PSIHOLOGIA PERSONALITII

1. Structura i dinamica personalitii interaciuni i dominante n devenirea fiinei umane

1.1.Conceptul de personalitate

De cele mai multe ori cnd ne referim la personalitatea uman, n vorbirea curent ne referim la
caracteristicile cheie ale unei persoane, spre exemplu X nu are personalitate cu referire n special la
trsturile comportamentale negative sau Y este o mare personalitate, referindu-ne n acest caz la o
persoan de excepie.
Termenul de personalitatea, din punct de vedere etimologic, provine din lat. persona = masca a
actorului a crei expresie emoional era caracteristic pentru personajul interpretat; personajul ca atare:
cu caracteristicile structurale i comportamentale care l individualizeaz n raport cu celelalte personaje.
n ceea ce privete definirea personalitii, datorit complexitii i diversitii sale, trebuie s
facem precizarea c n literatura de specialitate exist un impresionant numr de definiii, fiecare
surprinznd aspecte specifice:
Marele Dicionar de psihologie Larousse, 1993: caracteristic relativ stabil a felului de a fi al unei
persoane, a modului de a reaciona n situaiile n care se gsete;
Allport, 1981: organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psiho-fizice care
determin gndirea i comportamentul su carateristic;
Grey, 1991: stilul general al persoanei de interaciune cu lumea, n special cu oamenii;
O definire sintetic a personalitii poate fi: sistem structurat i ierarhizat, dinamic i evolutiv,
constituit din subsistemul biologic, subsistemul psihic, subsistemul socio-cultural care asigur
individului o adaptare unic, original la mediu.
Delimitri conceptuale
Conceptul de personalitate se difereniaz de alte concepte cu care se afl n interaciune i
interdependen, precum individ, individualitate, persoan i personaj, i care presupun diferinte ipostaze
de manifestare a subiectului uman.
Individ: etimologic provine din lat. individuum; are un sens biologic i exprim unitatea indivizibil
a organismului n raport cu mediul nconjurtor, fiind o noiune aplicabil tuturor fiinelor vii; desemneaz o
unitate biologic, un exemplarul singular insul, ce aparine unei specii de fiine i se refer la ceea ce au
n comun toi membrii unei specii; se caracterizeaz prin integralitate - nu poate fi divizat fr a-i pierde
specificul; este n ntregime determinat biologic.
Individualitatea: este caracteristica unui individ; un sistem viu, concret, unic, irepetabil; se refer
la un ansamblu de proprieti somatice, psihice i psihosociale cu o structur specific, singular prin care
cineva se deosebete de ceilali; n plan psihologic este expresia individului, felul de a fi al omului, fiind
rezultanta prin diversificarea i diferenierea organizrii structural funcionale a individului. Elementul
central al oricrei individualiti este personalitatea.
Persoana: etimologic (lat. persona, gr. prosopon) nseamn n teatrul antic masca actorului, rolul
acestuia, actorul. Este corespondentul n plan social a ceea ce reprezint n plan biologic individul i se
refer la fiina concret cu identitate social determinat (nume, familie, dat de natere, statut social etc.)
i avnd o anumit poziie social, cu anumite drepturi i obligaii de care este contient. Este o noiune
aplicabil numai omului - orice persoan matur, normal dezvoltat are un nucleu al individualitii i se
realizeaz ca personalitate. La natere copilul este o individualitate, un candidat la dobndirea atributului
de persoan; n cazurile patologice, cnd psihicul se destructureaz rmne doar individul, ceea ce
reprezint aspectul biologic al omului.
Personajul: este o imagine fragmentar a persoanei, o aparen, o masc. Personajul este
realitatea psihosocial care se ascunde n spatele mtii, reprezentnd exteriorizarea persoanei prin
comportament. Este persoana n rol, omul interpretat ca un rol social, fiecare om poate juca mai multe
roluri, se poate manifesta prin mai multe personaje. Cnd ntre persoan i personaj exist disonane
foarte mari apar stri patologice (dedublarea personalitii).Obiectivarea persoanei la un nalt nivel de
performan i relevan social echivaleaz cu transformarea personajului n personalitate public,
ipostaz n care devine model i reper axiologic pentru ceilali
Personalitatea: n sens foarte larg, desemneaz persoana maximal valorizat social, recunoscut
ca valoare, ca individualitate ce contribuie la viaa social, cu contiina c reprezint o valoare.
n sens strict psihologic, personalitatea este o construcie teoretic elaborat n scopul nelegerii i
explicrii modalitii de fiinare i funcionare a persoanei, reprezentnd modul specific de organizare a
trsturilor i nsuirilor psihofizice i psihosociale ale persoanei.
Personalitatea este o sintez bio psiho socio istoric i cultural care asigur
adaptarea original a individului la condiiile mediului natural i mai ales social.
Caracteristicile personalitii:
1. Personalitatea reflect diferenele individuale, unicitatea fiecrei persoane: dei exist trsturi
comune mai multor indivizi (sociabilitatea), manifestarea acestora la nivelul fiecrui individ are particulariti
sub aspectul coninutului, frecvenei sau intensitii de manifestare;
2. Personalitatea este constant: o trstur de personalitate odat format are tendina de a se
menine n aceeasi form o lung perioad de timp;
3. Personalitatea este consistent: trsturi relativ asemntoare sau complementare au tendina de
a se asocia n configuraii stabile (sociabilitatea si comunicativitatea);
4. Personalitatea este modelabil: trsturile de personalitate pot fi modificate fie prin influena
factorilor sociali, fie prin demersul autoformativ al persoanei
5. Personalitatea este factor cauzal care determina relativa constanta a comportamentului n situaii
diferite, spre deosebire de factorii situaionali care sunt responsabili de variabilitatea acestuia.
Orientarea personalitii n psihologie: nomotetic versus idiografic
Psihologia personalitii are ca obiect de studiu totalitatea caracteristicilor structurale ale persoanei
umane sub aspectul elementelor comune i al particularitilor difereniatoare. Divergena dintre abordarea
idiografic i nomotetic se refer la problematica raportului ntre particular, individual, concret i general,
universal (Golu, 2004).
Orientarea nomotetic (nomos gr. - lege, norm): se refer la studiul a ceea ce indivizii au n
comun, la gsirea legitilor i invariaiilor tuturor oamenilor;
se bazeaz pe comparaiile ntre indivizi, privind unul sau mai multe aspecte ale personalitii;
susine rolul ereditii i influena redus a mediului asupra dezvoltrii personalitii;
recurge n cunoaterea personalitii a metodelor de tip cantitativ, cu precdere experimentul
de laborator, ancheta pe baz de chestionar;
se concentreaz pe elaborarea legilor generale, cu caracter deductiv i probabilist;
folosete un limbaj formalizat, fiecare termen cu care opereaz fiind definit riguros.
Orientarea idiografic (idios gr. propriu, specific) se refer la ceea ce este unic, singular,
irepetabil n structura personalitii, aaxandu-se n principal pe descrierea amanunit a persoanei;
 se axeaz pe identificarea trsturilor individuale, a specificitii persoanei;
recurge la metode de cunoatere de natur calitativ: studiul de caz, introspecia, analiza
produselor activitii, observaia etc;
are un caracter strict descriptiv;
consider c esena personalitii poate fi surprins numai prin studiul detaliat al vieii i
experienei individuale;
utilizeaz un limbaj mai puin formal, empiric, cotidian.

Abordari ale personalitii n psihologie

De-a lungul timpului, n psihologie au fost elaborate mai multe teorii, fiecare ncercnd s descrie,
s explice, s interpreteze i s realizeze predicii asupra structurrii i devenirii personalitii.
