Gua de estudio para presentar la

Prueba de Aptitud Acadmica

Incluye:
Descripcin de la prueba
Sugerencias para contestar la prueba
Ejemplos
Prueba de prctica
Respuestas correctas

Revisada 2014
Mission Statement
The College Boards mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for-profit membership
organization committed to excellence and equity in education.

About the College Board

The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students to college success and
opportunity. Founded in 1900, the College Board was created to expand access to higher education. Today, the
membership association is made up of more than 6,000 of the worlds leading educational institutions and is dedicated
to promoting excellence and equity in education. Each year, the College Board helps more than seven million students
prepare for a successful transition to college through programs and services in college readiness and college success
including the SAT and the Advanced Placement Program. The organization also serves the education community
through research and advocacy on behalf of students, educators and schools.

For further information, visit www.collegeboard.org.

El College Board de Puerto Rico y Amrica Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares a los que se
ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseados para poblaciones cuyo vernculo es el espaol. Estos
programas estn dirigidos a sistematizar los procesos de evaluacin y admisin universitaria, a fortalecer la orientacin
acadmica y personal y a promover la excelencia educativa.

Entre nuestros programas ms conocidos se encuentran el Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria (PEAU),
que incluye la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) y las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico (PACH);
las Pruebas de Ingreso y Evaluacin para el Nivel Secundario (PIENSE); el Programa de Nivel Avanzado (PNA);
el Inventario CEPA (Conoce, Explora, Planifica y Acta); el English Language Assessment System for Hispanics
(ELASH); la Prueba Preparatoria de Aptitud Acadmica (Pre-PAA); la Prueba de Aprovechamiento en Matemticas
(PAM); y el Teachers of English to Spanish Speakers Test (TESST).

El College Board est comprometido con el principio de igualdad de oportunidades, y sus programas, servicios y poltica
de empleo se rigen por este principio.

El College Board est comprometido con el principio de no discriminacin y con combatir el hostigamiento sexual en el
reclutamiento de personal, as como en todos los servicios que ofrece y en las actividades que desarrolla.

El College Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparacin, sin discriminar por razn de raza, color,
origen nacional, religin, sexo, edad, condicin social, afiliacin poltica, impedimento o cualquier otra caracterstica
protegida por la ley.

2014 The College Board.

College Board and the acorn logo are registered trademarks of the College Board.
All rights reserved.
Contenido
Visin general de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) .........................................................................1
Introduccin ................................................................................................................................................................1
Conozca la PAA .........................................................................................................................................................1
Qu contiene? ........................................................................................................................................................1
Cul es la estructura de PAA? ...............................................................................................................................1

Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA......................................................................................2

La Prueba de Aptitud Acadmica .........................................................................................................................3
Las secciones de razonamiento verbal ....................................................................................................................3
Completar oraciones ................................................................................................................................................3
Sugerencias para contestar los ejercicios de completar oraciones ..........................................................................5
Lectura crtica ..........................................................................................................................................................6
Sugerencias para contestar los ejercicios de lectura crtica .................................................................................. 12
Las secciones de razonamiento matemtico.................................................................................................................... 13
Ejercicios de seleccin mltiple ........................................................................................................................... 14
Ejercicios para resolver y suplir la respuesta ....................................................................................................... 18
La seccin de redaccin indirecta ....................................................................................................................... 21
Reconocer errores en la oracin ........................................................................................................................... 21
Mejorar oraciones ................................................................................................................................................. 22
Mejorar prrafos ................................................................................................................................................... 23
Sugerencias para contestar los ejercicios de redaccin indirecta ......................................................................... 25

Modelo de la prueba para propsito de prctica ......................................................................................... 26

Prueba de Aptitud Acadmica ............................................................................................................................... 27

Cmo corregir la prueba de prctica ................................................................................................................ 62

Cmo determinar su puntuacin ajustada ........................................................................................................... 62
Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica.......................................................................... 62
Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica .............................................................. 62
Para la seccin de redaccin indirecta de la Prueba de Aptitud Acadmica......................................................... 62
Respuestas correctas para los ejercicios de la prueba de prctica ................................................................... 63
Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas de la prueba de prctica
a la escala del College Board ................................................................................................................................ 64
Anexo ............................................................................................................................................................................. 65
Algunos conceptos matemticos con losque debe familiarizarse .................................................................... 65
Aritmtica:............................................................................................................................................................ 65
lgebra: ............................................................................................................................................................... 65
Geometra: ............................................................................................................................................................ 65
Estadstica: .......................................................................................................................................................... 65
Trminos que debe conocer................................................................................................................................... 65
Conceptos que debe conocer ................................................................................................................................. 66
Nmeros impares y nmeros pares ...................................................................................................................... 66
Porcentaje ............................................................................................................................................................. 66
Velocidad promedio.............................................................................................................................................. 67
Conceptos de lgebra ............................................................................................................................................. 68
El cuadrado de algunos nmeros enteros ............................................................................................................. 68
Propiedades de los nmeros con signos ............................................................................................................... 68
Factorizacin (algunos casos sencillos comunes) ................................................................................................ 68
Conceptos de geometra ......................................................................................................................................... 69
Propiedades de las rectas paralelas ....................................................................................................................... 70
Relaciones entre ngulos ...................................................................................................................................... 70
Relaciones entre los lados de un tringulo con respecto a sus ngulos ................................................................ 71
Frmulas de reas y permetros de algunas figuras geomtricas .......................................................................... 72
El volumen de un slido rectangular (una caja) ................................................................................................... 73
Hoja de respuestas para la prueba de prctica .................................................................................................... 75
Visin general de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)
Introduccin
El propsito de esta gua es proveer informacin esencial que ayude al estudiante a prepararse con un mayor grado de confianza para
presentar la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) del College Board. La gua contiene informacin general, la descripcin de sus partes
y presenta explicaciones sobre los diferentes tipos de ejercicios con sugerencias sobre cmo prepararse para contestarlos.
Adems, encontrar una prueba de prctica, la hoja de respuestas y las respuestas correctas. Le recomendamos que conteste los
ejercicios de prctica y que luego, se autoevale mediante la comparacin de sus respuestas con las correctas.
Se espera que la gua sea de gran utilidad en el proceso de su preparacin para presentar la PAA.

Conozca la PAA

Qu contiene? Cul es la estructura de PAA?

La Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) evala el potencial La estructura de la Prueba de Aptitud Acadmica es la siguente:
acadmico del estudiante para proseguir estudios universitarios.
Esta prueba tiene los siguientes componentes:
Razonamiento Razonamiento Redaccin
Estructura
Componentes Verbal Matemtico Indirecta
Secciones 2 secciones 2 secciones 1 seccin de
de 30 de 25 30 ejercicios
ejercicios ejercicios cada
Razonamiento cada una una
Verbal Tiempo 35 minutos 30 minutos 30 minutos
cada seccin cada seccin
Tipo de Ejercicios Ejercicios Ejercicios
Razonamiento ejercicios de seleccin de seleccin de seleccin
mltiple con 5 mltiple con mltiple con
Matemtico opciones 5 opciones y 5 opciones
ejercicios para
resolver y
Redaccin suplir
la respuesta,
Indirecta sin opciones
Puntuacin 200 - 800 200 - 800 200 - 800

1
Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA
A continuacin se presentan algunas sugerencias o tcticas que le
pueden ayudar a contestar adecuadamente los ejercicios de la PAA.
Lea con atencin las instrucciones que anteceden los
ejercicios y asegrese de que las entiende.
Conozca de antemano la hoja de respuestas. En esta gua
se incluye un modelo de la hoja.
No haga marcas innecesarias en la hoja de respuestas.
Estas las puede interpretar incorrectamente la lectora
ptica.
Coteje la hoja de respuestas para que est seguro de que
contesta lo que corresponde. Debe hacer esto cada vez
que deje un ejercicio sin contestar y contine con otro.
Asegrese de marcar la respuesta que ha dado.
Revise la Prueba y conteste los ejercicios de cuyas
respuestas est seguro que responder de forma correcta.
Conteste los ejercicios que le resulten ms fciles y,
luego, los que le resulten ms difciles.
Marque en el folleto de examen el nmero del ejercicio
que no respondi. Esto le permitir volver a l, sin
prdida de tiempo.
Lea todas las opciones e identifique las diferencias
significativas entre estas.
En aquellos ejercicios que le resulten ms difciles,
trate de eliminar opciones y volver a leer las respuestas
posibles. Eliminar opciones le ayudar a encontrar la
respuesta correcta, sobre todo, en los ejercicios que le
resulten ms difciles de contestar.
Cuando est contestando un ejercicio, debe tachar las
opciones que elimina.
2
Trate de no dedicarle mucho tiempo o ms del indicado,
a un ejercicio. Es importante desarrollar el sentido del
tiempo para contestar la Prueba. Reiteramos que se debe
aprovechar el tiempo haciendo primero los ejercicios que
le resulten ms fciles. As puede volver a los que marc
como difciles o no contest.
Debe evaluar el tiempo y programar. Tomar 10 minutos
en contestar 10 ejercicios, significa que est trabajando
lentamente; por el contrario, tomarse 10 minutos en
leer un texto y contestar 10 ejercicios, significa que est
trabajando adecuadamente.
Tome en cuenta que los ejercicios estn organizados
por orden de dificultad en cada parte. Esto quiere decir
que los ms fciles aparecen primero y, luego, los
ms difciles. No obstante, los ejercicios basados en
una lectura se organizan segn el orden de las ideas o
contenido del texto.
Debe utilizar el tiempo en los ejercicios que entienda que
tendr correctos.
Debe tratar de contestar los ejercicios que le han resultado
ms difciles mediante la eliminacin de las opciones
que reconoce como incorrectas, pero esto lo debe hacer
despus de intentar contestar el ejercicio. Es decir, se
puede tratar de adivinar, pero despus de haber hecho lo
mejor posible para contestar el ejercicio.
Trate de concentrarse, valindose de las tcnicas de
respiracin y relajamiento. Estas tcnicas ayudan a
eliminar la ansiedad que provoca la experiencia de los
exmenes.
La Prueba de Aptitud Acadmica
Las secciones de
razonamiento verbal
Los ejercicios de las secciones de razonamiento verbal de la
Prueba de Aptitud Acadmica miden el nivel de desarrollo de
la habilidad verbal del estudiante, esto es, su capacidad para
utilizar el lenguaje verbal para la comprensin e interpretacin
de la lectura. Adems, se examina la interpretacin del
significado de las palabras en contexto y el razonamiento
analgico como parte de la ejercitacin de las lecturas.
En las secciones de razonamiento verbal de la PAA, hay
dos tipos de ejercicios de seleccin mltiple con 5 opciones:
los de completar oraciones y los de lectura crtica.
Completar oraciones
Los ejercicios de completar oraciones prueban la habilidad
para reconocer las relaciones entre las distintas partes de
una oracin. Se presenta la oracin, que es el enunciado del
ejercicio, con una o dos palabras omitidas, y se pide que lo
complete, escogiendo la opcin que armonice con el sentido de
este. Los ejercicios basados en completar oraciones suponen
que se conozca el significado de las palabras ofrecidas como
opciones y se distinga el uso adecuado de estas en el contexto.
Las oraciones se obtienen de materiales ya publicados que
tratan sobre temas diversos. Cada enunciado provee suficiente
informacin de modo que pueda hallarse la respuesta correcta.
A continuacin, se presentan las instrucciones que aparecen en
la Prueba, con un ejemplo y su respuesta. Adems, se provee la
explicacin de la respuesta con el propsito de clarificar dudas.
Instrucciones: Cada uno de los siguientes enunciados tiene
uno o dos espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra. Debajo de los enunciados hay cinco
opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione
la opcin que, al insertarse en el enunciado, complete mejor
su significado.
Ejemplo:
Nuestro mundo tiene sed de - - - - - y de paz,
pero las - - - - se acentan.
(A) amor .. inquietudes
(B) unidad .. diferencias
(C) libertad .. polmicas
(D) tranquilidad ..venganzas
(E) cooperacin .. discordias
Hoja de respuestas
A C D E
Explicacin:
Para contestar este ejercicio, debe asegurarse de entender
lo que afirma el enunciado. Luego, es necesario que lea
cuidadosamente cada una de las opciones y considere que
todas son plausibles. No obstante, solo una es la respuesta
correcta. En la primera parte del enunciado, el espacio en
blanco requiere una palabra que exprese algo tan positivo
y bueno como la paz. En la segunda parte, la expresin
de adversidad que implica la conjuncin pero lleva a
considerar la expresin de algo negativo que no permite
que lo que se dice en la primera parte del enunciado ocurra.
De esta forma, si se consideran los primeros trminos de las
opciones: amor, unidad, libertad, tranquilidad, cooperacin
todos son expresiones de sentimientos o circunstancias
humanas positivas. Por su significado, cualquiera de estas
opciones podra hacerle pensar en la respuesta. Sin embargo,
cuando las analice detenidamente, observar que el amor, la
libertad, la tranquilidad y la cooperacin son constituyentes
significativos de la unidad que es la opcin correcta. Del
mismo modo, las inquietudes, las polmicas, las venganzas y
las discordias constituyen la explicacin de esas diferencias
que no permiten que se viva en unidad y paz. Por esta razn, la
opcin (B) unidad .. diferencias, es la respuesta correcta porque
expresa, de forma lgica y coherente, lo que une a los seres
humanos y lo que los separa.
Para corroborar si ha comprendido lo que exige este tipo de
ejercicio de completar oraciones, lea los siguientes ejemplos,
trate de contestarlos y luego, compare su anlisis con la
explicacin que se ofrece sobre cada uno de ellos.
3
Ejemplo 1
1. La - - - - es la raz de innumerables y terribles males
y contraria a la vida - - - - .
(A) desesperacin .. agitada
(B) guerra .. celestial
(C) violencia .. espiritual
(D) bondad .. divina
(E) constancia .. cotidiana
Cuando analice las opciones, (A), (B) y (C) se dar cuenta de
que la desesperacin, la guerra y la violencia provocan males
en la sociedad; no as, las opciones (D) y (E), que son virtudes
humanas y, por ende, no tienen cabida en la primera parte del
enunciado. Entonces, hay que identificar la respuesta entre las
primeras tres opciones (A), (B) y (C). Para ello, es necesario
analizar el segundo grupo de trminos: agitada, celestial,
espiritual, divina, cotidiana.
El trmino agitada es probablemente el de un
contenido ms asociado a males. Las palabras celestial,
espiritual y divina constituyen expresiones opuestas
a todo mal. La opcin (E) cotidiana, guarda ms bien, una
relacin contextual con los males sociales. Entonces, hay
que considerar la expresin y contrario a que indica una
oposicin, es decir, el segundo trmino del enunciado debe
expresar cierta oposicin respecto al primero. Esto hace
que se descarte la opcin (A) cuyos trminos no expresan
una relacin de oposicin. De manera que las opciones (B) y
(C) son las posibles respuestas. Entre estas, se observa que la
guerra (B) es una manifestacin de violencia; no obstante,
celestial tiene un referente que se aparta de la vida del ser
humano; por lo tanto, no constituye la respuesta. La opcin (C)
contiene los dos trminos que mejor expresan la dualidad vital
del ser humano entre la violencia, como raz del mal y lo
espiritual como una forma de apartarse de ella.
Respuesta correcta: (C)
4
Ejemplo 2
2. Los comentarios desagradables del orador al terminar la
reunin - - - - las buenas intenciones de sus propsitos al
dirigirse al grupo.
(A) aumentaron
(B) fortalecieron
(C) opacaron
(D) consumieron
(E) forzaron
Cuando analice el enunciado, es necesario que se fije en
las expresiones comentarios desagradables y buenas
intenciones, porque son producto de una relacin adversa
entre las manifestaciones del orador.
Un comentario desagradable no puede tener el efecto
positivo de una buena intencin por ello, hay que descartar
las opciones (A) y (B). La opcin (D) por restricciones de
significado, no tiene posibilidad alguna en el contexto del
enunciado y la opcin (E) resulta una accin contradictoria en
relacin con las manifestaciones del orador. De este modo, la
opcin (C) es la correcta, porque la palabra opacaron expresa
el efecto de los comentarios desagradables a las buenas
intenciones.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 3 Sugerencias para contestar los
ejercicios de completar oraciones
3. La televisin aumenta - - - - por el bisbol, pero a la vez
- - - - la asistencia a los estadios donde se juega ese Lea la oracin cuidadosamente; asegrese de que
deporte. entiende las ideas expresadas.
(A) el entusiasmo .. fomenta No escoja una opcin sencillamente porque le
(B) el inters .. disminuye parezca bien; por el contrario, determine si la idea de
la oracin se completa lgicamente.
(C) la apata .. desalienta
(D) el desprecio .. reduce Si la oracin tiene dos espacios en blanco, asegrese
de que ambas palabras hacen que la oracin tenga
(E) el fanatismo .. estimula
sentido. Una opcin incorrecta con frecuencia incluye
Es posible que, si a usted le gusta el bisbol tenga una una palabra correcta y una incorrecta.
concepcin personal sobre la relacin de la televisin y este Despus de seleccionar una respuesta, lea la oracin y
deporte. Sin embargo, cuando conteste el ejercicio, tiene asegrese de que tenga sentido y coherencia.
que desprenderse de esa concepcin personal y ubicarse en
Considere todas las opciones y asegrese de que no
el contexto de lo que plantea el enunciado para responder ha pasado por alto una opcin que complete mejor el
adecuadamente. En la primera parte del enunciado, los sentido de la oracin y lo haga de forma ms precisa
trminos: entusiasmo, inters, apata, desprecio y que la respuesta escogida.
fanatismo tienen cabida porque la televisin puede provocar
reacciones, tanto negativas como positivas, en el pblico. Sin
embargo, cuando se analizan los trminos que completaran
la segunda parte del enunciado, se observa que fomenta y
estimula, opciones (A) y (E) respectivamente, no contienen
el sentido de adversidad que expresa la conjuncin pero, por
lo tanto, se eliminan. Las acciones disminuye, desalienta
y reduce, por el contrario, expresan cierta adversidad
con relacin al efecto positivo de la televisin. Cuando
analice las opciones (B), (C) y (D) note que en (C) y (D), tanto
el efecto de la televisin como la reaccin del pblico son
negativas; por lo tanto, la opcin (B) es la correcta, porque
explica el efecto positivo de la televisin y la adversidad que
implica ese efecto, que es la disminucin de pblico o fanticos
en los estadios.
Respuesta correcta: (B)

