2012

UFPA
PROPOSTA CURRICULAR DE LICENCIATURA PLENA EM ARTES VISUAIS
PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA-PARFOR
 Participantes:
Prof. Dr. Edison Farias
Prof. Dr. Edilson da Silveira Coelho
Prof. Dr. Erasmo Borges de Souza Filho
Prof. Dr. Jos Afonso Medeiros
Prof. Dr. Luizan Pinheiro
Prof. Dr. Orlando Franco Maneschy
Prof. Dr. Ubiralcio Da Silva Malheiros
Prof. Dra. Valzeli Sampaio
Prof. Dra. Zlia Amador de Deus
Prof. MSc. Ana del Tabor Magalhes
Prof. MSc. Arthur Leandro
Prof. MSc. Luiz Tadeu da Costa
Prof. MSc. Maria do Socorro Reis Lima
Prof. MSc. Mrio Luiz Barata Junior
Prof. MSc. Neder Roberto Charone
Prof. MSc. Ricardo Harada Ono
Prof. MSc. Rosangela Marques Brito
Prof. MSc. Idanise SantAna Azevedo Hamoy
Prof.. Luzia Gomes Ferreira

Secretaria:
Analzira Vieira
Murilo Lobato Pantoja
Sandra Melo

Sistematizao da proposta:
Prof. Dr. Luiza Pinheiro
Prof. MSc. Maria do Socorro Reis Lima
Prof. MSc. Idanise SantAna Azevedo Hamoy

Coordenao Pedaggica:
Mnica Alcntara Martins

Parecerista:
Prof. Ms. Neder Roberto Charone

2
 Prof. Dr. Celson Henrique Sousa Gomes
Diretor Geral do Instituto de Cincias da Arte

Prof. Dra. Bene Martins

Diretora Adjunta e Coordenadora Acadmica do I.C.A

Prof. Dr. Edison Farias

Diretor da Faculdade de Artes Visuais

Prof. MSc. Ricardo Harada Ono

Vice Diretor da Faculdade de Artes Visuais

Prof. Dr. Luizan Pinheiro da Costa

Coordenador do Curso de Artes Visuais - PARFOR

UFPA
2012

3
Sumrio

1. APRESENTAO DO PROJETO...................................................................................................... 6
1.1. Histrico da UFPA .............................................................................................................................. 7

1.1.1. Misso................................................................................................................................................ 9
1.1.2. Viso .................................................................................................................................................. 9
1.1.3. Princpios ........................................................................................................................................... 9
1.1.4. A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da Amaznia ............................. 10
1.2. A importncia das Artes Visuais no Ensino, Pesquisa e Extenso. .................................................. 10

1.3. Projeto Pedaggico de Curso ........................................................................................................... 11

2. PARFOR Curso de Licenciatura em Artes Visuais .............................................................. 13

2.1. Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica PARFOR .................................. 14

2.2. A UFPA e o PARFOR ......................................................................................................................... 15

2.3. Curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais da UFPA e o PARFOR ............................................... 15

2.4. Justificativa ...................................................................................................................................... 19

2.5. Caractersticas Gerais do Curso ....................................................................................................... 20

2.5.1. Pblico alvo...................................................................................................................................... 20

2.5.2. Forma de ingresso ........................................................................................................................... 20
2.5.3. Nmero de vagas ............................................................................................................................. 21
2.5.4. Turno de Funcionamento ................................................................................................................ 21
2.5.5. Modalidade ...................................................................................................................................... 21
2.5.6. Grau a ser ofertado.......................................................................................................................... 21
2.5.7. Durao, Regime Acadmico, Forma de Oferta das Atividades ...................................................... 22
2.5.8. Carga Horria e Perodo Letivo. ....................................................................................................... 22
2.5.9. Avaliaes Externas ......................................................................................................................... 22
3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO ............................................................................. 23
3.1. Objetivos do Curso .......................................................................................................................... 25

3.2. Perfil do profissional Licenciado em Artes Visuais pelo PARFOR .................................................... 25

3.3. Competncias e Habilidades ............................................................................................................ 26

4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO.............................................................................. 28

4.1. Consideraes sobre a Organizao Curricular do Curso ................................................................ 29

4.1.1. Ncleos ............................................................................................................................................ 30

4.1.2. Dimenso ou rea de conhecimento ............................................................................................... 32

4
4.2. Desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso ................................................................... 35

4.3. Prticas de Estgio Supervisionado ................................................................................................. 36

4.4. Atividades Complementares............................................................................................................ 36

4.5. Articulao do ensino com a pesquisa e a extenso ....................................................................... 37

4.5.1. Polticas de Pesquisa ....................................................................................................................... 38

4.5.2. Polticas de Extenso ...................................................................................................................... 39
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO
DOCENTE ................................................................................................................................................ 40
6. INFRAESTRUTURA ............................................................................................................................. 42
6.1. Recursos Humanos .......................................................................................................................... 43

6.2. Infraestrutura .................................................................................................................................. 45

7. POLTICAS DE INCLUSO SOCIAL ............................................................................................ 46

8. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL ............................................................................... 48
9. SISTEMA DE AVALIAO ................................................................................................................ 50
9.1. Avaliao do projeto pedaggico .................................................................................................... 51

9.2. Avaliao do processo Educativo .................................................................................................... 51

10. REFERNCIAS ...................................................................................................................................... 53

11. ANEXOS .................................................................................................................................................... 56
Anexo I ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DA FACULDADE. ......................................... 58
Anexo II ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DO ICA ........................................................ 64
Anexo III DESENHO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ARTES VISUAIS .................................... 69
Anexo IV CONTABILIDADE ACADMICA ........................................................................................................ 71
Anexo V ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODOS LETIVOS .................................................................. 73
Anexo VI REPRESENTAO GRFICA DO PERCURSO DE FORMAO .......................................................... 74
Anexo VII DEMOSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR COMPETNCIA E HABILIDADES ........... 75
Anexo VIII EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA E BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR .... 77
Anexo IX DOCUMENTOS LEGAIS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO .......... 96
Anexo X DECLARAO DE APROVAO DA OFERTA DAS ATIVIDADES CURRICULARES PELA UNIDADE
RESPONSVEL............................................................................................................................................... 97
Anexo XI MINUTA DE RESOLUO ................................................................................................................ 99

5
 1

6
1. APRESENTAO DO PROJETO
1. Apresentao do projeto

O Projeto Pedaggico de Curso PPC de Artes Visuais do Plano Nacional de Formao

de Professores da Educao Bsica PARFOR, foi construdo na perspectiva de atender a
necessidade da formao adequada para professores em Artes da UFPA, com vistas a suprir
as demandas dos Municpios em que os cursos se situam: Castanhal, Capanema, Moju,
Almeirim, Tucuru e outros que venham a solicitar.
A perspectiva de formao dos professores e, subsequentemente, o impacto que
representa tal qualificao em Artes para seus alunos nas escolas desses municpios, tem
sido um fato de extrema relevncia no que diz respeito s transformaes educacional,
social, cultural e ambiental na Regio Amaznica.
Nesse sentido o PPC tem a funo de apontar caminhos para a formao e se reverte
em dispositivo de mudana atravs do Ensino de Artes na Educao Bsica, ao mesmo
tempo em que pensa os currculos, as abordagens, os objetivos e as metas a serem atingidas
no Plano Educacional macro desses municpios.
Articulando uma viso atual e experimental da Arte com a qualificao dos
professores da FAV e a contribuio de mestrandos do Programa de Ps-Graduao junto a
professores de outras unidades da UFPA; ampliamos e solidificamos cada vez mais a rea,
tendo como um dos eixos principais a viso local e sua conexo com as experincias dos
professores em formao nos municpios.
Comprometemo-nos assim a cada etapa a redimensionar a prtica do ensino de artes
na direo de uma formao crtica, atualizada e politicamente inserida na Regio, o que nos
leva a manter a relao entre conhecimento universal e saber local como princpio
inalienvel deste Projeto Pedaggico, que se reverte assim numa sustentao das formas de
pensar a Arte, a Educao e as Cidades onde ele se instala. O que repercute numa ao de
transformao do mundo pela ordem da Arte.

1.1. Histrico da UFPA

A Universidade Federal do Par (UFPA) doravante denominada apenas universidade

surgiu em um perodo especfico da histria do Norte do pas e de suas relaes sociais,
econmicas e culturais. Em julho de 1957, a lei n 3.191, 02 de julho de 1957, - que cria a
Universidade do Par - foi sancionada pelo presidente Juscelino Kubitschek, aps cinco anos

7
de tramitao legislativa. Segundo o Estatuto atual (Estatuto da UFPA, 2007) 1, a UFPA uma
instituio pblica de ensino superior, organizada sob a forma de autarquia especial,
vinculada ao Ministrio da Educao (MEC), atravs da Secretaria de Ensino Superior (SESU).
Um dos princpios fundamentais da UFPA a integrao das funes de ensino, pesquisa e
extenso. Alm da autonomia didtico-cientfica, disciplinar, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial, o respeito a tica e diversidade tnica, cultural e biolgica, o
pluralismo de ideias e de pensamentos nos termos da lei e de seu estatuto.

A criao da primeira instituio de ensino superior pblica no Par relaciona-se aos

interesses governamentais da poca, quando a cincia passou a ser componente do
desenvolvimento econmico e do planejamento, resultando numa estratgia de
desenvolvimento para o Estado e para o pas, uma vez que a derrocada abrupta do Ciclo da
Borracha levou a regio e, por extenso, Belm, a um estado de estagnao. Portanto, esta
instituio constitui-se como um patrimnio cultural da sociedade paraense.

A partir de ento, a Universidade desenvolveu-se conforme pode ser comprovado

pelas vrias documentaes federais e do registro da memria e histria da UFPA na sala de
memria do Museu da UFPA destinado a esse fim e se estabeleceu como uma das
principais IES da Regio Norte, sendo referncia em vrios campos do conhecimento e,
consequentemente, pea chave no desenvolvimento regional. Alm disso, desde a dcada
de 1990, a UFPA tem implantado estratgias para aumentar o alcance de suas aes como a
Interiorizao e a implantao da Assessoria de Educao a Distncia (AEDI-UFPA).

Nesse contexto, a Arte como via de conhecimento, pouco a pouco ganha espao
dentro da Instituio. Recentemente, no perodo de 2001 a 2009 o ento Reitor da
Universidade Federal do Par, Prof. Alex Bolonha Fiza de Mello em conjunto com docentes
da rea criaram estratgias para a reformulao qualitativa do ensino, pesquisa e extenso
na rea das Artes, na UFPA. Tais estratgias buscaram enfatizar aspectos especficos da
regio amaznica e o desenvolvimento de outras linguagens e saberes prprios do contexto
local, sem deixar de lado as novas tecnologias, o esprito investigativo e de transformao
que envolve o mundo contemporneo. Alm de dotar o curso de infraestrutura fsica para
abrig-lo de forma condizente com suas especificidades.

1
O novo estatuto da Universidade Federal do Par, Ttulo I dos princpios e das finalidades (2007).

8
 Assim tambm o PARFOR vem compor este trajeto histrico aberto na expanso de
formao que a UFPA dispe junto s Secretarias de cada municpio onde est inserida por
meio das dimenses educacional, cultural e cientfica.

1.1.1. Misso

De acordo com seu Regimento A Universidade Federal do Par possui como misso:

Gerar, difundir e aplicar o conhecimento nos diversos campos do

saber, visando melhoria da qualidade de vida do ser humano em
geral, e em particular do amaznida, aproveitando as potencialidades
da regio mediante processos integrados de ensino, pesquisa e
extenso, por sua vez sustentados em princpios de responsabilidade,
de respeito tica, diversidade biolgica, tnica e cultural,
garantindo a todos o acesso ao conhecimento produzido e acumulado,
de modo a contribuir para o exerccio pleno da cidadania, fundada em
formao humanstica, crtica, reflexiva e investigativa (UNIVERSIDADE
FEDERAL DO PAR, 2002).

1.1.2. Viso

Tornar-se referncia local, regional, nacional e internacional nas atividades de ensino,

pesquisa e extenso, consolidando-se como instituio multicampi e firmando-se como
suporte de excelncia para as demandas sociopolticas de uma Amaznia economicamente
vivel, ambientalmente segura e socialmente justa.

1.1.3. Princpios
O Regimento Geral da UFPA / 2006, em seu art. 2, descreve os princpios da UFPA:

I. A universalizao do conhecimento;
II. O respeito tica e diversidade tnica, cultural e biolgica;
III. O Pluralismo de ideias e de pensamento;
IV. O ensino pblico e gratuito;
V. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
VI. A flexibilidade de mtodos, critrios e procedimentos acadmicos;
VII. A excelncia acadmica;
VIII. A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente.

9
 1.1.4. A importncia da UFPA no desenvolvimento social e econmico da
Amaznia

Segundo o Plano de Desenvolvimento da UFPA 2001-2010 a importncia desta

Universidade se afirma de modo irrefutvel por ser uma instituio acadmica na Amaznia,
onde as distncias e, por conseguinte, as dificuldades de deslocamento e comunicao
constituem barreiras e desafios a serem ultrapassados pelo trip: ensino, pesquisa e
extenso. Dessa forma, optamos por essa referncia como uma tomada de posio frente s
questes da regio destacando os princpios e conceitos de Desenvolvimento Sustentvel,
que buscam conciliar o crescimento econmico, com o respeito ao meio ambiente, tendo
em vista melhoria dos indicadores de desenvolvimento social (Plano de Desenvolvimento
da UFPA 2001-2010, p. 30). Diz o Plano:

O plano de Desenvolvimento, assim como o processo decisrio e as aes

da instituio, devero pautar de acordo com os princpios bsicos
definidos para a atual gesto, fundamentos na misso institucional antes
formulada, e que contemplam: defesa do ensino pblico, gratuito e de
qualidade; autonomia universitria; gesto democrtica; indissociabilidade
entre o ensino, a pesquisa e a extenso; busca da excelncia acadmica;
desenvolvimento sustentvel; compromisso social e o fortalecimento das
parcerias e do dilogo com a sociedade. (Plano de Desenvolvimento da
UFPA 2001-2010, p. 30).

Alm disso, se pensarmos nos dados de 2008 (CIEGLINSKI, 2011), segundo os quais
entre a faixa etria de 25 a 64 apenas 11% da populao brasileira possui diploma
universitrio, e que, como de conhecimento comum, as regies Norte e Nordeste
apresentam uma mdia abaixo da nacional, nos deparamos no apenas com a importncia,
mas com um dever da UFPA para com a regio Norte.

1.2. A importncia das Artes Visuais no Ensino, Pesquisa e Extenso.

As Artes Visuais no mundo contemporneo, o qual inclusive denominado como

era/sociedade das imagens, tornaram-se campo fundamental de conhecimento. Entre a
dualidade do pensamento sobre as imagens de um lado a crtica ferrenha quanto ao
esvaziamento das mensagens e contedos, do outro, o entusiasmo com as possibilidades de
disperso e alcance da produo contempornea h uma certeza, a preponderncia da
produo imagtica para nossa sociedade.
Contudo, Gilbert Durand (2002) discorre sobre o problemtico caminho que a
imagem percorreu na histria do conhecimento at poder ser considerada um objeto de
10
estudo vlido. Talvez por ainda no termos superado todo esse cenrio e enfrentarmos a
dualidade exposta acima, as artes em geral como campo de conhecimento, tanto artstico
quanto acadmico, ainda precisem estabelecer seu lugar entre as humanidades. Um
trabalho que envolve compreender a arte e o contexto no qual ela se insere sem cair em
maniquesmos, de forma a compreend-los em sua complexidade.
Por outro lado, no h dvida de que o desenvolvimento do ser humano tem nas
artes uma de suas fontes mais fecundas, desde os primrdios da humanidade com o
aparecimento do homem no planeta. Da Pr-Histria at os dias atuais os processos, estilos
e movimentos artsticos na histria permitem-nos um conhecimento aprofundado das
experincias humanas. com o sentido de aprofundar e ampliar tais conhecimentos, no
mbito escolar e do mundo, que a Arte liga-se Educao por meio de criaes e
experimentaes artsticas, e tambm da compreenso destas, indicando, nesse sentido, sua
fora na direo tanto do Ensino, como da Pesquisa e da Extenso. Este trip bsico do
ensino universitrio repercute agora no PARFOR definindo seu acontecimento dentro da
formao dos professores nos municpios do Estado.
As Artes Visuais j se definem desde muito como pesquisa, na medida em que os
processos intrnsecos a arte revelam mundos e objetos outros marcados pela criao e
inveno desses mundos. Luigi Pareyson (1997, p.26) afirma: a arte um tal fazer que,
enquanto faz, inventa o por fazer, e o modo de fazer, o que nos leva a uma percepo
objetiva de um processo de pesquisa intrnseco sua afirmao. Um modo prprio mais
aberto, levando em conta a incerteza de abordagens num devir inventivo e intenso. Marcas
de processos contemporneos e de uma herana histrica que passou ao largo de certo
reducionismo positivista, que colocou as artes fora de sua fora de mudana do mundo. Com
isso, criaram-se novos mtodos e processos que encontraram na Educao Formal sua
possibilidade, definindo maneiras outras de ensinar, prticas pedaggicas abertas, ampliadas
na conexo com o mundo da cultura. E gerando, assim, projetos que so possveis de operar
mudanas no territrio sociocultural que define a Extenso.

1.3. Projeto Pedaggico de Curso

Acreditamos que o Projeto Pedaggico do PARFOR de Artes Visuais situa-se em um

ponto diferencial, pois abre ampla possibilidade de formao dos professores do interior do

11
Estado numa dimenso experimental. Se pensarmos nas trilhas de Moacyr Gadotti (apud
VEIGA, 2001) de uma perspectiva do futuro, afirmaremos a evidncia de mudanas num
novo modo de pensar a Arte e seu vnculo com a Educao numa corroborao intensiva e
transformadora. O autor diz:

Todo projeto supe ruptura com o presente e promessas para o futuro.

Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se,
atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma estabilidade em
funo de promessa que cada projeto contm de estado melhor do que o
presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente
determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de ao
possvel, comprometendo seus atores e autores (apud VEIGA, 2001, p.18).

Nesse sentido, temos certo que o campo das Artes Visuais um campo frtil para
operarmos rupturas, levando em conta que tal atitude compromete um corpo maior de
atores na cena da Arte e da Educao; pois certo que o Projeto Pedaggico organiza-se e
define na viso de Vasconcellos (2001) como:

Um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a enfrentar os

desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgnica e, o que essencial, participativa. uma
metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ao de todos os
agentes da instituio (VASCONCELLOS, 1995. p. 143).

Com isso se d uma bvia convocao participao do povo que vir na expresso
de Gilles Deleuze para compor, definir e criar um PARFOR cheio de marcaes outras como o
exerccio da cidadania plena com a qualificao dos professores da rede pblica
responsveis pela formao dos futuros cidados.

12
 2

13
2. PARFOR Curso de Licenciatura em Artes Visuais
2. PARFOR Curso de licenciatura em Artes Visuais
2.1. Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica PARFOR

O Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica uma ao

conjunta do MEC, por intermdio da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior (CAPES) em colaborao com as secretarias de Educao dos estados, do
Distrito Federal e dos municpios, nos termos do Decreto n 6.755, de 29 de janeiro de 2009,
que instituiu a Poltica Nacional de Formao de Profissionais do Magistrio da Educao
Bsica, estruturado no mbito do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), com a
finalidade de atender a demanda de formao inicial e continuada dos professores das redes
pblicas de educao bsica, por meio de cursos de primeira e segunda licenciatura e de
formao pedaggica, ministrados por instituies pblicas de educao superior (IPES).
A partir de 2007, com a adeso ao Plano de Metas Compromisso Todos pela
Educao, os estados e municpios elaboraram seus respectivos Planos de Aes Articuladas,
onde puderam refletir suas necessidades e aspiraes, em termos de aes, demandas,
prioridades e metodologias, visando assegurar a formao exigida na LDB para todos os
professores que atuam na educao bsica.
Por meio deste Plano, o docente sem formao adequada poder se graduar nos
cursos de 1 Licenciatura para os professores que ainda no tm uma graduao , de 2
Licenciatura para professores que j possuem uma licenciatura , mas ministram aulas de
uma rea distinta daquela de sua formao acadmica, e, de Formao Pedaggica - para
professores que possuem formao acadmica universitria na rea em que atuam, mas no
possuem formao pedaggica (bacharis sem licenciatura).
As Instituies Pblicas de Ensino Superior que aderirem ao PARFOR comprometem-
se na oferta dos cursos e programas de educao superior. O Ministrio da Educao e as
Secretarias de Educao dos Estados e Distrito federal sero responsveis pela seleo dos
alunos-professores.
No Estado do Par o PARFOR implementar-se- por meio da Universidade Federal do
Par (UFPA), da Universidade do Estado do Par (UEPA), do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Par (IFPA) e da Secretaria de Estado de Educao do Par (SEDUC).

14
2.2. A UFPA e o PARFOR

A UFPA, por ser uma Universidade multicampi, por estar consolidada nas principais
cidades do Estado do Par e presente em muitas outras cidades menores e por ter larga
experincia no engajamento a programas de formao de professores nas modalidades
presenciais e a distncia, encontra-se apta para abraar mais este desafio: formar
professores da Educao Bsica neste Estado que apresenta dimenses continentais, regies
de difcil acesso e zonas longnquas.
Por meio do Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica a
Universidade Federal do Par prev a oferta de 25.875 vagas, at o ano de 2011, nos cursos
de licenciatura em: Artes Visuais, Biologia, Cincias Naturais, Cincias Sociais, Dana,
Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Letras-Habilitao em Lngua Inglesa, Letras-
Habilitao em Lngua Portuguesa, Matemtica, Msica, Pedagogia, Qumica e Teatro.