1. Abordarea psihanalitic
Reprezentani: S. Freud, A. Adler, C.G. Jung, K. Horney, E. Fromm, E. Erickson;
Teoria psihanalitic asupra personalitii este o teorie motivaional a comportamentului uman,
susinnd c cele mai multe dintre comportamentele noastre sunt determinate de fore de natur
incontient; trsturile i tipurile de personalitate se formeaz pe baza interaciunii dintre impulsurile
biologice i constrngerile realitii;
n structura personalitii S. Freud identific o parte incontient, substratul ei bazal, profund ce
cuprinde conflictele i traumele acumulate n prima parte a vieii i care determin gndurile i
comportamentele contiente, cauznd deseori tulburri severe; un nivel subcontient (precontient) ce
cuprinde amintiri i gnduri care sunt temporar uitate, dar care pot fi aduse n contient dac este necesar
i un nivel contient care cuprinde aciunile noastre crora le putem identifica cauzele i efectele; omul se
nate cu o serie de pulsiuni instinctuale care motiveaz i adapteaz comportamentul nc din copilrie;
experienele dobndite n copilria timpurie au o influen crucial asupra dezvoltrii personalitii;
dup 1920, S. Freud i revizuiete concepia i se orienteaz spre zonele superioare ale vieii
psihice, pe care le analizeaz mult mai nuanat; el concepe personalitatea ca fiind compus din:
sine (Id) care reprezint aspectul biologic al personalitii, fundamentul, matricea pe care se
construiete personalitatea; se manifest pe baza principiului plcerii, de satisfacere imediat a oricrei
dorine, Sinele conduce ctre reacii extremiste (frustrare, agresivitate);
eu (Ego) reprezint aspectul psihologic i este un intermediar ntre Sine i lumea extern, fiind
rspunztor de organizarea proceselor mentale desfurate la nivel precontient i contient; el este
obiectiv, orientat n afara lui nsui, pentru adaptarea personalitii la lumea extern; Ego-ul se manifest
pe baza principiului realitii n care sunt antrenate operaii intelectuale de evaluare, planificare i decizie;
prin intermediul Eu-lui omul percepe realitatea, memoreaz, nva, transform lumea extern conform
avantajului propriu, controleaz instinctele, decide asupra satisfacerii, amnrii sau suprimrii lor, tinde
spre obinerea plcerii n conformitate cu principiul realitii, ine seama de cadrul moral de valorile i
idealurile tradiionale ale societii, aa cum sunt ele transmise de prini.
supraeu (SuperEgo) reprezint aspectul social al personalitii; se manifest ca un printe
interior, indicnd individului ceea ce ar trebui sau nu ar trebui s fac i coninnd norme i standarde
sociale structurate dup criteriile drept-nedrept, bine-ru, el acioneaz dup principiul moralitii.
Supraeul se dezvolt din Eu-l precontient prin identificarea cu prinii, cu persoane admirate din anturajul
copilului.
Freud consider c Eul, prin mecanismele de aprare, poate s echilibreze presiunile exercitate
asupra sa de la nivelul Sinelui i Supraeului: proiecia (atribuirea unei senzaii sau idei neplcute altei
persoane), refularea (ascunderea unei amintiri, astfel nct ea s nu mai poat s fie reactualizat),
sublimarea (obiectul, aciunea se transform n opusul ei), raionalizarea (gsirea unei scuze rezonabile,
chiar dac aciunea a fost fcut spontan).
Teoria psihanalitic a lui Jung difer de cea a lui Freud prin faptul c el introduce alturi de
incontientul personal, care reprezint totalitatea achiziiiilor personale i o serie de acte automate, gesturi,
expresii faciale etc., un nou concept - incontient colectiv, care conine arhetipuri, simboluri universale,
imagini primordiale care au existat ntotdeauna i care se repet etern. Libidoul este n concepia jungian
nu este de natur sexual, cum propunea Freud, ci de natur spiritual.
ntreaga dezvoltare psihic a fiinei umane se datoreaz relaiilor dinamice dintre instanele
menionate i a modului cum acestea funcioneaz n echilibru. Dezechilibrul dintre instanele menionate
duce la inadaptare i, mult mai grav uneori la boal psihic.
2. Abordarea factorial:
Termenul trstur semnific o caracteristic sau calitate specific unei persoane. n viaa de zi cu
zi, utilizm adesea trsturile pentru a descrie o persoan, lund de obicei n considerare calitile care ies
n eviden
Reprezentani: Gordon Allport i Raymond Cattell sunt cele care definesc abordarea modern a
trsturilor.
R. B. Cattell (1965), un alt reprezentant al abordrii psihometrice a personalitii are n vedere
organizarea intraindividual a trsturilor (factorilor) din structura personalitii.
Cattell definete personalitatea prin consistena trsturilor, ceea ce face posibil o anumit
predicie asupra modului n care individul se va comporta ntr-o anumit situaie. Trsturile reprezint
unitatea fundamental a personalitii care i confer unicitate i care pot fi definite ca tendine de a
reaciona caracterizate printr-un oarecare grad de stabilitate.
personalitatea cuprinde mai multe categorii de trsturi:
fie trsturi comune, care pot fi identificate la orice om n grade diferite i trsturi unice, care sunt
specifice fiecrui individ i care l difereniaz de alii; fie trsturi de suprafa, legate de anumite
circumstane i trsturi de profunzime sau de origine(surs) care sunt proprii individului i care
acioneaz subiacent trsturilor de suprafa..
Cattell a considerat, pe baza analizei factoriale c, trsturile de personalitate pot fi exprimate prin
16 factori pe care fiecare om i posed ntr-o msur mai mare sau mai mic i a elaborat n acest scop un
test de personalitate, aplicat subiecilor normali, cunoscut sub denumirea de 16PF.
critica care se aduce acestei teorii este aceea c factorii de personalitate propui de el sunt prea
rigizi i nu pot fi operani.
G. W. Allport (1937) abordeaz personalitatea prin identificarea trsturilor, pe baza observrii
oamenilor normali i nu a celor dintr-o clinic. El consider c studiul personalitii trebuie axat pe
examinarea adulilor normali, unici, avnd drept obiectiv descrierea structurilor psihologice care determin
maniera caracteristic de gndire i comportament a unui individ, fiind de preferat s privim lumea prin
prisma unic a fiecrui individ.
conform teoriei lui Allport, trsturile de personalitate sunt structuri mintale neuropsihice, dispoziii
personale, care formeaz o parte a personalitii oricrui individ i care determin modul consecvent de
gndire i de comportare al acestuia. Alturi de aceste trsturi, dar distincte de ele, sunt habitudinile,
trsturi inflexibile, rspunsuri specifice la stimuli specifici, precum i atitudinile, ce presupun prezena unui
obiectiv i care se manifest pro sau contra (Allport, W. G.). Pentru a realiza o clasificare a trsturilor de
personalitate, Allport a extras din dicionar 18000 de adjective care descriu n mod curent personalitatea.
la un individ; acestea pot lua urmtoarele forme: trsturi cardinale (generale, profunde, dominante, cu o
mare influen asupra personalitii), trsturi centrale, care caracterizeaz maniera uzual de reacie a
individului i trsturi secundare, care reprezint preferinele speciale ale unei persoane i atitudinile sale
ntr-o situaie particular, ele fiind cel mai puin consecvente. Utiliznd observarea direct a
comportamentului, interviul, studierea scrisorilor, a jurnalelor i a altor documente personale, precum i
studiul de caz, Allport reuete s identifice la fiecare om 2 3 trsturi cardinale, 10 15 trsturi centrale
i sute chiar mii de trsturi secundare.