5
Lectura crtica
El propsito principal de los ejercicios de lectura crtica es
medir la habilidad para razonar sobre el contenido de la lectura,
comprender el argumento o los argumentos de esta, y reconocer
las ideas, tanto explcitas como implcitas, que plantea.
Los ejercicios de lectura crtica componen el porcentaje
mayor de los ejercicios de razonamiento verbal. El nfasis en
este tipo de ejercicio guarda relacin con los nuevos enfoques
de enseanza que tienen, como uno de sus objetivos bsicos, el
desarrollar la habilidad para leer de forma analtica.
Los ejercicios de este tipo se basan en una lectura sencilla
o en un fragmento o en un par de lecturas. En el par de lecturas
o lectura doble, el estudiante encontrar dos lecturas que
tratan sobre el mismo tema o sobre temas relacionados entre
s. Las ideas expresadas en las lecturas pueden ser opuestas,
complementarias o similares. El par de lecturas permite
examinar la habilidad para analizar y evaluar, emplear la
informacin de una lectura para compararla con las ideas
planteadas en la otra y reconocer las diferencias y semejanzas
fundamentales entre ambas.
Cada una de las lecturas tiene un enunciado que informa,
de modo general, sobre lo que trata. El propsito de ello es
relacionarle con el contenido general de la lectura. En algunas
lecturas se explica el vocabulario tcnico o especializado.
Las lecturas tratan, adems, de distintos campos del saber:
humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales y otros
temas generales que son afines a los distintos intereses de los
estudiantes.
Los ejercicios de lectura crtica se clasifican en tres
categoras:
Vocabulario en contexto
Estos ejercicios miden la capacidad para reconocer el valor
significativo de una palabra o frase en el contexto de las
ideas expresadas en la lectura.
Comprensin del texto
Estos ejercicios miden la habilidad para comprender la
informacin fundamental de la lectura sobre la que se
sostienen los aspectos ms complejos de esta.
6
Razonamiento extendido
Los ejercicios de razonamiento extendido miden la
habilidad para analizar, inferir y establecer relaciones
analgicas, as como la habilidad para la sntesis de la
informacin y la comparacin entre las partes de un mismo
texto o entre textos o lecturas diferentes.
Los principales ejercicios que se incluyen en esta categora
son de:
Inferencia (induccin, deduccin e implicacin)
Comparaciones y contrastes de argumentos
Identificacin del tema principal
Relacin de las partes del texto
Relaciones entre lo general y lo especfico
Identificacin de causa y efecto
Reconocimiento de las debilidades y fortalezas de los
argumentos
Relaciones analgicas en contexto
Es importante sealar que cuando los ejercicios de lectura
crtica se desarrollan, se toman en cuenta los diversos factores
que influyen en la capacidad del lector para comprender
el texto de forma integral. Entre estos, las investigaciones
mencionan los siguientes:
el propsito de la lectura, como, por ejemplo, leer
por placer, para seguir instrucciones, para buscar
informacin, para estudiar, etc.
las caractersticas de los lectores, es decir, las actitudes
hacia la lectura, la procedencia socioeconmica, el
dominio del proceso de la lectura, la relacin con lo que
se lee y las variantes culturales, entre otras
A continuacin, se presentan las instrucciones que
aparecen en la Prueba para los ejercicios de lectura crtica.
Luego, se incluyen algunos ejemplos de lecturas con sus
respectivos ejercicios y la explicacin correspondiente a las
respuestas.
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material
impreso que presenta planteamientos significativos para el anlisis
o evaluacin. Las ideas contenidas en estas son responsabilidad
exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el
contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione la mejor
respuesta para el ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los
ejercicios que siguen a la lectura, basndose en lo que esta
afirma o implica.
Ejemplo 1 (Fragmento)
Los ejercicios del 1 al 3 se basan en el siguiente fragmento:
El fragmento trata sobre los orgenes de los calendarios.
El ms antiguo calendario del que hay noticia fue construido
por los sumerios en Mesopotamia, hace unos 5000 aos a. C.
No se basaba en la traslacin de la Tierra en torno al Sol. Era
un calendario lunar, aunque modificado.
(5) Los calendarios antiguos eran lunares y sus errores y
exactitudes se agravaban con el paso de los aos. Julio Csar,
por consejo de Sosgenes, astrnomo de Alejandra, estableci
en el ao 45 a. C. un nuevo calendario para el mundo romano.
El calendario juliano se basaba en que cada ao tiene 365
(10) das y cuarto y estableca el sistema de aos bisiestos. Como
el ao tiene exactamente 365 das, 5 horas, 48 minutos y 46
segundos, cada ao iba acumulando un error de 12 minutos y
2 segundos. En 1582 cuando el papa Gregorio XIII se decidi
a rectificar el calendario juliano, el atraso ascenda a 10 das.
(15) El papa Gregorio convirti el primero de julio de aquel ao en
el da once y estableci cules seran los aos bisiestos para
rectificar sistemticamente el error. El calendario gregoriano
fue aceptado por todos los pases, aunque algunas naciones no
catlicas demoraron su adaptacin.
1. Segn el fragmento, la palabra noticia (lnea 1)
se refiere a
(A) opcin.
(B) asombro.
(C) conocimiento.
(D) novedad.
(E) actualidad.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. Si se define
noticia como dar a conocer nueva informacin sobre
cualquier asunto, podran considerarse como posibles
respuestas las opciones (A), (D) y (E). Sin embargo, al
remitirse a la lnea del texto, es evidente que se refiere
al conocimiento histrico sobre la construccin de los
calendarios.
Respuesta correcta: (C)
2. En el fragmento se plantea la importancia de
(A) conocer los calendarios antiguos.
(B) volver al calendario juliano.
(C) valorar la astronoma romana.
(D) establecer un calendario mundial.
(E) emplear los calendarios lunares.
Este ejercicio es de comprensin. Se requiere que, como
lector, haya entendido la idea fundamental del fragmento.
En este fragmento se mencionan diversos calendarios y se
explican las modificaciones o cambios que se llevaron a cabo
para tratar de eliminar los errores de clculo de das y horas
que presentaban unos y otros. Es evidente que toda esta gestin
estaba dirigida a establecer un calendario mundial.
Respuesta correcta: (D)
3. Del fragmento, se infiere que en la antigedad hubo una
estrecha relacin entre
(A) los reyes y los cientficos.
(B) el tiempo y los planetas.
(C) la religin y los calendarios.
(D) la economa y los calendarios.
(E) los calendarios solares y los lunares.
El ejercicio es de razonamiento extendido. En el mismo,
hay que identificar a cada uno de los sujetos que intervinieron
en el proceso de creacin de los calendarios y la aportacin e
implicaciones de cada uno de ellos. De esta forma, se identifica
como uno de esos sujetos al papa Gregorio XIII, quien
representa la religin catlica y cuya aportacin signific la
aceptacin del calendario grecorromano en todos los pases.
Respuesta correcta: (C)
7
 Ejemplo 2 (Lectura sencilla)
Los ejercicios del 1 al 4 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre el caudillismo en Amrica Latina.
La independencia de las naciones hispanoamericanas fue una
cantera de caudillos. La ruptura del orden colonial mantenido
durante siglos, el cual se basaba fundamentalmente en la
estructura de la monarqua castellana y en sus instituciones
(5) centralistas y absolutistas, lanza a nuestra Amrica al caos
poltico y social. Suspendidas las viejas instituciones,
se pretendi sustituirlas por los modelos republicanos y
democrticos de Francia y Estados Unidos, los ms avanzados
de la poca. Estas nuevas instituciones forasteras, que en nada
(10) correspondan a la realidad histrica, estaban destinadas a
un fracaso inevitable. En esta situacin catica, el caudillo,
que crea en torno a su mando una organizacin elemental
suficiente, constituye la nica forma de orden posible. Surgen
de inmediato por todas partes caudillos regionales de la ms
(15) variada pinta que, sobre la base de su prestigio y de la adhesin
personal de sus hombres, establecen ncleos de improvisado
y frgil orden social. Los casos fueron abundantes. Haba que
citar a Boves, a Pez, a Mario, a Bermdez y a muchos otros.
El caso de Bolvar es distinto, porque vea ms alto y ms lejos
(20) que los caudillos ordinarios, y porque se propona un orden
poltico de inmensa validez.
El general Antonio Jos de Sucre brota del caldo
mismo en que se formaron los caudillos locales, pero, por
sus convicciones y sus caractersticas personales, no fue ni
(25) quiso ser nunca un caudillo. Son muchas las virtudes y las
condiciones excepcionales que lo destacan en aquella larga
guerra y en aquel gran escenario que abarca, prcticamente,
toda la Amrica del Sur.
Ningn otro general de la Independencia, exceptuando
(30) a Bolvar, alcanz su aptitud de conductor de tropas. Sus
campaas son modelos de estrategias y tcticas. Con apenas 25
aos de edad, dirigi la difcil Campaa del Sur contra la ms
poderosa concentracin del ejrcito espaol, la de Ayacucho,
que se prolong por meses y termin en Amrica del Sur, lo
(35) que lo revela como un jefe de incomparables condiciones para
la conduccin de la guerra.
8
1. De acuerdo con la lectura, la palabra cantera (lnea 2)
apunta al hecho de que los caudillos fueron
(A) antidemocrticos.
(B) numerosos.
(C) capaces.
(D) visionarios.
(E) regionalistas.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. El trmino
cantera significa: lugar de donde se sacan piedras. Es claro
que este significado no tiene cabida en el contexto de la
primera oracin de la lectura. Las opciones (A), (C), (D) y
(E) son posibles caractersticas que describen a los caudillos.
Sin embargo, numerosos (B) se refiere a cantidad, cuyo
sentido provee para asociarlo, en el contexto de la oracin,
con el sentido del referente cantera como fuente inagotable
de piedra, as como Hispanoamrica es una fuente de
abundantes caudillos.
Respuesta correcta: (B)
2. Segn la lectura, la palabra caldo (lnea 22) tiene
el sentido de
(A) pas.
(B) campo.
(C) ambiente.
(D) espacio.
(E) orden.
Este es otro ejercicio de vocabulario en contexto. El caldo
es un lquido que se puede haber extrado de frutas, carne o
vegetales, significado que no guarda ninguna relacin con
la lectura. Por lo tanto, cuando se relee la lnea 22, hay que
fijarse en que este trmino se usa con un sentido distinto a la
definicin porque hace referencia a una persona que brota del
mismo lugar donde se han formado los caudillos, es decir,
del mismo ambiente que es lo que expresa la opcin (C).
Las opciones (A), (B), (D) y (E) son mbitos especficos y no
tienen el sentido general o global de ambiente.
Respuesta correcta: (C)
 3. El autor plantea que las nuevas instituciones republicanas
en Amrica estaban destinadas
(A) al desastre por las diferencias ideolgicas.
(B) a participar en el rompimiento de relaciones
territoriales.
(C) a ser parte del malogrado rgimen absolutista que
desapareci.
(D) a desaparecer por desconocer la realidad histrica.
(E) a la destruccin por los movimientos caudillistas.
Este ejercicio es de comprensin. En la lectura se explica
cmo en Amrica se intent adoptar modelos franceses y
norteamericanos sin que hubiese un perodo de transicin
entre la etapa colonial y estas innovaciones. Por ende, la
imposicin abrupta de estas nuevas estructuras tuvo, como era
de esperarse, efectos negativos y poco exitosos porque no se
ajustaban a la cultura e historia desarrolladas durante la etapa
de coloniaje. Por ello, la respuesta correcta es (D) que, en
cierta medida, incluye todas las dems opciones que describen
efectos particulares de ese proceso.
Respuesta correcta: (D)
4. Segn la lectura, el surgimiento de la figura del caudillo
responde esencialmente
(A) al mundo de las intrigas y de poder de los
colonizadores.
(B) a las campaas militares e intencionadas contra el
ejrcito espaol.
(C) al carcter absolutista de los nuevos modelos que se
asumieron.
(D) al desorden imperante en el perodo. subsiguiente a la
Independencia.
(E) Al centralismo que defini las nuevas formas de
gobierno.
El ejercicio es de razonamiento extendido. Se requiere que
se examinen los factores que contribuyen al surgimiento
del caudillismo en Amrica y a los efectos que este evento
histrico tuvo, sobre todo, en Amrica del Sur. Cuando en la
lectura se hace referencia a la imposicin de nuevos modelos
y a la ruptura de la estructura colonial, se deduce que el
efecto debe ser negativo. De manera que lo que se dice en
cada una de las opciones puede considerarse como un factor
inherente a todo ese complejo desenvolvimiento histrico.
Fue fundamentalmente el desorden social lo que hizo que
surgiera esta especie de lderes o caudillos que intentaron crear
organizaciones que, aunque elementales, dieron cierta direccin
a la sociedad.
Respuesta correcta: (D)
9
 Ejemplo 3 (Par de lecturas o lectura doble)
Los ejercicios del 1 al 5 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los abastecimientos de agua en las
ciudades.
Lectura A
Gracias al trabajo realizado en las ltimas campaas de
excavacin y a los nuevos hallazgos resultantes de las mismas,
se apoya sobre base segura nuestro conocimiento de la
arqueologa de Caldas de Malavella. La villa, hoy como ayer,
(5) debe su existencia a una prodigiosa fuente de agua caliente.
Sobre este lugar, durante el principado de Claudio de los
aos 41 a los 54 de nuestra era, se construy un gran edificio
termal aprovechando la proximidad de una de las fuentes.
Es una obra plenamente romana, de la que se conservan
(10) muchos elementos. El centro es la gran piscina rectangular,
con escaleras en tres de los cuatro costados, rodeada de
unos pasillos cubiertos y tres habitaciones dispuestas a igual
distancia en los lados este y oeste. Hacia el norte, un muro
ciego serva de pared, mientras que, hacia el sur, a travs de
(15) unos arcos, se acceda a otro pasillo cubierto con una gran
bveda, sitio que contena una habitacin en cada uno de los
extremos y, en el centro, otras salas de servicio y la entrada del
edificio.
De las tres dependencias que se hallan dispuestas al este
(20) de la piscina, la central, mayor y dotada de una triple puerta,
le daba una distincin sagrada a la fuente de agua caliente. La
finalidad de las habitaciones enfrente era distinta. El servicio de
desage de la gran piscina se hallaba situado al suroeste, con
unas escaleras que facilitaban el descenso. Los cimientos de
(25) los arcos, la estructura perifrica y el hallazgo del yacimiento
de gran cantidad de vidrio plano nos invitan a restituir todo el
espacio cerrado con bveda de arista y grandes ventanales. El
resultado es un monumento termal distinto de los que podemos
encontrar en cualquier otro sitio. Se trata de un balneario
(30) que pretenda aprovechar el valor curativo de unas aguas
medicinales y la disposicin privilegiada de la fuente.
La importancia del agua y su situacin privilegiada
aceleraron el proceso de romanizacin.
10
Lectura B
A medida que las grandes ciudades evolucionan, se hace ms
(35) arduo el problema del abastecimiento de agua potable. Las
instalaciones en un gran centro de poblacin constituyen un
problema de ingeniera de difcil solucin. Para demostrar
cmo se abastece de agua a una gran ciudad, vase cmo en
el sistema de agua corriente de Nueva York, por ser uno de los
(40) ms complejos e interesantes, se gastaron ms de doscientos
millones de dlares. Hubo que traer el agua desde un lugar
situado a ciento sesenta kilmetros de los lmites de la ciudad,
atravesando montaas y valles y pasando por debajo de los
ros y arroyos. Durante ms de siete aos, millares de hombres
(45) trabajaron en esta obra gigantesca. Si bien es cierto que su
costo fue enorme, debe considerarse como muy bien empleado
ese dinero, ya que la falta de agua, aunque solo fuera por un
da, producira una prdida de vidas y bienes muy superior al
costo de la obra. Varios peritos iniciaron un estudio sobre todas
(50) las corrientes de agua de los alrededores a fin de averiguar
dnde podra hallarse una mayor y mejor reserva de agua
potable. Descubrieron que el lugar ms cercano que podra
interesar estaba situado en las montaas cerca del ro Hudson.
Poco despus, empezaron las obras destinadas a traer el agua
(55) a la ciudad. Se construy una gran presa cruzando el riachuelo
llamado Esopus Creek. Esta tiene cerca de un kilmetro y
medio de largo a una altura de sesenta y siete metros sobre el
lecho del riachuelo. El muro de contencin tiene un espesor
de cincuenta y ocho metros, reducindose gradualmente hasta
(60) siete metros en la cima, a lo largo de la cual hay una pista para
carros.
1. En la lectura A, la frase hoy como ayer (lnea 4),
se refiere a que la villa
(A) fue valiosa en un pasado remoto.
(B) perteneci a otra poca.
(C) ha interesado a los arquelogos.
(D) fue descubierta recientemente.
(E) ha permanecido a travs del tiempo.
Este ejercicio es de comprensin. Aunque remite a una lnea
en la lectura, requiere haber comprendido todo el texto para
identificar, entre todas las expresiones de temporalidad en las
opciones, la que expresa el sentido del hoy como ayer,
que es la opcin (E).
Respuesta correcta: (E)
 2. Segn la lectura A, el xito del edificio termal se basa en
(A) la poca de la construccin.
(B) extensin de su estructura externa.
(C) la posicin estratgica.
(D) la gran piscina del centro.
(E) su construccin plenamente romana.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Despus de
leer el texto, se observa que las opciones (A), (B), (D) y (E)
estn relacionadas con el diseo arquitectnico de la villa y
la construccin que, sin duda, son factores que contribuyen a
despertar el inters en el lugar. Sin embargo, no necesariamente
determinan el xito que implica la ubicacin prxima a las
fuentes de aguas termales.
Respuesta correcta: (C)
3. Segn la lectura B, el gasto de millones de dlares en el
sistema de agua potable de Nueva York es
(A) una prdida de bienes.
(B) una inversin justificable.
(C) un despilfarro de fondos.
(D) una prdida de contribuciones.
(E) una buena fuente de empleo.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. De acuerdo con
esta lectura, se puede afirmar que todo esfuerzo que se haga
para satisfacer una necesidad del ser humano es vlido. Sin
embargo, hay que tomar en cuenta que para que ese esfuerzo
se justifique econmicamente, tiene que ser exitoso. Esto es
precisamente lo que ocurre con el dinero que se invirti en
ese sistema de presa que provee agua a los neoyorquinos. La
opcin (B) afirma que la investigacin econmica conlleva
mucho dinero, pero el sistema ha resultado muy eficiente.
Respuesta correcta: (B)
4. En la lectura A, a diferencia de la lectura B, el elemento
agua se percibe con cierta
(A) indiferencia.
(B) frialdad.
(C) gratitud.
(D) devocin.
(E) satisfaccin.
Este ejercicio de razonamiento extendido, amerita que se
analicen las emociones que conforman la percepcin del agua
en la lectura A y hay que anotar, adems, que se trata de una
percepcin distinta a la que se infiere de la lectura B. Las
opciones (A) y (B) son percepciones negativas, mientras que
la (C), (D) y (E) son positivas. Cuando se analiza el texto de
la lectura A, se habla de las aguas termales como una solucin
a problemas de salud y el lugar donde se encuentran las
fuentes se considera sagrado. Esto nos lleva a considerar que
la respuesta est entre las opciones (C), (D) y (E). Ahora bien,
la gratitud y la satisfaccin suponen el recibir algo que se
agradece o el recibir algo que nos llena en contraste con la
devocin que es accin de admirar algo sin que esto implique
alguna compensacin concreta.
Respuesta correcta: (D)
5. Una idea que comparten ambas lecturas es
(A) el uso de la piedra para edificar cerca del agua.
(B) la construccin de edificaciones en la desembocadura
del ro.
(C) la ubicacin estratgica de las edificaciones.
(D) las tcnicas estructurales aplicadas a estas
construcciones.
(E) el poder curativo de las aguas de todos los cuerpos
de agua.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Su respuesta
requiere establecer una comparacin sobre los planteamientos
de ambas lecturas para describir en qu coinciden y en qu se
diferencian. Desde este punto de vista, ambos autores describen
la forma arquitectnica de estas edificaciones hechas para
satisfacer las necesidades de los habitantes de una ciudad y la
otra, con propsitos curativos, respectivamente. La opcin (D)
resume esta idea.
Respuesta correcta: (D)
11
Sugerencias para contestar los Adems, en los ejercicios del par de lecturas:
ejercicios de lectura crtica Identifique las ideas semejantes y las diferentes entre
ambas lecturas. Tambin, distinga si tratan sobre un
Lea cada lectura con cuidado y atencin. Siga el mismo tema, enfocado desde distintos puntos de vista.
razonamiento del autor; note cmo cada fragmento
de informacin se relaciona con las ideas que se Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca si la
presentan. Note la actitud, el tono y el estilo en informacin de una ayuda a entender la informacin de
general. la otra o si una lectura constituye una crtica a las ideas
expresadas en la otra.
Puede subrayar un dato o idea importante, pero no
pierda mucho tiempo en esto o en hacer anotaciones Preste atencin a los recursos que se emplean:
marginales en el folleto del examen. Trate de captar ejemplos, comparaciones, contrastes de ideas y
el sentido de las ideas principales, los datos y la enumeraciones, entre otros.
organizacin de la lectura.
Una lectura con un tema que le es familiar puede
resultarle ms fcil. Si usted encuentra una lectura que
le parece demasiado difcil, podra omitirla y seguir
con otra. Omitira solamente unos cuantos ejercicios
y economizara tiempo. Siempre puede regresar a esa
lectura, si termina antes de que se acabe el tiempo
asignado para esa parte de la prueba.
Puede darle una ojeada a los ejercicios antes de leer
la lectura para tener una idea de lo que deber buscar.
Si el contenido de la lectura le es familiar, no lea los
ejercicios antes que la lectura, podra ser una prdida
de tiempo. Trate ambos mtodos cuando tome la
prueba de prctica en esta gua y fjese si una tcnica
le resulta mejor que la otra.
Conteste los ejercicios, basndose en lo que la lectura
afirma o implica. No conteste los ejercicios a base de
lo que usted opina o conoce sobre el tema.
Lea todas las opciones antes de escoger su respuesta.
Conteste el ejercicio. No escoja una de las opciones
simplemente porque usted sabe que es una afirmacin
verdadera.
Asegrese de que la respuesta que usted escoge es la
mejor entre las opciones que se le ofrecen. No se deje
llevar por opciones que son parcialmente correctas.
Cuando conteste los ejercicios sobre la idea principal,
no se distraiga con afirmaciones que son ciertas de
acuerdo con la lectura, pero secundarias.
En los ejercicios de vocabulario en contexto, debe
identificar el significado segn el sentido de la oracin.