2.3. Curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais da UFPA e o PARFOR

O Curso do Licenciatura Plena em Artes Visuais/PARFOR se origina do anteriormente

conhecido Curso de Licenciatura em Educao Artstica com Habilitao em Artes Plsticas,
resulta de um contexto histrico que vem se fundamentando desde o sculo XIX, conforme
pode ser observado no parecer CNE/CES N 280/2007, publicado no Dirio Oficial da Unio
de 24/07/2008, que informa:

A organizao do ensino das artes em grau superior no Brasil

precedeu em muitos anos a organizao desse ensino na educao
bsica e remonta Academia Imperial de Belas Artes (criada pelo
Decreto-Lei datado de 1816, e que s comearia a funcionar em
1826). Apesar dessa tradio a Academia constituiu-se numa das
primeiras instituies de ensino superior no Brasil, junto com as
escolas militares e os cursos mdicos e refletindo preconceitos
entranhados em acadmicos e legisladores, o ensino das artes na
educao bsica s se tornou obrigatrio com a Lei n 5.692/71, que
instituiu a disciplina Educao Artstico nos currculos de 1 e 2
Graus. Tal obrigatoriedade fez crescer a oferta de graduaes
(sobretudo licenciatura) com habilidades em Artes Plsticas, Artes
Cnicas, Msica e Desenho, descentralizando a oferta de cursos na
rea, antes praticamente restrita aos centros tradicionais.
Entretanto, aquela Lei tambm instituiu a polivalncia, sob o

15
 princpio de que o professor de artes deveria ser um generalista e
no um especialista em cada linguagem artstica2.

Assim, a Universidade Federal do Par, ao longo de sua existncia, tem

contribudo com a formao acadmica de geraes, cujos profissionais tm influenciado
positivamente o campo cultural, tcnico, cientfico e artstico em nosso Estado e no pas.

Implantado em 1974, seguindo as exigncias da Lei n 5.692/71, o curso de

Licenciatura em Educao Artstica com Habilitao em Artes Plsticas, durante seus 30
(trinta) anos de existncia, formou professores de arte e artistas plsticos que hoje
desenvolvem e estruturam os caminhos da arte atuando em museus, universidades, escolas
de educao bsica e exercem suas prticas artsticas dentro e fora da regio amaznica.

As mudanas ocorridas na sociedade, com o surgimento de novas demandas em

arte provocadas pelo alargamento do campo cultural, principalmente na Regio Norte, e
com o advento das novas tecnologias e abordagens educativas contriburam para a
necessidade premente de atualizao do curso de graduao em artes oferecido pela
Universidade Federal do Par. Dentre essas mudanas destacam-se pelo menos trs fatores
de fundamental importncia que justificam tal necessidade:
I. O primeiro fator encontra-se no campo da prtica do ensino e da formao em
Educao Artstica. A abrangncia e o carter polivalente da Educao Artstica foram
substitudos, na nova Lei de Diretrizes e Bases, pelo ensino das linguagens especficas
Artes Cnicas, Dana, Msica e Artes Visuais.
II. O segundo fator foi a implantao e o surgimento de instituies na capital e em
outras cidades de nosso Estado como museus, institutos, liceus, espaos onde a Arte
se consolida como uma das reas de conhecimento.
III. O terceiro fator encontra amparo na evoluo dos princpios e finalidades da
educao, na necessidade de se formar profissionais engajados com o
desenvolvimento da regio amaznica, cujos princpios se encontram preconizados
no Plano Decenal de Desenvolvimento da UFPA 2001 2010.

Nesse sentido, considerando o cenrio que ora se impe rea do conhecimento em

Arte, este Projeto Pedaggico se prope a rever a trajetria da formao superior de
professores de arte, particularmente, no campo das Artes Visuais. Portanto, se trata de uma
proposta que traz em seu bojo um compromisso com a reviso do que fora, at ento, a
formao na rea das artes plsticas na UFPA. A referida reviso se faz, a partir do
conhecimento terico e emprico acumulado ao longo da histria do curso e,

2
Ministrio da Educao/Conselho Nacional de educao. Parecer Homologado. Publicado no Dirio Oficial da
Unio de 24/07/2008.

16
principalmente, sob a gide do desejo de alinhar o curso de formao em arte s novas
tecnologias, aliando dessa forma: prtica e teoria.
Com efeito, o projeto que ora se submete apreciao da comunidade acadmica,
pretende virar a pgina do currculo que desenhava um perfil profissional obsoleto e
pretensamente polivalente. Nesta perspectiva, este projeto ao mesmo tempo em que se
quer objetivo e aberto a extenses do conhecimento bsico e avanado, deseja formar
profissionais aptos ao mercado educacional e cultural que demanda sujeitos atuantes tanto
no campo do conhecimento das novas tecnologias da imagem e dos procedimentos
artsticos contemporneos, como no campo das novas abordagens pedaggicas.
A nomenclatura do curso justifica-se a partir da observao do quadro scio-poltico-
educacional do pas e do estado. A ampliao do currculo, alm de contemplar os processos
artsticos tradicionais como desenho, pintura e escultura, abrangem outros processos que
complementam esses conhecimentos na subrea denominada Artes Visuais, na qual se
estudam os processos e os fenmenos ligados fotografia, ao vdeo e ao design grfico e
digital.
Entretanto, ao nos referirmos s linguagens artsticas, no podemos centrar ou falar
apenas de uma ou outra mais tradicional, pois, se assim o fosse, estaramos reduzindo as
formas de expresso e comunicao j codificadas. Ao buscar no desenvolvimento
tecnolgico de outras mdias para processar, utilizar e criar formas, o profissional das artes
associa os fundamentos basilares do conhecimento de Desenho, Pintura, Escultura e Gravura
como suporte e meio para a sua expresso, criao e comunicao artstica.
A proposta ora apresentada pretende consolidar um ncleo acadmico competente
na rea das Artes Visuais na UFPA, que se responsabilizar pela elaborao de aes
pertinentes ao seu objeto de conhecimento de acordo com a autonomia3 assegurada s
universidades. Nesse processo de consolidao se pretende trabalhar a extenso,
oferecendo comunidade atividades em artes fundamentadas na pesquisa, a qual deve
atuar como instrumento revelador de novos saberes.
3
Art. 53 da LDB 9.394/1996: No exerccio de sua autonomia, so asseguradas s universidades, sem prejuzo
de outras, as seguintes atribuies:
I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao superior previstos nesta Lei,
obedecendo s normas gerais da Unio e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;
II - fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;
III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo artstica e atividades de
extenso;
Pargrafo nico. Para garantir a autonomia didtico-cientfica das universidades, caber aos seus colegiados
de ensino e pesquisa decidir, dentro dos recursos oramentrios disponveis, sobre:
I - criao, expanso, modificao e extino de cursos;
II - ampliao e diminuio de vagas;
III - elaborao da programao dos cursos;
IV - programao das pesquisas e das atividades de extenso;
V - contratao e dispensa de professores;
VI - planos de carreira docente.

17
 O curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais do Programa Nacional de Formao
Professores da Educao Bsica dever proporcionar condies aos discentes para que
sejam capazes de perceber, apreender e criticar a realidade regional a partir de referncias
advindas dos conhecimentos especficos das Artes Visuais, reiteradas pela mobilidade da
abordagem interdisciplinar. A qualidade da formao dever ser suficiente para que os
alunos possam se estabelecer como agentes transformadores de uma realidade cultural, por
meio de princpios plstico-visuais, visando ao desenvolvimento sustentvel de seu locus,
salvaguardando lhe as tradies, sem prescindir, todavia, da universalidade de conceitos e
do uso de mecanismos tecnolgicos do mundo contemporneo, associando a experincia
prtica conscincia crtica.

Ao conhecimento especfico ministrado no mbito da licenciatura, sero aditadas as

questes fundamentais pertinentes Educao, objetivando os desenvolvimentos
econmico, social e poltico da regio amaznica; observando-se os princpios legais da
LDBEN e as determinaes do CNE/ MEC - Conselho Nacional de Educao do Ministrio da
Educao por meio da Secretaria de Ensino Superior SESU n01, de 16 de janeiro de 2009
que aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais.
Para a escolha da nomenclatura, Curso de Licenciatura Plena em Artes
Visuais/PARFOR, segue-se a Proposta das Diretrizes Curriculares SESU MEC/ Comisso de
Especialistas conforme a Resoluo n 01 de janeiro de 2009.
Portanto o PARFOR em Artes Visuais assume os elementos acima citados de maneira
determinada e as condies histricas do surgimento do curso antigo, para produzir um novo
tempo no que diz respeito formao de novos professores em Artes para interferirem no
processo de conhecimento da rea de forma integral nos municpios do Par. Assentando-se em
sua tradio de formao atravs do Desenho, da Pintura, da Gravura, da Escultura, das novas
mdias e linguagens hbridas, respeitando a Resoluo CNE/CP n.1, de 18 de fevereiro de 2002,
e as diretrizes gerais para a rea de Artes Visuais difundidas pela Comisso dos Especialistas do
MEC. O Curso oferecer 30 vagas e funcionar em perodo intensivo e modular4.

Assim, a graduao dever ser cursada em dois perodos anuais, e concluda em 8

perodos o que corresponde a 4 (quatro) anos. O tempo mximo ser de 12 semestres, o que
corresponde a 6 (seis) anos, conforme deciso do colegiado de professores com base na
Resoluo n 3.633 de 18 de fevereiro de 2008, que aprova o Regulamento do Ensino de
Graduao no mbito da UFPA do Conselho de Ensino Superior da UFPA que conferir ao
graduado o diploma e crditos respectivos.

4
Conforme o Regulamento de Graduao da UFPA de 18 de fevereiro de 2008, com a Resoluo 3633/2008-
CONSEPE anteriormente citado, no captulo IV do calendrio acadmico e dos horrios de aulas na seo II, art.
98 Os cursos de graduao da UFPA tero seus horrios disciplinados em resolues do CONSEPE e
funcionaro nos turnos matutino, vespertino, noturno ou integral. Nesse caso ter o seu funcionamento no
perodo vespertino (pg. 66:2008).

18
 A educao pela arte, no contexto do curso de Artes Visuais, compreendida como
uma preocupao, uma inteno edificante a ser atingida e que deve servir para transformar
o sujeito. No entanto, este projeto no pretende considerar a educao como uma instncia
exclusivamente a servio do sistema, mas a servio da sociedade e que deve contribuir no
processo de formao da cidadania. Neste sentido, compreende-se a educao no como
um adestramento, mas como maneira de ser e estar no mundo e de interagir com esse
mundo acompanhando seus objetos, sujeitos, espaos e tempos.
A estrutura proposta neste plano aponta para o estudo e a aplicao de aes
didticas e pedaggicas que possam atender aos aspectos da expresso, produo,
desenvolvimento e aplicao de tecnologias, assim como a fundamentao terica a partir
dos contedos programticos adaptados com nfase nas Artes Visuais, articulados a uma
perspectiva interdisciplinar.
Considerando-se assim esses princpios como eixos condutores do ensino das formas
na arte enquanto elemento estrutural e estruturante da imagem e enquanto produto
imagtico inscrito no tempo e no espao, quer seja aquela figurativa quer seja abstrata.
Nesta perspectiva, contedos e os seus desdobramentos, aproximaes e semelhanas
sero abordados de maneira diacrnica e sincrnica, construindo referenciais e repertrios
visuais que, decerto, concorrero para a qualidade da pesquisa. Contribuindo, assim para a
produo de experimentaes e de suportes, processos e tcnicas, agregando a arte os
processos eletromecnicos e computacionais, assim como oferecer teoria e prtica
suficientes para a reflexo crtica sobre o ensino da arte e seus objetos, assim como
posicionamentos polticos e intervenes que levem a mudanas consistentes nos vrios
municpios do Par.

2.4. Justificativa

Dados do Censo da Educao revelam que apenas 10% dos professores que atuam na
capital e no interior do Par tem a qualificao adequada. So 40 mil professores do ensino
bsico da rede publica que no tem curso superior e outros 22 mil possuem uma
licenciatura, mas ministram aulas de outras disciplinas para as quais no tem a devida
qualificao.
Ainda na dcada de 1990, como citamos anteriormente, a preocupao com a
realidade do estado foram desenvolvidas na UFPA as propostas de interiorizao e criao
da AEDI-UFPA, est ltima, inicialmente, voltada especificamente para a formao de
professores da Educao Bsica. Isso tudo sem esquecer o problema estrutural na educao
do estado e a obrigao por lei de que todos os professores atuantes no ensino mdio e
fundamental sejam licenciados na rea em que atuam.

19
 Na tentativa de melhorar esse quadro que se repete em todo o pas, o Ministrio da
Educao criou o Plano Nacional de Formao de Professores (PARFOR). Assim sendo, o
Curso de Licenciatura em Artes Visuais do PARFOR uma proposta que visa suprir as
carncias do ensino bsico brasileiro, em especial do Estado do Par, pois estar formando e
potencializando os professores das redes Estadual e Municipal, oferecendo-lhes, alm de
contedo artstico, novas tcnicas e metodologias de ensino que permitam diferentes
abordagens desses contedos.
Essa tambm uma oportunidade para expandir o ensino das artes no estado,
explorando o potencial transformador que a arte pode ter na sociedade, formando
professores conscientes e aptos pesquisa, que sero disseminadores de conhecimento. Um
profissional com um olhar diferenciado para arte tambm tem um olhar diferenciado sobre
a realidade da qual faz parte, tem independncia intelectual e forma alunos igualmente
independentes, capazes de propor e resolver questionamentos.
Alm disso, uma formao voltada s artes permite comearmos a derrubar a
barreira de linguagem entre o campo da arte e a sociedade, a qual muitas vezes mantm
afastado todo e qualquer indivduo que no tenha conhecimento sobre arte. Isso vai alm da
questo da arte contempornea, que parece apenas carregar de forma mais dramtica o
problema, da feita que tal bloqueio se impe parece estender a grande maioria das formas
de expresso esttico-artstica, seja a contempornea, por ser considerada de difcil
compreenso, sejam a moderna, a barroca, a renascentista etc. pelo carter austero,
equivocadamente, atribudo aos museus nos quais estas podem ser vistas.

2.5. Caractersticas Gerais do Curso

2.5.1. Pblico alvo

O pblico alvo deste curso constitudo por professores da rede pblica de ensino do
estado do Par, em exerccio na Educao Bsica, que no possuem nenhuma graduao, ou
que possuem uma licenciatura, mas queiram fazer uma segunda licenciatura, pois atuam
fora da sua rea de formao especfica em exerccio na Educao Bsica.

2.5.2. Forma de ingresso

Para executar o Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica, o
MEC/CAPES implantou a Plataforma Freire que conta com quatro atores: o professor que

20
indica o curso que deseja fazer; a Secretaria Estadual ou Municipal que valida a inscrio e
autoriza a participao no curso; a rede de Instituies Pblicas de Ensino Superior que
matricula e faz a formao; e a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES), que coordena todo o processo e avalia a qualidade (conforme Despacho
no Of. N 087/2009/DEB/CAPES).
Em suma, a seleo feita da seguinte forma: primeiro todos os candidatos fazem a
pr-inscrio na Plataforma Freire, essa pr-inscrio avaliada pelas Secretarias de
Educao do Estado e dos Municpios. Aps o aceite dos candidatos por parte das
Secretarias de Educao do Estado e dos Municpios feita a anlise e escolha do curso por
parte da UFPA. O candidato pode ter at 3 (trs) opes de pr-inscrio e a seleo prioriza
a 1 opo. Depois disso, estabelecida a proporcionalidade de candidatos inscritos para as
30 vagas por curso, gerando assim vagas por cidade com candidatos inscritos. A ordem de
escolha obedece ordem de inscrio na Plataforma Freire, pois a mesma informa dia,
hora, minuto e segundo em que o candidato realiza sua pr-inscrio.

2.5.3. Nmero de vagas

Sero ofertadas 30 vagas por turma.

2.5.4. Turno de Funcionamento

O curso funcionar em turno integral com 4 horas de aula pela manh e 4 horas
tarde.

2.5.5. Modalidade
A modalidade do curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais ser presencial, e
considerando que o regulamento de ensino de graduao (Resoluo CONSEP 3633/2008)
admite em percentual minoritrio a realizao de atividades curriculares na modalidade
distncia, a integralizao curricular ser feita parte em modo presencial (81,57% do curso) e
parte a distncia (18,43% do curso), conforme anexo III.

2.5.6. Grau a ser ofertado

O grau ofertado ser o de Licenciado Pleno em Artes Visuais.

21
2.5.7. Durao, Regime Acadmico, Forma de Oferta das Atividades
A durao do curso de 4 (quatro) anos, desenvolvidos no Regime Acadmico Seriado,
sob a forma modular, de acordo com o art. 17 da Resoluo 3.633/CONSEPE que aprovou o
Regulamento da Graduao da UFPA. Em caso de no aprovao ou impedimento justificado
de concluso de alguma atividade curricular, o discente poder solicitar a re-oferta dessa
atividade, conforme disposto na Resoluo 005/2011 do Frum Permanente de Apoio
Formao Docente do Par que estabelece condies e procedimentos para re-oferta de
atividades curriculares dos cursos do PARFOR-PA.

2.5.8. Carga Horria e Perodo Letivo.

A carga horria a ser integralizada de 3.110 horas distribudas em 08 etapas (parte
presencial do curso) e nos intervalos das mesmas (parte a distncia do curso), atividades de
pesquisa, extenso e as atividades complementares.
O curso obedecer ao que dispe o Art. 8, 5 do Regulamento da Graduao, e
funcionar em perodo intensivo (primeiro e terceiro perodos letivo) conforme Calendrio
Acadmico vigente.

2.5.9. Avaliaes Externas

Em consonncia com o artigo 2 da Portaria MEC n 2.051, de 09 de julho de 2004, o
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) promover a avaliao das
instituies de educao superior, de cursos de graduao e de desempenho acadmico de
seus estudantes sob a coordenao e superviso da Comisso Nacional de Avaliao da
Educao Superior (CONAES). Assim sendo, os alunos-professores dos Cursos de Licenciatura
em Artes Visuais do PARFOR participaro do ENADE e de quaisquer outros procedimentos de
avaliao institudos pelo SINAES.

22
 3

23
3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO
3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO

O Curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais do PARFOR segue as Diretrizes

Curriculares para os cursos de graduao da UFPA e a Resoluo 3.186/2004, do CONSEPE,
as quais estabelecem um conjunto de princpios, fundamentos metodolgicos e
procedimentos acadmicos que devem subsidiar a organizao curricular dos cursos de
graduao da UFPA, observando ainda o disposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais do
Curso de Graduao em Artes Visuais aprovadas na Resoluo CNE/CES n1/2009 e no
Parecer CNE/CES n 280/2007 e toda a legislao federal pertinente.
Conforme suas diretrizes curriculares Nacionais, o curso de Licenciatura Plena em
Artes Visuais, pretende formar profissionais capacitados para a produo, a pesquisa, a
crtica e o ensino das Artes Visuais, visando ao desenvolvimento da percepo, da reflexo e
do potencial criativo, dentro da especificidade do pensamento visual, de modo a privilegiar a
apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade artstica, da utilizao de tcnicas e
procedimentos tradicionais e experimentais e da sensibilidade esttica atravs do
conhecimento de estilos, tendncias, obras e outras criaes visuais, revelando habilidades e
aptides indispensveis atuao profissional na sociedade, nas dimenses artsticas,
culturais, sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea das Artes Visuais.
Motivo pelo qual no se pode dissociar a pesquisa das atividades de ensino, assim
como no fracionar o conhecimento produzido e construdo. Assim sendo, este plano
dialoga com as diretrizes curriculares da Universidade Federal do Par, que afirmam:

Nessa perspectiva, os cursos oferecidos pela UFPA devero organizar-se

tendo como horizonte um processo formativo que contribua, tambm, na
constituio de profissionais competentes poltica e socialmente, isto ,
alm do aspecto instrumental do fazer profissional, devemos, sobretudo,
formar profissionais para assumirem-se como agentes sociais
transformadores dos contextos local e global. Portanto, capazes de
desenvolver e utilizar novas tecnologia sem prescindir das dimenses
humana, tica, esttica, ambiental como elementos orientadores da
tomada de deciso sobre os usos ou no uso destas; competentes para lidar
com a pluralidade contextual, conceitual, cultural, com o diferente, com o
diverso5.

5
Universidade Federal do Par. In: Diretrizes curriculares para os cursos de graduao da UFPA/PROEG.
Cadernos da PROEG n 7, 2005, p: 18.

24
 Busca-se, portanto, com a nova proposta pedaggica, aperfeioar a interseo entre
teoria e prtica, como forma e maneira de justificar as aes e pensamentos criativos e
educativos para as Artes Visuais, voltada ao ambiente regional amaznico sem perder o
nexo com aspectos globais e prprios do mundo contemporneo e o meio da produo
artstica e cultural.
Uma vez que os contedos curriculares devem considerar o fenmeno visual a partir
de seus processos de instaurao, transmisso e recepo, aliando a prxis crtico-conceitual
e admitindo-se diferentes aspectos: histricos, educacionais, sociolgicos, psicolgicos,
filosficos e tecnolgicos. (Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes
Visuais, 2009).

3.1. Objetivos do Curso

A proposta de graduao em Artes Visuais pretende alcanar os seguintes objetivos:

Formar profissionais para atuar nas funes de ensino, pesquisa e produo artstica;
Formar profissionais para atuar no mercado da produo, divulgao e manipulao
da obra artstica atravs de exposies individuais e coletivas;
Formar profissionais capacitados para a transmisso dos conhecimentos especficos
das Artes Visuais por meio de metodologias especficas de acordo com as
competncias e habilidades propostas no curso.