3. Abordarea behaviorist:
Reprezentani: B.F. Skinner, Bandura A., J. B. Rotter
incluznd teoriile behavioriste si non-behavioriste, considera comportamentul ca fiind determinat
de factori situationali si folosesc pentru cunoasterea acestuia metoda observatiei si testele de aptitudini.
se axeaz pe rolul nvrii n modelarea comportamentelor.
accentueaz rolul factorilor sociali n determinarea comportamentului;
mecanismele nvrii: condiionarea operant, nvarea observaional explic modul n care se
formeaz predispoziiile comportamentale relativ stabile;
analizele experimentale ale comportamentului stabilesc legi precise si cuantificabile care sunt
aplicabile comportamentului individului actual.
cercetarile lui Skinner reprezinta o sursa de date pentru stabilirea empirica a legilor nvatarii, cu
determinari de mare precizie, a controlului conditiilor si variabilelor care afecteaza comportamentul.
dezavantajul fundamental al teoriilor comportamentului consta n subestimarea factorilor interni,
subiectivi si neglijarea aspectelor motivationale.
4. Abordarea umanist:
- Reprezentani: C. Rogers, A. Maslow
- Abordarea umanist a personalitii este doar o parte dintr-o micare mai ampl care a ncercat s
pun ntreaga psihologie pe baze noi.
- Umanitii susin c oamenii nu sunt nici oareci uriai i nici computere ineficiente i deplaseaz
accentul pe virtuile i aspiraiile umane, voina liber contient i ndeplinirea potenialului. Imaginea
umanist asupra naturii umane este optimist, oamenii fiind vzui ca activi, creativi, preocupai de scopuri
precum dezvoltarea personal.
- n concepia lui Rogers, fiinele umane sunt motivate de o singur tendin fundamental: tendina
de actualizare, de a menine i mbogi funcionarea organismului. Aceast tendin nnscut este o
nevoie uman fundamental i include toate trebuinele fiziologice i psihologice (dei este mai orientat
spre biologic dect spre psihologic).
- Tendina de actualizare este observabil nu numai la oameni i animale, ci i la orice fiin vie, fiind
o for virtual irezistibil care determin nu numai supravieuirea individului, ci i adaptarea i dezvoltarea
lui. Actualizarea are prin urmare n timpul maturizrii o component puternic de natur biologic. Pe
msur ce individul se maturizeaz, componenta psihologic devine mai puternic, reflectnd impactul
nvrii i al experienei.
- Personalitatea sntoas este una creativ, capabil de adaptare chiar n condiiile unui mediu
schimbtor. Asociat creativitii este spontaneitatea. Persoana n curs de actualizare nu are nevoie de un
mediu predictibil sau sigur, care ar reprezenta chiar o pacoste pentru ea.
- Rogers nu crede c adjective precum fericit sau mulumit sunt potrivite persoanei n curs de
actualizare, dei o astfel de persoan va trece prin astfel de stri, etichete mai potrivite pentru experienele
prin care trece persoana actualizat ar fi semnificative, incitante, provocatoare.
- Teoria lui Maslow cu privire la motivaia uman st n centrul abordrii sale, Maslow susinnd c
exist un numr de trebuine nnscute care activeaz i direcioneaz comportamentul fiecrui individ.
Comportamentele pe care persoanele le practic pentru a-i satisface aceste trebuine nu sunt nnscute,
ci nvate, ceea ce nseamn c exist foarte mari diferene ntre indivizi. O caracteristic esenial a
acestor trebuine universale este aranjarea lor ntr-o ierarhie sau n form piramidal piramida
trebuinelor.
- Puncte slabe ale abordrii umaniste: li s-a reproat lipsa de precizie, completitudine, caracterul
operaional i consistena validitii empirice.
5. Abordarea cognitiv:
- Reprezentani: J. G. Kelly
- Abordarea cognitiv pune n centrul preocuprilor sale procesele de cunoatere ca modalitate
principal de adaptare la mediu i explic diferenele individuale prin prisma diferenelor existente n
procesele de cunoatere.
- J. G. Kelly (1955), elaboreaz o teorie cognitiv asupra personalitii pornind de la ideea c
aceasta trebuie s ofere o metod prin care terapeutul s-i poat da seama de modul n care pacientul
nelege lumea. El afirm c n activitatea zilnic oamenii se comport ca nite oameni de tiin, care
ncep prin a exprima teorii i ipoteze despre ceea ce este lumea i apoi ncep s le testeze prin cercetare;
- Teoria constructelor personale ncearc sa determine felul n carepersoana vede i aliniaz
evenimentele pe propriile sale coordonate.
- fiecare dintre noi i elaboreaz un set de constructe cognitive pe care Kelly le definete ca fiind
perechi de dimensiuni opuse, pe care indivizii le folosesc pentru a descrie i a da semnificaie persoanelor
i evenimentelor din jurul lor. Aceste constructe sunt bipolare, orice persoan putnd fi plasat undeva
ntre cele dou extremiti, dac nu se afl la una dintre extremiti.Pentru studierea personalitii,
important este faptul c aceste constructe sunt personale, n sensul c ele sunt obinute prin propria
experien i evaluarea comportamentului celorlali. n mod obinuit, avem un set de aproximativ opt sau
nou constructe principale, dar putem avea i multe altele, minore, care sunt subordonate primelor;
- n virtutea acestor constructe, persoana posed o concepie unic despre realitate i experien.
Oamenii elaboreaz constructe n contact cu situaii i alte persoane, dar, deoarece oamenii i
evenimentele se schimb cu trecerea timpului, constructele nu pot fi absolute, finale, ci trebuie rafinate, n
multe cazuri fiind necesare construcii alternative disponibile;
- teoria lui Kelly are n vedere mai curnd modul n care nelegem ceea ce ni se ntmpl, dect
descrierea personalitii. Prin elaborarea grilei-repertoriu, Kelly a conceput primul tip de test de
personalitate care ar putea oferi o intuire profund a felului n care un om i nelege lumea.
- valoarea acestui tip de abordare a personalitii const n explicarea atitudinilor, a atribuirii
cauzale, a autoreglrii comportamentului i a formulrii scopurilor.
6. Abordarea structural-sistemic
Reprezentani: M. Golu, P. P. Neveanu, A. Dicu etc.
Abordarea structural sistemic a personalitii presupune nu numai cunoaterea prilor
componente ale acesteia (a trsturilor), ci i identificarea legturilor i a relaiilor dintre ele, precum i
integrarea acestora ntr-un tot indivizibil.
Personalitatea este considerat un sistem dinamic deschis, hipercomplex i probabilistic (M. Golu)
orientat spre cucerirea unui mediu din ce n ce mai extins, un sistem care asimileaz cultur, un sistem
activ n continu organizare i cretere, care merge dincolo de limitele speciei, ndeplinind scopuri,
realiznd aspiraii i idealuri.
ea formeaz un sistem n interaciune cu alte organisme i sisteme sociale, fiind n acelai timp
sistemul care se autoactualizeaz, se autoperfecioneaz, fiind social motivat i motivabil;
caracterul dinamic al personalitii ca sistem rezult din raportarea acesteia la factorul timp, ea
beneficiind de dezvoltare i maturizare;
 hipercomplexitatea rezult din numrul foarte mare al substructurilor acesteia i implicit al
legturilor interne i externe ce se stabilesc ntre elementele componente i ntre personalitate i mediu;
caracterul probabilist se refer la relaia dintre mrimile de intrare i mrimile de ieire; n cadrul
sistemului personalitate se interpun o serie de mrimi de stare, astfel nct mrimile de ieire sunt
imprevizibile, noi putnd aproxima cu o anumit probabilitate un comportament, dar nu putem spune cu
exactitate care va fi acest comportament.
n perspectiv sistemic, personalitatea apare ca o unitate integrativ superioar, un sistem
supraordonat, ireductibil i inconfundabil cu diferite procese, funcii psihice i mai mult, care nu poate fi
alipit structurilor biologice sau psihocomportamentale primare;
din perspectiva structural sistemic personalitatea este alctuit din patru subsisteme de baz
aflate n interdependen i interrelaionare: subsistemul dinamico- energetic (temperamentul), subsistemul
de orientare (concepia de via, sistemul de valori etc); subsistemul instrumental al personalitii
(aptitudinile), subsistemul de relaionare i reglaj (caracterul).