12
Las secciones de La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el siguiente
contenido temtico:
razonamiento matemtico Aritmtica
En las secciones de matemticas de la PAA, se evala el
Nmeros enteros y sus propiedades
razonamiento matemtico del estudiante mediante ejercicios
que requieren que demuestre su habilidad para procesar, La lnea recta
analizar y utilizar informacin en la solucin de problemas Cuadrado de un nmero y races cuadradas
de aritmtica, lgebra, geometra y estadstica y probabilidad. Fracciones y nmeros racionales
Entre las habilidades que se miden, se encuentran: Teora de nmeros (factores, mltiplos y nmeros
primos)
aplicacin inductiva y deductiva de conceptos
y principios matemticos en la solucin de Razones, proporciones y por cientos
problemas matemticos no rutinarios que requieren Conjuntos (elementos, unin e interseccin)
discernimiento e inventiva; Problemas de conteo
habilidad para identificar relaciones cuantitativas,
algebraicas y geomtricas; lgebra I
habilidad para identificar diferentes representaciones Uso de variables para expresar relaciones
matemticas y Representaciones algebraicas
habilidad espacial o sentido espacial. Relaciones de equivalencia o igualdad
Evaluacin de expresiones algebraicas
En estas secciones de la prueba, se hace hincapi en el
uso del razonamiento, en lugar de mero conocimiento, para Ecuaciones de primer grado en una variable
resolver problemas matemticos. Esta diferencia estriba en que Desigualdades de primer grado en una variable
el ejercicio de conocimiento se resuelve con la informacin Ecuaciones cuadrticas
retenida en la memoria, conceptos o ideas aprendidas Patrones algebraicos
durante los aos escolares o con las destrezas desarrolladas.
Sin embargo, un ejercicio de razonamiento matemtico lgebra II
requiere procesar informacin para inferir, demostrar, probar, Valor absoluto
discriminar, concluir, contrastar, argumentar y evaluar. Ecuaciones racionales
Los ejercicios que se incluyen en estas secciones de Exponentes enteros y racionales
matemticas estn dirigidos a proveer a los estudiantes una Ecuaciones con radicales
amplia oportunidad de poner en prctica estrategias de solucin
Variacin directa y variacin inversa
de problemas, que le ayuden a potenciar sus habilidades para
razonar matemticamente. Existen mltiples estrategias para Funciones (conceptos relacionados con
dominio y campo de valores, evaluacin de
resolver problemas matemticos; algunas de las cuales son: funciones, funciones como modelos, grficas y
sus transformaciones, funcin lineal y funcin
Reconocer un patrn cuadrtica)
Hacer una figura o un diagrama
Geometra
Hacer una lista o tabla
Puntos y rectas
Usar ecuaciones o frmulas ngulos
Usar tanteo y error Tringulos (equiltero, issceles, escaleno y
Resolver un problema similar ms simple rectngulo)
Teorema de Pitgoras
Resolver un problema equivalente
Tringulos especiales
Trabajar de atrs hacia delante (encadenamiento hacia
Tringulos congruentes
atrs)
Tringulos semejantes
Usar un modelo
Desigualdad del tringulo
Identificar submetas Cuadrilteros
Usar simetra
Usar propiedades de los nmeros y de las operaciones
Usar coordenadas

13
 reas y permetros Ejercicios de seleccin mltiple
Otros polgonos (ngulos de un polgono, permetro
y rea sombreada) Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen el formato
Crculos (radio, dimetro, arcos, circunferencia y de seleccin mltiple, que consiste de una premisa seguida
rea) de cinco opciones. La premisa representa el enunciado del
Figuras slidas (volumen) problema con sus condiciones y requerimientos. Las opciones
incluyen la clave o respuesta correcta y los distractores o
Transformaciones geomtricas
posibles respuestas incorrectas.
Patrones geomtricos
Sentido espacial
Ejemplo 1
Estadstica y probabilidad
Interpretacin de tablas y grficas Si p es mayor que 3 y p es un factor de 18, de 24 y de 36,
cul de los siguientes nmeros es un posible valor de p?
Media aritmtica
Mediana (A) 6
(B) 9
Moda
(C) 12
Probabilidad de un evento simple
(D) 18
Las secciones de razonamiento matemtico de la PAA (E) 36
contienen dos tipos de ejercicios:
Este problema puede resolverse construyendo una tabla de los
ejercicios convencionales de seleccin mltiple con factores de 18, de 24 y de 36.
cinco opciones y
18 = 1 18 24 = 1 24 36 = 1 36
ejercicios para resolver y suplir la respuesta. 18 = 2 9 24 = 2 12 36 = 2 18
Se espera que los ejercicios de esta gua le ayuden a 18 = 3 6 24 = 3 8 36 = 3 12
identificar, ampliar y experimentar estrategias para abordar 24 = 4 6 36 = 4 9
diferentes tipos de razonamiento, como parte de la solucin de 36 = 6 6
problemas en matemticas.
Luego, se determina cul de los factores de 18, mayor que 3,
es un factor de 24 y de 36. El nico factor de 18, mayor que 3,
que es tambin factor de 24 y de 36, es 6.
Respuesta correcta: (A)

14
Ejemplo 2 Ejemplo 3

Para cul(es) valor(es) de x es cierta la expresin Margarita hace flanes de calabaza para la venta. Ella NO
(x + 1)2 = x2 + 1? compra calabazas que pesen menos de 2 libras ni ms de
(A) Para todo valor de x 10 libras. Si x representa el peso en libras de las calabazas
(B) x = 1, solamente que NO compra Margarita, cul de las siguientes
opciones representa todos los posibles valores de x?
(C) x = 1, solamente
(D) x = 1 o x =1 (A) |x 2| > 10
(E) x = 0, solamente (B) |x 4| > 6
(C) |x 5| > 5
Por tanteo y error, se puede proceder sustituyendo. (D) |x 6| > 4
(A) Si x = 2 (E) |x 10| > 4
(x + 1)2 = (2 + 1)2 = (3)2 = 9
Si x representa el peso en libras de las calabazas que NO
x2 + 1 = (2)2 + 1 = 4 + 1 = 5 comprar Margarita, entonces x < 2 o x > 10. Esta relacin
No se cumple la igualdad. se puede representar grficamente de la siguiente forma:
(B) Si x = 1
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (2)2 = 4 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2
No se cumple la igualdad. Ya que 6 est a la mitad de la distancia entre 2 y 10, cada
(C) Si x = 1 punto en la solucin es mayor que 4 unidades desde 6. Esto es
equivalente al enunciado |x 6| > 4.
(x + 1)2 = (1 + 1)2 = (0)2 = 0
x2 + 1 = (1)2 + 1 = 1 + 1 = 2 Respuesta correcta: (D)
No se cumple la igualdad.
(D) Explicacin en B y C.
(E) Si x = 0
(x + 1)2 = (0 + 1)2 = (1)2 = 1
x2 + 1 = (0)2 + 1 = 0 + 1 = 1
La igualdad se cumple.

Respuesta correcta: (E)

15
Ejemplo 4 Ejemplo 5

La proyeccin del volumen de ventas de juegos de vdeos La localizacin correcta de un punto P sobre un
3000 3
est dada por la relacin, s ( p ) = donde s es el segmento de recta AB es a 1 centmetros de B.
2p+q 4
1
nmero de juegos vendidos, en miles, p es el precio de un Si AB mide 6 centmetros de largo y P se localiz
juego, en dlares, y q es una constante. Si, de acuerdo con 8
3
la proyeccin, se venden 100,000 juegos a $10 por juego, incorrectamente a 1 centmetros de A, a cuntos
4
cuntos juegos se vendern a $20 por juego?
centmetros de la localizacin correcta se localiz P?
(A) 20,000
1
(B) 50,000 (A) 5
2
(C) 60,000
(D) 150,000 1
(B) 4
(E) 200,000 2

Para 100,000 juegos vendidos a $10 por juego, s = 100 1

(C) 3
(ya que s es el nmero de juegos vendidos, en miles) y 2
p = 10. Al sustituir en la ecuacin, se obtiene: 3
(D) 2
3000 4
100 =
2(10) + q (E) 0

Al resolver para q, se obtiene:

Se puede dibujar el segmento AB y representar la informacin
100(20 + q) = 3000
provista. En este problema, es ms fcil trabajar con decimales
3000
20 + q = que con fracciones.
100
20 + q = 30 Incorrecta Correcta
q = 30 20 1 3"
4 1 3"
4
A B
q = 10

Como q es una constante, la relacin puede escribirse de la 6 1"

4
siguiente forma:
1.75 + 1.75 = 3.50
3000
s( p) = 3
2 p + 10 6.25 3.50 = 2.75 = 2
4
3000 Respuesta correcta: (D)
s(20) =
2(20) + 10

3000
s(20) =
50

s(20) = 60

Respuesta correcta: (C)

16
Ejemplo 6 Ejemplo 7

Temperaturas durante una semana en una ciudad Una universidad dise un procedimiento para seleccionar
al estudiante que recibira una beca para estudiar.
Da Temperatura Solicitaron la beca 100 estudiantes de cuarto ao,
lunes 66 150 de tercer ao y 200 de segundo ao. Cada nombre
martes 78 de los estudiantes de cuarto ao se escribi 3 veces, los
de tercer ao se escribieron 2 veces y los de segundo
mircoles 75 ao se escribieron una vez. Luego se depositaron todos
jueves 69 los papeles en una tmbola. Si se selecciona al azar un
viernes 78 nombre de la tmbola, cul es la probabilidad de que
sbado 77 este sea de cuarto ao?
domingo 70 1
(A)
8
La tabla anterior muestra la temperatura, en grados 2
(B)
Fahrenheit, durante una semana en una ciudad. Si 9
p representa la mediana de las temperaturas, q la
2
temperatura ms frecuente, y r la temperatura promedio, (C)
cul de las siguientes opciones presenta 7
el orden correcto de p, q y r? 3
(D)
(A) r < p < q 8
(B) r < q < p 1
(C) p < r < q (E)
2
(D) p < q < r
(E) p = q = r Para determinar la probabilidad de seleccionar al azar un
nombre de cuarto ao, hay que dividir el total de nombres de
Para determinar el orden correcto de p, q y r es conveniente ese grado entre el total de todos los nombres.
escribir las siete temperaturas en orden ascendente:
Total de nombres de 4to ao = 3 100 = 300
66, 69, 70, 75, 77, 78, 78
Total de nombres de 3er ao = 2 150 = 300
La mediana de las temperaturas es la temperatura del medio Total de nombres de 2do ao = 1 200 = 200
en la lista, que es 75. Por consiguiente, p = 75. La temperatura
que ocurre ms frecuentemente es 78, lo que implica que, La probabilidad de sacar un nombre de cuarto ao es:
q = 78. La relacin entre la temperatura promedio y la mediana
se puede determinar por inspeccin. Los 3 nmeros mayores 300 300 3
= =
que 75 estn ms cerca de 75, que los 3 nmeros menores que 300 + 300 + 200 800 8
75. Por lo tanto, la temperatura promedio es menor que 75.
El orden correcto es r < p < q. Respuesta correcta: (D)
Respuesta correcta: (A)

17
Ejercicios para resolver y suplir la Ejemplo 1
respuesta
El smbolo <p> representa la cantidad de parejas
En este tipo de ejercicio el estudiante aplica un razonamiento
diferentes de nmeros positivos cuyo producto es p.
matemtico, al igual que en los ejercicios de seleccin mltiple,
Por ejemplo, <16> = 3, ya que hay 3 parejas diferentes
pero, en este caso, indicar el resultado en lugar de identificar y
de nmeros positivos cuyo producto es 16. Estos son:
seleccionar la respuesta de entre una serie de opciones dadas.
16 1, 8 2, 4 4.
Una vez tenga la solucin, la escribe en un encasillado de
Qu representa <36>?
cuatro columnas, provisto para ello en la hoja de respuestas.
Luego, oscurece los crculos correspondientes a su respuesta. Para contestar la pregunta, hay que
A continuacin, se muestra el encasillado vaco. leer cuidadosamente la definicin del 5
/ /
smbolo <p> y seguir las instrucciones.
Las instrucciones especficas para utilizarlo se explicarn . . . .
Es necesario determinar cuntas parejas
ms adelante. 0 0 0 0
de nmeros enteros positivos se pueden
1 1 1 1
multiplicar para obtener 36.
Encasillado vaco Es conveniente hacer una tabla. 2 2 2 2
Escriba su respuesta 3 3 3 3
1 36 = 36
en las casillas - un solo 4 4 4 4
nmero, el punto o la Lnea divisoria 2 18 = 36
lnea divisoria en cada / / para fracciones 5 5 5
casilla. 3 12 = 36
. . . . Punto decimal 6 6 6 6
0 0 0 0
4 9 = 36
7 7 7 7
1 1 1 1 6 6 = 36 8 8 8 8
2 2 2 2
Hay 5 parejas. 9 9 9 9
Oscurezca los 3 3 3 3
crculos
correspondientes. 4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
Columnas

18
Ejemplo 2 Ejemplo 3

Cul es el prximo trmino en la siguiente sucesin? |x 7| = 5

|x 3| = 1
3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, 8, ____.
Qu valor de x satisface simultneamente las ecuaciones
Para resolver este problema es necesario
7 anteriores?
descubrir un patrn. Se observa que el / /
segundo trmino se obtiene al sumar 2 Por tanteo y error se pueden determinar
. . . . 2
al primer trmino, y el tercer trmino se los valores de x que satisfacen ambas
0 0 0 0 / /
obtiene al restar 1 al segundo trmino, y ecuaciones. En la primera ecuacin:
as sucesivamente. Es decir, 1 1 1 1 . . . .
2 2 2 2 Si x = 12, entonces 0 0 0 0
3+2=5 |12 7| = 5
3 3 3 3 1 1 1 1
51=4 |5| = 5 2 2 2
4 4 4 4
4+2=6 Si x = 2, entonces 3 3 3 3
5 5 5 5
61=5 6 6 6 6 |2 7| = 5 4 4 4 4
5+2=7 7 7 7 7 |5| = 5 5 5 5 5
71=6 8 8 8 8 6 6 6 6
Los valores de x que satisfacen la primera
6+2=8 9 9 9 9 ecuacin son 12 y 2. 7 7 7 7
81=7 8 8 8 8
En la segunda ecuacin: 9 9 9 9
El prximo trmino es 7. Si x = 4, entonces
|4 3| = 1
|1| = 1
Si x = 2, entonces
|2 3| = 1
|1| = 1

Los valores de x que satisfacen la segunda ecuacin son 4 y 2.

Por consiguiente, el valor de x que satisface ambas
ecuaciones es 2.

19
Ejemplo 4 Ejemplo 5

Q El promedio de 15, 10, 10, 20 y n es 14. Cul es valor de n?

Para resolver este problema se puede usar la ecuacin para
R hallar el promedio.
4
15 + 10 + 10 + 20 + n 1 5
=14
5 / /
x x . . . .
P 7 S 55 + n
=14 0 0 0 0
5
En la figura anterior, el tringulo PQR es 1 1 1

equiltero. Cul es el permetro del tringulo 55 + n =70 2 2 2 2

PQS? 3 3 3 3
n = 70 55
4 4 4 4
1 9 n = 15 5 5 5
El permetro del tringulo PQS es la / /
suma de las longitudes de sus lados. 6 6 6 6
. . . . 7 7 7 7
Usando la frmula para hallar el
0 0 0 0
permetro del tringulo, se obtiene: 8 8 8 8
1 1 1
9 9 9 9
Permetro = PQ + PS + QS 2 2 2 2
Hay que buscar la longitud de QS, que 3 3 3 3
est formado por QR y RS. 4 4 4 4
5 5 5 5
Si el tringulo PQR es equiltero,
6 6 6 6
entonces
7 7 7 7
PQ = QR = 4.
PQ = PR = 4 8 8 8 8
9 9 9 9
El tringulo PRS es issceles ya que los ngulos de la base
tienen la misma medida. Por consiguiente, los lados PR
y SR tienen la misma medida
PR = SR = 4
Q

R
4

x x
P 7 S

PQ + PS + QR + RS =
4 + 7 + 4 + 4 = 19
El permetro del tringulo PQS es 19.