3.2. Perfil do profissional Licenciado em Artes Visuais pelo PARFOR

Durante o percurso formativo devem ser desenvolvidas as seguintes competncias e

habilidades, conforme as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduao em Artes
Visuais, na resoluo n 1 de janeiro de 2009, que em seu artigo 3 preconiza:

O curso de graduao em Artes Visuais deve ensejar, como perfil do

formando, capacitao para a produo, a pesquisa, a crtica e o ensino das
Artes Visuais, visando ao desenvolvimento da percepo, da reflexo e do
potencial criativo, dentro da especificidade do pensamento visual, de modo
a privilegiar a apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade
artstica, da utilizao de tcnicas e procedimentos tradicionais e
experimentais e da sensibilidade esttica atravs do conhecimento de
estilos, tendncias, obras e outras criaes visuais, revelando habilidades e
aptides indispensveis atuao profissional na sociedade, nas dimenses
artsticas e tecnolgicas, inerentes rea de Artes Visuais6.

6
Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, Seo 1, p.33

25
 Nesse sentido o curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais do Programa
Nacional de Formao Professores da Educao Bsica dever proporcionar condies aos
discentes para que sejam capazes de perceber, apreender e criticar a realidade regional a
partir de referncias advindas dos conhecimentos especficos das Artes Visuais, reiteradas
pela mobilidade da abordagem interdisciplinar. A qualidade da formao dever ser
suficiente para que os alunos possam se estabelecer como agentes transformadores da sua
realidade sciocultural, por meio de princpios terico-pedaggicos e plstico-visuais,
visando ao desenvolvimento sustentvel de seu locus, salvaguardando lhe as tradies, sem
prescindir, todavia, da universalidade de conceitos e do uso de mecanismos tecnolgicos do
mundo contemporneo, associando a experincia prtica conscincia crtica.
Ao conhecimento especfico ministrado no mbito da licenciatura, sero aditadas
as questes fundamentais pertinentes Educao, objetivando os desenvolvimentos
poltico, econmico, social e cultural da regio amaznica; observando-se os princpios legais
da LDB e as determinaes do CNE/ MEC - Conselho Nacional de Educao do Ministrio da
Educao por meio da Secretaria de Ensino Superior - SESU.

O egresso do Curso de Licenciatura plena em Artes Visuais dever apresentar as

seguintes caractersticas em seu perfil:
I. Interagir com as manifestaes culturais da sociedade na qual se situa,
demonstrando sensibilidade e excelncia na criao, transmisso e recepo do
conhecimento plstico-visual;
II. Desenvolver pesquisa cientfica e tecnolgica em Artes Visuais, objetivando a criao,
a compreenso, a difuso e o desenvolvimento da cultura visual;
III. Intervir nos diferentes espaos culturais, especialmente em articulao com
instituies de ensino especfico de Artes Visuais;
IV. Estimular criaes visuais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico,
na busca de aprofundar a experincia esttica.

3.3. Competncias e Habilidades

Para que os alunos-professores Licenciados em Artes Visuais pelo PARFOR alcancem
o perfil almejado apresentado acima, fundamental desenvolver as seguintes habilidades e
competncias para:

26
 I. Interagir com as manifestaes e saberes culturais da tradio local demonstrando
capacidade crtico-reflexiva, sensibilidade e excelncia nos processos de criao,
transmisso e recepo do fenmeno visual;
II. Compreender os aspectos pedaggicos, didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais e sua importncia na construo da
realidade social tanto na educao formal quanto no-formal;
III. Desenvolver pesquisa cientfica e tecnolgica em Artes Visuais, a partir de uma viso
contextualizada da produo esttica a partir de um recorte diacrnico e sincrnico
objetivando a criao, a compreenso, a difuso e o desenvolvimento da cultura
visual;

IV. Atuar de forma significativa, nas manifestaes da cultura visual, institudas ou

emergentes, de forma interdisciplinar tendo em vista a dimenso ambiental;
V. Atuar, planejar, desenvolver e avaliar programas e projetos pedaggicos disciplinares
e interdisciplinares em espaos de educao formal e no-formal, articulando com
instituies de ensino especfico de Artes Visuais.
VI. Estimular criaes visuais e sua difuso como manifestao do potencial artstico,
objetivando o aprimoramento da sensibilidade esttica dos diversos atores sociais.

27
 4

28
4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

4.1. Consideraes sobre a Organizao Curricular do Curso

Luigi Pareyson (2001), ao definir a Arte, justifica-a como fazer, conhecer e exprimir.
Aliamos a estas categorias a dimenso do pensar. O fazer se justifica quanto ao ofcio ou
tcnica exclusivamente ao seu aspecto executivo ou fabril. O aspecto enquanto linguagem
surge a partir do sc. XX, quando a concepo de Arte se baseia por aproximao das teorias
semnticas, priorizando o carter comunicativo, quando lhe solicitado o domnio de sua
sintaxe como suporte para a expresso.

Quanto ao sentido do conhecimento, este repousa nos aspectos cognoscitivos, do

mesmo modo que conferido a outras atividades humanas. Conforme o referido autor:

Para certos artistas, a sua arte seu modo de conhecer, de interpretar o

mundo e at fazer cincia, como em Leonardo da Vinci. Mas isto se inclui no
caso geral da arte que, na concreta e indivisvel personalidade do artista,
ocupa o lugar ou assume as funes de outras atividades do esprito
humano, isto , de cincia ou de filosofia, sem por isso deixar de ser arte.
(PAREYSON, 2001, p.31)

Neste processo consiste a atitude critica e reflexiva. O ensino superior em Artes

Visuais visa a alcanar o desenvolvimento da percepo, da reflexo e do potencial criativo,
conforme as diretrizes curriculares do curso de graduao em Artes Visuais de janeiro de
2009. Assim sendo, revela habilidades e aptides indispensveis atuao profissional na
sociedade tanto na rea do ensino e da pesquisa quanto na rea da extenso.
Conforme a Resoluo N 1, de 16 de janeiro de 2009, que aprova as Diretrizes
Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais, a organizao curricular desse curso
estabelece expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao
curricular, de acordo com os regimes acadmicos adotados pelas Instituies de Ensino
Superior, atendendo o disposto na referida Resoluo7.
Nesse sentido, o Curso de Graduao em Licenciatura em Artes Visuais, ofertado pela
Faculdade de Artes Visuais FAV/ICA/UFPA, contempla essa organizao curricular
centrando teoria, prtica e ensino do fazer artstico em oito semestres que se sucedem,
tanto com atividades de ensino, quanto com atividades complementares, aes
extensionistas e de pesquisa, que possibilitem a ampliao do conhecimento, favorecendo
uma melhor interao com a realidade regional e as suas especificidades.

O currculo estruturar-se- por meio de atividades curriculares regulares e

optativas, relacionando-se entre si e ofertadas em mdulos. Articulando-se por meio do

7
Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, seo 1, p.33.

29
Nvel Bsico, Nvel de Desenvolvimento, Nvel de Aprofundamento e Nvel Complementar,
que se desenvolvem segundo as dimenses que nortearo os contedos curriculares do
curso.
4.1.1. Ncleos
Ncleo de Nvel Bsico (620 h)
Este ncleo composto por atividades curriculares que fornecem a base terica dos
estudos de fundamentao terico-prticos relativos aos campos de conhecimento
especficos da percepo, criao e reflexo sobre o fenmeno visual das seguintes
dimenses: Teoria das Relaes entre Arte, Cultura e Sociedade; Fundamento,
Experimentao e Reflexo de Meios e Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais. Faro
parte deste ncleo as seguintes atividades curriculares:

Esttica e Filosofia da Arte (68h)

Histria Geral da Arte I (68h)
Percepo Visual (68h)
Linguagem Visual (68h)
Arte, Cultura e Sociedade (68h)
Laboratrio de Composio (48h)
Laboratrio de Desenho I (48h)
Laboratrio de Pintura I (48h)
Psicologia da Educao (68h)
Portugus Instrumental (68h)

Nvel de Desenvolvimento (1618 h)

Este ncleo composto por atividades curriculares que complementem a formao bsica
do estudante na fundamentao terico-prticos, com estudos e processos de interao
com outras reas do conhecimento, tais como filosofia, esttica, sociologia, comunicao e
teorias do conhecimento, com o objetivo de fazer emergir e sedimentarem a linguagem
pessoal do discente atravs da elaborao e execuo de seus projetos nas dimenses
apresentadas no nvel bsico acrescida da dimenso de Pesquisa em Artes Visuais. Faro
parte deste ncleo as seguintes atividades curriculares:

Esttica e Filosofia da Arte II (68h)

Histria Geral da Arte II (68h)
Histria Geral da Arte III (68h)
Histria da Arte Brasileira I (68h)
Histria da Arte Brasileira II (68h)
Artes Visuais Afro-Indgenas Brasileira (68h)
Laboratrio de Escultura (48h)

30
Laboratrio de Gravura I (48h)
Laboratrio de Fotografia I (48h)
Laboratrio de Audiovisual (48h)
Laboratrio de Desenho II (58h)
Laboratrio de Pintura II (58h)
Laboratrio de Objeto e instalao (58h)
Laboratrio de Fotografia II (58h)
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I (68h)
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II (68h)
Laboratrio de Narrativas Grficas (68h)
Laboratrio de Animao (68h)
Performance (58h)
Metodologia do Trabalho Cientfico (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais II (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais III (68h)
Fundamentos do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais IV (68h)
Didtica (68h)
Libras (48h)

Nvel de Aprofundamento (272 h)

Este ncleo composto por atividades curriculares favoream o desenvolvimento de
trabalhos de pesquisa do discente sob a orientao de um professor, buscando vnculos de
qualificao tcnica e conceitual compatveis com a realidade mais ampla no contexto
contemporneo da Arte. Faro parte deste ncleo as seguintes atividades curriculares:

Teoria e Crtica da Arte (68h)

Metodologia da Pesquisa em Arte (68h)
Trabalho de Concluso de Curso (TCC) I (68h)
Trabalho de Concluso de Curso (TCC) II (68h)

Ncleo de Atividades Complementares (200 h)

Este ncleo se caracteriza pela inter-relao do ensino, pesquisa e extenso, com
atividades ou contedo de interesse particular do estudante e do exerccio prtico dos
conceitos apreendidos no nvel bsico e de aprofundamento na sociedade e na realidade
escolar seja no ensino formal ou em espaos culturais. Faro parte deste ncleo as
seguintes atividades curriculares:
- Complementar I (34h)
- Complementar II (34h)
- Atividades Externas Cientficas ou Culturais (132h)
Estgio Obrigatrio (400h)
- Estgio I - Estgio em Ensino das Artes Visuais (100h)
- Estgio II - Estgio em Ensino das Artes Visuais - Ensino Fundamental (100h)
- Estgio III - Estgio em Ensino das Artes Visuais - Ensino Mdio (100h)
- Estgio IV - Estgio em Ensino das Artes Visuais - Espaos Culturais (100h)
31
 4.1.2. Dimenso ou rea de conhecimento
Teoria das Relaes entre Arte, Cultura e Sociedade, abrangendo o trajeto histrico
contextual e reflexivo das teorias e filosofias sobre a arte e produo artstica visual.
Essa dimenso se configura como a base terica do curso. Nela se encontram os
processos compreensivos e conceituais das artes, no mbito da visualidade e de seu curso na
histria da humanidade. Aqui, se insere o solicitado na Lei n 10.639 de 9 de janeiro de 2002
e na Resoluo CNE/CP 1, de 17 de junho de 2004 que institui as diretrizes curriculares
nacionais para a educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura
Afro-Brasileira e Africana e o que preconiza a Lei 11645/08 referente s culturas indgenas
(aguardando construo das diretrizes).
A referida dimenso tem por objetivo fundamentar o aluno para que o mesmo possa
emitir conceitos sobre os perodos da histria da arte, correlacionando-os as ideias esttico-
filosficas nos diferentes contextos e prticas sociais. Tal fundamentao prev aes
reflexivas que devero ter referncias histricas projetando anlises sobre o estado da
imagem na cultura contempornea.

Dimenso de Fundamento, Experimentao e Reflexo de Meios em artes.

Caracteriza-se por discutir mtodos e processos constitutivos e construtivos nas Artes
Visuais. Esta dimenso concentra disciplinas que fornecem recursos e meios pr-
materialidade, por meio de experimentao; as concrees no campo bi e tridimensional
devem estabelecer uma conexo lgica entre a teoria e a histria da arte por meio da
reflexo aliada experimentao e prtica nas disciplinas: Laboratrio de Escultura;
Laboratrio de Gravura I; Laboratrio de Fotografia I; Laboratrio de Audiovisual;
Laboratrio de Desenho II; Laboratrio de Pintura II; Laboratrio de Objeto e instalao;
Laboratrio de Fotografia II; Laboratrio de Arte e Novas Mdias I; Laboratrio de Arte e
Novas Mdias II; Laboratrio de Narrativas Grficas ; Laboratrio de Animao;
Performance, perfazendo um total de 624 horas.

Melhor dizendo, concentra saberes que podero ser expandidos com disciplinas de
outros Institutos e faculdades locais de maneira a complementar o universo de
conhecimento sugerido por este ncleo com nfase nos materiais regionais (cermica,
madeira, palha, manufatura local). No que tange questo de utilizao de materiais
regionais de origem vegetal, se oportuniza ainda a incorporao da dimenso ambiental
para o uso sustentvel e a interdependncia do meio natural, socioeconmico e cultural,
previsto na Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 que institui a Poltica Nacional de Educao

32
Ambiental. Destaca-se a disciplina Laboratrio de Objeto e Instalao, sugerida como
possibilidade de estabelecer inter-relao de saberes das artes no espao e no tempo.
Ressalte-se aqui a ligao dessas atividades curriculares com a educao e ensino de
arte que aliceram ainda mais a prtica de sala de aula com itens referentes aos contedos
programticos das disciplinas. Este ncleo atende e supera a obrigatoriedade de 400 horas
de carga horria para a prtica, conforme disposto na Resoluo CNE/ CP n. 02, de 19 de
fevereiro de 2002.

Dimenso de Pesquisa em Artes Visuais, focalizando mtodos e processos, para subsidiar as

investigaes sobre Artes Visuais.
O objetivo desta dimenso o de proporcionar fundamentao, por meio de
disciplinas e contedos de carter cientfico, metodolgico e filosfico que fomentem
projetos de investigao dentro dos paradigmas contemporneos nas Artes Visuais.
Essa fundamentao complementar a graduao e poder ser a dimenso geradora
do Trabalho de Concluso de Curso. Quanto ao Trabalho de concluso de curso, este pode
ser de carter investigativo terico, prtico ou experimental, obedecendo as seguintes
linhas de pesquisa: Histria, Esttica e Teoria; Experimentaes terico-prticas nos
espaos bidimensionais, tridimensionais ou virtuais; Aes educativas e histria do ensino
das Artes Visuais.

Dimenso de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais, embasado nas teorias e processos

formativos e avaliativos para o ensino das Artes Visuais.
Compem esta dimenso, disciplinas que sistematizam aes, a partir de teorias e
mtodos para o ensino e aprendizagem. Incluem-se a obrigatoriedade de fundamentos para
a educao inclusiva, com base no Decreto n. 5.626 de 22 de dezembro de 2005, referente
a obrigatoriedade da Lngua Brasileira de Sinais, alm de desenvolver competncias voltadas
para a conservao do meio ambiente integradas aos processos educacionais vinculados s
prticas sociais conforme descritos na Lei n 9.795 de 27 de abril de 1999 que institui a
Poltica Nacional de Educao Ambiental.
Complementado ainda com outros saberes para uma educao inclusiva como a
obrigatoriedade do ensino sobre Histria e Cultura afro-brasileira e indgena em seu inciso
2 Os contedos referentes histria e cultura Afro-brasileira e Indgena sero ministrados
no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de
Literatura e Histria Brasileira Lei n 10. 639, de 09 de janeiro de 2003 e a lei complementar
11.645 de 10 de maro de 2008.

33
Dimenso de Estgio Profissional, que busca concretizar a relao entre teoria e prtica
desenvolvida no processo formativo, para o licenciado, respeitando as singularidades de
cada modalidade.
Esta dimenso tem por finalidade embasar ao licenciado para o exerccio do
magistrio, assim como para a criao de materiais para sua prtica reflexiva e didtica, e
que observa a obrigatoriedade das 400 horas para Estgio em Ensino das Artes Visuais,
segundo a Resoluo n. 02, de 19 fevereiro de 2002, CNE /CP. Ressalte-se aqui, que esta
ao possui locus especifico para seu desenvolvimento, complementados por contedos
relativos pratica das Artes Visuais que se encontram em outras disciplinas de carter
laboratorial e regulamentado pela Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre
o estgio de estudantes.
As dimenses podero interligar-se, em carter interdisciplinar, para conduzir
projetos previamente chancelados pela Coordenao de Curso, seja por meio de programas
prprios, que possam abordar a formao do conhecimento em arte e possveis
transformaes da realidade mediante esse conhecimento; seja pela execuo de aes
coletivas e individuais aplicveis ao Trabalho de Concluso de Curso. Isto , aes
continuadas, ou desenvolvidas em disciplinas e em semestres precedentes ou em matrias
cursadas no mesmo semestre por meio de estudos dirigidos, como tambm em aes
coletivas de carter comunitrio, de livre iniciativa e extensionista em projetos institucionais
e/ou individuais desenvolvidos por docentes do quadro.
O regime do curso proposto por esse projeto pedaggico segue as orientaes da
Comisso de Especialistas de Ensino de Artes Visuais e o projeto institucional da UFPA para
as graduaes. Estas orientaes esto estruturadas em dois perodos letivos anuais,
compostas por disciplinas de caractersticas tericas e outras prticas, alm daquelas
obrigatrias para a formao especifica.

Assim sendo, o desenho curricular do curso desenvolve-se por meio das dimenses
citadas, que contemplam os respectivos ncleos estruturadores da programao do curso de
licenciatura. Aliado a isso, somam-se as atividades complementares, em uma inter-relao
com as polticas de pesquisa e extenso. Observando-se, entretanto, que o estgio
supervisionado s ser obrigatrio para o curso de licenciatura.
A Licenciatura em Artes Visuais a carga horria de 3.110h assim distribudas:
Dimenso de Teoria das Relaes - 816h
Dimenso de Fundamento, Experimentao e Reflexo de Meios - 898h
Dimenso de Pesquisa em Artes Visuais - 272h
Dimenso de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais - 524h

34
 Dimenso de Estgio Profissional para licenciados - 400h
Dimenso das Atividades Complementares a partir do 5 semestre para
disciplinas optativas e aes extensionistas 200h,
Alm disso, considera-se 10% da carga horria total do curso voltada s atividades
extensionistas, 311h, trabalhadas nas diversas atividades curriculares, que no se somam
carga horria total das modalidades. Deve-se ressaltar, entretanto, que os conhecimentos
sobre o ensino de arte possuem extenses nas atividades curriculares laboratoriais como
forma de integrar o ensino e os conhecimentos especficos, segundo a Resoluo n. 2, de 19
de fevereiro de 2002, CNE/ CP. Todas as modalidades funcionaro no perodo letivo com a
concluso regular em 08 semestres (04 anos) e no mximo em 12 semestres (06 anos).

4.2. Desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso

O Trabalho de Concluso de Curso est inserido na dimenso de Pesquisa em Artes
Visuais e ser realizado no 7. E 8 perodo do desenho curricular da graduao,
abrangendo uma carga horria de 136 horas, entre aulas tericas e prticas relacionando
pesquisa dos diferentes temas que possam ser tratados na monografia final. O Trabalho de
Concluso de Curso corresponde a uma atividade curricular obrigatria do curso com o fim
de sistematizar o conhecimento de natureza cientfica, artstica ou tecnolgica, por meio do
estudo de um determinado tema8.
A partir do segundo semestre com a atividade curricular Metodologia do Trabalho
Cientfico o projeto de pesquisa a ser desenvolvido no TCC dever ser estruturado e
consolidado no quinto semestre na atividade curricular Metodologia de Pesquisa em Arte
e efetivamente no stimo ser desenvolvido e dever ser concludo no oitavo e ltimo
semestre. A concepo desse trabalho realizada a partir da seleo de um tema proposto
pelo aluno e em concordncia com um orientador, que dever supervisionar e acompanhar
o trabalho do aluno durante o semestre que ele estiver matriculado nessa atividade.
No caso especfico do Curso de Licenciatura em Artes Visuais o TCC dever ser
apresentado como monografia resultante de uma investigao terica de um determinado
tema. As diretrizes que iro fundamentar a normatizao da feitura dessa atividade
encontram-se registradas no Regulamento de Ensino de Graduao da UFPA, nas Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais e nas especificaes
elaboradas pelo curso a partir da ABNT.
Assim, para a integralizao curricular o TCC dever abordar aspectos do ensino e
aprendizagem em arte, artstico-esttico e terico-prtico, observando a resoluo

8
Regulamento do ensino de graduao. Seo IV, Art. 92. p: 63.

35
especfica do curso de Artes Visuais. Portanto, a premissa a de que seja desenvolvido nas
seguintes reas temticas:
Histria e esttica das Artes Visuais, enquanto patrimnio e bem cultural.
Experimentaes e investigao de meios e suportes (bi e tridimensionais) nas
artes plsticas visuais e suas aplicaes em poticas individuais e coletivas.
Registros e relatos de aes, experincias no campo do ensino e da
aprendizagem em artes e historias do ensino da arte, bem como, suas mdias especficas.