 1.2. Structura personalitii

1. Temperamentul dimensiune dinamico-energetic a personalitii

A. Definire i caracterizare
Temperamentul se definete ca ansamblul nsuirilor dinamico- energetice ale personalitii:
- nivelul energetic se refer la cantitatea de energie de care dispune un individ, la modul cum este
consumat;
- nivelul dinamicii se refer la ct de iute/lent, mobil/rigid, uniform/neuniform este conduita individului.
temperamentul are o puternic baz nativ deoarece se manifest de timpuriu,
reprezentnd forma de manifestare a activitii nervoase superioare n plan psiho comportamental (P.
Popescu Neveanu, 1978).
unui anumit tip de activitate nervoas superioar i corespunde un anumit tip
temperamental; tipul de activitate nervoas (ANS) nu se manifest direct n planul vieii psihice, ci mediat,
datorit experienei individuale i relaiilor sociale pe care le stabilete fiecare individ;
tipul de activitate nervoas superioar se refer la felul n care sistemul nervos central
coordoneaz ntreaga funcionalitate a organismului uman, fiind o noiune fiziologic.
fiecare fiin uman i manifest nc de la natere tipul de activitate nervoas
superioar, iar prin interaciune cu mediu se dobndete factura psihologic, temperamentul propriu-zis;
temperamentul nu se schimb de-a lungul vieii (Atkinson, 2002), dei se subordoneaz
caracterului. Interinfluenarea dintre cele dou dimensiuni ale personalitii se manifest astfel (M. Zlate,
2000);
temperamentul coloreaz modul de exprimare a trsturilor caracteriale, predispune la
anumite manifestri caracteriale, avantajeaz sau inhib formarea unor trsturi caracteriale;
caracterul inhib anumite nsuiri temperamentale, mascheaz sau compenseaz
temporar unele dintre acestea, i valorific la maximum trsturile temperamentale care se asociaz n
plan comportamental cu efecte pozitive.
B. Tipologii temperamentale
Tipul reprezint o dispoziie psihic sau psihologic dominant de natur neutral proprie unui
grup de oameni n mod comparativ fr ca acest grup s se disting strict de alte grupuri.
Criterii:
a. predominana substanelor de baz existente n corpul omenesc: snge, limf, bil alb, bil
neagr
Hipocrate i Galenus temperamentul omului este dat de existena umorilor n corpul uman, intuind
astfel natura afectiv i biochimic a acestuia;
cele patru tipuri temperamentale, a cror denumire se pstreaz i astzi, sunt :
temperamentul coleric (hipersecreia bilei galbene) se
caracterizeaz prin : impulsivitate, pasiune, reactivitate;
temperamentul sangvinic (circulaia intens a sngelui) se
caracterizeaz prin : destindere, satisfacie, optimism;
temperamentul flegmatic (hipersecreia limfei)se caracterizeaz
prin : lentoare, rbdare, apatie, inerie;
temperamentul melancolic (hipersecreia bilei negre) se
caracterizeaz prin : interiorizare, autoanaliz, concentrare, izolare.
 b. constituia corporal, morfologic a individului
Ernst Kretschmer (1922) stabilete patru tipuri constituionale :
tipul picnic (statur mijlocie, torace bombat, tendin de a acumula grsime, extremiti moi) se
careacterizeaz prin : ritm lent, adaptare pasiva, extraversie, veselie, sociabilitate, simt
practice, tendinta spre comoditate.
tipul astenic (dezvoltarea n lungime a extremitilor) se careacterizeaz prin : ritm rapid,
energic, nervozitate, interiorizare, solititudine, idealism, izolare, indolen.
tipul atletic (dezvoltarea armonioas a musculaturii) se careacterizeaz prin: lentoare,
vscozitate, stpnire, sobrietate.
tipul displastic (cu malformaii congenitale) se careacterizeaz prin :
persoanele se deosebesc ntre ei prin dispoziiile psihice:
picnicii aparin tipului ciclotim (treceri rapide i superficiale de la o stare la alta) i se
caracterizeaz prin adaptare pasiv, extraversie, veselie, sociabilitate, tendina spre comoditate, sim
practic ;
astenicii aparin tipului schizotim (neconcordana ntre aparen i esen, dintre ceea ce
se vede i ceea ce este ascuns ) i se caracterizeaz prin ritm rapid, enerrgic, nervozitate, interiorizare,
nclinai spre preocupri teoretice, reci, solitari ;
atleticii aparin tipului vscos, find leni, stpnii, sobrii n gndire,etc.
c. fenomenele de natur psihic
n realizarea tipologiei temperamentale C. G. Jung consider c persoanele sunt diferit orientate din
punct de vedere psihic, spre exterior sau spre interior.
Extraverii se caracterizeaz prin dinamism, sociabilitate, comunicativitate, adaptabilitate,
vioiciune.
Intraverii se caracterizeaz prin izolare, nchidere, reflecie, calm, stabilitate afectiv, principii
absolute.
Ambiverii sunt echilibrai, orientarea spre exterior sau spre interior nu poate fi evident.
H. Eysenk ia n considerare drept criteriu n caracterizarea tipului
temperamental gradul de nevrozism cu cei doi poli:
Stabilitatea presupune echilibru emoional, autocontrol, calm, etc.
Instabilitatea presupune dezechilibru emoional, anxietate, autocontrol slab, etc.
Prin combinarea celor dou criterii se obin patru tipuri temperamentale care contureaz portrete
temperamentale descrise mai jos: tipul extravert stabil, tipul extravert- instabil, tipul introvert stabil, tipul
introvert- instabil.
d. att de natur fiziologic, ct i de natur psihologic
pe baza cercetrilor efectuate n laborator, I. V. Pavlov consider c activitatea nervoas
superioar dispune de trei proprieti intensitatea, echilibru i mobilitatea proceselor de excitaie i inhibiie.
intensitatea este dat de capacitatea celulei nervoase de a rezista mai mult sau mai puin la
aciunile unor stimuli, fr a-i ncetini activitatea. Sistemul nervos poate fi : puternic - capacitate
de lucru intens, nivel ridicat al pragului senzorial, restabilire rapid dup efort,rezolvare de sarcini
complexe, etc.i slab - capacitate de lucru bun n cazul n care se dozeaz efortul, praguri
senzoriale joase, instalarea rapid a oboselii, supramotivare i suprasolicitare n raport cu sarcina,
etc.
mobilitatea reprezint viteza cu care se trece de la excitaie la inhibiie, i invers. Sistemul
nervos poate fi mobil (dac trecerea se realizeaz rapid) : rapiditatea trecerii de la o activitate la
 alta, rapiditatea adaptrii, etc. i inert (dac trecerea se realizeaz greoi) : ineria formrii
deprinderii, dificultatea de a trece de la o activitate la alta, dificuli de adaptare, etc.
echilibrul se refer la repartiia egal sau inegal a forei ntre excitaie i inhibiie. Sistemul
nervos poate fi echilibrat (cnd cele dou procese nervoase au fore apropiate) : coordonare bun,
atenie distribzutiv bun, dezvoltarea capacitii de stpnire de sine, etc.i neechilibrat excitabil
(cnd predomin excitaia) sau neechilibrat inhibat : coordonare dificil, impulsivitate, inhibiie
puternic, dificulti de distribuie a ateniei.