20
La seccin de
redaccin indirecta
La seccin de redaccin indirecta contiene un total de 30
ejercicios y los estudiantes contarn con 30 minutos para
contestarlos.
En la prueba los estudiantes no redactan, no obstante, los
ejercicios requieren que dominen las competencias bsicas
del proceso de redaccin para reconocer los errores que
atenten contra la escritura asertiva, tanto a nivel oracional o
proposicional as como a nivel de prrafo o de un texto ms
extenso.
En la prueba se incluyen tres tipos de ejercicios: reconocer
errores en la oracin, mejorar oraciones y mejorar prrafos
mediante los cuales el estudiante muestra su capacidad para
reconocer errores, cambiar, sustituir, eliminar o aadir la
informacin que requiera una oracin, prrafo o texto para
que est bien redactado. Es decir, el estudiante ha de manejar
los recursos que tributan al buen decir como reflejo del buen
pensar.
Reconocer errores en la oracin
Los ejercicios para reconocer errores en la oracin miden la
capacidad del estudiante para identificar errores gramaticales
y de norma en la estructura oracional. El reconocer estos
errores implica que el estudiante tiene la habilidad para
comunicar ideas con claridad y correccin.
A continuacin, se presentan las instrucciones que
aparecen en la prueba con un ejemplo y la respuesta a este.
Adems, se provee la explicacin de la respuesta con el
propsito de clarificar dudas.
Instrucciones: Los ejercicios consisten en una serie de oraciones
que tienen palabras subrayadas. Estos ejercicios requieren
que usted identifique un error que puede haber en una de
las partes subrayadas. Lea detenidamente cada oracin y
seleccione la opcin que corresponda a la parte subrayada
en la que usted considera que hay error. Si entiende que la
oracin NO contiene error, escoja la opcin (E). Oscurezca en
la hoja de respuestas el espacio correspondiente a la opcin
correcta.
Ejemplo:
Los artistas de la Escuela de Artes Plsticas
exhibe hoy sus obras en el Museo de Arte
Moderno.
(A) de la
(B) exhibe
(C) en
(D) de
(E) NO HAY ERROR
Hoja de respuestas
A B C D E
Explicacin:
Una regla bsica de la concordancia verbal en espaol exige
que haya igualdad de nmero y persona entre el verbo y su
correspondiente sujeto. En el ejemplo que nos ocupa,
el sujeto de la oracin es el sintagma nominal: Los artistas
de la Escuela de Artes Plsticas. Este est compuesto por
el sintagma los artistas cuyo ncleo es un nombre de
tercera persona plural, y otros dos sintagmas en funcin de
modificadores indirectos. La regla de concordancia expuesta
exige que el verbo de esta oracin se conjugue en tercera
persona plural, por lo tanto, la respuesta es (B). El error
consiste en que se debi expresar el verbo - exhibe - en
plural - exhiben.
21
Mejorar oraciones
Los ejercicios para mejorar oraciones miden el dominio que
tiene el estudiante de los componentes morfosintcticos,
lxicos y semnticos de la estructura oracional, tomando en
cuenta la correccin y la efectividad de la expresin. En la
prueba se presenta una oracin o proposicin que constituye
la premisa del ejercicio. Una parte o la estructura completa
aparece subrayada. Luego, mediante una de las cinco (5)
opciones se mejora lo subrayado. Si la parte subrayada es la
expresin correcta, esta aparece repetida en la opcin (A) y
constituye la respuesta cuando es la mejor.
Instrucciones: Las siguientes oraciones prueban la correccin
y efectividad de la expresin escrita. Parte de la oracin o la
oracin completa est subrayada, seguida de cinco formas
de expresar lo subrayado. La opcin (A) repite lo subrayado;
las dems son diferentes (B, C, D y E). Si considera que la
opcin (A) es MEJOR expresin que las dems (B, C, D y
E), seleccione la (A); de lo contrario, escoja una de las otras
opciones. Preste atencin a la gramtica, seleccin de palabras,
construccin de la oracin y puntuacin.
Ejemplo:
Los sueos son imgenes que se quedan grabadas
en la mente de las personas que duermen.
(A) en la mente de las personas que duermen.
(B) en la mente de las personas las cuales duermen.
(C) en la mente de las personas cuando duermen.
(D) en las personas y sus mentes que duermen.
(E) de los que duermen en las mentes de las
personas.
Hoja de Respuestas
A B D E
22
Explicacin:
La subordinacin es un proceso complejo que permite enlazar
dos o ms proposiciones en las que una de ellas funciona como
oracin principal y la otra o las otras como proposiciones
secundarias. Segn el juicio que emitan y los elementos
de enlace que se utilicen entre las distintas proposiciones,
pueden formarse una o ms clases de oraciones subordinadas,
clasificadas de manera general como sustantivas, adjetivas y
adverbiales. Los elementos de enlace mencionados, conocidos
como expresiones subordinantes, son palabras claves para
dar el sentido adecuado al juicio que se desea emitir, en unos
casos, o que exige la oracin, en otros. A veces ocurre que
no se perciben debidamente las relaciones fundamentales
entre los juicios emitidos o simplemente por descuido o por
desconocimiento de sus valores, no se utilizan las conjunciones
subordinantes adecuadas. Por ejemplo, en la oracin Los
sueos son imgenes que se quedan grabadas en la mente de
las personas que duermen, la proposicin que duermen
comienza con el pronombre relativo que. Esta accin dio
lugar a la formacin de una subordinacin adverbial como
hubiese sido lo correcto, puesto que los sueos son imgenes
que se quedan grabadas en la mente de las personas cuando
duermen. Dicha expresin de tiempo se describe con el
adverbio relativo cuando, por ello, la respuesta es (C).
Mejorar prrafos
Los ejercicios para mejorar prrafos miden los aspectos
relacionados al proceso de edicin del borrador de un texto.
Esto conlleva aadir, eliminar, sustituir u ordenar informacin;
titular un texto, establecer relaciones lgicas entre las oraciones
mediante el uso de enlaces, el uso correcto de las frases de
transicin, as como todos los elementos semnticos que
tributan a la coherencia ideolgica sobre lo que se expone en
el texto. Es decir, se toman en cuenta todos los elementos de
cohesin y coherencia del texto escrito.
Instrucciones: A continuacin encontrar el borrador de un
texto que debe mejorar, ordenar, corregir o completar desde el
punto de vista de la redaccin. Lea detenidamente y conteste
los ejercicios.
(1) Cuando ya todo el pblico est sentado, el lugar se oscurece
y un hombre anuncia el comienzo del circo. (2) Los focos de
luz se concentran en dos aberturas del tamao de garajes en
una esquina, y un desfile de animales, acrbatas y payasos le da
la vuelta a las tres pistas.
(3) Hay elefantes y tigres en jaulas (4) Caballos que parecen
miniaturas. (5) Camellos con bridas doradas. (6) Aparecen
payasos que corren de arriba a abajo por los pasillos,
hacindoles muecas a los nios. (7) Cerca de mi casa vive un
payaso. (8) Un payaso se le sienta en la falda a una seora. (9)
Otro besa a un hombre. (10) Y un tercero le da un pauelo a un
nene, y cuando sigue caminando, le salen del bolsillo ms de
cien pauelos amarrados al primero.
Ejemplo 1
Cul de las siguientes opciones expresa mejor las ideas
contenidas en las oraciones 3, 4 y 5?
(A) Hay elefantes y tigres en jaulas, hay caballos que
parecen miniaturas y camellos con bridas doradas.
(B) Hay elefantes y tigres en jaulas, caballos que parecen
miniaturas y camellos con bridas doradas.
(C) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, hay caballos que
parecen miniaturas y camellos con bridas doradas.
(D) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, y hay caballos
que parecen miniaturas y camellos con bridas doradas
(E) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, caballos que
parecen miniaturas, camellos con bridas doradas.
Hay muchas formas o estrategias de redaccin que propician
las relaciones o correlaciones textuales. Este ejercicio tiene
tres oraciones de base y para relacionar la informacin
que se plantea en estas, se manejan dos transformaciones
fundamentales: el uso de la coma entre la primera y la segunda
estructura, la sustitucin de la letra mayscula caballos y
el uso de la conjuncin ilativa y. Son cambios a nivel de
superficie de discurso, pero es importante que entiendan a qu
responden estos. En este caso, las tres oraciones hablan de los
distintos animales que estn en el circo. Es decir, los animales
del circo constituyen la informacin que comparten las tres
estructuras, por lo tanto, podemos valernos de estrategias
como las descritas para expresarlas como una sola unidad de
pensamiento, tal y como se plantea en la opcin (B).
Respuesta correcta: (B)
23
Ejemplo 2
Seleccione la oracin que NO guarda relacin con el resto
del prrafo.
(A) 3
(B) 6
(C) 7
(D) 8
(E) 9
Es necesario que, como lectores, ustedes logren identificar
el tema o ideas que desarrolla el texto. En esta lectura en
particular, se ofrece una descripcin de la dinmica que se
genera al inicio de un espectculo de circo en el que participan
payasos, acrbatas y animales. El hecho de que un sujeto
(l, ella) tenga un vecino que trabaja como payaso no aade
informacin ni orienta la descripcin de ese momento en que
se va a iniciar un espectculo de circo. Es decir, hay que leer
con atencin y comprender la lectura para lograr identificar las
relaciones y secuencias discursivas que conforman un mensaje
coherente.
Respuesta correcta: (C)
24
Ejemplo 3
Cul sera la mejor opcin para terminar el prrafo
anterior?
(A) Cuando se prenden las luces y los asistentes
se ponen de pie para salir, Daro le dice que es
solamente un descanso y que hay ms.
(B) El circo es un espectculo que implica muchos
riesgos y grandes sacrificios.
(C) La magia deslumbrante del circo, llena de colorido,
no ha hecho ms que comenzar.
(D) Antes de comenzar la funcin, todos los artistas se
prepararn con trajes brillantes y grandes sombreros.
(E) Al salir, todos los nios compran perritos calientes,
palomitas de maz y helado.
Todo prrafo, como unidad comunicativa en trminos
de estructura, debe tener una oracin o proposicin que
funcione como introduccin, luego, un desarrollo en el que
se argumenta, describe o expone sobre la afirmacin de la
introduccin y un final o conclusin en la ltima proposicin
u oracin. Esta estructura es la que precisamente falta en el
prrafo que ha ledo. La opcin (C) es la forma expresiva
posible para terminar o concluir este prrafo.
Respuesta correcta: (C)
Sugerencias para contestar los
ejercicios de redaccin indirecta
Lea cuidadosamente el texto; asegrese de que
entiende las ideas expresadas.
Trate de determinar los errores gramaticales ms
comunes como, por ejemplo, la falta de concordancia
entre sujeto y verbo, o entre adjetivo y nombre.
Recuerde que hay oraciones que requieren reconocer
lo correcto.
Marque en el folleto la que ha dejado de contestar.
Corrija todos los errores que reconozca en las
oraciones.
Trate de identificar los errores relacionados con los
signos de puntuacin.
Fjese en la organizacin de las ideas.
Identifique los conectores o expresiones de transicin
que contribuyen a la redaccin lgica y coherente de
un prrafo.
Lea cuidadosamente todas las opciones y asegrese de
que selecciona la que corresponde al ejercicio.
25
Modelo de la prueba para propsito de prctica
La prueba de prctica que se ofrece a continuacin incluye cinco partes esta ser de ms ayuda si la contesta bajo condiciones tan
parecidas como sea posible a las que tendr cuando presente la PAA.
Recomendaciones:

Separe un perodo de tiempo no interrumpido, de modo que pueda contestar toda la prueba de una sola vez.

Sintese ante un escritorio donde no haya papeles ni libros, ya que no puede llevar calculadora ni otros materiales al saln de
examen, aparte de los lpices.

Llene la hoja de respuestas que aparece al final de este folleto tal como lo hara si estuviese presentando la PAA.

Ponga un cronmetro o reloj frente a usted para que mida el tiempo de las distintas partes.

Use solamente los minutos indicados para cada parte de la prueba.

Lea las instrucciones que se imparten a continuacin; son similares a las que aparecen en la contraportada del folleto de la
prueba. Cuando vaya a presentar la prueba, se le pedir que las lea antes de empezar a contestar los ejercicios.

Despus de que termine la prueba de prctica, lea Cmo corregir la prueba de prctica, que aparece en la pgina 62. Las
respuestas correctas para la Prueba de Prctica aparecen en la pgina 63.

College Board corrige la hoja de respuestas en una computadora (ver reverso de la contraportada). Es de especial importancia que
usted tenga cuidado al hacer sus marcas en la hoja. Cada marca debe ser oscura y corresponder al espacio adecuado. Una respuesta
mal borrada u otro tipo de marca podra ser mal interpretada por la computadora y, por tanto, le rechazara su hoja de respuestas.
A continuacin, se ofrecen varios ejemplos de respuestas marcadas en forma incorrecta y una respuesta correctamente oscurecida.

EJEMPLOS DE INSTRUCCIONES IMPORTANTES SOBRE

MARCAS CMO MARCAR LAS RESPUESTAS

INCORRECTA Use lpiz con grafito negro solamente.

1 A B C D E (El nmer o 2 o alguno ms blando)
INCORRECTA
NO use tinta o bolgrafo.
2 A B C D E
Haga marcas oscuras que llenen completamente
INCORRECTA el crculo.
3 A B C D E
Borre totalmente cualquier marca que desee cambiar.
CORRECTA
No haga marcas adicionales en la hoja.
4 A B C D E

26
 Prueba de Aptitud Acadmica
Usted disptone de 165 minutos para contestar los ejercicios que aparecen en las cinco partes en que se divide la prueba. Los lmites de
tiempo para las partes aparecen impresos al comienzo de cada una. Durante el tiempo que le corresponde a cada parte, usted contestar
solamente los ejercicios de esa parte. Si concluye antes de que se le termine el tiempo, debe repasar sus respuestas, pero no puede
trabajar en ninguna otra parte de la prueba.
No se preocupe si no puede terminar una parte o si no puede contestar algunos de los ejercicios. Muchos examinados dejan
ejercicios sin contestar y tampoco se espera que usted los conteste todos correctamente. Deber trabajar tan rpidamente como pueda,
pero con precisin. No pierda el tiempo en ejercicios que considere demasiado difciles.
Muchos examinandos se preguntan si deben tratar de adivinar cuando no estn seguros de una respuesta. En esta prueba, un
porcentaje de las respuestas incorrectas se descontar de las correctas.
USTED DEBE ANOTAR SUS RESPUESTAS A TODOS LOS EJERCICIOS EN LA HOJA DE RESPUESTAS QUE SE
INCLUYE POR SEPARADO. No se le dar crdito alguno por lo que usted escriba en el folleto de examen. Los espacios para las
respuestas estn indicados por letras que corresponden a las letras de las respuestas sugeridas en el folleto de examen. Despus de
decidir cul de las respuestas es la correcta, oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. ASEGRESE
DE QUE CADA MARCA SEA OSCURA Y DE QUE LLENE COMPLETAMENTE EL ESPACIO DE LA RESPUESTA.
MARQUE UNA SOLA RESPUESTA POR CADA EJERCICIO. Si desea cambiar una respuesta, asegrese de que ha borrado
completamente la marca anterior.
En los ejercicios de suplir la respuesta de la parte de Razonamiento Matemtico deber producir su propia respuesta en lugar
de seleccionarla; escribirla en el espacio correspondiente en la hoja de respuestas y oscurezca los crculos en los encasillados que se
proveen en la hoja de respuestas. (Vea la hoja de respuestas al final de este folleto.)

NO ABRA EL FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE.

27
 Prueba de Aptitud Acadmica
Prueba de prctica
Parte I
Tiempo lmite 35 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada uno de 3. Visualizar la - - - - del mundo actual como una lucha entre
los ejercicios; luego llene el espacio de la letra correspondiente dos - - - - , es superficial.
en la hoja de respuestas. (A) ilusin .. verdades
(B) falacia .. realidades
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos (C) versin .. fases
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha omitido una
(D) imagen .. potencias
palabra o frase. Debajo de los enunciados hay cinco opciones
(E) estructura .. esferas
sealadas con las letras A, B, C, D y E. Usted debe seleccionar
la opcin que, al insertarse en el enunciado, complete mejor
su significado. 4. Cada idioma participa de la vida de los otros porque las
lenguas se - - - - entre s.
Ejemplo: (A) confunden
(B) influyen
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - , (C) parecen
ya que su - - - - le ayudaba poco. (D) rechazan
(A) original .. flexibilidad (E) atraen
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje
5. Con la mscara puesta se - - - - al espejo y, por fin,
(D) flexible .. creacin
- - - - un reflejo inteligente.
(E) prejuiciada .. doctrina
(A) acerc .. vio
Hoja de respuestas (B) pein .. not
A C D E (C) proyect .. sonri
(D) mir .. encontr
(E) enfoc .. logr
1. Su - - - - intransigente forz a los dems a tomar medidas
- - - - para evitar un percance mayor, despus de leer el
documento. 6. Ciertas - - - - se consideran indicadores importantes
de la inteligencia avanzada: buena memoria, conciencia de
(A) indiscrecin .. paliativas
s mismo y creatividad.
(B) deseo .. meritorias
(A) actitudes
(C) ambicin .. encomiables
(B) propiedades
(D) actitud .. drsticas
(C) vivencias
(E) reaccin .. severas
(D) aptitudes
(E) acciones
2. La - - - - puede llevar una criatura al extremo de superar
sus lmites.
7. Muchos jefes suelen - - - - a sus subalternos,
(A) imposibilidad
pero pocos delegan - - - - en asuntos importantes.
(B) preocupacin
(A) adular .. control
(C) disposicin
(B) ignorar .. responsabilidades
(D) necesidad
(C) reconocer .. autoridad
(E) ansiedad
(D) menospreciar .. participacin
(E) agradecer .. intervencin

28
8. Su - - - - represent un - - - - para poder llevar a cabo, en 10. El herosmo de los bomberos contribuy a salvar algunos
un corto tiempo, las tareas que le fueron requeridas. sectores aislados, pero, en otros, la - - - - segua en
(A) fortaleza .. impedimento aumento.
(B) fragilidad .. obstculo (A) destruccin
(C) rapidez .. escollo (B) confusin
(D) intranquilidad .. apoyo (C) conflagracin
(E) entrega .. desacierto (D) algaraba
(E) tempestad
9. No siempre la fama suele andar pareja con el - - - - .
(A) orgullo
(B) mrito
(C) carcter
(D) honor
(E) trabajo

29
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material
impreso que presenta planteamientos significativos para el anlisis
o evaluacin. Las ideas contenidas en estas son responsabilidad
exclusiva de sus autores.
Instrucciones: A continuacin, encontrar una lectura con
ejercicios basados en su contenido. Despus de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca
el espacio correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste
a base de lo que el texto afirma o implica.
Los ejercicios del 11 al 15 se basan en la siguiente lectura:
En la siguiente lectura, se exponen los distintos cambios que a
travs de los aos ha experimentado un pueblo amaznico.
La selva es un imperio de vida y a esa vida le da exactamente
lo mismo que haya humanos o no. Lo obvio, a veces, tambin
impresiona. La selva es como es desde hace unos 60 millones
de aos. Mucho antes de eso solo haba montaas al este del
(5) continente; los ros nacan ah y desembocaban en el Pacfico,
contrario a lo que ocurre ahora. Cuando hace 100 millones de
aos se levant la cordillera andina en la parte occidental, entre
ella y los escudos orientales, qued encerrado un mar interior
que pas a ser un lago y despus la selva, con los ros fluyendo,
(10) como hoy, hacia el Atlntico.
Los primeros humanos se establecieron como mucho hace
20,000 aos, una migaja de tiempo para la vetusta selva. Aqu,
en este ro negro, esta noche, la vida seguira evolucionando
impertrrita incluso si un manojo de primates no hubiera
(15) inventado las herramientas.
Pero las inventaron, y dos millones de sus descendientes
viven ahora en Manaos. Que es tan biodiversa como la
propia selva, solo que en versin humana: en los cargadores,
pescaderos, pasajeros, cocineros que se mueven por el puerto
(20) hay genes indios, africanos, asiticos y europeos. En palabras
de un turista, esto es una sucursal tropical de Nueva York, la
Gran Manzana.
Como la Gran Manzana, esta ciudad, donde el calor pesa
lleva siglos recibiendo inmigrantes; en concreto, desde la era
(25) dorada del caucho, a finales del siglo XIX y principios del
XX. Por entonces, se construyeron la lonja y el lujoso teatro
Amazonas con mrmoles y cristales italianos, con fuentes de
las que manaba champaa , cuya cpula amarilla aparece en
todas las postales.
30
(30) Fue el intento vano de encontrar esa cpula en el horizonte
urbano el que me hizo admitir, por fin, que Manaos no es como
esperaba. Si a un europeo le dicen: Amazonas, responde
rpido: selva, deforestacin, indios,Y en Manaos,
capital de la Amazonia brasilea, le miraran con la cara que
(35) pone un gallego al turista que le pide que baile flamenco.
La cpula del teatro Amazonas hace tiempo que est
enterrada en un bosque de edificios. Aqu, se hace lo que en
cualquier ciudad: formar atascos de trfico, ir a la universidad,
comprar en grandes supermercados Solo los indios que
(40) viven en la ciudad piensan en los indios, y solo los cazaturistas
que venden excursiones organizadas recuerdan que esta es la
puerta de la selva.
La rutina del da a da se impone. El puerto de Manaos
no es el lugar ms seguro de noche. Pasan nios recogiendo
(45) latas vacas de refresco. Su problema inmediato no es la
deforestacin. Ser cuestin de escalas: tal vez solo desde lejos
se vea la Amazonia como una gran mancha verde. Tal vez el
verde, de cerca, est formado por tantos colores como actores
hay en la selva. Estn los indios. Y los madereros, rancheros y
(50) mineros que invaden las tierras de los indios. Y el Gobierno,
que un da lanza campaas antideforestacin y al otro abre ms
carreteras que atraen a ms madereros, rancheros y mineros.
Cmo combinar una paleta tan compleja con la proteccin de
una selva que desde los noventa pierde cada ao una extensin
comparable a casi un cuarto de la pennsula Ibrica?
11. La palabra vetusta (lnea 12) significa
(A) tropical.
(B) amplia.
(C) antigua.
(D) solitaria.
(E) poblada.
12. De la expresin esto es una sucursal tropical de Nueva
York... (lnea 21) se infiere que
(A) en todos los sentidos, Manaos es una copia exacta de
Nueva York.
(B) la forma de vida en Nueva York se extendi hasta
Manaos.
(C) Manaos se inspir en Nueva York para lograr su
desarrollo.
(D) Manaos se ha convertido en una metrpolis.
(E) ambas regiones fueron selvas tropicales en sus
orgenes.
13. Segn la lectura, se infiere que el propsito oculto de 15. Segn la lectura, se infiere que Manaos dej de ser una
los cazaturistas y las campaas de antideforestacin selva tropical debido a la
incumplidas es (A) deforestacin.
(A) el lucro y la explotacin. (B) modernizacin.
(B) la proteccin del ambiente. (C) sobrepoblacin.
(C) la ayuda a la poblacin indgena. (D) inmigracin.
(D) el intercambio cultural. (E) colonizacin.
(E) el desarrollo de la civilizacin.

14. De la lectura se infiere que el Amazonas dej de ser una

selva tropical para convertirse en
(A) un poblado de edificios.
(B) un atascamiento vehicular.
(C) la puerta de la selva.
(D) un teatro amaznico.
(E) un horizonte urbano.