4.3. Prticas de Estgio Supervisionado

O estgio supervisionado, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduao em Artes Visuais, de 16 de janeiros de 2009, no se constitui num componente
curricular obrigatrio9. Entretanto, ser ofertado 400 horas para o licenciado, conforme a
dimenso Estgio docente, a partir do 5 perodo, com uma carga horria de 100 horas
semestrais, abrangendo Estgio I, II, III e IV seguindo os contedos: para a licenciatura,
Estgio em Ensino das Artes Visuais, Estgio em Ensino das Artes Visuais (ensino
fundamental), Estgio em Ensino das Artes Visuais (ensino mdio) e Estgio em Ensino das
Artes Visuais (Espaos Culturais).

4.4. Atividades Complementares

As atividades complementares do curso de Artes Visuais sero abordadas de duas
formas distintas: como atividades internas, relacionadas s disciplinas ofertadas pelo curso de
carter optativo e como atividades externas, relacionadas a atividades livres selecionadas
segundo os interesses do aluno. Nesse sentido, o formato dessas atividades deve dialogar
com as diretrizes curriculares nacionais, especificando que:

As atividades complementares so componentes curriculares que

devem possibilitar o reconhecimento e o cmputo, por avaliao, de
habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive as
adquiridas fora do mbito acadmico, incluindo atividades de
extenso, ou da prtica relacionada a estudos e atividades
independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente as
relaes com o mundo do trabalho, nas diferentes manifestaes e
expresses culturais e artsticas ou com inovaes tecnolgicas 10.

9
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais. Conselho Nacional de Educao
Superior Resoluo n 1, de 16 de janeiro de 2009. Artigo 7.
10
Resoluo CNE/CES 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 19 de janeiro de 2009, seo 1, p. 33.

36
 Este projeto pedaggico prope 200 horas entre atividades internas e externas,
ofertando quatro disciplinas optativas: xilografia, calcografia, serigrafia e cermica cada uma
com 34 horas; a serem ofertadas em semestres distintos e de acordo com a demanda e a
necessidade de aprofundamento solicitada pelos alunos que podero escolher, no mnimo,
at duas disciplinas optativas, somando um total de 68 horas; restando 132 horas de
atividades externas entendidas como seminrios, mini cursos, estgio voluntrio e outras
atividades de carter cientfico ou cultural.
Nessa perspectiva, no incio do ltimo semestre do curso, o aluno preencher um
formulrio que ser aceito pelo coordenador (e posteriormente pelo colegiado) do curso
mediante comprovao com documentos originais no ato da entrega do formulrio ao
coordenador (os originais so devolvidos imediatamente ao aluno, aps imediata
conferncia).

O graduando ter a obrigatoriedade de realizar complementaes com a finalidade de

desenvolver prticas e habilidades em sua rea de formao. As horas de carter complementar
tero no mximo 20% da carga horria obrigatria do curso, portanto, distribudas em
participaes em projetos de pesquisa, seminrios, estgios, produes de trabalhos acadmicos
e eventos de carter cientficos, etc., conforme o Art. 60 da Resoluo n3.633 /CONSEP. Por
exemplo: o Frum de Pesquisa em Arte; o Multicampiartes; o ENARTE; e atuaes no Projeto
Arte na Escola todos esses projetos, alm daqueles coordenados por professores
regulamentados pelo Instituto de Cincias da Arte ou outro rgo fomentador de pesquisa,
sendo imprescindvel a apresentao de certificado e/ou relatrio de participao efetiva com
anuncia do coordenador do projeto ou atividade realizada

4.5. Articulao do ensino com a pesquisa e a extenso

A articulao entre ensino, atividades de Pesquisa e Extenso ocorrem no Curso de

Artes Visuais tanto da forma tradicional, voltadas aos docentes vinculados a Universidade,
por meio da gesto da PROPESP e da PROEX; quanto com a especificidade do curso de Artes
Visuais que se voltam aos laboratrios e a dimenses que norteiam o curso e que por si, j
carregam a ideia da pesquisa e da criao da forma, do espao, da imagem e da percepo
contempornea.

Segundo a Resoluo 3.186/2004, artigo 4 os cursos de graduao da UFPA

devero pautar-se em princpios que, admitindo a pluralidade de estratgias, assumem a
pesquisa e a relao teoria-prtica como elementos indissociveis no processo ensino
aprendizagem como relao tridica entre professor aluno - conhecimento11.

11
Universidade Federal do Par. Resoluo n3.186, de 28 de junho de 2004. In: Diretrizes curriculares para os
cursos de graduao da UFPA/PROEG. Cadernos da PROEG n7 2005.

37
 O ensino incorporar essas atividades como prolongamento da sala de aula e, vice
versa, principalmente quando os trabalhos vinculam-se a comunidade e a seus conflitos
sociais. Nesse sentido, quase sempre a pesquisa sugere atividades de extenso que se
desenvolvem, a partir dos grupos de pesquisas e de suas atividades. A Pesquisa e a Extenso
fazem o elo entre docentes, discentes e a comunidade do entorno da Universidade,
sugerindo a tendncia de crescimento e de conhecimento por meio do curso de graduao e
ps-graduao.
Assim sendo, apresentam-se de duas maneiras distintas: primeiro, por meio dos
Grupos de Pesquisa coordenados por docentes doutores do curso, abrangendo professores e
alunos bolsistas de Iniciao Cientfica e por projetos de Extenso; segundo, por meio de
disciplinas do Ncleo de pesquisa em Artes Visuais, especificamente as de metodologia, de
laboratrio de Projetos Experimentais em Artes Visuais e TCC.

4.5.1. Polticas de Pesquisa

A pesquisa funo essencial da universidade que se volta busca de novos
conhecimentos, destinada ao cultivo da atitude cientfica inerente completa formao de
nvel superior (Estatuto da UFPA, 2007, p. 19). Assim, atravs do ICA Instituto de Cincias
da Arte, a Faculdade oferta cursos em nvel de ps-graduao: Especializao Lato- Sensu e
Mestrado Strictu-Sensu, como consequncia dos resultados das pesquisas e da relao entre
ensino, pesquisa e extenso. Alm dos estudos desenvolvidos pelo corpo docente em seus
respectivos grupos de pesquisas certificados pela Instituio e pelo CNPq.
Nessa perspectiva, pensando na formao continuada, o curso deve manter vnculo
com os egressos, fazendo parte da preocupao da presente proposta. Podendo ingressar no
Programa de Ps-Graduao em Artes do ICA atravs de seleo para o curso de Mestrado
em Artes, ou para cursos de Especializao Lato-Sensu que podero ser ofertados,
contemplando reas como: Arte e Educao, Esttica e Crtica, Artes Visuais e Histria da
Arte.
Em 2009 teve incio o curso de Mestrado ofertado pelo Instituto de Cincias da Arte
da UFPA, que se caracteriza como um curso interdisciplinar, o faz jus no apenas formao
diversificada do quadro docente do ICA, mas tambm das pesquisas desenvolvidas, no
mbito do ICA. Nesta linha, o Mestrado se prope a ser continuidade e aprofundamento das
pesquisas sobre a cultura cnica, cultura musical e cultura visual. O fato de ser a Arte objeto
privilegiado por vrias reas do conhecimento atesta a complexidade de sua identidade
como forma de perceber e conhecer. Essa complexidade, extrapolando diversas reas do
conhecimento, s pode ser inventariada de forma sincrnica e diacrnica seguindo a trilha
da trama da cultura e de complexa teia que, apontam para a necessidade de abordagens
interdisciplinares. Tal complexidade configura-se no s pelos processos, procedimentos de

38
criao, transmisso e recepo artstica, mas tambm, pela trama de relaes que a arte
estabelece com diversos aspectos da cultura. Com essa abrangncia, o Mestrado em Artes
pretende privilegiar a riqussima teia multicultural e hbrida verificvel na arte e na
cultura produzidas na Amaznia.

4.5.2. Polticas de Extenso

A extenso visa a estabelecer uma relao transformadora entre a universidade e a
sociedade por meios de aes interdisciplinares da comunidade acadmica, objetivando a
formao cidad, a produo e a socializao do conhecimento, conforme o regulamento do
ensino de graduao desta Instituio e de seu estatuto. O carter da extenso dialoga com
o ensino e a pesquisa do Curso de Artes Visuais da UFPA tanto no que se refere aos projetos
de extenso dos professores da FAV, quanto nas aes e polticas extensionistas. A
faculdade em sintonia com as polticas afirmativas de incluso social tem a inteno de criar
condies de desenvolver e difundir essa tarefa, entre os diferentes segmentos que
compem a sociedade.

Assim sendo, entende-se por Atividade de Extenso as aes de contribuio

sociedade, segundo uma metodologia contextualizada e constituda a partir do objetivo de
obteno de resultados a curto prazo, condizentes como sentido de responsabilidade social,
desenvolvidas sob a forma de programas, projetos, cursos, eventos, prestao de servios e
produo, publicao e outros produtos acadmicos (Resoluo UFPA n de 3.298 de 07 de
maro de 2005 conforme processo da Pr-Reitoria de Extenso aprovado pelo CONSEP).
A carga horria prevista para atividades de extenso, conforme dito anteriormente,
corresponde a 10% da carga horria do curso de Artes Visuais. Esta carga horria pode ser
cumprida com a participao em atividades internas ou externas, desde que sejam
atividades que visem a integrar a universidade comunidade. As atividades de extenso
sero estruturadas nas reas temticas da cultura, comunicao, educao, meio ambiente e
tecnologia, conforme indica o Plano Nacional de Extenso citado no regulamento de
graduao de ensino da UFPA.
Nesse sentido, as atividades como seminrios, semanas acadmicas, visita a
comunidades e outros trabalhos relacionados integrao entre arte, vida e sociedade,
esto atrelados a carga horria definidas para essas aes, que correspondem a 311 horas
no somadas a carga horria total do curso. Alm, dessas atividades, esto includas os
projetos de extenso da rea de Artes Visuais vinculados a Universidade e, por extenso a
PROEX, como: Processos Artsticos e curatoriais contemporneos, coordenado pelo Prof. Dr.
Orlando Maneschy; Arte na escola, coordenado pelo Prof. MSc. Neder Charone.

39
 5

40
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO
DO TRABALHO DOCENTE
5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE
Segundo o regulamento desta Instituio os cursos de graduao da UFPA devero
adotar o planejamento e a avaliao como procedimentos necessrios e permanentes da
organizao curricular e do processo de ensino aprendizagem12. Nessa perspectiva, cabe
direo e coordenao do curso reunir os docentes das atividades curriculares em cada
perodo letivo para fins de planejamento. Considerando as etapas:
Planejamento das atividades a serem desenvolvidas no perodo letivo
novembro e maio
Preparao das atividades curriculares dezembro e junho

Realizao das atividades presenciais janeiro/fevereiro e julho/agosto

Realizao de atividades distncia: Estudos dirigidos elaborao de
trabalhos avaliao dos alunos - maro e setembro
Avaliao da etapa abril e outubro
Avaliao geral do desenvolvimento do PARFOR - outubro
O curso de Artes Visuais, considerando aspectos tericos e prticos, conforme pode
ser observado no desenho curricular do curso propcio para interdisciplinaridade entre as
prticas e estudos tericos desenvolvidos em pesquisas e experimentaes nos vrios
semestres do curso, propostos em seminrios, aes laboratoriais e intervenes em
diferentes suportes e com diferentes tcnicas.
No que se refere, aos contedos e prticas abordadas no curso de Artes Visuais, a
metodologia de avaliao varia desde o tradicional mtodo de exposio e apresentao de
seminrios que contemplem a discusso terica, resultando em artigos individuais sobre a
temtica apresentada nas disciplinas, at a processos de avaliao continuada, por meio de
exposies e entrega de portflios, registrando e divulgando a produo do aluno ao final
dos semestres, e devero ser apresentados pelo professor no Plano de ensino da atividade
curricular.

12
Universidade federal do Par. Regulamento de Ensino de Graduao Artigo 6, p: 15

41
 6

42
6. INFRAESTRUTURA
6. Infraestrutura
6.1. Recursos Humanos

Para viabilizar as atividades previstas do Curso de Artes Visuais a ser implantado se

disporo de uma equipe tcnica constituda por um coordenador, professores pesquisadores
e um prestador de servios a ser contratado.

Coordenador de curso: responsvel pela coordenao dos cursos especiais presenciais de

licenciatura em Artes Visuais a ser ofertado primeiramente nos municpios de Castanhal,
Moju, Capanema, Almeirim e Tucuru. Dever possuir a experincia de, no mnimo, 3 (trs)
anos de magistrio superior. O coordenador do curso atuar conforme determina o manual
de atribuies do bolsista que consta no anexo I da Resoluo/FNDE/CD/N 48 de 04 de
setembro de 2009.

Professor-pesquisador: atuar nas atividades tpicas de ensino, de desenvolvimento de

projetos de pesquisa relacionados aos cursos especiais presenciais de licenciatura em Artes
Visuais a ser ofertado nos municpios de Castanhal, Moju, Capanema, Almeirim e Tucuru. O
professor pesquisador ser enquadrado em uma das categorias abaixo:

Professor pesquisador I: O professor que possuir a experincia comprovada de, no

mnimo, 3 (trs) anos no magistrio superior.
Professor pesquisador II: o professor que tenha formao mnima em nvel superior
e experincia de 1 (um) ano no magistrio superior, ou vinculao ou formao em
programa de ps-graduao, de mestrado ou doutorado.

Prestador de servios: ser responsvel pela realizao de servios gerais relativos

secretaria do curso.

43
Quadro de Professores da FAV:

TITULAO rea Nvel R. Trabalho

DOUTORES

1. Ana Lucia Lobato de Azevedo Cinema Adjunto I DE

2. Agenor Sarraf Pacheco Histria Adjunto I DE

3. Carmen Lucia Souza Silva Comunicao Adjunto II DE

4. Edison da Silva Farias Artes Adjunto II DE

5. Edilson da Silveira Coelho Artes Visuais Assistente IV DE

6. Erasmo Borges Souza Filho Comunicao e Semitica Adjunto II DE

7. Joel Cardoso da Silva Cinema Adjunto I DE

8. Jos Afonso Medeiros Souza Comunicao e Semitica Adjunto III DE

9. Luizan Pinheiro da Costa Artes Visuais Adjunto II DE

10. Sue Anne Regina Ferreira da Costa Paleontologia Adjunto I DE

11. Orlando Franco Maneschy Comunicao e Semitica Adjunto I DE

12. Ubiralcio da Silva Malheiros Arquitetura Adjunto III DE

13. Valzeli Figueira Sampaio Comunicao e Semitica Adjunto III DE

14. Zlia Amador de Deus Cincias Sociais - Antropologia Adjunto IV DE

MESTRES

15. Ana Cladia do Amaral Leo** Artes Visuais/Fotografia Assistente I DE

16. Ana Claudia da Cruz Melo Cinema Assistente I DE

17. Alexandre Romariz Sequeira Artes Visuais / Fotografia Assistente I DE

18. Arthur Leandro Moraes Maroja Artes Visuais Assistente I DE

19. Diogo Jorge Melo Museologia Assistente I DE

20. Idanise Santana Azevedo Hamoy Artes Assistente I DE

44
 21. Jorane de Ramos de Castro Cinema Assistente I DE

22. Luiz Tadeu Costa Comunicao e Semitica Assistente I DE

23. Maria do Socorro Reis Lima Antropologia da Arte Assistente I DE

24. Mrio Luiz Barata Junior** Com. e mdias contemporneas Assistente IV DE

25. Neder Roberto Charone Educao e Gesto Univ. Adjunto IV DE

26. Ricardo Harada Ono Artes Visuais Assistente I DE

27. Rosangela Marques de Brito** Museologia Assistente II DE

GRADUADOS

28. Carlos Ronaldo Moraes Rego Arquitetura Adjunto II DE

29. Luzia Gomes Ferreira* Museologia Auxiliar I DE

30. Priscila Maria de Jesus* Museologia Auxiliar I DE

*Professores em curso de mestrado

**Professores em curso de doutoramento

6.2. Infraestrutura
Nos municpios de Castanhal, Moju, Capanema, Almeirim e Tucuru os cursos iro
funcionar em escolas da rede estadual de ensino ou nos polos da UAB (Universidade Aberta
do Brasil) - SEDUC conforme disponibilidade. Alm de possibilidade de utilizao da
infraestrutura fsica do Campus Belm tanto no Atelier de Artes da Faculdade de Artes
Visuais quanto a Biblioteca Central para estudos e pesquisas. Considerando que a Resoluo
no. 13 de 20 de maio de 2010 que estabelece as responsabilidades e competncias do
Estado no que se refere infraestrutura local para o funcionamento dos cursos. A Secretaria
de Educao do Estado tem indicado escolas com melhores condies de funcionamento das
disciplinas tericas e prticas.

45
 7

46
7. POLTICAS DE INCLUSO SOCIAL
7. Polticas de Incluso Social
De acordo com a Lei magna da Educao (LDB, 1996) em seu capitulo V art. 58,
Entende por educao especial, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades
especiais. O atendimento educacional nesse caso deve ser tanto na oferta de educao
especial ao discente portador de necessidades especiais que ingressa no curso de
Licenciatura em Artes Visuais, quanto na formao dos discentes, que no caso do PARFOR, j
atuam em sala de aula.
Nesse sentido, considerando a alterao que a Lei 10639/03 promoveu nos artigos
26 a e 26 b da LDB, est includa no desenho curricular a disciplina Libras, tornada
obrigatria pelo Decreto no 5.626 de 22/12/2005 e durante a formao nas atividades
complementares ou de extenso, os estudantes sejam orientados para buscar entre as
instituies que atendem portadores de necessidades especiais, locais que possam
contribuir para o aperfeioamento das atividades didtico-pedaggicas que atendam
demanda dos educandos portadores de necessidades especiais.
Essas aes tm por objetivo incrementar o ensino e possibilitar o acesso ao Curso de
Licenciatura em Artes Visuais, ao maior nmero possvel de pessoas, implementando uma
poltica eficiente de incluso social.

47
 8

48
8. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL
8. Polticas de Educao Ambiental
A Educao Ambiental no Brasil tem seu incio marcado com a criao do Jardim Botnico no
Rio de Janeiro no incio do sculo XIX, no entanto somente em 1999 foi institudo o
Programa Nacional de Educao Ambiental com a aprovao da Lei 9.597/99. No seu
primeiro artigo estabelece que Entendem-se por educao ambiental os processos por
meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem
de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade e torna
componente essencial e permanente da educao nacional.
Nesse sentido, considerando o direito de todos educao ambiental, durante a formao
nas atividades complementares ou de extenso, os estudantes sejam orientados para inserir
como eixo transversal de suas atividades, informaes e prticas educativas apresentados
nos programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente, estabelecidos
pelas secretarias que integram o Sistema Nacional de Meio Ambiente, respeitando assim o
item VIII do art. 2. do Regimento Geral da UFPA, que estabelece como um de seus
princpios a A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente.
Na dimenso de Ensino e Aprendizagem, as competncias voltadas para a conservao do
meio ambiente, sero integradas aos processos educacionais vinculados s prticas sociais,
estabelecidos nas ementas das atividades curriculares de Arte, Cultura e Sociedade,
Fundamentos de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais. Na questo prtica, as aes se
estabelecem em dois conceitos:
a. Conceito de Reutilizao de Materiais Descartveis e/ou orgnicos:
Nas atividades dos laboratrios de experimentao artstica, os materiais utilizados
so provenientes de descarte de materiais de uso domstico e industrial, como
forma de reaproveitamento na produo de objetos artsticos. Alm de incentivar a
utilizao de materiais orgnicos encontrados na prpria regio como, por exemplo,
fibras, talas, cips, pigmentos naturais que possibilitem a criao de novos suportes
ou elementos constitutivos de novos objetos artsticos produzidos durante as
atividades.
b. Conceito de Reduo:
Estabelecer novos padres de consumo no mbito da comunidade acadmica e
escolar, favorecendo parcerias com projetos de coleta seletiva e indstrias locais de
reciclagem.
Essas aes tm por objetivo promover uma reflexo crtica e permanente sobre o prprio
padro de consumo e a responsabilidade social de conservar o meio ambiente.

49
 9
50
9. SISTEMA DE AVALIAO
9. Sistema de avaliao
9.1. Avaliao do projeto pedaggico
A construo desta proposta resultou de um processo de debates sucessivos
encontros com professores e alunos, grupos de trabalho, etc. Aps procedeu-se a
sistematizao desses encontros. A sistematizao foi acrescida das experincias dos
docentes da Faculdade e da experincia legislativa de tcnicos da Pr- Reitoria de Ensino de
Graduao

Durante a implantao deste projeto nos quatro anos subsequentes, far-se-

necessrio que se desencadeie um processo constante de avaliao e monitoramento tanto
da infraestrutura dos locais de realizao dos cursos nos municpios quanto da qualidade do
ensino ministrado. Este processo constante de avaliao e monitoramento acontecer no ao
final de cada perodo letivo, atravs da aplicao de questionrios apropriados aos docentes,
discentes e prestadores de servio envolvidos.
9.2. Avaliao do processo Educativo
- Dos discentes
Os critrios de avaliao devero ser resultados da ao-reflexo. Entendem-se aes
avaliativas no como instrumentos de aferio quantitativa, mas como estratgia
orientadora e construtora do processo ensino-aprendizagem. O processo seguir a
normatizao prevista nas resolues institucionais. O pressuposto que a avaliao do
discente seja efetuada por meio da prtica observada em sala de aula para que se proceda a
anlises e estudos, no mnimo em trs momentos: produo acadmica individual, iniciativa
e participao individual ou em grupos. Desta forma, atender as clusulas da Resoluo
vigente na Instituio para as avaliaes mensais e computo de conceitos e validao de
presenas. Os procedimentos de avaliao do aluno sero continuados, ou seja, sero
avaliados durante as aulas, por meio de frequncia, participao em sala de aula e
participao em seminrios. Nas disciplinas de carter prtico, ser cobrado portflio,
contendo toda a produo do semestre; enquanto para as disciplinas tericas ser solicitado
um artigo relacionado aos contedos registrados no semestre.
Em casos especficos, para validao da produo individual, orientada e
sistematizada (no caso de exposio), como resultado de pesquisa ou experimentao
originada em sala de aula ou em oficinas relacionadas ao ensino de artes no campo de
poticas visuais, para efeito de conceituao, a referida atividade dever ser previamente
apreciada e receber o referendo do Conselho da Faculdade de Artes Visuais. Para tanto, ser
constituda comisso especialmente designada para a devida apreciao de mrito. A
atribuio de conceitos ser efetuada conforme a legislao vigente (Regulamento do Ensino
de Graduao da UFPA cap. VI do aproveitamento acadmico).

