidenciado, ha sido definido de forma muy diferente, pero la ms
generalizada es aquella que lo enuncia como meta, propsitos claros y precisos. Para unos autores es
el para qu? Para otros es el qu? o ambos, caracterizan los objetivos de una investigacin
convirtindose en el medio que, permite tomar decisiones y constituir una teora para solucionar y
generalizar los problemas. A travs de las investigaciones realizadas con mis alumnos, he podido
constatar que el propsito del objetivo general es descubrir las respuestas de la interrogante que
formula el problema a travs de las tcnicas y procedimiento de investigacin. En concordancia con las
teoras estudiadas anteriormente se puede resumir que un objetivo puede ser segn:

Tamayo y Tamayo (1999) - Una meta.

Flrez y Tobn (2003) - Tipo de conocimiento que
Hurtado de Barrera (2000) se pretende alcanzar.
Nava de Villalobos (2002) - Finalidad de la
Chvez (2004) investigacin.
- Metas, propsitos y
Arias (2001) logros.
- Constituye el factor
decisivo de la
Investigacin.
- Son metas que se traza
el investigador en
relacin con los aspectos
que desea estudiar.

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Se aprecia en estas definiciones, que los objetivos son catalogados metas, porque se est afirmando
que se trata de un fin hacia donde se dirigen las acciones o deseos de una persona. Es un propsito
porque implican una situacin y para ello se requiere que se convierta en un punto central de referencia
para entender la naturaleza especfica de las acciones por realizar. El objetivo alcanzado es un producto
que se convierte en un logro. Los objetivos generales entonces, engloban todo un conjunto de metas,
logros, fines de una investigacin para que se exprese en el enunciado de los objetivos, estos deben
abarcar una amplia gama de contenidos, conceptos e informacin. Los objetivos generales deben
entonces garantizar sus resultados amplios. Para redactarlos se comienza con el verbo en infinitivo (ar -
er - ir) ms la (s) variables ms el objeto de estudio.
Ejemplo de un objetivo general: Determinar las bases epistemolgicas en la formacin de un docente
proactivo en el contexto de la globalizacin.

Objetivos especficos

De acuerdo con la experiencia adquirida asesorando, orientando a los participantes de especialidades,

maestras y doctorados he podido constatar que no existen frmulas preestablecidas para redactar los
objetivos especficos, los cuales se traducen en las acciones concretas que debe cumplir el investigador
para alcanzar el objetivo general es decir, son las consecuencias de los objetivos generales.
Los objetivos especficos son los requerimientos de la investigacin de acuerdo a su naturaleza
teniendo como eje fundamental el objetivo general ellos representan la operatividad sistemtica del
objetivo general en la accin investigativa propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en
las interrogantes y la sistematizacin del problema.
A travs de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el
propsito de la investigacin mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los
aspectos necesarios del proceso cientfico. Es importante aclarar que, en el proceso investigativo
algunos autores tienen opiniones encontradas en torno a la manera de redactar los objetivos
especficos, dada la diversidad de paradigmas epistemolgicos investigativos existentes.
No obstante, si se toma en cuenta la opinin de Cerda (2001, p. 223) los define como las metas,
propsitos, fines, logros precisos y concretos del estudio. Son el por qu y el para qu de las acciones
que se llevar a cabo durante el desarrollo de la investigacin. Entonces as, se propone tomar en
cuenta el planteamiento de Sabino (2000: 59) quien considera que los fines de una investigacin deben
tambin especificarse en cuanto al tipo de conocimiento que el cientfico espera obtener al finalizar el
trabajo refirindose en este caso a los objetivos internos de la investigacin o sea el tipo de hallazgo
que se pretende alcanzar.
Para ello reflexiona sobre los tipos de investigacin que ms se plantean los cientficos desde el punto
de vista de los objetivos internos, los cuales son respuestas generalizadas a las preguntas formuladas.
Ellas se clasifican en exploratoria, descriptivas y explicativas. Cada uno de estos niveles deben ser
considerados en su autonoma plena respetando su continuidad con los otros niveles.