31
Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas evalan diversos aspectos del periodismo.
Lectura A
En el mundo contemporneo el peridico va perdiendo
su poder de orientacin y parece convertirse en un mero
informador de multitudes. Son menos los escritores que utilizan
el periodismo como arma de lucha o campo de debates. La
prensa suele uniformarse cada vez ms, no existen diferencias
claras entre la informacin suministrada por derechas e
izquierdas y son los intereses comerciales quienes imponen las
normas.
El periodismo del siglo XIX se caracteriz por su inters
formativo y divulgador de ideas, su honda preocupacin
humana y su espritu combativo. Este no solo era una expresin
de cultura, sino tambin una responsabilidad ineludible de todo
escritor consciente que se senta obligado ante el lector.
El creciente individualismo de nuestro siglo ha apartado
al escritor contemporneo de esa labor divulgadora de ideas
y lo lleva al cultivo de la sensibilidad. Siempre que va al
peridico, es para conseguir el elogio de lo que tiene de distinto
para hacer un llamamiento a los escogidos de su arte que
se encuentran diseminados en esa annima masa lectora de
peridicos.
Lectura B
El periodismo actual nos priva de la opinin y el comentario
que son tan esenciales al buen periodismo como la noticia.
Antes, eran peridicos pequeos, muchos de ellos semanarios,
y de escasa publicacin. En ellos, se verta el pensamiento de
la poca y se fue forjando la conciencia poltica del pas. En
aquellos pequeos peridicos, hay que ir a buscar la genealoga
de la patria.
Y los de hoy? Los accidentes, los incidentes, las
investigaciones del auditor y la gloria de los peloteros. El
periodista actual se ha reducido de escritor a taqugrafo. O
escribe al dictado o no escribe. Por eso los peridicos de hoy
se leen en diez minutos. Es un periodismo de titulares para
satisfacer el gusto del impresor.
Los grandes peridicos dependen de sus anunciantes y los
anunciantes y las tarifas, de la circulacin. Se considera mejor
peridico el que ms circulacin alcanza. Con este criterio, una
subversin radical se ha impuesto sobre el peridico. Como la
publicidad es fuerza y la reiteracin graba las ideas, en la masa
se grabar lo que le repitan da a daaunque sea una tontera.
32
16. De acuerdo con la lectura A, los escritores del siglo XIX
que publicaban en los peridicos eran ticos, mientras que
los del siglo XX son
(A) conscientes.
(B) vanidosos.
(C) susceptibles.
(D) comprometidos.
(E) distrados.
17. Segn la lectura B, el periodismo depende de otros
factores para su publicacin. En cul de las siguientes
opciones se presenta una relacin similar?
(A) Los juegos de cartas entre nios
(B) Las relaciones socio-culturales
(C) Los vnculos familiares
(D) La cadena alimentaria
(E) La convivencia entre animales
18. En la lectura B, la relacin entre el valor que se le asigna
a un peridico y su circulacin se asemeja a la que existe
entre
(A) la exposicin social y a la fama.
(B) las instituciones educativas y el desarrollo cultural.
(C) la tecnologa y la modernidad.
(D) el prestigio social y los bienes materiales.
(E) la expresin oral y la educacin.
19. De acuerdo con ambas lecturas, el periodismo actual se
rige por criterios
(A) comerciales.
(B) recreativos.
(C) de difusin.
(D) educativos.
(E) de divulgacin.
 Los ejercicios 20 y 21 se basan en el siguiente fragmento: 20. En el fragmento anterior, la palabra estadio (lnea 6) se
Este fragmento trata sobre la doctrina cientfica de los refiere a
pitagricos. (A) lugar de estudio.
(B) forma de actuar.
El pensamiento de Pitgoras se inscribe en la corriente
dualista. En su reflexin o en la de su escuela, se afianza la (C) lnea de pensamiento.
divisin entre dos mundos; por una parte, el de lo celeste, (D) deseo de conocimiento.
cuyo movimiento es armnico, eterno e incorruptible, y por (E) estado de la inteligencia.
(5) otra, el orden de lo terreno, la regin de lo corruptible. Pero
tambin hay otro estadio en el que se ve con igual fuerza este 21. De acuerdo con el fragmento anterior, podemos afirmar
dualismo, y es en las derivaciones tomadas del estudio de los que el pensamiento pitagrico es esencialmente
nmeros. De este modo, en la tabla de las diez oposiciones
(A) moral.
fundamentales, las tres primeras son limitado-ilimitado, impar-
(B) espiritual.
(10) par, uno-muchos. Esta tabla pas de ser una de las partes del
estudio de los nmeros, a utilizarse como declogo de la moral. (C) numrico.
Esta ciencia pitagrica de los nmeros es indudablemente el (D) dual.
legado ms valioso que se deriva del pensamiento de Pitgoras. (E) armnico.

33
Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los grandes avances de la red
de Internet y abundan en torno a sus orgenes, alcances y
limitaciones.
Lectura A
Hoy, ya no necesita presentacin esta red electrnica que
permite relacionar todas las computadoras del planeta.
Prcticamente desconocida para el gran pblico hace apenas
unos aos, la Internet se ha convertido en un fenmeno social
mundial que suscita entusiasmos y controversias. Como sucede
frecuentemente, cuando irrumpe una innovacin tecnolgica
acompaada de un efecto de moda, muchos se obsesionan;
otros se atemorizan.
Si bien los orgenes de la red se remontan a los aos
sesenta, su verdadero nacimiento data de 1974, cuando,
respondiendo a un deseo del Pentgono, Vint Cerf, profesor
de la Universidad de California, puso a punto un cdigo
comn que permita agrupar todas las computadoras y le
puso un nombre: Internet. Vint Cerf haba descubierto que
las computadoras, como las personas, son cooperadoras; y
que nunca son tan eficaces como cuando estn ligadas a otros
semejantes.
Pero el desarrollo masivo de la galaxia Internet es mucho
ms reciente; data de hecho de 1989, cuando los investigadores
del CERN pusieron a punto en Ginebra la World Wide Web,
basada en una concepcin que ha transformado la Internet en la
red ms sociable. Gracias a la Web, el nmero de computadoras
conectadas en el mundo se duplica cada ao y el nmero de
servidores de Internet, cada tres meses. Se estim que en el
ao 2000 habra alrededor de trescientos millones de usuarios
de Internet; y que el tiempo transcurrido ante una pantalla de
computadora sera superior (en los pases desarrollados) al que
se pasa ante una pantalla del televisor. El correo electrnico,
los foros de debate y la consulta de los archivos son los usos
ms frecuentes; son rpidos, fciles, interactivos y poco
costosos.
La Internet es muy resistente (fue concebida en el
momento de la guerra fra para sobrevivir a una agresin
nuclear). Se dice que es muy difcil de destruir. Su protocolo es
del dominio pblico y no pertenece a ninguna firma comercial.
Es indestructible, descentralizada; propiedad de todos. La
Internet utilizada, sobre todo en los primeros aos, por los
profesores universitarios y en los medios de la contracultura
estadounidense ha hecho renacer el sueo utpico de una
comunidad humana armoniosa, planetaria, donde cada uno
se apoye en los dems para perfeccionar sus conocimientos y
agudizar su inteligencia.
34
Lectura B
Las bondades indiscutibles de la Internet no deben impedirnos
reflexionar sobre los peligros que planean actualmente sobre
esta red. Por una parte, sectas negacionistas del holocausto
nazi y otros grupos antisociales invaden ya la red; por otra, las
empresas comerciales suean con controlar, mientras que dos
tercios de la humanidad estn excluidos de ella. Una oleada
de problemas nuevos se plantea: jurdicos, ticos, polticos,
culturales Se mantendr la Internet durante mucho tiempo
como un espacio para la comunicacin libre y al resguardo de
los grandes depredadores del multimedia?
Otra pregunta: favorecer la Internet el desarrollo de una
democracia directa? Algunos tericos expresan esta idea sin
reservas y predicen que, en un futuro prximo, podremos votar
pulsando simplemente sobre el teclado de nuestra computadora
personal. Una posibilidad electrnica como esta permitira a los
ciudadanos intervenir directamente en la toma de decisiones
polticas y, sobre todo, les proveera la posibilidad de eludir la
influencia de los grupos de presin o cabilderos que utilizan la
democracia para su provecho.
Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de tener su
atractivo. Pero sera necesario equipar los hogares con material
informtico muy costoso.
Por otra parte, lo que amenaza a la Internet es la tentacin,
cada vez ms evidente de los grandes mastodontes de la
comunicacin para aprovecharse comercialmente de la red
de redes. Los comerciantes se lanzan al asalto de la Internet
porque ven ah una nueva fuente de incalculables beneficios.
Segn ellos, la era ciber sustituye a la era de la televisin y,
como esta, debera proporcionar beneficios a gran escala. Basta
ver con qu arrojo el gigante Microsoft emprende, actualmente,
su conquista.
22. Una de las bondades que, segn la lectura A, tiene
la Internet es que ha hecho renacer la utopa de
(A) el perfeccionamiento de los conocimientos y
la inteligencia.
(B) la comunicacin entre todos los profesores
universitarios.
(C) la armona y la solidaridad entre todos los
seres humanos.
(D) la comunicacin entre todos los pases del mundo.
(E) la ayuda de los pases desarrollados a los
subdesarrollados.
23. Segn la lectura A, las computadoras se parecen al
ser humano porque
(A) muchas veces suscitan entusiasmos y controversias.
(B) han tenido un desarrollo vertiginoso.
(C) se reproducen tan rpidamente como el
ser humano.
(D) est demostrado que se complementan
automticamente.
(E) funcionan mejor cuando estn unidas a otras.
24. Una de las caractersticas de la Internet, sealada en
la lectura A, es que ha logrado
(A) que los estudiantes puedan comunicarse mejor entre
ellos.
(B) que los comerciantes puedan vender muchos ms
productos.
(C) la comunicacin entre todas las computadoras del
planeta.
(D) el acceso a todas las bibliotecas de las universidades.
(E) un acercamiento cada vez mayor entre los pases
desarrollados.
25. Segn la lectura B, una de las principales limitaciones de
la Internet es que
(A) no puede llegar a todos los pases del mundo.
(B) cualquier persona puede colocar en ella material
indeseable.
(C) los gobiernos la quieren monopolizar para su
beneficio.
(D) ha contribuido a aumentar las desigualdades entre
los seres humanos.
(E) no est accesible an su programa de cibervoto.
26. En la lectura A, se apoya la idea de que la Internet aporta a
la unidad entre las comunidades; en la B,
esta idea se
(A) refuerza mediante la reflexin sobre una
comunicacin libre.
(B) ataca con argumentos sobre el control del medio por
minoras privilegiadas.
(C) promueve porque incrementa el desarrollo
comercial.
(D) desarrolla como un fenmeno de una democracia
directa.
(E) comprueba con el ejemplo de la amplia instalacin
de lneas telefnicas.
35
 Los ejercicios del 27 al 30 se basan en la siguiente lectura:
La lectura trata sobre el vino.
Los deliciosos vinos espumosos de Champagne (provincia
francesa) son los ms famosos del mundo y el resultado de
una serie de operaciones y meticulosas manipulaciones. La
nica bebida que tiene el derecho de llamarse champaa es
(5) la que cumple con las reglas especficas de suelo, clima y de
crecimiento de la uva en la mencionada regin.
Esta provincia se encuentra al noroeste de Pars. Es una
planicie cuidadosamente cultivada en donde predominan las
vias de uvas blancas. Dichas uvas, por lo general, son ms
(10) pequeas y un poco ms cidas que las dems clases de uvas.
Algunas personas piensan que estos vinos son solo para
ocasiones muy especiales, en cambio a otras personas les gusta
tomarlos antes, durante y despus de las comidas a cualquier
hora del da. Quizs se deba a que sus burbujas producen un
deleite inigualable a todos los paladares.
27. La palabra derecho (lnea 4) se refiere a
(A) privilegio.
(B) oportunidad.
(C) capacidad.
(D) preferencia.
(E) obligacin.
36
28. Segn la lectura, los requisitos para que un vino se
denomine champaa son
(A) el tipo de fruto y de donde se obtiene.
(B) la regin y la calidad del vino.
(C) el fruto y la acidez de la champaa.
(D) la regin y el ambiente donde se produce.
(E) el origen y su capacidad burbujeante.
29. La idea fundamental de la lectura es
(A) los requisitos para la elaboracin de los vinos
espumosos.
(B) la importancia de la topografa para la elaboracin
de la champaa.
(C) los hbitos alimenticios de los que toman champaa.
(D) la importancia de la uva blanca para la produccin
de la champaa.
(E) la meticulosidad de la elaboracin de los vinos
espumosos.
30. De acuerdo con la lectura, la produccin de la champaa
(A) depende del cuidado del viedo.
(B) toma en cuenta la calidad de la uva.
(C) se elabora cuidadosamente.
(D) depende del clima y el suelo.
(E) proporciona un deleite al paladar.
 Parte II
Tiempo lmite 35 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada uno de 3. El lenguaje es como un arca depositaria de la - - - - de un
los ejercicios; luego llene el espacio de la letra correspondiente pueblo.
en la hoja de respuestas. (A) fama
(B) labor
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos (C) valenta
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha omitido una
(D) existencia
palabra o frase. Debajo de los enunciados hay cinco opciones
(E) situacin
sealadas con las letras A, B, C, D y E. Usted debe seleccionar
la opcin que, al insertarse en el enunciado, complete mejor
su significado. 4. La justicia engrandece a la nacin, pero la - - - - afrenta a
los pueblos.
Ejemplo: (A) competencia
(B) economa
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - , (C) desgracia
ya que su - - - - le ayudaba poco. (D) maldad
(A) original .. flexibilidad (E) bondad
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje
5. El hombre de hoy no es el de ayer ni el de maana;
(D) flexible .. creacin
as como - - - - , deja que - - - - el ideal que te forjas
(E) prejuiciada .. doctrina
de ti mismo.
Hoja de respuestas (A) trabajas .. trabaje
A C D E (B) piensas .. piense
(C) inventas .. invente
(D) cambias .. cambie
1. Terminaba aquel da el curso; haba ya tenido lugar la (E) laboras .. labore
distribucin de - - - - y llegaba la hora de - - - - .
(A) comidas .. las actuaciones
6. El escritor siente que su oficio se torna ms y ms
(B) premios .. las despedidas en una - - - - ; en una manera de actuar sobre el - - - -
(C) luces .. los sacrificios a travs de sus obras.
(D) papeles .. los pagos
(A) dedicacin .. necesitado
(E) juguetes .. los visitantes
(B) misin .. entorno
(C) diversin .. pueblo
2. Despus de terminar la estructura bsica del mueble, el (D) recreacin .. grupo
ebanista todava tuvo que - - - - y - - - - meticulosamente la (E) distraccin .. pas
madera para lograr el acabado requerido.
(A) medir .. amoldar
7. Un buen maestro debe - - - - el espritu de cooperacin y
(B) lustrar .. acomodar el amor por los seres humanos.
(C) aceitar .. adornar
(A) sustentar
(D) recortar .. colocar
(B) propiciar
(E) pulir .. pintar
(C) promulgar
(D) crear
(E) producir

37
8. El - - - - y el - - - - expansivo de las grandes metrpolis 10. El - - - - y la - - - - son fuerzas vitales que mueven
pueden dar a la lengua un mbito nacional y hasta al ser humano a un examen de conciencia.
internacional. (A) dolor .. muerte
(A) prestigio .. carcter (B) sufrimiento .. angustia
(B) volumen .. contraste (C) abandono .. soledad
(C) cultivo .. trnsito (D) pesimismo .. alegra
(D) inters .. estudio (E) rencor .. envidia
(E) reconocimiento .. estigma

9. El protagonista de la obra es tan - - - - que no podemos

predecir lo que har en un momento dado.
(A) voluble
(B) sistemtico
(C) minucioso
(D) prctico
(E) ingenuo

38
 NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material Lincoln, que persever cuando los principios y las
impreso que presenta planteamientos significativos para el anlisis realidades condujeron a la guerra, nos da una ltima leccin:
o evaluacin. Las ideas contenidas en estas son responsabilidad En un mundo que experimenta profundas tragedias, debemos
exclusiva de sus autores. (40) compadecernos de todo. Realicemos todo lo que pueda
darnos una paz justa y duradera entre nosotros y con todas las
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en el naciones.
contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione la mejor
respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas. Conteste todos los 1
evanescente : Que se desvanece o esfuma.
ejercicios de la lectura, basndose en lo que sta afirma o
implica.
11. Cul de las siguientes opciones describe MEJOR
a Lincoln en la toma de decisiones?
Los ejercicios del 11 al 15 se basan en la siguiente lectura:
(A) Firme
La siguiente lectura trata sobre las virtudes de uno de los (B) Perseverante
presidentes ms destacados de los Estados Unidos de Amrica: (C) Magntico
Abraham Lincoln. (D) Severo
(E) Respetuoso
Abraham Lincoln es el personaje de la historia de los
Estados Unidos de quien ms se ha escrito y tambin el
12. Segn la lectura anterior, la caracterstica sobresaliente de
ms misterioso. Su rostro es muy conocido y su espritu,
Lincoln fue
el ms evanescente1. Sin embargo, entre todos los lderes
(5) estadounidenses, fue quien pas las pruebas ms severas. (A) la inteligencia.
Se dice que Abraham Lincoln era tan feo, que jams habra (B) el ingenio.
triunfado como poltico en esta era de la televisin. Nada ms (C) la expresividad.
lejos de la verdad. Cunto les habra gustado a los televidentes (D) la bondad.
aquel rostro magntico y expresivo! (E) la elegancia.
(10) Lincoln ha sido el ms bromista de los presidentes, a pesar
de vivir en una poca en la que se esperaba de los polticos una
13. En la lectura anterior, la palabra soslayar (lnea 17)
solemnidad clerical. As, cuando hay gente que saca a pasear
significa
su perro para divertirse, Lincoln sacaba a pasear su ingenio.
A veces, era un plumero que haca cosquillas a los amigos y (A) evadir.
(15) un minuto despus, era una lanza con punta de terciopelo que (B) entender.
punzaba a los enemigos. Tambin, echaba mano de los chistes (C) aceptar.
para soslayar algn asunto que le resultaba fastidioso. (D) olvidar.
Hoy los presidentes estadounidenses viven rodeados de (E) negar.
tantos expertos, analistas, especialistas en relaciones pblicas y
(20) dems asesores, que a uno se le olvida que no siempre fue as.
14. La idea que predomina en la lectura anterior es una
Abraham Lincoln no tuvo nunca ms de tres secretarias pese a
descripcin de Lincoln en su aspecto
que gan la Guerra Civil, asegur el futuro de la libertad en el
mundo y lidi con difciles situaciones. (A) intelectual.
Al tomar decisiones importantes, Lincoln confiaba menos (B) fsico.
(25) en los expertos, los libros y los informes que en su propia (C) moral.
intuicin, a veces desesperadamente lenta. Pero, una vez que (D) social.
tomaba una determinacin, no cambiaba de opinin. (E) cultural.
Las grandes decisiones de su carrera poltica las tom, basn-
dose en principios. Sin embargo, siempre reconoci que los
15. Segn la lectura anterior, la base principal para la prctica
(30) principios deben respetarse dentro de los lmites prcticos que
de los principios que orientaron a Lincoln fue
imponen la ley y la opinin pblica.
En cierta ocasin, confes que no tena la menor idea de (A) el respeto.
cmo poner fin a la esclavitud aun cuando estuviera en sus (B) la experiencia.
manos hacerlo. Finalmente, sin embargo, reconoci que, en (C) el humor.
(35) algunos casos, podra requerirse de fuerza y violencia para (D) la justicia.
aplicar los principios. (E) la diplomacia.

