A Pedagogia Integrativa no contexto escolar

Cludio Mendes Tourinho

claudiotourinho@hotmail.com
Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES

Huagner Cardoso da Silva

huagnercardoso@yahoo.com.br
Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES
Categoria: Saberes e prticas educativas

Introduo

A Pedagogia Integrativa uma metodologia de integrao educao e sade na

estratgia de interconexo do corpo, da mente e da alma, numa perspectiva de formao
integral do sujeito, do educador e educando, focalizando o processo ensino-
aprendizagem, sistematizada atravs de elementos tericos da: Teoria das Inteligncias
Mltiplas, das neurocincias, das tcnicas do Research on Yoga in Education (R.Y.E.).
O estudo da Pedagogia Integrativa iniciou nas escolas e instituies pblicas e
privadas do municpio de Montes Claros/MG. A primeira instituio foi a Escola
Municipal Eunice Carneiro em maio de 2008, com aplicao de mini-curso aos
docentes, onde posteriormente os mtodos e tcnicas foram aplicados em sala de aula.
De acordo com Libneo no h como definir polticas educacionais sem uma poltica
clara para as condies do ensino e aprendizagem na escola. At onde sei, no h em
nosso pas tradio na formulao de polticas pblicas educacionais com base na
realidade concreta do funcionamento do ensino e da aprendizagem nas escolas e nas
salas de aula (LIBNEO, 2008, p.78).
Nesta pesquisa, o objetivo de historiar a Pedagogia Integrativa (PI) e analisar a
aplicao da PI em escola da rede pblica estadual de Montes Claros/MG e sua
contribuio no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de educadores, na
formao integral do educador, trazer luz do conhecimento a concepo do educador
em relao a sua formao como instrumento de compreenso e crtica individual e
coletivo. De acordo com Gardner, fcil comprovar que o aprendizado do aluno
melhora na mesma proporo em que o professor desenvolve suas prprias
inteligncias (GARDNER 1995, p. 67).
O interesse desta pesquisa na Pedagogia Integrativa e sua perspectiva de
formao do educador e no desenvolvimento do processo-ensino aprendizagem, se
baseia em duas concepes: a primeira, na falta de polticas educacionais na formao
do educador como sujeito, na preservao da sua identidade. Segundo, porque a PI visa
contribuir para que o profissional compreenda que o conjunto de corpo, mente,
emocional, energtico, como tambm nutrir todos estes atributos, entendendo o sentido
totalitrio como pessoa, transferindo esta conscincia sua dinmica pessoal e
profissional. O educador, a escola, podem inserir no seu planejamento, mtodos e
tcnicas de formao integral do sujeito, como parte diversificada, como estabelece o
Artigo 26 da vigente Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9.394,
20 de dezembro de 1996: Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Sendo assim, a escola pesquisada nos forneceu dados para analisarmos a
aplicao da PI junto ao corpo docente. A pesquisa desenvolveu-se com enfoque
qualitativo sem desconsiderar os aspectos quantitativos, estruturada atravs de
questionamentos acerca da utilizao da Pedagogia Integrativa e a contribuio na
concepo integral do educador, no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
e na formao continuada dos educadores. Na coleta de dados foram utilizados
questionrios, os quais permitiram a visualizao detalhada do processo educativo (GIL,
1999, p.121), no intuito de analisar a aplicao da Pedagogia Integrativa. A anlise dos
dados realizada de forma descritiva, baseado em Duarte (2002, p.28) estabelece relaes
entre variveis os fatos so observados, registrados, classificados e interpretados, sem
que o pesquisador interfira neles.(Andrade, 1999 citado por Duarte, 2002:28) e
compreendido atravs da anlise bibliogrfica junto produo terica de educadores:
Integrao corpo e mente (FLAK, 2008), Mente e Fsico em ntima cooperao
(MACHADO, 2008), Inteligncias Mltiplas (GARDNER, 1995), voltados trajetria
contextual e conceitual de suas modalidades de pensamento dentre outros.
Salientamos a importncia de investigar a aplicao da Pedagogia Integrativa na
formao do educador, tendo este estudo, ao trazer luz da percepo dos professores
pesquisados, relevante contribuio para esta linha de pesquisa e de referncia para
demais educadores e pesquisadores da rea educativa.