Fase exploratoria

La fase exploratoria, es el nivel ms elemental de la investigacin cientfica. Es una fase obligatoria en

la indagacin terica y emprica En ese sentido, los objetivos del nivel exploratorio darn una visin
general aproximada respecto al objeto de estudio como por ejemplo:

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- Indagar los principios de......................... o
- Explorar los elementos de .....................
- Conocer los argumentos
- Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)
- Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)
- Explorar: (registrar una cosa o evento)
- Indagar: (averiguar acerca de algo)
- Conocer: (percibir algn aspecto de un objeto en estudio)
- Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)
Estos verbos permiten construir objetivos que tengan la finalidad de explorar sobre los principios,
elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable X para elegir las alternativas de
solucin de problemas originados o en relacin a Y.
Vale decir, que estos objetivos son de carcter general que pueden facilitar una primera aproximacin
del problema a investigar ya que permite percibir algn aspecto del objeto estudiado. Coincido con el
criterio de Arias (2001, p. 91) pues el propone los siguientes verbos para facilitar la redaccin de
objetivos en este primer nivel de complejidad: conocer, detectar, explorar, indagar, sondear.

Fase descriptiva

El segundo nivel de complejidad de conocimiento cientfico, es el descriptivo cuyo propsito se centra en

la descripcin o en mencionar detalladamente las caractersticas fundamentales, las relaciones, la
pertinencia, evidencias, partes, defectos, causas o ideas del conjunto de fenmenos utilizando
procedimientos sistemticos que permiten poner de manifiesto su estructura o comportamiento.
Los objetivos especficos de esta fase descriptiva permitir al investigador emitir un juicio sobre una
situacin, profundizar en el estudio de algn hecho o variable. Al respecto Arias (2001) propone los
siguientes verbos para redactar los objetivos: analizar, calcular, caracterizar, describir, diagnosticar,
examinar, identificar coincidiendo con Sabino (2000, p. 60) quin seala que los diagnsticos que
realizan los planificadores parten de una descripcin organizada lo ms completa posible de cierta
situacin para luego ofrecer recomendaciones o trazar proyecciones acerca de su desenvolvimiento
futuro.
Verbos de la fase descriptiva:
Diagnosticar: (Emitir un juicio sobre una situacin u objeto)
- Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento).
- Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o caractersticas preestablecidas de
un fenmeno, grupo o persona )
- Clasificar: (Ordenar o agrupar por clase)
- Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra)
- Comparar: (Fijar la atencin en dos objetos para describir sus semejanzas y
diferencias)
- Analizar: (Descomponer un todo en sus partes)
- Describir: (Mencionar las cualidades o caractersticas preestablecidas de un individuo,
grupo o fenmeno
- Identificar: (Reconocer si un objeto es el que se supone).
Con estos verbos, se pueden describir las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas,
efectos, veracidad, defectos de situaciones y eventos.

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Fase explicativa

El tercer nivel de complejidad del conocimiento que sustentan la redaccin de objetivos que
recomendamos ampliamente, tiene como propsito fundamental determinar el origen o causa de un
fenmeno, es el carcter final de la investigacin en el sentido de satisfacer el origen de las situaciones,
ellos permiten dejar demostrado o fijar los trminos de una idea o situacin.
En esta fase, el investigador puede descubrir y conocer las causas y el origen de los problemas. Para
este nivel Arias (2001) propone la utilizacin de los siguientes verbos para redactar objetivos:
- Comprobar los fines de se refiere a la confirmacin de la veracidad de un objeto.
- Explicar los planes de consiste en exponer la razn o el porqu de algn fenmeno.
Fase explicativa: tiene como propsito fundamental determinar el origen
- Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto)
- Demostrar: (Probar una proposicin con argumentos)
- Determinar: (Fijar los trminos de una cosa)
- Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea)
- Explicar: (Exponer la razn o el porqu de algn fenmeno)
- Relacionar: (Poner en conexin hechos o ideas vinculantes)
- Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo)
Con estos verbos, vamos a explicar los fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de accin,
soluciones, hechos, especificaciones.

