Performance instrumental e educao musical: a relao entre a

compreenso musical e a tcnica

Ceclia Cavalieri Frana

Podemos delinear tanto o fazer musical quanto o desenvolvimento musical, como

ocorrendo em duas dimenses complementares: a compreenso musical e a
tcnica. P.52

tcnica chamamos toda uma gama de habilidades e procedimentos prticos

atravs dos quais a concepo musical pode ser realizada, demonstrada e avaliada.
P.52

(composio, apreciao e performance)

incorporada na seguinte hiptese: a compreenso musical se manifestar de

maneira simtrica (consistente) atravs das trs modalidades se a complexidade das
atividades for controlada. P.53

Foram coletados 180 produtos musicais, nove de cada aluno: trs composies,
trs performances e relatos da apreciao de trs peas, resultando em
observaes repetidas tanto dentro de cada modalidade quanto atravs das trs
modalidades. P.54

Enquanto que a performance se revelou como o indicador menos adequado da

compreenso musical dos alunos, apresentando uma distribuio maior de nveis
mais baixos, a composio apresentou um quadro oposto: os mesmos alunos foram
capazes de demonstrar nveis bem mais elevados de compreenso musical atravs
de suas criaes. Isso torna-se mais marcante considerando-se que as composies
foram produzidas dentro de vinte minutos, enquanto que as performances foram
ensaiadas durante um semestre letivo. P.57

A anlise da produo das crianas mostra casos em que todo o refinamento, o

toque cuidadoso, o fraseado expressivo, a articulao estrutural, os gestos
cadenciais, muitas vezes revelados em suas composies, desapareciam por
completo nas suas performances. P.57

Em alguns casos, alunos que no eram capazes de realizar uma frase de maneira
expressiva ao tocar uma pea do seu repertrio, produziam frases musicalmente
consistentes ao executar suas composies. P.57

Muitas vezes um aluno era levado a tocar uma pea do seu repertrio
em andamento bem mais lento do que o desejvel devido dificuldade tcnica da
pea, o que certamente afetava o sentido musical e estilstico da obra. P.58

Se aqueles alunos estivessem sendo avaliados somente atravs de sua

performance instrumental, a extenso e sua compreenso - sua qualidade de
pensamento musical - estaria sendo seriamente subestimada. P.58
Ao executar suas prprias composies, eles esto tocando algo tecnicamente
apropriado para seus dedos e expressando seu prprio pensamento musical, com
suas formas, expressividade e significado: eles tm a oportunidade de falar por eles
mesmos. P.58

As demandas do repertrio instrumental freqentemente pressionam os alunos alm

do limite tcnico que eles dominam. Nessas circunstncias, o ensino pode resultar
em um mero treinamento, que no oferece oportunidade para deciso criativa e
explorao musical expressiva. P.59

Certamente o repertrio deve oferecer desafios para que os alunos se desenvolvam

tecnicamente. Mas preciso que, paralelamente, haja oportunidades para tocarem
peas mais acessveis, que possam realizar mais confortavelmente, com expresso,
toques imaginativos e com um senso de estilo, tomando decises expressivas sobre
um material que podem controlar. P.59

essencial encontrarmos um equilbrio entre o desenvolvimento da compreenso

musical e da tcnica, pois somente quando um indivduo toca aquilo que pode
realizar confortavelmente que podemos avaliar mais efetivamente a extenso de
sua compreenso musical. P.59

O prazer de improvisar de forma ldica, tocar de ouvido ou por imitao,

substitudo pela seriedade de se ler uma partitura. Embora a leitura musical seja
um aspecto imprescindvel do aprendizado musical, levar anos at que os alunos
sejam capazes de ler e tocar msica de forma to rica e interessante rtmica e
melodicamente, com to ampla tessitura e textura, quanto tudo aquilo que ele pode
realizar tocando de ouvido, por imitao e, principalmente, improvisando.
p.59

Os resultados do estudo realizado apontam para a necessidade de nos

empenharmos em uma reflexo mais profunda e sistemtica a respeito do que
realmente importa quando um aluno faz msica, e como a natureza desse fazer
musical afeta seu desenvolvimento musical. P.60

Primeiramente, os resultados oferecem suporte emprico idia de que a educao

musical deve propiciar uma variada gama de experincias musicais, ao invs de se
concentrar exclusivamente na performance. P.60

A apreciao enriquece o repertrio de possibilidades expressivas sobre as quais,

atravs da composio, os alunos podem agir criativamente, transformando,
reconstruindo e reintegrando idias em novas formas e com novos significados. P.60

Uma atividade tecnicamente complexa pode no envolver (e desenvolver) um nvel

elevado de compreenso musical, e viceversa. P.60

O ponto crucial parece ser, portanto, a escolha do repertrio (problema que ser
abordado na continuidade desta pesquisa), para que este permita aos alunos
revelarem a sofisticao de seu pensamento musical de forma adequada e
confortvel. P.61
Precisamos encontrar um equilbrio entre o desenvolvimento da tcnica e da
compreenso, se pretendemos estar comprometidos com o potencial da experincia
musical para desenvolver a mente, abrir novos horizontes e aprofundar a vida
intelectual e afetiva dos alunos. P.61