A PI na construo dos saberes do educador

Como uma ferramenta metodolgica, a Pedagogia Integrativa (P.I.) surge

como uma proposta de integrao educao e sade na estratgia de interconexo do
corpo e da mente. A integrao do corpo e da mente uma proposta defendida por
Machado (2008) que aponta corpo e mente trabalham juntos. A Pedagogia Integrativa
na prtica dos professores pesquisados, relatada por desenvolver as habilidades
pessoais - que encontra ressonncia na definio das mltiplas inteligncias por Gardner
(1995), definindo a stima inteligncia, a intrapessoal, como a capacidade de lidar
consigo mesmo - apontada assim, como uma metodologia que contribui para uma
efetiva integrao entre desenvolvimento pessoal e profissional, contribuindo para uma
aprendizagem significativa na prtica profissional, salienta Gmez, a aprendizagem
significativa requer condies precisas quanto s trs dimenses: lgica, cognitiva e
afetiva (GOMEZ, p.38).
A formao integral do indivduo deve ser tema do planejamento das diretrizes
da educao, haja visto tendo nas orientaes didticas, no item interao e cooperao:
o estabelecimento de condies adequadas para interao no pode estar pautado
somente em questes cognitivas. Os aspectos emocionais e afetivos so to relevantes
quanto os cognitivos.
A interpretao holstica e sistmica da conduta e a considerao das variveis
internas como portadores de significao so de um valor inestimvel para a regulao
didtica da aprendizagem humana na escola (SACRISTAN e GOMEZ, 2000, p.33).
 Como investigamos, autores que afirmam a integrao do corpo e da mente
numa proposta defendida por Machado, define a mente e o fsico trabalham em ntima
cooperao (MACHADO, 2008, p. 69).
E nos temas transversais, princpios segundo os quais orientam a educao
escolar, na abordagem dignidade da pessoa humana, citam o respeito mtuo nas
relaes interpessoais, pblica e privada.
No documento do Ministrio da Educao do Brasil currculo, conhecimento e
cultura, o texto Currculo e Desenvolvimento Humano, de Elvira Souza Lima,
apresenta reflexo sobre currculo e desenvolvimento humano, tendo como referncia
conhecimentos de Psicologia, Neurocincias, Antropologia e Lingstica.
A publicao que o Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino
Fundamental- DPE, vinculado Secretaria de Educao Bsica SEB, deste Ministrio
da Educao MEC, apresenta, tem como objetivo principal discutir em mbito
nacional, nas escolas e nos sistemas de ensino, sobre a concepo de currculo e seu
processo de elaborao. Embora este currculo seja aplicado ao aluno, nos remete ao
pensamento de como uma prtica possa efetivamente atender as necessidades do
educador, na sua formao continuada, observando o respeito sua identidade de
carter scio-cultural e integral, holstica.
Sustentado na concepo referida, destacamos Luck:

O reconhecimento de que o paradigma fragmentador esgotou a possibilidade

de continuar a contribuir para o desenvolvimento da humanidade suscita a
busca de uma tica que na dimenso epistemolgica, promova o
estabelecimento de um concerto, uma interao no campo da cincia, entre
os conhecimentos produzidos ( Metacincia ) e na Pedagogia ( Pedagogia
Holstica ), leve associao do que ensinado s condies concretas da
vida, de maneira a atribuir-lhe maior autenticidade, alm de interao das
mltiplas dimenses do ensino. (LUCK, 2002, p. 52).

Os ensinamentos a respeito do homem integral nos seus corpos, fsico, corpo

emocional, corpo mental, corpo espiritual, corpo energtico, foi utilizada entre os
gentios na poca de Jesus. Em busca da transformao do homem indiferente espiritual
para o entusiasmo espiritual, a sade do corpo s acontecia depois que esses processos
internos tivessem sido realizados com xitos. A inteno principal de Jesus era de
trabalhar o homem interior. A ao do corpo, nada mais era que um subproduto e a
sade plena s ocorriam depois que esses processos internos tivessem sido realizados
com xito.