51
 EXC- Excelente (9,0 -10,0)
BOM- Bom (7,0- 8,9)
REG- Regular (5,0 6,9)
INS Insuficiente (0 4,9)

Ser considerado aprovado o discente que, na disciplina ou atividade

correspondente, obtiver o conceito REG, BOM ou EXC e pelo menos setenta e cinco por
cento (75%) de frequncia nas atividades programadas. O aluno que no cumprir as
atividades programadas ter o conceito SA (sem avaliao) e quando no obtiver a
frequncia mnima exigida ser registrado SF (sem frequncia) no histrico escolar.

- Dos Docentes:
Segundo as orientaes bsicas do Projeto Pedaggico a avaliao do corpo docente
da FAV deve abranger avaliao do desempenho em relao capacitao e habilidade
profissional, assiduidade, pontualidade, relaes humanas, oratria, cumprimento do
contedo programtico, bibliografia, recursos e materiais didticos utilizados, carga horria
alocada para teoria, laboratrio, exerccios, visitas tcnicas, seminrios, avaliaes e outros.
A avaliao ser realizada anualmente com a aplicao de formulrios especficos e ser de
responsabilidade do coordenador e da direo da Faculdade.

- Dos Prestadores de Servio

O processo de avaliao destes seguir o mesmo padro dos docentes, no que se refere ao
perodo e aos avaliadores, modificando somente o contedo dos formulrios aplicados.

52
 10

53
10. REFERNCIAS
10. Referncias

BRASIL. Decreto N 5.626 de 22 de dezembro de 2005 - Regulamenta a Lei n 10.436 que dispe
sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras. Braslia: Presidncia da Repblica, 2005.
____. Decreto N 6.755, de 29 de Janeiro de 2009. Institui a Poltica Nacional de Formao de
Profissionais do Magistrio da Educao Bsica.

____. Lei n 3.191, 02 de julho de 1957 Cria a Universidade Federal do Par. Braslia: Presidncia da
Repblica, 1957.

____. Lei n 9.394 Lei de Diretrizes e Bases Lei Darcy Ribeiro. Braslia: 1996.. Ministrio da Educao
e Cultura.

____. Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 - Institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Braslia:
Presidncia da Repblica, 1999.

____. Lei n 10.436 de 24 de abril de 2002 Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras.
Braslia: Presidncia da Repblica.

____. Lei 10.639 de 09 de janeiro 2003 Inclui a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil.

____. Lei 11.645 de 10 de maro de 2008 altera a 10.639 para incluir no currculo oficial a temtica
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil.

_____. Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008 dispe sobre o estgio de estudantes. Braslia:
Presidncia da Repblica, Casa Civil.

____. Parecer CNE/CES no. 280/2007 de 06 de dezembro de 2007 orienta as Diretrizes Curriculares
Nacionais do curso de Graduao em Artes Visuais.

____. Portaria MEC n 2.051, de 09 de julho de 2004 que regulamenta os procedimentos de avaliao
do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), institudo na Lei 10.861, de 14
de abril de 2004. Braslia: MEC, 2004.

___. Resoluo N 01 CNE/CES, de 16 de janeiro de 2009. Aprova as Diretrizes Curriculares

Nacionais do Curso de Graduao em Artes Visuais.

____. Resoluo N 2 CNE/ CES, de 18 de junho de 2007. Dispe sobre a carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na
modalidade presencial.

____. Resoluo N 1 CNE/ CP, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena.

54
____. Resoluo N 1 CNE/ CP , de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana

____. Resoluo N 2 CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao e a carga horria dos
cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica, em
nvel superior.

CIEGLINSKI, Amanda. Pesquisa sobre populao com diploma universitrio deixa o Brasil em ltimo
lugar entre os emergentes. Disponvel em:
<http://educacao.uol.com.br/ultnot/2011/04/21/pesquisa-sobre-populacao.htm>. Acessado em
19 jun 2011.

DURAND, Gilbert. As estruturas antropolgicas do imaginrio. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel.
Campinas: Papirus, 2001.

PAREYSON, Luigi. Os Problemas da Esttica. So Paulo, Martins Fontes,2001.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Currculo como fetiche. Belo Horizonte: Autntica, 2001.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR. Pr-reitoria de Ensino de Graduao e Administrao Acadmica.

Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao da Universidade Federal do Par. Belm:
EDUFPA, janeiro de 2005. (Cadernos da PROEG, 7).

____. Estatuto da UFPA, 2007.

____. Resoluo N. 2.515 - CONSEP, de 17 de outubro de 1997. Fixa diretrizes para realizao do
Trabalho de Concluso de Curso de Graduao na Universidade Federal do Par.

____. Resoluo N. 3.186, de 28 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares para os Cursos de
Graduao da Universidade Federal do Par.

____. Resoluo N. 3.298, de 07 de maro de 2005. Dispe sobre atividades de Extenso na

Universidade Federal do Par.

____. Resoluo N 3.633 - CONSEP de 18 de fevereiro de 2008. Aprova o Regulamento do Ensino de

Graduao no mbito da UFPA. Belm: EDUFPA.

____. Regimento Geral da UFPA.

____. Plano de Desenvolvimento da UFPA 2001-2010. Disponvel em

<http://www.ufpa.br/plano/livro.htm>

VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Educativo. So

Paulo: Libertat, 1995.

55
 11

56
11. ANEXOS
11. Anexos

Anexo I Ata de Aprovao do PPC pela congregao da Faculdade.

Anexo II Ata de Aprovao do PPC pela congregao do ICA
Anexo III Desenho Curricular do Curso de Licenciatura em Artes Visuais
Anexo IV Contabilidade Acadmica
Anexo V Atividades Curriculares por Perodos Letivos
Anexo VI Representao Grfica do Perfil de Formao
Anexo VII Demonstrativo das Atividades por Habilidades e Competncias
Anexo VIII Ementas
Anexo IX Documentos Legais que subsidiaram a Elaborao do Projeto Pedaggico
Anexo X Quadro de equivalncia entre os componentes curriculares em vigor e
PARFOR
Anexo XI Declarao de aprovao da oferta das atividades curriculares pela unidade
responsvel
Anexo XII Declarao das unidades responsveis pelo atendimento das necessidades
relativas aos recursos, estrutura esclarecendo a forma de viabiliz-los.
Anexo XIII Minuta de Resoluo
Anexo I ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DA FACULDADE.

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61
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Anexo II ATA DE APROVAO DO PPC PELA CONGREGAO DO ICA

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68
 Anexo III DESENHO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ARTES VISUAIS

DIMENSO (ou CARGA HORRIA

NCLEO ATIVIDADES CURRICULARES
rea) Terica Prtica Distncia Total
- Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Teoria das Relaes - Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e - Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
Sociedade - Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
NVEL BSICO

- Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h

Fundamento, - Laboratrio de Composio 48h 48h
Experimentao e - Laboratrio de Desenho I 48h 48h
Reflexo de Meios - Laboratrio de Pintura 48h 48h
Ensino e
- Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em
Artes Visuais
- Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h

Subtotal por Ncleo 620 h

- Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Teoria das Relaes
- Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
Sociedade
- Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
- Artes Visuais Afro-Indgenas Brasileira 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Escultura 48h 48h
- Laboratrio de Gravura I 48h 48h
- Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
- Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
- Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
NVEL DE DESENVOLVIMENTO

Fundamento,
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
Experimentao e
Reflexo de Meios
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
Pesquisa em Artes - Metodologia do Trabalho 48h 10h 10h 68h
Visuais Cientfico
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais II
Ensino e
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
aprendizagem em
Artes Visuais
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais IV
- Didtica 48h 10h 10h 68h
- Libras 48h 48h

69
Subtotal por Ncleo 1618h
Teoria das Relaes - Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
APROFUNDAMENTO Sociedade
NVEL DE

- Metodologia da Pesquisa 48h 10h 10h 68h

em Arte
Pesquisa em Artes
- Trabalho de Concluso de 10h 48h 10h 68h
Visuais
Curso (TCC) I
- Trabalho de Concluso de 10h 48h 10h 68h
Curso (TCC) II
Subtotal por Ncleo 272h
- Complementar I 34h 34h
COMPLEMENTAR

- Complementar II 34h 34h

NCLEO

Atividades - Atividades Externas 132h 132h

Complementares Cientficas ou Culturais

Subtotal por Ncleo 200h

OBRIGATRIO

- Estgio I 100h 100h

NCLEO DE
ESTGIO

Estgio Profissional - Estgio II 100h 100h

para licenciados - Estgio III 100h 100h
- Estgio IV 100h 100h

Subtotal por Ncleo 400h

TOTAL GERAL 3110h

Obs.: 10% da carga horria total do curso so destinadas s atividades de Extenso, igual a 311h.

DISCIPLINAS OPTATIVAS

DIMENSO (ou CARGA

NCLEO ATIVIDADES CURRICULARES
rea) HORRIA
Optativa I - Laboratrio de Xilogravura 34h
COMPLEMENTAR
NCLEO

Atividades Optativa II Laboratrio de Calcografia 34h

Complementares
Optativa III Laboratrio de Serigrafia 34h

Optativa IV Laboratrio de Cermica 34h

70
 Anexo IV CONTABILIDADE ACADMICA

NUCLEO BSICO 620h

CARGA HORRIA TOTAL

UNIDADE
DO
RESPONSVEL ATIVIDADES CURRICULARES
TERICA PRTICA DISTNCIA
PERODO
PELA OFERTA LETIVO
- Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
- Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
Faculdade de - Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Artes Visuais - Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Composio 48h 48h
- Laboratrio de Desenho I 48h 48h
- Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Faculdade de - Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Letras

NUCLEO DE DESENVOLVIMENTO 1618h

- Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h

- Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
- Artes Visuais Afro-Indgenas Brasileira 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Escultura 48h 48h
- Laboratrio de Gravura I 48h 48h
- Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
- Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Faculdade de - Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
Artes Visuais - Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
- Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h

71
 - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Faculdade de Aprendizagem em Artes Visuais II
Artes Visuais - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
Faculdade de - Didtica 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Libras 48h 48h
Letras

NUCLEO DE APROFUNDAMENTO 272h

- Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h

Faculdade de - Metodologia da Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h

Artes Visuais - Trabalho de Concluso de Curso (TCC) I 10h 48h 10h 68h
- Trabalho de Concluso de Curso (TCC) II 10h 48h 10h 68h

NUCLEO COMPLEMENTAR 200h

- Disciplina Optativa I 34h 34h

Faculdade de - Disciplina Optativa II 34 h 34h
- Atividades Externas Cientficas ou 132h 132h
Artes Visuais
Culturais

NUCLEO DE ESTGIO OBRIGATRIO 400h

- Estgio I 100h 100h

- Estgio II 100h 100h
Faculdade de
- Estgio III 100h 100h
Artes Visuais - Estgio IV 100h 100h

CARGA HORRIA TOTAL 3110h

72
 Anexo V ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODOS LETIVOS
(Art.22 do Regulamento do ensino de Graduao)
CARGA HORRIA
PERODO LETIVO ATIVIDADES CURRICULARES
Terica Prtica Distncia Total
Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
1 bloco Laboratrio de Composio 48h 48h
Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho I 48h 48h
2 bloco Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h
Didtica 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
3 bloco Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Gravura I 48h 48h
Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Laboratrio de Escultura 48h 48h
Fund. do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I 48h 10h 10h 68h
Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
4 bloco Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
Libras 48h 48h
Artes Visuais Afro-indgena Brasileira 10h 48h 10h 68h
Laboratrio do Objeto e Instalao 10h 48h 58h
Laboratrio de Fotografia II 48h 48h
5 bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais II 10h 48h 10h 68h
Metodologia de Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h
Estgio I 100h 100h
Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
6 Bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais III 10h 48h 10h 68h
Estgio II 100h 100h
Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
Trab. de Conc. de Curso TCC I 10h 48h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
7 bloco Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais IV 48h 10h 10h 68h
Estgio III 100h 100h
Trab. de Conc. de Curso TCC II 48h 10h 10h 68h
Performance 10h 48h 58h
8 bloco Estgio IV 100h 100h
Atividades complementares atividades externas 132h 132h
Atividade Complementar - Optativa I 34h 34h
Atividade Complementar optativa II 34h 34h
Carga Horria Total 3110h

73
 Anexo VI REPRESENTAO GRFICA DO PERCURSO DE FORMAO

1. BLOCO 2. BLOCO 3. BLOCO 4. BLOCO 5. BLOCO 6. BLOCO 7. BLOCO 8. BLOCO

Esttica e Esttica e Histria da Histria da

Filosofia da Filosofia da Arte Arte
Arte I Arte II Brasileira I Brasileira II

Histria Histria Histria Artes Visuais Teoria e

Geral da Geral da Geral da Afro- Crtica de
Arte I Arte II Arte III Brasileira Arte

Percepo Linguagem
Visual Visual

Arte, Cultura
e Sociedade

Laboratrio Laboratrio Laboratrio Laboratrio Lab. de Arte Lab. De Arte

de de Desenho de Desenho Laboratrio do Objeto e e Novas e Novas
Composio I II de Escultura Instalao Mdias I Mdias II

Laboratrio Laboratrio Lab. de

Laboratrio Laboratrio de de Narrativas Laboratrio
de Pintura I de Pintura II Fotografia I Fotografia II Grficas de Animao

Laboratrio Performance
de Gravura I

Laboratrio
de
Audiovisual

Fund. Ens. e Fund. Ens. e Fund. Ens. e Fund. Ens. e

Psicologia da Didtica Aprend. Em Aprend. Em Aprend. Em Aprend. Em
Educao AV I AV II AV III AV IV

Metodologia Metodologia
do Trabalho de pesquisa TCC I TCC II
Cientfico em Arte

Ativ. Comp.
Portugus Libras
Ativ.
Instrumental
Externa

Estgio I Estgio II Estgio III Estgio IV

74
Anexo VII DEMOSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR COMPETNCIA E
HABILIDADES

COMPETNCIAS/HABILIDADES ATIVIDADES CURRICULARES

Interagir com as manifestaes e saberes - Esttica e Filosofia da Arte I

culturais da tradio local demonstrando
capacidade crtico-reflexiva, sensibilidade e
excelncia nos processos de criao,
transmisso e recepo do fenmeno visual
- Esttica e Filosofia da Arte II
- Teoria e crtica da Arte
- Percepo Visual
- Linguagem visual
- Arte, Cultura e Sociedade
- Artes Visuais Afro-indgenas Brasileira

- Psicologia da educao
- Didtica
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Compreender os aspectos pedaggicos,
Visuais I
didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais
Visuais II
e sua importncia na construo da
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
realidade social tanto na educao formal
Visuais III
quanto no-formal
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Visuais IV
- Libras

- Portugus instrumental
Desenvolver pesquisa cientfica e - Histria geral da Arte I
tecnolgica em Artes Visuais, a partir de - Histria geral da Arte II
uma viso contextualizada da produo - Histria geral da Arte III
esttica a partir de um recorte diacrnico e - Histria da Arte brasileira I
sincrnico objetivando a criao, a - Histria da Arte brasileira II
compreenso, a difuso e o - Metodologia do trabalho cientfico
desenvolvimento da cultura visual. - Metodologia da pesquisa em arte
- Trabalho de concluso de curso I, II

- Laboratrio de Objeto e instalao

- Laboratrio Audiovisual
Atuar de forma significativa, nas
- Laboratrio de Narrativas Grficas
manifestaes da cultura visual, institudas
- Laboratrio de animao
ou emergentes, de forma interdisciplinar
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I
tendo em vista a dimenso ambiental
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II
- Performance

Atuar, planejar, desenvolver e avaliar

programas e projetos pedaggicos
disciplinares e interdisciplinares em espaos
- Estgio I, II, III, IV
de educao formal e no-formal,
articulando com instituies de ensino
especfico de Artes Visuais.

75

Estimular criaes visuais e sua difuso
como manifestao do potencial artstico,
objetivando o aprimoramento da
sensibilidade esttica dos diversos atores
sociais.
- Laboratrio de composio
- Laboratrio de desenho I
- Laboratrio de desenho II
- Laboratrio de pintura I
- Laboratrio de pintura II
- Laboratrio de gravura I
- Laboratrio de escultura
- Laboratrio de fotografia I
- Laboratrio de fotografia II
76
Anexo VIII EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA E BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR

1. ESTTICA E FILOSOFIA DA ARTE I (68h)

Ementa: O que a Esttica: sua constituio, seus campos de investigao e suas categorias; A
Esttica como Filosofia do Belo e Filosofia da Arte. Concepes sobre arte e beleza na histria das
ideias estticas: de Plato a Hegel.

Bibliografia Bsica
DUARTE, Rodrigo (org.). O belo autnomo: textos clssicos de esttica. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
NUNES, Benedito. Introduo filosofia da arte. So Paulo: tica, 1991.
VSQUEZ, Adolfo Snchez. Convite esttica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.

Bibliografia Complementar
BARILLI, Renato. Curso de esttica. Lisboa: Editorial Estampa, 1994.
CARCHIA, Gianni, DANGELO, Paolo (orgs.) Dicionrio de esttica. Lisboa: Edies 70, 2003.
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
HAUSER, Arnold. Teorias da arte. Lisboa: Editorial Presena, 1988.
PAREYSON. Luigi. Os problemas da Esttica. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2002.

2. ESTTICA E FILOSOFIA DA ARTE II (68h)

Ementa: A histria das ideias estticas no sculo XX: de Nietzsche a Deleuze/Guattari. A
fenomenologia. A dialtica. O positivismo. Arte cincia. A obra aberta. Esttica contempornea:
Frankfurt, Foucault, Deleuze, Guattari, Baudrillard.

Bibliografia Bsica
BAUDELAIRE, C. A modernidade de Baudelaire. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Felix. O que a Filosofia? So Paulo: Ed. 34, 1992.
DUARTE, Rodrigo (org.). O belo autnomo: textos clssicos de esttica. Belo Horizonte: UFMG, 1997.

Bibliografia Complementar
BAUDRILLARD, Jean. A transparncia do mal: ensaios sobre fenmenos extremos. Campinas: Papirus.
CAMPOS, Roland de Azeredo. Artecincia. So Paulo: Perspectiva, 2003.
CASULLO, Nicolas (org.). El debate modernidad-posmodernidad. Buenos Aires: Retrica Ediciones,
2004.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
KAPLAN, A. O mal-estar do ps-modernismo: teorias e prticas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1993.

3. HISTRIA GERAL DA ARTE I (68h)

Ementa: O campo da Histria da Arte: periodizao e localizao. As origens na pr-histria: pinturas
parietais na Europa e nas Amricas. frica e Oceania. A arte das civilizaes antigas: Mesopotmia,
Creta, Egito e Etruscos; ndia, China e Japo; Incas, Maias, Astecas, Marajoaras e Tapajnicos. Grcia
e Roma. As confluncias entre arte e religio: arte budista, arte islmica e arte crist. Romnico e
Gtico.

Bibliografia Bsica
BELLL, Julian. Uma Nova Histria da Arte.
GOMBRICH, E. H. A histria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
RIBEIRO, Flexa. Histria Crtica da Arte, Vol. 1. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura: 1962

Bibliografia Complementar

77
ARGAN, Giulio Carlo e FAGIOLO, Maurizio. Guia de histria da arte. Lisboa: Editorial Estampa, 1992.
CARR-GOMM, Sarah. Dicionrio de smbolos na arte: guia ilustrado da pintura e da escultura
ocidentais. Bauru: Edusc, 2004.
HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Mestre Jou, 1980/1982.
LE GOFF, Jacques. Por amor s cidades. So Paulo: UNESP, 1998.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

4. HISTRIA GERAL DA ARTE II (68h)

Ementa: O alvorecer da modernidade na arte e a herana da arte europeia nas Amricas.
Renascimento e Maneirismo; Barroco e Rococ; Neoclassicismo; Romantismo; Realismo;
Impressionismo; Ps-Impressionismo e gravura japonesa; Simbolismo.

Bibliografia Bsica
ARGAN, Giulio Carlo. Histria da Arte Italiana: de Michelangelo ao Futurismo v. 3. So Paulo: Cosac
& Naify, 2000
BELL, Julian. Uma nova Histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
GOMBRICH, E. H. A histria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.

Bibliografia Complementar
HAUSER, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Mestre Jou, 1980/1982.
JANSON, H. W. Histria geral da arte: o mundo moderno. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
KOCH, Wilfried. Estilos de Arquitetura I e II. So Paulo: Martins Fonte, 1982.
REYNOLDS, Donald. A arte do sculo XIX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

5. HISTRIA GERAL DA ARTE III (68 h)

Ementa: A arte a partir do sculo XX: tradies e rupturas. As vanguardas histricas: Fauvismo;
Expressionismo; Cubismo e arte africana; Futurismo; Dadasmo e Surrealismo; Construtivismo e a
vanguarda russa. A convergncia da arte com o design moderno: Art Nouveau, Art Deco e Bauhaus.
As vanguardas latino-americanas. Tendncias artsticas no contemporneo: Expressionismo Abstrato,
Pop Art, Minimalismo e Arte Conceitual; Grafite/Pichao e Histria em Quadrinhos; Happening e
Performance; Arte e Tecnologia; Poesia Visual.