Pavlov realizeaz o coresponden ntre tipul de activitate
nervoas superioar i tipul temperamental, astfel :
Tipul puternic- mobil- echilibrat aparine tipului temperamental sangvinic;
Tipul puternic- mobil- neechilibrat aparine tipului temperamental coleric;
Tipul puternic- inert- echilibrat aparine tipului temperamental flegmatic;
Tipul slab aparine tipului temperamental melancolic.
C. Portrete temperamentale
Sangvinicul (extravert i stabil emoional:
energic, voios, social (i face prieteni fr dificultate, dar i prsete fr
regrete), comunicativ, vorbete repede, are mimic i gesturi bogate, amabil, antrenant, optimist, bine
dispus, ataabil, entuziast, trece rapid de la o stare afectiv la alta, se stpnete uor, este calm,
obosete greu, schimb activitile dorind mereu ceva nou;
obraznic, obositor prin reproducerea unor istorii pentru a distra, i ntrerupe pe alii
pentru a exprima un punct de vedere propriu, vrea s fie n centrul ateniei, promite c ajut dar uit, nu are
o manier logic de a face lucrurile, indulgent pentru a nu fi dezagreabil, se supr uor dar uit repede,
inconsecvent, ncearc s-i manipuleze pe cei din jurul su, nestatornic.
Colericul (extravert i instabil emoional)
- angajant, drz, combatant, acioneaz repede n toate situaiile, sigur pe sine, rareori ezit sau
oscileaz, vorbete direct i fr rezerve, comand, i asum riscuri convins de propriile aptitudini i de
succesul su, este capabil de iniiative ndrznee;
- impulsiv, are micri brute, vorbire exploziv, rapid, inegal, cu ntreruperi, chiar violent,
impetuos, agitat, acioneaz neeconomic, face risip de energie, lucreaz n salturi, i ntrerupe activitatea
cnd ajunge la epuizare, se adapteaz greu la situaiile monotone, exagereaz att prieteniile ct i
adversitile, certre, lipsit de tact, inflexibil, ncpnat, dominator, i manifest furia cnd ceilali nu
acioneaz suficient de repede.
Flegmaticul (intravert i stabili emoional)
- linitit, neobinuit de calm, lent, imperturbabil, reaciile emoionale sunt moderate, sentimentele
sunt puternice, foarte stabile, accept punctul de vedere al altuia, rbdtor, organizat, tolerant, nu-i plac
extremele;
- apatic, lipsit de interes, nehotrt, ezitant, lent, placid, lene, greu adaptabil, trece cu greutate de la
o activitate la alta, consumnd foarte mult energie, nclinat spre rutin, vorbirea este lent, egal, fr
gesturi.
Melancolicul (intravert i instabil emoional)
- emotiv, sensibil, convinge prin logic i fapte, altruist, respectuos, sensibil, ordonat, organizat,
statornic, ci tact, diplomat, cu aspiraii intelectuale i artistice, idealist, profund, politicos, loial,, nu este
invidios, face totul discret;
 - are complexe de inferioritate, emotiv, se adapteaz greu, ranchiunos, nu iart uor, nencredere,
anxietate, interiorizat, nclinat spre reverie, pesimist, se simte marginalizat, susceptibil, singuratic,
rzbuntor, i pedepsete pe cei care l-au jignit, are un debit verbal sczut, voce monoton.
 2. Aptitudinile dimensiunea instrumental - efectorie a personalitii

A. Definire i caracterizare
Capacitile i aptitudinile sunt componente ale personalitii care i permit omului s acioneze asupra
mediului (ambianei) n mod eficient. M. Golu arat ele rspund la ntrebarea ce poate i ce face un
anumit individ n cadrul activitii pe care o desfoar?.
termenul de aptitudine provine din latinescul aptus i se refer la posibilitatea individului de a
desfura o anumit activitate facil, obinnd rezultate deasupra mediei celorlali indivizi.
aptitudinile sunt sisteme operatorii formate din nsuiri fizice i psihice care permit s se efectueze
la nivel superior mediei diferite activiti.
termenul de capacitate care reprezint aptitudinea activat, consolidat prin exerciiu i mbogit
cu cunotine adecvate.
gradul nalt de dezvoltare, de manifestare a aptitudinilor complexe, precum i combinarea lor
original care asigur creaia de valori noi, originale este talentul; acesta se manifest n diverse forme de
activitate: tiinific, tehnic, artistic, literar, pedagogic, etc.;
geniul reprezint forma cea mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor, care se manifest ntr-o
activitate creatoare de nsemntate istoric pentru viaa societii, pentru progresul cunoaterii umane.
din perspectiva funcionalitii, aptitudinea se raporteaz la eficiena activitii, la randament
acesteia sau la comportamentul eficient pe care-l desfoar o persoan.
orice nsuire sau proces psihic privit sub unghiul eficienei devine aptitudine (ex. memoria, spiritul
de observaie, etc.) (I. Radu , 1991);
indicatorii de dezvoltare ai aptitudinii se raporteaz la noiunea de randament (comportament
eficient), care are n vedere calitatea dar i cantitatea activitii subiectului, uurina sau rapiditatea de a
efectua o activitate, precizia efecturii activitii, dar i originalitatea acesteia;
din perspectiv procesual, aptitudinea se definete raportat la procesele i funciile psihice care
o compun. n structura acesteia se regsesc o multitudine de componente psihice: informaii, deprinderi,
interese, capaciti care sunt astfel organizate nct activitatea care este desfurat s fie eficient.
B. Relaia nnscut - dobndit n structura aptitudinilor
iniial s-a crezut c aptitudinile ar fi un dar de la divinitate, subliniindu-se aspectul lor
dobndit, caracterul lor nnscut;
teoriile biologizante considerau c aptitudinile sunt nnscute, accentundu-se ideea
geniului nnscut.
argumentele aduse n sprijinul acestei afirmaii: studiul arborelui genealogic al familiilor unor
oameni renumii (Bach, Darwin, etc.), studiul gemenilor univitelini, precum i din manifestrile
precocea unor aptitudini.
contraargumentele aduse la aceast teorie au fost urmtoarele: nu toi urmaii unor
personaliti au manifestat aceleai tip de aptitudini, exist cazuri n care aptitudinile s-au manifestat
destul de trziu aptitudinea respectiv (Cervantes a publicat opera sa la 60 de ani ).
la polul opus se situeaz orientrile care acord importan rolului mediului i educaiei n
formarea aptitudinilor; argumentele care se aduc sunt studiul gemenilor univitelini care desprii la natere
i crescui n medii diferite nu au dezvoltat aceleai aptitudini;
se consider c aptitudinile au o baz nativ reprezentat de predispoziii nnscute
pentru diverse categorii de stimuli i activiti: n manifestarea unor aptitudini predispoziiile native au o
pondere semnificativ (aptitudinile muzicale, artistice, literare), iar n altele ponderea lor este mai redus
(aptitudini organzatorice, de conducere, etc.) ;
predispoziiile native au un caracter polivalent n sensul c pe un anumit fond ereditar se
pot dezvolta o serie de aptitudini n funcie de solicitrile mediului i ale educaiei;
aptitudinile sunt n mare msur determinate social: este greu de presupus c o dinamica
profesiilor este nscris n codul nostru genetic (I. Radu, 1991).
C. Clasificarea aptitudinilor
Criteriu: gradul de complexitate
Aptitudinile simple sunt implicate n realizarea unei singure operaii din cadrul unei
activiti i se bazeaz pe un singur fenomen psihic (auzul muzical, percepia spaial, concentrarea
ateniei, fidelitatea memoriei etc.);
Aptitudinile complexe sunt sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple. Cele
mai slab dezvoltate beneficiaz de fenomenul compensrii, prin intermediul cruia se asigur
funcionalitatea i eficiena lor maxim.