Damos continuidade ao pensamento de Luck Portanto, surge como uma

demanda cada vez mais clara e evidente entre os educadores a necessidade de promover
e superar a fragmentao, em busca de uma viso e ao globalizadora e mais humana,
(LUCK, 2002, p.14).

A Pedagogia Integrativa na sua atitude de obteno de uma formao integral do

sujeito, passa pela educao em sade, bem como numa tomada de atitude do indivduo,
adquirida principalmente por mecanismos internos, determinante para uma conscincia
atitudinal. Buscar formas, no somente de cuidar de si, da sua sade, mas apresentar
princpios de conscientizao dessa sade e conquistar um estilo de vida saudvel so
fatores relevantes para que o indivduo perceba o papel que pode desempenhar na
funo de educador e na sociedade. Nas palavras de Flak (2008), pressentamos que
um bom moral pudesse interferir na esttica de nosso corpo e, em suma, na sade e
ainda, o mental tambm pode ajudar a revitalizar o corpo (FLAK, 2007,p.14 e 21).
Ainda para salientarmos a tendncia holstica, mesmo que tardia na rea
educacional, encontra-se educadores em outros pases que abordam tal pensamento.
Como Sacristan e Gomes, embora respeito da avaliao, traz o referido conceito, a
avaliao foi tomando um carter holstico, de acordo com a homloga tendncia na
evoluo dos contedos curriculares, pretendendo abranger mltiplos aspectos da
personalidade e efeitos educativos (SACRISTAN E GOMES, 2000, p.310).

Mtodos e materiais

A pesquisa, com enfoque qualitativo sem desconsiderar os aspectos

quantitativos, estruturada atravs de questionamentos acerca da utilizao da Pedagogia
Integrativa e a contribuio no processo ensino-aprendizagem e na formao integral
dos educadores.
 Na coleta de dados foram utilizados questionrios, os quais permitiro a
visualizao detalhada do processo educativo. Segundo Gil a escolha do questionrio se
d devido a sua definio como a tcnica de investigao composta por um nmero
mais elevado de questes apresentadas s pessoas (GIL, 1999:121), no intuito de
analisar a aplicao da Pedagogia Integrativa em escola pblica estadual de Montes
Claros/MG, visando enfatizar a sua importncia na formao do educador. Os
questionrios foram aplicados durante minicurso ministrado na escola. A pesquisa foi
desenvolvida com um total de vinte e dois professores, dos vinte e trs que compem a
escola. O questionrio aplicado aos professores composto de oito questes fechadas e
quatro abertas, que possibilitaram uma investigao mais profunda e precisa sobre a
proposta de investigao.
A anlise dos dados realizada de forma descritiva, tem o objetivo descritivo
segundo Duarte (2002, p.28) estabelecer relaes entre variveis os fatos so
observados, registrados, classificados e interpretados, sem que o pesquisador interfira
neles.(Andrade, 1999 citado por Duarte, 2002, p.28) e compreendido atravs da
anlise bibliogrfica junto produo terica de educadores: Integrao corpo e mente
(FLAK, 2008), Mente e Fsico em ntima cooperao (MACHADO, 2008),
Inteligncias Mltiplas (GARDNER, 1995), contextualizado aos seus pensamentos e
conceitos.
Para realizao desta pesquisa tornou-se imprescindvel a utilizao dos estudos
dos autores LAKATOS e MARCONI (2008, p. 275-287), GIL (1999, p.121), DUARTE
(2002, p.28) uma vez que permitiu garantir a sua cientificidade, indispensveis numa
pesquisa cientfica de qualquer natureza.
A amostra do estudo que constituiu-se de professores, por ser estes a base do
processo ensino-aprendizagem e o foco desta pesquisa.