Bibliografia Bsica
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BELL, Julian. Uma nova Histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
STANGOS, Nikos. Conceitos da arte moderna. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.

Bibliografia Complementar
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
BARRAL I ALTET, Xavier. Histria da arte. Campinas: Papirus, 1990.
MACHADO, Arlindo. Mquina e Imaginrio: o desafio das poticas tecnolgicas. So Paulo: EDUSP,
1996.
PEDROSA, Mrio. Modernidade c e l. So Paulo: Edusp, 2000.
SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polmicas, manifestos e textos crticos. So Paulo:
Edusp/Fapesp, 1995.

6. HISTRIA DA ARTE BRASILEIRA I (68h)

Ementa: A arte no Brasil, na Amaznia, no Par: das origens ao sculo XIX. Arte pr-histrica e
primitiva no Brasil. Arte colonial. Barroco e Rococ; Neoclassicismo e Ecletismo. A Misso Francesa. A
constituio das Escolas de Belas-Artes. A Belle poque na Amaznia.

78
Bibliografia Bsica
GASPAR, Madu. A arte rupestre no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
SCHAAN, Denise Pahl. A linguagem iconogrfica da cermica marajoara. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1997
ZANINI, Walter (org.). Histria geral da arte no Brasil (vol. I e II). So Paulo: Instituto Moreira Salles,
1983.

Bibliografia Complementar
BAZIN, Germain. Arquitetura religiosa barroca no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 1983.
CAMPOFIORITO, Q. Histria da arte brasileira no sculo XIX. Rio de Janeiro: Edies Pinakotheke,
1983.
COLI, Jorge. Como estudar a arte brasileira do sculo XIX? So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2005.
LEITE, J. R. T. Dicionrio critico da pintura no Brasil. Rio de Janeiro: Arte Livre, 1988.
SARGES, Maria de Nazar. Belm: Riquezas produzindo a Belle poque (1870-1912). Belm: Paka-
Tatu, 2000.

7. HISTRIA DA ARTE BRASILEIRA II (68h)

Ementa: Modernismo e contemporaneidade no Brasil: antecedentes e desdobramentos do
Modernismo. A Antropofagia. O legado dos Sales e das Bienais. Abstrao, Concretismo e Neo-
Concretismo; Arte e contracultura. Arte Conceitual e contracultura. As tendncias ps-modernas no
Brasil.

Bibliografia Bsica
COSTA, Cacilda Teixeira da. Arte no Brasil 1950 2000. Movimentos e meios. So Paulo: Alameda.
2004.
FERREIRA, Glria (org.). Crtica de arte no Brasil: temticas contemporneas. Rio de Janeiro: Funarte,
2006.
GONALVES, Lisbeth Rebolo Gonalves (Org.). Arte Brasileira no Sculo XX. So Paulo: Imprensa
Oficial/ABCA, 2007.

Bibliografia Complementar
AMARAL, Aracy. Artes plsticas na semana de 22. So Paulo: Perspectiva, 1976.
BASBAUM, Ricardo. Arte contempornea brasileira: texturas, dices, fices, estratgias. Rio de
Janeiro: Rios Ambiciosos, 2001.
CANONGIA, Ligia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
FREIRE, Cristina. Arte Conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2006.
MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte e tecnologia na cultura contempornea. Braslia:
Universidade de Braslia/Dupligrfica Editora Ltda, 2002.

8. PERCEPO VISUAL (68h)

Ementa: Estudos sobre a teoria da percepo visual. Sensao, percepo e cognio na visualidade.
Fundamentos da Semitica visual. Leitura e interpretao de obras visuais a partir da percepo:
subjetividade e objetividade.

Bibliografia Bsica
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo visual: Uma psicologia da Viso Criadora. So Paulo: EDUSP,
1980.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
SANTAELLA, Lcia. Percepo: uma teoria semitica. So Paulo: experimento, 1983.

Bibliografia Complementar
BERGER, John. Modos de ver. Editora Rocco. 1999

79
GOMBRICH, E.H. Arte e Iluso. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
LICHTENSTEIN, Jacqueline (org.). A pintura textos essenciais. Vol. 2. A Teologia da Imagem e o
Estatuto da Pintura. vol.5 Da imitao expresso. Rio de Janeiro: Editora 34, 2004.
MEYER, Philippe. O olho e o crebro: biofilosofia da percepo visual. So Paulo. UNESP, 2000.
PEDROSA, Mrio. Forma e Percepo Esttica. Vols. 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 1995.

9. LINGUAGEM VISUAL (68h)

Ementa: Estudos sobre a linguagem visual. Fundamentos da Linguagem Visual. Usos, mecanismos e
funcionamento da linguagem. Apresentar os meios que a linguagem fornece para a comunicao.
Apresentar a relao entre linguagem e representao. Apresentar a relao entre linguagem e arte.

Bibliografia Bsica
ARCHER, Michael. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
CALABRESE, Omar. A Linguagem da Arte. Rio de Janeiro: Editora Globo, 1987.
FRANCASTEL, Pierre. Pintura e Sociedade. So Paulo: Martins Fontes, 1990.

Bibliografia Complementar
AUMONT, Jacques. O olho interminvel [cinema e pintura]. So Paulo: Cosac & Naif, 2004.
MACHADO, Arlindo. Arte e Mdia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
MELIM, Regina. Performance nas Artes Visuais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
REIS, Paulo. Arte de vanguarda no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
WOOD, Paul. Arte Conceitual. So Paulo: Cosac & Naify, 2002.

10. TEORIA E CRTICA DE ARTE - (68h)

Ementa: Estudos sobre a teoria e a crtica de arte como transversalidade que perpassa a histria, a
filosofia, a psicologia, a sociologia, a antropologia e a semitica: as contribuies dessas disciplinas
na construo do corpus terico de e sobre arte. A cincia e o conhecimento da arte. Os modos da
critica de arte: descritiva, cannica, ideolgica, subjetiva, formalista, psicolgica e sociolgica.

Bibliografia Bsica
ARGAN, Giulio Carlo. Arte e crtica de arte. Lisboa: Estampa, 1993.
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. So Paulo: Martins, 2005.
RICHARD, Andr. A critica de arte. So Paulo: Martins Fontes, 1988.

Bibliografia complementar
ARANTES, Otlia Beatriz Fiori. Mrio Pedrosa itinerrio crtico. So Paulo: Ed. Pgina Aberta, 1991.
COTRIM, Ceclia e FERREIRA, Glria. Clement Greenberg e o debate crtico. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2001.
HAUSER, Arnold. Teorias da Arte. Lisboa: Presena, 1988.
MORAIS, Frederico. Arte o que eu e voc chamamos arte. So Paulo; Rio de Janeiro: Record, 2002.
OSORIO, Luiz Camillo. Razes da critica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.

11. ARTES VISUAIS AFRO-BRASILEIRAS (68h)

Ementa: Negritude, Dispora africana, mestiagem e crioulizao: conceitos; identidade, diferena e
poticas afro-brasileiras. Afro-descendncia artstica no Brasil. Esttica e arte nas religies afro-
brasileiras. Representaes da negritude.

Bibliografia bsica
CONDURU, Roberto. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte: C/Arte, 2007.
BENJAMIN, Walter. Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura. So
Paulo: Brasiliense, 1994.
FIGUEIREDO, Eurdice (org.). Conceitos de literatura e cultura. Juiz de Fora: UFJF, 2005.

80
Bibliografia Complementar
GLISSANT, douard. Introduo uma potica da diversidade. Juiz de Fora: UFJF, 2005.
HOBSBAWM, Eric; RANGER, Terence. A inveno das tradies. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
LUKCS, Georg. Ensaios sobre literatura. Rio de janeiro: Civilizao Brasileira, 1965.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.
SENGHOR, Lopold Sedar. Libertad, negritud y humanismo. Madrid: Tecnos, s.d.

12. ARTE, CULTURA E SOCIEDADE (68h)

Ementa. As relaes entre arte, cultura e sociedade. As matrizes culturais brasileiras sob o enfoque
das identidades. A produo antropolgica e social no mundo contemporneo. A educao e o que
preconiza a Lei 10639/2003. Arte e meio ambiente.

Bibliografia bsica.
LARAIA, Rocque de Barros. Cultura um conceito antropolgico. So Paulo: Brasiliense, 1999.
GARCIA-CANCLINI, Nstor. Culturas Hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade. So
Paulo: EDUSP, 1998.
GEERTZ, Clifford. Interpretao das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

Bibliografia complementar
CUCHE, Denys. A noo de cultura nas cincias sociais. Bauru, EDUSC, 2002.
LYOTARD, Jean-Franois. A condio ps-moderna. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2000.
GEERTZ, Clifford. O saber local. Petrpolis: Vozes, 1997.
HALL, Stuart. Da Dispora: identidades e mediaes culturais. Belo Horizonte: Editora UFMG; Braslia:
Representao da UNESCO no Brasil, 2003.
LEVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34,2000.

13. PSICOLOGIA DA EDUCAO. (68h)

Ementa: Os processos de aprendizagem e desenvolvimento humanos. Principais teorias e
implicaes no processo educacional. A natureza cultural do psiquismo humano. As abordagens
psicolgicas sobre aprendizagem e desenvolvimento e a compreenso do contexto escolar. Estudos
sobre a relao entre educao, arte e desenvolvimento psicolgico.

Bibliografia Bsica
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 1987.
PINO, A. As marcas do humano: as origens do desenvolvimento cultural da criana na perspectiva de
Lev Vygotsky. So Paulo: Cortez, 2005.
VYGOTSKY, L.S. Psicologia da arte. So Paulo: Martins Fontes, 1999.

Bibliografia Complementar
LUCKESI, C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, M. K. & REGO, T. C. R. Psicologia, educao e as temticas da vida contempornea. So
Paulo: Moderna, 2002.
SIMO, L. M. Alteridade no dilogo e construo de conhecimento. In Simo L.M. & Martinez, A. M.
(Eds.). O outro no desenvolvimento humano: Dilogos para a pesquisa e a prtica profissional em
Psicologia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning (PP.29-39), 2004.
TACCA, M. C. V. R. (Ed.). Aprendizagem e trabalho pedaggico. Campinas: Editora Alnea, 2006.
TEIXEIRA, S.R.S. A construo de significados nas brincadeiras de faz-de-conta por crianas de uma
turma de educao infantil ribeirinhas da Amaznia. Tese de Doutorado. Faculdade de
Psicologia-Ncleo da Teoria e Pesquisa do Comportamento-UFPA, 2009.

81
 14. DIDTICA (68h)
Ementa; A compreenso do processo ensino/ aprendizagem a partir das teorias subjacentes. A
Pratica escolar e suas etapas de trabalho: planejamento, execuo e avaliao com nfase nas
linguagem visual.

Bibliografia bsica
ENRICONE, Dlcio (org.). Planejamento de ensino e avaliao. Porto Alegre: Sagra, 1982.
LIBANIO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990.
MARTINS, Jos de Prado. Didtica Geral: fundamentos, planejamento, metodologia e avaliao. So
Paulo: Atlas, 1988.

Bibliografia complementar
GALVO, I. Henri Wallon: Concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995.
MOREIRA, Antonio Flavio B. (org.). Conhecimento Educacional e Formao do Professor. Campinas;
Papirus 2000.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Arte. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEF. 1997.
SILVA, Tomaz Tadeu. O currculo como fetiche. Belo Horizonte: Autentica, 2001.
TUNES, E. TACCA, M.C.V.R. & BARTHOLO, R. S. O professor e o ato de ensinar. Cadernos de Pesquisa.
V. 35, n 126, p. 689-698, set/dez.2005

15. PORTUGUS INSTRUMENTAL (68h)

Ementa: Atualizao gramatical. Escrita, lngua e sociedade. Textos referenciais do uso da norma culta.
Tipologia textual. Textos voltados para a realidade do curso. Leitura e interpretao de textos, roteiros,
peas. Resenha, resumo, artigo. O prazer da criao escrita.

Bibliografia bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Lngua Portuguesa: noes bsicas para cursos superiores. So Paulo:
Atlas, 2004.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1992.
BARBOSA, Severino Antonio M. Redao: Escrever desvendar o mundo. Campinas-SP: Papirus, 1994.

Bibliografia complementar
BARTHES, Roland. O prazer do texto. So Paulo: Perspectiva, 1993.
KLEIMAN, A. Texto & leitor: aspectos cognitivos da leitura. Porto Alegre: Pontes, 1995.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Sagra Luzzatto,
1999.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: A prtica de fichamento, resumos, resenhas. So Paulo: Atlas,
2008.
VANOYE, Francis. Usos da Linguagem. Problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.

16. LIBRAS (48h)

Ementa. Proporcionar aos alunos conhecimentos terico-prtico do processo histrico que envolve a
aceitao da lngua de sinais como a lngua natural da comunidade surda, da cultura surda e
aprendizagem, bsica, da lngua de sinais brasileira.

Bibliografia Bsica
BRASIL. Introduo Gramtica da LIBRAS. In Educao Especial Lngua Brasileira de Sinais
Volume II. Srie Atualidades Pedaggicas 4, MEC/SEESP, 2000: 81-123 2a. edio.

82
______ Decreto N 5.626. Regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais Libras,
FERREIRA-BRITO, L. Por uma Gramtica de Lngua de Sinais. Tempo Brasileiro/UFRJ. Rio de Janeiro,
1995.

Bibliografia complementar
FREIRE, Paulo. Educao como prtica de liberdade. Paz e Terra, 2005.
QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais Brasileira: Estudos lingusticos. Porto Alegre.
Artes Mdicas. 2004.
SOARES, Aparecida Leite Soares. A educao do surdo no Brasil. Ed. EDUSF. 1999.
SKLIAR, Carlos, Atualidade da educao bilngue para surdos. Ed. Mediao. 1999
STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Editora da UFSC, 2008.

17. FUNDAMENTOS DO ENSINO E APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS I (68 h)

Ementa: Percursos do ensino de Arte no Brasil. A necessidade do ensino da arte na educao formal
e no formal. Legislao Educacional. Educao inclusiva em Artes Visuais. Avaliao do aprendizado
nas Artes Visuais.

Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2002.
_______, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais (5 a 8 sries): arte, Braslia, 1988.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae. Tpicos Utpicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998.
_______, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
______, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T.. Metodologia do Ensino de Arte. So
Paulo: Cortez, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

18. FUNDAMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS II (68h)

Ementa: O ensino da arte e a Interculturalidade. Linguagem da Arte. Estudo da produo grfica e
simblica infantil. Prticas e metodologias de ensino e aprendizagem das Artes Visuais no Ensino
Fundamental. Integrao com o meio ambiente.

Bibliografia Bsica
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MREDIEU, Florence de. O desenho infantil. So Paulo: Cultrix, 2001.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: LTC, 1990.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
_______, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da. (orgs.). Abordagem Triangular no ensino das Artes
e Culturas Visuais. So Paulo: Cortez, 2010.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.

83
NICOLAU, Marieta Lcia Machado (org.). A educao artstica da criana: plstica & msica
fundamentos e atividades. So Paulo: tica, 2001.
RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.

19. FUNDAMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS III (68h)

Ementa: O ensino da arte e a interdisciplinaridade. Produo e leitura em arte. Estudo da produo
grfica e simblica do adolescente. Prticas e metodologias de ensino e aprendizagem das Artes
Visuais no Ensino Mdio. Integrao com o meio ambiente.

Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 2002.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
BUORO, Anamelia Bueno. O Olhar em Construo: uma experincia de ensino e aprendizagem da arte
na escola. So Paulo: Cortez, 2001.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.
PILAR, Analice Dutra (org.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

20. FUNDAMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS IV (68h)

Ementa: Introduo aos conceitos de Cultura Visual. Ao Educativa em Museus e espaos culturais.
Prticas e metodologias de Educao Patrimonial. Desenvolvimento de projetos educacionais em
espaos culturais. Integrao com o meio ambiente.

Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
PEREIRA, Katia Helena Pereira. Como usar artes Visuais na sala de aula. So Paulo: Editora Contexto,
2008.
SANTA ROSA, Nereide Schillaro; SCALA, Neuza Schillaro. Arte-educao para professores: teorias e
prticas na visitao escolar. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2006.

Bibliografia complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2003.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Hbridas: Estratgias para Entrar e Sair da Modernidade. CANCLINI,
Nestor Garcia. 4 Ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003.
MARTINS, Raimundo e TOURINHO, Irene (orgs.). Educao da Cultura Visual conceitos e contextos.
Santa Maria: Editora da Universidade Federal de Santa Maria, 2011.
MASACHS, Roser Calaf (coord.) Arte para todos: miradas para ensear y aprender el patrimonio.
Gijn: Ediciones Trea, 2003.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.

21. LABORATRIO DE COMPOSIO (68h)

84
Ementa: O espao-tempo necessrio para o exerccio, desenvolvimento e incio da consolidao da
expresso e comunicao visuais inclui a identificao dos principais elementos visuais pr-existentes
no mundo fenomnico, em especial da cultura visual (composio bi e tridimensional), a partir de
experimentaes que visem o desenvolvimento da capacidade de leitura, crtica e da prtica potica
e privilegiem o dilogo interdisciplinar para a construo de um repertrio visual prprio do campo
da arte em sua aplicabilidade e, em especial, em sua importncia para o ensino das Artes Visuais.

Bibliografia bsica
DONDIS, A. DONIS. Sintaxe da Linguagem Visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
HAYES, Colin. Guia Completa de Pintura y Dibujo Tcnicas y Materiales. Madrid: Hermann Blume,
1986.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1986.

Bibliografia complementar
LEVY, Pierre. O que o virtual? So Paulo: Editora 34, 1999.
RODRIGUES, Antnio Jacinto. A Bauhaus e o ensino artstico. Lisboa: Editorial Presena, 1989.
SALLES, Ceclia Almeida. Gesto Inacabado: Processo de Criao Artstica. So Paulo:
Annablume/FAPESP.
OSTROWER, Fayga. Acasos e Criao Artstica. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1990.
WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho. So Paulo Martins Fontes, 1998.

22. LABORATRIO DE DESENHO I (48h)

Ementa: A Compreenso do Desenho como registro do gesto e como inteno na criao. A linha
como estrutura da ideia. O esboo. A representao do volume atravs da perspectiva, luz e da
sombra. A Composio artstica. As texturas visuais. Os suportes e as pontas tradicionais. Os cnones
para a representao atravs da observao e da criao. O desenho na escola bsica e fundamental.

Bibliografia Bsica
DERDICK, Edith. Formas de pensar o desenho. So Paulo: Scipione, 1994.
____________. O desenho da figura humana. So Paulo: Scipione, 1995.
PARRAMON, Jos Maria. A Perspectiva na arte. Lisboa: Editorial Presena, 1994.

Bibliografia complementar
DI LEO. A interpretao do desenho infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
GOMES, Luiz Vidal Negreiros. Desenhismo. Sta Maria: Editora da UFSM, 1994.
HAYES, Colin. Guia Completa de Pintura y Dibujo: tcnicas e materiales. Madri: Hermann Blume,
1985.
PILLAR, Analice Dutra. Desenho & escrita como sistema de representao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996.
WONG, Wucios. Princpios da forma: desenho bi e tridimensional. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

23. LABORATRIO DE DESENHO II (58h)

Ementa: A experimentao e a aplicao dos processos e tcnicas do desenho: outros suportes no
tradicionais; o desenho expandido. O Desenho e seus desdobramentos na matria ilustrada e
ilustraes. O desenho como projeto.

Bibliografia bsica.
CAMPOS, Jorge Lucio. Do Virtual ao Simblico. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1999.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
KANDINSKY, Wassily. Ponto e Linha sobre o Plano. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

85
Bibliografia complementar.
EISNER, Will. Desenho Sequencial. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
GITAHY, Celso. O que Graffite. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1999.
GOMES, Luiz Vidal Negreiros & STEINER, Ana Amlia. Debuxo. Santa Maria, RS. Ed. UFSM, 1999.
RAMOS, Clia Maria Antonacci. Grafite, Pichao & Cia. So Paulo: AnnaBlume, 1994.
WONG, Wucios. Princpios da forma: desenho bi e tridimensional. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

24. LABORATRIO DE PINTURA I (48h)

Ementa. O conhecimento e utilizao de materiais e suportes, pigmentos e instrumentos para a
pintura. O desenvolvimento e o estimulo da criao a partir de analise e sntese da forma-cor. O
suporte como objeto pictrico.

Bibliografia bsica
ARTE E ARTISTAS PLSTICOS NO BRASIL 200. So Paulo: Melhoramentos, 2000.
FRANCASTEL, Pierre. Pintura e Sociedade. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
WOLLHEIM, Richard. A arte e seus objetos. So Paulo: Martins Fontes, 1994.

Bibliografia complementar
HEARTNEY, Eleanor. Ps-Modernismo. So Paulo; Cosac & Naif. 2002
HOCKNEY, David. O Conhecimento Secreto. So Paulo: Cosac & Naif, 2005.
OSROWER, Fayga. Universo da Arte. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1984.
PARRAMON, Jos M. Teoria Y Practica del color. Barcelona: Parramon Ediciones, 1990. (Coleccin
Haciendo).
WOLFFLIN, Heinrich. A arte Clssica. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

25. LABORATRIO DE PINTURA II (58h)

Ementa: Elaborao de projetos individuais de pesquisa em Artes Visuais, a partir de processos,
meios e tcnicas de pintura em um campo hibrido de linguagens.