Criteriu: gradul de generalitate
Aptitudinile speciale sunt cele care asigur realizarea cu succes a unei singure activiti
(aptitudini muzicale, literare, matematice, plastice, pedagogice etc.);
Aptitudinile generale sunt implicate ntr-un numr mare de activiti (spiritul de observaie,
capacitatea de nvare, anumite caliti ale memoriei, inteligena etc.);
Criteriu: natura proceselor implicate
Aptitudini senzoriale: acuitate vizual, acuitate auditiv, etc.;
Aptitudini intelectuale: inteligen, aptitudini matematice, etc.;
Aptitudini psihomotorii: dexteritate manual, coordonare ochi mn, etc.;
Aptitudini fizice: for fizic, memorie chinestezic, etc.
3. Caracterul dimensiunea moral- valoric a personalitii

A. Definire i caracterizare
Caracterul exprim coninutul activitii (ce face), constituind nucleul psihosocial al personalitii.
Caracterul (n sens larg) reprezint schema logic de organizare a profilului psihomoral general al
persoanei, considerat din perspectiva unor norme i criterii etice, valorice;
include urmtoarele componente corelate i integrate ntr-o structur unitar, prin mecanisme de
selecie, apreciere i valorizare: concepia general despre lume i via; convingeri i sentimente
sociomorale; aspiraii i idealuri; coninutul i scopul activitilor; stilul de activitate.
Caracterul (n sens restrns) desemneaz un ansamblu nchegat de atitudini i trsturi care
determin n mod relativ stabil, constant de orientare i raportare a omului la ceilali semeni i la sine
nsui.
nu este nnscut el se formeaz n copilrie i adolescen i se poate schimba pe tot parcursul
vieii;
se formeaz prin interiorizarea normelor, modelelor i valorilor grupului din care individul face
parte; copilul gsete n grupul su valori i modele de comportare gata constituite care i sunt propuse; n
funcie de respectarea sau nerespectarea lor, copilul este recompensat ori sancionat; prin repetarea
comportamentelor de acelai fel valoarea devine, din cerin extern, norm intern i apoi valoare pentru
persoana respectiv; cnd comportamentul copilului se conformeaz normelor grupului, trsturile sale de
caracter sunt apreciate ca pozitive, iar cnd contravine acestor norme, sunt apreciate ca negative;
este dependent de judecile individului i presupune alegeri ntre bine i ru, adevr i minciun,
dreptate i nedreptate etc.; trsturile de caracter sunt bipolare: harnic lene, drept nedrept, egoist
altruist etc;
la persoana adult judecile de valoare sunt realizate n funcie de convingerile, idealurile,
sentimentele acesteia, de concepia general despre lume i via care ndeplinete funcia de orientare a
personalitii;
cunoaterea caracterului este mai dificil dect a celorlalte dimensiuni ale personalitii; nsuirile
caracteriale nu se observ ci se deduc din comportament;
acelai comportament poate fi manifestarea unor nsuiri diferite;
indivizii pot masca unele nsuiri sau pot simula prezena celor pe care le tiu apreciate de ceilali.
B. Tipologia atitudinilor
Atitudinea reprezint componenta fundamental a caracterului;
reprezint o construcie psihic complex, sintetic ce reunete elemente intelectuale, afective i
volitive.
se constituie prin interaciunea individului cu obiectele n contextul unor evenimente sau situaii
sociale, prin interiorizarea relaiilor generalizate i stabile ale omului cu lumea extern, relaii ce devin prin
interiorizare, moduri de comportare; este rezultatul nvrii, fiind ecoul subiectiv al evenimentelor i
faptelor externe, al relaiilor individului cu realitatea;
Clasificarea atitudinilor
atitudini fa de sine reflect
caracteristici ale imaginii de sine pe baza autopercepiei i autoevalurii precum i a percepiei i
evalurii celor din jur; se contureaz atitudinea fa de Eul fizic, fa de Eul psihic (nivelul diferitelor
funcii i capaciti intelectuale, afective, motivaionale) i fa de Eul social ( efectele conduitelor i
reuitelor n cadrul relaiilor noastre cotidiene n cadrul profesional, familial, civic); prin mecanismul
 autoestimrii atitudinea fa de sine se poate structura pe grade de autoevaluare diferite: atitudine
obiectiv realist, atitudine de supraestimare (arogan, dispre, complex de superioritate) i atitudine
de subestimare (modestie exagerat, nencredere n sine, complexe de inferioritate);
atitudinea fa de societate
cuprinde atitudinea fa de munc, atitudinea fa de normele, principiile i etaloanele morale,
atitudinea fa de diferitele instituii (familie coal, biseric, armat etc.), atitudinea fa de structura i
forma organizrii politice, atitudinea a de ceilali semeni etc.
C. Modele ale structurii caracteriale
Trstura caracterial poate fi definit ca structur psihic intern, care confer constan modului de
comportare a unui individ n situaii semnificative pentru el.
acestea sunt eseniale, definitorii pentru individ, exprimnd ceea ce are el specific;
sunt stabile, durabile (nu sunt spontane, ntmpltoare); ele determin un mod constant de
manifestare a individului ceea ce permite predicia comportamentului;
au o valoare etic (moral), nu sunt neutre;
sunt specifice i unice ca existen i manifestare, difereniindu-se de la un individ la altul,
formndu-se n timpul vieii fiecrei persoane;
sunt organizate ierarhic ntr-un sistem; G. Allport (1991) ierarhizeaz trsturile caracteriale
(numite de el dispoziii personale) n:
1 2 trsturi cardinale sau rdcinile vieii care le domin i le controleaz pe toate celelalte, cu
semnificaie major pentru individ i care i pun amprenta asupra fiecrui act de conduit;
10 15 trsturi centrale ( principale) care pot fi cu uurin recunoscute la un individ ca fiindu-i
caracteristice i care controleaz situaiile obinuite, cotidiene;
sute sau mii de trsturi secundare i de fond (periferice) care sunt mai puin active, care exprim
aspecte neeseniale ale conduitei, manifestndu-se episodic, pe care uneori persoana le neag; ele nu
sunt trsturi caracteriale datorit caracterului de potenialitate, dar datorit caracterului mobil, flexibil ele
pot deveni trsturi centrale sau chiar cardinale, n funcie de situaie ( o trstur negativ, ca trstur
central, poate deveni, prin intervenii educative, o trstur secundar i invers, o trstur pozitiv,
atunci cnd este secundar poate fi transformat n trstur central);
Modelului cercurilor concentrice trsturile sunt organizate concentric: cercul interior conine
trsturi cardinale, cercul mediu cuprinde trsturi centrale, iar cercul exterior cuprinde trsturi secundare;
acest model permite nelegerea mai exact a comportamentului concret al omului datorat n esen, pe de
o parte, coexistenei diferitelor trsturi caracteriale, iar pe de alt parte manifestrilor difereniate, n
funcie de particularitile situaiilor ntlnite, ofer posibilitatea explicrii att a dinamicii structurii generale
a caracterului, ct i a fiecrei trsturi caracteriale, poate juca i rolul unui instrument de valorizare a
trsturilor caracteriale, mai ales atunci cnd nu cunoatem sau nu suntem siguri de semnificaia deinut
de acetia(M. Zlate); prin acest model poate fi determinat exact locul ocupat de o trstur n cele trei
cercuri concentrice, dac ea reprezint o calitate evident sau un efect evident;
Modelului piramidei caracteriale - presupune organizarea, relaionarea i structurarea
atitudinilor i trsturilor caracteriale ntr-un sistem de forma unei piramide care conine n vrf trsturile
dominante, eseniale, iar la baz trsturi subordonate, particulare; acest model permite nelegerea
caracterului ca un sistem organizat i bine structurat i nu un conglomerat de trsturi; sistemul
trsturilor caracteriale reprezint profilul caracterial al fiecrei persoane;
Modelului balanei caracteriale (formulat de P. Popescu Neveanu) sunt organizate n perechi
(muncitor- lene, curajos- la etc.), fiecare persoan avnd n ponderi diferite (spre polul pozitiv sau
negativ) ntreaga gam de perechi; echilibrarea reciproc a trsturilor polare determin un caracter
ambiguu, slab determinat; la natere trsturile caracteriale se afl n poziia zero, individul evolund spre
un pol sau altul (ca o balan), n funcie de ntrirea sau respingerea social; situaia de echilibru a
balanei este temporar i indic starea de disonan cognitiv 8tensional cognitiv) pe care individul va
cuta s o depeasc sau cel puin s o reduc; acest model arat i explic mecanismul psihologic al
formrii caracterului, fora motrice a dezvoltrii acestuia, care const n principal n poziia dintre contrarii,
n ciocnirea i lupta lor, sugereaz interpretarea caracterului nu doar ca formndu-se din afar, nu doar
ca rezultat automat i exclusiv al determinrilor sociale, ci i ca autoformare (din interior), cu participarea
activ a individului, conduce spre stabilirea unei tipologii caracteriale (M.Zlate);
D. Profilul caracterial
Profilul caracterial modalitatea de raportare i reacie la situaiile sociale, reprezentat de
transformri n plan cognitiv, afectiv i motivaional al individului.