Ejemplos de objetivos especficos

Identificar las bases Epistemolgicas de diversos enfoques curriculares

para la organizacin del conocimiento en la formacin inicial del docente
evaluando las mismas.
Describir crticamente la evolucin currcular en la formacin del docente
venezolano comparndolo con otros pases de la Unin Europea en
relacin con los planes de estudio.
Interpretar la importancia de la globalizacin como contexto situacional
social en la formacin inicial del docente venezolano.
Comparar los trminos epistemologa, interdisciplinariedad y globalizacin
unificando criterios conceptuales en la organizacin del conocimiento en la
formacin inicial del docente.
Analizar los factores sociales que intervienen en la transformacin de la
conducta humana, necesarios para formar un docente proactivo.
Establecer a manera de propuesta el perfil del docente proactivo con
capacidad de ejercer su accin pedaggica en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo venezolano en el contexto de la
globalizacin.
Conocedora de la confusin que confrontan los investigadores noveles, considero pertinente reflexionar
sobre la investigacin descriptiva y explicativa referidas por Cerda (2000), quin interpretando la
importancia de la investigacin descriptiva seala que existe confusin sobre el trmino porque
generalmente se define la palabra describir como el acto de representar o figurar a personas, animales
o cosas por medio del lenguaje destacando los aspectos ms caractersticos y particulares de tales
elementos.
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Sin embargo, debo advertir que el nivel de complejidad aqu asumido para redactar los objetivos
especficos (exploratorio, descriptivo y explicativo) no debe ser confundido con los tipos de
investigacin, ya que la recomendacin se centra en conducir el desarrollo e la investigacin desde un
estadio simple hasta llegar al ms complejo. En cuanto a la investigacin explicativa se asocia con el
diseo y el mtodo explicativo, pero tambin constituye uno de los niveles de complejidad del
conocimiento cientfico recomendado a travs de este texto.
En lo sucesivo, esta categorizacin la utilizaremos como niveles de complejidad del conocimiento que
se pretende alcanzar en la investigacin. Se trata de establecer con estos niveles a travs de los
objetivos especficos hasta donde se va a llegar en la escala del conocimiento cientfico. En
consecuencia, para redactar los objetivos especficos propongo pasar por cada uno de estos niveles
iniciando en el ms sencillo que es el exploratorio, pasando por el descriptivo hasta llegar al ms
complejo que es el explicativo.
Sin embargo, cuando la situacin ha sido estudiada se puede prescindir del nivel exploratorio y
comenzar con el descriptivo. Eso depende de la complejidad del evento investigado
Material de Apoyo para redactar objetivos

VERBOS PARA VERBOS PARA OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES ESPECFICOS

Analizar Formular Advertir Enunciar

Calcular Fundamentar Analizar Enumerar

Categorizar Generar Basar Especificar

Comparar Identificar Calcular Estimar

Compilar Inferir Calificar Examinar

Concretar Mostrar Categorizar Explicar

Contrastar Orientar Comparar Fraccionar

Crear Oponer Componer Identificar

Definir Reconstruir Conceptualizar Indicar

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 Demostrar Relatar Considerar Interpretar

Desarrollar Replicar Contrastar Justificar

Describir Reproducir Deducir Mencionar

Diagnosticar Revelar Definir Mostrar

Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar

Disear Presentar Detallar Organizar

Efectuar Probar Determinar Registrar

Enumerar Producir Designar Relacionar

Establecer Proponer Descomponer Resumir

Evaluar Situar Describir Seleccionar

Explicar Tasar Discriminar Separar

Examinar Trazar Distinguir Sintetizar

Exponer Valuar Establecer Sugerir

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