Bibliografia bsica
FRESQUET, G. & Parramn, Jos M. Como pintar a la acuarela. Barcelona: Parramn Ediciones, 1990.
(Coleo Aprender Haciendo).
KANDISNSKY, Wassily. Do espiritual na arte. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1991
MAYER, Ralph. Manual do artista de tcnicas e materiais. So Paulo: Martins Fontes, 1996

Bibliografia complementar
GOODING, Mel. Arte Abstrata. So Paulo: Cosac & Naif. 2002.
MOTTA, Edson; GUIMARES, Maria Luiza. Iniciao pintura. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1976
OLMEDO, S. G. Como pintar al pastel. Barcelona: Parramon Ediciones, 1980
PARRAMON, Jos M. Teoria Y Practica del color. Barcelona: Parramon Ediciones, 1990. (Coleccin
Haciendo).
PERLOFF, Marjorie. O Movimento Futurista. So Paulo: EDUSP, 1993.

26. LABORATRIO DE ESCULTURA (48h)

Ementa: Estudos sobre as bases tericas e poticas da Escultura na Histria. Processos compositivos
e tcnicas: materiais e suportes para a expresso tridimensional.

Bibliografia bsica
CHAVARRIA, Joaquim. Moldes. Lisboa: Ed. Estampa, 2000.
________________. Modelagem. Lisboa: Ed. Estampa, 1999.
WITTKOVER, Rudolf. Escultura. So Paulo: Martins Fontes, 2000.

86
Bibliografia complementar
BATCHELOR, David. Minimalismo. So Paulo: Cosac & Naif, 1999.
ESCULTORES & ESCULTURAS. So Paulo: Pinakoteke, 2003.
KRAUSS, Rosalind. Caminhos da Escultura Moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
READ, Herbert. Escultura Moderna. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
TUCKER, William. A Linguagem da Escultura. So Paulo; Cosac & Naif, 2000.

27. LABORATRIO DE ANIMAO (68h)

Ementa: Conceitos, histria, mtodos e tcnicas do design grfico e das artes grficas.
Problematizaes no design grfico e produo aplicada.

Bibliografia bsica.
LOPES FILHO, Eliseu de Souza. Animao e hipermdia Trajetria da luz e sombra aos recursos
miditicos dissertao de mestrado, PUCSP, 1997.
LUCENA JUNIOR, Alberto. Arte da Animao tcnica e esttica atravs da Histria. SENAC. So
Paulo. 2002.
CARDOSO, Rafael. (org.). O Design Brasileiro, antes do design. So Paulo: Cosac & Naif, 2005.

Bibliografia complementar.
EISNER, Will. Quadrinhos e Arte Sequencial. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2010.
HOLLIS, Richard. Design Grfico: uma historia concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
RIBEIRO DA CRUZ, Paula. Do Desenho Animado Computao Grfica: A Esttica da Animao Luz
das Novas Tecnologias. Salvador: UFBA, 2006.
SANTAELLA, Lucia. Por que as artes e a comunicao esto convergindo? So Paulo: Paulus, 2000.

28. LABORATRIO DE OBJETO E INSTALAO (58h)

Ementa. A crise da escultura e o mtodo de construo no espao total. Mtodos de montagem e
registro de processos efmeros. A apropriao do espao construdo e natural. A performance, o
objeto e a instalao. Desenvolvimento e acompanhamento de projetos individuais e coletivos no
espao total. A dimenso ambiental.

Bibliografia bsica
BATCHELOR, David. Minimalismo. So Paulo: Cosac & Naif, 1999.
KRAUSS, Rosalind. Caminhos da Escultura Moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
TRIDIMENSIONALIDADE: ARTE BRASILEIRA DO SEC. XX. So Paulo/ITAU CULTURAL: Cosac & Naif,
1999.

Bibliografia complementar
HERKENHOFF, Paulo & MOSQUERA, Geraldo e CAMERON, Dan. Cildo Meireles. So Paulo: Cosac &
Naif, 2000;
READ, Herbert. Escultura Moderna. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
RICHTER, Hans. Dad: arte e antiarte. So Paulo: Ed. Martins Fontes, 1993.
TUCKER, William. A Linguagem da Escultura. So Paulo: Cosac & Naif, 2000.
WOOD, Paul. Arte Conceitual. So Paulo: Cosac & Naif, 2002.

29. LABORATRIO DE GRAVURA (48h)

Ementa. O conhecimento de processos e tcnicas de impresso e reproduo da imagem por meio
do encavo. O manejo do atelier, planejamento e sistematizao para as poticas individuais e aes
educativas.

87
Bibliografia bsica
BAGILHOLE, Robin. Guia prtico de gravura. Lisboa: Estampa, 1996
CAMARGO, Iber. A Gravura. So Paulo: Topal, 1975.
KOSSOVITCH, L.; LAUDANNIA, M. Gravura Arte Brasileira do Sc. XX. Ed. Cosac e Naify e Ita Cultural,
So Paulo, SP. 2000

Bibliografia complementar
CAMARGO, I. A Gravura. Porto Alegre: Sagra Luzzatto Editores, 1992.
FAJARDO, E; SUSSEKIND, F. Oficinas Gravuras. Rio de Janeiro: Ed. SESC Nacional, 1999.
FERREIRA, H.P. et al. Gravura Brasileira. Porto Alegre: Tch. 1986.
OSTROWER, Fayga. Goya Artista, Revolucionrio e Humanista. Rio Janeiro: Ed. Imaginrio, 1997.
ROVIRA, A. Grabado em linleo. Barcelona: Daimon, Manoel Tamoyo, 1981.

30. LABORATRIO DE FOTOGRAFIA I (48h)

Ementa. Contexto histrico do impacto do surgimento da fotografia como imagem tcnica.
Processos fotogrficos que propiciaram seu surgimento e desenvolvimento como a Cmara Escura, o
Daguerretipo, Caltipo, Ambrtipo. Fundamentos de luz e sombra e sua importncia na imagem
fotogrfica. Introduo aos processos fotogrficos P&B. Funcionamento da cmera fotogrfica e
composio da imagem. Exerccio do olhar

Bibliografia Bsica.
ADAMS, Ansel. A Cmera. So Paulo: Editora SENAC, 2000.
HEDGECOE, John. Guia Completo de Fotografia. Editora Martins Fontes, 2001.
KRAUSS, Rosalind. O Fotogrfico. Barcelona: Gustavo Gilli, 2002.

Bibliografia complementar
ADAMS, Ansel. A Cpia. So Paulo: Editora SENAC, 2001.
BARTHES, Roland. A Cmara clara. 2ed. Lisboa: Edies 70, 1998.
BENJAMIN, Walter. Obras Escolhidas: magia e tcnica, arte e poltica. So Paulo: Ed. Brasiliense,
1993.
FLUSSER, Vilm. A Filosofia da Caixa Preta. Relume Dumar. So Paulo. 2002.
SCHISLER, Millard W. L, Revelao em Preto e Branco. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

31. LABORATRIO DE FOTOGRAFIA II (58h)

Ementa. Procedimentos fotogrficos: tcnicas fotogrficas e experimentao em laboratrio preto e
branco. Funcionamento da cmera fotogrfica analgica e digital e mudanas nos procedimentos de
processos de construo da imagem. Introduo linguagem fotogrfica e interfaces no campo da
arte

Bibliografia bsica
DUBOIS, Philippe. O Ato fotogrfico. Campinas: Papirus, 1994.
FLUSSER, Vilm. A Filosofia da Caixa Preta. Relume Dumar. So Paulo. 2002.
SONTAG, Susan. Sobre a fotografia. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Bibliografia complementar
CAUQUELIN, Anne. A Inveno da paisagem. So Paulo: Martins Fontes, 2007 (Coleo Todas as
Artes).
DIDI-HUBERMAN, George. O que vemos, o que nos olha. So Paulo: Ed. 34, 1998.
FLUSSER, Vilm. O mundo codificado: por uma filosofia da comunicao. So Paulo. Cosac & Naify,
2007.
SAMAIN, Etiene (org.). O Fotogrfico, Editora Hucitec, So Paulo, 1998.

88
TRIGO, Thales. Equipamento Fotogrfico, Teoria e Prtica. So Paulo. Ed. SENAC. 2005

32. LABORATRIO DE AUDIOVISUAL (48h)

Ementa: Histria e teoria da imagem em movimento. Captao de imagens. Edio e montagem.
Produo de efeitos digitais. Tcnicas para criao de vinhetas e animaes. O vdeo na potica
contempornea.

Bibliografia bsica
LUMET, Sidney. Fazendo filmes. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
SAMADA, Yuri & SAMADA, Vera. Vdeo digital. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.
SERRA, Floriano. A arte e a tcnica do vdeo: do roteiro a edio. So Paulo: Summus, 1986.

Bibliografia complementar
DELEUZE, Gilles. A imagem-movimento. So Paulo: Brasiliense, 1985.
LUCENA JUNIOR, Alberto. Arte da Animao tcnica e esttica atravs da Histria. SENAC. So
Paulo. 2002.
PIZZOTTI, Ricardo. Enciclopdia Bsica da Mdia Eletrnica. So Paulo: SENAC, 2003.
SQUIRES, Malcon. Manual da camcorder. So Paulo: Melhoramentos, 1993.
WATTS, Harris. Direo de Cmera. So Paulo: Summus, 1999.

33. LABORATRIO DE ARTE E NOVAS MDIAS I (68h)

Ementa. Elementos bsicos da linguagem eletrnica e digital. Conceitos bsicos e principais aspectos
computacionais da linguagem eletrnica e digital. A construo de sentido e composio visual nas
tecnologias de informao. A Interface entre arte e comunicao e tecnologia.

Bibliografia bsica.
ARANTES, Priscila. @rte e mdia: Perspectivas da esttica digital. So Paulo: SENAC, 2005.
COSTA, Rogrio da. Cultura Digital. So Paulo: Publifolha, 2003.
DOMINGUES, Diana (org.). Arte no sculo XXI: A humanizao das tecnologias. So Paulo: UNESP,
1997.

Bibliografia complementar
JOHNSON, Steven. Cultura da Interface- como o computador transforma nossa maneira de criar e
comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
MACHADO, Arlindo. Pr-cinemas e ps-cinemas. Campinas: Papirus, 1997.
MENEGOTO, Jos Luis. O Desenho Digital. P. Alegre: Ed. Intercincia, 2003.
SANTAELLA, Lcia. Por que as artes e a comunicao esto convergindo? So Paulo: Paulus, 2005.
RAMALHO, Jos. Fotografia Digital. So Paulo: Ed Campus, 2003.

34. LABORATRIO DE ARTE E NOVAS MDIAS II (68h)

Ementa. Processos de criao em linguagem eletrnica e digital. Relaes entre mdias em poticas
digitais: cinema, vdeo-arte e jogos eletrnicos. Interfaces homem-mquina.

Bibliografia bsica.
COUCHOT, E. A tecnologia na arte: da fotografia realidade virtual. Porto Alegre: DUFRGS, 2003.
MACHADO, Arlindo. A arte do vdeo. So Paulo: Brasiliense, 1997.
WINCK, Joo Baptista. Quem conta um conto aumenta um ponto: design de audiovisual interativo.
Rio de Janeiro: Garamond, 2007.

Bibliografia complementar
JOHNSON, Steven. Cultura da Interface- como o computador transforma nossa maneira de criar e
comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.

89
MACHADO, Arlindo. Pr-cinemas e ps-cinemas. Campinas: Papirus, 1997.
________________. O sujeito na tela. So Paulo: Paulus, 2007.
SANTAELLA, Lcia. Por que as artes e a comunicao esto convergindo? So Paulo: Paulus, 2005.
WHITE, Ron. Como funciona um computador. So Paulo: Quark do Brasil. s/d.

35. LABORATRIO DE NARRATIVAS GRFICAS (68h)

Ementa: Aspectos histricos e tericos do desenvolvimento das histrias em quadrinhos, enquanto
segmento de uma linguagem grfica. Os elementos fundamentais da arte sequencial: o sistema
espao-tpico dos quadrinhos (vinheta, sarjeta, tirinha, bales e pgina); as possibilidades
expressivas das formas grficas e o discurso narrativo dos quadrinhos; as estruturas episdicas
fundamentais do universo quadrinstico (dinamizao, serializao, novelizao e reiterao). Os
gneros narrativos da arte sequencial e as novas tendncias nos quadrinhos contemporneos.

Bibliografia bsica.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de Janeiro: Sinergia, 2000.
EISNER, Will. Quadrinhos e Arte Sequencial. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2010.
__________. Narrativas Grficas. So Paulo: Devir, 2008.

Bibliografia complementar
CIRNE, Moacyr et al. Literatura em quadrinhos no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira/Fundao
Biblioteca Nacional, 2002.
FRUTIGER, Adrian. Sinais e Smbolos. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
LUYTEN, Sonia M. Bibe. O que Historia em Quadrinhos. So Paulo: Ed. Brasiliense, 2000.
MCCLOUD, Scott. Desvendando os Quadrinhos. So Paulo: Makron Books, 1995.
PIETROFORTE, Antonio V. Semitica Visual. So Paulo: Contexto, 2007.

36. PERFORMANCE (58h)

Ementa: Reflexes sobre o corpo na arte contempornea. Conceitos e teorias da performance.
Desdobramentos da noo de performance e relaes com outras linguagens contemporneas e com
os meios eletrnicos e digitais. Anlise de obras performticas de artistas brasileiros e estrangeiros.
Desenvolvimento de experimentaes prticas em performance e seus desdobramentos.

Bibliografia bsica
COHEN, Renato Performance como linguagem. So Paulo: Perspectiva/ Editora da Universidade de
So Paulo, 1989.
GLUSBERG, Jorge. A Arte da Performance. So Paulo: Perspectiva, 1987.
GOLDBERG, Roselee. A Arte da Performance. SP: Martins Fontes, 2006.

Bibliografia complementar
JEUDY, Henri-Pierre. O Corpo como Objeto de Arte. So Paulo: Estao Liberdade, 2002.
LABRA, Daniela (org.). Performance Presente e Futuro. Rio de Janeiro: Contracapa /Automtica,
2008.
Perfomance - Caderno VIDEOBRASIL, Associao Cultural VIDEOBRASIL, Vol.1, n.1, So Paulo,
2005.
MEDEIROS, M. B., MONTEIRO, M. F. M. (org.). Espao e Performance. Braslia: editora da ps-
graduao em Arte da Universidade de Braslia, 2007.
RUSH, Michael. Novas mdias na arte contempornea. SP: Martins Fontes, 2006.

37. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO (68h)

Ementa: Estudos sobre os pr-requisitos lgicos do trabalho cientfico: a formao dos conceitos, a
formao dos juzos e a elaborao de raciocnios. A documentao como mtodo de estudo pessoal.

90
Diretrizes para a leitura, anlise, interpretao e elaborao de textos. Diretrizes para a realizao de
um seminrio. Diretrizes para a elaborao de uma monografia.

Bibliografia bsica
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1996.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica teoria da cincia e pratica da pesquisa.
Petrpolis (RJ): Vozes, 1997.
CONDURU, Marise Teles e PEREIRA, Jos Almir Rodrigues. Elaborao de trabalhos acadmicos
normas critrios e procedimentos. Belm: Ed. da UFPA, 2005.

Bibliografia complementar
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (org.). Construindo o saber: tcnicas de metodologia cientfica.
Campinas (SP): Papirus, 1988.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, Joo Batista Corra da. A Dissertao clara e organizada. Belm: EDUFPA, 2007.
TRIVIOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So
Paulo: Atlas, 2006.

38. METODOLOGIA DE PESQUISA EM ARTE (68h)

Ementa: Estudo e prtica dos procedimentos de pesquisa em Artes Visuais. A atividade artstica
como processo de investigao. Relaes entre arte e cincia, elaborao do projeto de pesquisa:
reflexes sobre a potica; referencias; texto de artista.

Bibliografia Bsica:
COMPAGNON, Antoine. O Trabalho da citao. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
TESSLER, Elida e BRITES, Blanca. O meio como ponto zero: metodologia da pesquisa em artes
plsticas. Porto Alegre: UFRGS.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas Ed. Autores
Associados.

Bibliografia complementar
ABREU JUNIOR, Laerthe. Conhecimento transdisciplinar: o cenrio epistemolgico da complexidade.
Piracicaba: Editora UNIMEP, 1996.
BALOGUN, Ola; AGUESSY, H.; DIAGNE, P. Introduo Cultura Africana. Lisboa: Edies 70, 1977
DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Felix. O que a filosofia? So Paulo: Ed. 34.
OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. Porto, Afrontamento: 2002.

39. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I - TCC (68h)

Ementa. Planejamento e realizao de trabalho individual, de natureza terico-prtica, relacionado
s Artes Visuais e ao seu ensino, sua prtica e suas poticas dentro do universo de formao do
aluno. Este universo abrange: 1) Historia e Filosofia das Artes Visuais; 2) Experimento terico-prtico
nas linguagens bi, tri, tecnolgicas e digitais, incluindo suas poticas; e 3)Aes educativas para o
ensino das Artes Visuais. O trabalho de Concluso de Curso ser regido por Resoluo interna da
Faculdade de Artes Visuais, subsidiada pelo regimento geral da UFPA.

Bibliografia bsica
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1996.

91
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica teoria da cincia e pratica da pesquisa.
Petrpolis (RJ): Vozes, 1997.
CONDURU, Marise Teles e PEREIRA, Jos Almir Rodrigues. Elaborao de trabalhos acadmicos
normas critrios e procedimentos. Belm: Ed. da UFPA, 2005.

Bibliografia complementar
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (org.). Construindo o saber: tcnicas de metodologia cientfica.
Campinas (SP): Papirus, 1988.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, Joo Batista Corra da. A Dissertao clara e organizada. Belm: EDUFPA, 2007.
TRIVIOS, A.N.S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So
Paulo: Atlas, 2006.

40. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO II TCC (68h)

Processo de construo e criao da monografia sob a orientao de um professor da Faculdade.

Bibliografia Bsica:
COMPAGNON, Antoine. O Trabalho da citao. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
TESSLER, Elida e BRITES, Blanca. O meio como ponto zero: metodologia da pesquisa em artes
plsticas. Porto Alegre: UFRGS.
ZAMBONI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. Campinas Ed. Autores
Associados.

Bibliografia complementar
ABREU JUNIOR, Laerthe. Conhecimento transdisciplinar: o cenrio epistemolgico da complexidade.
Piracicaba: Editora UNIMEP, 1996.
BALOGUN, Ola; AGUESSY, H.; DIAGNE, P. Introduo Cultura Africana. Lisboa: Edies 70, 1977
DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Felix. O que a filosofia? So Paulo: Ed. 34.
OITICICA, Hlio. Aspiro ao grande labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. Porto, Afrontamento: 2002.

41. ESTGIO I - ESTGIO EM ENSINO DAS ARTES VISUAIS ENSINO INFANTIL e/ou
FUNDAMENTAL (100h)
Ementa. Planejamento, execuo e avaliao do ensino de Artes Visuais na educao infantil e/ou
fundamental em escolas particulares e publicas, sob a superviso do professor da disciplina em
questo.

Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. Arte-educao no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2002.
_______, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais (5 a 8 sries): arte, Braslia, 1988.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae. Tpicos Utpicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998.
_______, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.

92
______, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T.. Metodologia do Ensino de Arte. So
Paulo: Cortez, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

42. ESTGIO II - ESTGIO EM ENSINO AS ARTES VISUAIS ENSINO MDIO (100h)

Ementa. Planejamento, execuo e avaliao do ensino de Artes Visuais no ensino mdio, em escolas
particulares e publicas, sob a superviso do professor da disciplina em questo.

Bibliografia Bsica
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MREDIEU, Florence de. O desenho infantil. So Paulo: Cultrix, 2001.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: LTC, 1990.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
_______, Ana Mae; CUNHA, Fernanda Pereira da. (orgs.). Abordagem Triangular no ensino das Artes
e Culturas Visuais. So Paulo: Cortez, 2010.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.
NICOLAU, Marieta Lcia Machado (org.). A educao artstica da criana: plstica & msica
fundamentos e atividades. So Paulo: tica, 2001.
RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.

43. ESTGIO III ESTGIO EM ENSINO AS ARTES VISUAIS ESPAOS CULTURAIS (100h)
Ementa. Planejamento, execuo e avaliao do ensino de Artes Visuais no ensino no-formal, em
ONGs, museus e outros espaos culturais sob a superviso do professor da disciplina em questo.
Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 2002.
FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Helosa C. de T. Arte na educao escolar. So Paulo:
Cortez, 1993.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.

Bibliografia Complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Leituras no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
BUORO, Anamelia Bueno. O Olhar em Construo: uma experincia de ensino e aprendizagem da arte
na escola. So Paulo: Cortez, 2001.
MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
2002.
PILAR, Analice Dutra (org.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999.
READ, Herbert. A educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

44. ESTGIO IV - ESTGIO DE PRTICAS EM ESPAOS CULTURAIS (100h)

Ementa. Vivncias e reflexes sobre a produo em Artes Visuais. Atividades fins realizadas em
museus, galerias, ateliers de artistas, acervos particulares, referentes catalogao, conservao,
restauro, pesquisa documental e imagens. Estagio realizado sob a coordenao do professor da
disciplina.

93
Bibliografia Bsica
BARBOSA, Ana Mae (org.) Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo:
Cortez, 2005.
PEREIRA, Katia Helena Pereira. Como usar artes Visuais na sala de aula. So Paulo: Editora Contexto,
2008.
SANTA ROSA, Nereide Schillaro; SCALA, Neuza Schillaro. Arte-educao para professores: teorias e
prticas na visitao escolar. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2006.