Caracterul nu este nscut, ci dobndit; trsturile caracteriale nu sunt date odat pentru
totdeauna, ci evolueaz de-a lungul vieii individului, se contureaz treptat n ontogenez;
caracterul se dobndete prin asimilarea relaiilor sociale, a ideilor i valorilor dominante ale
epocii respective, prin conformarea la anumite norme i reguli pe care societatea le impune individului;
n cazul dezvoltrii normale, trsturile de caracter dispun de o anumit flexibilitate, plasticitate, ele
putnd fi modelate, modificate de-a lungul vieii sau n cadrul raporturilor cu alii i cu diverse
evenimente;
n devenirea caracterului decisive sunt mprejurrile de via, modelele socio-umane pe care a
avut prilejul s le cunoasc, relaiile n care s-a angajat, aciunile pe care le-a ndeplinit;
caracterul este o construcie sintetic, integratoare, n care se reunesc elementele sferei
intelectuale(cognitive), afectiv motivaionale i volitive; el se formeaz n cadrul comunicrii i
interaciunii individului cu realitatea social, n diversitatea laturilor ei i nu este o simpl ntiprire a
coninutului i semnificaiei situaiilor sociale, nici o proiecie pur a subiectului;
4. Creativitatea dimensiunea transformativ construvtiv a personalitii

A. Definire i caracterizare
Creativitata constituie un fenomen general uman, forma cea mai nalt a activitii umane.
termenul de creativitate provine din cuvntul latin creare care semnific zmislire, natere, furire.
stimularea potenialului creativ: demers socioeducaional complex i organizat, cuprinznd
simultan fenomene de activizare (incitare i susinere), antrenare, cultivare i dezvoltare, prin actualizarea
virtuilor creative, prin trecerea lor, prin afirmarea efectiv de la posibil la real (P. Constantinescu- Stoleru,
apund E. Rafail, 2002
nvarea creativ este o form complex de nvare abordabil n versiune sistemic, care
realizeaz comportamente individuale i colective orientate preponderent spre cutarea, aflarea noului,
originalului i valorosului ca elemente definitive ale creativitii.
Creativitatea ca produs
produsul creativitii se exprim fie n ceva material (proiect, invenie, obiect de art, etc.), fie n
ceva spiritual (idee, teorie, principiu, etc.);
produsul creativ se caracterizeaz prin noutate, originalitate, utilitate social, valoare, unicitate;
originalitatea valorii nou create poate fi apreciat: subiectiv (cnd se evalueaz produsul sub
aspectul surprizei, noutii, unicitii), sau obiectiv (statistic).
creativitatea, n funcie de lrgimea sferei sociale sau a grupului de persoane fa de care produsul
creaiei este original obiectiv, se realizeaz la nivelul a trei paliere: individual, colectiv, social.
Creativitatea ca proces
Creativitatea este procesul prin care individul identific anumite lacune sau dezechilibre n
sistemele date, n experiena uman, i pe care le depete prin capacitatea de a formula idei noi, i
ipoteze noi, de a le verifica, de a exprima n forme originale relaiile dintre obiecte i fenomene, de a integra
n sisteme unice datele care aparent nu au nici o legtur ntre ele.
faza pregtitoare - presupune complexitate, deoarece subiectul se orienteaz spre sarcina
creativ, acumuleaz date, informaii, analizeaz, experimenteaz mental. Aceast faz, de lung durat,
implic contientizare, organizare raional, efort voluntar considerabil. Presupune urmtoarele subetape:
sesizarea problemelor reprezint contientizarea disfuncionalitii care trebuie remediat; formularea
problemei n termeni clari, familiari, fiind o etap preponderent analitic, care necesit delimitarea
esenialului de neesenial, selectarea informaiilor relevante; formularea ipotezelor preliminare - etap
operaional (M. Roco).
faza de incubare (germinaia) - se desfoar la nivel subcontient, sau chiar incontient, fiind
etapa n care ideile se structureaz ntr-o manier nou. n aceast etap favorizeaz combinrile libere,
inedite, flexibile, nesupuse restriciilor. Durata incubaiei poate varia de la cteva zile la cteva sptmni,
luni sau ani,
faza inspiraiei, iluminrii - este reprezentat de momentul strfulgerrii ideii. Soluia care se caut
apare ca o iluminare brusc a contiinei, ca o intuiie cognitiv instantane
faza verificrii - faz analitic i voluntar. Stadiul n care are loc elaborarea final, ideea devine
obiectiv, se materializeaz ntr-o form corespunztoare pentru a fi oferit opiniei publice. Acceptarea ei
depinde de forma de comunicare, dar i de ateptrile celorlali.
Creativitatea ca potenial general uman
creativitatea exist sub form latent, virtual, n grade i proporii diferite, la fiecare individ;
potenialul creativ se definete ca ansamblul de informaii i structuri operatorii, de procedee i
deprinderi de lucru de care dispune subiectul la un moment dat i care este baz necesar a manifestrii
creativitii.
orice fiin uman posed potenial creativ;
stimularea, educarea i antrenarea potenialului creator conduce ctre formarea unor personaliti
creatoare ntr-un domeniu sau altul.
Creativitatea ca latur, dimensiune a personalitii
creativitatea reprezint latura constructiv transformativ a personalitii fiind o dimensiune de
sine stttoare, integrat organic n ea (M. Zlate, 2000);
trsturi de personalitate asociate cel mai frecvent cu capacitatea creativ: capcitatea de a gndi
abstract, fluiditatea ideaional, flexibilitatea gndirii, capacitatea de elaborare, sensibilitatea fa de
probleme, redefinirea, originalitatea (J. Guilford), gndire independent, contiin puternic, preferina
pentru fenomene complexe (Barron), lipsa de ngmfare, toleran fa de situaii ambigui, ncrederea n
propria activitate creatoare (C. Taylor) etc.;
P. P. Neveanu: modelul bifactorial al creativitii n care creativitatea este definit ca
interaciune optim ntre aptitudinile generale - inteligena i speciale (segmentul instrumental efector) i
atitudini dominant creative (segment orientativ i energizant), ntre vectori i operaii.