39
 Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
Estas dos lecturas tratan sobre la cultura.
Lectura A
Me detuve en el Per y sub hasta las ruinas de Macchu
Picchu. Ascendimos a caballo. Por entonces no haba carretera.
Desde lo alto, vi las construcciones de piedra rodeadas por las
altsimas cumbres de los Andes verdes. Desde la ciudadela
(5) carcomida y roda por el paso de los siglos, se despeaban
torrentes. Masas de neblina blanca se levantaban desde el ro
Wilcamango, ombligo de piedra, de un mundo deshabitado,
orgulloso y eminente, al que de algn modo yo perteneca.
Sent que mis propias manos haban trabajado all en alguna
(10) etapa lejana, cavando surcos, alisando peascos, dejando
huellas.
Me sent chileno, peruano, americano. Haba encontrado
en aquellas alturas difciles, entre aquellas ruinas gloriosas y
dispersas, una profesin de fe para la continuacin de mi canto.
(15) All naci mi poema Alturas de Macchu Picchu.
Lectura B
Siempre intrigaron a los recin llegados las leyendas sobre
ciudades perdidas. En Per, despus de la destruccin del
Imperio Inca, durante los siglos se crey que todo vestigio de
esa gran civilizacin haba sido descubierto. Pero en el siglo
(20) XX, un investigador y explorador norteamericano, Hiram
Bingham, fue guiado por un agricultor peruano hasta las
ruinas de una ciudad perdida en lo alto de la montaa que,
con el tiempo, se convertira en Macchu Picchu, bautizada as
en honor de esa montaa que por siglos la ocult. Las ruinas
(25) permanecan como mudos testigos de una civilizacin que, a
todas luces, debi de haber sido magnfica.
Hoy, las ruinas de la ciudad de Macchu Picchu, como las
de las ciudades mayas, son sitio obligado de visita para los
que aman la historia y ver qu queda de ellas, recorrer sus
(30) calles centenarias, ascender las escaleras de sus templos y
monumentos, contemplar la grandeza que an se siente entre
esas piedras centenarias.
40
16. La lectura A presenta las ruinas de Macchu Picchu desde
un punto de vista potico, mientras que en la lectura B, se
presentan desde el punto de vista
(A) mtico.
(B) emotivo.
(C) glorioso.
(D) histrico.
(E) intrigante.
17. De acuerdo con la lectura B, podemos inferir que la
ciudad de Macchu Picchu representa
(A) el descubrimiento arqueolgico ms importante de
Amrica.
(B) uno de los centros de turismo universal.
(C) un hallazgo arqueolgico sin precedentes.
(D) un testimonio del antiguo Imperio Inca.
(E) un testimonio de los monumentos de piedra
del pasado.
18. En la lectura B, las lneas 19-22 indican que las ruinas de
Macchu Picchu
(A) fueron descubiertas por un explorador
norteamericano.
(B) se hallan muy lejos de la civilizacin occidental.
(C) yacan ocultas en lo alto de las montaas.
(D) son de difcil acceso para todo visitante.
(E) eran conocidas por todos los habitantes locales.
19. Ambas lecturas coinciden en que es importante
(A) seguir descubriendo ciudades perdidas.
(B) preservar el legado de nuestros antepasados.
(C) ayudar a reconstruir la ciudad de Macchu Picchu.
(D) promover el turismo en Macchu Picchu.
(E) investigar el origen de la ciudad perdida.
Los ejercicios 20 y 21 se basan en la siguiente lectura: 20. De acuerdo con la lectura, lo que distingui a los
babilonios de los griegos y de los romanos fue
La lectura trata sobre las matemticas. (A) el desarrollo de la trigonometra.
(B) el desinters por el clculo de grandes sumas.
Muy atrs en los comienzos de la historia del mundo,
(C) la necesidad de encontrar respuestas.
encontramos una inexplicable preocupacin por las
(D) el deseo de conquistar territorios.
matemticas y una gran habilidad para calcular enormes sumas,
materias que fueron postergadas durante los periodos clsicos (E) la complejidad de sus clculos.
con los que solemos estar ms familiarizados, tales como las
civilizaciones griega y romana. Los griegos, a quienes debemos 21. Segn la lectura, la relacin de preocupacin y desinters
nuestros conocimientos sobre la geometra y la trigonometra, por calcular grandes sumas equivale a
gracias a Pitgoras, Hipcrates y otros, no se interesaban por (A) estudio y conocimiento.
el clculo de enormes sumas. En cuanto a la aficin de los (B) lectura y razonamiento.
romanos por las matemticas, se cree que una de las mltiples
(C) anlisis e investigacin.
razones que provocaron la cada de su Imperio fue su deficiente
(D) xito y fracaso.
sistema de clculo, ya que este era imprescindible, mxime
en un territorio tan vasto. Los babilonios, que eran capaces de (E) sabidura y frustracin.
resolver ecuaciones simultneas, estaban familiarizados con el
concepto del cero y manejaban fcilmente enormes cantidades
que utilizaban para calcular fechas y periodos de tiempo en una
escala csmica.

41
 Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
Las siguientes lecturas presentan diferentes visiones sobre
algunos mitos de religiones antiguas.
Lectura A
Los exponentes de las religiones antiguas empleaban al gato
para tipificar a cada una de las tres personas de la trinidad
deificada, as que no necesitamos extendernos ms sobre su
asociacin sagrada con el nmero tres, sino que pasaremos
(5) a su conexin con el nmero nueve que, como trinidad de
trinidades, estaba considerado el ms sagrado de los dgitos.
En el periodo de la dinasta V, se desarrollaron en el
panten egipcio tres compaas de nueve diosas cada una, y
debido a su amor protector por el gato, pudo haber originado
(10) la idea de que este tena nueve vidas. En algunos textos,
cuando hacen referencia a los dioses, repiten el signo del dios
dieciocho veces, para indicar un doble grupo de nueve, o la
compaa entera de los ciclos mayores y menores de los dioses.
Probablemente, esta idea de que todas las divinidades podan
(15) enumerarse con nueves es la razn por la que el nueve fuera
dedicado al Sol y a la Luna, y al gato que los simbolizaba, por
las naciones que estuvieron en contacto con el pensamiento
egipcio. Se deca que Apolo, como dios de la luz, era el
creador de los nueve meses en los que consista el ao lunar,
(20) y lo encontramos rodeado de nueve musas que presidieron la
literatura, la ciencia y el arte.
Diana, tanto como hermana de Apolo, como por su
carcter de diosa de la luna, estaba ntimamente conectada
con el gato y con el nmero nueve. La importancia de ambos
(25) smbolos en el culto a Diana est subrayada por una lnea de la
Litany de Quarles, que describe a las brujas como: Gatos de
dos patas con tres veces nueve vidas.
El poeta parece haber estado pensando en una de esas
danzas rituales, en las que la hijas de Diana, enmascaradas y
(30) vestidas como gatos, en honor de su deidad lunar, podan haber
intentado representar a las tres compaas de dioses egipcios,
y llegar a identificarse en mstica comunin con las tres veces
nueve vidas de esas divinidades, a travs de la exaltacin
provocada por sus movimientos ordenados.
42
Lectura B
(35) En los sueos se pierde la nocin del tiempo y de la identidad.
Nos arrastran y nos desgarran los sentidos, conocemos a
personajes que desconocemos en la realidad y los objetos
adquieren vida propia. El mundo del mito est saturado de la
experiencia de los sueos. A menudo, los mitos de creacin se
(40) insertan en un estado semejante al del sueo, en el que an no
han sido creados el tiempo y la forma.
El alba es el momento del despertar, cuando las fuerzas
oscuras de la noche se dispersan y empieza el nuevo da. En
ese momento, los animales emprenden sus actividades ms
(45) rudimentarias, aunque fundamentales, como la limpieza y
la alimentacin. En la mitologa, la lozana del alba es un
momento de revelacin en el que los hroes encuentran la
respuesta a su bsqueda y se crea nueva vida.
El sol es el seor del da. Su fuerza positiva y ardiente
(50) con frecuencia se compara a la firmeza dominante del padre.
Los dominios de su poder son el crecimiento de las cosechas
y la nutricin de la tierra. Todos los animales poseen un reloj
interno que mide la posicin del sol en el cielo durante el da,
as como el arco anual.
(55) Si nos remontamos a los orgenes de la historia, vemos que
el hombre ha erigido templos dedicados al culto y el estudio
del sol, gobernador de la vida en la Tierra, como el famoso
Stonehenge. En las mitologas de todo el mundo, el resplandor
del sol constituye un smbolo para iluminar el mundo de la
(60) humanidad.
En oposicin directa al sol, la luna se alza cada noche
para recordarnos lo misterioso de la realidad cotidiana. As
como la luz solar es masculina, agresiva, violenta y apasionada,
la luz de la luna es suave, tierna, receptiva, amorosa.
22. En la lectura A, la palabra tipificar (lnea 2) significa 25. En la lectura B, la frase la lozana del alba es un
(A) variar. momento de revelacin (lneas 46-47) indica que
(B) diferenciar. (A) durante el da, se piensa mejor que en la noche.
(C) concertar. (B) la luz solar es fuente de energa terrestre.
(D) representar. (C) los hroes nacen saludables y robustos al amanecer.
(E) discrepar. (D) la frescura matutina contribuye a encontrar hroes.
(E) en el instante del amanecer, se descubren
contestaciones.
23. En la lectura A, la frase asociacin sagrada (lnea 4) intenta
(A) destacar la importancia de la santsima trinidad en
Egipto. 26. En la lectura B, la frase la luz de la luna es suave
(B) resaltar que en las religiones antiguas el gato tena (lnea 64) contrasta con la lectura A respecto a
nueve vidas. (A) la idea del amor por los animales.
(C) establecer la conexin entre el gato, los dioses y los (B) los ciclos mayores y menores de los dioses.
nmeros. (C) la identificacin mstica con las divinidades.
(D) subrayar el hecho de que Diana y Apolo eran (D) la pasin con que adoraban al sol.
hermanos. (E) el culto que rodeaba las danzas rituales.
(E) presentar el amor protector por el gato.

24. En la lectura B, la palabra desgarran (lnea 36) significa

(A) suprimen.
(B) destrozan.
(C) aniquilan.
(D) desaparecen.
(E) empujan.

43
 Los ejercicios del 27 al 30 se basan en la siguiente lectura: 27. En la frase producidos en cantidades ingentes
(lnea 22), la palabra subrayada significa
La lectura trata sobre los neutrinos. (A) inmensas.
(B) insolubles.
En el tiempo que usted invertir en leer este reportaje, ms de
(C) inquietas.
un milln de neutrinos un tipo de partcula elemental sin carga
(D) indigentes.
elctrica y sin masa atravesarn cada centmetro de su cuerpo,
se adentrarn en la corteza terrestre, la cruzarn incandescentes, (E) intactas.
(5) emergern en algn lugar de las antpodas y flecharn a un
buen nmero de australianos. A no ser que choquen contra un 28. Los neutrinos se originan en el
ncleo atmico por cierto muy difcil, estas partculas (A) espacio etreo.
fantasmales proseguirn indiferentes su trayectoria csmica a (B) ncleo de la Tierra.
la velocidad de la luz.
(C) cuerpo humano.
(10) Pese a su naturaleza esquiva, los neutrinos son, sin
(D) ncleo atmico.
lugar a dudas, las partculas elementales ms importantes y
abundantes del universo, junto a los fotones. Debido a que (E) corazn del Sol.
nacen en el corazn del Sol, as como tras la muerte violenta
de las estrellas, estas partculas para las que la materia es casi 29. Segn la lectura, los neutrinos son
(15) transparente, portan informacin de primera mano acerca (A) partculas fantasmales que chocan con un ncleo
de los secretos ntimos de las estrellas. Adems, son testigos atmico.
de excepcin de los primeros instantes del cosmos, pues (B) las partculas ms importantes y abundantes
una centsima de segundo despus del big bang, la materia del universo.
primigenia constaba esencialmente de electrones y neutrinos,
(C) la materia primigenia generada por el big bang.
(20) as como de sus repectivas antipartculas, los positrones y los
(D) partculas elementales que no tienen carga elctrica
antineutrinos.
ni masa.
Producidos en cantidades ingentes, los neutrinos tambin
podran constituir la mayor parte de la materia csmica y, por (E) clulas generadas en las antpodas.
tanto, la fuerza dominante en el universo. Esto sera verdad si
(25) tuvieran masa, pero, hasta la fecha, ningn cientfico ha sido 30. Cul es la idea central de la lectura?
capaz de poner en una balanza a este viajero etreo del espacio. (A) Los neutrinos son el descubrimiento ms importante
Desde que hace una dcada, el premio Nobel Frederick despus del big bang.
Reines observ por primera vez un neutrino, esta partcula ha (B) Los aceleradores de partculas hicieron posible el
estado cada vez ms presente en las investigaciones. Los fsicos descubrimiento y pesaje de los neutrinos.
(30) han llegado incluso a fabricar, en los grandes aceleradores de
(C) Los neutrinos aportan informacin acerca del origen
partculas, haces de neutrinos para estudiar sus propiedades y
del cosmos.
desenmascarar las tres formas en las que se pueden presentar:
(D) Los neutrinos representan la fuerza dominante en el
los electrnicos, los municos y los tauinicos.
universo.
(E) Los neutrinos dirigen la trayectoria csmica a
la velocidad de la luz.

44
 Parte III
Tiempo lmite 30 minutos
25 ejercicios
Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin, use Punctuaciones en un concurso de actuacin
cualquier espacio disponible de la pgina para hacer clculos
y anotaciones. Indique luego la nica respuesta correcta en el Participante Participante Participante Participante Participante
1 2 3 4 5
espacio correspondiente de la hoja de respuestas. La siguiente
Juez 1 8 6 7 7 6
informacin es para su conveniencia al resolver algunos de
los problemas. Juez 2 6 7 9 7 4
Juez 3 7 5 8 7 8
Crculo: En un crculo de radio , el rea es igual a . La
circunferencia es igual a . El nmero de grados en la curva total
de la circunferencia es igual a 360. 1. La tabla anterior muestra las puntuaciones que 3 jueces les
otorgaron a 5 participantes en un concurso de actuacin. Si
Tringulo: La suma de las medidas en grados de los ngulos de el concurso lo gana el participante con el promedio mayor,
un tringulo es 180. cul participante recibi el premio?
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5

2. La misma relacin que existe entre 7349 y 9437 es la que

existe entre 1234 y
(A) 1234.
(B) 1324.
(C) 2134.
(D) 3124.
(E) 4321.

3. Daniel tiene tres juguetes electrnicos. El primero suena

cada 10 minutos, el segundo cada 20 minutos y el tercero
cada 30 minutos. Si todos los juguetes suenan juntos a las
Notas: 9:00 a.m., a qu hora vuelven a sonar los juguetes juntos?
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta prueba (A) 9:30 a.m.
proveen informacin til para resolverlos. Estn dibujadas (B) 10:00 a.m.
tan exactamente como ha sido posible, EXCEPTO cuando
(C) 11:00 a.m.
se dice en un problema especfico que la figura no ha sido
(D) 9:00 p.m.
dibujada a escala. Todas las figuras son planas a menos que
se indique lo contrario. (E) 10:00 p.m.

2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.

3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcin f es el
conjunto de todos los nmeros reales x para los cuales f (x)
es un nmero real.

45
 7. Cul de los siguientes valores de n hace CIERTA la
28 ecuacin n2 121 = 0?
12 (A) 121
9 7 5 (B) 11
5 4 3 2 (C) 0
(D) 22
(E) 121
4. En la figura anterior, qu nmero corresponde al crculo
vaco?
a c a d a b
(A) 10 8. Si = , entonces es es
(B) 13 b d b c b a
(C) 14 a
(A)
(D) 15 b
(E) 16 b
(B)
a
5. Una pared rectangular tiene un permetro de 48 metros. a2
El largo de la pared es el doble del ancho. Cuntos (C)
b2
metros cuadrados de papel decorativo se necesitarn para
empapelar toda la pared? b2
(D)
(A) 8 a2
(B) 28 (E) 1
(C) 48
(D) 128
(E) 384 9. El permetro de un rectngulo es tres veces su largo. Si el
largo mide 12 centmetros, cuntos centmetros mide el
ancho?
B (A) 2
(B) 4
3 cm
(C) 6
C (D) 12
8 cm
(E) 24

10. Aproximadamente, cuntos viajes, de ida y vuelta,

6 cm realiza un tren si trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. y un
viaje de ida y vuelta le toma 50 minutos, adems de 15
A minutos de espera entre cada 2 viajes completos?
D (A) 4
(B) 5
6. En la figura anterior, los tringulos ABC y ACD tienen el
(C) 6
mismo permetro. Cuntos centmetros mide AD?
(D) 8
(A) 4 (E) 10
(B) 5
(C) 7
(D) 11
(E) 16

46
11. Existe una variacin lineal directa entre p y q. Si q = 16
cuando p = 6, cul es el valor de q cuando p = 3? 4 3 2 1 0 1 2 3 4
(A) 8
(B) 10 15. La figura anterior ilustra los nmeros cuya distancia desde
el cero es
(C) 12
(D) 18 (A) mayor que 3
(E) 32 (B) menor que 3
(C) igual a 3 o igual a 3
(D) mayor que 3 y menor que 3
12. El valor de b que hace CIERTA la expresin b + 3 = 9 es (E) mayor que 3 o menor que 3
(A) 3
(B) 6
(C) 13
(D) 24 Horas de estudio en casa
(E) 36 240
220
200
13. Si n es un nmero impar, cul de las siguientes opciones 180
representa un nmero par? 40 160
140

Horas
(A) 2n + 1 30 120
100

Horas
(B) n(n + 2)
20 80
(C) n + (n 1) 60
(D) (n 2) (n + 2) 10 40
20
(E) 2(n + 1) 0 0
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
Primer semestre Segundo semestre

16. Las grficas anteriores muestran la cantidad de horas que

x 2 1 0 2 dos grupos estudian en su casa durante un ao escolar por
y 3 1 1 2 semestre. Cul es la diferencia en horas de estudio en la
casa entre los dos grupos en ambos semestres?
14. Segn la tabla anterior, cul de las siguientes funciones (A) 220
representa la relacin de x y y? (B) 210
(A) y = x + 1 (C) 200
(B) y = 2x 1 (D) 20
(C) y = x + 1 (E) 10
(D) y = 2x + 1
(E) y = 2x + 1

47
17. Los 30 miembros del club de tenis se renen todos 19. Si x y y son nmeros reales, tal que |x| < |y|, cul de
los martes. Los 25 miembros del club de golf se renen las siguientes parejas de nmeros hace CIERTA la
los mircoles. Hay 7 personas que pertenecen a ambos desigualdad?
clubes. Los miembros de ambos clubes se renen una vez (A) x = 2, y = 1
al mes. Presumiendo que nadie falt, cuntos asistieron a (B) x = 2, y = 1
la reunin mensual?
(C) x = 2, y = 1
(A) 41 (D) x = 2, y = 3
(B) 48 (E) x = 3, y = 2
(C) 55
(D) 62
20. El resultado de una encuesta revela que 3 de cada 11
(E) 69
estudiantes puede estudiar de da. Si se entrevistaron 330
estudiantes, cuntos prefieren estudiar de noche?
(A) 90
A B C D (B) 110
(C) 200
(D) 240
(E) 297
E F G H

18. En la figura anterior, el rea del rectngulo BDHF es 60.

Si el rea del rectngulo ADHE es 96, y el area de ACGE
es 48, cul es el rea del rectngulo BCGF?
(A) 8
(B) 12
(C) 20
(D) 24
(E) 28

48
49
NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier espacio del 24. Una caja tiene las siguientes dimensiones:
folleto para hacer cmpuros o anotaciones. largo = 5x2, ancho = x3 + 2 y alto = 4x.
Si x = 2, el volumen de la caja es
21. Si m + 1 = 5, entonces 3(m + 1)2 =
25. Si d = 24 y la suma a, b y c es 48, cul es el promedio
de a, b, c y d?
22. Si a b = a b , cul es el valor de 6 4 ?
2 2

23. Para qu valor de x la expresin 2 x = 6 es CIERTA?

50
 Parte IV
Tiempo lmite 30 minutos
25 ejercicios
Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin, use 1. Qu nmero queda exactamente en la mitad de la
cualquier espacio disponible de la pgina para hacer clculos distancia entre 2 y 4 en la recta numrica?
y anotaciones. Indique luego la nica respuesta correcta en el (A) 1
espacio correspondiente de la hoja de respuestas. La siguiente (B) 0
informacin es para su conveniencia al resolver algunos de (C) 1
los problemas.
(D) 2
(E) 3
Crculo: En un crculo de radio , el rea es igual a . La
circunferencia es igual a . El nmero de grados en la curva total
de la circunferencia es igual a 360. 2. Si el primer trmino de una sucesin es 6, el segundo es
30 y el cuarto es 78, cul es el quinto trmino?
Tringulo: La suma de las medidas en grados de los ngulos de (A) 30
un tringulo es 180. (B) 84
(C) 102
(D) 108
(E) 114

Distribucin de estudiantes en los cursos

de computadora y francs

Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta prueba
proveen informacin til para resolverlos. Estn dibujadas
3. De acuerdo con la figura anterior, cuntos estudiantes
tan exactamente como ha sido posible, EXCEPTO cuando
NO toman el curso de computadora?
se dice en un problema especfico que la figura no ha sido
dibujada a escala. Todas las figuras son planas a menos que (A) 5
se indique lo contrario. (B) 10
(C) 50
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
(D) 55
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcin f es el (E) 105
conjunto de todos los nmeros reales x para los cuales f (x)
es un nmero real.