Bibliografia complementar
BARBOSA, Ana Mae (org.). Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2003.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Hbridas: Estratgias para Entrar e Sair da Modernidade. CANCLINI,
Nestor Garcia. 4 Ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003.
MARTINS, Raimundo e TOURINHO, Irene (orgs.). Educao da Cultura Visual conceitos e contextos.
Santa Maria: Editora da Universidade Federal de Santa Maria, 2011.
MASACHS, Roser Calaf (coord.) Arte para todos: miradas para ensear y aprender el patrimonio.
Gijn: Ediciones Trea, 2003.
MARTINS, Mirian Celeste, PICOSQUE, Giza, GUERRA, M. Terezinha Telles. Teoria e Prtica do ensino
de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010.

45. OPTATIVA I LABORATRIO DE XILOGRAFIA (34h)

Ementa: A impresso em relevo na escola. O conhecimento e o domnio dos processos e tcnicas de

impresso e reproduo da imagem a partir de matrizes em baixo alto relevo. A histria da
xilogravura seus representantes.

Bibliografia bsica
HERSKOVITS, A. Xilogravura: arte e tcnica. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
MARTINS, Itajahi. Gravura: arte e tcnica. So Paulo: Fundao Nestl de Cultura. 1987.
SILVA, Orlando. A Arte maior da gravura. So Paulo: ESPADE, 1976.

Bibliografia complementar
FERREIRA, H.P. et al. Gravura Brasileira. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
HERSKOVITS, Anico. Xilogravura. Porto Alegre: Ed. Tch, 1986.
LEITE, Jose Roberto Teixeira. A Gravura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Ed. Expresso
1966.
ROVIRA, A. Grabado em linleo. Barcelona: Daimon, Manoel Tamoyo, 1981.
SILVA, Orlando da. A Arte Maior da Gravura. So Paulo: Ed. Espade, 1976.

46. OPTATIVA II - LABORATRIO DE CALCOGRAFIA (34h)

Ementa. Processos, tcnicas e experimentao e reproduo da imagem por meio do encavo. Noo
de impresso com nfase nos processos mistos, e emprego de novas tecnologias.

Bibliografia bsica
IVINS JR.W.M. Imagem Impressa y conocimento analisis de la imagem prefotografica. Barcelona:
Editorial Gustavo Gilli, s/d.
MARTINS, Itajahi. Gravura: arte e tcnica. So Paulo: Fundao Nestl de Cultura. 1987.
SILVA, Orlando. A Arte maior da gravura. So Paulo: ESPADE, 1976.

Bibliografia complementar
BAGILHOLE, Robin. Guia pratico de gravura. Lisboa: Estampa, 1996
CAMARGO, Iber. A Gravura So Paulo: Ed. Topal, 1975.

94
DOMINGO, Francsi. Princpios Tcnicos de Calcografia Manual. So Paulo: da Ed. Autor, 1956.
LEITE, Jose Roberto Teixeira. A Gravura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Ed. Expresso
1966.
SILVA, Orlando da. A Arte Maior da Gravura. So Paulo: Ed. Espade, 1976.

47. OPTATIVA III LABORATRIO DE SERIGRAFIA (34h)

Ementa: Processos, tcnicas de experimentao e reproduo da imagem por meio da serigrafia.
Noo de impresso com nfase nos processos de transferncias de imagem por meio da emulso,
filme de corte e emprego de novas tecnologias. A serigrafia e suas poticas na arte e na indstria.

Bibliografia bsica
IVINS JR.W.M. Imagem Impressa y conocimento analisis de la imagem prefotografica. Barcelona:
Editorial Gustavo Gilli, s/d.
LOTUFO, Edith. Introduo Serigrafia. Goinia: Mimeo, 2006.
ROVIRA, A. Grabado em linleo. Barcelona: Daimon, Manoel Tamoyo, 1981.

Bibliografia complementar
CARRAMILLO NETO, Mrio. Contato imediato com produo grfica. So Paulo: Global, 1987.
CAZA, Michel. Tcnicas de Serigrafia. Barcelona: Ediciones R. Torres, 1983.
CRAIG, James. Produo Grfica. So Paulo: Nobel, 1987.
GOMES FILHO, Joo. Gestalt do objeto. So Paulo: Escrituras Editora, 2000.
RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Grfico. Braslia: LGE Editora, 1998.

48. Optativa IV - LABORATRIO DE CERMICA (34h)

Ementa. Pesquisa e a explorao das possibilidades da argila. A tecnologia da argila para a produo
de objetos artsticos cermicos. A argila e sua importncia para o desenvolvimento emocional e
motor da criana e do adolescente. As tcnicas e processos no trabalho com cermica e a utilizao
de recursos de reproduo para fins utilitrios e no utilitrios. As tcnicas mistas e a montagem.
Noes de queima e esmaltao. O raku.

Bibliografia bsica
BARDI, P.M. Arte da cermica no Brasil. So Paulo: Razes Artes Grficas, 1980.
CADEMARTORI, Piero. Curso completo de cermica. Barcelona; Editorial de Vechi, 1994.
GABBAY, Miriam. Cermica: arte da terra. So Paulo: Callis, 1987.

Bibliografia complementar
ANDRADE, Lusa Almeida. Barraco de Barro: Cermica. Uberaba: Ed. Vitria, 1995.
CHITI, J.F. Curso Prtico de Cermica. Buenos Aires: Ed. Condorhasi, 2000.
COOPER, Emmanuel. Historia de la cermica. Barcelona: Ediciones CEAC,1987.
KANDINSKY, Wassily. Curso da Bauhaus. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
MUSEU EMILIO GOELDI. So Paulo: Banco SAFRA, 1986.

95
Anexo IX DOCUMENTOS LEGAIS QUE SUBSIDIARAM A ELABORAO DO PROJETO
PEDAGGICO

1. DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

2. DECRETO N 6.755, DE 29 DE JANEIRO DE 2009.
3. LEI N 3.191, DE 2 DE Julho DE 1957.
4. LEI N 9.394 - DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
5. LEI N 9.795 DE 27 DE ABRIL DE 1999.
6. LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.
7. LEI N 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.
8. LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008.
9. LEI N 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008.
10. PARECER CNE/CES N: 280/2007
11. P ORTA RI A N 2.051/ 04 MEC de 09/07/2004
12. RESOLUO N 1, DE 16 DE JANEIRO DE 2009.
13. RESOLUO N 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007.
14. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.
15. RESOLUO N 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004.
16. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.
17. Diretrizes Curriculares da UFPA.
18. Estatuto da UFPA
19. RESOLUO N. 2.515 DE 17 DE OUTUBRO DE 1997 CONSEP
20. RESOLUO N. 3.186, DE 28 DE JUNHO DE 2004 CONSEP.
21. RESOLUO N. 3.298, DE 7 DE MARO DE 2005 CONSEP.
22. RESOLUO N. 3.633, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2008. CONSEP
23. Regimento Geral da UFPA.

96
Anexo X DECLARAO DE APROVAO DA OFERTA DAS ATIVIDADES CURRICULARES
PELA UNIDADE RESPONSVEL

97
98
Anexo XI MINUTA DE RESOLUO

MINUTA DA RESOLUO N. DE DE 2012

EMENTA: Define o currculo do curso de Licenciatura Plena em

Artes Visuais do Plano Nacional de Formao de Professores da
Educao Bsica PARFOR.

O Reitor da Universidade Federal do Par, no uso das atribuies que lhe conferem o
Estatuto e o Regimento Geral e considerando o que define o Inciso II, do Art. 53 da Lei 9394/96,
cumprindo a deciso da Colenda Cmara de Ensino de Graduao (Parecer N. ) em
conformidade com o Projeto Pedaggico de Curso PPC de Artes Visuais do PARFOR aprovado em
___/ _____/ 2012 pelo CONSEP promulga a seguinte

RESOLUO:

Art. 1 O curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR tem como objetivo formar profissionais
para atuar nas funes de ensino, pesquisa e produo artstica, em instituies pblicas e
privadas de ensino fundamental e mdio, por meio de metodologias especficas de acordo
com as competncias e habilidades propostas no curso.
Art. 2 O perfil do egresso desejado pelo curso abrange competncias artsticas, pedaggicas e de
pesquisa.
Art. 3 O currculo do curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR prev atividades curriculares
objetivando o desenvolvimento das habilidades e competncias conforme discriminado no
Anexo I.
Art. 4 O curso de graduao em Artes Visuais do PARFOR constituir-se- a partir da relao entre os
conhecimentos das dimenses: Teoria das Relaes entre Arte, Cultura e Sociedade;
Fundamentos, Experimentao e Reflexo de Meios; Pesquisa em Artes Visuais; Ensino e
Aprendizagem em Artes Visuais; Atividades Complementar e Estgio curricular, cada uma
abrangendo respectivamente os Ncleos de contedos integrados apresentados pela
Resoluo CNE N. 2/ 2004 (Incisos I, II e III do Art. 5) - contedos Bsicos, contedos
Especficos e contedos Terico-prticos (Anexo II).
Art. 5 O Estgio Supervisionado uma atividade curricular obrigatria, constituindo-se em um
campo de integrao das atividades curriculares, no somente de aplicao dos saberes
construdos ao longo da licenciatura, mas de produo de conhecimento.

99
Pargrafo Primeiro O Estgio Supervisionado ser desenvolvido a partir do quinto bloco do curso,
com carga horria de 400h, constituindo-se em quatro etapas: Estgio Docente I
100h (elaborao, aplicao de contedos e vivncia da docncia em artes
visuais, no mbito escolar da educao infantil e/ou fundamental), Estgio
Docente II 100h (vivncia da prxis docente em artes visuais em instituies
formais de ensino mdio), Estgio Docente III - 100h (planejamento, execuo e
avaliao do ensino de artes visuais em instituies de ensino no formal) e
Estgio Docente IV 100h (vivncia e prxis da produo em artes visuais em
instituies de ensino no formal).

Pargrafo Segundo As formas e oportunidades para a realizao do Estgio Supervisionado sero

regulamentadas pela Coordenao do PARFOR e aprovadas pelo Conselho da
Faculdade de Artes Visuais em normas especficas.

Art. 6 O Trabalho de Concluso de Curso TCC uma atividade curricular obrigatria, que ser
precedida e preparada por meio da atividade curricular Metodologia do Trabalho Cientfico
com carga horria de 68h (2. Bloco) e Metodologia de Pesquisa em Arte com carga horria
de 68h (5. Bloco) e compreender: TCC I com carga horria de 68h (7. Bloco) e TCC II com
carga horria de 68h (8. Bloco).

Pargrafo nico O TCC ser desenvolvido em conformidade com as normas especficas do

Conselho da Faculdade de Artes Visuais e regulamentado pelo CONSEP, com
base no regimento geral da UFPA.

Art. 7 A durao do curso ser de quatro anos.

Pargrafo nico O tempo de permanncia do aluno no curso no poder ultrapassar 50% do tempo
previsto para a durao do mesmo pela UFPA.

Art. 8 Para integralizao do currculo do curso o aluno dever ter concludo 3.110h, assim
distribudas: Ncleos de Nvel Bsico 620 h; Ncleo de Nvel de Desenvolvimento 1618h;
Ncleo de Nvel de Aprofundamento 272h, Ncleo complementar, 200h e Estgio
Supervisionado 400h (Anexo II).

Art. 9 Caber ao Conselho da Faculdade instituir uma comisso interna para avaliao e
acompanhamento do Projeto Pedaggico do Curso.

Art. 10 A presente resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogando-se todas as
disposies em contrrio.

Reitoria da Universidade Federal do Par, de de 2012.

CARLOS EDILSON DE ALMEIDA MANESCHY

Reitor
PRESIDENTE DO Conselho Superior de Ensino Pesquisa e Extenso

100
Anexos da Minuta:

1. ANEXO I - DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR

HABILIDADES E COMPETNCIAS

2. ANEXO II DESENHO CURRICULAR

3. ANEXO III CONTABILIDADE ACADMICA

4. ANEXO IV ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODO LETIVO

101
ANEXO I DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES POR
HABILIDADES E COMPETNCIAS

COMPETNCIAS/HABILIDADES ATIVIDADES CURRICULARES

Interagir com as manifestaes e saberes - Esttica e Filosofia da Arte I

culturais da tradio local demonstrando
capacidade crtico-reflexiva, sensibilidade e
excelncia nos processos de criao,
transmisso e recepo do fenmeno visual.
- Esttica e Filosofia da Arte II
- Teoria e crtica da Arte
- Percepo Visual
- Linguagem visual
- Arte, Cultura e Sociedade
- Artes Visuais Afro-indgenas Brasileira

- Psicologia da educao
- Didtica
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Compreender os aspectos pedaggicos,
Visuais I
didticos, metodolgicos e tecnolgicos do
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
ensino e da aprendizagem em Artes Visuais
Visuais II
e sua importncia na construo da
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
realidade social tanto na educao formal
Visuais III
quanto no-formal.
- Fundamentos de ensino e aprendizagem das Artes
Visuais IV
- Libras

- Portugus instrumental
Desenvolver pesquisa cientfica e - Histria geral da Arte I
tecnolgica em Artes Visuais, a partir de - Histria geral da Arte II
uma viso contextualizada da produo - Histria geral da Arte III
esttica a partir de um recorte diacrnico e - Histria da Arte brasileira I
sincrnico objetivando a criao, a - Histria da Arte brasileira II
compreenso, a difuso e o - Metodologia do trabalho cientfico
desenvolvimento da cultura visual. - Metodologia da pesquisa em arte
- Trabalho de concluso de curso I, II

- Laboratrio de Objeto e instalao

- Laboratrio Audiovisual
Atuar de forma significativa, nas
- Laboratrio de Narrativas Grficas
manifestaes da cultura visual, institudas
- Laboratrio de animao
ou emergentes, de forma interdisciplinar
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I
tendo em vista a dimenso ambiental.
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II
- Performance

Atuar, planejar, desenvolver e avaliar

programas e projetos pedaggicos
disciplinares e interdisciplinares em espaos
- Estgio I, II, III, IV
de educao formal e no-formal,
articulando com instituies de ensino
especfico de Artes Visuais.

102

Estimular criaes visuais e sua difuso
como manifestao do potencial artstico,
objetivando o aprimoramento da
sensibilidade esttica dos diversos atores
sociais.
- Laboratrio de composio
- Laboratrio de desenho I
- Laboratrio de desenho II
- Laboratrio de pintura I
- Laboratrio de pintura II
- Laboratrio de gravura I
- Laboratrio de escultura
- Laboratrio de fotografia I
- Laboratrio de fotografia II
103
 ANEXO II DESENHO CURRICULAR

DIMENSO (ou CARGA HORRIA

NCLEO ATIVIDADES CURRICULARES
rea) Terica Prtica Distncia Total
- Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Teoria das Relaes - Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e - Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
Sociedade - Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
NVEL BSICO

- Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h

Fundamento, - Laboratrio de Composio 48h 48h
Experimentao e - Laboratrio de Desenho I 48h 48h
Reflexo de Meios - Laboratrio de Pintura 48h 48h
Ensino e
- Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em
Artes Visuais
- Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h

Subtotal por Ncleo 620h

- Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Teoria das Relaes
- Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
Sociedade
- Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
- Artes Visuais Afro-Indgenas Brasileira 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Escultura 48h 48h
- Laboratrio de Gravura I 48h 48h
- Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
- Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
- Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
NVEL DE DESENVOLVIMENTO

Fundamento,
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
Experimentao e
Reflexo de Meios
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
Pesquisa em Artes - Metodologia do Trabalho 48h 10h 10h 68h
Visuais Cientfico
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais II
Ensino e
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
aprendizagem em
Artes Visuais
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais IV
- Didtica 48h 10h 10h 68h
- Libras 48h 48h

104
Subtotal por Ncleo 1618h
Teoria das Relaes - Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
entre Arte, Cultura e
APROFUNDAMENTO Sociedade
NVEL DE

- Metodologia da Pesquisa 48h 10h 10h 68h

em Arte
Pesquisa em Artes
- Trabalho de Concluso de 10h 48h 10h 68h
Visuais
Curso (TCC) I
- Trabalho de Concluso de 10h 48h 10h 68h
Curso (TCC) II
Subtotal por Ncleo 272h
- Complementar I 34h 34h
COMPLEMENTAR

- Complementar II 34h 34h

NCLEO

Atividades - Atividades Externas 132h 132h

Complementares Cientficas ou Culturais

Subtotal por Ncleo 200h

OBRIGATRIO

- Estgio I 100h 100h

NCLEO DE
ESTGIO

Estgio Profissional - Estgio II 100h 100h

para licenciados - Estgio III 100h 100h
- Estgio IV 100h 100h

Subtotal por Ncleo 400h

TOTAL GERAL 3110h

Obs.: 10% da carga horria total do curso so destinadas s atividades de Extenso, igual a 311h

DISCIPLINAS OPTATIVAS

DIMENSO (ou CARGA

NCLEO ATIVIDADES CURRICULARES
rea) HORRIA
Optativa I - Laboratrio de Xilogravura 34h
COMPLEMENTAR
NCLEO

Atividades Optativa II Laboratrio de Calcografia 34h

Complementares
Optativa III Laboratrio de Serigrafia 34h

Optativa IV Laboratrio de Cermica 34h

105
 ANEXO III CONTABILIDADE ACADMICA

NUCLEO BSICO 620h

CARGA HORRIA TOTAL

UNIDADE ATIVIDADES CURRICULARES
DO
RESPONSVEL
TERICA PRTICA DISTNCIA
PERODO
PELA OFERTA LETIVO
- Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
- Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
Faculdade de - Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Artes Visuais - Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Composio 48h 48h
- Laboratrio de Desenho I 48h 48h
- Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Faculdade de - Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Letras

NUCLEO DE DESENVOLVIMENTO 1618h

- Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h

- Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
- Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
- Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
- Artes Visuais Afro-Indgenas Brasileira 48h 10h 10h 68h
- Laboratrio de Escultura 48h 48h
- Laboratrio de Gravura I 48h 48h
- Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
- Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Faculdade de - Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
Artes Visuais - Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Objeto e 10h 48h 58h
instalao
- Laboratrio de Fotografia II 10h 48h 58h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
- Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
- Performance 10h 48h 58h
- Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h

106
 - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Faculdade de Aprendizagem em Artes Visuais II
Artes Visuais - Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais III
- Fundamentos do Ensino e 48h 10h 10h 68h
Aprendizagem em Artes Visuais I
Faculdade de - Didtica 48h 10h 10h 68h
Educao-ICED
Faculdade - Libras 48h 48h
Letras

NUCLEO DE APROFUNDAMENTO 272h

- Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h

Faculdade de - Metodologia da Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h

Artes Visuais - Trabalho de Concluso de Curso (TCC) I 10h 48h 10h 68h
- Trabalho de Concluso de Curso (TCC) II 10h 48h 10h 68h

NUCLEO COMPLEMENTAR 200h

- Disciplina Optativa I 34h 34h

Faculdade de - Disciplina Optativa II 34 h 34 h
Artes Visuais - Atividades Externas Cientficas ou 132h 132h
Culturais

NUCLEO DE ESTGIO OBRIGATRIO 400h

- Estgio I 100h 100h

Faculdade de - Estgio II 100h 100h
Artes Visuais - Estgio III 100h 100h
- Estgio IV 100h 100h

CARGA HORRIA TOTAL 3110h

107
 ANEXO IV ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODO LETIVO
CARGA HORRIA
PERODO LETIVO ATIVIDADES CURRICULARES
Terica Prtica Distncia Total
Esttica e Filosofia da Arte I 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte I 48h 10h 10h 68h
Percepo Visual 48h 10h 10h 68h
1 bloco Laboratrio de Composio 48h 48h
Arte, Cultura e Sociedade 48h 10h 10h 68h
Portugus Instrumental 48h 10h 10h 68h
Psicologia da Educao 48h 10h 10h 68h
Esttica e Filosofia da Arte II 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte II 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho I 48h 48h
2 bloco Linguagem Visual 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Pintura I 48h 48h
Metodologia do Trabalho Cientfico 48h 10h 10h 68h
Didtica 48h 10h 10h 68h
Histria Geral da Arte III 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Desenho II 10h 48h 58h
3 bloco Laboratrio de Pintura II 10h 48h 58h
Histria da Arte Brasileira I 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Gravura I 48h 48h
Laboratrio de Audiovisual 48h 48h
Laboratrio de Escultura 48h 48h
Fund. do Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais I 48h 10h 10h 68h
Histria da Arte Brasileira II 48h 10h 10h 68h
4 bloco Laboratrio de Fotografia I 48h 48h
Libras 48h 48h
Artes Visuais Afro-indgena Brasileira 10h 48h 10h 68h
Laboratrio do Objeto e Instalao 10h 48h 58h
Laboratrio de Fotografia II 48h 48h
5 bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais II 10h 48h 10h 68h
Metodologia de Pesquisa em Arte 48h 10h 10h 68h
Estgio I 100h 100h
Teoria e Crtica da Arte 48h 10h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias I 10h 48h 10h 68h
6 Bloco Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais III 10h 48h 10h 68h
Estgio II 100h 100h
Laboratrio de Narrativas Grficas 10h 48h 10h 68h
Trab. de Conc. de Curso TCC I 10h 48h 10h 68h
Laboratrio de Arte e Novas Mdias II 10h 48h 10h 68h
7 bloco Laboratrio de Animao 10h 48h 10h 68h
Fund. do ensino e aprendizagem em Artes Visuais IV 48h 10h 10h 68h
Estgio III 100h 100h
Trab. de Conc. de Curso TCC II 48h 10h 10h 68h
Performance 10h 48h 58h
8 bloco Estgio IV 100h 100h
Atividades complementares atividades externas 132h 132h
Atividade Complementar - Optativa I 34h 34h
Atividade Complementar optativa II 34h 34h
Carga Horria Total 3110h

108