Discusso dos resultados

 Considerando a investigao desta pesquisa em torno da histria da Pedagogia
Integrativa (PI) e a anlise da aplicao da PI e sua contribuio no desenvolvimento
do processo ensino-aprendizagem de educadores, na formao integral do educador,
em mini-curso realizado numa escola pblica da rede estadual de ensino da cidade de
Montes Claros/M.G, com um total de vinte e dois professores, do sexo feminino, a
partir da concepo destes a cerca da PI na sua formao, coletamos as seguintes
respostas:
As questes abertas, um: o conhecimento dos educadores das suas mltiplas
inteligncias; dois: a respeito do relacionamento entre os professores; trs: o resultado
das tcnicas utilizadas de integrao grupal, conscincia intrapessoal; quatro: se estas
tcnicas poderiam ser utilizadas em sala de aula, obtivemos respectivamente as
seguintes respostas: a maioria dos educadores percebem suas habilidades lgica-
matemtica e lingstica, sendo as inteligncias cinestsica e intrapessoal menos
desenvolvidas. Tm boa relao com os colegas. O resultado das tcnicas: a maioria diz
ter aguado as habilidades interpessoal, intrapessoal e cinstsica e todos afirmaram que
podem ser utilizadas em sala de aula.
Percebe-se que as respostas partiram de conhecimentos prvios de suas
habilidades e do sentimento dos resultados alcanados aps o mini-curso. A Pedagogia
Integrativa por sua vez uma metodologia de formao integral do sujeito. Por isso a
proposta de integrao e a prtica desenvolvida, vo de encontro realidade vivenciada
pelos educandos.
Observa-se que os professores perceberam que quando a PI aplicada na prtica
pedaggica, contribuir para melhorias no processo de ensino-aprendizagem e
promoo da formao integral, necessrias na vida educacional e em sociedade.
Percebe-se que a Pedagogia Integrativa traduz a uma aprendizagem mais
significativa.
Em relao s oito questes fechadas, a cada uma das oito inteligncias, a
respeito da identificao do professor do nvel de desenvolvimento de cada uma delas,
no ser analisada nesta pesquisa.
Consideraes finais

Estabelecendo como base os fundamentos tericos e as anlises dos dados

recolhidos durante a pesquisa, da reflexo sobre os resultados da investigao a partir
dos dados tabulados, podemos tom-los como fonte de pesquisa para os interessados,
como para os prprios docentes, contribuindo assim para uma reavaliao de seu
trabalho pedaggico, a ampliao das investigaes deste e produo de novos
conhecimentos que possibilitem o debate em torno da formao do educador tendo
como princpio bsico, a manuteno dos aspectos da sua pessoa, o resgate de sua
identidade, o respeito como sujeito cultural, social, mas tambm como ser holstico, em
seus atributos fsico, emocional, mental, espiritual e energtico.
Este estudo nos faz cr na inteno de uma escola pblica democrtica e
dinmica, que acompanhe as transformaes individuais, da sociedade, das concepes
atuais, uma escola humanizadora no desenvolvimento biopsicossocial do indivduo e em
crescimento coletivo, que considere as necessidades dos educadores, suas
potencialidades, seus conhecimentos e sua cultura.
Avaliamos a importncia da Pedagogia Integrativa no contexto da formao
continuada do educador, considerando que os dados aqui analisados possam servir de
referncia para a rea educacional, como uma concepo que traz uma leitura
diversificada da formao profissional ancorada no desenvolvimento pessoal de carter
integral.

Referncias
DUARTE, Simone Viana e VIANA, Maria Sueli. Manual para elaborao de
monografia e projetos de pesquisas. 3 Ed. Montes Claros:Unimontes, 2002.

FLAK, Micheline; COULON, Jacques de. Yoga na educao: integrando corpo e

mente na sala de aula. Florianpolis: Comunidade do Saber, 2007.
GARDNER, Howard. Arte, mente e crebro. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
________________. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.
GIL, A.C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5ed. Atlas, So Paulo, 1999.

LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Cientfica. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2008.

LIBNEO, Jos Carlos. A Poltica educacional e o funcionamento interno das escolas. v. 14,
n 80, Revista Presena Pedaggica,2008. 78 p.

LUCK, Heloisa. Pedagogia Interdisciplinar, Fundamentos Terico-Metodolgicos, 10 ed.

Petrpolis: Vozes, 2002.

MACHADO, Luiz. A nica sada. (Artigo) Disponvel em:

<www.cidadedocerebro.com.br> . Acesso em: 20/03/2008.

GIMENO SACRISTAN, J. e GOMES PREZ, A.I., Compreender e transformar o ensino.

4ed. Porto Alegre, 2000.