51
4. Si la mediana de cinco nmeros consecutivos es 51, cul 8. En un sistema de coordenadas rectangulares los vrtices
es el promedio de esos cinco nmeros? de un cuadriltero tienen las siguientes coordenadas:
(A) 49 A(3, 4), B(3, 4), C(3, 4) y D(3, 4). Cul es el
(B) 50 permetro de ABCD?
(C) 51 (A) 7
(D) 52 (B) 12
(E) 53 (C) 14
(D) 28
(E) 48
5. El valor de que hace CIERTA la expresin a = 5,
para a > 0, a es
(A) 10 9. 9.Si K = M 2, entonces K + 5 =
(B) 15 (A) M + 7
(C) 20 (B) M + 3
(D) 25 (C) M + 2
(E) 50 (D) M 2
(E) M 7

10. Si a b 2 = 10, cunto es a
(A) 7
b + 2?
(B) 8
(C) 12
(D) 14
(E) 22

6. En la figura anterior se pretende colocar un piso adicional

de bloques sobre los que se observan y con la misma 11. Si m + 1 = 4, entonces (m + 1)2 2(m + 1) 3 =
cantidad de bloques del piso anterior. Cul ser la (A) 27
cantidad total de bloques en la figura luego de colocar los (B) 11
bloques adicionales? (C) 5
(A) 8 (D) 21
(B) 10 (E) 27
(C) 12
(D) 16 12. Existe un entero positivo que tiene las propiedades
(E) 18 siguientes:
La suma de los cuadrados de sus dgitos es 50.
7. El valor de que hace CIERTAS las ecuaciones El dgito de las unidades es menor que el dgito de las
c + d = 6 y c 2d = 3 es decenas.
(A) 1 Cul de los siguientes nmeros cumple con ambas
(B) 2 propiedades?
(C) 3 (A) 17
(D) 4 (B) 26
(E) 5 (C) 35
(D) 64
(E) 71

52
13. Cuntos arreglos de cuatro letras se pueden formar con
las letras A, B y C de modo que solamente la A pueda
aparecer dos veces en cada arreglo?
(A) 6
(B) 8
(C) 12
(D) 15
(E) 24
17. La figura anterior muestra una hoja de papel cuadrada de
36 cm de longitud que se dobla por la mitad y se vuelve
c a doblar por la mitad para obtener una tarjeta cuadrada.
Cul es la longitud de un lado de la tarjeta?
b
(A) 4
(B) 6
e d a (C) 9
(D) 12
14. En la figura anterior, cul es el valor de e + a, (E) 18
en grados?
(A) 2d 18. En la escuela X hay 5 maestros ms que en la escuela Y, y
(B) 90 + d a su vez, la escuela Z tiene 2 maestros ms que la escuela
Y. La expresin que representa la cantidad total
(C) c+b
de maestros en las tres escuelas es
(D) c+bd
(E) 2c + 2b (A) 3Y
(B) 7Y
(C) 8Y
15. Si a2 b2 = a b, y a b, cul es el valor de a + b? (D) 2Y + 7
(A) 0 (E) 3Y + 7
(B) 1
(C) 2 19. Cul es el prximo nmero en la sucesin
(D) 2a 2, 3, 6, 15, 42, __?
(E) 2ab
(A) 43
(B) 56
16. Cul es el nmero de combinaciones de tres letras (C) 69
distintas, que comienzan con p, que puede obtenerse (D) 97
con las letras p, q, r, s? (E) 123
(A) 3
(B) 4
20. El promedio (media aritmtica) de tres nmeros es mayor
(C) 6 que 50. Si dos de ellos son 47 y 48, entonces el tercer
(D) 8 nmero podra ser
(E) 12
(A) 56
(B) 55
(C) 54
(D) 53
(E) 50

53
54
NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier espacio del 23. El nmero N es un entero entre 12 y 45. La suma de sus
folleto para hacer cmputos o anotaciones. dgitos es 5. Un posible valor de N es

6
5 f
4
3 A
2 D
1 C
x
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1
2
3 O B
4
5 24. En la figura anterior, AOB y COD miden cada uno
6 90. Cunto es la medida, en grados, del ngulo COB
ms la medida del ngulo AOD?

21. En la grfica anterior, cul es el valor mnimo de f ?

25. En una canasta hay 18 bolas rojas. Si la probabilidad
1
22. En un autobs con 35 personas, Miguel observa que en de sacar una bola roja, sin mirar, es de , cuntas
4
cada parada se bajan 5 personas y entran 3. Cuntas bolas en total hay en la canasta?
personas hay en el autobs despus de 5 paradas?

55
 Parte V
Tiempo lmite 30 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Los ejercicios del 1 al 11 consisten en una serie 2. A esta divinidad se le represent como a una mujer
de oraciones que tienen palabras subrayadas. Estos ejercicios ataviada con una piel de leopardo.
requieren que usted identifique un error que puede haber en (A) le
una de las partes subrayadas. Lea detenidamente cada oracin (B) a
y seleccione la opcin que corresponda a la parte subrayada (C) con
en la que usted considera que hay error. Si entiende que la
(D) de
oracin NO contiene error, escoja la opcin (E). Oscurezca en
(E) NO HAY ERROR
la hoja de respuestas el espacio correspondiente a la opcin
correcta.
3. Las mujeres de nuestra era han heredado todas sus
virtudes. Seshat era la diosa de la escritura y de la historia.
Ejemplo: (A) mujeres
(B) era
La temperatura de los seres humanos que comen
(C) heredado
mucho se reducen, segn el Instituto de Patologa
de la Universidad. (D) de
(E) NO HAY ERROR
(A) La
(B) seres humanos
(C) se reducen 4. La escritura es un gran invento de orden superior.
(D) segn (A) escritura
(E) NO HAY ERROR (B) gran
Hoja de respuestas (C) orden
(D) superior
A B C D E
(E) NO HAY ERROR

1. El discpulo Herman Von Helmholtz aprob que su

5. De acuerdo con expertos, la temperatura de la Tierra han
maestro estaba equivocado.
aumentado algunos grados centgrados.
(A) discpulo
(A) con
(B) aprob
(B) Tierra
(C) estaba
(C) han
(D) equivocado
(D) algunos
(E) NO HAY ERROR
(E) NO HAY ERROR

56
6. Del antiguo Egipto toda forma de notacin estuvo 9. La escuela donde yo estudi la demolieron hace poco.
custodiada por la diosa Seshat. (A) donde
(A) Del (B) estudi
(B) toda (C) hace
(C) de (D) poco
(D) por (E) NO HAY ERROR
(E) NO HAY ERROR
10. Cuando salamos en la noche fui a las fiestas tpicas del
7. Caer en el olvido es una gran desventura para muchos pueblo que duraban toda la semana.
hombres. (A) salamos
(A) Caer (B) fui
(B) es (C) que
(C) desventura (D) toda
(D) hombres (E) NO HAY ERROR
(E) NO HAY ERROR
11. En las oficinas de correo, encontramos a la persona a que
8. Usbanlo como papel los tallos de las plantas que crecan nos refirieron.
en el jardn. (A) En
(A) Usbanlo (B) encontramos
(B) como (C) que
(C) plantas (D) refirieron
(D) crecan (E) NO HAY ERROR
(E) NO HAY ERROR

57
Instrucciones: Las siguientes oraciones prueban la correccin
y efectividad de la expresin escrita. Parte de la oracin o la
oracin completa est subrayada; seguida de cinco formas
de expresar lo subrayado. La opcin (A) repite lo subrayado;
las dems son diferentes (B, C, D y E). Si considera que la
opcin (A) es MEJOR expresin que las dems (B, C, D o
E) seleccione la (A); de lo contrario, escoja una de las otras
alternativas. Preste atencin a la gramtica, seleccin de
palabras, construccin de la oracin y puntuacin.
Ejemplo:
Un grupo de escritores alemanes encontr que
las mujeres son de mayor vida que los hombres.
(A) son de mayor vida que los hombres.
(B) de mayor vida que los hombres son.
(C) tienen mayor esperanza de vida que los
hombres.
(D) tienen una vida larga al lado de los hombres.
(E) son de tanta vida que los hombres.
Hoja de respuestas
A B C D E
12. La baha de Macapule forma parte del sistema Navachiste,
regiones prioritarias para la conservacin bitica.
(A) La baha de Macapule forma parte del sistema
Navachiste, regiones prioritarias para la
conservacin bitica.
(B) La baha de Macapule forma parte del sistema
Navachiste, regin prioritaria para la conservacin
bitica.
(C) Para la conservacin bitica, regiones prioritarias ser
el sistema Navachiste.
(D) Esta forma parte para la conservacin de regiones
prioritarias Navachiste.
(E) Regiones prioritarias para la conservacin bitica
forma parte la baha de Macapule.
58
13. James Rotemberg, investigador de la Universidad de
Carolina del Norte, estudia el uso de cenotes en aves
migratorias.
(A) estudia el uso de cenotes en aves migratoras.
(B) estudia el uso de cenotes a las aves migratorias.
(C) estudia el uso de cenotes por las aves migratorias.
(D) estudia el uso de cenotes con las aves migratorias.
(E) estudia el uso de cenotes para las aves migratorias.
14. La industrializacin y la urbanizacin de los ltimos siglos
confirm consolidando la tendencia a la nuclearizacin de
la familia.
(A) confirm consolidando la tendencia a la
nuclearizacin de la familia.
(B) confirm la tendencia consolidada a la
nuclearizacin de la familia.
(C) la familia nuclear confirm la consolidacin
de la tendencia.
(D) consolidando la nuclearizacin de la familia
confirmaran las tendencias.
(E) confirm y as consolid la tendencia a
la nuclearizacin de la familia.
15. Las dos estatuas de tamao natural pueden ubicarse entre
los siglos II y IV d. C.
(A) ubicarse
(B) situarse
(C) excavarse
(D) centrarse
(E) incluirse
16. La exploracin de los cenotes en Yucatn se hizo
en los ochentas.
(A) se hizo en los ochentas.
(B) se hizo ochentera.
(C) se hizo en los ochenta.
(D) en los ochentas se hizo.
(E) se hizo en los aos ochentas.
17. Las interrupciones del sueo no se recuerdan al da
siguiente, salvo que se haya prolongado por algo.
(A) haya prolongado por algo.
(B) hubiera prolongndose por algn motivo.
(C) hayan prolongado por algn motivo.
(D) hubiera prolongacin por algo.
(E) prolongara por algn motivo.
18. La Secretara de Turismo en base a diversos estudios
seal que la Riviera Maya es ms visitada por turistas
franceses.
(A) La Secretara de Turismo en base a diversos estudios
seal...
(B) La Secretara de Turismo, basndose en diversos
estudios, indic...
(C) La Secretara de Turismo apoyado en la base de
diversos estudios, explic...
(D) La Secretara de Turismo inclinada en la base de
diversos estudios, seal...
(E) La Secretara de Turismo fundamentado en la base
de diversos estudios...
19. La antigedad del esqueleto fue fijada tras un primer
estudio por especialistas de las universidades de Oxford
y de California.
(A) fue fijada
(B) estuvo fijada
(C) la fijaron
(D) est fijada
(E) sera la fijada
20. A Ricardo Galindo le felicit porque descubri un nido de
guilas en la expedicin.
(A) Ricardo Galindo le felicit
(B) Les felicit a Ricardo Galindo
(C) A Ricardo Galindo felicteles
(D) A Ricardo Galindo lo felicit
(E) A Galindo, Ricardo te felicit
21. Un largo hueso, muy deteriorado, fue lo primero que
encontraron los investigadores, no saba si era de
mamfero o reptil.
(A) no saba si era de mamfero o reptil.
(B) si era de mamfero no saba o reptil.
(C) si era de mamfero o reptil, no saban.
(D) no saban si era de mamfero o reptil.
(E) no era mamfero o reptil, no lo saban.
22. Las ciencias sociales, a pesar de lo que se cree, hubieran
sido relativamente recientes en el mbito cientfico.
(A) hubieran sido
(B) fueran
(C) sean
(D) habrn sido
(E) son
59
Instrucciones: A continuacin, encontrar el borrador de un 23. Seleccione el signo de puntuacin ADECUADO para
texto que debe mejorar, corregir o completar desde el punto llenar el espacio de la oracin 1.
de vista de la redaccin Lea detenidamente y conteste los (A) coma / vida, me
ejercicios del 23 al 30. (B) punto y coma / vida; me
(C) guion / vida me
(1) Cantar me ha ayudado mucho en la vida - - - - me levanta (D) diagonal / vida / me
el nimo, me quita preocupaciones y alivia el estrs. (2) (E) dos puntos / vida: me
Cantar me renueva de energa. (3) Cantar en un coro tiene algo
trascendente. (4) Incluso es ms fcil hacer campaa por la
24. Seleccione la opcin que sustituya MEJOR a las oraciones
proteccin del ambiente. (5) Ahora, para m es fundamental
2 y 3.
participar en un coro. (6) Elevar la voz en armona y
contrapunto con otros cantantes apasionados y bajo la batuta (A) Cantar me renueva de energa; porque canto en un
de un magnfico director, es una de las experiencias ms coro con algo de trascendente.
satisfactorias de mi vida. (7) Todos los lunes, por la noche (B) Cantar en un coro tiene algo trascendente y me
ensayamos. (8) No me perdera la noche del lunes por nada renueva.
del mundo. (9) Durante tres horas mi mente queda libre de (C) Cantar renueva la energa para cantar en un coro con
preocupaciones - - - - se concentra por completo en la msica. algo de trascendente.
(10) Nuestros ensayos semanales encuentran su punto (D) Cantar me renueva de energa y el canto coral tiene
culminante en las presentaciones que ofrecemos una vez cada algo de trascendente.
tres meses. (11) Casi siempre interpretamos - - - - acompaados (E) NO CAMBIAR.
por una orquesta - - - - alguna obra coral. (12) Es una
experiencia que siempre eleva mis endorfinas por las nubes.
25. Seleccione la opcin ADECUADA para llenar el espacio
(13) Me transformo en msica y me uno con todos los sonidos,
de la oracin 9.
en una esplndida sensacin dentro del clmax musical. (14)
Tanto los nios como los adolescentes, adultos y ancianos estn (A) pero
descubriendo la alegra y la satisfaccin de cantar en coros y (B) y
sus beneficios para la salud. (15) Muchos coros certifican que (C) tambin
la experiencia tiene estos efectos: desde su fomento del trabajo (D) no obstante
en equipo y extraordinaria camaradera, hasta su capacidad (E) sin embargo
para disminuir el cansancio.
26. Seleccione los signos de puntuacin ADECUADOS para
llenar los espacios de la oracin 11.
(A) puntos y comas / interpretamos; acompaados por
una orquesta;
(B) comas / interpretamos, acompaados por una
orquesta,
(C) coma ms punto y coma / interpretamos,
acompaados por una orquesta;
(D) coma ms dos puntos / interpretamos, acompaados
por una orquesta:
(E) dos puntos ms punto y coma / interpretamos:
acompaados por una orquesta;

60
27. Seleccione la oracin que NO guarda relacin con el texto. 29. Seleccione la opcin que MEJOR sustituya a la parte
(A) 4 subrayada del inicio de la oracin 15.
(B) 6 (A) Los cantantes certifican que cantar en un coro trae
(C) 8 efectos positivos:
(D) 10 (B) Los cantantes corales aseguran que la experiencia de
(E) 12 cantar trae estos efectos:
(C) Muchos cantantes aseguran que cantar tiene varios
efectos positivos:
28. Seleccione la MEJOR opcin para sustituir a la palabra
(D) Muchos cantantes corales aseguran que la
subrayada en la oracin 13.
experiencia del canto tiene varios efectos positivos:
(A) comparo (E) NO CAMBIAR
(B) deleito
(C) acompao
30. Seleccione la MEJOR opcin para sustituir a la palabra
(D) impresiono
subrayada en la oracin 15.
(E) fusiono
(A) puntualidad
(B) amistad
(C) sinceridad
(D) laboriosidad
(E) NO CAMBIAR

61
Cmo corregir la prueba de prctica
Las puntuaciones obtenidas en la Prueba de Aptitud Acadmica se informan en la escala del College Board, que se extiende desde los
200 a 800 puntos. Una puntuacin de 800 no significa necesariamente que ha contestado correctamente todos los ejercicios.
Para asignar puntuaciones se siguen dos pasos:
1. Se determinan las puntuaciones ajustadas en las secciones verbales y de matemticas. Se cuenta el nmero de ejercicios
contestados correctamente y se le resta una fraccin del nmero de ejercicios contestados incorrectamente.
2. Se convierten las puntuaciones ajustadas obtenidas a las correspondientes puntuaciones en la escala del College Board.

Cmo determinar su puntuacin ajustada

Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica
Los ejercicios de las partes I y II producen la puntuacin verbal. Coteje sus respuestas con las que aparecen en la tabla de la pgina 63.
Cuente el nmero de respuestas correctas y el de respuestas incorrectas (no cuente los ejercicios omitidos). Asgnele un punto a cada
respuesta correcta. Por cada respuesta incorrecta reste un cuarto de punto a las correctas.
La puntuacin ajustada es igual al nmero de respuestas correctas menos la cuarta parte de las respuestas errneas.
Por ejemplo, si tiene 32 respuestas correctas en los ejercicios verbales y 8 respuestas incorrectas, su puntuacin ajustada verbal
1
ser: 32 (8) = 32 2 = 30.
4

Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica

El determinar la puntuacin en matemticas resulta un poco distinto al de la parte verbal, toda vez que hay algunos ejercicios para
suplir la respuesta.
Los ejercicios de las partes III y IV producen la puntuacin de razonamiento matemtico. La puntuacin ajustada es igual al
nmero de respuestas correctas, menos una cuarta parte del nmero de respuestas incorrectas, excepto en los ejercicios de suplir la
respuesta, ya que slo se cuentan las correctas.
Por ejemplo, si un estudiante contesta correctamente 23 ejercicios de seleccin mltiple y tiene 12 respuestas incorrectas en los
1
ejercicios de seleccin mltiple (no en los de suplir la respuesta) la puntuacin ajustada ser: 23 (12) = 23 3 = 20. A esos 20, se
4
le aade el total de respuestas correctas de los ejercicios de suplir la respuesta (vea los ejercicios 16 al 25 de la parte IV de la prueba
de prctica)

Para la seccin de redaccin indirecta de la Prueba de Aptitud Acadmica

Los ejercicos de la parte V producen la puntuacin de redaccin indirecta. La puntuacin ajustada se determina utilizando el mismo
procedimiento que se aplic en las secciones verbales de la prueba.
Es importante recordar que se recibir crdito solamente por las marcas que se registren correctamente en los crculos de la hoja
de respuestas.