atitudinea creativ reprezint o structur unic, sintetic i ierarhizat, care integreaz motivaia
creativ, elemente afective, curiozitate, independen n gndire, perseveren, evideniate prin: atitudini
perceptive - deschidere perceptiv, toleran la ambiguitate, la disonan, la incertitudine, etc.; atitudini
intelectuale - capacitatea de suspendare temporar a deciziei, problematizarea, etc.; atitudini
neconvenionale fa de autoritate, nonconformism practic i epistemic - depirea gratuitii de deviere de
la norme sociale nonconformism, etc.; nalta acceptare a conflictului, a tensiunii, capacitatea de a risca n
faa dificultilor; atitudini fa de sine - ncredere n sine, dorina de autorealizare, etc.
vectorii sunt stri i dispozitive cu rol de energizare i direcionare a activitii, ei avnd fie un
sens pozitiv de incitaie, fie un sens negativ de respingere i frnare: vectori pozitivi (creativi) sunt:
trebuinele de cretere, motivaia intrinsec, interese puternice, angajarea n profesie (activitate), nivele
ridicate de aspiraie, atitudini creative (ncrederea n forele proprii, curaj, perseveren, curiozitate,
receptivitate la nou iniiativ etc.) i vectorii non-creativi (negativi) sunt inclui: trebuine homeostazice,
motivaia extrinsec, lipsa unor interese adecvate, nivel sczut de aspiraie, atitudini necreative (rutiniere)
nencrederea n forele proprii, conformismul intelectual, ncpnarea, conformism intelectual etc.;
operaiile sunt cele care realizeaz efectiv activitatea: operaii noncreative - operaiile rutiniere,
automatizate bazate pe algoritmi, n care predomin gndirea convergent i lipsesc procedeele
imaginaiei i operaii creative sunt sistemele operatorii de tip deschis, bazate pe operaii euristice, pe
procedeele imaginaiei, pe descoperire i invenie.
Factorii creativitii
factori interiori structurali - sunt de natur psihologic: intelectuali: inteligen i gndire
creatoare (gndire divergent orientat spre o multitudine i o varietate de soluii); afectiv motivaionali:
dezlnuie, susin i orienteaz activitatea, curiozitatea, pasiunea, creterea tensiunii motivaionale,
tendina de autorealizare, tendina de comunica, nevoia de nou, de claritate, etc.;de personalitate:
atitudinali, aptitudinali, temperamentali, - cresc sau frneaz potenialitile creatoare ale omului; iniiativa,
tenacitatea, atitudinea activ, asumarea riscului, etc.;
factori exterior conjuncturali - de natur socio-cultural: sunt legai de particularitile sociale,
istorice, culturale, de grupul cruia aparine individul.
factori psihosociali: se refer la ambiana relaional, la climatul psihosocial n care triete
individul.
 factorii socioeducaionali: sunt legai de nivelul educaional, de procesul de nvmnt, de
colectivul de munc, etc.
n mediul educaional un factor important l reprezint personalitatea cadrului didactic, care poate fi
inhibitiv sau stimulativ; profesorii inhibitivi sunt: hipercritici, apodictici, lipsii de entuziasm, rigizi pn la
dogmatism, descurajeaz autoexpresia, nu sunt disponibili n afara orelor de curs, etc.
1.3. Personalitatea din perspectiv psihosocial

1. Noinea de statut
Statutul desemneaz ansamblul de comportamente pe care o persoan le poate atepta sau
pretinde din partea altora, n virtutea poziiei pe care o ocup n viaa social (J. Stoetzel);
el se definete i funcioneaz numai n cadrul unei reele interacionale de poziii sociale n care
atribuiile i ndatoririle sunt precis circumscrise;
are o latur obiectiv definit prin elementele exterioare, observabile ale comportamentelor i o
latur subiectiv constnd din aprecierea i atitudinea persoanei fa de poziia pe care o ocup;
o persoan poate avea un set de statute; statute actuale i statute latente (ntr-o situaie
concret un statut este pus n eviden celelalte rmnnd n stare potenial, latent); statute prescrise,
nnscute (sex, etnie, vrst, religie, naionalitate) i statute achiziionate, dobndite (prin profesie,
activitate social, economic etc.); statute formale (impuse de o instituie oficial) i statute informale
(generate n cadrul unor grupuri sau asocieri spontane); statute temporare (cu o durat relativ redus) i
statute permanente; statute reale actuale i anticipate (dorite, spre care persoana aspir);
statutele sunt complementare (statutul de profesor nu poate fi definit dect n corelaie cu cel de
elev);
.2. Noiunea de rol
Rolul exprim att un comportament efectiv ct i prescripie normativ (ansamblul de
comportamente pe care alii le ateapt legitim din partea unei persoane)
desemneaz ansamblul modelelor i normelor sociale asociate unui anumit statut; indic ceea ce
trebuie s fac persoana pentru a justifica un statut sau altul; este standardul comportamentelor dictate de
un anumit statut (R. Linton);
fiecare persoan poate ndeplini un set de roluri care pot fi congruente sau incongruente,
conducnd la conflicte de rol (stri psihice tensionale, anxiogene i disfuncionale n plan comportamental,
determinate de incompatibilitatea a dou sau mai multor roluri ale aceleai persoane sau ale unor
persoane diferite aflate n interaciune direct, care au concepii diferite asupra aceluiai rol i funciilor
sale;
ntre statut i rol exist un raport de complementaritate, ele reprezentnd dou faete ale
persoanei aflate n relaie; statutul desemneaz aspectul static i structurat al poziiei ocupate, el fiind
determinat preponderent sociocultural; rolul desemneaz aspectul dinamic i particular al
comportamentului persoanei care ocup respectiva poziie, el fiind determinat att psihoindividual ct i
psihosocial; cu ct o persoan este mai potrivit pentru ocuparea unei anumite poziii cu att distana dintre
prescripiile statutare i comportamentele de rol este mai mic, ceea ce se va reflecta i n modul cum este
apreciat la nivel social jocul de rol;
ntre personalitate i rol este o relaie de interdependen; nu numai personalitatea influeneaz
rolurile sociale ci i rolurile influeneaz personalitatea.

Bibliografie minimal
Allport, G.W. (1981). Structura i dezvoltarea personalitii. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
Golu, M., (2005). Bazele psihologiei generale, Ed. Universitara, Bucureti
Pii Lzrescu, M., Stan, M., (2008). Psihologia personalitatii- suport de curs, Ed. Pmntul, Piteti
Zlate, M., (2000). Fundamentele psihologiei, Ed. ProHumanitate, Bucureti
Zlate, M., (2002). Eul i personalitatea, Ed. Trei, Bucureti
Bibliografie suplimentar
Atkinson, R. i alii (2002). Introducere n psihologie, Ed. Tehnic, Bucureti
Birch, A., & Hayward, S. (1999). Diferene interindividuale, Ed. Tehnic, Bucureti
Bonchis, E., Trip S., Drugas M., Dindelegan C., (2006). Introducere in psihologia personalitatii, Ed. Universitatii din
Oradea
Cosmovici, A., (1996). Psihologie general, Polirom, Iai
Ilu, P. (2001). Sinele i cunoaterea lui, Ed. Polirom, Iai
Ionescu, S, Jacquet M.M., Lhote C., (2007). Mecanismele de aparare. Teorie si aspecte clinice, Ed. Polirom, Iasi
Hayes, N., Orrell, S., (1997, 2003). Introducere n psihologie, Editura ALL, Bucureti
Opre A., (2006). Introducere in teoriile personalitatii, Ed. ASCR, Cluj Napoca
Opre A. (coord.), (2006). Noi tendinte in psihologia personalitatii (vol I, II), Ed. ASCR, Cluj Napoca
Opre, A., Boros S., (2006). Personalitatea in abordarile psihologiei contemporane, Ed. ASCR, Cluj Napoca
Radu, I., (1991)(coord.). Introducere n psihologia contemporan, Ed. Sincron, Cluj Napoca