62
Respuestas correctas para los ejercicios de la prueba de prctica
REDACCIN
RAZONAMIENTO VERBAL RAZONAMIENTO MATEMTICO
INDIRECTA
PARTE I PARTE II PARTE III PARTE IV PARTE V
Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta Ejercicio Respuesta
nmero correcta nmero correcta nmero correcta nmero correcta nmero correcta
1 E 1 B 1 C 1 C 1 B
2 D 2 E 2 E 2 C 2 B
3 D 3 D 3 B 3 C 3 E
4 B 4 D 4 E 4 C 4 E
5 D 5 D 5 D 5 D 5 C
6 D 6 B 6 B 6 C 6 A
7 C 7 B 7 B 7 E 7 E
8 B 8 A 8 C 8 D 8 A
9 B 9 A 9 C 9 B 9 E
10 C 10 A 10 D 10 D 10 B
11 C 11 A 11 A 11 D 11 C
12 D 12 B 12 E 12 E 12 B
13 A 13 A 13 E 13 C 13 C
14 E 14 C 14 D 14 C 14 E
15 B 15 A 15 B 15 B 15 B
16 B 16 D 16 D 16 C 16 C
17 D 17 D 17 B 17 E 17 C
18 A 18 C 18 B 18 E 18 B
19 A 19 B 19 D 19 E 19 C
20 C 20 C 20 D 20 A 20 D
21 D 21 D 21 75 21 1 21 D
22 C 22 D 22 20 22 25 22 E
23 E 23 C 23 9 23 14, 23, 32, 41 23 E
24 C 24 A 24 1600 24 180 24 D
25 D 25 E 25 18 25 72 25 B
26 B 26 C 26 B
27 A 27 A 27 A
28 D 28 E 28 E
29 B 29 D 29 D
30 C 30 D 30 B

63
Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas
de la prueba de prctica a la escala del College Board
Utilice la tabla que sigue para convertir las puntuaciones ajustadas en la prueba de prctica a la escala del College Board que tiene una
extensin de 200-800 puntos.
Por ejemplo, una puntuacin ajustada de 23 en Razonamiento Verbal equivale a una puntuacin a escala de 440, mientras que una
puntuacin ajustada de 20 en Razonamiento Matemtico equivale a una puntuacin a escala de 490.
Recuerde que la puntuacin ajustada es igual al nmero de contestaciones correctas menos una fraccin de las incorrectas. Por lo
tanto, si el nmero de respuestas correctas es muy bajo, al efectuar la resta la puntuacin sin ajustar puede resultar en un nmero negativo.
Puntuaciones ajustadas de la prueba de prctica convertidas en puntuaciones a escala *
Puntuaciones a escala
Redaccin
Razonamiento Verbal Razonamiento Matemtico
Indirecta
Puntuacin Puntuacin Puntuacin
Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala
60 800 35 560 12 330 50 800 25 540 0 260 30 800
59 795 34 550 11 320 49 790 24 530 -1 250 29 780
58 790 33 540 10 310 48 780 23 520 -2 230 28 770
57 780 32 530 9 300 47 770 22 510 -3 220 27 750
56 770 31 520 8 290 46 760 21 500 -4 210 26 730
55 760 30 510 7 280 45 750 20 490 -5 200 25 710
54 750 29 500 6 270 44 740 19 480 -6 200 24 690
53 740 28 490 5 260 43 730 18 470 -7 200 23 670
52 730 27 480 4 250 42 720 17 460 -8 200 22 650
51 720 26 470 3 240 41 710 16 450 -9 200 21 640
50 710 25 460 2 230 40 700 15 440 -10 200 20 620
49 700 24 450 1 220 39 690 14 430 19 600
48 690 23 440 0 210 38 680 13 420 18 580
47 680 22 430 -1 200 37 670 12 410 17 560
46 670 21 420 -2 200 36 660 11 400 16 550
45 660 20 410 -3 200 35 650 10 390 15 530
44 650 19 400 -4 200 34 630 9 370 14 510
43 640 18 390 -5 200 33 620 8 360 13 490
42 630 17 380 -6 200 32 610 7 350 12 470
41 620 16 370 -7 200 31 600 6 340 11 450
40 610 15 360 -8 200 30 590 5 330 10 430
39 600 14 350 -9 200 29 580 4 310 9 420
-10 o
38 590 13 340 200 28 570 3 290 8 400
menos
37 580 12 330 27 560 2 280 7 380
36 570 11 320 26 550 1 270 6 360
5 340
4 330
3 310
2 290
1 270
0 250
*Esta tabla aplica exclusivamente a la prueba de prctica que se incluye en esta gua.
-1 230
Para cada prueba del College Board se genera una tabla de conversin nica.
-2 220
-3 210
-4 200
-5 200
-6 A -8 200

64
Anexo
Algunos conceptos Trminos que debe conocer
matemticos con los CUANDO PIENSE
que debe familiarizarse VEA EN
Nmeros enteros
Esta seccin le ayudar a repasar sus conocimientos del lxico 1, 2, 3, 4, ...
positivos
matemtico y de los conceptos que se necesitan frecuentemente Nmeros enteros
para resolver problemas. 1, 2, 3, 4, ...
negativos

Nmeros enteros ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...

Aritmtica:
aplicaciones que requieran efectuar operaciones con Nmeros impares ... , 9, 7, 5, 3, 1, 1, 3, 5, 7, 9, ...
nmeros racionales (adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin), nmeros pares e impares, nmeros primos, Nmeros pares ... , 8, 6, 4, 2, 0, 2, 4, 6, 8, ...
razn, proporcin, por cientos, y otros conceptos
fundamentales relacionados con numeracin. Nmeros enteros n, n + 1, n + 2, ... (n = nmero entero) Ejemplo:
consecutivos 22, 23, 24

lgebra: Nmeros primos 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...

propiedades de los nmeros reales, sustitucin, Promedio
factorizacin, simplificacin de expresiones algebraicas, La suma de los trminos dividida por el
ecuaciones lineales, desigualdades lineales, exponentes nmero de trminos.
enteros positivos, radicales, sucesiones, sistema de Ejemplo: el promedio de 9, 11, y 16 es igual
coordenadas rectangulares, y otros conceptos bsicos 9 + 11 + 16
de lgebra elemental.
a = 12
3

Geometra:
ngulos y su medicin; propiedades de los tringulos
rectngulos, issceles y equilteros; propiedades de
las rectas paralelas y perpendiculares, permetro de
polgonos; rea de polgonos; circunferencia y rea de
un crculo; volumen de un slido rectangular y otros
conceptos bsicos de geometra elemental.

Estadstica:
lectura e interpretacin de tablas y grficas; media o
promedio aritmtico; y probabilidad de un evento simple.

65
Conceptos que debe conocer Procedimiento para convertir una fraccin
a
a un por ciento
b
a x
Nmeros impares y nmeros pares =
b 100
Suma: Multiplicacin:
a
par + par = par par par = par x =100
b
impar + impar = par par impar = par
par + impar = impar impar impar = impar Ejemplo:
3 x
=
4 100
Por lo tanto,
Porcentaje
3
El porcentaje es un nmero expresado como unafraccin x =100 = 75
4
40
de 100, de modo que = 40 por ciento;
100 3 75
3 75 = = 75%
y 3 es el 75 por ciento de 4 (Recuerde:= = 75 por ciento) 4 100
4 100
Nota: En trminos generales, se observa que para convertir una
Algunos equivalentes en por ciento fraccin o un decimal a un por ciento, se multiplica por 100.
1 Ejemplos:
= 0.1 = 10%
10
2 200
100 = = 40%
1 5 5
= 0.2 = 20%
5
0.67 100 = 67%
1
= 0.5 = 50%
2

1
= 1.0 = 100%
1

2
= 2.0 = 200%
1

66
Problema 1 Problema 4

1. 5 es qu por ciento de 2? 4. Los calcetines se venden a $1.00 el par o a 2 pares por

$1.99. Si Jos compra 2 pares, qu por ciento del costo
Solucin: total se ahorra, a razn del precio de un solo par?
5 x
= Solucin:
2 100
A razn del precio de un solo par, 2 pares costaran $2.00.
500 Se ahorra solamente $0.01. Por lo tanto, hay que contestar
=x = 250
2 la pregunta: Qu por ciento de $2.00 es $0.01?

Por lo tanto, Toda vez que

0.01 x
5 250
= = 250% =
2 100 2.00 100

Por lo tanto, 5 es el 250% de 2. Observe que esto equivale a 1

x= = 0.5, el ahorro es de
1 2
decir que 5 es 2 veces 2. 1
2 solamente 0.5%, esto es de 1 por ciento.
2

Problema 2
Velocidad promedio
2. Rita gan $10 el lunes y $12 el martes. Qu por ciento es
la cantidad que gan el martes de la cantidad que gan el Problema
lunes?
5. Laura viaj durante 2 horas a razn de 70 kilmetros por
Un ejercicio equivalente es: $12 es qu por ciento de $10? hora y durante 5 horas a razn de 60 kilmetros por hora.
Cul fue su velocidad promedio durante el perodo de 7
Solucin: horas?
12 x
= Solucin:
10 100
En esta situacin, la velocidad promedio es igual
1200 a Distancia total .
=x = 120
10 Tiempo total
La distancia total es 2(70) + 5(60) = 440 kms.
Por lo tanto,
El tiempo total es de 7 horas. Por tanto, la velocidad
12 120
= = 120 % promedio fue
440 6
= 62 kilmetros por hora. Note
10 100 7 7 6
que en este ejemplo la velocidad promedio, 62 ,
7
Problema 3 no es el promedio de dos velocidades separadas,
que sera en ese caso 65.
3. Qu por ciento de 1,000 es 3?

Solucin:
3
= 0.003 100 = 0.3%
1, 000
3
o de 1 por ciento
10

67
Conceptos de lgebra Factorizacin (algunos casos sencillos
comunes)
El cuadrado de algunos nmeros enteros x2 + 2x = x(x + 2)
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x2 1 = (x + 1)(x + 2)
n 2
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
x2 2x + 1 = (x + 1)(x + 1) = (x + 1)2
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x2 3x 4 = (x 4)(x + 1)
n 2
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144

Propiedades de los nmeros con signos

positivo positivo = positivo
negativo negativo = positivo
negativo positivo = negativo
(a b) = b a
(x)2 = x2

Observe que si x < 0, entonces x2 > 0. Es decir, si x es un

nmero negativo entonces, el cuadrado de x es un nmero
positivo.
x y z w

1 3
2 1 0 1 2
4 4

En la recta numrica que aparece arriba:

1
x<y Por ejemplo, 2 <
4
2
1
y2 > 0 Por ejemplo, > 0
4
2
z2 < z Por ejemplo, 3 < 3
4 4

3
Por ejemplo, ( 2 ) >
2
x2 > z
4
2
3
z2 < w Por ejemplo, < 2
4

3 1
x+z<0 Por ejemplo, ( 2 ) + = 1
4 4

1 1 3
yx>0 Por ejemplo, ( 2 ) = + ( +2 ) =1
4 4 4

68
Conceptos de geometra B

Las figuras que acompaan a los ejercicios en la prueba tienen

el propsito de proveerle informacin til para resolver los
problemas. Las figuras estn dibujadas con la mayor precisin
posible, excepto cuando se indique lo contrario. Cuando las
lneas parecen rectas, puede presumirse que son rectas. A
continuacin aparecen varios ejemplos que ilustran formas de
interpretar las figuras. A D C
D NOTA: La figura no est dibujada a escala.
B s
q Esta figura tampoco se ha dibujado a escala. Sin embargo, se
C puede presumir que ABC, ABD y DBC son tringulos, y que D
x y queda entre A y C. Las siguientes observaciones son vlidas:
(1) largo AD < largo AC
r
(2) ABD < ABC
p E
A (3) rea ABD < rea ABC

Las siguientes observaciones NO son vlidas. (Estas

En esta figura, se puede presumir que AD y BE son segmentos afirmaciones pueden ser o no ciertas.):
de rectas que se interceptan en C. NO se debe presumir que
(1) largo AD > largo DC
AC = CD, que p = 60 ni que r = 90, aunque pueda parecer
que tienen esos valores. Toda vez que ACB y DCE (2) BAD = BDA
son ngulos verticales (opuestos por el vrtice), usted puede (3) DBC < ABD
concluir que x = y.
Las tres observaciones vlidas ilustran que la informacin
4 sobre la posicin relativa de puntos y ngulos puede presumirse
de la figura, pero las tres observaciones que no son vlidas
P Q R S T ilustran que los largos especficos y las medidas en grados
12 pueden no estar trazadas con precisin.

18

NOTA: La figura no est dibujada a escala.

Aun cuando la nota indica que la figura no est dibujada a

escala, se puede presumir que los puntos P, Q, R, S y T estn
en la recta PT. Tambin se puede presumir que Q queda entre
P y R, que R queda entre Q y S, y que S est entre R y T. No
se puede presumir que PQ, QR, RS y ST tienen largos iguales.
De hecho, toda vez que los largos de PT y PS se sealan de
18 y 12, respectivamente, el largo de ST es 6 mientras que PQ
tiene un largo de 4. Por lo general, aun cuando una figura no
est dibujada a escala, puede presumirse que los puntos en la
recta estn en el orden ilustrado, pero los largos especficos
(por ejemplo, PQ y ST ) pueden no estar representados con
exactitud. En tales casos, la respuesta debe basarse en otra
informacin que se ofrece sobre la figura como, por ejemplo,
los largos especficos ilustrados.

69
Propiedades de las rectas paralelas y
Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, los 60 x
ngulos alternos internos tienen la misma medida. Por ejemplo:

x z 50

w y
y = 70
x=y (Porque x es igual a y, y 60 + 50 + x = 180)
z=w

Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, los

ngulos correspondientes tienen la misma medida. Por
ejemplo: x

x
z 70 y 150

y y = 30
w (Porque la medida de un ngulo rectilneo es igual a 180,
x=y y = 180 150)
z=w x = 80
(Porque 70 + 30 + x = 180)
NOTA: Las palabras como alternos internos o
correspondientes generalmente no se usan en la prueba, pero
se necesita saber cules ngulos tienen la misma medida.
A
Relaciones entre ngulos 4x

y
5x
C B
x z
w
x = 10
(Porque 4x + 5x = 90)
Adems, el lado AC es ms largo que el lado BC. (Porque la
x + y + z = 180
medida del ngulo B es mayor que la medida del ngulo A)
(Porque la suma de los ngulos interiores de un tringulo es
igual a 180)
z=w
(Cuando dos rectas se interceptan, los ngulos opuestos por el
vrtice tienen la misma medida.)

70
 x y

60 60
10
La suma de las medidas de todos los ngulos internos del
polgono que aparece arriba es 3(180) = 540, porque puede x = y = 10
dividirse en 3 tringulos y la suma de las medidas de los (Porque el ngulo que aparece sin marcar es de 60 ; todos los
ngulos internos de cada uno de ellos es de 180. ngulos de este tringulo miden lo mismo y, por lo tanto, todos
los lados tienen igual longitud)

A B
x z
x
3

C y D 4

x=5
 
Si AB es paralela a CD , entonces x + y = 180 (De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
(Porque x + z = 180 y y = z) x2 = 32 = 42
x2 = 9 + 16
x2 = 25
Relaciones entre los lados de un =x = 25 5)
tringulo con respecto a sus ngulos

30 x
2 z
x 1
y
60
1
y
x = y = 45
y=1 (Por el hecho de que dos de los lados son iguales, el tringulo
(Porque el largo del lado opuesto al ngulo de 30 de un rectngulo es issceles y por eso los ngulos x y y miden lo
tringulo rectngulo es igual a la mitad de la hipotenusa) mismo. Tambin x + y = 90, lo cual hace que ambos ngulos
x= 3 sean de 45)
(De acuerdo con el teorema de Pitgoras, z= 2
x2 + 12 = 22 (Porque 12 + 12 = z2)
x2 = 3
x = 3)

71
Frmulas de reas y permetros de El rea de un tringulo=
algunas figuras geomtricas 1 1
(altura base) = (a . b)
2 2
El rea de un rectngulo = largo ancho = a
El permetro de un rectngulo = 2 ( + a ) = 2 + 2a
6u
Ejemplo:

3u

10u
1
4u rea = (6 . 10) =30u2
2
El rea = 12u2
El permetro = 14u
B

x3
6u

x+3 A
8u C
El rea = (x 3) (x + 3) = x2 9
1
El permetro = 2[(x + 3) + (x 3)] = 2(2x) = 4x rea de ABC = (6 . 8) = 24u2
2

El rea de un crculo = r2(en esta frmula r es el radio). La

circunferencia = 2r = d (en esta frmula d es el dimetro).
Ejemplos: 4u 5u

3 3u
1
rea = (4 . 3) = 6u2
2
Permetro = 4 + 3 + 5 = 12u
El rea = (32) = 9
La circunferencia = 2(3) = 6

16

El rea = (82) = 64
La circunferencia = (16) = 16

72
 El volumen de un slido rectangular
2 2 (una caja)
x
El volumen de una caja =
largo ancho alto = L . A . A
x Ejemplos:
x=2
( )
2
(Porque x2 + x2 = 2 2
2x2 = 4 . 2
x2 = 4
x = 2)
1 4u
rea = (2 . 2) = 2u2
2
Pemetro = 2 + 2 + 2 2 = 4 + 2 2 5u

3u

Volumen = 5 . 3 . 4 = 60u3

2k
3k
2k

Volumen = (3k)(2k)(2k) = 12k3

73
 Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)
Hoja de respuestas para la prueba de prctica
Instrucciones: Utilice solamente lpiz nmero 2 para llenar esta hoja de respuestas. Empiece cada parte con el nmero 1. Asegrese de que cada marca sea
oscura y llene completamente el espacio que corresponde a la respuesta que escogi. Borre completamente las respuestas que no desea incluir
en la hoja.

PARTE I PARTE II PARTE III 21. 22. 23. PARTE IV 21. 22. 23.

A B C D E 1 A B C D E 1 A B C D E 1 A B C D E
1
A B C D E A B C D E 2 A B C D E / / / / / / 2 A B C D E / / / / / /
2 2
A B C D E A B C D E 3 A B C D E . . . . . . . . . . . . 3 A B C D E . . . . . . . . . . . .
3 3
C D E A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 A B C D E 4 A B 4
C D E A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 A B C D E 5 A B 5
C D E A B C D E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 A B C D E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 A B C D E 6 A B 6
C D E A B C D E 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7 A B C D E 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
7 A B C D E 7 A B 7
C D E A B C D E 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 A B C D E 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8 A B C D E 8 A B 8
C D E A B C D E 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 A B C D E 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
9 A B C D E 9 A B 9
C D E A B C D E 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 10 A B C D E 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
10 A B C D E 10 A B 10
C D E A B C D E 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 11 A B C D E 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
11 A B C D E 11 A B 11
C D E A B C D E 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 12 A B C D E 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
12 A B C D E 12 A B 12
C D E A B C D E 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 13 A B C D E 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
13 A B C D E 13 A B 13
A B C D E A B C D E 14 A B C D E 14 A B C D E
14 14 24. 25.
24. 25. D E
A B C D E 15 A B C D E 15 A B C D E 15 A B C
15
A B C D E A B C D E 16 A B C D E 16 A B C D E
16 16
A B C D E 17 A B C D E 17 A B C D E / / / / 17 A B C D E / / / /
17
Hoja de respuestas para la prueba de prctica

A B C D E A B C D E 18 A B C D E . . . . . . . . 18 A B C D E . . . . . . . .
18 18
A B C D E A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0 19 A B C D E 0 0 0 0 0 0 0 0
19 A B C D E 19 19
A B C D E A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1 20 A B C D E 1 1 1 1 1 1 1 1
20 A B C D E 20 20
A B C D E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
21 A B C D E 21
A B C D E 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
22 A B C D E 22
A B C D E 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
23 A B C D E 23
A B C D E 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
24 A B C D E 24
A B C D E 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
25 A B C D E 25
A B C D E 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
26 A B C D E 26
A B C D E 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
27 A B C D E 27
A B C D E 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
28 A B C D E 28
29 A B C D E 29 A B C D E NO ESCRIBA EN
30 A B C D E 30 A B C D E

PARTE V

1 A B C D E 11 A B C D E 21 A B C D E

2 A B C D E 12 A B C D E 22 A B C D E

3 A B C D E 13 A B C D E 23 A B C D E

4 A B C D E 14 A B C D E 24 A B C D E

5 A B C D E 15 A B C D E 25 A B C D E

6 A B C D E 16 A B C D E 26 A B C D E

7 A B C D E 17 A B C D E 27 A B C D E

8 A B C D E 18 A B C D E 28 A B C D E

9 A B C D E 19 A B C D E 29 A B C D E